培智低段体育说课稿《老鹰和麻雀》
枣阳市特殊教育学校王超
一、说教材：培智班低年级的学生，大都体质不太好，注意力也不够集中，要在游戏中玩耍中训练他们的注意力和锻炼身体，必须寻找一些简单的，容易操作，而且又能让他们理解和感兴趣的东西，并且能够分享成功的快乐，这对我们特教培智班的老师的确是一个难题。“既符合培智生的的现实需要，又有利于其长远发展。”鉴于以上的分析，我设计了这节培智低段体育活动《老鹰和麻雀》。这个活动非常有趣，难度适中。培智低段这个年龄段的培智生对捉迷藏又特别感兴趣，活动结束后我增添上了《丢手绢的游戏》，训练学生全员参与游戏的意识。
二、说活动目标：
1）能双脚同时向前连续跳，反应敏捷。
2）学习观察信号，改变自己的位置。
3）体验和同伴一起游戏的快乐。
三、说教学重难点：根据教材内容的分析，教学目标的确定，以及培智生实际水平，我认为这次活动的重点是培智生能够快乐的参加游戏活动，能双脚连续的往前跳。因为培智生的教育活动或者知识、能力的培养必须建立在孩子快乐的基础上。难点是培智生遇事反应欠敏捷，很多不会学习观察信号，改变自己的位置。并且有些同学有胆怯的现象，有些同学往往不是观察信号改变方向，而是直接进入“圈子”（麻雀窝），还有些干脆模仿别人，不能自主的投入游戏。因此我认
为这应该是本次活动的难点。
四、说活动准备：录音机一台，篮球场上的三个圈，老鹰的头饰一个，一条手绢。。
五、说教法、学法：讲解示范法、游戏法、个别指导法。
六、说教学活动过程：
（一）、导入活动，播放《小鸟朝凤》的音乐，老师带领同学们做律动《小鸟飞》。
导语：“同学们，今天天气真好，大家想不想当一回小鸟，在一场空高高飞呀？”“想”。“今天，就由王老师带领大家一起在草地上随音乐跳《小鸟飞》好不好？”“好！”老师这时带领同学们做律动《小鸟飞》，要领是脚尖踮起来，胳膊动起来，腿一起一伏的，这也是活动前的准备活动。（3分钟）
（二）、新授游戏《老鹰和麻雀》介绍游戏的玩法：教师指着圈，交代圈是麻雀的窝。游戏开始后，麻雀在窝附近边说儿歌边表演动作：“小麻雀，叽叽喳，跳到东、跳到西，欢欢喜喜做游戏。”念完儿歌，随音乐在场内自由做双脚连续跳，学生自由模仿麻雀跳。跳3——4
分钟后，老师突然大声呼叫：“老鹰来了！”学生迅速跳到圈内。“老鹰”（老师戴着老鹰头饰）进入场地后依次观察各窝麻雀，如看到有麻雀跳跃姿势不对或听到说话与咳嗽声，让其先站一操场边，让跳跃姿势规范的同学在一旁边辅导练习几遍。稍后游戏重新开始。
先由老师示范麻雀跳，再请二名班干部示范跳，然后让全体学生学习双脚连续跳，老师在旁边指导。
跳跃时鼓励学生在篮球场上四散跳跃，不要总围着圈，更不能在没喊口令“老鹰来了”就直接跳进圈子里。注意观察学生的体力，一般一次不超过4分钟。
学生作跳跃游戏2～3次为妥。（15分钟以内）
这一环节时难点的突破主要教法是：讲解演示法。主要学法：游戏法。（三）、放松活动。老师：小麻雀们真能干，老鹰走了，我们在草地上玩游戏吧！同学们看老师裤兜藏着什么？激发学生参与游戏的兴趣。老师此时拿出手绢与学生们一起玩《丢手绢》游戏。（下课结束）
七、教学反思：《老鹰和麻雀》这节课，通过培智生实际水平和动作能力的分析，我认为本次活动的重难点分析把握的准确，所选择的游戏也适合该年龄段和智力水平的培智生，几乎所有培智生非常感兴趣，效果不错。我认为这个游戏可以反复操作，可以在以后再玩这个游戏时，按照轻中重度智障程度、动作协调能力、年龄段等分成几个小组进行活动，以降低学生完成的时间为活动的主要目标，在游戏中提高他们对信号的灵敏度和对完成任务的专注性、灵敏性。
成功之处：是我能根据培智班年龄特点、动作和智力水平特点，设计教学内容，创设情境，提高学生参与活动的兴趣。在活动中通过双脚同时向前连续跳，让学生走进入教师指定的“圈子”这一环节，不仅锻炼了学生的动作协调能力和观察信号的能力，从中也培养了学生的积极性和责任感。活动开始，教师先谈游戏规则和动作要领，然后再让动作完成能力强的学生带领自己负责的小组，找出最佳方法，
比赛看那组最快。使学生在游戏中体验到胜利的喜悦，在快乐的气氛中结束活动。
不足之处：从活动开始就着急，使得游戏规则说得不够清楚，有些孩子没有时间观念，动作不到位或者行动迟缓，通过再次指导才做对。最后游戏达到了高潮，同学们依依不舍地离开了操场。所以在以后的体育课中我可以通过平时掌握的学生智障程度，按照年龄段或智障度来操作此游戏，以完成的动作要领以及延长每次跳跃时间为训练重点。
2017培智生活语文说课稿范文 语文《爱惜文具》说课稿篇一 一、说教材 《爱惜文具》这篇课文选自全日制培智学校义务教育教科书三年级下第14课。本册教材注重语言理解和说话能力的培养，以常见生活问题为主题进行口语训练、生活技能的学习掌握，旨在培养学生的说话能力，以及生活技能，以适应社会生活的需要。本篇课文共有两句话，第一句是讲妈妈给我买了新书包和文具用品，第二句是讲我十分爱惜文具。通过学习本课，让学生懂得文具是学习的工具，必须十分爱惜，从而让学生学会自己整理文具，养成良好的习惯。 二、说教学目标 结合我班学生智能障碍程度高低、层次不齐等特点的实际学习情况，我把学生分为ABC三组。不同层次不同要求，根据《课程标准》目标要求和本课的教学目标，制订了以下明确、有侧重和层次性的课堂教学目标。 根据教材编写特点，我把本课分为三个课时进行教学。下面我就讲下第二课时。教学目标如下： 1、知识与技能： A组：能正确地朗读课文，理解课文内容，会用连接词和把句子补充完整，练习说话。 B组：能正确地朗读课文，理解课文内容，练习说话。 C组：理解课文内容。 2、过程与方法：通过实物、说话、朗读等方法来掌握本课内容。 3、情感态度与价值观：让学生懂得文具的重要性。学会自
己整理文具，养成良好的习惯。 4、缺陷补偿与潜能开发：让学生在轻松愉悦的课堂活动中，树立自信，提高生活常识技能来补偿缺陷。以学生为主体，让他们自主学习，用适合每个学生的目标来挖掘他们的潜能。教学重点：能正确地朗读课文，理解课文内容。 教学难点：理解如何爱惜文具。 三、说教学法 (一)说教学理念 1.体现以学生为主体，注重学生的缺陷补偿与潜能开发相结合。 在我的语文教学中，我始终以学生为主体，以学生的实际水平为依据，针对不同学生的实际情况，布置不同的教与学任务，例如A组学生以说出课文句子，培养创造力和理解能力为主，B 组学生以认读课文，培养说话能力为主，C组学生则以动手操作，培养听话能力为主，最终以培养每个学生的实际生活能力为目的，希望他们能在主流社会中正常、快乐的生活。 2.遵循个别化教育理念。 个别化教学贯穿整个课堂，不同智能障碍程度的学生有符合自身的教学目标，课堂要求。例如要求黄丽云能创造性地说出句子，王春聪能准确地朗读课文，张焕文能对应文具说出正确名称。 3.体现语文课堂生活化。 我没有死板地搬运课文内容，而是通过引导学生自己从生活中提取语文内容，再将其语言化，知识化，让学生自主学习，主动学习，从而将学习生活化，将生活学习化。这也是我这学期一直实验的新教学方式。 (二)说教法
里、外（16课时） 教学内容： 实用数学第一册20页6、里外。 学情分析： 本班共有10名学生。其中多动症2人，唐氏综合症2人，脑瘫1人，癫痫1人，智力智障4人。学生智力水平以中重度智力落后为主，学生的认知水平和操作能力等方面存在较大的差异。根据学生的认知理解水平可将本班学生分为三层：A层学生4个，有一定的认知理解能力，能够理解简单的词语及句子，有口语，能说简单的句子，但情绪不太稳定。B层学生3个能理解简单的词语，能仿说部分词语，但情绪较平稳，能配合老师课堂活动；C层学生3个，注意力不是很集中，没有主动意义的语言。 教学目标： 知识与技能： A组知道里外的方位，能确定自己和物体所在的位置。 B组知道里外的方位，能尝试确定自己的和物体的所在位置。 C组知道里外的方位。 过程与方法： 通过认真观察、个体思考、动手操作等活动，引导学生学习里、外，培养学生在活动中学习数学的能力。 情感态度价值观： 让学生能够运用所学的知识解决日常的生活，并养成良好的行为习惯，培养学习数学的兴趣。 缺陷补偿： 补偿学生的语言缺陷，通过师生互动，让学生多说多练多动脑，
提高学生的语言表达及思维能力。 教学重点： 1、能准确判断出里外的方位关系。 教学难点： 1、能通过环境的学习，判断自己和物体所在的位置。（通过活动体验来学习） 教学方法： 讲授法、直观演示法、练习法、探究合作法。 教学准备： PPT课件、球筐、塑料圈、音乐。 教学过程： 一、导入。 1、视频导入。 出示运动会视频，让学生了解其中的运动项目，引出下一个活动定点投筐。 二、新授。 1、玩一玩。 利用定点投筐的游戏，让学生知道球应该投在筐的里面。进而知道“里面”的概念，利用强化对此概念加以巩固。反之，外面。 2、想一想、说一说。 利用学生熟悉的人物的活动照片，让其观察并用简单的语言表述“里、外”。 3、大家一起来。 运用游戏“听音乐走一走”的活动，让学生在此巩固里面和外面。不仅可以知道自己所处的位置也能够知道同伴所处的位置。(操作、
培智语文第二册《“口”、“手”的认识》说课稿 一、说教材（课件1-3） 我说课的内容是全日制培智学校语文教材第二册第一课《人头口手》的第二课时“口”、“手”的认识。本课是看图读拼音识字部分的内容，教材借助插图和汉语拼音，指导学生学习生字，并培养学生初步的观察图画的能力。为今后学习看图学词、学句打下良好的基础。 教学目标：认识“口”、“手”两个生字，通过看图读拼音识字，并且记住字形，理解字义，学会观察事物，学说一句完整的话，培养孩子与人和睦共处和讲卫生的好习惯。 轻度学生：学会认识“口”、“手”两个生字，能读准字音，记住字形，理解字义。知道“口”和“手”的用途。学说一句完整的话。 中度学生：学会认识“口”、“手”两个生字，并读准字音。知道“口”和“手”的用途。学说一句完整的话。 重度学生：能够结合图认识“口”、“手”两个生字。知道“口”和“手”的用途。 教学重点：学会认识、理解并且知道“口”、“手”两个生字。知道“口”和“手”的用途。 教学难点：记住“口”和“手”两个字的字形、字义。 二、说教法、学法（课件4）
我班共有10名学生，男生7名，女生3名，其中轻度学生4名，中度学生2名，重度学生4名，有严重语言障碍的1名，她只会简单的音节，3名均为唐氏综合症，多动学生5名，他们的智力发展缓慢，逻辑思维差，接受能力差，注意力不集中，并且遗忘快，针对学生实际采用了以下教法和学法： 1、图文并茂，知识与趣味相结合，缴发兴趣。 2、实际应用，及时强化，深刻理解。 3、巩固练习，趣味生动。 4、实践与理论相结合，加强记忆。 5、双语教学，引发兴趣。 教具：多媒体课件、笔、镜子、水盆、洗手液、毛巾。 三、说教学程序 （一）复习（课件5） 生字“人”、“头” （复习部分激活了旧知识，引入新课） （二）新授 1、“口”字的教学（课件6-7）
《认数4》说课稿 尊敬的各位评委老师，大家下午好！ 今天我说课的课题是《认数4》，下面我将从说教材，说教法、学法，说教学过程，说板书设计等四个方面进行我的说课。 一、说教材 1、说教材地位及作用 《认数4》是上海教育出版社实用数学第二册第三章第一课的内容，本节内容是在学生已经认识1、2、3的基础上进行教学。本课既是之前学习的延深，又为之后学习熟悉5打下坚实的基础，因此本课的学习起着承上启下的作用。我将本课共分为3课时，本次说课内容为第1课时。 2、说学情 我班共有学生14名，其中轻度智残4名，中度智残5名，重度智残5名，通常还伴有其他障碍。如：多动、自闭、语言障碍和肢体不协调等；他们的思维简单、抽象概括能力差，注意力不集中，知识迁移困难，没有数的概念，对知识掌握比较缓慢，而遗忘快等特点。学好数学难度很大。但是学生仍有好奇心强，求知欲旺盛等孩子的共性。 3、说教目标 根据以上教材和学情分析我把学生分为A、B、C三类，根据《生活数学》课标要求，我从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面确定目标如下： A类学生：认识数字4，理解数字4的意义，通过手口一致点数解决实际问题，感受数学与日常生活的紧密联系。 B类学生：能够认识数字4，理解4的意义，经历参与手口一致点数4的过程，激发学习数学的兴趣，感受数学活动中的成功。 C类学生：能安静坐在课堂上，初步认识数字4，通过回答简单问题、复述等方式,参与数学活动，感受参与数学学习活动的乐趣。 4、说教学重、难点 依据以上教学目标以及学生特点，我将本课的 教学重点设定为：认识4，初步理解4的基本意义。 教学难点设为：手口一致点数数量是4的物品。 二、说教法、学法 根据新课标的要求以及智障儿童认知规律，做到统一要求与因材施教相结合，将班级授课与合作学习、个别辅导有机结合，尊重学生主体，照顾不同层次学生的发展需求。本节课我将采用创景激情法、直观演示法、游戏活动法、练习等方法来完成教学。
9、爬山 说课稿 各位评委：大家好！ 我21号选手：今天说课的题目是《爬山》，下面我将从以下几个方面来对我这节课进行一个说课： 1.重难点的确定 1.教学重点 学习词语“爬山”，能认读并听指令找出相应的图片。 2.教学难点 听指令指出词语“爬山”。 2.重难点的突破 通过观看微视频，理解爬山的含义，再图文结合、形象直观的认 识词语“爬山”。 3.教材的地位作用 《爬山》是人教版培智义务教育实验教科书二年级上册第三单元家庭生活中的内容，本单元 围绕家庭生活编排了《儿子女儿》、《中秋节》、《爬山》3篇课文和《语文小天地三》， 内容贴近学生生活，以图文结合的方式引导学生学习家庭成员的称谓，感受丰富的家庭活动。对于培智二年级的孩子来说，呈现直观形象、生动有趣、熟悉好玩的事物是吸引他们注意力 的有效手段，教材内容关注学生的实际生活和已有的学习经验，创设学生熟悉的生活场景，符合学生的学习心理和认识特点。链接三个内容将本单元需要学习的知识有机整合在一起， 让学生在熟悉的家庭生活场景中学习知识，令他们有话可说，愿意分享。我今天执教的是 《爬山》这一课的第一课时。 1.教学过程 （一）、引入新课 1.出示教材中的图片，提出问题引导学生观察。 教师: 同学们，周末的时候，贝贝和爸爸妈妈出去游玩拍了照片， 请你说一说他们在做什么? 2.板书课题:爬山。 （二）、教学新授 1.认识山。 出示各地山的图片，引导学生观察回答。 (1)在图片中你看到了什么? (2)你看到山上有什么? (3)山是高的还是矮的? 教师根据学生回答进行小结:山是高高的，山上有花草树木。 2.学习词语“爬山”
(1)教师引导学生思考:想要到山顶去看风景，我们可以怎么做? (2)播放爬山的视频让学生理解爬山。(3)爬山的时候我们要坚持不 懈，努力爬到山顶。 3.跟读词语“爬山” (1)教师出示词语卡片“爬山范读3遍。 (2)教师带领学生用多种形式练习读词语，并纠正学生的发音。 4.学习课文“今天天气真好’ (1)引导启发:我们出去游玩，什么样的天气出去爬山才能更加开心 呢?如果学生回答不上来，教师可以提问:下雨天出去爬山开心吗? 刮大风呢? (2)教师小结:天气好的时候出去爬山才开心。 (3)贝贝出去游玩的时候很开心，她开心地说“今天天气真好”。 5.跟读句子“今天天气真好”。 (1)教师出示句子卡片“今天天气真好”范读3遍。 (2)教师带领学生用欢快的语气朗读句子，并纠正学生的发音。 （三）、巩固练习 1.听指令指出“爬山”的图片。 同时出现3张图片，引导学生指出“爬山”的图片。 2.听指令指出“爬山”词语。 同时出现3~4个词语，引导学生指出“爬山”词语。 （四）、小结 1.简单小结本节课的情况。 2.对学生进行爬山活动的安全教育。 （五）板书设计 9 爬山 今天天气真好。 3.隐含的教学理念 关注学生的进步和发展，教师通过图文教学引导学生认识新知，同时爬山这一课是让学生感受家庭温暖，体验有益的亲子活动。从而引导学生积极锻炼身体，参加有益的户外活动。 1.要达到的教学目标 教学目标： 1.认识山，理解词语“爬山”，认读并听指令找出相应的图片。跟读课文“今天天气真好”。
各位评委老师好，我是（）号选手 今天我说课的题目是（），下面我将从说教材、说教法学法、说教学过程这三大部分进行我的说课。 一、教材的地位和分析 （）培智学校（）年级的一篇教材，全文（）表达了（）情感。文章语言生动活泼，富有童趣，插图形象，是一篇适合培智学生学习的好教材。 从学情实际分析来看：这篇教材所面对的是（）度培智学生，虽然这些儿童智力损伤比较接近，但个体在语言表达、情感体验、行为习惯等方面还存在着较大的差异，所以我根据教材特点和学生实际把他们分为A、B两组，制定了以下分层教学目标。） （1）知识目标：A组学会生字新词，在课文语境中理解词意；并且能运用“喜欢”等词语造句；B组认识生字，初步理解词意。 （2）能力目标：A组能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，B 在帮组下能正确、较流利地朗读课文，初步理解课文内容。 （3）情感目标：A组能借助文本具体形象的语言材料，激发学生（）的情感 1、教学重难点 培智学生大多存在语言障碍，情感体验不够深刻，理解能力差，所以我把教学重点定位于：难点定为于： 一、说教法学法 针对轻度弱智儿童的学习特点和个性特点，结合教材内容，我主要采用以下教法：（情境体验法、朗读指导法、分层教学法········） 为充分尊重学生主体地位，我主要采用：(阅读体悟法、合作探究法、图文对照法············等学法) 二、说教学过程 我准备分三课时完成本课教学： 第一课时：初读课文、整体感知课文内容，在语境中学习生字新词。 第二课时：精读课文，感知（） 第三课时：熟读成诵、积累语言、总结完成练习。 为了达到本堂课的课堂教学目标：多媒体课件、图片、彩笔等。 下面，就以第二课时为例，以上面教学理念及方法为支撑，说一说教学过程，我把它分为三个版块：说一说板块名称，第二版块名称，第三版跨名称
培智一年级 生活语文第二册教案 雷卫华 2019年2月
第一单元学校生活 1、问好再见 教材分析：本课为人教版生活语文一年级下册第一单元的第一课内容，主要培养学生的日常在校礼仪。 教学目标： A类 1、在老师创设的情景中会说“老师好，老师再见”等礼貌用语。 2、能用“xxx好”，“xxx再见”，练习说话，会使用文明用语。 3、乐意参与讲述，做一个文明有礼貌的学生。 B类 1、跟随老师说“老师好，老师再见”等礼貌用语。 2、乐意参与讲述，做一个文明有礼貌的学生。 C类 1、跟随老师说“老师好，再见”等礼貌用语。 2、练习说话，会使用文明用语。 教学重点：在不同的场合正确的使用“xxx好”“再见”礼貌用语。 教学难点：能大胆的参与，大胆的说。 教学方法讲授法、情景法 第一课时 教学内容：学习“老师好” 教学过程： 一、导入 上课时老师说：同学们好，同学们应该说什么？对，说老师好 二、讲授新课 1、同学们，我们每天来到学校或教室，会看见谁？ 2、我们每天都会看到老师，那我们应该和老师说什么呢？ 3、教师引导学生说出“老师好。” 三、巩固新课 1、教师预设场景，早上学生来到学校，对老师说“老师好。” 、老师配合学生，学生说老师好，教师回复：你好。2． 3、上课师生问好练习 四、作业 1、练习句子“老师好。” 2、写“一” 第二课时 教学内容：学习“再见” 教学过程： 一、复习导入
1、上节课我们学习了见到老师要说什么？复习句子“老师好。” 2、放学后同学要走了，作为一个有礼貌的好孩子，我们应该说什么呢？这节课我们就来学习一下。 二、讲授新课 1、教师出示场景，学生放学了，应该和老师怎么说？ 2、教师引导学生说出“再见。” 3、学生和学生放学后应该怎么说？ 4、教师引导学生互相说“再见。” 三、教学巩固 1、放学了同学要走了，我们应该和他们说什么？ 2、教师引导学生说出“再见。” 四、作业 1、练习词语“再见。” 2、练习写“二” 第三课时 教学内容：学习同学互相问你好 教学过程： 一、复习导入 1、今天我们来一个讲礼貌比赛，同学们愿意吗？ 二、讲授新课 1、教师出示图片：见到老师说什么？ 、学生回答：老师好。看谁说的快。说的最快的有奖励。2． 3、见到同学应该说什么？ 4、学生回答：你好。 5、教师带领学生读“你好”这个词语。 三、教学巩固 1、我们见到不同的人，都要有礼貌。见到老师要说“老师好。”见到同学要说“你好。”如果见到其他人应该怎么说？ 2、教师分别将本班学生叫到前面来，请学生说出他们的名字，并说出“xxx你好。” 四、作业 1、练习词语：你好。 2、写“三” 第四课时 教学内容：学习正确的阅读姿势 教学过程： 一、复习导入 1、教师出示“老师好”、“再见”词语，教师领读，学生跟读。 2、学生自读，教师巡回指导。 二、讲授新课 1、学习正确的阅读姿势。 2、教师出示学生近视，驼背的图片，问学生。他们怎么了？ 3、教师告诉学生，图片中的小朋友是因为没有用正确的学习姿势学习，才会近
培智“实用数学”四年级(上) 复习10以内加法运算 教学内容：实用数学七册1页一、复习。教学目标： 1、能根据图意列式计算。 2、培养学生的观察能力。 教学重、难点： 1、重点：能根据图意列式计算。 2、难点：培养学生的观察能力。 教学方法：讲授法、演示法、练习法、启发法。教学准备：电子课件、图片。教学过程： 一、复习旧知。1、出示课件。（让学生根据图意列式计算）（1）左边有几个五角星？（6个五角星。）（2）右边有几个五角星？（4个五角星。）（3）一共有几个五角星？（10个五角星。）（4）用什么方法计算？（加法。） （5）那我们反过来数一数。右边有几个五角星？（4个。）（6）左边有几个五角星？（6个五角星。）（7）一共有几个五角星？（10个五角星。）（8）用什么方法计算？（加法。）（老师引导学生在相应的方框里填上正确的数字。）二、巩固练习。1、出示课件。（让学生根据图意列式计算）（1）左边有几朵花？（3朵花。）（2）右边有几朵花？（5朵花。）（3）一共有几朵花？（8朵花。）（4）用什么方法计算？（加法。） （5）那我们反过来数一数。右边有几朵花？（5朵花。）（6）左边有几朵花？（3朵花。）（7）一共有几朵花？（8朵花。） （8）用什么方法计算？（加法。） （老师引导学生在相应的方框里填上正确的数字。）三、小结：今天我们复习了
10以内的加法运算。四、作业：书本2页3、4题。 五、安全教育1分钟：下课不要在教室和走廊打闹。 教学反思：通过对10以内加法运算的复习，10以内加法看图列式计算对学生还是有一定的难度，再加上培智的学生的特点，注意力不集中，记忆能力不强，需要在老师的引导下完成。 1 / 35 复习10以内加减混合运算 教学内容：实用数学七册1页一、复习。教学目标： 1、能根据图意列式计算。 2、培养学生的观察能力。 教学重、难点： 1、重点：能根据图意列式计算。 2、难点：培养学生的观察能力。 教学方法：讲授法、演示法、练习法、启发法。教学准备：电子课件、图片。教学过程： 一、复习旧知。1、出示课件。（让学生根据图意列式计算）（1）左边有几颗扣子？（2颗扣子。）（2）右边有几颗扣子？（7颗扣子。）（3）一共有几颗扣子？（9颗扣子。）（4）用什么方法计算？（加法。） （5）那我们反过来数一数。右边有几颗扣子？（7颗扣子。）（6）左边有几颗扣子？（2颗扣子。）（7）一共有几颗扣子？（9颗扣子。）（8）用什么方法计算？（加法。） （9）大家一起想一想用减法计算要怎么做呢？一共有几颗扣子？（9颗扣子。）（10）先减去几颗扣子？（2颗扣子。）（11）还剩下几颗扣子？（7颗扣子。）（12）大家在想一想还可以怎么减？一共有几颗扣子？（9颗扣子。）（13）先减去几颗扣子？（7颗扣子。）（14）还剩下几颗扣子？（2颗扣子。）
《认识水果》说课稿 一、说教材及学生分析：我所选择的说课内容为全日制培智学校语文教材第一册第4课《认识水果》。本册教材的训练重点是认识各种水果的形状、颜色，并在此基础上进行说话练习。我所说课的班级是一年级，这个班级共有8名学生，年龄范围在8~10岁，智商范围在35~70之间，本班级轻度学生3名，中度学生3名，重度学生2名。针对学生的不同特点，我采用了分层教学法。 二、说教学目标：根据教材要求，结合弱智儿童的认知特点和生活经验，确定本节课的教学目标为： 1.知识技能目标：通过形象、直观演示并结合多媒体教学，使轻度学生认识四种水果的名称、颜色，即（苹果、香蕉、橘子、梨）掌握“这是……”、“我最喜欢……的句式。中度学生认识四种水果的名称、颜色、并会说“这是……”的句式，重度学生认识四种水果的名称及颜色。 2.发展目标：通过观察以及动口、动手能力，提高轻度学生语言表达的积极性，通过感知觉刺激，提高中、重度学生发音的准确性。 3.缺陷补偿与潜能开发：让学生在轻松愉悦的课堂活动中，树立自信，提高生活常识技能来补偿缺陷。以学生为主体，让他们自主学习，用适合每个学生的目标来挖掘他们的潜能 三、说教学重、难点：根据学生的认知水平和生活经验，我所确定的本课教学重点为：使学生认识四种水果，并会说“这是……”、“我喜欢吃……的句式。教学难点：让语音障碍学生清楚表达所学内容。
四、说教法、学法：低年级儿童注意力易于分散，自我控制力差，且感知能力和想象能力较正常儿童低下，根据学生的这些特点，在课堂上易采用变化多样、形象生动的教学方法，让学生接受多方面的刺激，时时保持一种新鲜感、兴奋感，这样既可以提高学生的注意力，也可以减轻学生的大脑疲劳。 因此，本节课，首先让学生听一首跟水果有关的歌曲，让学生说出听到了哪些水果的名字，从而导出本节课的主题——认识水果。因为儿童喜欢儿歌，特殊儿童也是如此。采用儿歌的形式来导入，更加符合他们的心理特点。 其次，采用多重感觉教学法，让学生观察实物，触摸实物，听老师描述实物，品尝实物，通过听觉、视觉、触摸、嗅觉、味觉等多种感觉来认识事物。 第三、采用游戏教学法，利用事先打印好的水果图片，让学生进行撕纸游戏，让学生积极主动参与教学，同时锻炼了他们的精细动作，从而加深对水果形状及颜色的掌握，进行比一比看撕得又快又好的比赛，真正激发学生学习动机，让学生产生一种愉快的体验，尝受到成功的喜悦，使学生乐学、爱学、以此达到事半功倍的效果。 特殊学校语文课程标准提倡：“自主、合作、探究的学习方式”。在教学过程中，我指导学生运用“看、读、练”等学习方法来培养自身的语文能力，并让学生在自主探究和交流中培养敢于发言，乐于交流的好习惯。 五、说教学过程：为了达到本节课的教学目标，使整个教学过程
《厨房里的悄悄话》 学科：生活语文年级：六年级 【教学内容分析】：本课选自全日制培智学校教科书第十一册，第十七课。本课和生活适应健康生活主题相对应，帮助学生来更好的认识调料，并学习课文内容和相关知识。本课是一篇记叙文。全文共3个自然段，通过盐、味精、酱油、生姜的对话来说明他们的作用。本课进行的是课文讲读教学，让学生通过学习了解调料的作用。 【学情分析】：班级共有学生13名，年龄在13到15岁。根据本课教学内容，学生的理解能力、知识基础，将学生分为2类。 A类学生：共7名（孙XX、姜XX、张XX、鄂XX、任XX、施XX、孙冰X）其中2名学生为唐氏综合征，3名学生为自闭症。1名学生为癫痫，其他1 名学生为智力障碍。他们有一定的生活经验，能够识得本课中50%的 字，能够在老师的提示下，结合课文进行课文理解。他们认识一些简 单常见的调料，如：盐、味精、醋、生姜。指导它们主要是什么味道， 但他们不理解这些调料的作用。对于一些形容感受的词语，如：酸、 甜、酱香，理解不够准确。 B类学生：共6名（张XX、吴XX、刘XX、黄XX、张鼎X、李X）其中1名学生为唐氏综合征，3名自闭症，1名学生为脑瘫，其他1名学生为其他疾 病引起的智力障碍。他们识字量较少，大部分不能连字成词，只能发 出单音节，学生对课文中的各种事物认识的不是很准确。他们不能说 出这些调料的名字，也不能准确形容它们的味道，不知道它们的作用。 【教学目标】： 知识与能力：A类：掌握并理解本课学习的重点词语“悄悄话”“鲜味”“酱香” “腥味”“静悄悄”；了解盐、味精、醋、生姜这几种调料的作用； 能够用词语准确形容每种调料的味道。 B类：田XX和肖XX能够跟读课文部分段落；能够认出本课学习的 盐、味精、醋、生姜这几种调料。 过程与方法：通过情境导入法、角色扮演法等方法，让学生把握课文的主旨含义。 情感态度价值观：通过学习使学生了解调料的作用并能说出生活中食物的味道。 【教学重点】：能够用准确的词语形容几种调料烹饪后的味道。 【教学难点】：了解盐、味精、醋、生姜这几种调料的作用。 【确立重难点的依据】： 本课的主要目的是让学生了解这几种调料的作用，并能够用本课学到的词语形容这些味道，但调料的作用对学生理解来说有一定的难度，所以“了解盐、味
复习1（1课时） 教学内容： 实用数学十一册1—2页复习①。 学情分析： 本班学生10人，张快脑瘫、行动不便，基本没有学习能力；王好癫痫，有简单的模仿能力，跟读能力较强，写字较困难；余佳佳唐氏综合症，高度近视，能跟读、写简单的数字；韩韦婷、杜凌华、田浩然三人有多动症，需要在老师的引导下完成一些简单的学习任务；漆维伊、田香玲、唐正家、张佳佳四人生活自理能力较强，有一定的学习能力，能完成一些基本的学习任务。 教学目标： 1、能够用计算器在教师的提示下，正确的计算20以内的加、减混合运算。 2、提高学生的听读理解能力，锻炼学生的观察能力。 教学重点： 1、能够用计算器在教师的提示下，正确的计算20以内的加、减混合运算。 教学难点： 1、提高学生的听读理解能力，锻炼学生的观察能力。 教学方法： 讲授法、演示法、练习法、启发法。 教学准备：
电子课件、图片、计算器。 教学过程： 一、讲授新知。 引导学生用计算器按顺序计算出结果。 二、巩固练习。 让学生依照上面讲解的方法按顺序用计算器单独练习，教师引导程度差点的学生用计算器计算。 三、练一练。 四、课堂小结。 今天我们学习了20以内的加、减混合运算，知道了加、减混合运算的运算顺序，先算前两个数，再用前两个数的结果加上或减去第三个数，得出计算结果。 五、课后作业。
课本1—2页1—3题。 教学反思： 通过本课的学习，学生能初步理解20以内加、减混合运算的意义，掌握20以内加、减混合运算的计算方法和运算顺序，这为今后的学习、生活奠定了重要的基础。程度好点的学生用计算器计算，程度差点的学生配合程度好点的学生写出运算结果，这样互动性比较大，学生们的积极性都非常高，提高了学生学习数学的兴趣。 复习2（2课时） 教学内容： 实用数学十一册2—3页复习②。 学情分析： 本班学生10人，张快脑瘫、行动不便，基本没有学习能力；王好癫痫，有简单的模仿能力，跟读能力较强，写字较困难；余佳佳唐氏综合症，高度近视，能跟读、写简单的数字；韩韦婷、杜凌华、田浩然三人有多动症，需要在老师的引导下完成一些简单的学习任务；漆维伊、田香玲、唐正家、张佳佳四人生活自理能力较强，有一定的学习能力，能完成一些基本的学习任务。 教学目标： 1、能够用计算器在教师的提示下，正确的计算20以内的文字题加、减混合运算。
培智生活适应《清明》说课稿 各位评委老师： 大家好! 今天，我说课的内容是《清明》。我将从教材分析、教学目标、教学方法、学情与学法指导、教学过程等几个方面来进行说课。 一、说教材 生活适应课程是培养智障儿童生活能力的一门基础性课程，国家却没有统一的教材。上海、深圳等地的培智学校出版了一些校本教材，我们作了遴选，最终确定使用浙江科学技术出版社出版的《快乐生活》。 《清明》是浙江科学技术出版社出版的培智学校教材《快乐生活》八年级上册《生活适应》第四单元传统节日主题第一课的内容。教材的第一个环节是观察认识。用图片的方式介绍了清明节的几种传统风俗。第二个环节是温馨提示，提醒大家参加清明节传统活动时注意安全。教材最后留给师生拓展的空间，充分调动学生学习的积极性，通过多种途径查找相关资料予以补充。 本课的教学重难点是让智障学生了解清明节的相关知识。 二、说教学目标 根据《课程标准要求》、教科书设计意图及培智八年级学生的特点，我确定本课目标为：知识与能力目标： 了解清明节的来历，知道清明节的时间，懂得相关传统习俗，并能注意安全。 情感与价值观： 培养学生对中华民族传统风俗和传统文化的热爱之情。 三、说教学方法 本课中，我主要采用讲解法、学生讨论、合作交流等方式方法，激发学生学习兴趣，让学生在活动中自我体验、感悟、建构，了解清明节的来历，懂得相关传统风俗，培养学生对中华民族传统风俗和传统文化的热爱之情。 四、说学情和学法 智障学生智力低下，身心发育远远滞后于正常儿童。在我校就读的学生多为中、重度智障儿童，他们大多思维缓慢、语言滞后、行动迟钝、生活不能自理。我班十名智障学生大多属于此类，只有一名学生是脑瘫儿童，除了走路不稳外，智力和语言方面发展相对班里其他孩子要好一些。
培智生活语文教案
6节日 教学目的要求： A组生：正确认读、书写“妇、历、年”3个生字，并能组词；认识部首“厂”；能说出“妇女节、青年节、敬老节”的日子，知道这些节日的意义。 B组生：正确认读“妇、历、年”3个生字；认识部首“厂”；知道“妇女节、青年节、敬老节”这些节日的意义。 C组生：正确指读“妇、历、年”3个生字，看图指认“妇女节、青年节、敬老节”。 教学重、难点： 1.正确认读、书写3个生字 2. 能说出“妇女节、青年节、敬老节”的日子，知道这些节日的意义。 教具准备：小黑板、生字卡片、课件、图片等 课时安排：三课时 第一课时 教学目标： 1.认读、书写“妇、年”，会书写，并能在生活中运用。 2.学习课文第一、二句。三月八日是妇女节，妇女的贡献真不小。五月四日是青年节，全国的青年齐欢笑。理解两句话的意思。 3.生活中懂得爱自己的母亲。 教学过程：
一、组织教学、课前2分钟大声说（积累语言） 1. 检查学生课前准备情况： （1）书本、笔盒放桌角。 （2）鼓励学生坐得精神、注意力集中等。 2.大声朗诵：《九月九日忆山东兄弟》 独在异乡为异客, 每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处, 遍插茱萸少一人。 二、看图说话，学习第一句。 1.出示图片“妇女节”，说说图上画了什么？ 2.教学生字“妇”，读准字音，读准“妇女节”，读准“三月八日是妇女节。” 3.说说女性在社会上的贡献，引出句子“妇女的贡献真不少。” 4.朗读句子：“三月八日是妇女节，妇女的贡献真不少。” 三、看图说话，学习第二句。 1.出示图片“青年节”，说说你看到了什么？ 2.教学生字“年”，读准字音，读准“青年节”，读好句子“五月四日是青年节。” 3.说说青年人是怎样的？引出句子“全国的青年齐欢笑。” 4.朗读句子：“五月四日是青年节，全国的青年齐欢笑。” 四、游戏练习 1.卡片抽取练习：教师说日子，学生找相应卡片。
培智三年级语文说课稿猫医生过河 公告： 大家好！今天我说课的内容选自全日制培智教材第五册第18课《猫医生过河》一、说教材 《猫医生过河》是一篇讲读课文包括一个小故事，两幅插图，课文有8个生字，9个二类字。故事说的是猫医生在去为小动物们看病的路上，遇到了困难。后来猫医生在大家的帮助下克服了困难。课文共有三个自然段。 二、说教学目标 根据大纲对三年级智障学生的要求，以及班上学生的情况，我确定了第三课时的教学目标：1、知识与技能：学会8个生字及新词,掌握9类字词,学会用“许多”、“帮助…造句。培养学生听得懂简单故事的能力，能记住故事的内容。 2、过程与方法：通过正确、流利地朗读，理解课文内容，学习读出问句和感叹句的语气。 3、情感态度，价值观：通过读懂、读熟课文，教育学生遇到困难时，可以请求别人的帮助；当别人有困难时，也要主动热情的帮助别人，同时要善于选择解决困难的最好办法。 三、说教学重点和难点 1、正确、流利地朗读课文，理解内容，学习读出问句和感叹句的语气。 2、学会用“许多”、“帮助”造句。 四、说教法 因为弱智孩子思维受限制，想象力不够丰富，因此在教学方法上，采用了分析法、观察法、讨论法，自我感悟法、结合身边的实例深切感悟，理解故事含义。 五、说学法 学习方法是学习活动规律的理性总结。掌握正确的学习方法会取得事半功倍的效果。根据大纲要求，这节课我引导学生用朗读法、发现法、感悟法来学习课文，通过学法指导弱智学生真正懂得如何去观察、思考和学习。 六、说教学过程。 （一）开门见山，激趣导入。 “天气一会热，一会冷，树林里许多小动物都病了猫医生急着去给他们看病。在此，我们正好结合实际情况，现在是春季流行病多发期，特别是最为猖狂的流行病——手足口病。这些病也是和气候有很大关系。可以让学生发表自己的看法，谈谈自己对这些病的认识，每一个学生都可以有发言机会。同时再次还要穿插一个说话训练，理解“许多”的含义，用许多说一句话。我们学校花坛里的许多花都开了。校园里许多小朋友在跳绳。接下来谈谈自己生病时，难受得样子？体会猫医生为什么要急着去给生病的小动物看病和同学们自己应该怎样预防传染病？因为猫医生在去给小动物看病的路上过不了河，才引发了整个的故事。读出猫医生着急的语气。教师在学生刚回答问题的过程中，对语言缺陷明显的学生，要针对性进行矫正，使他们尽量逐步做到发音较准确，口齿较清晰，语句较完整，能表达自己的意思。如果你是猫医生，遇到这种情况，你怎么办呢？学生在这里可以进行一个小小的讨论会，老师可以让不同程度的学生来回答，以此关注每一个学生。猫医生是怎么做的呢？用书中的句子来解答。大声读出猫医生焦急的语气。教育学生遇到困难时，可以请求别人的帮助；
2017-2018学年生活语文教案 第一部分入学教育 智力障碍儿童不同于正常适学儿童，他们注意力分散，智力、语言发展迟缓滞后，多数学生都伴有先天性的疾病。初入学时，年龄跨度7到10岁不等，虽然年龄同正常孩子相仿甚至更大，但他们的智力年龄普遍不到3岁；他们半数之前没有接受过任何学前教育或家庭启蒙教育，几乎都是在村里面闲养着长大；他们语言能力很差，三分之一的学生除了会叫爸妈不会说别的话，还有一部分学生只会发出啊啊的怪叫；他们生活能力也差，很多学生根本不会独立上厕所，也不会自己穿衣、洗脸、刷牙，个别学生甚至不知道吃饭。陌生的学校、学习、生活环境足以让他们产生恐惧感和排斥感，孩子们总是哭闹不止，不愿意进课堂，随地大小便、大哭怪叫、咬人打人等怪异情绪和异常行为屡见不鲜，因此，入学后直接开展教学活动根本不现实，也正是如此，入学第一个月，针对智力障碍儿童的特殊需要开展一些生活技能培养、生活习惯养成的入学教育就显得尤为重要和必不可少。通过为期一月的入学教育能使智力障碍儿童更好更快地适 应学校、学习、生活环境，为之后的课堂教学做好准备工作。
1、根据学生的身高排好固定的座位，并且告诉学生这是他们的座位，只要在教室就要坐在自己的座位上，提出室内要求，不能在教师大吵大闹，不能随意离开自己的座位。将每一个学生的姓名，按照座位位置写在黑板上，帮助学生牢记自己的座位。 2、练习点名要答到，老师叫学生的姓名时，学生要说到、或者举手，帮助学生们互相熟悉，教师自我介绍，学生能说出“董老师”，为师生互动做准备。 3、练习上课问好和下课再见，在喊起立时，加上手势的辅导，学生能说出“老师好”和“老师再见”。以上三点为其一周，主要帮助学生能在教室里面坐住，熟悉老师和同学。 4、练习站队，按照学生的身高为他们排好固定顺序的队列。并且要求学生拉住前面同学的衣角，老师带领同学熟悉校园环境，认识厕所，宿舍和餐厅，知道男生女生上不同的厕所，以及如何正确使用厕所。为期一周。 5、学习会话，能说出学校的名字“商洛市特殊教育学校”和“培智一年级”。以及巩固站队。为期一周。 第二部分生活语文 第一单元学校生活
《特别的礼物》 学科：生活语文年级：六年级 【教学内容分析】：本课选自全日制培智学校义务教育生活化实验教科书第十一册，第一课。本课是一篇记叙文，讲述开学第一天妈妈送“我”电 子表的事情。通过小作者的启发，培养学生通过珍惜时间，好好学 习。本文进行的是生字教学，学习生字“特”和“点”，这两个生 字分别是左右和上下结构的字，比较容易记忆字形，并且刚好是一 个词语可以整合在一起记忆。 【学情分析】：班级共有学生13名，年龄在12到15岁。根据本课教学内容和学生的理解能力、知识基础，将学生分为两类： A类学生：共7名（孙XX、姜XX、张XX、鄂XX、任XX、施XX、孙冰X）其中2名学生为唐氏综合征，3名学生为自闭症。1名学生为癫痫，其他1 名学生为智力障碍。他们有一定的生活经验，能够识得本课中50%的 字，能够正确的进行生字书写，但是，个别学生无法端正书写态度， 书写比较潦草。张XX、鄂XX、任XX具有较强的识字能力，记忆力比 较好，当堂学习的生字能够100%的识记，但是，鄂XX、任XX对于字 的理解能力需要加强。孙XX、姜XX、施XX，当堂学习的生字能够80% 的识记，孙冰X瞬时记忆较好，长时记忆需要加强，但是，她对文字 的理解能力较好。 B类学生：共6名（张XX、吴XX、刘XX、黄XX、张鼎X、李X）其中1名学生为唐氏综合征，3名自闭症，1名学生为脑瘫，其他1名学生为其他 疾病引起的智力障碍。他们识字量较少，大部分不能连字成词，只能 发出单音节，其中黄XX、李XX、张鼎X存在构音语音问题和音调异 常，可能会把“特”读成“的”，需要随堂根据具体情况，进行矫正。 张XX、张鼎X理解能力较好，能够听懂老师的简单指令并作答。黄 XX存在句长短，呼吸支持不足的问题。 【教学目标】： 知识与能力： A类学生：能够认读并正确书写生字“特”“点”；掌握这两个生字的部首和结构；能联系生活为这两个生字组词，理解词语含义。 B类学生：能够认读、正确书写生字“特”“点”；能联系生活为生字组词并理解词语的含义。 过程与方法：通过图片观察法、讲授法的学习方式，学习本课。
11的认识 一、教学内容：实用数学教材第七册11的认识 二、教学目标： 1．认识数字11，会读11，知道11的排列顺序。 2．会数出数量在11以内的物体的个数，并会用数字11表示数数的结果。 3．掌握11以内的数序，会按数的顺序从小到大、从大到小填数，会讲出与一个数相邻的两个数。 4．使学生感受到数学与生活的联系。 三、学情分析 班额：培智四年级15名学生 障碍类型及程度： ●重度度智力障碍5名：其中3名较为典型，参与性较差，课堂自控能力较差；2名 很少参与课堂教学，遵守课堂纪律，基本不说话； ●中度智力障碍5名：其中4名上课积极性较高，1名参与性较差，能做作业； ●轻度智力障碍3名：1名各方面能力较好；1名注意力易分散，但语言能力较好； 另外1名注意力集中，记忆力较好，书写能力差； ●语言障碍1名：能简单发音，但发音清晰度不高，参与性高； ●视力残疾1名：思维活跃，除了看字不清晰其他各方面能力较好。 四、教学重难点 1.会写数字11 2.理解十个一是1个十，知道11的顺序和相邻各数 五、教学准备 教科书PPT 六、教学过程 1、组织教学 播放视频，学生齐唱《数字儿歌》 2、复习10以内的数，全班同学从1数到10 3、探究新知 师：出示图片，今天学校开学了，操场上有一群人，大家说说都有哪些人？ 生：（老师和同学） 师：同学们都回答的很好，这里有老师和同学，我们现在请一个同学来数数有多少个同学？ 生：（上台上数出电子白板共有10个同学） 师：那大家一起说下有几个老师呢？ 生：一个。 师：这里有十个同学和一个老师，那这里总共有多少个人呢？老师请一个同学上来数数。 生：数出共有11个人。 师：今天这就是我们要学习的新知识，认识11（出示课题） 师：同学们之前学过一到十各数，今天我们把书翻开P3，我们看书上数出10根小棒，捆成一捆，这里就表示10个一是1个十。学生齐读10个一是1个十。并请同学释义。
培智生活适应《春节》说课稿 各位评委老师： 大家好! 今天，我说课的内容是《春节》。我将从教材分析、教学目标、教学方法、学情与学法指导、教学过程等几个方面来进行说课。 一、说教材 生活适应课程是培养智障儿童生活能力的一门基础性课程，国家却没有统一的教材。上海、深圳等地的培智学校出版了一些校本教材，我们作了遴选，最终确定使用浙江科学技术出版社出版的《快乐生活》。 《春节》是浙江科学技术出版社出版的培智学校教材《快乐生活》八年级上册《生活适应》第四单元传统节日主题第一课的内容。教材的第一个环节是观察认识。用图片的方式介绍了春节的几种传统习俗。第二个环节是温馨提示，提醒大家参加春节传统活动时注意安全，合理使用长辈给的压岁钱。教材最后留给师生拓展的空间，充分调动学生学习的积极性，通过多种途径查找相关资料予以补充。 本课的教学重难点是让智障学生了解春节的相关知识。 二、说教学目标 根据《课程标准要求》、教科书设计意图及培智八年级学生的特点，我确定本课目标为：知识与能力目标： 了解春节、节的来历，知道春节的时间，懂得相关传统习俗，并能注意安全。 情感与价值观： 培养学生对中华民族传统风俗和传统文化的热爱之情。 三、说教学方法 本课中，我主要采用讲解法、学生讨论、合作交流等方式方法，激发学生学习兴趣，让学生在学习中自我体验、感悟、建构，使学生了解春节的来历，懂得相关传统风俗，培养学生对中华民族传统风俗和传统文化的热爱之情。 四、说学情和学法 智障学生智力低下，身心发育远远滞后于正常儿童。在我校就读的学生多为中、重度智障儿童，他们大多思维缓慢、语言滞后、行动迟钝、生活不能自理。我班十名智障学生大多属于此类，只有一名学生是脑瘫儿童，除了走路不稳外，智力和语言方面发展相对班里其他孩子要好一些。
培智语文《爱惜文具》说课稿 一、说教材 《爱惜文具》这篇课文选自全日制培智学校义务教育教科书三年级下第14课。本册教材注重语言理解和说话能力的培养，以常见生活问题为主题进行口语训练、生活技能的学习掌握，旨在培养学生的说话能力，以及生活技能，以适应社会生活的需要。本篇课文共有两句话，第一句是讲妈妈给“我”买了新书包和文具用品，第二句是讲“我”十分爱惜文具。通过学习本课，让学生懂得文具是学习的工具，必须十分爱惜，从而让学生学会自己整理文具，养成良好的习惯。 二、说教学目标 结合我班学生智能障碍程度高低、层次不齐等特点的实际学习情况，我把学生分为ABC 三组。不同层次不同要求，根据《课程标准》目标要求和本课的教学目标，制订了以下明确、有侧重和层次性的课堂教学目标。 根据教材编写特点，我把本课分为三个课时进行教学。下面我就讲下第二课时。教学目标如下： 1、知识与技能： A组：能正确地朗读课文，理解课文内容，会用连接词“和”把句子补充完整，练习说话。 B组：能正确地朗读课文，理解课文内容，练习说话。 C组：理解课文内容。 2、过程与方法：通过实物、说话、朗读等方法来掌握本课内容。 3、情感态度与价值观：让学生懂得文具的重要性。学会自己整理文具，养成良好的习惯。 4、缺陷补偿与潜能开发：让学生在轻松愉悦的课堂活动中，树立自信，提高生活常识技能来补偿缺陷。以学生为主体，让他们自主学习，用适合每个学生的目标来挖掘他们的潜能。教学重点：能正确地朗读课文，理解课文内容。 教学难点：理解如何“爱惜文具”。 三、说教学法 （一）说教学理念 1．体现以学生为主体，注重学生的缺陷补偿与潜能开发相结合。 在我的语文教学中，我始终以学生为主体，以学生的实际水平为依据，针对不同学生的实际情况，布置不同的教与学任务，例如A组学生以说出课文句子，培养创造力和理解能力为主，B组学生以认读课文，培养说话能力为主，C组学生则以动手操作，培养听话能力为主，最终以培养每个学生的实际生活能力为目的，希望他们能在主流社会中正常、快乐的生活。 2．遵循个别化教育理念。 个别化教学贯穿整个课堂，不同智能障碍程度的学生有符合自身的教学目标，课堂要求。例如要求黄丽云能创造性地说出句子，王春聪能准确地朗读课文，张焕文能对应文具说出正确名称。