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高中地理学案教学的利与弊
作者：吴春芳
来源：《文理导航·教育研究与实践》2014年第09期
【摘要】学案教学已普遍开展多年，可适用于高中地理的课堂。学案的质量影响课堂教
学的效果，在很多教师对学案编写的认识还有待提高的情况下，使现在的学案教学有利有弊。本文从“高中地理学案教学的优势”、“地理课堂学案教学存在的问题”和“合理的学案编写可扬
长避短”三个方面，发表一些看法。
【关键词】学案；过程性评价；教育理念；课程资源
“学案”是指依据课程标准和学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。可以帮助学生掌握教材内容，沟通学与教，具有“导预、导听、导思、导练、导复”的作用。
地理新课程标准注重学生的探究式学习，注重教学过程的评价，注重引导学生的创造性思维，应用知识去解释生活中的现象。高中地理课堂使用学案，可以提高课堂效率，丰富课堂内容，利于教学目标的达成和学生学习过程的评价。学案的编写和使用，与教师本人的理念和能力有关，目前的使用情况有利有弊。
1.高中地理学案教学的优势
学案是学生自主学习、自主认知的"剧本"，是一种人性化的课程资源。基于学案的教学能够较好地平衡教育教学中的各种关系与矛盾，有利于"过程性目标"的实现，有利于准确把握心理学中学生的"最近发展区"，有利于接受学习与自主探究学习的相互融合，有利于演绎能力与归纳能力的共同发展，有利于学生形成主动探究意识、积累有效的课堂活动经验。
1.1提高课堂效率
在课堂上，主动的依据学案学习、完成学案，充分发挥学生的主体作用，培养了学生自主学习的能力，主动思考的习惯。比起单一的教师教授模式，在教学效果上更加显著。
1.2体现过程评价
课堂学习的整个过程，以学案为基础，学生主动的完成学习内容，可以科学客观的体现学习过程，有效的突破了学习过程评价的难题。在过程评价上相对其它教学方法占有相当的优势。
1.3学案可以指导预习，引导课堂学习，用于复习