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眉山市高中2018届第三学期期末教学质量检测 语文参考答案 2017．01
一、现代文阅读（35分）
（一）论述类文本阅读（9分，每小题3分）
命题说明：本题选材为科普题材的论述类文本，必修三第四单元就是这一类文本的典型。本篇阅读的选择体现了对这一单元阅读教学的观照。
1．C 【解析】本题考查点为理解文中重要句子的含意。该选项中原文的表述是“是
源于先民在大地上最基本的生存经验自然而然形成的知识”，而并非“先民在大地上最基本的生存经验相关的知识”。
2．B 【解析】“体现了古人对生命本身的直接关照”这是古典学的特性，而非中华智
慧的特性。
3．A 【解析】原文表述的属于人类共有的博物学传统的是古典学，而非中华智慧；
“轴心文明”的知识主导类型是博物学智慧，而非博物学传统；古希腊人的“爱智慧”是在博物学的范式下才可能成立，也不能推论出属于共有的博物学传统这一结论。 （二）实用类文本阅读（12分）
命题说明：《考试大纲》对实用类文本范围的定义是新闻、传记、报告、科普文章。阅读要求是“应注重真实性和实用性，准确解读文本，筛选整合信息，分析思想内容、构成要素和语言特色，探讨文本所反映的人生价值和时代精神”。本次选择了一篇出自于必修一教材的新闻，其原因是本年级是第一次考查三篇现代文阅读，为了相对减少难度，选择了一篇学生比较熟悉的文本，采用新的高考题型进行考查。 4. A （3分）【解析】对“居然”运用对比手法的分析不正确，这里的“居然”是出人意料之外，并没有进行对比。
5. B 、E （答B 给2分，答E 给3分，其他选项不给分，超过两个选项，该题不给分。）
【解析】B 项“直接阐明了本文的写作目的”的分析不正确，这里是间接地表明了写作目的。E 项“含蓄地表达出作者对苦痛历史正逐渐被孩子们淡忘的忧虑之
情”的分析不正确，其意在提醒人们“前事不忘，后事之师”，要百倍珍惜今天的自由与幸福。
6. 答案示例一：作者突破新闻写作的“零度原则”，在新闻事实的客观叙述中倾注
了强烈的个人情感，以冷峻的视角，深沉地描述了今天奥斯维辛集中营纪念馆，唤起人们关于灾难的记忆、生命的思考以及人性的反省。（4分）
答案示例二：这则新闻熔新闻报道与抒情于一体，作者没有铺张地写景，而是通过描写参观者参观奥斯维辛集中营的动作和神态，揭露了法西斯的残暴和罪恶，给人以心灵的震撼，也间接地表达出了作者自己的内心感受，充分表现新闻记者的使命感。（4分）
答案示例三：这则新闻采用双线展开的方式，将情、景、事融为一体。一方面写奥斯维辛集中营，一方面写参观者的见闻、感受和心情，既有奥斯维辛集中营罪恶的历史记录，又有参观者沉重、压抑的心情，两条线索相互交织，情景交融，更真实地揭示了主题。（4分）
评分意见：4分，特点概括正确2分，分析恰当2分。
（三）文学类文本阅读（14分）
命题说明：本次阅读选择了出自于选修教材《外国小说欣赏》中海明威的短篇小说《桥边的老人》，选择的依据有三：一是本学期文学作品教学的重点是小说，二是必修教材中有海明威的《老人与海》，学生对海明威的创作特点有一定的了解；三是这篇小说的篇幅适合，命题点多。
7. B （3分）【解析】老人的回答不能体现他对战争无动于衷，而是表达对战争和政
治的厌恶和反对：老人和政治无关，但是政治引起的战争却扰乱了老人的生活，给人们带来深重的灾难。）
8. A C 共5分，选A给2分，选C给3分。【解析】A不能看出“我对老人是很
了解”；C“暗示法西斯必然失败的结局”于文无据，原文的表述是“或许就是这位老人仅有的幸运吧”。
9. 答案示例：①（情节上）“我”是小说中的一个线索人物，在“我”和老人的对
话中，推动了情节的发展。②（表达效果上）“我”也是故事的见证人和叙事者，由“我”来叙事故事，增强了小说的真实感和亲切感。③（人物形象上）通过“我”
的所见以及同老人谈话，突出老人“热爱家园，纯朴善良”的形象：，揭示老人因为战争而带来的内心伤痛。④（小说主题上）通过“我”的感触，表达小说的主旨：谴责战争，热爱和平。（6分；答出一点给2分，答出任意三点、意思对即
可）
二、古代诗文阅读（35分）
（一）文言文阅读（19分）
命题说明：本题的阅读材料选材于选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》，其导向是要充分用好选修教材中的经典篇目。材料构成是课文与相关链接两个部分，题型完全按照高考题型命制，文意理解试题的命制强调了两则材料之间的联系，这也是本题的创新之处。文言文的翻译题强调了句式和虚词。
10．C（3分）【解析】注意把握句子的结构断句。
11．D （3分）【解析】D自目：自称。“少牢”考查点为文化常识，选修教材中有注释，评讲时要补充“太牢”的相关知识。
12．A（3分）【解析】本文的中心论点是“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！”
“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”是本文的结论，而非中心论点。13．（1）这三件事，是我留下的三大遗恨。给你三支箭，你一定不要忘记你父亲的心愿啊！（5分，“此三者，吾遗恨也”判断句1分，关键词“其”“乃”各1分，句意2分）
（2）难道真是得到天下艰难而失掉天下容易吗？还是推究他成功与失败的原因，其实都是由于人的作用吧？（5分，“岂得之难而失之易欤”反问句翻译1分，关键词“本”“自”各1分，句意2分）
（二）古代诗歌阅读（11分）
14． A C 共5分，选A给2分，选C给3分。【解析】A项“重重”写出树木的迷蒙之态不正确，写出的是树之茂盛。C项“反衬溪居的明净”分析不正确，两者之间缺少必然的联系。
15．答案示例：诗人在诗中塑造了一个远离俗世、幽居山野、超凡脱俗而又好客的隐者形象。（3分）诗的前两联先通过溪居的景物描写渲染了隐居环境幽邃，第三联上句引用“千年鹤”的典故，显示出庄园的主人是个看破红尘，超然世间沧桑变化的非凡人物，下句写他不问世事，以酒为伴；尾联写有朋自远方来，就开怀畅饮，其乐融融的情景，表现了元十八好客的性格特征。（3分）
评分意见：本题6分，人物形象概括正确3分，分析正确3分。
（三）名篇名句默写（5分）
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16.（1）地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。（2）奈何取之尽锱铢，用之如泥
沙？（3）学诗谩有惊人句。（5分，每空1分，一空有一处错误则该空不给分）三、语言文字运用（20分）
命题说明：语言文字的运用从题型上看，体现了高考试题的最新题型。从选材上看，一是体现了本学期的学习内容，如成语均选择了本学期教材中出现过的，语言连贯的选材之间选自于课文材料；二是体现了对时事的关注，如病句的选材、虚词的选材、图表说明的选材都体现了这一点。
17．A（3分）【解析】本题中所选用的成语都是本学期教材中出现过的成语。在平时大家教学中对成语的积累要体现随文而教。第②句中“自鸣得意”应改为“自得其乐”；第④句中“畏葸不前”的对象应该是人，而不是事业。第⑤句中“在所不辞”应改为“在所不惜”。
18．D（3分）【解析】A项搭配不当，“朋友圈是……朋友”主语和宾语搭配不当；
B项成分残缺，暗换主语造成成分残缺，“受到社会各界的广泛关注，并多次获得国家奖项”的主语应该是《孔子》。C项语序不当，“将出现再次持续性大范围雾霾天气”应为“将再次持续性出现大范围雾霾天气”。
19．C（3分）【解析】一要注意理清句子之间的关系，二要注意关联词的搭配。20．答案示例：①成年动物也同样需要游戏；②不存在用游戏来演习生活的需要（或：他们的游戏主要是自我娱乐）③游戏都是一种十分重要的学习行为。（5分，答对一句给1分，答对两句给3分，答对三句给5分，意思基本相同。）21．答案示例：创新创业学分由创新学分、创业学分、素质学分和技能学分四个部分组成，其中创新学分由团委和教务处共同认定，其他三个部分分别由学生处、团委、继续教育与培训处认定。（6分，三个句子为答案的三个要点，每个要点给1分，表述准确、语言连贯给2分，字数符合要求给1分）
【解析】本题难度不大，主要是读懂示意图，分层组织语言说明。先说学分类型，再说认定部门；主要需要注意的层次要清楚，语言要简练。
四、作文（60分）
22．命题说明：这是一道任务驱动型作文，要求完成的任务是对这则校规有怎样的看法，同时要阐述自己的看法，体现自己的思考这一任务，从体裁上要求就是议论文。这则材料体现了2016年全国课标卷作文选材的特点，作文的入口小而含意深，立意角度多。
参照高考作文评分标准。
基
础
等
级
40
分
内
容
20
分
一等（20—17）二等（16—12）三等（11—7）四等（6—0）切合题意
中心突出
内容充实
感情真挚
符合题意
中心明确
内容较充实
感情真实
基本符合题意
中心基本明确
内容单薄
感情基本真实
偏离题意
中心不明或立意不
当
没有什么内容
感情虚假表
达
20
分
一等（20—17）二等（16—12）三等（11—7）四等（6—0）
符合文体要求
结构严谨
语言流畅
字体工整
符合文体要求
结构完整
语言通顺
字体较工整
基本符合文体要
求
结构基本完整
语言基本通顺
字迹清楚
不符合文体要求
结构混乱
语言不通顺，语病多
字迹难辨
发展等
级20分
深刻
丰富
有文采
有创意
较深刻
较丰富
较有文采
较有创意
略显深刻
略显丰富
略显文采
略显创意
个别语句有点深刻
个别细节例子很好
个别语句较精彩
略显个性
说明：（1）基础等级评分，“内容”以“题意”、“中心”为重点，“表达”以“语
言”、“文体”为重点；全面衡量，准确入等。（2）缺标题扣2分；每个错别字扣1分，重复的不计，扣满3分为止；标点符号酌情扣分，扣满3分为止；不足字数的，每少50个字扣1分。（3）文体不明晰，没有写成议论文的，在36分以下给分。（4）文章在200字左右而又未完篇者，总分不超过10分，发展等级不再评分。确认为抄袭的作文，“基础等级”在四等之内评分，“发展等级”不给分。
[立意示例]
本题立意的关键词有三个：习惯、自律、校规（规矩），围绕着这个关键词立意均可。
示例一：朱崇实校长用这则故事告诫毕业生，要保持守时的习惯。守时虽然是一个小小的习惯，但养成这样的习惯对自己是一个自律，对他人是一种尊重。这是对材料最直接和基本的立意。
示例二：从材料中“以大爱之心制定出如此严厉的校规校纪”一句可确立“严厉的校规来自于大爱之心”的立意。
示例三：从规矩本身入手可以确立“有严格的规矩是学生成才的基石”的立意。
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示例四：以从“我相信，今天的大学没有一个校长敢于制定这样的一条规定”
中反思今天的教育存在的问题，今天的校规与过去相比不是严了，而是宽了，今天
我们所需要的就是这样具体可严格实施的的校规，而不是那些口号式的校规校纪。
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