73
D
12/2016
◆巴彦淖尔市乌拉特前旗第一中学 雷晓敏
浅谈如何在高中数学教学中开展探究性学习
一、探究性学习的概念和基本因素
所谓的探究性学习，就是让学生具有一定的科学素养，在学习过程中学生可以做到自己发现问题并解决问题，还有就是学生对科学知识以及科学技术的获取，科学素养中最重要的就是探索精神以及创新能力。
探究性学习与科学探究方式差不多，但是两者有着本质区别，毕竟学生的认知范围与科学家相比有着很大差距，探究性学习不是科学研究。
在教育工作中运用探究性学习不是为了寻找没有被发现的知识，探究性学习是学生在学习过程中可以了解各种科学思想以及科学技术等的学习活动。在探究性学习中，学生是主体，却不能忽略教师在探究性学习中的作用，在探究性学习过程中，教师一定要具备正确的教育观念，还要重视对学生进行探究性学习的技能培养，保证学生可以熟练掌握探究性学习的科学方法，提升学生科学素养。
二、对数学进行探究性学习的特征
现阶段，我国出台了许多规定，在《高中数学课程标准》中提到：数学探究性学习就是围绕某一中心论题，要求学生观察数学事实，促使他们提出问题并自主的通过猜测或者推导的方式探求数学规律，寻找问题解决的途径和方法。
(一)提出问题
提出问题作为高中数学探究性学习的重要理念，需要学生在高中数学探究性学习时提出问题，通过教师模拟情境，学生合作思考，达到解决问题的目的。
(二)自主学习
所谓自主学习，也就是学生在学习过程中，查询课程信息，然后分析并处理问题，在高中数学探究性学习中，学生作为自主学习的主体，要改变以往课堂中老师为主体的状况，推动学生加入数学知识的学习以及研究。
(三)开放性
在高中数学探究性学习中，具有开放性的特征，使学生得到充足的自主学习空间，提高学生的学习积极性，增加学生的求知欲望，从而使学生发现问题并解决问题。
三、高中数学探究性学习理论依据(一)建构理论
建构理论的主要观点是求知者在得到经验的前提下，无论哪种学习方式都是主动建构。其中包含了两种含义：第一种是主体得到的学习经验在一定程度上影响着求知者的学习活动效果；另一种是求知者个体在学习的知识方面，以及学
习观念和学习态度方面都有很大的差距。在高中数学学习的主动建构中，不只是观察数学事实以及操作数学模型，也包含了向同学学习和依靠教师指导形式的主动建构。数学学习的主体主要体现在学生学习数学知识的过程，学生在学习高中数学的过程中不能只是记忆或者模仿，应该是主动建构的过程。
(二)主体理论
在主体理论的观念中，在一个人的社会性和自然性中，最本质的特征就是一个人的主体性。一个人的主体性表现在三个方面，分别是价值主体性、本体主体性以及实践主体性。在教育工作中，主体性主要重视人在学习过程中的主体发展以及在学习过程中的能动性和社会性。
四、高中数学探究性学习的教学模式(一)情境式问题提出
情境式问题提出就是教师在课堂中，基于数学思想创建一个情境，设计数学情境，不仅对学生发现问题有着指导作用，而且有利于学生问题意识的增强，影响着学生的认知水平，对学生的创新意识以及探究意识的提高有着重要作用。
(二)发现式的探究学习
有关数据表明，在数学教学过程中，发现比证明更重要。我们在探究性学习时发现与证明是密切联系的，没有发现就没有证明。探究性学习的好处有很多，其中一个最大的好处就是可以提高学生解决问题的能力，让学生在学习的过程中，积极主动学习知识，而不是被迫接受。
(三)“开放性”问题教学
通过探究性学习的培养，可以提高学生发现问题和解决问题的能力，不是针对某个问题，而是针对一类问题，这样有利于培养学生独立解决问题的能力，而不是一个问题的解决方法。
五、结束语
在高中数学教学中，开展探究性学习显得尤为重要，教师一定要重视，因为在高中数学中开展探究性学习，可以提高学生的学习积极性，有利于学生数学水平的提升，帮助学生熟练掌握数学知识，从而提高学生的学习成绩。
参考文献：
[1]钱朝晖.高中数学教学中开展探究性学习的实践研究[D].华东师范大学，2007.
[2]曹志强.探究性学习在高中数学课堂教学中的实验研究[D].云南师范大学，2009.
摘 要：随着教育工作的不断发展，探究性学习模式逐渐兴起，在高中数学教学中开展探究性学习是当今发展方向，不仅提高了学生的独立思考能力，而且对学生的创新能力以及合作能力有着促进作用。由于新课改的兴起，改变了原有的教学内容以及教学方式，面对教学模式的变化，教学质量是否能够得到保证成为问题，鉴于此，本文主要对如何在高中数学教学中开展探究性学习进行分析和探讨。
关键词：高中；数学教学；开展；探究性学习
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）12D-0073-01学科探索 XUEKETANSUO ■
课程 教法