论文题目：
怎样激发中学生学习英语的兴趣
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目录
摘要 (3)
1、序言 (4)
2、中学生学习英语缺乏兴趣的原因 (4)
2.1从学生角度分析 (4)
2.1.1 学生缺乏良好的学习习惯和方法 (4)
2.1.2 在英语学习中付出的努力程度不高 (5)
2.1.3 学生的求知欲不强 (5)
2.1.4 实现目标的愿望不太强烈 (5)
2.2从教师角度分析 (6)
2.2.1 教师的教学方法过分传统和单一 (6)
2.2.2 没有与学生建立平等和谐的师生关系 (6)
2.2.3 教师教学缺乏热情 (6)
3、激发中学生英语学习兴趣的有效方法 (7)
3.1因材施教，增强学生的自信心 (7)
3.2营造轻松愉快的课堂气氛 (7)
3.3使课堂活动多样化 (8)
3.4创建良好的师生关系 (10)
3.5教学内容要新颖有趣 (12)
3.6迁移学生的兴趣，激发求知欲 (12)
4、结束语 (13)
参考文献 (14)
致谢辞 (15)
怎样激发中学生学习英语的兴趣
摘要
众所周知，在学习过程中，兴趣是最好的老师。许多学生不愿意学英语，主要是他们对英语没有兴趣。作为中学的英语教师，首先应该激发和培养学生的学习兴趣。要使学生主动地学习英语，关键在于激发学生学习英语的兴趣。兴趣是最好的学习动力，学生学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就提高，学习效果就越好。如果能把兴趣转化为学习英语的原动力，就可以把学生被动学习英语意识变化成主动学习的习惯。因此，激发学生学习英语的兴趣就成了老师教英语的首要工作。
本文在分析了中学生学习英语缺乏兴趣的原因的基础上，探讨了如何激发学生学习英语兴趣的有效方法。
关键词：中学生；英语学习；兴趣；原因；方法
怎样激发中学生学习英语的兴趣
1. 序言
在当今改革开放的新形势下，国际间的政治、经济、文化等方面的交流日益频繁，英语的桥梁作用更是显得重要。因此，在我们中国掀起一轮又一轮的“英语热”。但在我们的日常教学之中，却发现不少学生对学习英语的兴趣越来越低，这跟我们时代的要求是格格不入的。有位英国作家说过：“凡是能激发学生喜爱英语的方法是教英语的最好方法。另外，基础教育阶段，英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生产生自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神。这一课程性质的确定也正好说明了把激发学生学习英语的兴趣放在首位的教育理念。而人们都说兴趣是最好的老师。无数伟人成就事业也是因为对事业的兴趣。古代教育家孔子十分重视培养学生的学习兴趣，他说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣会成为引发学生更自觉、主动、刻苦学习的内驱力。
教育部颁发的英语课程标准确定的基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和行之有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神……这一课程性质把激发学生的学习兴趣放在首位，确实体现了尊重学生，照顾学生特点，以人的发展为本的教育理念。因此要想让学生学好英语，首要的是激发他们学习的兴趣。
2、中学生学习英语缺乏兴趣的原因
2．1从学生角度分析
2.1.1 学生缺乏良好的学习习惯和方法
从学生的学习方法和习惯来看，学生没有学好语音，受方言的影响比较严重。并且他们不考虑音、形、义以及语境的联系，单词、短语和句子全是死记硬背，不讲究学习方法。书写句子时，写一个单词就随手打一点，还有的学生喜欢把两个单词连起来写，或者把一个单词写成两个“单词”，要么字迹潦草、无法辨认，要么斜体、圆体、手写印刷体三体混用，要么句首字母不大写、标点符号与汉语混淆等。还有些学生朗读英语不是大声地读，而是在小声地读或默读，
课堂上不少学生，尤其是女学生怕羞，怕被别人笑话，不敢大声讲英语、大声朗读，回答问题时几乎听不见；学习生词不是按音标去拼读，不是模仿录音或老师的读音，而是用汉字注音，按照谐音读，怪腔怪调，五花八门等等。
2.1.2 在英语学习中付出的努力程度不高
大部分学生认为自己在英语学习上不太刻苦，而另一部分学生认为自己根本不刻苦。这就显示了绝大多数学生在没有强烈英语学习动机的前提下，为此付出的努力也不多，这一点是与动机倾向成正比例的。或许他们只是将英语当作一门普通的学科去对待，是为了上大学或得到家长、教师的赞扬而去学习，内心并不快乐，因此没有多大激情去认真学习。
2.1.3学生的求知欲不强
进入初中以后，由于大部分学生在小学时候的英语好奇心没有得到满足，所以他们对于知识的求知欲很强。开始学习时英语单词比较简单，许多对话都容易朗读。但是英语学习是一个由简到繁、由浅到深、循序渐进的过程。随着时间的推移、知识容量的增加、学习难度的加大，兴趣的保持程度就参差不齐。因此，学生之间就会出现两极分化的现象：基础好的学生更加勤奋、努力。而基础差的学生就会产生自卑感、求知欲不强、失去自信心，觉得英语难学，对学习英语就没有兴趣，于是就放弃学习英语。
2.1.4 实现目标的愿望不太强烈
在教学期间，我走问了一些学生，有些学生要求自己英语成绩在班里不好也不坏，另一些学生只要求及格或根本无所谓，没有那种要实现目标的强烈愿望。如果学习者学习英语是因为外来压力，那么内在的动机就会最小，而且学习态度就会消极，自然也就没有强烈的实现目标愿望。
2.2从教师角度分析
2.2.1教师的教学方法过分传统和单一
在大部分中学，许多教师单纯沿用传统教学模式、使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地向他们灌输在他们眼中枯燥无味、冷冰冰的语法、词汇。教师的课堂依然停留在一支粉笔、一张嘴、一块黑板和一本书的传统教学条件上；课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，因而也就没有兴趣去学习。
教师的英语传统教学方法把学习建立在人的客体性、被动性、依赖性上，从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。主要表现在:重教师的知识传授，轻学生的全面培养；重教师的主导作用，轻学生的主体作用；重苦学苦练，轻课堂教学的不断提高。老师似乎也只是为了完成所规定的九年义务教育制度，至于学生学到东西与否，他们不在乎。
2.2.2 没有与学生建立平等和谐的师生关系
许多教学中，都比较强调师生等级关系。不少教师片面地理解教师威信，他们把教师威信等同于威严，因此习惯于采取强制性的手段来严格要求和管理学生，而多数学生害怕教师的那种管教，不得不服从，但是他们口服心不服，开始憎恨上课老师，讨厌上这老师的课，因而师生之间关系不和谐，学生的学习兴趣就调动不起来。
2.2.3教师教学缺乏热情
在英语教学中，一些教师缺乏教师职业道德素质，对教学缺乏热情，缺乏对学生情感的投入，这也必然会影响学生的英语学习兴趣。教师对学生缺少信任，是缺少爱的表现。在英语教学课堂中，总会看到学生由于回答不出教师所提出的问题而受到严厉批评的场面。很少有教师对回答不出问题的学生说“你试试看，你一定能行的”，或“错了也没有关系”等鼓励的话语。有些教师还用讽刺的语言打击学生，使学生从此失去学习英语的兴趣，对学习英语彻底放弃了。
3、激发中学生英语学习兴趣的有效方法
学习兴趣是学生学习的最主要动力。学习兴趣的产生与教学有密切的关系。学生学习兴趣的培养,主要在于教师使学生对学习活动有兴趣。我认为可以从以下几个方面培养和激发学生学习英语的兴趣。
3.1因材施教，增强学生的自信心
成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验。它能极大地激起学生学习的兴趣和热情。教师应不断为学生创造成功的机会，让他们更多的感受到成功的喜悦。例如好的考试成绩，正确地回答了教师所提出的问题，圆满地完成了练习等等，这些小小的成绩均可视为成功。一次成功会使学生增强自信心,逐步体会
到学英语的乐趣。例如在课堂上提问时，教师要有意识地安排学习成绩较好的同学回答较难的问题，而让学习困难的同学回答简单的问题。不管是哪一种情况，只要答对了，就要及时予以表扬、鼓励，让所有的学生都有机会体验成功的感觉。对于学生来说,由于受到表扬而引起的喜悦、快乐、得意等健康情绪将会激起他们学习英语的兴趣。
此外，学生一般都渴望得到教师的信任和理解。学生能否持之以恒地学习，与教师的信任程度有密切的关系。因此，教师只有信任学生，才能充分调动学生的主动性、积极性，激发学生上进；当学生产生自卑心理、对学习没有信心时，教师一定要相信学生存在智能优势，并及时让学生的这种优势得到发挥，相信每个学生都能学得好，在每位学生的心底里种下一颗自信的种子。有时老师一句信任的话，甚至一个期待的目光，都会对学生的成长产生一定的影响，甚至影响其一生。
3.2营造轻松愉快的课堂气氛
课堂教学中我常常用聊天的方式来引出每节课的知识点，并通过一系列的活动使学生在轻松和谐的课堂气氛中理解、掌握和运用语言。例如有一次我在复习教材JEFC BOOK 1 Unit 17 “Could You Help Me, Please?”时，我抱了个看上去特别沉的大纸箱子走进教室，问一位坐在前面的男同学：“Could you help me?”“Certainly.”他接过了箱子。我又问他：“Is it heavy? ”他掂了掂箱子的份量，说：“No, it isn't heavy. It's light.”而这些正是这一单元所学的内容。
语言的学习往往会很枯燥。因此，我经常利用游戏来调节课堂气氛，帮助学生对英语学习产生兴趣。比如，炸弹：练习单词时，把一个炸弹放在一个单词上，在读单词的过程中，不能把放有炸弹的单词读出来；萝卜蹲：用单词代替学生的名字一个接一个蹲；麦克风：以采访的形式来提问学生，练习单词、句子；木头人：如：I can fly I can jump 读句子的同时表演出动作，老师说停，不论你什么姿态，都不能动，老师挑选一名学生去逗表演的学生，看谁懂了谁犯规。
此外，竞赛法也是提高学生学习效率的有效方法之一。我经常采用单词拼写竞赛、单词必答竞赛、单词抢答竞赛、单词接龙竞赛等多种形式的竞赛，来帮助学生复习巩固单词，激发学生的学习兴趣。对话也可以采用竞赛的方式来
进行：看图问卷竞赛、情景表演竞赛等。课堂是一个舞台，而轻松和谐的课堂就会是一个精彩的舞台。营造轻松和谐的英语课堂氛围，为学生提供了一个能轻松自如地展现自我的舞台。
3.3使课堂活动多样化
教室，是一个崭新的概念：教室——自然。要让学生开口说英语，就要大胆地让学生走出英语课堂。可以让学生融入自然，投入到现实生活中去，让他们亲耳听，亲眼看。操场上、公园里、商店里、饭店里、菜场上……让他们的脚步遍及大自然，“apple、flower、coat、football、thanks、what’s this？”等话语便脱口而出，让他们在享受大自然的同时接受英语教学，让学生体验生活的美好，使学生对生活充满了热爱。
短剧表演是常见的活动形式。短剧内容可以是学生们熟悉的课本内容，也可选择适合自己的其他内容。让学生自我扮演角色，使他们充分施展自己的表演才能，给学生一个自由轻松的语言环境。例如：话剧名：吻青蛙就会给你带来王子(kissing a frog can always brings you a prince.)
需要四五个人：一个旁白，一个公主，一只不爱洗澡的青蛙，一到两只干净的青蛙。
需要道具：服装，一枝花，一张帅哥的照片，还有其它的道具你可以自己添加。
场景：森林里，破井边。
旁白（头上插枝花）：long long ago, a beautiful princess who was as beautiful as a...(开始思考，突然大悟，取下头上的花······) Right ! Flower. She is lonely so the Queen of love promised a prince of frog for her, she told her to go out one day...(公出场).The princess walks near the castle and...
公主（以下简称公）台词：
Oh，Venus, Queen of love, can you tell me where is my fate? Where is my handsome prince? Where is the prince of frog?
白：
Suddenly, she discovered that she had walked in to a strange forest, when suddenly again, a frog appeared in front of her.（青蛙把王子的照片藏在领子里，出场，蹲在地上，要表现出自己很脏很邋遢，但不能让人恶心，记住）
公：
(惊喜）Oh Venus, thank you my Queen of love, I see it,I see the frog. let me see,(走过去）Oh my god, this frog is so...(闻闻，然后捏住鼻子，犹豫,来回走），is it really the frog for me?（看看周围，）aren't there any other frogs?这时，早就在场边待命的干净青蛙，跳动起来：YES YES other frogs we are here ,see? We are here.（重复说we are here!) 旁白冲过去，敲那些“青蛙”的头,说：“shut up ,shut up..."
脏青蛙(很不耐烦)：
Excuse me my lady? Please tell me how long you want to keep me waiting?
公主：
(惊慌，赶紧给它洗澡······)don't be angry lovely little frog, you need a shower first.旁白过来用花把它扫干净。
白：
Now the princess is going to kiss her frog.
公要亲它头的时候，它突然站起来，吐出（从领子里抽出照片）给公主。说：thank you young lady, the Queen of love told me to give this to you after the shower, she promised me a shower here.
公主：
What? （大吃一惊）
青蛙：
She told me to give this photo to you to thank you for the shower. Now you take it, just take it.
公：
so you are not my frog of prince...(公主接过照片,青蛙走人，公主看一下，然后晕倒······)
白冲过来扶住她，同时大声念：
my dear, the man on the photo is the prince I promise you。
通过短剧表演，使学生不但得到了自我表现的机会，同时通过这个短剧平台使学生加大对英语故事的趣味性，加深对英语口语的理解，加强对英语语法的应用。
另外，还可以经常组织学生欣赏一些原声片，学生会静静地听，细细地看、默默地想。欣赏的影视片要符合学生的实际，在学生理解前提下，要有时代性、代表性和针对性。如《狮子王》、《阿拉丁》、《汤姆索亚历险记》、〈〈远大前程〉〉等。人们常说，音乐是世界上的共同语言。音乐是一种声音的艺术。当代的中学生更是喜爱音乐，他们爱唱歌，崇拜歌星。对英文歌曲，他们更是爱唱，例如:《Yesterday Once More》, 《Season In The Sun》等。教师要经常教给学生一些英文歌曲，还要指导学生去欣赏适合自己的、优美的英文歌曲。
3.4创建良好的师生关系
教师要做行动上的楷模，教师要求学生要做到的教师首先要做到。为人师表，要求教师有较高的思想道德修养和行为规范能力，在学生心目中，教师是人格的化身，是榜样是楷模。只有严格要求自己，才能使学生信服。即“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行”。
同时，教师要尊重学生，平等信任，后进学生更需要教师给予他们纯真的爱。他们渴望得到同学的尊重，更渴望得到老师的重视和信任。他们对外界的反映和评价常抱有一种戒备和警惕的心理。教师善意的一语一笑，都能产生极佳的心理效应。因为给学生以尊重学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他们认为失去自尊他们就会失去向上的动力，精神的支柱，由此导致消沉。他们发现有人轻视自己或不尊重自己时，马上就会产生“敌意”，产生“破罐子破摔”的想法。有一些学生的厌学、弃学行为有时就由此而来。事实上，教师把学生当什么样的人看待，就等于暗示他应该成为什么样的人。学生往往从教师的信任和期待中体验到人的尊严，激励自己不断进取。
再者，教师与学生的交流就不应局限于课堂上与学生隔着课桌的学习问题“问答”式的交流，而要走进学生的生活，熟悉、掌握他们的年龄特点、思想状况、兴趣爱好及社会对他们的影响，有针对性地开展心理教育活动。在工作
中，用看、聊、访的方法去了解学生。看就是看学生的学习、课外活动、日常生活中的活动；聊就是通过与学生聊天的方式了解学生的喜怒哀乐和内心世界；访就是了解学生的思想、兴趣、爱好和语言。语言是用来表达思想的，要学会学生语言，要了解他们的思想活动和心理特点。于是，把自己“下放”到学生中去，和他们一起学习，一起表演节目。有时我站在一旁看他们表演，听他们议论，注意观察分析，始终保持一颗纯真的童心，与学生沟通心灵，处处体察他们的情绪脉搏。
另外，教师要采取正确的方法批评学生。在日常教育中，一些老师发现学生有过错时，常常不问缘由地大声呵斥、责骂，甚至大发雷霆。在他们看来，高调厉声训斥才是对学生的严格要求。其实，这样做的结果往往适得其反。心理学研究表明，人在内心深处都有一种渴望被别人尊重的愿望。作为老师要把一些捣蛋、调皮的学生进行有效的教育，就必须尊重他们，让他们打消逆反心理。在这方面可以采用“说悄悄话”的方法。他们在日常当中总是搞一些“小动作”，或和同学在课堂上说几句话，或“碰碰”其他同学……显然，他们是在想引起别人的注意或发泄脾气。根据学生这种心理特征，我十分注意尊重他们的自尊心，不在当众说他这样不好，那样不好，只是轻轻地走到他身边或在他的耳边说几句“悄悄话”（这样做好吗？下次能为老师而改正吗？）他们会会意地点点头，并且很努力地去改正。这“悄悄话”挺管用的，因为他们知道老师是在关心自己，尊重自己，从而变得收敛起来，还可以增强学生对老师的信任感。建立良好的师生关系应该从教师自身做起，教师首先要提高自身的素质，用自己的身和心去影响学生。教师有热爱学生、无私奉献的精神，学生才会热爱教师；师生之间关系协调，两者才会产生感情上的共鸣，从而进入教育教学的最佳境界。
3.5丰富教学内容
教育心理学研究表明，学生对所学内容感到新颖而又无知时，最能诱发好奇内驱力，激起求知、探究、操作等学习愿望(周宏，1998：669)。因此，教师要做到以下几点：1、选择图文并茂、能反映时代生活、内容新颖有趣的教材。
2、内容的深浅要适度。内容过深或过浅都会使学生丧失兴趣，要让不同学生跳一跳能摘到相应的果子。
3、通过引人入胜的导入，引起学生对课文内容的兴趣。
4、将幽默故事、个人经历、趣闻轶事融入课堂之中。
5、经常引导学生联想和想象。
6、对有些枯燥的内容，也要通过采用适当的教具或肢体语言，或者编些顺口溜等将其趣味化。
7、联系时代和生活实际恰当地扩展或延伸课本内容。
8、讲解语言知识的例句也要与学生的生活、时事热点、课堂现场相联系。
9、介绍文化背景知识。10、增加一些谚语典故。11、从报刊、互联网或广播、电视、音像制品等开发出学生感兴趣的课程资源。
3.6迁移学生的兴趣，激发求知欲
让“双差生”学英语是让很多老师头痛的事。学好英语需要持之以恒的毅力，而“双差生”缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神，如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处，恐怕收效甚微；如能把这些学生在其它方面的兴趣，迁移到学英语中来，则可事半功倍。有一次，笔者把班上的几个常逃学到街上打电子游戏的学生叫到宿舍，打开电脑，让他们见识“红色警戒”、“沙丘2000”、“星际争霸”等游戏，那令人震憾的32位音效、赏心悦目的3D动画、人性化的交互式操作，让街上游戏厅中的16位甚至8位的游戏望尘莫及，很快地，他们就融入游戏之中。但每每就在他们指挥着千军万马即将解放全人类、实现心中梦想时，屏幕上却出现了数行英文提示，这些学生全傻眼了。这时我就在旁边轻描淡写地给予翻译，学生顿悟：下世纪，玩，也要懂英语。事后，我发现英语课上，这几个学生“重新做人”了。可见，巧妙地迁移学生的兴趣，正如“四两拨千斤”，对培养学生学英语的兴趣大有裨益。
4. 结束语
在英语课堂教学中，应该从培养学生的学习兴趣入手，充分利用各种能够提高学生学习兴趣的有效方法，调动学生学习英语的兴趣，从而使英语课堂教学既实效、高效又富有情趣。学生的学习兴趣是提高课堂教学效果和学习成绩的关键，兴趣是最好的老师，是学生学习英语的动力，是学生取得优异成绩的重要前提。英语老师要自觉地在教学实践中不断探索，用真挚的爱心，良好的教学方法和教学艺术有效激发学生的学习兴趣，让学生始终保持学习英语的浓厚兴趣，从而更好的完成教学任务，取得良好的教学效果。
参考文献
Trap, A., Hammond, N., & Bray, D. (1996).“Internet and The support of psychology education”, Behavior Research Methods, Instruments, & 冯克诚，《中学英语课堂教学方法实用全书》,北京：中国人民大学出版社，2009年。
何杰、刘丽芳，《英语是玩出来的》，海口：南海出版公司，2011年。
刘善循.《快乐学习法》，北京：北京航空航天大学出版社，2010年。
刘世斌、马立、宋乃庆，《名师讲述如何提高学生课堂学习效率》，重庆：西南师范大学出版社，2008年。
王笃勤.《英语教学策略论》，北京：外语教学与研究出版社，2009年。
张立新，《教育技术的理论与实践》，北京：科学出版社，2009年。
于勤，“浅议如何激发与培养学生的学习动机”，下载于2008年10月27日
冯敏，“浅谈中学生学习英语失去兴趣的几个原因”，下载于2011年11月09日。
致谢辞
本论文的完成是在我们的导师黄学军老师的细心指导下进行的。在每次设计遇到问题时，老师不辞辛苦的指导才使得我的论文顺利地进行。从论文的选题到资料的搜集直至最后论文的修改的整个过程中，花费了黄老师很多宝贵的时间和精力，在此向导师表示衷心的感谢！导师严谨的治学态度，开拓进取的精神和高度的责任心都将使学生受益终生！
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