第六章 3bet light与3bet、4bet、5bet游戏
你可能在一场现场游戏中玩上几个小时都不会看到有人在翻牌前3bet。网上的6MAX游戏则截然不同——3bet在很多牌手的策略中扮演着重要的地位。
总而言之，你出于三个原因而3bet：
1.为好牌获得价值；
2.在翻牌前反偷那些偷盲很多的人；
3.掌握主动权，从而在翻牌后偷得底池。
换句话说，有时候你3bet获得价值，有时候你3bet诈呼或半诈呼。你的对手用弱牌加注的频率越高，你3bet的频率就应该越高。当你提高你的3bet频率时，你应该同时增加强牌和弱牌。
举例而言，对付一位紧的加注者，你用JJ+和AK来3bet，偶尔用弱牌做为诈呼。对付一位较松的加注者，你应该用更多的牌诈呼来反偷，但是你也应该扩宽你的价值3bet的起手牌范围，或许为99+和AQ+。增加诈呼频率而没有增加价值加注的频率，会让你的起手牌范围失衡，容易被反诈呼。不要让你的起手范围失衡。
当你扩宽你的诈呼范围时，你也应该扩宽你的价值范围，第让你的整体牌力范围保持平衡。
你对3bet进行4bet也是基于同样的两个原因：获得价值和做为诈呼。你的对手的3bet 范围越广，你用来4bet的牌就越多。同样，当你提高你的诈呼频率时，你也应该用更多的牌4bet获得价值。
对4bet进行5bet也是同样的逻辑。
简而言之，这就是3bet，4bet，5bet游戏。你的对手的加注范围越广，你应该3bet 的牌就越多。你的对手的3bet范围越广，你应该4bet的牌就越多。你的对手的4bet范围越广，你应该5bet的牌就越多。这种游戏通常以5bet收尾，因为通常这时候已经将100个大盲注全押进去了。
一个典型的5bet情形
这是一个典型的5bet的底池。
这是一场NL200 6MAX游戏。每个人都有200美元的筹码。前面两位牌手弃牌，cutoff 加注到7美元。庄家弃牌，小盲注3bet到24美元。然后cutoff又4bet到56美元。最后小盲注全押至200美元。
注意那个较小的4bet。第一个加注和3bet大约都底池大小。但是4bet仅仅是比最小
加注多一点——在50美元的底池里加注32美元。4bet的大小源于一条简单的无限注的下注额规则：如果下注或加注会让你套入底池，根据底池赔率而必须跟注全押，那么你或者下注小点来避免套入底池，或者是你自己全押。
如果你的4bet为底池大小或者更大，通常你已经套入底池，即使是诈呼牌也需要跟注全押。举例而言，如果你加注底池大小至74美元，你的对手全押，你就是跟注126美元来赢取274美元，提供的底池赔率超过2：1。这种底池赔率足以（或者近乎）让97s这样的弱牌来跟注了。
总而言之，4bet时没有必要加注那么多。加注到56美元左右，你的对手只能全押或者弃牌，因此它几乎和更大的4bet一样有效，而且其所冒风险要小很多。
5bet通常应该是全押。不可能5bet而不套入底池，因此当你5bet的时候，你应该直接自己全押。
这些是玩3bet，4bet，5bet游戏的基础内容。现在我们来讨论一下你在游戏中可能遇到的情况。
为何要3bet?
拿到高级牌，在翻牌前3bet通常会提高盈利。举例而言，如果你用一对A 3bet，你倾向于获得更多的价值。你大大提高了清空持有顶对或听牌的对手的可能性。同时你也确保了当你的对手错过翻牌时，你至少赢得一个中等大小的底池。
用高级牌3bet的好处很容易解释。这些牌相对于一般的跟注牌拥有更高的摊牌赢率，因此在翻牌前投入的钱越多越好。此外，在3bet之后，底池相对于剩下的筹码会很大，通常SPR为4或更小。高级牌倾向于组成顶对或高对，而这些牌最适合SPR低的情况。
因此你希望用高级牌3bet来获得更高的盈利，但是有利必有弊。如果你只用你的高级牌3bet，你暴露了自己的牌力，你的对手可以避开你的强牌。这里就需要3bet light了（light可以理解为“松”的含义）。
Light 3bet
Light 3bet是指用一手通常不够强的牌来3bet。它是一种半诈呼。你加注希望当场拿下底池，但是如果被跟注，你依然有机会在翻牌后获胜。任何包含价值3bet的策略都应该包含一些light 3bet。
理论上，每一次底池被加注，轮到你行动时，你都可以3bet light。显然你想要挑选时机，因为每一次都3bet会让你的策略失衡。
在你挑选时机时，遵循下列原则：
1、攻击面对3bet弃牌多的牌手
现代扑克追踪软件有一项数据叫做“面对3bet弃牌的百分比”。这个数据衡量一位牌手在遭到3bet时弃牌的频率是多少。
如果你的对手的“面对3bet弃牌（FT3B）”足够高，当他们加注时，用任意两张牌来3bet他们会直接获利。即便他们的弃牌频率不足以让你直接获利，你依然可以经常用light 3bet来攻击他们。FT3B数据为75%或更高的牌手尤其容易遭到攻击。
2、攻击在偷盲位置加注的牌手
Light 3bet对付来自在偷盲位置的加注要比对付前面位置的加注的成功率高很多。对付“试图偷盲（ATS）的百分比”高的牌手尤为如此。ATS衡量的是，当前面人都弃牌的时候，一位牌手在cutoff，庄家和小盲注加注的频率为多少。举例而言，前面人都弃牌，庄家加注到7美元。他的ATS数据为45，属于该数据中相对较高的。你在大小盲注可以随意3bet他。
ATS超过35%预示着非常松的起手牌范围，而ATS低于25则显示这是一位较紧的牌手。
3、攻击倾向于跟注而不是4bet的牌手
如果认为对手在3bet light，大部分牌手都会尝试抵抗。有些牌手主要通过跟注看翻牌来抵抗，而其他牌手使用light 4bet的策略。如果贯彻地不好，这两种策略都可能被利用，但是倾向于跟注看翻牌的对手通常更容易被利用。
跟注者更弱，因为他们的对手总是看到翻牌，而且大多数跟注者在翻牌后使用的策略太过于“不中就弃牌”。举例而言，这种牌手可能在hjack位置用33加注，被庄家3bet后，他们会跟注，计划击中三条时候就全押，没击中的时候就弃牌。
这种策略从数学上而言实在是糟糕透顶。拿到33的牌手只有在大约12%的时候才能击中三条或更好的牌。其他88%的情况下，他们会损失跟注3bet的17美元。为了让这种策略盈亏平衡，拿到33的牌手在每一次击中三条时，需要平均赢取125美元。
不幸的是，拿到33的对手远远无法平均赢得125美元。大多数时候他在翻牌圈全押，3bet的牌手会弃牌。毕竟，他3bet light，因此他在翻牌后通常不会有一手足够强的牌来全押。因此大部分时候三条无法获得支付。总体而言，如果你用33跟注17美元的3bet，然后在翻牌后玩不中就弃牌，你跟注时的期望是每一次都输掉几美元。就算你改进策略，增加一些翻牌后的诈呼，在3bet的底池里玩不中就弃牌也无法有利可图。
用高牌和同花联牌跟注3bet light的牌手的效果更好一些，但是不中就弃牌依然不行。用高级牌之外的牌跟注3bet，要想获得盈利，就必须在翻牌后非常激进地诈呼。因为大多
数通过跟注来抵抗你的light 3bet的牌手在翻牌后不够激进，你可以凭借激进的打法来利用他们。对付这些不中就弃牌的牌手，在翻牌圈频繁下注，如果被跟注，在转牌圈继续慷慨下注。他们弃牌太多，以至于无法盈利。
如果你发现一位经常跟注3bet的牌手，并且在翻牌后玩不中就弃牌，你应该不停地对他们3bet light。你3bet他们的次数越多，你赚到的钱就越多，至少在他们调整之前。当有跟注者进入底池的时候，更频繁地攻击。
当一位或多位牌手跟注了最初的加注时，light 3bet通常更具吸引力。这些跟注者很少会跟注你的3bet。毕竟，如果他们持有一手强牌，可以玩3bet的底池的话，他们自己经常就会3bet。当一位或多位跟注者进入底池时发动3bet被称作“挤压打法（squeeze）”
挤压的优点明显——成功时你赢得了一个很大的底池。缺点是你成功的机会减小了。同时，好的牌手很容易怀疑在挤压机会中发动的3bet，这种疑心可能导致他们反击你。
但是总体而言，挤压的盈利非常高。当机会出现的时候，你应该经常挤压。
Light 3bet的案例
所有的案例均取自NL200 6MAX游戏，筹码为200美元。
案例1。前面人都弃牌，cutoff加注到7美元。这位牌手在几千手的数据是22/19。他的“面对3bet而弃牌”数据为88%。他的“试图偷盲”为33%。
庄家和小盲注均弃牌。你在大盲注位置。
在这种情况下你应该很随意地3bet。在几千手里面对3bet弃牌的频率为88%，你的对手会丢掉足够多的牌，以至于你用任意两张牌3bet都能直接获利。在这里放心用72非同花来3bet。只是不要做的太明显，以免让他发现并做出调整。即便如此，大多数这样的牌手调整后也很糟糕，因为他们不习惯在3bet的底池里游戏。因此他可能会开始用弱牌跟注你的3bet，然后在翻牌后玩不中就弃牌。如果他的确这样，你可以继续3bet light。
案例2。枪口位置的牌手加注到7美元。他的数据为17/13。他的FT3B为77%，他的ATS 为28%。
其他人都弃牌，你在小盲注位置。你拿到梅花8 梅花6 。
通常在这种情况下你应该弃牌。你的对手经常面对3bet而弃牌，但是总体而言他是一位紧的牌手，而且他是在枪口加注。因此你可以预计，在这种情况下他弃牌的概率远远低于77%。总而言之，面对紧的牌手在枪口位置的加注，不要经常3bet，即便他们的FT3B数据看起来很吸引人。
但是偶尔尝试一下。在这种情况下你会用高级牌3bet来获得价值，因此为了保持的你
牌力范围的适度平衡，你应该偶尔3bet light一次。但是大部分时候还是要弃牌。
案例3。Cutoff加注到7美元。他的数据为22/11，激进度为0.5。他的FT3B为35%，他的ATS为24%。
你在庄家位置拿到方片K 方片7 。
在这种情况下你可以频繁3bet。为什么？因为对付这样一个湿面条，虽然他很少对3bet 弃牌，但是他很可能跟注，然后在翻牌后玩不中就弃牌。他被动的翻牌前和翻牌后数据显示，他很少4bet，在翻牌后也很少诈呼，如果他面对3bet不弃牌，也不4bet，在翻牌后也不诈呼，那么他很可能跟注在翻牌后玩不中就弃牌。（另一种情况是他用太多的弱牌摊牌。这种倾向同样容易利用，翻牌前3bet依然是很强的打法）。
对付这种牌手light 3bet就是孤立打法。你尝试在有位置的情况下与一位经常在翻牌后犯下重大错误的牌手单挑。因此挑选你有位置和你的牌有价值的时机。如果你在盲注而没有位置，你不会拥有如此高的翻牌后优势。如果你的牌是垃圾牌，你将被迫放弃很多底池。因此对付这位牌手，K7s在庄家位置是一手3bet的牌，T6o在小盲注应该直接弃牌。（另外，如果筹码比100个大盲注小很多，你不想使用这种打法。你没有足够的操纵空间来利用你的翻牌后优势。）
案例4。一位数据为39/26的牌手在枪口加注到7美元。他的FT3B为72%，他的ATS 为46%。一位21/12的牌手在cutoff跟注。他的FT3B为77%，他的ATS为28%。
你在庄家拿到梅花A 黑桃4 。
这个挤压机会十分诱人，你应该认真考虑3bet到28美元左右。虽然加注者在枪口位置，但是他很松，而且他也很愿意对3bet弃牌。跟注者很弱，通常持有一个小对子或一手边缘的同花牌。
如果盲注和最初的加注者都弃牌，你很可能处于一个绝佳的情况，不管跟注者如何做。如果跟注者弃牌，很好。如果他跟注，他很可能持有口袋对子这样的牌，在3bet的底池里很难游戏，你一直下注就行。他也不太可能4bet。
抵御3bet
不是只有你才会3bet。你的水平不错的对手都会3bet，至少是偶尔，有些人还会经常尝试。这里是你保护自己的方法。
为了后面的讨论，我们假设你在玩一场NL200 6MAX游戏，有效筹码为200美元，你刚刚在cutoff加注到7美元。庄家和小盲注都弃牌，大盲注3bet到22美元。
不要不中就弃牌
你不可能仅为隐含赔率跟注而盈利。不中就弃牌对付3bet不管用。如果你用小口袋对子或者同花联牌跟注，计划在没有击中强牌（两对或更好的牌，或者强听牌）时弃牌，你没有机会。你投入太多的筹码，SPR太低了。因此在你跟注之前，考虑一下你能否在没有击中两对的情况下赢得底池。如果答案是“很难”，那么你应该弃牌，不管你持有什么。
我们极力反对这一点。因为这可能是3bet底池的最重要概念。面对3bet，不中就弃牌可能是一个非常普遍且代价不菲的错误。不要犯这个错误。
因此不中就弃牌被排除在外。我们看一下根据你的对手和起手牌，什么样的策略是有利可图的。
对付一位紧的牌手
如果你的对手的3bet范围很窄。即便是对付可能的庄家偷盲，他也只用AA-TT，AK，偶尔AQ来再加注。对付这种类型的对手方法很简单，弃牌。不要尝试投机三条。不要说服自己用AJs跟注。只要不是高级牌就统统弃牌。
唯一的例外是，你可能对他的某个倾向了如指掌，能够让你偷得底池。举例而言，如果他在没有顶对或高对以上的牌时，几乎都会在翻牌圈上过牌弃牌，偶尔跟注并在翻牌圈上偷取底池可能是有利可图的。但是他的牌力范围如此窄，任何试图偷取的计划也只能获得很小的盈利。
当这位对手3bet的时候，直接丢掉最好的牌之外的所有牌。
对付一位松的牌手
如果你的对手是一位激进的牌手，对付可能的偷盲会用很多牌3bet。如果你在庄家或cutoff加注，他用下面的牌再加注：
22+；
A2s+，KTs+，QTs+，JTs-54s；
ATo+，KOo.
这大约是18%的起手牌。如果被跟注，他在任意翻牌上持续下注三分之二的底池。
同样，你无法仅仅依靠隐含赔率来跟注他的3bet。大多时候你击中一手好牌时，他什么也没有。如果你的牌弱于两对时，你输掉所有的底池，那么他会将你洗劫一空。
然而你的对手的策略也十分容易利用。他用18%的牌将100个大盲注中的11个在翻牌前投入底池，他用弱牌建立大型底池的频率太高。此外，他经常在翻牌圈再次投入16个大盲注，也就是用同样的弱牌范围投入27个大盲注。你可以用多种方法对付他。
1、4bet全押
一种利用对手宽松的3bet范围的方法是，更加频繁地对其4bet。这要需要考虑的是他面对4bet如何调整起手牌范围。
举例而言，如果他用18%的牌3bet，但是只用AA-TT和AK跟注全押，你可以用很多牌全押而获得盈利。
假如你持有AQ，筹码为200美元，你在庄家加注到7美元。你的对手3bet到22美元。如果你直接全押，你的玩法将为你平均创造 5.20美元的盈利，为你的对手平均创造-4.20美元的盈利。
你的牌越弱，4bet全押时你的赢率就越低。用55全押为你创造3美元的收益，为你的对手创造-2美元的收益。65s为你创造0.6美元的收益，为你的对手创造0.4美元的收益。然而即便是32o，全押也将为你创造-5.40美元的收益。这比面对他的3bet弃牌要好，因为其收益为-7美元。
结论是如果你的对手3bet真的很松，但是面对全押时跟注很紧，你可以用很多牌全押而获得盈利。但是在你随意用32o加注并全押之前，记住一点。面对你不停地全押，你的对手可能做出调整（很可能会）。他可能会跟注得更松，或者他可能收紧他的3bet范围。随着他的调整，你也应该调整。
2、小额4bet
你也可以4bet小点。如果你的对手面对4bet全押和小额4bet会丢掉同样的牌，你有充分的动机来小额4bet。
举例而言，你用6 5s 加注到7美元，你的对手再加注到22美元，他用18%的牌这样做。如果你4bet到56美元，他只会用TT+和AK跟注或全押，丢掉所有其他的牌。6 5s 采用这种打法为你创造5.40美元的期望盈利，为你的对手创造-3.40美元的期望盈利。这比你用6 5来4bet全押时所创造的0.60美元的期望盈利要高很多
当你4bet并计划面对全押而弃牌时，你的牌就无所谓了。你纯粹是在诈呼。如果和上面的案例一样是100个大盲注，你经常是用三分之一的有效筹码来诈呼。因此，除非你对对手的3bet或4bet倾向了如指掌，你确信自己不会犯错，否则的话你不应该使用这种打法。在这种大小的底池里不正确地弃牌会是一个重大错误。
小额4bet的一个建议是，同时用非常好的牌和不太好的牌这么做，但是不要用一手比较好的牌这样玩。如果你用A A 或7 4 小额4bet，当你的对手全押时，你可以轻松决策。但是如果你用A Q 这么做，你有可能犯下大错。举例而言，如果你的对手用A J 全押，你可能会错误地弃牌。
3、平跟
另一种利用松凶对手的方法是在翻牌前用强牌平跟。这种打法让他用弱的起手牌范围留在底池中，从而利用了他过多的3bet。同时也利用了他在翻牌圈的激进打法。当他在翻牌圈上用原本他在翻牌前面对4bet会弃牌的牌下注时，你不但从他的下注中赚到钱，你还可能让他套入底池。记住，一旦他在翻牌前3bet并在翻牌圈持续下注，他已经将三分之一的筹码投了进去。
举例而言，你在庄家位置用一对A加注到7美元，你的对手3bet到22美元。他的3bet 范围与上述案例一样也是18%左右，他面对4bet丢掉TT+和AK以外的牌。如果你平跟他的3bet，他在每一个翻牌圈上都会持续下注，但是他只会用顶对或更好的牌，不错的同花听牌，或者是8张补牌的顺子听牌继续下去。
如果是这样，在翻牌前用AA 4bet全押创造43美元的期望收益，而在翻牌前平跟，在任意翻牌圈上全押创造大约58.40美元的收益。后者的盈利要高很多。
对付喜欢3bet和持续下注的松凶牌手，在翻牌前平跟，然后在任意翻牌圈全押，你可能会对其效果感到吃惊。
假设你在我们的案例中持有AQ。如果你在翻牌前4bet全押，你的期望盈利大概是5.20美元。如果你在翻牌圈击中顶对或更好的牌，8张补牌的顺子听牌或同花听牌就全押，其他时候面对持续下注就弃牌，你的期望赢率大约是-1.60美元。记住，在100个大盲注的情况下，仅仅为了组成强牌而跟注3bet是很难有利可图的。将内顺子听牌加入到你在翻牌圈的全押范围中，你的期望盈利增加到1.40美元。将高牌也加入其中后，你的期望盈利增加到10.80美元。但是在翻牌前平跟，在任意翻牌圈全押，你的期望盈利是14.40美元。
用强牌平跟是利用喜欢3bet的松凶牌手的好办法。与往常一样，在你施展高深的打法之前，了解你的对手，记住随着对手的调整而调整。如果你的对手收紧了他的3bet范围，而你却拿着ATo得意，你会自寻死路。
抵御3bet的最后思考
对付3bet与其他的无限注情形并没有本质区别。正确把握牌力范围，赢率和套入底池（的临界点）是关键。与很多时候一样，你的成功与否最终取决于读牌。
关于4bet的一些要点
小额4bet诈呼，如果过度使用，则非常容易被5bet反诈呼。小额4bet需要在大部分时候都成功才能有利可图。举例而言，如果你加注到7美元，你的对手3bet到24美元，你4bet 到56美元，你是在用49美元（减去了你最初的7美元加注）赢取32至34美元，取决于发
动3bet的牌手是否处于盲注位置。你的赔率很大（49美元对34美元），而且如果你的对手全押或加注的话你不会看到翻牌，你的诈呼需要很高的成功率才能有利可图。
5bet在数学上的余地更大一些。在上述牌局中，全押200美元是用176美元来赢取83美元。第一眼看去似乎你的赔率很大，但是记住当你全押的时候你一定会摊牌，因此你总是有摊牌赢率和偷取赢率。你用来3bet light的牌对付一手跟注5bet的牌，通常会有25%的摊牌赢率。因此平均而言，你将从400美元的全押底池中收回100美元。因此，5bet全押实际上是用76美元（176-100=76）冒险，你的赔率并不差，因为你实际上是用76美元来赢83美元。
因为被跟注后依然有机会获胜，因此你的5bet全押就算成功率低于50%，你也可以盈利。因此对付那些你怀疑经常4bet light的牌手，不要害羞，尝试一下5bet全押诈呼。如果你抓到经常诈呼的牌手，你会获利很多。如果你搞错了对手的诈呼策略，你被跟注后的赢率也会缓冲打击。
你用来小额4bet的大部分牌都应该是你意图在被5bet时全押的牌。做为一条好的经验法则，在每四次小额4bet中，意图面对5bet而弃牌的诈呼不要超过1次。你不需要持有最好的牌，或者可能最好的牌来全押。而是你应该预计拥有足够的摊牌赢率，使得跟注5bet 全押有意义。
4bet诈呼如果被过度使用会变的代价不菲。为了保护你自己，确保你用来4bet的牌中至少有三分之二的牌你有意跟注全押。
当你面对一位经常3bet light的牌手，你忍不住想要比经验法则所要求的频率更高地4bet 诈呼时，开始用同花联牌和高牌这样在翻牌后游戏性不错的牌来跟注3bet。将你的4bet诈呼留给那些翻牌后价值很小或没有价值的牌。记住在翻牌后使用一种攻击风格，经常用听牌半诈呼，包括两张高牌或内顺子听牌这样的弱听牌。偶尔用高级对子跟注来平衡你的跟注范围。
一种加注/3bet/4bet/5bet策略的基本轮廓
我们把这些理念汇集在一起，概括一种玩3bet/4bet/5bet底池的基本策略。这个话题非常复杂，足以独立成书，因此我们在这里不可能探索每一种可能性。但是我们可以把掌控一场普通的网上NL200 6max游戏所需要的知识传授给你。
我们将从开启底池的牌手的视角开始概括，然后我们会将视角转换到与其对抗的牌手身上。
何时开启加注
如果你的对手倾向于跟注你的开启加注，然后在翻牌后不中就弃牌：
* 在大多数翻牌圈上持续下注，经常第二次持续下注，偶尔第三次持续下注
* 更频繁地加注来偷盲，选择一个大的加注额，这样你赢取的底池更大。
如果你的对手倾向于跟注你的开启加注，然后经常用弱牌一路跟注到底：* 致力于价值下注。依然很频繁地持续下注，但是在没有一手不错的牌时，在转牌圈和河牌圈放弃的意愿要更大。
* 不要用很差的牌偷盲。因为对付这位牌手你摊牌的频率很高，因此不要用非同花的垃圾牌和弱的同花牌加注。
* 降低你价值下注的标准。当你的对手愿意用中对或更差的牌跟注到底时，顶对（不管踢脚如何）很值得三次大的价值下注。
如果你的对手倾向于跟住你的开启加注，然后在翻牌后频繁地反偷（play back）你：* 这样的对手并不是很常见。确认一下你的对手真的在使用这种策略。有可能他在玩“不中就弃牌”，仅仅是连续拿到了几次好牌。
* 不要用很差的牌偷盲。你不会经常摊牌，但是你将被迫发动许多大型半诈呼。诈呼的时候你拥有的赢率越高，诈呼的盈利就越高。
* 做好反诈呼的准备。举例而言，如果你在庄家加注，这位牌手在大盲注跟注。翻牌为T44非同花。他过牌，你下注半个底池，他做了一个小的过牌反加。有时候用垃圾牌反加过去。有时候跟注，意图在转牌圈和河牌圈诈呼。面对你所怀疑的诈呼，有时候你也可以也应该弃牌，但是有时候你也应该反诈呼这样的对手。
如果你的对手只用强牌3bet：
* 面对3bet丢掉大部分牌，不管你有没有位置。
* 不要尝试经常反偷这些3bet范围强的牌手。在很大程度上，你是在将优势拱手相让。每隔一段很长的时间，你可以尝试一下4bet，或者跟注3bet在翻牌后偷取，以此来让你的牌力范围保持平衡。但是当你的对手牌强而你牌弱的时候，弃牌往往就是正确打法。
如果你的对手大部分时候用强牌3bet，偶尔3bet light
与上面一样，弃牌。你的对手有权利在策略中加入一些light 3bet，你对此无能为力。只要他的整体牌力范围依然很强，大部分时候你只能弃牌。
如果你的对手用强牌3bet，同时也频繁3bet light：
* 面对3bet丢掉大部分偷盲的牌。
* 准备在某些时候反偷，攻击你的对手弱的起手牌范围。如何最好地反偷取决于你对手
的倾向。
如果你的对手频繁3bet light，而且被跟注后几乎总是会在翻牌圈持续下注：* 如果你的对手用弱的3bet范围在几乎所有的翻牌圈上持续下注，他就是在烧钱。你知道他的牌力范围弱，在翻牌圈上下注并不意味着其牌力范围比翻牌前更强。因此，倾向于平跟3bet，意图在翻牌圈上击中点东西时就全押。你跟注3bet而没有4bet，是因为你希望在你出手之前，你的对手投入了更多的钱来冒险。
* 记住你需要在翻牌后玩得非常激进。如果你在翻牌圈击中一个内顺子听牌或更强的牌，通常你需要在翻牌圈全押。如果你没能激进地夺取很多底池，你的打法将太接近于不中就弃牌，你在翻牌前的跟注将变得无利可图。
* 因为你是跟注3bet，所以选择一些有价值的牌。同花联牌很适合这种打法。较小的非同花间牌则效果不好。
* 不管你有没有位置都可以一样跟注。因为你可以指望你的对手在翻牌圈为你下注，你可以指望有机会在翻牌圈上过牌全押。
如果你的对手频繁3bet light，但是在翻牌圈有选择地持续下注：
* 对一位聪明的牌手发动小额4bet的时候，确保至少三分之二的时候你意图全押。如果你4bet然后面对全押而弃牌的频率超过三分之一，你就会被利用。一位聪明的牌手几乎会在你每一次4bet的时候都5bet你。你不一定非得用强牌来4bet，但是你的牌要有一定的摊牌赢率。
* 使用一种混合小额4bet和跟注3bet的策略。倾向于用强牌4bet，偶尔也用一些弱牌。因为4bet几乎就是一个诈呼，4bet时的牌力并不是很重要，但是在100个大盲注的游戏中，你必须愿意在至少三分之二的时候全押。带着一张A的牌，如A3o，尤其适合于4bet。对付窄的牌力范围，弱的A所拥有的赢率令人吃惊，通常超过30%。同时它们不适合于跟注3bet，意图在翻牌圈上用任何听牌或对子全押，因为它们很少会击中听牌。
* 有时候用非常强的牌跟注，也用一些翻牌后有一定价值的牌跟注。
* 当用弱牌跟注的时候，记住要激进地夺取很多底池。不中就弃牌是无利可图的。
* 在小额4 bet时，确保超过三分之二的时候你持有一手你计划全押的牌。如果你4 bet 然后面对全押而弃牌的频率超过三分之一，你就会被利用。一位聪明的牌手会在你每一次4 bet时都5 bet你。
* 拿到AA和KK，有时候你应该跟注，有时候你应该4bet，让两种策略彼此平衡。平均而言，你的4bet范围应该比你的跟注范围更强，但是你依然应该用一些高级牌跟注。
* 对付很少5 bet的牌手，你可以更多地用小额4 bet来诈呼。对付经常5 bet的牌手，更多地用边缘牌跟注。
* 在没有位置的时候，倾向于更多地4bet或弃牌，在有位置的时候，倾向于更多地跟注。
如果你的对手频繁地3bet light，用大约18%或更多的牌：
考虑用4bet全押作为小额4bet的一种替代打法。这种打法锁定了盈利，但是相对于小额4bet或跟注，其整体盈利可能要低一些。然而，如果对付一位狡猾的对手而你不知道该如何游戏，因为他经常对你的小额4bet进行5bet，或者是他在3bet的底池的翻牌后技术很好，那么你总是可以4bet全押诈呼。
不管哪一种情况，当你被3bet的时候，如果你认为你无法在翻牌后夺取很多底池，那么就直接弃牌。
抵御可能的偷盲
如果你的对手的偷盲范围相对较窄：
* 通常弃牌。不要尝试抵御加注范围紧的牌手。在没有位置的情况下持有一手更弱的牌，通常意味着不值得游戏。
* 考虑用一些“隐含赔率”的牌跟注，尤其是小对子。对付松的加注范围，小对子的游戏性不佳，但是如果你的对手很可能持有一手强牌，其效果要好很多。要注意，为了三条价值而游戏小对子时，不要跟注太大的加注。总体而言，如果你预计在你击中三条或更好的牌时能赢得12倍于你跟注的金额，那么用小口袋对子投机三条就是有利可图的。你的对手不会每次都跟你全押，因此不要高估你的隐含赔率。
如果偷盲加注为3.5倍的大盲注或更大，并且这种大小是你的对手惯用的加注额：* 在抵御时倾向于3bet，你想要反偷。当你的对手加注大的时候，你获得的直接底池赔率不佳，但是同时这也扩大了底池，提高了反偷的回报。因此，跟注变得较没吸引力，而3bet light则变得更具吸引力。但是如果你在翻牌前或翻牌后拿下底池的可能性不大，3bet 就是一个错误。
* 注意那些有时候加注小而有时候加注大的对手。通常他们会用强牌加注大而用弱牌加注小。如果你的对手这样玩，面对小的加注3bet，面对大的加注弃牌。你可以用小对子跟注，试图击中三条清空他们。跟注一次加注来投机三条通常是可以的。
如果偷盲加注小，为3倍的大盲注或更小，并且这种大小是你的对手惯用的加注额：* 倾向于更多地跟注偷盲加注而不是3bet light。加注很小，因此进入底池的成本不高。
因为底池较小，直接反偷的吸引力也较小。
* 如果你平跟加注，不要为隐含赔率而游戏，而是计划一种在翻牌后攻击底池的方法。如果你的对手用很广的起手牌范围加注，通常他在翻牌圈的过牌反加或其他打法面前十分脆弱。
* 在翻牌前平跟来延迟你的偷取，在你出手之前，你的对手会通过持续下注而投入更多的钱。这额外的一次下注会扩大底池，让你的偷取盈利比翻牌前3bet更高。
如果你的对手的“试图偷盲”或“面对3bet弃牌”数据中有一个很高，或两个都很高：* 不要对3bet light感到害羞。许多牌手在偷盲时面对3bet丢掉75%或更多的牌。有了这个成功率，不管你持有什么牌，3bet light都将有利可图。
* 如果你3bet同一位牌手几次之后，尝试猜测一下你的对手会如何调整来反击你的反偷行为。不要认为你的对手的打法总是会与其数据一致。一位牌手的“面对3et弃牌”数据为80并不意味着他面对你的3bet会丢掉80%的牌。
* 当你3bet light的时候，选择一些拥有翻牌后价值的牌。同花牌，联牌和小对子要比非同花的垃圾牌强很多。如果你的3bet被跟注，你的牌拥有的翻牌后价值越高，你在翻牌后继续激进游戏而获利的可能性就越大。
* 前面说过，不要因为你的牌不是特别强，就错过利润丰厚的机会。举例而言，如果一位松的牌手在cutoff加注，两位弱的牌手分别在庄家和小盲注跟注，你拥有一个绝佳的挤压机会。即使你持有非同花的垃圾牌，也不要害怕发动light 3bet。但是在吸引力较小，更加常见的情况下，对起手牌要更加挑剔一些。
如果你的对手喜欢对你的3bet发动小额4bet诈呼：
* 尝试随意地5bet全押。如果你的对手面对你的全押在50%或更多的情况下会弃牌，你用几乎所有你3bet的牌来5bet全押都会直接获利。NL200里使用4bet诈呼的牌手大部分都用的太过频繁，在5bet全押诈呼面前十分脆弱。
* 如果你的对手用诈呼和强牌平衡他的小额4bet，尝试一下混合light 3bet和平跟最初加注的防御策略。如果你的对手的4bet策略平衡，他不会经常4bet你，因为平衡的策略要求在他的4bet范围里有很多高级牌。因此你可以3bet light，通常可以预计对手弃牌或跟注。但是你依然希望在你的抵御策略中混入跟注，以免让你的3bet范围失衡和弱化。
如果你的对手的偷盲范围松，并且你选择平跟来抵御：
* 记住为了保护你的盲注，你需要攻击你的对手。你在抵抗是因为你的对手的偷盲范围很弱，容易让他在翻牌后持有弱牌。
* 你的翻牌后策略应该围绕着在你的对手很可能错过翻牌时偷取底池而展开。如果你的对手似乎击中了一对或者拒绝弃牌，做为后备计划，用弱的顶对或更好的牌狠狠地价值下注。
最重要的是，记住在你保护盲注的时候，面对你的对手的偷盲加注你处于十分不利的形势。你没有位置，你经常会持有一手边缘牌或弱牌。很多时候面对偷盲加注你应该直接放弃你的盲注，即使你知道偷盲者的加注范围很广。但是为了更好地保护盲注，增加一些精明的3bet，并且在翻牌后保持攻击思维。
对付一位高水平牌手的一些3bet情形
你在一场NL200的6max游戏中，筹码为200美元。在下面的牌局中，你是与同一位对手单挑。他是一位高水平的老手，有能力在某些时候激进地游戏。他的数据为25/20。你对他的了解基本上就这么多。
牌局1。你在cutoff用红桃6 方片6 加注到7美元。庄家和小盲注弃牌，你的对手在大盲注再加注22美元。
你没有足够的隐含赔率来投机三条，你也不习惯用一个小对子玩一个大的底池或者发动大型诈呼，至少不是现在。你不是很确定对手的倾向。用小口袋对子跟注一位高水平牌手的3bet非常烧钱。放弃这一手牌吧。
牌局2。你在cutoff用梅花K 红桃T 加注到7美元。庄家和小盲注弃牌。你的对手在大盲注再加注到22美元。
这一次你持有的依然是一手边缘牌。这是短时间内他第二次3bet你。他可能是连续拿到了好牌。你现在并不确定。但是目前你不希望用弱的高牌来全押。你弃牌。
牌局3。你在cutoff用方片6 方片4 加注到7美元。庄家和小盲注弃牌，你的对手在大盲注再加注到22美元。
这是这几轮游戏里他第三次3bet你，而且他用非常多的牌加注，因此你怀疑他在3bet light。你决定反击一下并看看他如何反应。你4bet到56美元，意图在对手全押时弃牌。他弃牌。
牌局4。你在cutoff用方片A 红桃K 加注到7美元。庄家和小盲注弃牌，你的对手在大盲注再加注到22美元。
这一次你持有一手强牌，你不介意在翻牌前全押。你可能再次小额4bet来引诱对手全押。问题是没有很多对手会全押诈呼，即便对手很激进，尤其是当他不是很了解你的倾向的时候。另一个问题是他的很多诈呼牌对付你的牌都有不错的赢率。举例而言，对付黑桃8 黑桃7 你仅仅为58：42的优势，对付一个小对子你略占劣势。你的最佳打法很可能是面对他
的3bet直接全押。这样他可能会丢掉很多对付你的牌拥有不错的赢率的牌。
虽然你的AK对付对手的起手牌范围拥有不错的赢率，但是不像你拿到AA时一样压制了对手的起手牌范围。如果你持有的是一对A，你会认真考虑小额4bet，因为你很欢迎对手全押。对付不情愿在翻牌前全押的对手你也可以平跟3bet，在翻牌后诱捕他们。
牌局5。你在cutoff用红桃J 梅花J 加注到7美元。庄家和小盲注弃牌，你的对手在大盲注再加注到22美元。
你的牌太强而不能弃牌。小额4bet，计划在对手全押时弃牌很荒谬，因为你实际上是把你的牌变成了一个纯诈呼。将你的诈呼留给方片6 方片4 这样的牌，而不是一对J。如果你认为对手会用很广的起手牌范围全押的话，可以小额4bet并计划跟注全押。但是很多对手并不会这样玩。
最好的计划通常是跟注3bet。你让他的3bet范围里的弱牌继续留在底池中。此外，SPR 已经足够小，他有可能会用原本在翻牌前面对4bet会弃牌的牌跟你全押。反正如果你4bet 全押，你都要被他的更好的牌给清空，因此你跟注也一样，还能从他的弱牌中获得最大价值。
举例而言，假设你跟注22美元，翻牌为梅花T 黑桃5 红桃2 。如果你们全押，他持有一对Q，相比于你们在翻牌前全押而言，你没有损失更多的钱。但是如果你们在翻牌圈全押，他有时候也会持有AT，KTs，T9s，甚至99。其中很多牌他在翻牌前面对4bet都会弃牌。此外，你有位置。因此在翻牌前平跟，你偶尔也会有机会偷取。举例而言，如果牌面为A高，你可能会迫使QQ弃牌。
牌局6。另一种情形：在庄家位置持有44
你在庄家用红桃4 方片4 加注到7美元。小盲注弃牌，大盲注再加注到22美元。你该如何游戏？
考虑一下大盲注的起手牌范围。如果他是一位紧的牌手，只会用AA-TT，AK和AQs 再加注。对付这个起手牌范围，你没有足够的隐含赔率来跟注。此外，他经常会在翻牌圈上持有强牌，因此你没有很好的偷取赢率。你应该弃牌。
现在假设你的对手是一位松而狡猾的牌手，他会用更广的起手牌范围再加注，而不仅仅是高级牌。你依然没有足够的隐含赔率来投机三条，因为他在翻牌圈上不会经常持有好牌。但是你的偷取赢率或许不错。如果你在翻牌前跟注，你的首要计划应该是偷取底池，而不是组成强牌并获得支付。
即便你是在偷取，你也希望拥有尽可能多的底池赢率。在翻牌前平跟，意图在翻牌圈偷取底池的一个问题是，你的牌即便是对付一个较广的牌力范围也没有多少底池赢率。你在
弃牌赢率之外获得的底池赢率越多，你的总体赢率就越高。
另一个选择是4bet到56美元。如果你的对手3bet很松，但是面对4bet会丢掉大部分的牌，你可以再次加注到56美元，意图在对手全押时弃牌。这样做让你的牌变成了一个诈呼，这并不一定是一件坏事。因为你的摊牌赢率本来就不高。
4bet诈呼的盈利取决于你的对手的3bet范围有多广。你可能感到吃惊，你的对手需要用非常广的起手牌范围3bet，你才能获得不错的盈利。即便是对付一位用11%的牌3bet的对手，4bet诈呼也仅仅比面对3bet而弃牌要好一点点。10%差不多是盈亏平衡点，而且许多对手的3bet范围并没有那么广。做为参考，10%的牌接近于：
88+，ATs+，KJs，QTs+
没有同花联牌
AJo+，KJo+
注意这是假设你的对手只会用AA-TT和AK在翻牌前全押。如果他全押的范围比这个要广，你的赢率会更差。如果他全押的范围更窄，你的赢率会好一点。
当你用44在庄家加注，你的对手再加注底池大小时，你默认的打法应该是弃牌。
在小盲注的挤压
筹码为140美元。Cutoff加注到7美元，庄家跟注。两位牌手的打法都很直接，容易猜测。你在小盲注持有7 5 ，你会如何做？
这是一个标注的挤压情形。加注的牌手处于后位，这意味着他的加注中有很多是非高级牌。庄家的平跟同样预示着一手十分弱的牌，因为拿到一手好牌他很可能已经再加注了。他很可能猜测cutoff在偷盲，于是跟注来让他老实些。
如果你再次加注到28美元，你经常会拿下底池。这种打法通过迫使对手弃牌来获得价值。如果你知道有一位牌手是跟注站，你可能不会选择这种打法。但是即便他们之中有人在翻牌前跟注你，你也经常会通过在翻牌圈持续下注而拿下底池。做为你偷取失败时的后备，有时候你真的会击中一手强牌。
同花联牌和间牌（one gapper）很适合翻牌前的挤压和偷取，因为他们经常会在翻牌圈击中一些至少可以用来半诈呼的牌。
学前儿童游戏试卷 出卷人：赵志红 一、单项选择题（每题2分，共30分） 1.我国《幼儿园工作规程》规定：“以_____为基本活动。”这是幼儿园教育工作的原则。 A.学习 B.游戏 C.教学 D.体育 2.带有“好像”和“假装”特点，是学前儿童典型的游戏形式是（） A 结构游戏 B 感觉运动游戏 C 练习游戏 D 象征性游戏 3. 提出游戏的“剩余精力说”的是 A格鲁斯B斯宾塞C霍尔D艾里克森 4.皮亚杰认为象征性游戏的结束期是（） A. 6—11岁 B. 7—12岁 C .8—13岁 D. 9—14岁 5. 儿童游戏研究始于（） A.18世纪下半叶 B.18世纪上半叶 C.19世纪下半叶 D.19世纪上半叶 6. 精神分析游戏理论的代表人物是（） A.弗洛依德 B. 班都拉 C. 福禄贝尔 D. 陈鹤琴 7.1903年创办我国第一所官办学前教育机构，标志我国学前社会教育机构的诞生，地点是在 A北京B湖北武汉 C湖南长沙D湖北武昌 8.用雪堆雪人属于（） A 感觉运动游戏 B 象征性游戏 C 结构游戏 D 规则游戏 9.由于0～2岁的婴儿处于感知运动阶段，因而婴儿游戏以________为主。 A 象征性游戏 B练习性游戏C结构游戏D角色游戏 10.以下不属于有规则的游戏是（） A 智力游戏 B 体育游戏C音乐游戏D玩雪游戏 11.幼儿结构游戏的基础是（） A活动目的B结构材料 C 建构成果 D 游戏规则 12.“按颜色分类”的游戏属于（） A活动性游戏 B语言游戏C感官游戏D智力游戏 13.保证儿童游戏权利得以实现的决定性条件是（）
A 合理的学期计划 B 足够的游戏空间 C 充足的游戏时间D足量的游戏人数 14.评价游戏作用的大小或游戏是否成功的根本出发点是（） A 教师是否是游戏的指导者 B 儿童是否是游戏的参与者 C儿童是否是游戏的主人D教师是否是游戏的参与者 15.我国《托儿所、幼儿园建筑设计规范》规定：每班室外游戏场地面积不应小于（） A 20平方米 B 40平方米 C 50平方米 D 60平方米 二、填空题（每空1分，共15分） 1.帕顿根据幼儿游戏表现出来的社会参与水平，将对幼儿游戏行为分为偶然的行为、旁观、独自游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏六种类型。 2.幼儿结构游戏的指导方式可以分为三种：模拟构造、命题构造、自由构造。 3.教师介入幼儿游戏的三种形式分别是平行介入、合作介入和指导性介入。 4.表演游戏的种类包括幼儿表演、桌面表演、木偶表演、影子戏。 5.规则游戏的编制要求有明确的教育目的、游戏要有趣味性、考虑幼儿的年龄特点。 三、名词解释（每题5分，共15分） 1.感觉运动游戏 也称机能性游戏、练习性游戏或实践性游戏，是最早出现的游戏形式，它是在感知运动发展阶段出现的，主要是两岁前的婴幼儿进行的游戏。其游戏的动因在于感觉或运动器官在使用过程中所获得的快感，主要由简单的重复动作或运动所组成。 2.角色游戏 是幼儿按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或替代的材料，通过扮演角色，用语言、动作、表情等，创造性地再现周围社会生活的游戏。 3.创造性游戏
新生团体心理游戏活动方案 一、握手活动 目的：提高人际主动性，认识更多新朋友 操作： 1、所有人围成一圈。 2、指导老师说“开始”后，所有人开始找不认识的人握手，同时向对方介绍自己，然后听取对方的介绍。 3、男生尽量先找女生，认识完一个新朋友，迅速转向下一个，限时3分钟。 4、时间到后，看谁握手的次数、认识的人最多（即，都和哪些人握了手）。 分享：请大家谈谈体会，并且把自己刚才认识的人介绍给大家。（现场可能有人一直没有离开自己的位置，或有人全场活动，可请他们分享感受。） 二、无家可归 目的：增强新生的互动与了解，尤其体验到集体归属感的重要性，培养新生的团队意识。 操作： 1、请大家手拉手围成一个圈，指导老师站在中间。听到“开始”指令后，大家拉着手逆时针跑起来。 2、指导老师说：“马兰花儿开”，同学问：“开几瓣？”，.
3、老师答：“开n瓣！”（n可以是随意的数字），所有同学立即自动组成一个正好有n个人的小组。 4、在任何小组之外，变的“无家可归”的同学表演节目（比如可以用屁股在空中写字）。活动可重复进行，变换N数字的大小，让更多的人体验到无家可归时的感受。 成长：活动结束后请同学谈体会，分别找无家可归次数最多的同学和总能顺利找到组织的同学分享自己的收获，启发同学认识到在人际互动中要积极主动，不能只是消极被动的等待；同时启发同学认识到集体归属的重要性。 三、滚雪球 目的：认识团队中每一个人，体验在人际交往中关注和倾听的重要性。 操作： 1、通过“马兰开花”的形式给同学分组，剩余的无家可归的人可以分散到各组里。 2、小组成员站成一个圆，逆时针方向开始“滚雪球”式介绍。第一人介绍自己的籍贯、宿舍、性格特点、姓名（比如：“我是来自xx地方的xx宿舍的xx的xxx”，性格特点以一两个词来简要概括即可）；第二个人重复介绍一下第一人的情况，再介绍自己；第三人重复介绍前两人，再介绍自己；依此类推，最后一人需复述所有人的情况，最后介绍自己。 3、每个小组推举一名成员把本小组的成员介绍给大家。分组可
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 学前儿童游戏心理的发展 第六章学前儿童游戏心理的发展LOGO 1/ 20
教学目标及重难点?1.了解游戏在学前儿童心理发展中的重要作用。 ?2.掌握学前儿童游戏中的认知发展特点。 ?3.掌握学前儿童游戏中的情感发展特点。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 本章目录?第一节游戏的心理功能 ?第二节学前儿童游戏心理发展特点 3/ 20
第一节游戏的心理功能?什么是游戏？? 游戏是人类社会的一种活动现象，是人类社会生活的缩影。 ? 高尔基：游戏是小儿认识世界和改造世界的途径。 ? 游戏是幼儿活动的主要方式。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 游戏的作用：? 一、游戏提高幼儿认知水平，促进智力和言语的发展? 1、通过对游戏材料的操作、角色扮演发展了注意力和记忆力，优化了认知结构。 ? 2、由于游戏具有虚拟性，对想象力的发展作用尤其突出。 ? 3、游戏提高了幼儿思维水平，促进了言语发展。 5/ 20
10个常用心理团体辅导课游戏 1、捆绑过关——(适用：团队协作) 简述：藉着被绑在一起来完成数件任务人数：不限场地：不限道具：绳子或其他可以绑的东西适合全部的人。 游戏方法： （1）分组，不限几组，但每组最好二人以上。（2）每一组组员围成一个圈圈，面对对方。老师帮忙把每个人的手臂与隔壁的人绑在一起。（3）绑好以后，现在每一组的组员都是绑在一起的，老师想些任务要每组去完成。题目例子：吃午餐；包礼物；完成个美术作品；帮每个组员倒水等。 2、合力吹气球 简述：藉着分工合作来完成任务人数：每组限六人场地：不限道具：准备每组各六张签，上写：嘴巴；手（二张）；；脚（二张）汽球（每组一个）适合全部的人。 游戏方法： （1）分组，不限几组，但每组必须要有六人。（2）老师请每组每人抽签。（3）首先，抽到嘴巴的必须藉着抽到手的两人帮助来把汽球给吹起（抽到嘴巴的人不能用手自已吹起汽球）；然后二个抽到脚的人抬起抽到的人去把汽球给坐破。 3、记忆考验 简述：随着越来越多要记的东西，试试自已可不可以人数：不限场地：不限适合范围：刚认识或不认识的人。 游戏方法： （1）全部人围成一圈，从第一个人开始说"今天我吃了一个ＡＡ"（ＡＡ为随意食物名！）（2）接着第二个接着说，吃了一个ＡＡ，二个ＢＢ…（ＢＢ不同的食物名！）（3）像这样一直传下去，每传一个人就必须重覆前面的食物名，另加一个新的食物名。（4）一直到有人中途讲错出局！题目例子：可选一些较难的食物名或菜名！或一些平常不容易吃到的！例：滑蛋干贝牛肉汤。 4、比一比 简述：藉着组员的动作，来猜题目是什么人数：不限场地：不限适用范围：适合刚认识或不认识的人。 游戏方法：（1）分组，不限几组，但每组最好五人以上。（2）轮留每组派出一个人出来，老师给他看题目。他只能以动作来告知组员题目。（3）视题目的难度来计时。看那组的得分高低来算输赢。 5、比长短 简述：每队派出一人比不同的单位人数：不限场地：不限适用范围：适合刚认识或不认识的人。 游戏方法： （1）分组，不限人数，至少要二组。每组五人以上。2.老师宣布要比的小组，然后每组派出一位他们认为会赢此小组的人。（3）等被派出的人都出来后，老师再说比什么。（4）计算每次比完的输赢即可。题目例子：这个游戏的题目就是要想越不会被大家猜中的越有趣！比长：比手臂；比上衣；比头发…比短：比手指头；比裤子或裙子…比高：比声调；比手抬起来的高度…比大：比眼睛；比手掌…比多：比身上饰物；比穿的衣服；比身上的扣子…题目必须在看到被派出的人之前想好！ 6、超级大头贴 简述：用不同的是非问题猜出头顶上的答案人数：最少十人场地：室内适用范围：适合熟悉团体中人物的朋友们。 游戏方法： （1）分组，每组人数不限（2）每组派出一人面对面坐在中央（中间可放一张椅子）（3）老师在宣布题目后，分别把二张答案放在出来的两人头上。这两人只能看到对方头上的答案，但不能看到自已头上的。（4）当老师说开始时，二人可以开始问问题猜自已头上的答案，但必须先拍打放在中央的椅子或地板来做抢"问"。问的问题也只能问是非题。（5）队员可在旁边帮忙回答，但不能问问题或讲答案出来。（6）每队有三十秒到一分钟的时间来问问题（看题目难度而订），有三次（看题目难度而订）的机会猜答案。（7）每一轮派不同的人上来猜
刮大风 道具：无 活动时间：10分钟以上 游戏规则： 1.全体围坐成圈，主持人没有位置，立于中央。（如果是N个人，就要留N-1个位置） 2.主持人开始说：“刮大风！刮大风！刮到穿鞋子的人。”，则凡是穿鞋子者，均要移动， 另换位置，主持人抢到一位置，使得一人没有位置。然后，让没有位置的人，来场地中央表演或者是自我介绍。 备注：可“刮”的资料：穿XX颜色衣服的人，男生，女生，长头发的女生，来自陕西的同学…… 滚雪球 游戏规则： 1．小组成员站成一个圆，然后分成几个组。 2. 开始“滚雪球”式介绍。第一人介绍自己的籍贯、爱好、姓名（比如：“我是来自xx地方的喜欢xx的xxx”）；第二个人重复介绍一下第一人的情况，再介绍自己；第三人重复介绍前两人，再介绍自己；依此类推，最后一人需复述所有人的情况，最后介绍自己。 3、每个小组推举一名成员把本小组的成员介绍给大家。分组可不断变换，交叉认识。 成长：大家在欢快的气氛中通过不断强化，尽快熟悉彼此。最后指导老师引导大家谈谈活动体会，看哪位同学通过活动准确记住的同伴信息最多。 找零钱 游戏规则：男生代表1元钱，女生代表5毛钱，由主持人说出具体的价格数目，由男女自由组合，最快组合完毕的极为优胜者。 小鸡的成长 游戏规则： 1、用肢体语言代表小鸡成长的四个阶段，分别是“蛋——小鸡——鸡”三个阶段（蹲着是鸡蛋、半蹲的是小鸡，双腿直立的是成年鸡。）。 2、所有同学蹲下，做“蛋”状，用剪子包袱锤两两对决，胜利的成长一级，失败的后退一级（如小鸡赢了就长成了成年鸡，输了就退回到鸡蛋；鸡蛋输了还是鸡蛋）。长成成年鸡后退到边上观看别人的成长。在成长的过程中，每个人根据其他人肢体语言表现的成长状态，寻找和自己同一阶段的进行剪子包袱锤两两对决，胜利的成长，失败的后退。 3、等场上变成“鸡”的同学达到一定比例之后喊停，请一直在蛋的状态，和小鸡以后又打回蛋的，以及最终变成鸡的三类同学代表谈谈体会。 松鼠与大树： 活动时间：5-10分钟 游戏规则： 1.事先分组，三人一组。二人扮大树，面向对方，拉着对方的手，围成一个圈；一人扮松
1、捆绑过关——(适用： 团队协作)简述： 藉着被绑在一起来完成数件任务人数： 不限场地： 不限道具： 绳子或其他可以绑的东西适合全部的人游戏方法： 1."分组，不限几组，但每组最好二人以上。 2."每一组组员围成一个圈圈，面对对方。老师帮忙把每个人的手臂与隔壁的人绑在一起。 3."绑好以后，现在每一组的组员都是绑在一起的，老师想些任务要每组去完成。题目例子： 吃午餐；包礼物；完成个美术作品；帮每个组员倒水等。 2、合力吹气球简述： 藉着分工合作来完成任务人数： 每组限六人场地： 不限道具： 准备每组各六张签，上写： 嘴巴；手（二张）；；脚（二张）汽球（每组一个）适合全部的人游戏方法： 1."分组，不限几组，但每组必须要有六人。 2."老师请每组每人抽签。
3."首先，抽到嘴巴的必须藉着抽到手的两人帮助来把汽球给吹起（抽到嘴巴的人不能用手自已吹起汽球）；然后二个抽到脚的人抬起抽到的人去把汽球给坐破。 3、记忆考验简述： 随着越来越多要记的东西，试试自已可不可以人数： 不限场地： 不限适合范围： 刚认识或不认识的人游戏方法： 1."全部人围成一圈，从第一个人开始说"今天我吃了一个ＡＡ"（ＡＡ为随意食物名！） 2."接着第二个接着说，吃了一个ＡＡ，二个ＢＢ…（ＢＢ不同的食物名！） 3."像这样一直传下去，每传一个人就必须重覆前面的食物名，另加一个新的食物名。 4."一直到有人中途讲错出局！题目例子： 可选一些较难的食物名或菜名！或一些平常不容易吃到的！例： 滑蛋干贝xx。 4、xx简述： 藉着组员的动作，来猜题目是什么人数： 不限场地： 不限适用范围： 适合刚认识或不认识的人游戏方法： 1."分组，不限几组，但每组最好五人以上。
1．儿童游戏的前提和基础是（ A ）。 A．基本生存的需要和安全需要的满足 B．自我实现需要的满足 C．身体活动需要的满足 D．社会交往需要的满足 2.儿童在游戏中可以获得影响与控制环境的能力，建立起对自己的信心，获得成功的喜悦，这种现象表明游戏可以满足儿童( D ) A.认知发展的需要 B.社会性发展的需要 C.生理发展的需要 D.自我表现、自我肯定的需要 3.游戏中儿童可以自由变换动作、姿势，可以多次重复感兴趣的动作而不受限制，可以使中枢神经系统的机能状态调到最佳水平，说明游戏可以满足儿童( A ) A.生理发展的需要 B.认知发展的需要 C.社会性发展的需要 D.自我表现、自我肯定的需要 4.游戏活动的外显因素中，最引人注目的部分是( B ) A.表情 B.动作 C.角色扮演 D.言语 5.根据马斯洛的需要层次理论和现代动机心理学的研究，儿童第三层次的需要即社会性与自我发展的需要，这一层次包括三种需要，分别是( BCD ) A.身体活动的需要 B.社会性交往的需要 C.自我实现的需要 D.尊敬（认可）的需要 E.认知水平的需要 6.游戏复演说的提出者是( C ) A.拜敦代克 B.艾里康宁 C.霍尔 D.斯宾塞 7.建国初期到“十年浩劫”之前，对我国学前儿童游戏理论与幼儿园教育实践产生巨大影响的游戏理论是( C ) A.精神分析学派 B.认知发展学派 C.社会文化历史学派 D.元交际理论 8.强调游戏可以降低焦虑和达成愿望的补偿性满足，而且把游戏的这种作用与人格发展联系起来，突出游戏在自我发展中的作用的心理学家是( C ) Ａ.皮亚杰 B.蒙尼格 C.埃里克森 D.伯勒 9.认知发展理论认为，儿童为了完成某种目标而尝试新的图式或技能，这个过程是( B ) A.同化 B.顺应 C.平衡 D.协调 10.在某个情景中，儿童使用他已经获得的图式或技能从事并完成活动。这种情况皮亚杰称之为( A ) A.同化 B.顺应 C.平衡 D.协调 11.游戏觉醒理论建立在下列哪一学说的基础上？( B ) A.外驱力学说 B.内驱力学说 C.活动学说 D.情绪学说 12.“游戏仅仅被作为获取大纲要求所规定的知识的补充教学手段。教师常常像组织作业那样领导幼儿的游戏。”，这种游戏组织方式的理论基础是( B ) A.游戏的生物性本质观 B.游戏的社会性本质观 C.游戏的主体性本质观 D.游戏的历史性本质观 13.游戏的社会性本质观强调( A ) A.成人与教育影响在游戏发生、发展过程中的决定性作用 B.游戏是儿童自由、自发的活动 C.游戏是剩余精力的发泄或运用 D.游戏是种族过去活动习惯的延续和再现 14.20世纪50年代，游戏价值观受精神分析学派的影响比较注重游戏的( A ) A.身心全面发展价值 B.认知发展价值 C.行动发展价值 D.情感发展价值 15.用认知发展的术语来说，游戏的实质在于( A ) A.同化超过了顺应 B.顺应超过了同化 C.就是一种同化 D.就是一种顺应 16.在游戏治疗中，首先采用了“娃娃游戏”技术的学派是( B ) A.认知发展学派 B.精神分析学派 C.社会文化历史学派 D.元交际理论
《学前儿童游戏教程》课程教学大纲 课程编号: 课程名称：学前儿童游戏教程 英文名称： 课程类型: 专业教育课程 总学时： 36 理论授课学时：18 实践（实验等）学时：18 学分：2 理论授课学分： 2 实践（实验等）学分： 适用对象: 学前教育专业 执笔人：审定人： 一、课程性质、目的和任务 （一）课程性质 学前儿童游戏是高等师范院校学前教育专业一门重要的专业课，它的主要内容为幼儿游戏概论，以及角色游戏、结构游戏、表演游戏、教学游戏等幼儿游戏的实践与指导。 （二）课程目的 了解儿童游戏的相关理论学说，在理解游戏的本质特征的基础上，深刻认识幼儿游戏的特点，认识游戏教育在学前教育中的重要意义，树立正确的学前教育观念。理解游戏的教育作用，掌握各类游戏的特点，能根据幼儿发展的实际水平指导幼儿游戏，能较好地运用游戏形式组织幼儿的教育教学活动。掌握一定的表演、构造等基本游戏技能，掌握设计与创编游戏的基本方法，初步具备创编各类教学游戏的能力。通过学习，进一步加深对学前教育的认识，培养与提高学生从事幼儿教育工作的素质和能力。 （三）课程任务 1．使学生了解儿童游戏的相关理论学说，在理解游戏的本质特征的基础上，深刻认识幼儿游戏的特点，认识游戏教育在学前教育中的重要意义，树立正确的学前教育观念。 2．使学生理解游戏的教育作用，掌握各类游戏的特点，能根据幼儿发展的实际水平指导幼儿游戏，能较好地运用游戏形式组织幼儿的教育教学活动。 3．通过实践训练，使学生掌握一定的表演、构造等基本游戏技能，掌握设计与创编游戏的基本方法，初步具备创编各类教学游戏的能力。 4．通过学习，使学生进一步加深对学前教育的认识，培养与提高学生从事幼儿教育工作的素质和能力。 二、课程教学基本要求
学校团体心理游戏大全 单元一环境适应篇第1章有缘相识 第2章寻人行动 第3章个性名片 第4章“松鼠”搬家 第5章多元排队 第6章体验放松 第7章“蜈蚣”翻身 第8章寻找归属单元二沟通交往篇第1章“变形虫 第2章我说你画 第3章“盲人”旅行 第4章最佳配图 第5章我说你剪 第6章风雨同行 第7章找“领袖” 第8章人体“拷贝”单元三竞争合作篇 第l章“啄木鸟”行动 第2章广告设计 第3章圈之魅力 第4章解开“手链” 第5章同舟共济 第6章造“房子” 第7章巧渡“小河” 第8章穿越“沼泽地” 单元四自我意识篇 第1章画“自画像” 第2章百花园 第3章音乐与意象 第4章我要 第5章留舍最爱 第6章价值拍卖 第7章背后留言 第8章目标搜索 单元五创新实践篇 第1章卖梳子 第2章遵从指导 第3章心中的塔 第4章传球夺秒 第5章比比谁高 第6章高空飞蛋 第7章畅想拼图 第8章平面魔方 单元六意志责任篇 第1章举手仪式 第2章突出重围 第3章护蛋行动 第4章手指的力量 第5章祝福花篮 第6章接受现实 第7章承担责任 第8章信任后仰 单元七学习管理篇 第1章时间分割 第2章于无声处 第3章时装秀 第4章用途无限 第5章资源共享 第6章寻找变化 第7章一分钟价值 第8章集思广益 单元八心灵成长篇 第l章走出“舒服圈” 第2章收获“糖弹” 第3章看我“走过来” 第4章规则的意义 第5章寻宝记 第6章心灵电报 第7章感恩父母 第8童命运之牌 单元一环境适应篇 适应是个体积极改变自己生存的环境或者改变自己原有的状态，以获得所需的间接满足的过程。适应能力是人类战胜自然、改造社会、改造自己的必备素质。周围的环境是不断变化的，人们必须不断调节自己的行为才能适应这种变化。“物竞天演，适者生存”，这是一条不以人的意志为转移的规律。 能面对现实并以积极的态度适应环境，情绪稳定、乐观，能保持良好的心境，这是中学生心理健康的一个重要指标。刚从初中升入高一的新生，他们所遇到的第一个重要问题就是要适应陌生的环境。此时，他们在心理上正处于脱离父母扶持的时期，有不少心理学家把它称为心理上的断乳期。由于环境的改变、学习要求的提高、青春期发育的出现以及心理准备的不足，许多同学进入新的学校后在认知、情绪、行为等方面出现迷茫、困惑、痛苦等情况，出现了适应不良的表现。一些社交活动能力较差的同学甚至在入学一个月后尚不能与班里其他同学相熟。由于彼此不了解，他们在各种活动中陷入孤独无助的境地。如果教育者不能及时发现他们的问题，重视并给予正确的引导、纠正，帮他们尽快适应高中的生活，这将会在相当大的程度上影响学生正常的学习生活，影响其高中三年的成长乃至日后的成才，甚至影响其身心的健康发展。可喜的是我们的学生和老师都意识到了社会适应和生存能力培养的重要性。 本单元中几个团体心理游戏是针对适应环境的一个重要方面——人际交往而设计的。“有缘相识”、“请你签名”、“个性名片”几个游戏旨在培养学生主动交往的意识，通过交换彼此的信息，有助于他们以后的人际交往；“松鼠搬家”、“蜈蚣翻身”两个游戏让学生初步体验到竞争与合作的压力与快乐；“多元排队”、“寻找归属”让学生对自己和集体之间的关系有一个切身的感受；“体验放松”则让学生体验到集体松弛的坦然，学会克服交往中的紧张与羞怯。 游戏活动形式和内容都非常简单，易操作，深受学生们的喜爱，可帮助学生快速建立起良好的人际关系，有助于他们较快地融入新的集体，适应新的环境。 第1章有缘相识 一、活动目的 1．通过游戏让学生体验主动交往的乐趣。 2．学生在交流中发现共同爱好，寻找志同道合的朋友。 二、活动时间 大约需要20分钟。 三、活动道具 多种颜色的小方形纸若干，每张纸分别剪成四小块彼此能相互锲合的形状。 选择欢快的乐曲做背景音乐。 四、活动场地 室内为宜。 五、活动程序 1．在背景音乐的欢快气氛下，主持人要求每个参与者到场地中央的盘子里选取一张自己喜欢的纸片。2．根据自己所选纸片的颜色与形状，到群体中寻找能与自己图形锲合的“有缘人”。 3．找到了“有缘人”后，两人坐在一起，相互介绍自己，通过交谈找出彼此间三个以上的共同点。 4．全班交流分享。 六、注意事项 1．此游戏比较适合于一个相互陌生的群体。 2．纸片设计时可以4张相互锲合拼成一个正方形，就会出现一人同时可以与两人相锲合的情况。主持人可以要求第一个图形锲合的人为“有缘人”，也可以要求
2012年1月全国卷2004年10月全国卷2005年1月全国卷2010年10月 2011年1月浙江卷2010年1月湖北卷 第一章游戏及其特征 一、名词解释 亲子游戏：父母或婴儿看护者与婴儿一起玩的游戏。P262 游戏主题: 二、简答 1、我国教育工作者一般把游戏特征归结为哪几方面？P12 2、简述游戏的外部条件特征 3、简述游戏的假想性与现实性的辩证关系。 儿童游戏的内容与儿童的生活相关，是对现实生活的反映，所以，游戏具有一定的真实性，但儿童的游戏绝对不会局限于生活，或者照搬生活，小孩子的游戏充满了想象和创造性，他们会在自己的世界里创造自己的游戏，游戏充满了假想性和创造性。 4、简述游戏特征的三内说 纽曼的三内说：纽曼认为可以通过控制、真实性和动机这三种指标来判断一种活动是否是游戏，游戏的特征是内部控制、内部真实和内部动机。 内部控制：游戏由儿童自己来控制。 内部真实：如，儿童游戏来源于真实生活，儿童会很认真地游戏。 内部动机：游戏动因来自于儿童从游戏中获得愉快。 5、儿童游戏与成人游戏相比，有哪些方面的不同？P17 四、案例分析 某老师在语言活动“小乌龟开店”的基础上，组织一次表演游戏。教师一一出示早已准备好的道具。介绍完道具，配班老师带领全班幼儿“开火车”离开活动室去“剧场”看表演，主班老师忙着在活动室里布置场景：一家花店、一家书店、一家气球店。场地布置好了，幼儿由配班老师带领进“剧场”。主班老师提问：“谁愿意上来表演？”“哗！”几十只小手举了起来。老师挑了五个没有举手而上次语言活动表现又不好的幼儿上来表演。表演时，老师不停地提示孩子们对话，做动作。第二轮，老师请了五个“坐得好的孩子”上来表演，五个孩子表演同一个角色。老师还是不时地按照故事情节规范语言，纠正孩子们的动作。好多孩子忙着摆弄有趣的道具，忘了表演，老师又不停地提醒……。 结合我国对学前儿童游戏基本特征的认识，试分析该活动是不是真正意义上的游戏活动。 参考：该活动不是真正意义上的游戏活动。游戏的本质：游戏具有愉悦性、主动性、虚构性、有序性。在案例中的活动里，儿童缺乏主动性和愉悦性。P12 第二章游戏与儿童身心发展 三、简述 简述游戏在学前儿童社会性发展中的作用。P33 四、论述 幼儿园里，一群家长围在“中一班一周活动安排表”前，议论纷纷。
我是谁？ 活动目标： 1.协助学生认识自己眼中的我，及他人眼中的我。 2.增进学生彼此熟悉的程度，增加班级凝聚力。 活动程序： （一）教师发给每位学生一张A4影印纸。 （二）学生两两分组，一人为甲，一人为乙（最好是找不熟悉的同学为伴） 1.甲先向乙介绍「自己是一个什么样的人」，乙则在A4纸上记下甲所说之特质，历时五分钟。 2.教师宣布活动的规定为：「自我介绍者，在说了一个缺点之后，就必须说一个优点」。 3.五分钟后，甲乙角色互换，由乙向甲自我介绍五分钟，而甲做记录。 4.五分钟后，教师请甲乙两人取回对方记录的纸张，在背面的右上角签上自己的名字。然后彼此分享做此活动的心得或感受，并讨论「介绍自己的优点与介绍自己的缺点，何者较为困难？为何会如此？个人使用那些策略度过这五分钟？」。两人之中须有一人负责统整讨论结果。 （三）学生回到原来的位子 1.教师请自愿者或邀请一些同学分享此次活动的感想与收获。 2.教师说明了解真实的我与接纳真实的我之重要性。
快乐动物园 情绪有正性与负性之分。有些正性情绪，如兴奋、好玩、幽默可以激发人的创造力，而许多负性情绪，如痛苦、焦虑、恐惧则会阻碍人的创造力发挥。我们每个人都可能因成功或失败而导致情绪波动的经历。下面这个游戏可以让你体验情绪在问题解决中的强大作用。更可以训练你的幽默和乐观的情绪。 这个游戏要求你和一些朋友一同做，而且要求你偏离你一贯的社会行为。游戏的内容是要你学动物园里动物的叫声。 同学两人一组，一人说出动物的名字，一人模仿动物的叫声。彼此盯着看，目光不能移，同时用嘴大声学动物叫，至少１０秒钟。 动物名称 小猫 小狗 小鸟 鸡 鸭 鹅 猪 牛 羊 点评： 在这个简单的游戏中，你的感觉如何？你是否感到既幽默有趣又有些尴尬？这个游戏尽管开始时会感到不舒服，很可能结束时已是笑声满堂。也许不管你模仿的动物是什么，最后你的表现都是“傻驴”一头。 你是否注意到好玩和幽默的情绪会有助于你在这个游戏中创造性的发挥，可能会使你灵机一动，模仿出种种出人意外的叫声，获得满堂喝彩，或者逗得大家捧腹大笑？而在游戏中，感到尴尬的心理却会使你羞于开口？假如你有幽默感，学动物叫就更容易开口。 正性乐观的情绪是创造力的催化剂。因此，在最困难的时候，不要忘记幽默可以使你保持乐观。
为了宣传心理知识，引导健康人生，提高心理素质，营造良好的校园心理文化氛围。为配合我校第八节心理文化节DV大赛的开展，我院组织部分同学参加心理营地的培训活动，并将活动全程拍摄下来刻制成DV，以便作为以后培训的借鉴材料。心理健康教育一个非常重要的形式是开展团体心理活动，现今开展以下团体心理励志游戏项目： 1、“海存知己，天涯若比邻” 游戏规则：7或8个人一组（通过分发扑克牌随机组合），以小组为单位，自行选出自己的组长，然后顺时针依次介绍自己（包括、家乡、性格、爱好），最后由组长来总结发言并介绍自己小组所有成员的基本情况。（看哪个小组组长介绍得生动有特色，能让大家都记住他们的组员） 游戏意义：让大家对彼此有一份最基本的了解。 2、“找零钱” 游戏规则：男生代表1元钱，女生代表5毛钱。由主持人说出具体价格数目，由男女生自由组合，最快组合完毕的即为获胜者，落单或者组合错误的则视为失败。 游戏意义：让大家都了解每个人都有其存在的价值，要懂得互相尊重和珍惜。 3、“大风吹，吹大风” 游戏规则：现场所有同学手牵手围成一个大圈，主持人站在圈开始喊口令：“大风吹，吹大风，吹穿白色衣服的……”，其他同学围着主持人转动，一旦听到吹什么样的人，这些人就得立马反应过来，然后进行位置互换。（重复或者站错的都将受到惩罚，要当场表演节目） 游戏意义：一是考验同学们的反应能力，二是考查换位双方的沟通和协调能力。 4、“情有千千结” 游戏规则：现场所有同学分两组，手牵手围成两个大圈，主持人站在圈外指挥。每个同学都要记住自己左右两边的人，听到主持人说解散的口令后开始随便相圈走动，然后主持人会叫停，大家都得停止运动，然后找到刚开始在自己身边的人，保持原地不动，重新牵手。紧接着就是要想尽一切办法恢复到正常的牵手状态。（最快恢复原状的小组即为胜者，落后的小组则需要受到惩罚，可集体表演节目或者派代表表演） 游戏意义：考察大家的团队协作能力，考察部分同学具有的组织领导能力。 5、“传递呼啦圈” 游戏规则：现场所有同学分两组，手牵手围成两个大圈，主持人站在圈外指挥。每个圈放入一个呼啦圈，由主持人宣布开始计时，看两个小组顺时针传递速度的快慢，一般记为三圈一轮且中途不允许把手放开。（快的一组即为胜者，落后的依旧要给予惩罚）
《学前儿童游戏》练习测试题库及答案本科 一、填空题 1、在游戏的研究领域，研究人员把精神分析的理论和行为主义的刺激——反应理论结合起来，创造了一种叫做______的研究式样。 2、世界上第一个系统研究了儿童游戏，并把游戏作为幼儿园教育基础的教育家是_______。 3、1903年我国创办第一所官办学前教育机构即_湖北幼稚园_____，标志着我国学前社会教育 机构的诞生。 4、从建国初期到“十年浩劫”之前，在我国幼儿园实际工作中，形成了一套来自前苏联学前教育学的领导游戏的“____、三段论式____”的方法模式。 5、生活预备说也叫预演说或能力练习说、前练习说，代表人物是德国的生活学家和心理学家______,他是第一个在心理学中把游戏作为专家对象来研究的人。 6、弗洛伊德认为，_____是自我调节本我与超我矛盾的机制，是儿童人格完善的途径。 7、弗洛伊德认为，游戏可满足儿童现实中不能实现的愿望，是受“________”的驱使。 8、埃里克森认为,游戏是自我的一种积极主动的机能，是生物性因素与_______的协调与整合。 9、认知发展的心理学派的代表人是瑞士著名心理学家________。游戏是智力（认知）活动的一个方面，是__________。 10、皮亚杰认为，游戏的功能：以_______作用改变现实，满足自我的________。 11、前苏联社会文化历史学派的主要代表人之一是________，他的游戏学说奠定了前苏联现代游戏理论的基石。 12、科学的儿童游戏本质观：游戏是儿童________的活动。 13、由于0～2岁的婴儿处于感知运动阶段，因而婴儿游戏以________为主。 14、游戏的元交际理论是由________提出的。 15、游戏特征“三内说”的代表任人物是______。 16、纽曼提出，用______、________、________这三种指标来确定一种活动是不是游戏。 17、游戏的外部可观察的行为因素有______、动作、________、言语、材料（玩具）等。 18、根据游戏动作的不同性质，我们可以把游戏动作分为_________、象征和________三种基本类型。 19、儿童所扮演的角色，大致可以分为以下三种类型__________、_________、想象的或虚幻性角色。 20 、游戏的内部主观心理因素是________与________。 21、学前儿童典型的游戏形式是_______，是幼儿阶段最常见的。 22、通过关于儿童游戏的社会性发展的研究，将儿童（2～6岁）的游戏行为按照儿童在游戏中社会行为的不同表现以及参与游戏的儿童之间的相互关系，划分成六种的人是_______。 23、依据儿童游戏的关键特性的不同，可将游戏分为两类：_________、_________。 24、象征性游戏的基本构成因素是情景转变、______、_______。 25、儿童在游戏中通过自己的形体动作、表情、言语等来模仿或假装成他人或某一非属于自己真实身份的角色的行为及其特征的是_____,即角色扮演。它是儿童象征性认知功能的一种表现形式。 26、角色扮演是儿童象征性认知功能的一种表现形式，它的心理结构较复杂，它主要包括角色行为、_________、_______等。 27、指儿童在游戏中所反映的现实生活中事物或现象的范围规定是________。它构成游戏的核心。它的发展一方面表现为游戏主题的发展，另一方面表现为_________的发展。 28、_________是指贯穿于游戏过程的富有故事性或艺术性的具体细节，是构成游戏内容的基本要素。_________是儿童在游戏中展现于外的一切行为表现的方式，它构成游戏的外壳。
团体心理游戏 （一）解套 目的：使参与者能够认识到，在遇到看似复杂问题的时候，只要通过换位思考以及团队的合作就可以顺利的解决问题 要求：1人数控制在5～10人最佳 2要有一个比较开阔的空地 程序：1要求所有的参与者围成一个圈 2从任何一个人开始要求她他将两只手分别与不相邻的两个人 相握；然后这两个人再各自与不相邻的人握手，按此顺序继 续，直至所有人的手都与其他的人相握 3这时，所有人的手连接起来形成一个交错的套，此时要求大 家在不松开手的情况下通过移动自己的身体变换自己的位 置，来解开交错的套。 评分：再小组人数相等的情况下，以解开套时所用的时间的长短作为标准 （二）风中劲草 目的：帮助学员体会信任的建立取决于对自己团队成员的信心，相互之间的沟通时树立这种信心的基础，一旦信任完全建立，你就 会感觉到团队的工作气氛时那么的轻松·愉快 要求：1：8人一组最佳 2：要有一个比较开阔的空地 程序：1培训师让每个学员围成一个向心圈，而培训师自己站在中央作示范 2培训师双手绕在胸前，做出以下的沟通对话 培训师：“我叫。。。。。。（自己的名字），我准备好了，你们准备好了没有？” 全体团队成员回答：“准备好了” 培训师“我倒了？” 全体团队成员：“倒吧！” 3这时培训师整个身体完全倒在全队成员的手中，这时团队成 员把培训师顺时针推动两圈 4培训师做完了示范以后，小组中的每位成员都要去试一试 评分：可算扩展游戏，部参加比赛 （三）穿越雷区 目的：培养两个人的信任合作精神及默契感 要求：1两人合作 2需要若干长布条 3要有一个比较开阔的空地
程序：1先分好组，每组若干2人小组，人数相等 2在空地上划分N多雷区，每组难易程度相当 3用长布条蒙住2组中一人的眼睛，另一人指挥，通过雷区， 不能碰线，碰线者即被淘汰． 评分：在规定的时间内，走出雷区人数最多的小组获胜． （四）呼啦圈 目的：培养创新意识，通过该游戏说明如果不改变方法而仅仅是改变熟练程度及技巧对结果的改变是缓慢的，但如果有创新意识， 有创新方法，会产生对结果的改变有突飞猛进的效果． 要求：1：以12人或14人为一组． 2：每组需一个呼啦圈，2个足球． 3:空地． 程序：1:老师给每个组1个呼啦圈和2个足球，并要求全组人员都手拿着球穿过呼啦圈． 2:每个小组先练习10分钟，而后开始比赛． 评分：以最快完成的一组获胜． （五）蜈蚣翻身 目的：训练学生身体的灵活性，柔韧性，协调性，让学生充分体验竞争与合作带来的压力和快乐． 要求：1参加人数，10人以上为一组． 2空地 程序：1将组分好，推荐组长，以纵队方式排好 2全组同学把双手搭在前面同学的双肩上组成一条“大蜈蚣”， 开始练习一下“大蜈蚣”跑动，看看彼此是否协调 3接下来开始做“蜈蚣”翻身比赛，要求第一位组员依次从第 二，三人拉手处，第三，四拉手处。。。。。一直到队伍最后两 位的拉手处钻过去，第二位组员第三位组员。。。。。跟随前面 的组员一只钻完所有的手拉孔 评分:完成“蜈蚣”翻身用时最少的组为胜 （六）风雨同行 目的：通过游戏让学生接纳他人的长处，取长补短培养学生在体验团队合作中的扬长避短 要求：1有一定的活动空间 2眼罩，口罩，短绳，用动的其他物品可以任意准备 程序：1按7人一组分组，在7人中规定有2个“盲人”，2个“无脚人”，2个“无手人”，一个“哑巴” 2在角色分配完成后按要求“盲人”戴上眼罩，“哑巴”戴上 口罩，“无脚人”捆绑双手 3主持人把各组带到比赛的起点，让小组成员把所有的物品搬 运倒终点 评分：以用时最少者为胜 （七）绑腿跑
第六章学前儿童游戏心理的发展 知识目标 1、了解游戏在学前儿童心理发展中的重要作用 2、掌握学前儿童游戏中的认知发展特点 3、掌握学前儿童游戏中的情感发展特点。 技能目标 1、根据学前儿童游戏中认知发展特点以及情感发展特点组织教学 2、根据学前儿童游戏心理特点有效指导他们进行游戏
第一节游戏的心理功能 明明特别喜欢玩水。8个月时，妈妈给他洗澡，他高兴地用手拍打水花，发出咯咯的笑声。洗完澡，还赖着不愿出来，喜欢在水里拍打玩具，非常兴奋。2岁时，明明迷上了吃饭游戏，他在茶几上放上两个玩具茶杯，然后倒上一点水，模仿爷爷喝酒的样子，还啧啧嘴说:“真香!再来一杯!”3岁的明明更加好动，他喜欢和小伙伴妞妞玩“建大河”的游戏。他们用小铲子在爷爷家的院子里挖弯弯曲曲的小沟，在沟里灌上水，当水从一端流向另一端时，明明欢快地拍着小手说:“噢，成功了!成功了!”明明玩水的水平不断提高，充分说明他越来越聪明，而且玩起来他都特别快乐，还能够体验到成就感，游戏对明明的发展具有重要意义。 一、游戏提高幼儿认知水平，促进智力和言语的发展 在游戏中儿童通过对游戏材料的操作，了解物体的形状、大小、颜色等外部特征，认识物体的功能用途及相互关系，形成初步的概念。 通过对游戏材料的操作和角色扮演发展了儿童注意力和记忆力，提高智力水平，优化了认知结构。 由于游戏具有虚拟性，游戏对想象力的发展作用尤其突出。在象征性游戏中，幼儿需要以想象来代替真实物品；在表演性游戏中，幼儿要想象出游戏的情节，扮演一定的角色；在建筑游戏中，幼儿要构想建筑物结构、外形等内容。 游戏提高了幼儿思维水平，促进了言语发展。游戏是儿童对其社会生活的反映，但并不是现实生活经验的简单再现，而是积极主动的再创造的过程。无论游戏主题的确定，还是游戏材料的选取、角色的分配以及情节的展开，每一环节儿童都在积极思考。 二、游戏陶冶幼儿情感，发展移情能力 游戏能够给幼儿带来轻松愉快的情感体验，满足内在的情感需要。游戏中，幼儿没有外界的压力和强迫，没有刻意要达到的目的，因此紧张和心理压力较少，
团队心理游戏大全 无敌风火轮 一、项目类型：团队协作竞技型 二、道具要求：报纸、胶带 三、场地要求：一片空旷的大场地 四、游戏时间：10分钟左右 五、详细游戏玩法：12-15人一组利用报纸和胶带制作一个可以容纳全体团队成员的封闭式大圆环，将圆环立起来全队成员站到圆环上边走边滚动大圆环。 六、活动目的：本游戏主要为培养学员团结一致，密切合作，克服困难的团队精神；培养计划、组织、协调能力；培养服从指挥、一丝不苟的工作态度；增强队员间的相互信任和理解。 信任背摔 一、游戏简介：这是一个广为人知的经典拓展项目，每个队员都要笔直的从1.6米的平台上向后倒下，而其他队员则伸出双手保护他。每个人都希望可以和他人相互信任，否则就会缺乏安全感。要获得他人的信任，就要先做个值得他人信任的人。对别人猜疑的人，是难以获得别人的信任的。这个游戏能让使队员在活动中建立及加强对伙伴的信任感及责任感。 二、游戏人数：１２－１６人 三、场地要求：高台最宜 四、需要器材：束手绳 五、游戏时间：30分钟左右 六、活动目标：培养团体间的高度信任；提高组员的人际沟通能力；引导组员换位思考，让他们认识到责任与信任是相互的。 齐眉棍 一、游戏简介：全体分为两队，相向站立，共同用手指将一根棍子放到地上，手离开棍子即失败，这是一个考察团队是否同心协力的体验。在所有学员手指上的同心杆将按照培训师的要求，完成一个看似简单但却最容易出现失误的项目。此活动深刻揭示了企业内部的协调配合之问题。 二、游戏人数：10-15人 三、场地要求：开阔的场地一块 四、需要器材：3米长的轻棍 五、游戏时间：30分钟左右 六、活动目的：在团队中，如果遇到困难或出现了问题，很多人马上会找到别人的不足，却很少发现自己的问题。队员间的抱怨、指责、不理解对于团队的危害…… 这个项目将告诉大家：“照顾好自己就是对团队最大的贡献”。提高队员在工作中相互配合、相互协作的能力。统一的指挥+所有队员共同努力对于团队成功起着至关重要的作用。
第六章学前儿童游戏心理的发展知识目标 1、了解游戏在学前儿童心理发展中的重要作用 2、掌握学前儿童游戏中的认知发展特点 3、掌握学前儿童游戏中的情感发展特点。 技能目标 1、根据学前儿童游戏中认知发展特点以及情感发展特点组织教学 2、根据学前儿童游戏心理特点有效指导他们进行游戏 厂游戏的心理功能 学 前 儿 童 游 戏 心 理 的 (-认知特点 发 展 学前儿童游戏心 理发展的特点 情感特点
第一节游戏的心理功能 明明特别喜欢玩水。8 个月时，妈妈给他洗澡，他高兴地用手拍打水花，发出咯咯的笑声。洗完澡，还赖着不愿出来，喜欢在水里拍打玩具，非常兴奋。 2 岁时，明明迷上了吃饭游戏，他在茶几上放上两个玩具茶杯，然后倒上一点水，模仿爷爷喝酒的样子，还啧啧嘴说:“真香!再来一杯!” 3 岁的明明更加好动，他喜欢和小伙伴妞妞玩“建大河” 的游戏。他们用小铲子在爷爷家的院子里挖弯弯曲曲的小沟，在沟里灌上水，当水从一端流向另一端时，明明欢快地拍着小手说“噢，成功了!成功 了!”明明玩水的水平不断提高，充分说明他越来越聪明，而且玩起来他都特别快乐，还能够体验到成就感，游戏对明明的发展具有重要意义。 一、游戏提高幼儿认知水平，促进智力和言语的发展在游戏中儿童通过对游戏材料的操作，了解物体的形状、大小、颜色等外部特征，认识物体的功能用途及相互关系，形成初步的概念。 通过对游戏材料的操作和角色扮演发展了儿童注意力和记忆力，提高智力水平，优化了认知结构。 由于游戏具有虚拟性，游戏对想象力的发展作用尤其突出。在象征性游戏中，幼儿需要以想象来代替真实物品；在表演性游戏中，幼儿要想象出游戏的情节，扮演一定的角色；在建筑游戏中，幼儿要构想建筑物结构、外形等内容。 游戏提高了幼儿思维水平，促进了言语发展。游戏是儿童对其社会生活的反映，但并不是现实生活经验的简单再现，而是积极主动的再创造的过程。无论游戏主题的确定，还是游戏材料的选取、角色的分配以及情节的展开，每一环节儿童都在积极思考。 二、游戏陶冶幼儿情感，发展移情能力游戏能够给幼儿带来轻松愉快的情感体验，满足内在的情感需要。游戏中，幼儿没有外界的压力和强迫，没有刻意要达到的目的，因此紧张和心理压力较少，游戏过程中幼儿的情感是轻松、积极、愉快，且发自内