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浅谈一年级学生倾听习惯的培养
作者：王芳
来源：《课堂内外·教师版》2014年第08期
【摘要】常言说：“冰冻三尺，非一日之寒。”既然是一种新的学习习惯，我们教师除了有意识地去培养，去提醒，去督促学生养成，还要坚持，坚持到每一堂课，坚持到每一个活动。只有我们不断训练学生学习“倾听”，学生才能拥有“倾听”的能力，学生才能真正掌握“倾听”这把金钥匙！我们要注意到每一个细节，在不久的将来，让他们在听中生疑，听中解惑，听中成长，听出聪明的头脑，听出精彩的人生。
【关键词】倾听习惯；小学；一年级；教学
送走了一届六年级学生，才接到一年级时，经常会听到老师们这样的抱怨：“那些孩子一点也不听话，上课根本不听讲，我讲我的，他们做他们的。”“他们很活跃，有兴趣时就不听指挥了，控制不住课堂了……”
现在的一年级学生，在读幼儿园的时候，养成了自由散漫的习惯，加上年龄偏小，自我约束能力差等原因，进入小学后，需要很长一段时间去适应，需要更长的时间去养成认真倾听的习惯。
一、学生上课时倾听的主要表现
（一）多数学生根本不倾听
当老师讲课或有同学在发言时，多数学生根本不注意倾听：有的孩子坐不住，腿脚不停地摇晃，一会儿爬到凳子上，一会儿又站起来，坐立不安；要不就和前后左右的孩子讲话、打闹，玩得不亦乐乎；有的孩子手里还不断摆弄着铅笔、尺子等东西；有的孩子表现欲强，自我意识浓，只喜欢说而不喜欢听。这些行为对学生而言可能都是无意识的，但在课堂上表现出来时，往往会导致其不听老师讲课或者影响同学发言。
（二）部分学生似听非听
更有一部分孩子，在课堂上，虽然“两手放平坐端正”，表现出很认真听的样子：不讲话，不转头，一直盯着老师或者是黑板看，其实却并没有专心听课，心早飞到外面去了，或者根本处于游离状态，出神发呆呢！当叫他们站起来发言时，他们会惊慌失措，不知从何谈起。这些都与孩子年龄小、自制力差有一定的关系，但也反映了一年级的孩子没养成认真倾听的良好习惯，在很大程度上降低了他们的课堂学习效率。
二、培养学生倾听习惯，提高课堂教学效率