26猫
教师寄语：做人应严于律己、实事求是。
学习目标：
1、熟读课文，感知课文内容，体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
2、学习文章运用对比及侧面描写的写作方法
基础知识：
1、初读课文，给下列划线的字注音。
诅骂（）怅然（）怂恿（）（）蜷伏（）一缕（）
2、下列词语中解释不正确的一项是（）
A、怂恿：鼓动别人去做。
B、预警：预备警察。
C、蜷伏：弯着身体卧倒。
D、怅然：不愉快的样子。
3、本文选自（），作者（），福建长乐人，现代作家、学者、翻译家。
整体感知
4、作者一共养了几只猫?这几只猫的外形、性情各有什么特征？“我”和家人对
这几只猫的态度怎样？完成下列表格：
5、朗读课文，从来历、外形、性情和在家中的地位几个方面，说说第三只猫御前两只猫的区别，为什么“我”对于第三只猫的死比前两猫的亡失“更难过得多”？
合作释疑
6、第二只猫丢失以后，作者写道：“自此我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写到：“自此我家永不养猫”。试着联系课文中的描写，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同。
7、在生活中，你是否也曾误解过别人或被人误解过？把事情的经过说给其他同学听听，并和同学没讨论一下，怎样才能减少彼此的误会？
8、按句式分别对课文中的“我”和第三只猫分别说一句话。
对于作品中的，我想对你说：。
课内精读
我很愤怒，叫道：“一定是猫，一定是猫！”于是立刻便去找它。
妻听见了，也匆匆地跑下来，看了死鸟，很难过，便道：“不是这猫咬死的还有谁？它常常对鸟笼望着，我早就叫张婶要小心了。张婶！你为什么不小心？”
张婶默默无言，不能有什么话来辩护。
于是猫的罪状证实了。大家都去找这可厌的猫，想给它以一顿惩戒。找了半天，却
没找到。我以为它真是“畏罪潜逃”了。
三妹在楼上叫道：“猫在这里了。”
它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好象还在吃着什么。我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。它很悲楚地叫了一声“咪呜！”便逃到屋瓦上了。
我心里还愤愤的，以为惩戒得还没有快意。
隔了几天，李嫂在楼下叫道：“猫，猫？又来吃鸟了。”同时我看见一只黑猫飞快的逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟。我开始觉得我是错了！
我心里十分的难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！
我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样的对它表白我的误解呢？
两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。
——郑振铎《猫》
9、梳理选文中“我”情感的变化过程，完成下列填空。
无奈
10从选文及课文全文来看，“我们”断定猫咬死鸟的根据和这只猫遭受冤屈的原因分别是什么？
11、根据选文，对“我”做简要评价。
拓展迁移
一窠八哥的迷牛汉
小时候,我不会养鸟，却有探险和猎取神秘事物的野性。有一年的麦收的季节，听说城墙上出现了一窠八哥，于是我在城墙下绕来绕去寻找。果然，听到了一丝儿稚嫩而清脆的声音，似出壳不久的雏鸡的叫声。顺着细微的声音找去，终于望见了在高高城墙上的一孔洞穴里，四五张鲜红的小嘴张着，像一束喇叭花悬挂在崖畔上，好看极了。我当下就想把它们掏下来。但壁立的城墙太高太陡，无法攀登。八哥的窠在城墙的上方，用梯子够不着，从城上用绳子缒下来一定可以掏着，但我不敢。我只能立在城墙跟前，仰起头望着那一窠神秘的八哥。
我记得父亲曾对我说过，县城墙最早是隋朝时筑的土城，明朝时包的青砖。墙面上已经有一些砖朽烂成窟窿。我异想天开，想攀登上去掏这窠八哥。
全村的孩子中，我最会爬树，我相信自己会手扣着脚蹬着那些孔洞往上攀登，总有一天能把这窠八哥掏到手。
我天天练攀登，苦练了一二十天，一天比一天攀登得高。小八哥的爹妈从天空嗖的一声回到窠里喂食，翅膀又黑又亮，在我眼前一闪而过，随后从窠里伸出头，朝下望着我，
吱吱地叫，我知道它们在咒骂我。有几次，头发上落了雨点似的鸟粪，还有脏土。我心里明白，这是大八哥在对我进行反抗。
小八哥抖动着茸茸的羽毛，我闻到了奇异的鸟的气味，再往上攀登三五尺，就能够着八哥了。
一天清早，我来到城墙下，感到有点异样——没有听到小八哥的声息。前几天，我已听出小八哥的声音变得洪亮了起来，不再是嗷嗷待哺，而是牙牙学语，已经很像是在歌唱。八哥的歌，一定不同于鸽子那种柔媚而混浊的声音，更不是麻雀粗糙的吵叫，也不同于村里八音会上的任何一种乐器声。
整个城墙显得铁青铁青，千疮百孔，像死了一样。我顿然明白，八哥一家已经飞走了，已经移居到不可知的远方。
叫卖黄酒的小栽根告诉我，天亮前后，他看见有一朵黑亮的云彩，向滹沱那个方向飞走，那一定就是八哥一家。我伤心的趴在城墙上哭了半天，我知道小八哥还没长到该出飞的时候，它们如何在大鸟翅羽的扶托下逃到了远方，真是个猜不透的谜。我为它们担忧。
我曾在村子上空看见成千上万只蜜蜂嗡嗡叫着，扶托着它们不会飞的蜂王，像金黄色的云朵从天空飞过，后来落在我家院子的老槐树下，父亲用涂了蜜的大笊篱把抱成团的蜂小心的收了下来，于是我家有了一窠蜜蜂，养在西房屋顶上。
我想连那么小的蜜蜂都能扶托着蜂王飞，那窠小八哥一定能够让自己的父母扶托着飞走。但是我不大相信它们能飞的很远。我在村里村外到处寻找，没有发现八哥的踪影。它们究竟飞到了什么地方？难道真的飞过了滹沱河，飞到了二十里以外的北山上？是的，一定飞到了那个郁郁葱葱的鸟的世界。
我这一辈子不会忘记这窠小八哥。而且直到现在也不明白：它们在大难临头的时候，如何能神奇的飞到了远方？
前几天，有个诗人听我讲述这个故事，深思了一会，对我说：“是小鸟自己飞走的。在灾难面前，翅膀一下子就会长大长硬。”
我有点相信这个解释了。
真的，是小八哥自己飞走的。我怎么会想不到这一点？
[注]1窠（kē）：鸟兽昆虫的窝。
2笊篱（zhāo lí）一种工具。
12、一窠八哥的谜主要指什么？对此可能的谜底有哪两个？
13、本文中作者对八哥的感情有什么变化，结合你的成长经验或阅读积累，谈谈你从文中获得的人生启示。
26、猫
1、zǔ chàng sǒng yǒng quán
2、B
3、《郑振铎文集》郑振铎
4、
又很瘦，烧脱了好几块毛之后，样子更难看了。而第一只猫像白雪球似的可爱，第二只猫浑身黄色，也很可爱。论性格，第三只猫不活泼，忧郁，懒惰；第一只猫活泼，第二只猫
会乱跑、爬树、扑蝴蝶，更活泼，而且“居然捉到一只很大的老鼠”。论在家里的地位，对第三只猫，大家都不喜欢它，它是只若有若无的动物，第一只猫、第二只猫则是全家的宠物。
第二问：因为第三只猫的死，责任在我。我主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下，用木棍打他，他是被我打伤而死的，而且这个过失是无法弥补的。
6、“自此我家好久不养猫”包含的思想感情是：那种失落感久久萦绕于心，缺德的人太气人了，叫人恨很难消，养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，干脆不养了。“自此我家永不养猫”包含的思想感情是：一种负罪感永远不能消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛，永远愧对这类生命。
7、答案不强求一致，言之有理即可。
8、例：对于作品中的“我”，我想对你说：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。
对于作品中的第三只猫，我想对你说：
在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。
9、答案：愤怒悔恨悲痛
评分：答对一空得1分，答对两空得2分。共2分。意思对即可。
10、答案：根据，它常常对鸟笼望着。原因，①“我”的主观臆断。②猫自身存在的弱点、缺陷。
评分：根据1分；原因答对一个得1分，共2分，意思对即可。本题共3分。
11、答案：①凭表明现象判断是非，不可取。②惩戒邪恶，表明其正义感。③发现冤屈无辜后悔自责，表明其内心善良、严于自省。评分：答对一个方面得1分，共3分。意思对即可
12、主要指小八哥是如何飞走的。可能的谜底：一是大八哥用翅羽扶托着小八哥走的，二是小八哥自己飞走的。
13、开始是好奇喜欢，后来是担忧，最后是对八哥怀着敬意和歉疚。
《猫》练习题; 1、本文选自《郑振铎文集》，文体是，作者是，现代、、。 2. 全文用人称叙述了“我家”三次养猫的经历，从中表现出作者、、等不同的感受;。 3、简析下列句中的表达效果;; （1）它似乎太活泼了，一点也不怕生人，;时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。我们都很为它提心吊胆，一天都要“小猫呢，小猫呢？”查问个好几次。 （2）它躺在露天板上晒太阳，态度很安详,嘴里好像还在吃着什么. （3）自此，我家永不养猫。 4、开头的第一句话“我家养了几次猫，结局总是失踪或死亡。”在文中的作用是什么？ 5本文采用了第一人称的叙述方式，采用这种叙述方式有什么好处;？ 阅读“冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫……自此，我家永不养猫。” 1、“我”一家人对是谁咬死了鸟的意见如何？他们根据什么来判定的？ 2、为什么“我”会说：“一定是猫，一定是猫！”找出最恰当的一个答案（） A.因为“我”亲眼看见了猫咬鸟。 B.因为“我”不喜欢这只猫。 C.因为“我”本来就不大喜欢这只猫，加上它常对着鸟笼凝望，发现时嘴里好像还吃着什么。“我”从主观上认定是猫吃了鸟，所以“我”肯定地说：“一定是猫” D.因为猫会吃鸟。 3、为什么“我”对第三只猫得死，比以前两只猫的亡失更难过得多;;？ 4、第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫”。第三只猫死后，作者写道：“自此，我家永不养猫”。试体验这两句话思想感情有何不同？
5、“自此，我家永不养猫”，这句话也是全文的结尾，它在内容上和结构上有什么作用？ 6与“妄下断语”相呼应的句子是哪一句？ 7、“想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！”有何深刻含义？表现了“我”的什么思想感情？ 8、花白猫在晒太阳时，不幸遭到了“我”的恶棒相加，发挥你的想象，如果你是那只猫，在挨打后，它会想些什么？ 9、为什么第三只猫在“我”家是一只“若有若无的动物”？ 10、请将“芙蓉鸟事件”的始末，按照故事发展过程，给每一个情节拟一个小标题，并说明为什么这样安排情节。 11、“那只花白猫对于这一对黄乌，似乎也特别注意”中的“似乎”一词能删去吗？为什么？ 12在写第三只猫的结局时，用了什么词语直接描写“我”的思想感情？仔细体味词语的含义。 13.如果让你来处理“猫吃鸟”事件，你会怎么办？ 14写第二只猫的文字中还提到了周家丫头和“那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”，作者有何用意? 15本文一共写了三次养猫，删去写前两只猫的文字可以吗? 为什么要重点写第三只猫？ 答案： 1、叙事散文郑振铎作家学者翻译家2、第一快乐辛酸、愤恨悔
《猫》知识讲解 梳理运用 作者与背景 【高清课堂：动物世界（上）】郑振铎(1898—1958)，福建长乐人，现代作家、学者、翻译家，我国新文化运动的倡导者之一。主要著作有：短篇小说集《家庭的故事》《桂公塘》，散文集《山中杂记》，专著《文学大纲》《插图本中国文学史》《中国通俗文学史》《中国文学论集》《俄国文学史略》等。 《猫》最初发表在1925年11月间出版的《文学周刊》(文学研究会会刊)第199期上。它是郑振铎从事文学创作的早期作品。在此之前他的其他作品，内容已经触及五四时期青年要求自由平等、个性解放等问题，作品中主人公“我”有知错就改和实事求是之心，表明了作者受到了当时颇具影响力的某些人生观念如平等、公正地待人接物、不伤害无辜、不欺凌弱小等观念的影响。当然，这些观念是五四启蒙思想的产物，属于民主主义思想的范畴。 知识积累 1.涩．（sè）：这里是不光滑的意思。 2.绫．（líng）：一种丝织品。 3.怂恿 ．．（sǒngyǒng）：鼓动别人去做。 4.丫头：这里指女孩子。 5.怅．（chàng）然：不愉快的样子。 6.惩．（chéng）戒：惩罚使警戒。 7.快意：心情爽快舒适。 8.提心吊胆：形容十分担心或害怕。 9.怒气冲天：形容愤怒到极点。 10.妄下断语：轻率地下结论。 11.一缕．（lǚ） 12.蜷．（quán）伏13.衔．（xián）着 14.悲楚 考题例析 1.（2015?江苏常州中考）把下列加红字的注音和拼音所表示的汉字填在括号内。 商务印书馆今年3月付梓．( )出版了《草木情缘：中国古典文学中的植物世界》，作者描绘了中国古典文学中色彩斑lán()的植物世界，解析不同时代有着jiǒng()异名称与寓意的植物zī()，并追溯植物引进中国的脉络．( )，厘清文学作品的写实与想象。 (中国社会科学网) 2．（2015?湖南株洲中考）阅读下面材料，回答问题。 （1）________________________________________________________ （2）________________________________________________________ 解析：1.此题考查对字音字形的识记和辨别能力。4个字词都是课文中出现过的。“梓zǐ”出现在《范进中举》的“桑梓”；“斑斓”都跟文字旁有关；“迥”字书写时，不能在口上加两点形成错别字。“络 luó”声母是边音，不是鼻音。此题题型较为新颖，将字词的注音书写放到语境中来，体现了“字不离句”的特点。答案：zǐ斓迥姿luó 2．此题考查学生筛选信息的能力，根据年份看数字，可以筛选出特点。根据农村和城镇的数据筛
七年级语文《猫》教案 教学目的： 1.正确流利有感情地朗读课文 2.理解课文内容，体会作者表现动物特点的描写方法 教学重点： 1.学会真实、具体的表达方式 2.第三只猫的特点、遭遇和结局 教学难点： 1.对主题思想的理解 教学方法：谈话法讨论法 教学时间：1课时 教学过程： 教师：猫，是一种温顺、活泼的动物，非常讨人喜欢，你能否讲一讲你和它之间的小故事？ 学生自由发言 教师：听了同学们的故事更让我们加深了对猫的了解，（播放猫的图片）郑振铎先生和猫之间也发生了很多小故事，让我们一起来感受他养猫的经历和感受请大家自由朗读文章，你又结识了几只小猫，你印象最深刻的是哪一只？
（15分钟左右的时间） 学生自主阅读文章，小组间进行合作交流 生：四只猫，写到了我三次养猫的经历和感受 教师：请同学们用下列句式进行交流：我印象最深刻的是第只猫，从文章第段的“”这句话中看出，它是一只的猫 学生：我印象最深刻的是第二只猫，我从文章第3段的“它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳”看出，它是一只活泼有趣、顽皮可爱的猫师：齐读这几句话，注意动词“跑、跳、晒” 生：我印象深刻的是第一只猫，我从第1段“花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去”这句话中看出，它也是一只很漂亮，很活泼的猫 生：我印象最深刻的也是第二只猫，从文章第3段的“有一次，居然捉到一只很肥大的鼠”这句话中看出，它是一只能干的猫生：我印象深刻的是第一只猫，从文章第1段的“三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢”看出，它非常的活泼、顽皮 生：我印象深刻的是那只黑猫，从文章第29段“一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”，可以看出它身手非常敏捷师：大家都谈了自己的看法，集中谈到了前面两只活泼可爱的小猫，还有的同学谈到了那只作为凶手的黑猫，有没有同学喜欢第三只
《猫》说课稿 尊敬的各位评委老师，大家下午好。今天我说课的题目是《猫》。根据新课程标准对课程安排提出的要求，考虑到要充分发挥语文教育的育人功能。对此，我制订了相应的教学环节。下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程这三个方面逐一的为大家介绍我的教学构想。 一、说教材 《猫》选自《郑振铎文集》，是人教版初中语文七年级下册第五单元的教学内容。本单元收录的五篇课文都是描写动物的佳作。本课更是通过描写与人类最亲近的动物之一——猫，来启示大家动物是人类的生存伙伴，它们和人类是平等的，正是有了它们，才使我们的世界丰富多彩、生趣盎然。因此，这些可爱的小生灵们值得我们用心去珍惜和呵护的。 基于对教材的认识，根据新课程标准的要求。我指定了以下教学目标： 1.自读课文，分别概括三只猫的不同来历、外形、性情、在家中的地位、结局以及对我的影响。 2.跳读课文，通过作者对第三只猫的亡失而产生的心里感受与前两只猫进行对比，说出文章主旨以及你得到的启示。 《猫》这篇文章描写了“我”三次的养猫经历，曲折的表达出同情、怜爱弱小者的思想感情，并从中告诉读者：凡事不可主观臆断，妄下结论，否则就难免出错，甚至造成无法弥补的悔恨。因此，我将教学目标的第一点：概括三只猫的不同来历、外形、性情、在家中的地位、结局以及对我的影响作为本课的教学重点。而说出文章主旨以及得到的启示作为本课教学难点。
二、说教法和学法 根据七年级学生身体和心理上的特点，我将采用讲授法、自主学习法、讨论法等教学方法。因材施教，注重小组合作，充分调动学生学习的主动性和积极性。注重学习方法的指导、习惯的培养以及能力的提高，并且重视对学生思想道德和价值观的培养。 三、说教学过程 本课教学将用1个课时来完成，我将分为以下五个环节进行：1.课堂导入（1分钟）；2.预习检测（5分钟）；3.自主学习（14分钟）；4.合作学习（15分钟）；5.反馈练习（10分钟）。 首先，进入我们的第一个环节：课堂导入。这一环节我大概用1分钟。 我是这样导入的：如果生活中没有动物为伴，我们该失去多少欢笑；如果自然中没有动物的身影，世界将褪掉多少颜色。如果因为你的主观臆断而造成一个小生灵亡失时，你会怎么想、又会怎么做？今天，就让我们走进郑振铎的《猫》，去看一看作者是怎样对待自己家的三只小猫的。 阅读文本前，首先要扫清阅读障碍。因此，学生将进入下一个环节的：预习检测。为了让学生更好的识记字音字形，我在课堂上利用5分钟的时间考察学生的预习效果。我将采用听写的形式，听写文中8—10个字词，然后让学生同桌互相批改，当堂订正，以确保学生的头天的预习正确有效。 扫清阅读障碍之后，便进入自主学习环节，这一环节我将采用14分钟的时间。在这一环节中，我要求学生快速默读课文，在文中划出描写猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局及对“我”的影响的语句，给“我”家的三只猫建立小档案。在学生自学之前，我会提出明确要求：1.全班同学快速默读课文，划出相应语句。之后，三个大组分别填写三只猫
伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。 2.为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？ ―――因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。 3.齐读第30、31段 事情澄清后，“我”心里十分难过，作者是怎样抒发这种感情的？―――这是我的忏悔。同时告诉我们，无论做什么事，不能主观臆断，否则，就会出现差错，甚至造成无法补救的严重过失。 背景透视：本文郑振铎从事创作的早期作品。受“五四”运动的影响，科学、民主、自由、平等、人道主义、个性解放等思想已经传入中国，郑振铎勇于接受新思想、新观念，并身体力行。他以一位正直作家的良心，不伤害无辜，不欺凌弱小的人生态度。以热烈、真挚的情感，纯朴、坦率的童心努力探讨人生的真谛。 对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件，
人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。关爱生活中的“可怜猫”! 课堂练习：请写一段令你内疚或难过的文字，100字左右.（你和父母顶撞过吗？你被同学误解过吗？你被老师冤枉过吗？……） 要求：（1）10分钟，最好用上伏笔手法。 （2）写好后，先自己修改，再小组互改。推荐好作文，朗读. 四、课堂总结。 郑振铎先生的《猫》，让我们有了许多感悟。我认为，最重要的一点是，当我们发现自身的不足时，一定要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥。这样，你的命运才有可能改变。因为你也许不是最美丽的，但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最顺利，但你可以最乐观……同学们，不论走到哪里，你们一定要让自己成为最好的——最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星……
26猫配套教案 教学目标： 知识与技能： 1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位 2、理解作者对比手法的运用。体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。 3、揣摩生动的细节描写。形成关爱动物、善待生命的情感。 过程与方法： 1、划分层次，分析三只猫的相同之处与不同之处。 2、朗读课文，体会作者表达的思想感情。 3、理解感情基调，讨论结尾处语言的意义。 情感、态度与价值观： 1 、体会对弱小动物的同情和关注。 2、通过对文章的体悟，理解消除误会，平等相处的意义。 教学重点： 1、理清了课文叙述的顺序及线索，整体感知了课文内容。 2、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。 教学难点：体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。 教法学法：朗读法，合作探究法。 教学课时：2课时 教学过程：
第一课时 一、导入新课。 图片欣赏：猫 二、作者简介 郑振铎（1898—1958）现代作家、学者、翻译家。福建省长乐县人，1920年底，与茅盾、叶圣陶等发起成立文学研究会，是我国新文化运动的积极倡导者。曾创办我国最早的儿童刊物《儿童世界》，并主编《小说月报》。抗战时期积极投身抗日救亡活动。抗战胜利后，创办《民主周刊》，被国民党当局查禁。解放后历任中央文化部文物局局长、文化部副部长。1958年10月率中国文化代表团访问阿联酋，途中飞机失事不幸遇难。他还是著名藏书家，逝世后，其家属将近十万册藏书全部献给国家。主要著作有：短篇小说集《家庭的故事》、《桂公塘》，散文集《山中杂记》，专著《文学大纲》、《插图本中国文学史》、《中国通俗文学史》、《中国文学论集》、《俄国文学史略》等。有《郑振铎文集》。还有《猫》。 三、检查预习 字词辨析 怂恿（s?ng y?ng）：鼓动别人去做。 蜷伏（quán）：躯体伏卧。 诅骂（z?）:恶毒地谩骂；咒骂。 涩(sè)：不光滑。 怅(chàng)然：不愉快的样子。 四、介绍写作背景
第16课《猫》 一、作者简介 郑振铎(1898－1958)，福建长乐人。现代作家、文学史家，我国新文化运动的倡导者之一。他的主要著作有《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。 二、故事背景 《猫》是郑振铎从事文学创作的早期作品。在此之前他的其他作品，内容已经触及五四时期青年要求自由平等、个性解放等问题，即使是对不会说话的猫，因为我”“没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物”，感到自己的良心受了伤。这些深表忏悔的话，表明了作者受到了当时颇具影响力的某些人生观念如平等、公正地待人接物，不伤害无辜，不欺凌弱小的影响。 三、理解词义 1．污涩：肮脏且不光滑。 2．忧郁：忧伤愁闷。 3．毫无生意：没有一点生机和活力。 4．怂恿：鼓动别人去做某事。 5．提心吊胆：形容十分担心或害怕。 6．怅然：因不如意而感到不痛快。 7．若有若无：好像有，也好像没有。 8．凝望：目不转睛地看；注目远望。 9．畏罪潜逃：犯罪后怕受制裁而偷偷地逃走。 四、课文分段 第一部分(第①②段)：写养第一只猫的经过。 第二部分(第③一?段)：写第二只猫的来历、外形、性格和丟失。
第三部分(第15-34段)：写第三只猫被“我”冤枉并打伤，最后死“我”痛悔不已。 五、问题归纳 1.“我家养了好几次的猫,结局总是失踪或死亡。”这句话在文中有什么作用？ 这句话是全文的中心句，在内容上交代了“我”家养的猫的结局，为全文奠定了感情基调；在结构上起着总领全文，引出下文的作用。 2.作者是从哪几方面来写第一只猫的特点的？ 本题可运用内容归纳概括三步法进行分析。从毛色、形态、性情和动作等方面来写。“花白的毛”“如带着泥土的白雪球似的”，形象地写出了第一只猫的毛色和形态；“很活泼”的性情和“在廊前太阳光里滚来滚去”，扑抢“红带”或“绳子”的动作，都写出了猫的活泼的特点。 3.“我心里也感着一缕的酸辛,可怜这两月来相伴的小侣! ”这句话包含作者怎样的情感？ 本题可运用作者情感分析法进行分析。将猫称为伴侣，说明“我”对它有了感情。有了感情，就免不了为它的不幸而难过。“酸辛”，既有对小猫死去的惋惜，也有失去小猫的痛苦。 4.“三妹常指它笑着骂道:‘你这小猫呀,要被乞丐捉去后才不会乱跑呢!’”这句话有什么作用？ 这只小猫太活泼了，以至于让人提心吊胆，生怕它丢了。三妹的玩笑话表现了她对这只小猫的喜爱之情。为下文这只小猫的亡失埋下伏笔。 5.“过了二三个月,它会捉鼠了。有一次,居然捉到一只很肥大的鼠，自此，夜间便不再听见讨厌的吱吱的声了。”这句话有什么作用？
16 猫 动物是人类的生存伙伴，它们的生命也是一条河流，任何一朵浪花都不容忽视。作为人类的一员，我们是不是也该学着思考人与动物的关系，重新思考人类与那些用血肉之躯供我们吃穿、赏玩、奴役的生灵们的相处方式呢？ 1.了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。 2.体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。 3.揣摩生动的细节描写。 4.通过品读探究，懂得宽容仁爱、关爱弱小的道理并努力实践。 第一课时 一、新课导入 猫，是一种温顺、活泼乖巧，而被许多人所喜爱的动物。可是，著名作家、学者郑振铎却见不得猫，再也养不得猫。这是为什么？下面就让我们一起走近郑振铎，一起解读《猫》，去探个究竟。 二、自学指导(一)——预习与交流 1.朗读课文，给下面加点的生字词注音。 相称．(chèn) 郁．闷(yù) 一缕．(lǚ) 污涩．(sè) 怂恿 ．．(sǒng yǒng) 婢．女(bì) 蜷．伏(quán) 惩．戒(chéng) 怅．然(chàng) 2.解释文中重点词语的意思。 污涩：肮脏且不光滑。 怂恿：鼓动别人去做某事。 蜷伏：弯曲着身体卧着。 悲楚：悲哀痛苦。 惩戒：惩罚以示警戒。 妄下断语：乱说断定的话。 逞能：争强好胜不量力而行。 恍惚：不清楚、不分明，多形容记忆、听觉、视觉。 一尘不染：形容东西的洁净和行为的清白。 眼花缭乱：看着复杂纷繁的东西而感到迷乱。 秩序井然：指有条不紊,做事有序,不杂乱。井然，有条理的样子。 3.作者链接 郑振铎(1898－1958)，福建长乐县人。现代作家、文学史家、翻译家，我国新文化运动的倡导者之一。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。 三、自学指导(二)——合作与探究 (一)整体感知 学生自由朗读课文，思考：
七年级上册语文《猫》教案【③篇】。 《猫》教案一 教学目标： 1、会认“乖”等7个生字，会写“性”等13个生字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、抓痒、踩印、梅花”等13个词语 2、有感情朗读课文中自己喜欢的部分。 3、理解课文内容，学会真实，具体的表达方式，体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。 4、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。 教学重难点： 1、体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。 2、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。 课时：两课时：第一课时 教学目标： 1、学习本课生词新词 2、初读课文，理清文章脉络 教学过程： 一、导入，激发兴趣 导语：（拿出一本卡通书《多啦A梦》）这本书你们都喜欢看，谁能告诉我这本书的主角是谁？（生答：大雄和机器猫）。没错，除了大雄外就是那
只可爱而且无所不能的机器猫，但是它不是真实的猫，现在我们来看看现实生活中的猫（课件展示猫的图片）。今天我们就跟随老舍先生来看看他养的猫。 板书：猫（齐读） 二、初读课文，掌握生词新词 1、初读课文，选择自己喜欢的方式自学生字 2、反馈自学情况： a。指名读生字，卡片演示生字 b。请同学上台听写 c。点评并重点讲解：“凭”字上半部分是“任”最后一笔稍短；“贪”字上半部不能多加一点写成“令”，“痒”偏旁不是“广”，“辟”字的左边不是“启”。 d。辨析多音字：“的”、“和”、“了”，让学生读出他们的字音，同时点击画面出示相应拼音。 三、理清文章脉络 （1）默读课文，初步感知课文 a。词语质疑 任凭：不论，无论无忧无虑：没有忧愁和担心 屏息凝视：指屏住呼吸，聚精会神地看。屏：抑制凝：注意力集中 生气勃勃：形容富有朝气，充满活力。 b。听课文录音。 c。集体朗读课文，体会老舍先生笔下的猫给你什么感受？
《猫》课文解析 我家养了好几次的猫，结局总是失踪或死亡。三妹是最喜欢猫的，她常在课后回家时，逗着猫玩。有一次，从隔壁要了一只新生的猫来。花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去。三妹常常，取了一条红带，或一条绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。后来这只猫不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西，光泽的毛也污涩了。终日躺在客厅上的椅下，不肯出来。三妹想着种种方法去逗它，它都不理会。我们都很替它忧郁。三妹特地买了一个很小很小的铜铃，用红绫带穿了，挂在它颈下，但只显得不相称，它只是毫无生意的、懒惰的、郁闷地躺着。有一天中午，我从编译所回来，三妹很难过地说道：“哥哥，小猫死了！” 我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！当时只得安慰着三妹道：“不要紧，我再向别处要一只来给你。” 【品味】 第一只猫的来历。 由画线句子可知：猫生病了。 第一只猫病死了，三妹难过，“我”也感到酸辛，表明了家人对猫的感情。【段析】第一部分：写养第一只猫的经过(略写)。作者运用质朴的文字写出了第一只猫的可爱有趣，让人“感着生命的新鲜与快乐”。 隔了几天，二妹从虹口舅舅家里回来，她道，舅舅那里有三四只小猫，很有趣，正要送给人家。三妹便怂恿着她去要一只来。礼拜天，母亲回来了，却带了一只浑身黄色的小猫同来。立这一来三妹一部分的注意，又被这只黄色的小猫吸引去了。这只小猫较第一只更有趣，更活泼。它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。我们都很为它提心吊胆，一天都要“小猫呢？小猫呢？”查问个好几次。每次总要寻找一回，方才寻到。三妹常指它笑着骂道：“你这小猫呀，要被乞丐捉去后才不会乱跑呢！”我回家吃午饭，它总坐在铁门外边，一见我进门，便飞也似地跑进去了。饭后的娱乐，是看它在
七年级语文教案《猫》 七年级语文教案《猫》 作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的七年级语文教案《猫》，仅供参考，希望能够帮助到大家。 一、作者简介 郑振铎(1898－1958)，福建长乐人。现代作家、文学史家，我国新文化运动的倡导者之一。他的主要著作有《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。 二、故事背景 《猫》是郑振铎从事文学创作的早期作品。在此之前他的其他作品，内容已经触及五四时期青年要求自由平等、个性解放等问题，即使是对不会说话的猫，因为我”“没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物”，感到自己的良心受了伤。这些深表忏悔的话，表明了作者受到了当时颇具影响力的某些人生观念如平等、公正地待人接物，不伤害无辜，不欺凌弱小的影响。 三、理解词义 1．污涩：肮脏且不光滑。 2．忧郁：忧伤愁闷。 3．毫无生意：没有一点生机和活力。 4．怂恿：鼓动别人去做某事。
5．提心吊胆：形容十分担心或害怕。 6．怅然：因不如意而感到不痛快。 7．若有若无：好像有，也好像没有。 8．凝望：目不转睛地看；注目远望。 9．畏罪潜逃：犯罪后怕受制裁而偷偷地逃走。 四、课文分段 第一部分(第①②段)：写养第一只猫的经过。 第二部分(第③一?段)：写第二只猫的来历、外形、性格和丟失。 第三部分(第15-34段)：写第三只猫被“我”冤枉并打伤，最后死“我”痛悔不已。 五、问题归纳 1.“我家养了好几次的猫,结局总是失踪或死亡。”这句话在文中有什么作用？ 这句话是全文的中心句，在内容上交代了“我”家养的猫的结局，为全文奠定了感情基调；在结构上起着总领全文，引出下文的作用。 2.作者是从哪几方面来写第一只猫的特点的？ 本题可运用内容归纳概括三步法进行分析。从毛色、形态、性情和动作等方面来写。“花白的毛”“如带着泥土的白雪球似的”，形象地写出了第一只猫的毛色和形态；“很活泼”的性情和“在廊前太阳光里滚来滚去”，扑抢“红带”或“绳子”的动作，都写出了猫的活泼的特点。
17猫 教学目标： 1、熟读课文，掌握本课基础生字词。 2、概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。 3、体会作者对三只猫的感情，感悟作者对第三只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。 4、形成关爱动物，善待生命，尊重生命的情感。 教学重点： 概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。 教学难点： 体会作者对第三只猫特殊的思想感情，感受其中蕴含的人生哲理。 教学方法： 诵读教学法、讨论法、提问法、引导法 课时安排：3 教学过程： 第一课时 一、新课导入 （多媒体展示漂亮可爱的猫的图片） 猫是大家都很熟悉的一种小动物，很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。 二、预习检查。 1、作者介绍。 郑振铎（1898－1958），笔名西谛，福建长乐县人，作家、翻译家、文学史家，我国新文化运动的倡导者之一。 2、生字词。 污涩（sè）怂恿（sǒn g yǒn g）：鼓动别人去做。 婢女(bì)蜷伏(quán )惩戒(chéng)怅然(chàng)：不愉快的样子。 诅骂（zǔ）红绫（líng ） 三、朗读课文，整体感知。 1、作者一共养了几只猫？重点写的是哪只猫？ 2、默读课文，完成下表。 从来历、外形、性情和在家中的地位、结局几个方面，说说第三只猫与前两只猫的区别。
明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。 第一部分（1-2段）：写第一只猫的故事。 第二部分（3－14段）：写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。 第三部分（15－34段）：写第三只猫的亡失让我难过自责。 4、三只猫分别带给作者怎样的感受？三只猫遭遇不幸后作者的情感有怎样的发展变化？ 第一只猫：快乐→酸辛难过 第二只猫：愉快→怅然愤恨 第三只猫：厌恶→愤怒→难过、自责 第二课时 四、精读赏析。 重点品读15-------34自然段，完成下列问题：让我们一起来评判一下此次案件。 学生跳读这部分后同学之间议论，合作交流后每组派代表发言，自主完成学习任务。 1、案发现场情况 鸟儿死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血 羽毛松散着，好像它曾跟它的敌人挣扎了许久 2犯罪嫌疑人：那只丑猫 3、犯罪嫌疑人作案的可能性：（作者为什么怀疑是那只丑猫？） （1）案发前的表现：对黄鸟似乎特别注意，常常跳在桌子上，对鸟笼凝望着 （2）案发后的表现：躺在露台板上晒太阳，嘴里好像还在吃着什么 4、对犯罪嫌疑人的惩罚方式： 拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下，还以为惩戒的不够。 5、“我”的怀疑是正确的吗？（不是）事实真相：被一只黑猫吃了，而不是那只丑猫 6、案件定性：冤案 7、案件反思： （1）在知道了案件的真相后，“我”的心情是怎样的？从我的忏悔中，可以看出我是一个怎样的人？
七年级上册郑振铎《猫》课文原文猫 我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡。三妹是最喜欢猫的，她常在课后回家时，逗着猫玩。有一次，从隔壁要了一只新生的猫来。花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去。三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖的照着，心上感着生命的新鲜与快乐。后来这只猫不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西，光泽的毛也污涩了，终日躺在厅上的椅下，不肯出来。三妹想着种种方法逗它，它都不理会。我们都很替它忧郁。三妹特地买了一个很小很小的铜铃，用红绫带穿了，挂在它颈下，但只显得不相称，它只是毫无生意的，懒惰的，郁闷的躺着。有一天中午，我从编译所回来，三妹很难过的说道:“哥哥，小猫死了!” 我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣!当时只得安慰着三妹道：“不要紧，我再向别处要一只来给你。” 隔了几天，二妹从虹口舅舅家里回来，她道，舅舅那里有三四只小猫，很有趣，正要送给人家。三妹便怂恿着她去拿一只来。礼拜天，母亲回来了，却带了一只浑身黄色的小
猫同来。立刻三妹一部分的注意，又被这只黄色小猫吸引去了。这只小猫较第一只更有趣、更活泼。它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。我们都很为它提心吊胆，一天都要“小猫呢?小猫呢?”查问得好几次。每次总要寻找了一回，方才寻到。三妹常指它笑着骂道：“你这小猫呀，要被乞丐捉去后才不会乱跑呢!”我回家吃中饭，总看见它坐在铁门外边，一见我进门，便飞也似地跑进去了。饭后的娱乐，是看它在爬树。隐身在阳光隐约里的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。把它抱了下来。一放手，又极快地爬上去了。过了二三个月，它会捉鼠了。有一次，居然捉到一只很肥大的鼠，自此，夜间便不再听见讨厌的吱吱的声了。 某一日清晨，我起床来，披了衣下楼，没有看见小猫，在小园里找了一遍，也不见。心里便有些亡失的预警。 “三妹，小猫呢?” 她慌忙地跑下楼来，答道：“我刚才也寻了一遍，没有看见。” 家里的人都忙乱的在寻找，但终于不见。 李嫂道;“我一早起来开门，还见它在厅上。烧饭时，才不见了它。” 大家都不高兴，好像亡失了一个亲爱的同伴，连向来不
《猫》练习题 1、本文选自《郑振铎文集》，文体是，作者是，现代、、。 2. 全文用人称叙述了“我家”三次养猫的经历，从中表现出作者、、等不同的感受。 3、简析下列句中的表达效果 （1）它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。我们都很为它提心吊胆，一天都要“小猫呢，小猫呢？”查问个好几次。 （2）它躺在露天板上晒太阳，态度很安详,嘴里好像还在吃着什么. （3）自此，我家永不养猫。 4、开头的第一句话“我家养了几次猫，结局总是失踪或死亡。”在文中的作用是什么？
5本文采用了第一人称的叙述方式，采用这种叙述方式有什么好处？ 阅读“冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫……自此，我家永不养猫。”1、“我”一家人对是谁咬死了鸟的意见如何？他们根据什么来判定的？ 2、为什么“我”会说：“一定是猫，一定是猫！”找出最恰当的一个答案（） A.因为“我”亲眼看见了猫咬鸟。 B.因为“我”不喜欢这只猫。 C.因为“我”本来就不大喜欢这只猫，加上它常对着鸟笼凝望，发现时嘴里好像还吃着什么。“我”从主观上认定是猫吃了鸟，所以“我”肯定地说：“一定是猫” D.因为猫会吃鸟。 3、为什么“我”对第三只猫得死，比以前两只猫的亡失更难过得多？ 4、第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫”。第三只猫死后，作者写道：“自此，我家永不养猫”。试体验这两句话思想感情有何不同？
5、“自此，我家永不养猫”，这句话也是全文的结尾，它在内容上和结构上有什么作用？ 6与“妄下断语”相呼应的句子是哪一句？ 7、“想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！”有何深刻含义？表现了“我”的什么思想感情？ 8、花白猫在晒太阳时，不幸遭到了“我”的恶棒相加，发挥你的想象，如果你是那只猫，在挨打后，它会想些什么？ 9、为什么第三只猫在“我”家是一只“若有若无的动物”？
第五单元 16 猫 动物是人类的生存伙伴，它们的生命也是一条河流，任何一朵浪花都不容忽视。作为人类的一员，我们是不是也该学着思考人与动物的关系，重新思考人类与那些用血肉之躯供我们吃穿、赏玩、奴役的生灵们的相处方式呢？ 1.了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。 2.体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。 3.揣摩生动的细节描写。 4.通过品读探究，懂得宽容仁爱、关爱弱小的道理并努力实践。 第一课时 一、新课导入 猫，是一种温顺、活泼乖巧，而被许多人所喜爱的动物。可是，著名作家、学者郑振铎却见不得猫，再也养不得猫。这是为什么？下面就让我们一起走近郑振铎，一起解读《猫》，去探个究竟。 二、自学指导(一)——预习与交流 1.朗读课文，给下面加点的生字词注音。 相称．(chan) 郁．闷(yù) 一缕．(lǚ) 污涩．(sa) 怂恿 ．．(sǒng yǒng) 婢．女(bì) 蜷．伏(quán) 惩．戒(ch?ng) 怅．然(chàng) 2.解释文中重点词语的意思。 污涩：肮脏且不光滑。 怂恿：鼓动别人去做某事。 蜷伏：弯曲着身体卧着。 悲楚：悲哀痛苦。 惩戒：惩罚以示警戒。 妄下断语：乱说断定的话。 逞能：争强好胜不量力而行。 恍惚：不清楚、不分明，多形容记忆、听觉、视觉。 一尘不染：形容东西的洁净和行为的清白。 眼花缭乱：看着复杂纷繁的东西而感到迷乱。 秩序井然：指有条不紊,做事有序,不杂乱。井然，有条理的样子。 3.作者链接 郑振铎(1898－1958)，福建长乐县人。现代作家、文学史家、翻译家，我国新文化运动的倡导者之一。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。 三、自学指导(二)——合作与探究
《猫》教学设计 一、教材分析： 《猫》是现代作家郑振铎写得一篇寓意深刻、感情真挚的叙事散文。文章用朴实无华的文字，将三次养猫的故事娓娓道来，从中我们可以感受到这三次养猫经历给他带来的快乐、辛酸、愤恨、懊悔……教材入选本文，意在引导学生正确认识人与动物之间的关系，同情、关爱弱小者，平等善待身边的小动物。 二、教学目标 1、积累本课生字词：怂恿、蜷伏、诅骂、污涩、怅然、红绫、妄下断语、虐待、惩戒。 2、通过朗读课文，整体感知课文内容，体会作者的思想感情。 3、引导学生正确认识人与动物的关系，同情、关爱弱小者，平等对待生命。 三、教学重点与难点 1、教学重点：整体感知课文内容，体会作者的思想感情。 2、教学难点：激发学生超越作品，正确认识人与动物的关系，同情、关爱弱小者，平等对待生命。 四、教学方法： 采用讨论法、指导诵读法等方法，引导学生整体感知课文内容，体会文章的思想感情，领会作品的主旨。 五、教学过程 （一）、导入新课 猫是大家都很熟悉的一种小动物。因为它活泼乖巧，所以许多人家都爱养它。我国著名作家郑振铎先生，他的家里就曾养过三次小猫。这三次养猫的不同经历，给他带来了不尽相同的感受。今天，就让我们一起走进《猫》这篇课文，去聆听他们家养猫的故事，用心体会作者的真挚感情。（板书课题：猫）（二）明确学习目标 齐读学习目标，明确本节的的学习任务。 （三）、作者简介 郑振铎(1898—1958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。 （四）、检查预习 1、出示生字，让学生给加下划线的字注音：检测学生的预习情况。 污涩（sè）怂恿（sǒngyǒng）诅骂（zǔ）
统编人教版语文七年级上册课时作业 第16课猫 一、基础知识 1. 下列词语中加点字注音有误的一项是( ) A. 污涩(sè)红绫(línɡ)凝望(nínɡ)郁闷(yù) B. 怂恿(sǒnɡ) 惩戒(chénɡ) 屋脊(jǐ) 雏鸟(chú) C. 蜷伏(juǎn) 怅然(chànɡ) 懒惰(duò) 咕噜(lu) D. 诅骂(zǔ) 虐待(nüè) 忏悔(chàn) 安详(xiánɡ) 2. 下列词语中有错别字的一项是( ) A. 叮嘱冤枉走廊提心吊胆 B. 辨诉乞丐酸辛妄下断语 C. 逃避咒骂悲楚畏罪潜逃 D. 消耗藤椅鸟笼主观臆断 3. 下列句子中加点的词语使用有误的一项是( ) A. 如此地，过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。 B. 妈妈经常怂恿我参加学校的各种竞赛。 C. 找了半天，却没找到。真是“畏罪潜逃”了，我以为。 D. 我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。 4. 下列各句的标点符号使用有误的一项是( ) A. 它只是毫无生意地，懒惰地，郁闷地躺着。
B. 我们都很为它提心吊胆，一天都要“小猫呢?小猫呢?”地查问好几次。 C. 我很愤怒，叫道：“一定是猫，一定是猫!” D. 想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针! 5. 下面一段话中画线的两个句子有语病，请改正。 我家养了好几次的猫，结局总是失踪或死亡。①三妹是最喜欢猫的，三妹常在课后回家时，逗着猫玩。①有一次，从隔壁要了新生的一只猫来。花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。 第①处： 第①处： 6. 指出下列句子运用的描写方法。 (1)三妹常常地，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。() (2)当时只得安慰着三妹道：“不要紧，我再向别处要一只来给你。”() (3)我也怅然地，愤恨地，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。() (4)冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫，毛色是花白的，但并不好看，又很瘦。() 7. 下面是一份有关饲养宠物的调查表，请仔细阅读，并按要求回答问题。 (1)从上面的图表中，你得出了什么结论?请用一句简洁的话概括。
猫 教学目标 1．了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。 2．理解文中对比手法的运用。体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。 3．划分层次，分析三只猫的相同之处与不同之处。 4．揣摩生动的细节描写。 5.通过对文章的体悟，理解消除误会、平等相处的意义。 重点 1．了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。 2．理解作者在本文写作中对比手法的运用。 难点 体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。 教学方法 朗读法、质疑法、讨论法。 教学准备 郑振铎的相关资料、多媒体课件。 课时安排 2课时 第一课时 教学过程
一、导入 同学们，猫是一种可爱的小动物，很多人因喜爱而养它，我国著名作家郑振铎家里也曾养过三只小猫。今天，让我们随着大师郑振铎，走进这个爱猫的家庭，亲自去体验养猫的快乐与悲伤！ 二、作者简介 郑振铎(1898～1958)，福建长乐人，现代作家、学者、翻译家。“五四”时期在北京参加学生运动，曾与瞿秋白等人合编《新社会》旬刊。著有小说集《取火者的逮捕》《家庭的故事》《桂公塘》，散文集《山中杂记》，专著《文学大纲》《插图本中国文学史》等。 三、整体感知 1．学生自由朗读全文，感知课文内容。 2．文章写了几只猫？重点写哪一只？ 文章共写了四只猫，即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。重点写了第三只猫，其篇幅占了三分之一有余。 3．再次朗读课文，完成下表。
四、课文精读 1．作者从哪两个时间段来写第一只猫的形态？ 作者从猫“刚要来的时候”和“后来”两个时间段来写猫的形态。主要写了猫的两种形态。一是自身的形态，刚来时是花白的毛，很活泼，白雪球似的；而后来，光泽的毛也污涩了，毫无生气，懒惰郁闷。二是逗着玩的形态，滚来滚去，扑过来抢，又扑过去抢，后来却是不肯出来，不愿理会。 2．家里的人对第一只猫的态度怎样？从哪些细节描写可以看出来？ 家里人都很喜欢这只猫，如三妹“常常地，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着”，作者则是“坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴”“心上感着生命的新鲜与快乐”。因为小猫活泼可爱，一家人都很喜欢它。 3．这只猫的结局怎么样？家里人的态度是怎样的？ 这只猫最终病死了。作者先交代的“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西”就已经埋下伏笔。对于这只猫的“病死”，三妹“很难过”，“我”心里也有一缕的酸辛。
七年级语文下《猫》的教案 知识与技能： 理清了课文叙述的顺序及线索，整体感知了课文内容。 过程与方法： 学习文章第一部分，了解第一只猫的故事。 情感、态度和价值观： 作者对第一只猫亡的酸辛的感情。 课时安排：两课时 教学步骤： 第一课时 一、创设情景，导入新课。 1．导入新课。 猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。板书课题、作者） 2作者介绍。
郑振铎（1898－1958），福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。 二、学习字词。（出示小黑板或用多媒体教学，检查学生注音、解释）污涩（）怂恿（）婢女（）蜷伏（）惩戒（） 怅然（）诅骂（）红棱（） 三、学生自由朗读全文，标号段序。思考以下问题：（目标1）1．文章写了几只猫？重点写哪一只？ 明确：文章共写了四只猫，即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。重点写了第三只猫，其篇幅占了三分之一有余。 2．全文可以分为几个部分？找出有关起止段落，划分文章结构。 明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。 第一部分（1-2段）：写第一只猫的故事。 第二部分（3－14段）：写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。 第三部分（15－34段）：写第三只猫的亡失让我难过自责。 四、研习课文第一部分：第一只猫的故事。（目标2） 1．学生齐读课文第一部分。
《猫》同步练习题 一、1、本文选自《郑振铎文集》，文体是，作者是，现代、、。 2. 全文用人称叙述了“我家”三次养猫的经历，从中表现出作者、、等不同的感受。 3、体会下面语句的情感，并分析。 （1）自此，我家好久不养猫。 （2）自此，我家永不养猫。 （3）我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。 4、开头的第一句话“我家养了几次猫，结局总是失踪或死亡。”在文中的作用是什么？ 5本文采用了第一人称的叙述方式，采用这种叙述方式有什么好处？二、阅读“冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫……自此，我家永不养猫。” 1、“我”一家人对是谁咬死了鸟的意见如何？他们根据什么来判定的？ 2、为什么“我”会说：“一定是猫，一定是猫！”找出最恰当的一个答案（） A.因为“我”亲眼看见了猫咬鸟。 B.因为“我”不喜欢这只猫。 C.因为“我”本来就不大喜欢这只猫，加上它常对着鸟笼凝望，发现时
嘴里好像还吃着什么。“我”从主观上认定是猫吃了鸟，所以“我”肯定地说：“一定是猫” D.因为猫会吃鸟。 3、为什么“我”对第三只猫得死，比以前两只猫的亡失更难过得多？ 4、第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫”。第三只猫死后，作者写道：“自此，我家永不养猫”。试体验这两句话思想感情有何不同？ 5、“自此，我家永不养猫”，这句话也是全文的结尾，它在内容上和结构上有什么作用？ 6、“想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！”有何深刻含义？表现了“我”的什么思想感情？ 7、花白猫在晒太阳时，不幸遭到了“我”的恶棒相加，发挥你的想象，如果你是那只猫，在挨打后，它会想些什么？ 8、在写第三只猫的结局时，用了什么词语直接描写“我”的思想感情？仔细体味词语的含义。 9、本文一共写了三次养猫，删去写前两只猫的文字可以吗? 为什么要重点写第三只猫？