人民教育2011．6
REN MIN JIAO YU
HONG ZHU
红烛
WENHUA
文化
几年前曾有加拿大华侨向我介绍华人子女的教育，说在加拿大的一些学校里，如果一个班上转来两个华人孩子，那么学习最好的加拿大孩子只能做第3名；如果来了8个中国孩子，那加拿大孩子至多只能做第9名
了。我听后觉得言过其实，这也太夸张了。这两年听到的情况是，在北美许多城市，随着移民的涌入，一些公立学校成绩优秀的学生多是亚裔孩子，华人子女成绩的确比较突出。于是华人子女家教模式也就引起人们的关注，于是乎类似前些年喧嚣一时的“哈佛女孩式”的各种“家教经”也欢腾起来了。
今年年初，耶鲁大学蔡美儿教授的《虎妈战歌》引发美国有关家庭教育的讨论，“虎妈”蔡美儿一下成为新闻热点。虽然其后她发表谈话作了许多解释，没有了先前的锐度———也许是
因为她发现那“十不准”注引发了太多的负面评价，有损教师声誉吧。我估计她的本意并非是要写什么回忆录（毕竟才40多岁），也不一定是要挑战现代教育理论，只不过是要向社会显示自己教育子女的成就而已。无奈，她的判断力实在不强，她的“家教经”不但在美国社会遭遇阻击，就连她试图代表的中国家长也不买账。客观地评价，一个并不具备现代文明素养的华裔教授，以她的自以为是又一次地贬低了中国教育。
热议已经过去，大家也冷静下来了。教育界对“虎妈式家教”
编者按：蔡美儿（Amy Chua ），自称为“虎妈”，有中国血统，美国耶鲁大学法学院教授，母亲，育有两女。不久前出版了一本名为《虎妈战歌》（Battle Hymn of the Tiger Moth -
er ）的书，她自称在教养子女上沿袭了中国
传统的严教思想，书中介绍了她在教子方面的一些言行：绝不允许女儿获得A 以下成绩，每个周末或假期都要求孩子在学习数学、拼字和练习钢琴、小提琴中度过，绝不准孩子闲逛、聊天、无目的的玩耍、看电视、玩电子游戏。她的一个令人震惊的举动是：因为7岁的小女儿不能完美地弹奏一首钢琴曲，而强迫
她连续练习数小时，中间不允许喝水和上厕所。当女儿的行为略有失礼时，她会骂女儿为“垃圾”。她还曾经冰冷地拒收了女儿为她所做的生日贺卡，只是因为它没有显出孩子用了心思，也没相当的美术水准……
这本书在美国引发了轩然大波，某网站引述了这本书的部分内容，短期内便引来数以万计的评论，绝大多数为负面的和批判的，其中有相当的读者误以为“虎妈”的教育方式代表了中国的家庭教育方式。美国《时代周刊》在今年1月底以“虎妈”为封面，做了一个综合报道，收录多篇文章，相对客观很多。到底“虎妈”的教育方式能否代表中国的家庭教育方式，这种严厉的教育方式实质是什么，相信本文会给您一定的启示。
结合前一段时间，上海5000名15岁的学生首次参加经济合作组织的PISA 测试，就在65个国家和地区中取得了最好成绩，中国的教育方式吸引了全世界的目光。美国的《时代周刊》、《国际先驱论坛报》、《华尔街日报》等都对中国教育作了专题报道。上图为《时代周刊》封面故事：《虎妈的真相》。
《虎妈战歌》，封面上印有编辑的一段话：……中国家长怎么比西方家长更能提升孩子，这个故事或许能解答它……
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人民教育2011．6
REN MIN JIAO YU
■随笔
红烛
HONG ZHU
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要不要在思想上来点清理呢？
成年人出书吹嘘儿女学业成就，本是最无味的，国内经常有这样的热炒，没想到世界名校的教授竟然也热衷这样的事。“虎妈”真的没有预料到后果吗？
在中国本土，家庭教育中的“虎狼”之相，是有过之无不及的，只不过难以像美国虎妈那样登大雅之堂罢了。2009年2月《南方周末》曾刊登安徽一名高
三学生的文章《我被中国教育逼疯了》，内容极为震撼，而一些家长和教师却见多不怪。该生控诉“逼疯”他的人中，首先是他的父亲，那才称得上威猛，比所谓“虎妈”凶狠十倍。父亲对他说：“考不上‘一本’你就去死，你死了老子不会掉一滴泪……”试问，在美国，耶鲁教授蔡美儿敢这样说话吗？绝对不敢。我大致看了一下“虎妈家教”的事例，也没有什么特别，只不过她敢在美国那样做，有触碰底线的勇气。世界各国都能找到“虎狼式”的家庭教育个案，本不奇怪；但是可能很少有人敢说自己的行为“代表”了民族教育。因此必须指出，“虎妈式”就是“虎妈式”，不代表“中国式”，中国也不止一个“式”。这一点，一些孤陋寡闻的美国人误解了，他们甚至误以
为所面对的中国经济就是靠这个“虎妈式教育”“崛起”的。如果清醒一些，美国人也不该忘记他们的许多教育个案。我在10多年前看电影《死亡诗社》时，也想到过，美国私立学校压制学生自由的严格管理，很可能也是为迎合一些望子成龙家长的需要。
据说《虎妈战歌》的介绍上有个标题十分抢眼，叫“为什么中国妈妈更有优势？”——
—错了。“虎妈式”家教不仅不能代表华人家教，也不能代表中国母亲。“虎妈式”家教也让中国社会惊讶，特别是独生子女政策之后，城市家庭对孩子娇生惯养，导致的是另一种社会问题。当然不必在此论说。
依“虎妈”自己的解释，是她看到“富不过三代”而痛心，遂下决心严格教育女儿。原来她的心思，大概是想“富过四代以上乃至百代”。这种愿望，在虎狼世界里是顺理成章的，然而在一个文明进步的社会，好像没有什么特别的意义。
教育学家认为，在民主家庭中成长的孩子，“成才率比较高”，有创造性。但这里只是谈“成才”，可能不一定有太大的价值；我更愿意探讨的是，为什么民主家庭中成长起来的孩子
往往有自尊，性格开朗，有仁爱之心，有关注社会的意识。这种教育下长成的孩子，他们未必全都是“才”，但他们至少是心理健康的人，特别是其中许多人富有社会责任感，也有家庭责任感。这种现实，已经被越来越多的人所接受。
“虎妈式”的思想局限，仍然是“棍棒下面出人才”，“吃得苦中苦，方为人上人”。那是中国旧文化的“粹”，实在不能登大雅之堂。我在苏南皖南古镇古村看到商贾院落中的书屋，在山西则看到晋商的“大院文化”，那种高墙深院里严格的家教家规，唯一目的就是让子孙“保卫财产”，他们才不会去想什么富国强兵，更不懂去想什么“中国人为什么得不到诺贝尔奖”。再看“虎妈”，虽然做到了耶鲁大学的教授，其家庭教育的境界，仍然和中国山沟里的土豪没有本质的差别。
“虎妈”说要破“富不过三代”的魔咒，为了培养“富四代”乃至“百代加强版”而奋斗，可是巴菲特和比尔·盖茨竟连“富二代”都不想要，把钱全捐出去了。
我们要弄清的是：那种剥夺孩子的个人意志，用严酷手段逼使他们“苦读”的教育，究竟是要把他们造就成什么样的人？可以看到的，不是要把他们培养为有仁爱之心、高尚正直、为社会服务的人，而只是“今后在社会上不会吃亏的人”。也就是说，他要孩子成为一个极端精致的能获得全部利益而没有其他人可以争夺的、享有物质富裕以及一切特权而且很安全的个人主义者。
我的一位朋友曾说过，当他为女儿买了钢琴之后，全家的幸福就少了一半，这个4岁的女孩
“虎妈式”家庭教育的价值何在
●吴
非
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始终不明白为什么要花那么多时间弹钢琴，她有许多想知道的事并没有谁告诉她，她很想在草地上玩，可是会被吆喝回去学弹钢琴，而且她的许多小朋友也必须学弹钢琴，她在学习弹钢琴时要不时注意母亲的眼色，注意钢琴教师的脸色，她真是太累了……她原来爱听音乐的，可是现在每当听到钢琴声，小女孩却再难有笑容了。另有一个孩子，4岁时幼儿园教师认为他“计算能力有问题”，要求家长“多加辅导”。于是家长在家里“启蒙”了，每天让他做10以内加减法；适得其反的是，孩子得了“数字恐惧”，连听到“你们家几个人吃饭”，“快点，去拿4双筷子来”这样随意的话都认为是“测验”，都感到自卑，捂起耳朵逃走……从小受这样的教育，能有什么童年？至于进了小学、中学，“得不到第一名不带你出去旅游”，“进不了前三名你就去死”之类的话，也会从一些受过高等教育的家长嘴里出来。“虎妈式”家教还是有相当的“中国群众基础”的。
“虎妈式”家教的根子，在于过于看重“丛林法则”，夸大社会的可耻，无视人间的真善美，自然也就无视个人对社会的责任。我在和一些教师交流时，发现我们大家对一种学生都很注意：这些学生非常在意学习成绩，有很强的名次意识，热衷成绩方面的竞争，妒忌别人取得好成绩；与周围同学关系比较淡漠，一般来说没有什么朋友，只有“对我有用的人”；他们对教师很挑剔，和教师保持一定的距离，却希望教师偏爱自己；对人有戒备心理，不轻易说出自己的真实想法；在有利益的时候，他们勇敢地直接表达；在集体活动中，他
不肯多出一份力，不愿意“吃
亏”；他们对“场面上的事”也能
恰当地应付，但是没有真诚……
值得补充的是，他们的家长都表
现得非常精明、有主见，和教师
联系密切。而这种学生一旦离开
学校，就杳无音信了……几乎每
届都有这样的学生，人数不是很
多，程度也有所不同，但是作为
一种典型，影响力比较大，在集
体生活中，破坏性也强。在正常
的学校教育中，一名善于思考的
班主任，经常不担心那些学习有
困难的学生，而往往要在这种学
习成绩虽好但比较自私的学生
身上多花一些精力。然而即使教
师努力，往往也起不了什么作
用，因为家庭教育的力量是强大
的。学校的理想道德教育，往往
在家长极其鄙俗的一句话前就
被化解，千百年来“人上人”的诱
惑，往往也是难以抵御的。
对“虎妈”的家庭教育观，
我实在看不出有什么先进性，
看不到文明，也看不到智慧。比
如，她以一名法学教授的严密逻
辑对小孩子说“不准练习钢琴及
小提琴以外的乐器”和“不准不
练习钢琴及小提琴”，这与“不准
不愚蠢”之类的话，实在没有太
大的区别。
在极端专制的旧时代，中国
式的家庭管教也的确培养出了
一些有用的人、正派的人。但这
是不是就可以代表教育的一般
规律呢？这种模式的教育能不能
培养出代表先进文化的人物呢？
比如，父母用板子打孩子，逼孩
子弹琴，有可能打出一个琴师，
但绝对不可能打出一个音乐家。
我想，幸亏用板子只能打出个
“钢琴十级”，打到一个“高考加
分”，如果能用板子打出个莫扎
特和肖邦那样的音乐家，那“中
国式虎妈”真不知道要打死多少
孩子呢！
如果有人认为“虎妈”只是
个普通的中国妇女，她的教育观
不值得批评，我想也是可以理解
的。美国一些评论者依据“虎妈
回忆录”来判断中国教育，其误
会程度和我们先前盲目崇拜西
方教育的危害是同样的。
注：“虎妈”十不准：
1.不准夜不归宿；
2.不准参加
学校的小组娱乐活动；3.不准参加
校园演出；4.不准抱怨没有参加校
园演出；5.不准看电视或玩电子游
戏；6.不准擅自选择课外活动；7.
不准有科目低于A；8.除了体育与
话剧外，其他科目不准拿不到第一；
9.不准练习钢琴及小提琴以外的乐
器；10.不准不练习钢琴及小提琴。
（责任编辑程路）
最近发现，一些不法分子打着本刊编辑的名义对中小学教师行骗，望广大教师切勿上当。他们利用一线教师迫切想发表文章的心情，从各种渠道获取教师的邮箱地址、电话号码，甚至冒充人民教育编辑部在网上设置虚假网址，给教师发邮件、打电话约稿，并承诺可以发表，索要价格不菲的版面费。
对这种诈骗广大教师的钱财、败坏人民教育杂志名誉的恶劣行为，我们编辑部同仁表示极大的愤慨。在此，编辑部郑重声明，人民教育杂志刊登教师的文章从来不收取任何费用，包括版面费。凡是要收取版面费的约稿都是骗子所为，教师朋友千万不要听信，更不要汇款。
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人民教育编辑部
郑重声明
62人民教育2011．6
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1、问：对于中国家庭教育中的成才观，北京师范大学教育学院副教授王啸认为，对于家长来说，不要仅仅关注孩子的学业成绩，要看看孩子幸福吗，他在班里被同学们接受了吗，不要老是看中分数，在那种向分数看齐的畸形成才观下，不要说成“才”，成“人”都很危险。 虎爸狼妈的教育方式，并不是为了适应应试教育而设计的成才观。成才观和应试教育都是环境中的客观素材，可以说是俯仰即是的素材。如果教育的大环境是一种极为开明自由的情况，虎爸狼妈的教育方式仍可应用于那些高等和美妙的教育任务中。 2、问：复旦大学附属中学校长郑方贤表示，教育并不是一件简单的事。1000个孩子有10 00种教育的方法。不论是“虎妈”，还是更早前的“哈佛女孩”、“耶鲁男孩”，这些都是个案。他们的成功，是建立在许多不成功个案的基础上的。我们看到的，是成功的案例，但我们看不到按照同样方式培养的并不成功的孩子，至少是世俗的眼光中不成功的孩子。因此，所谓“虎妈”之类的教子方法，并不具备指导和推广意义。教育是最个体化的内容，只有根据孩子特点实施的教育，才是最合适的教育。 2 成功如果源于因材施教。那么，请问，所谓“可以普遍推广的教育方式”，不就与成功的个异性相互矛盾了吗？提出空虚而泛泛化的美话、空话，是没有教育力度的鬼话。教育方式一旦没有明确的偏激性，就等于没有教育效果。况且任何成功都是有风险的，教育的成功也是如此。 3、问：如果没有“孩子进北大”，谈到这种“三天一顿打”的体罚和棍棒教育，舆论和公众必会很不屑，必然会立场坚定地认为这是一种落后的、摧残孩子身心的教育方式，应该被抛弃，不能随意打骂孩子，要尊重孩子。可是，因为有了“孩子进北大”的诱惑，有了这个炫目的教育成果的遮掩，人们便是非不分了，失去了清醒的判断和理智。一俊遮百丑，在很多家长看来，只要孩子能进北大，无论采取什么手段，都是可以的。不是以孩子为中心，不是尊重教育的规律，而是以“教育的成果”来判断。家长为了孩子进北大，可以不择手段。 3 那只是一种方便描述教育的功利化效果的角度而已，并不代表家长或教育者的立场。请问，教育的大环境中，人们是否大多数都将学业成功视为教育成功的一种象征或一个重要的
各种教育的优缺点 一、虎妈教育（强加式教育） 1、虎妈蔡美儿 蔡美儿说：“关于我的书，外界存在许多误读。”严苛是为了寻求教育平衡。传统的美式教育法给予孩子过多自主选择权。美国家长或许能从传统中国教育方式中学习积极的一面，尤其是在孩子幼年“塑形”阶段。另一方面，她也提到，在许多东亚文化中，孩子的选择权太少，“对于中国家长，包括生活在美国的中国家长，我倒希望向他们强调一下给孩子放权的重要性”。教育也可以很温柔，踩着轻松的步子和孩子跳一场圆舞曲，就像猫一样。 优点：可以把孩子教育父成母喜爱的听话孩子，孩子不容易走弯路。 缺点：容易导致孩子优柔寡断不敢自己做决定的弱性格，影响孩子以后的人生发展。 2、猫爸：常智韬 常智韬认为，家长不要替孩子做选择。他主张对孩子采取个性化教育，家长要宽容，并善于和子女沟通。教育孩子时，要在遵守“游戏规则”的前提下，多给他们一些自由权。他说，孩子10岁以后，已经有了比较明显的自主意识，父母要多给孩子一些自由空间，多一些自己做决定的事情。在关于学习的问题上，“猫爸”也有一些“虎妈”的影子。他曾对女儿说：“你不希望家长掌管一切，掌管一切对家长也是负担。但首先，你愿意遵守一些游戏规则，比如能分清轻重缓急，和玩耍相比，学习更重要等，这些没有讨价还价的余地。如果学习自觉了，我可以给你更多的自主空间。” 3、“挫折教育”与“悍母” 蔡美儿对女儿如此严格要求，给人以“悍母”的印象，被称之为“中国式妈妈”的教育，人们将这种教育方式与美国妈妈的教育方式进行对比，出现了支持与反对方两大阵营。 支持者：赞同“中国式妈妈”的教育一方认为，中国妈妈给予孩子的严格教育和强烈的竞争意识，这是在学业和能力上对孩子进行“挫折教育”，跟孩子无需谈尊重，因为他还没学会如何尊重别人，需要父母干预帮助他树立道德与人生观底线。而美国妈妈强调的是尊重孩子、鼓励孩子，批评孩子也只说些拐弯抹角的、鼓励性的话，这种温和的爱在一定程度上是一种溺爱。因此，中国的妈妈们比多数美国妈妈更胜一筹。 反对方：中国妈妈在美国已经成了“悍母”的代名词，强迫要求孩子，压抑情趣追求某种成功，无益于孩子的健康成长、持久发展，应当关注孩子的精神成长。有人认为，蔡美儿对孩子的教育还不算成功，因为她的两个女儿年龄还小，她对孩子的重负荷和严格要求的结果，还需时间来证明。
“虎妈式”家庭教育的价值何在 “虎妈式”家庭教育的价值何在吴非 《人民教育》2011年第6期 “虎妈式”家庭教育的价值何在 吴非 几年前曾有加拿大华侨向我介绍华人子女的教育，说在加拿大的一些学校里，如果一个班上来两个华人孩子，那么学习最好的加拿大孩子只能做第三名；如果来了八个中国孩子，那加拿大孩子至多只能做第九名了。我听后觉得言过其实，这也太夸张了。这两年听到的情况是，在北美许多城市，随着移民的涌入，一些公立学校的成绩优秀的学生多是亚裔孩子，华人子女成绩的确比较突出。于是华人子女家教模式也就引起人们的关注，于是乎类似前些年喧嚣一时的“哈佛女孩”式的各种家教经也欢腾起来了。 今年年初，耶鲁大学蔡美儿教授的《虎妈战歌》引发美国有关家庭教育的讨论，“虎妈”蔡美儿一下成为新闻热点。虽然其后她发表谈话作了许多解释，没有了先前的锐度，也是因为发现她那“十不准”引发了太多的负面评价，有损教师声誉。但我估计她的本意，也并非是要写什么回忆录（毕竟才四十多岁），不过是要向社会炫耀自己教育子女的成就，并不一定是要挑战现代教育理论。只不过她的判断力实在不强，她的家教经，不但在美国社会遭遇阻击，就连她试图代表的中国家长也不买她的账。客观一点评价，一个并不具备现代文明素养的华裔教授，以她自以为是又一次地贬低了中国教育。 热议已经过去，大家也冷静下来了。教育界对“虎妈式家教”要不要在思想上来点清理呢？ 成年人出书吹嘘儿女学业成就，本是最无味的，国内经常有这样的热炒，没想到世界名校的教授竟然也热衷这样的事。“虎妈”真的没有预料到后果么？ 论起家教的“虎狼”之相，若在中国本土，以“虎妈”自许的蔡美儿真是夜郎自大，负面典型有过之无不及，但毕竟难登大雅之堂。2009年2月《南方周末》曾刊登安徽一名高三学生的文章《我被中国教育逼疯了》，内容极为震撼，而一些家长和教师却见多不怪。该生控诉的要“逼疯”他的人中，首先是他的父亲，那才称得上威猛，比所谓虎妈凶狠十倍。父亲对他说：“考不上‘一本’你就去死，你死了老子不会掉一滴泪……”试问，在美国，耶鲁教授蔡美儿敢这样说话么？绝对不敢。我大致看了一下“虎妈家教”的事略，也没有什么特别，只不过她敢在美国土地上那样做，也算她有触碰底线的勇气。世界各国都能找到虎狼式的家庭教育个案，本不奇怪；但是可能很少有人敢说自己的行为“代表”了民族教育。因此必须指出，“虎妈式”就是“虎妈式”，不代表“中国式”，中国也不止一个“式”。这一点，一些孤陋寡闻的美国人误解了，他们以为所面对的中国经济就是靠这个“虎妈式教育”“崛起”的，因此忧心忡忡，开始考虑要不要学学做个“二虎妈”。如果清醒一些，美国人也不该忘记他们的许多教育个案。我在十多年前看电影《死亡诗社》时，也想到过，美国私立学校压制学生自由的严格管理，很可能也是为迎合一些望子成龙家长的需要。 据说《虎妈战歌》的介绍上有个标题十分抢眼，叫“为什么中国妈妈更有优势？”——错了。“虎妈式家教”不仅不能代表华人家教，也不能代表中国母亲。“虎妈式家教”也让中国社会惊讶，特别是独生子女政策之后，城市家庭对孩子娇生惯养，导致的是另一种社会问题。当然不必在此论说。 依“虎妈”自己的解释，是她看到“富不过三代”而痛心，遂下决心严格教训女儿。原来她的心思，大概是想“富过四代以上乃至百代”。这种愿望，在虎狼世界里是顺理成章的，然而在一个文明进步的社会，好像没有什么特别的意义。 教育学家认为，民主家庭中长的孩子，“成才率比较高”，有创造性。但这里只是谈“成
https://www.doczj.com/doc/81160190.html,/ielts.html 跟《虎妈猫爸》学各种教育方式 最近热播的电视剧《虎妈猫爸》再次引发热议，到底应该实行快乐教育，还是要将虎妈教育坚持到底培养出一个成功的孩子呢？中国家长的教育模式似乎都有个强势的名字，除了虎妈，还有狼爸、鹰爸。那么，猫爸和羊妈这样的教育方式在中国真的行不通吗？ 虎妈（tiger mom）被称为“中国妈妈”的教育方式，主要的方式就是对孩子各个方面的表现制定严苛的要求，比如所有考试都必须得A，孩子做不到时就不准吃饭，甚至不准上厕所。
https://www.doczj.com/doc/81160190.html,/ielts.html 羊妈（sheep mom）是种粗放式的教育方式，对一定年龄的孩子只提出基本教育目标（basic objectives），不设核心教学大纲（core syllabus）。老师只要能让多数孩子达到目标，具体采用什么方式教学完全自便。这种教育方式基本上等于“放羊”，所以又称这种教育方式为“羊妈”。 鹰爸（eagle dad）的教育理念是：当幼鹰长到足够大的时候，鹰妈妈就会狠心地把幼鹰赶下山崖，幼鹰往谷底坠下时，拼命地拍打翅膀，趁此掌握了基本的本领——飞翔。
https://www.doczj.com/doc/81160190.html,/ielts.html 狼爸（wolf dad）推崇的教育理念就是棍棒教育（stick parenting）。学者们认为在这种教育方式下考入一流大学的孩子可能会有某种人格障碍（personality disorders）。 猫爸（cat dad）认为教育也可以很温柔，强调“因材施教”，不同个体教育方式不同，同一个体不同阶段教育方式也不同，要按照孩子的游戏规则出牌。
经由“虎妈”引发的家庭教育模式大讨论一出现，上海很快就出现了“猫爸”现身说法，他对自己女儿从小实施“民主”管教，跳舞、学习不操心，孩子照样考进哈佛。 这场关于“虎妈”“猫爸”孰优孰劣的辩论，从网络延伸到全国两会会场。 支持：竞争实在太激烈 别怪家长成虎妈，应试教育压力大。 上学竞争太残酷，孩子天真被挤垮！ “不能对孩子太溺爱了，有时候需要严厉。”新浪网友“面朝大海春暖花开宝贝”在微博上如是说。 “虎妈”的教育方式虽然看起来稍嫌严格，但是在互联网上像这样的拥护者还是颇多。 网友“依万”就大呼支持严格教育：“这叫先苦后甜。小时候苦点，长大一旦成为社会精英，就体现虎妈价值了。” 网友“傻老汉”则无奈地发布了自编“打油诗”：别怪家长成虎妈，应试教育压力大。上学竞争太残酷，孩子天真被挤垮！ 支持“虎妈”的网友大多认为孩子缺乏自我选择的能力，新浪网友“abuabua”认为：“虎妈的教育方式还是有一定道理，那种放羊式、任其自由发展的做法纯粹是扯淡。以学乐器为例，枯燥技法几乎没有孩子感兴趣，贝多芬也是在父亲棍棒下练成的。” 反对：不信“输在起跑线上” 我不赞成虎妈的教育，只要儿子快乐健康每一天就足够。 支持“猫爸”的网友多是希望给孩子自由成长的空间和快乐的童年。腾讯网友“tiffanyliu”的话代表了这种心声：“我不赞成虎妈的教育，只要儿子快乐健康每一天就足够。” 网友“薛萍”同样赞同“猫爸”式放养教育。“正如教育部基础教育一司副司长王定华所说：不要输在起跑线上某种程度上是一种忽悠……” 网友“邓沁芸”在反对“虎妈”式教育时，语带愤激：“你要是我妈，我早就跟你拼！” 中国孩子学习辛苦已是不争的事实。全国人大代表王洪军这样描述孩子们繁重的学习生活：周六和周日早晨8点半前在马路上走的孩子，80%以上是去上各类辅
近日，“狼爸”萧百佑和他“每天挨顿骂，孩子进北大”的家教理念引起社会热议。“棍棒教育”的抬头，一方面是迎合了中国父母们急切的“望子成龙”心理，另一方面，也是反映了近年来中国社会在家庭教育方面一直存在困惑和矛盾。 从“虎妈”“猫爸”到“狼爸”，谁了解和尊重了儿童？在“进名牌大学的成功论”诱惑下，作为家长，如何保持住理性，选择好适合自己孩子的教育方式？ “虎妈”蔡美儿（微博）： 蔡美儿因出版《虎妈战歌》引发中美育儿观念上的激烈纷争。她坚持“中国式教育”，严厉管教两个女儿，要求不许在外过夜；不许参加玩伴聚会；不可以经常看电视或玩电脑游戏；不能选择自己喜欢的课外活动；任何一门功课学习成绩不能低于A；不许不学钢琴和小提琴……在虎妈的严格调教下，大女儿14岁就在卡内基音乐大厅弹钢琴，小女儿12岁成为耶鲁青年管弦乐团首席小提琴手。>>详细 蔡美儿说：“关于我的书，外界存在许多误读。” 严苛是为了寻求教育平衡。传统的美式教育法给予孩子过多自主选择权。美国家长或许能从传统中国教育方式中学习积极的一面，尤其是在孩子幼年“塑形”阶段。另一方面，她也提到，在许多东亚文化中，孩子的选择权太少，“对于中国家长，包括生活在美国的中国家长，我倒希望向他们强调一下给孩子放权的重要性”。>>详细 视频：虎妈中国行-蔡美儿演讲 不支持flash “猫爸”常智韬（微博）： 教育也可以很温柔，踩着轻松的步子和孩子跳一场圆舞曲，就像猫一样。 常智韬认为，家长不要替孩子做选择。他主张对孩子采取个性化教育，家长要宽容，并善于和子女沟通。教育孩子时，要在遵守“游戏规则”的前提下，多给他们一些自由权。他说，孩子10岁以后，已经有了比较明显的自主意识，父母要多给孩子一些自由空间，多一些自己做决定的事情。他的女儿考入哈佛大学。>>详细 在关于学习的问题上，“猫爸”也有一些“虎妈”的影子。他曾对女儿说：“你不希望家长掌管一切，掌管一切对家长也是负担。但首先，你愿意遵守一些游戏规则，比如能分清轻重缓急，和玩耍相比，学习更重要等，这些没有讨价还价的余地。如果学习自觉了，我可以给你更多的自主空间。”>>详细 “狼爸”萧百佑（微博）： “每天挨顿骂，孩子进北大”是“中国狼爸”的宣言，他坚持“用最传统、最原始的古老方法来教育自己的孩子”，家里常备藤条和鸡毛掸子，让孩子们从小背《三字经》《弟子规》，背不上来就要揍人。“狼爸”不准孩子看电视，不准自由上网，不准随意开空调；他说，孩子是民，家长是主；打是一种文化。他“把三个孩子打进了北大”。>>详细
中国传统教育的目的和弊端 在中华民族浩浩荡荡的五千年历史长廊中，凝聚了源远流长、丰富悠久的中国传统文化，给中华儿女留下了弥足珍贵的的历史文化遗产和精神食粮。传统教育作为传统文化的一个重要组成部分，在慢慢演变中逐渐形成了具有鲜明特点的教育体制和模式，在中华民族历史文化的传承中起到了至关重要的作用。在当今社会，对教育工作提出了“教育工作要面向现代化，面向世界，面向未来”的时代要求；如何提高教育质量和教育效率成为了当代教育工作者必须解决的首要问题。 中国传统教育的目的： 儒家的教育思想是中国传统教育思想的主流，所以儒家关于教育目的的主张可以作为中国传统教育目的的代表。 从社会要求来看，中国传统教育目的的就是培养统治者要求的治才、吏才，表现为“读书做官”。这种思想在先秦时期就已确立，孔子的学生子夏曰：“仕而优则学，学而优则仕。”“学而优则仕”、“读书做官”的教育目的有益于封建社会的统治，具有鲜明的时代特点。 从对个人发展的影响来看，中国传统教育目的主要是以儒家的伦理道德修养身心，培养儒家理想的君子人格。 孟子认为教育的目的为“明人伦”，在他看来“人伦”就是“人道”，“道”是儒家最高的人生境界，也是教育的终极目标。“在明德，在亲民，在止于至善”，把教育的目的定位于“明明德”，进而“亲民”以至于“至善”之境。为达此目的，《大学》中把教育的目的概括为格、致、诚、正、修、齐、治、平八项要求。在以儒家思想为指导思想的封建社会，这一指导思想一直贯穿着传统教育的始终，对中国传统教育制度及内容的确立产生了极其深远的影响。 在屈辱的中国近代历程中，中国社会出现了重大的变革，结束了封建王朝的统治，一大批先进知识分子开始觉醒，踏上了救国图强的道路。在这一时期，教育的目的在于唤醒国人，培养人才，强国强民。在此同时，蔡元培、陶行知等一大批优秀的教育工作者，在寻求教育强国的道路上进行了孜孜不倦的探索，为近现代中国教育体制的确立做出了卓越的贡献。 中国传统教育的弊端： 中国传统教育体制和内容束缚了学生的主动性、积极性和创新精神。中国传统教育方式主要是一种灌输式的教育模式，在一定程度上扼杀了人的个性，限制了学生的想象力和创
（3）阅读下列材料，请你说说对“虎妈”“狼爸”教育子女的方式方法的看法。（原创题） ①美国“虎妈”蔡美儿采用“咒骂、威胁、贿赂、利诱”等严格的“中国式教育方法”，使长女成为 常春藤盟校的学生，次女考上哈佛大学。 ②“狼爸”萧百佑以“棍棒底下出才子”、“三天一顿打，孩子进北大”等为教育口号，坚持“用最传统、最原始的古老方法来教育自己的孩子”，创造了“一门三北大”的奇迹。 这种暴力教育孩子的方式方法不正确，它扼杀了孩子的天性和自由，不利孩子的身心健康发展，即使孩子所谓的成了才，有些方面也会有缺陷。或：这种教育方式方法很好，俗话说棍棒底下出孝子出才子。 “虎妈”蔡美儿（微博）： 蔡美儿因出版《虎妈战歌》引发中美育儿观念上的激烈纷争。她坚持“中国式教育”，严厉管教两个女儿，要求不许在外过夜；不许参加玩伴聚会；不可以经常看电视或玩电脑游戏；不能选择自己喜欢的课外活动；任何一门功课学习成绩不能低于A；不许不学钢琴和小提琴…… 在虎妈的严格调教下，大女儿14岁就在卡内基音乐大厅弹钢琴，小女儿12岁成为耶鲁青年管弦乐团首席小提琴手。 “狼爸”萧百佑（微博）： “每天挨顿骂，孩子进北大”是“中国狼爸”的宣言，他坚持“用最传统、最原始的古老方法来教育自己的孩子”，家里常备藤条和鸡毛掸子，让孩子们从小背《三字经》《弟子规》，背不上来就要揍人。“狼爸”不准孩子看电视，不准自由上网，不准随意开空调；他说，孩子是民，家长是主；打是一种文化。他“把三个孩子打进了北大”。 家庭教育最重要的东西是什么呢？不是优秀学习成绩，不是丰富的物质条件，而是培养孩子健康的人格。要达到这一目的，父母就要给予孩子充分的尊重。孩子在成长过程中，需要家长的引导，但并不意味着家长有权决定孩子的全部生活， 虎妈蔡美儿，以《虎妈战歌》轰动中美两国甚至世界各地。她以严苛的方式管教两个女儿，她要求孩子每科成绩拿A、不准看电视、琴练不好就不准吃饭等。蔡美儿为两个女儿制定十大戒律，自称“采用咒骂、威胁、贿赂、利诱等种种高压手段，要求孩子沿着父母为其选择的道路努力”。被她骂成垃圾，也不准看电视或有玩伴的长女，17岁的蔡思慧已获哈佛和耶鲁录取，已决定上哈佛大学。 有一位父亲，他的口号是“三天一顿打，孩子进北大”，只要孩子的日常品行、学习成绩不符合他的要求，就会遭到严厉的体罚。他的四个孩子中的三个被北京大学录取，他叫萧百佑，被称为“中国狼爸”。据萧百佑介绍，每当孩子日常生活中的品行、学习成绩不符合他的要求，就必须要接受鸡毛掸子的“惩罚”。萧百佑当年参加高考，获得了广东省第八名的成绩，被暨南大学录取。他认为，自己学生阶段的成功主要受益于母亲“动辄就打”的教育方法，所以在教育自己的孩子时，他选择了延续家族传统。
法官 各位来宾大家好，我是今天模拟法庭的法官，崔若璇审判长。 升堂！……开庭！ 话说去年，曾经有一件事情在网上闹得沸沸扬扬（讲述虎妈事件概况），当时也曾盛传虎妈的十大家规，（说一下十大家规） 今天我们双方所争辩的话题在于——虎妈教育是否遏制创意思维？ 1、在正式开始之前，请双方陈述，表明身份。 2、下面请原告陈述上诉请求及理由 3、下面请被告作第一轮答辩 4、请大众陪审团根据以上原告与被告的申诉，选择您支持的一方。请使用手中 的双色牌来表示自己的选择。蓝色表示支持原告，红色表示支持被告。 5、下面进入第二轮辩护环节，由双方律师辩护，原告被告补充。 6、被告方律师请先答辩。被告请补充。 7、原告方律师请答辩。原告请补充。 8、下面进入大众陪审团提问环节，由两位辩护律师作答。环节尾声辩护律师分 别简要陈词，总结己方观点，劝服大众。 请观众踊跃提出疑问，原告被告的命运就掌握在你们的手中了！ 9、那么就进入今天最紧张的环节了，大众陪审团依据支持的立场投票，决出胜 诉的一方。每位大众陪审团依据号码依次排队上台，将自己的号码牌投入所支持的原告或被告面前的投票箱。一人限投一票。 10、投票结果揭晓，胜诉方：XXX！ 原/被告陈述详尽，答辩有理有据，（法官阐述胜诉理由），最终赢得了大众陪审团的垂青。 11、感谢大众陪审团的配合，使本案能够顺利结案。下面我正式宣布，退 堂！……退庭！
原告 1.不准参加玩伴聚会-同学会对孩子产生偏见，逐渐将其排除在集体之外，使之无法融入集体，建立和谐的人际圈，从而形成孤僻的性格，不利于将来走入社会后可能面对的各种交际场所。 2.不准参加校园演出-孩子没有展示才艺的平台，无法与同学们共同排练、培养默契，不利于培养团队精神。 3.不准擅自选择自己喜欢的课外活动-会使孩子在自己并不感兴趣的社团进行活动，既没有劲头，也不会学到什么实际的东西，最终只是荒废了时间。 原告律师 1.不准任何一门功课的学习成绩低于A，除体育、话剧外所有学科必须拿到班里第一名-会形成学习成绩之上的概念，导致孩子高分低能。让孩子树立分数就是一切的想法，演变成刻板的教条主义。在教条主义下，孩子依照约定成俗的方法学习、做事，怎么会有机会进行创新呢？ 2.对于所有的事，孩子都没有自己选择的权利，日后长大成人面对社会中的选择， 会感到做出正确的选择很困难，就更别提想出一种新奇的解决方法了，这无疑是对于创意思维的一种扼杀。 3.不准练习钢琴及小提琴以外的乐器-日复一日相同的练习，会使孩子逐渐丧失对于这种乐器的兴趣，失去了兴趣，又如何产生灵感、促成创意思维呢？ 被告 1.虎妈式教育能够快捷而有效地督促孩子形成努力上进的习惯，培养坚韧的性格。采用虎妈强压式教育，可以最快捷、最大程度地督促孩子养成良好的习惯，培养自制力，客服偷懒、散漫的性格，在成长路上少走弯路。在虎妈对女儿们练琴方面的严格要求下，大女儿索菲亚从三岁开始练琴，七岁便得奖。小女儿露露也成为学校乐团首席小提琴手。而在门门功课都要拿A的要求下，两位女儿果然在学业上表现突出，一直保持着全A记录。这显示了在虎妈的严厉教育下，两位孩子都形成了奋勇拼搏的精神，培养了坚韧不拔的个性。这对于她们今后的成长与成才是相当有利的。 2.虎妈教育在一定程度上相当于挫折教育，而挫折教育不是一味的鼓励。虎妈不效仿美国的家长们，为了孩子们的一点小小的进步而大加赞扬。她认为中国父母有两点超过了美国父母，一是他们在孩子们身上寄予了更高、更美好的梦想，二是比起孩子们开始行走、起跳，他们更在意孩子们在成才之路上能走多远，跳多高。虎妈对于两个女儿采取咒骂、威逼利诱等方式，促使她们变得更坚强，更优秀。若是女儿违背十大家规，虎妈便会骂她们是“垃圾”；而在对女儿同班
“狼爸”教育惹争议 近日，网络上“狼爸”萧百佑的教育方式引发网友争议。这名“狼爸”有三女一子，年长的三个孩子都考上了北大，狼爸式教育就是每天对孩子打骂，孩子才会考上北大。 对此，有网友称打骂孩子，算得上家暴了，就算考上北大，虽然考上了北大心理也会有阴影；也有的网友称“狼爸”萧百佑打骂孩子是为了孩子好，打骂以后都考上北大，这是另一种教育方式。 要求选好角度，确立立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。 事例要新鲜 1、虎妈蔡美兒采用咒骂、威胁、利诱等严格的教育方式將女儿骂进了哈佛； 2、鹰爸何烈胜让四岁孩子在暴风雪中裸跑 3、郎朗被逼弹琴：要么继续弹琴，要么现在就死，本人承认有一段时间有心理阴影 4、药家鑫、马加爵杀人事件 药家鑫父母后悔对儿子过于严厉致其犯错后害怕面对，故有将人撞到后，怕负责任，用水果刀刺死的残酷行为。药家鑫从小到大生活除了学习就是练琴，为了练琴，他妈妈会拿皮带抽他，哭着都要弹琴，成绩不好，上网，他爸爸甚至会把他关地下室，让药家鑫感到压力很大。 5、放羊式教育芬兰模式：没教学大纲，不硬性规定功课，上课时间短，不办补习班 6、《最强大脑》李云龙希望我爸给我放几天假——意大利安德烈（12岁男孩）同样出色，有双休日，有踢足球的权利； 多沟通： 1、拿到国际11所牛校入场卷的卢凯悦声称”父母管得少“，与父亲一起做”拜客“； 2、孟母三迁； 3、溫柔地和女兒跳著圓舞曲的“貓爸”和管女儿叫老师、管儿子叫兄弟的“羊爸””；“最牛母親”的尹建莉是位教育學碩士，也是《好媽媽勝過好老師》的作者，她的女兒曾兩次跳級，16岁參加高考，取得了超過当年清华录取取线22分的优异成绩。尹建莉不但培养出一个品学兼优的女儿，深受网友追捧。 《爸爸去那儿》（正面） 材料与观点的过渡衔接： 常见的表述方式： 1、……这则材料告诉我们这样一个道理…… 2、……读完这则材料，我们得到了这样的启示…… 3、……惊叹之余（感慨之余，感动之余）我们是否意识到…… 4、……为什么会这样呢(自问自答，引出观点) 5、……由此，我明白了一个深刻而又平凡的道理…… 6、……这虽是一则寓言，但却形象地说明了…… 7、……这个故事（这句话、这件事）虽朴实无华，但却告诉我们一个无可辩驳的道理…… 8、……这让我想起了……
虎妈狼爸式家庭教育方式对 青少年心理健康发展的负面影响 郭洁琼1 （延安大学公共管理研究所，陕西延安，716000） 【摘要】随着虎妈狼爸在网络上的蹿红，在社会上引起一片讨论声，社会各界均对此家庭教育方式持不同的观点，本文从家庭教育方式对青少年心理健康发展的影响出发来讨论此种教育方式的弊端，进而对其进行否定。 【关键词】虎妈狼爸；家庭教育方式；青少年；心理健康 “人的社会化过程会涉及一些列个人、群体和机构。这些个人、群体和机构中最重要和最有影响者被称为社会化主体。这些主体主要包括家庭、学校、社会、同龄群体、工作单位、大众传播媒介等。”2其中，家庭作为社会化的主体之一，是一个人最早接触的，并且终身密切联系的重要环境，而父母则是他们所有接触的人中最主要的重要他人，因此，对青少年社会化起着非常重要的作用。 青少年的心理发展过程是青少年社会化的重要组成部分，在青少年的心理发展过程中，父母的教育方式无疑起着重要的作用，本文从家庭教育方式对青少年的心理健康发展的影响为出发点来探讨虎妈狼爸式家庭教育方式对青少年心理健康发展的负面影响，进而更好地了解青少年社会化。 一、家庭教育方式与青少年心理健康发展 （一）家庭教育方式 所谓家庭教育方式，是指父母对子女抚养教育过程中通常使用的方法和形式，是父母各种教育行为特征的概括，是一种具有相对稳定性的行为风格，它是在父母和儿童互动的过程中形成和发展的。良好的家庭教育方式对青少年心理健康发展起着积极作用，而不良的家庭教育方式则可能对青少年心理健康发展起到消极作用。 1、国内外关于家庭教育方式的研究 关于家庭教育方式的研究，国外起源于19世纪末，当时的弗洛伊德意识到， 1郭洁琼（1988——），女，陕西省榆林市，延安大学公共管理研究所11级研究生 2摘自：郑杭生，《社会学概论新编》（第三版），第五章：人的社会化
中西方教育模式的对比折射出中国教育的弊端 今天坐地铁回家，在地铁上来一个妈妈带了一个也就4，5岁的小孩，可是那个小孩却带了一个厚厚的近视镜，顿时我的心很难过，为什么呢，这么小的孩子就成了近视眼，是家长眼中所谓的家庭幼儿教育导致的吗？这无不是一种对孩子的幼小心灵的伤害，也许是中国的教育体制出现了问题，也许是中国人民自古以来就已经根深柢固的教育观念。现在看看人家欧美国家的教育体制，主要分为四个阶段： 1，小学玩，对，孩子们还小，正是玩的年龄，是要释放的，而不是被强加很多学习的东西，你得顺应这个人的正常发育规律。 2，初中混，也是啊，正是青春期发育期的孩子们，也正是叛逆期的到来，也正是告别孩童，正在成长，接近成熟的时候。孩子们心理难免会有很多不切合实际的想法，青春嘛，谁的青春没放纵过。 3，高中学，嗯，是的，高中时候孩子们差不多都长大了，该玩的时候也玩够了，该混的时候也混够了，都懂得学习了，开始逐渐进入学习的状态，注意，这可不是家长老师用教鞭打出来的，这可全是自觉的。（这就是为什么说有些没有经过高中的洗礼就来上大学的孩子想法和上过的就是不一样）。
4，大学拼，到了大学，更得为自己的将来着想了，把从小到大的学习劲头全用上了，这样出来的学生，那个个都是精英，因为人家欧美的高等教育可是世界一流的。 而中国的教育则恰恰相反，唉，也分为四个阶段： 1，小学拼，"不能让自己的孩子输在起跑线上"，这句口号于当今时代是如此响亮，也正是这种态度的影响导致很多家长，从孩子刚断奶（甚至还没出生就开始胎教）就给孩子报了好多种培训班啊，特长班啊什么的，就这样，孩子们失去了快乐的童年，得到了一副厚厚的眼镜。到最后，会发现孩子们不是赢在起跑线上，而是趴在了起跑线上。 2，初中玩，孩子的童年被无情的学习所剥夺，而在中国孩子们的青春叛逆期，开始玩了，因为孩子觉得小时候失去那么多快乐，现在得玩。 3，高中学，现在才知道开始学了，因为要进大学的，得努力进个好大学。 4，大学呢？混，所以现在所有的大学生都是在混日子，无论成绩好坏，到毕业就给个毕业证，一毕业就失业了。
虎妈式教育利与弊 【正方】A：我方认为虎妈式教育利大于弊。有压力才有动力，高压式教育能带来压力，压力也就变成了动力，锻炼了你的耐力，又锻炼了你的脑力，对你的身心都受益匪浅。 We think tiger mother type education more than harm. There is pressure to have the power, high pressure education can bring pressure, the pressure has become a driving force, exercise your endurance, and exercise your brain, your body and mind to benefit a lot. 【正方】B:并且，高压教育的环境存在，孩子才总是想做得更好，总是想要出人头地或出类拔萃。所以高压式的教育是挖掘自身潜力的工具，孩子为此不断去努力去拼搏，这样孩子的意志和毅力就会不断增强，充分发挥自己的潜能。 Also, there is high education environment, children will always want to do better, always want to rise head and shoulders above others or rise above the common herd. So high pressure type of education is to tap their own potential tools, the child continues to go to work hard, so that the child's will and perseverance will continue to enhance their full potential 【反方】C:虽然有压力才有动力，但是过度施加压力反而适得其反，近年来，孩子因为压力过大而自杀的事件比比皆是。
反对虎妈的教育模式 虎妈教育模式虽然有它的优点，这点我们无法否认，但是却是弊大于利的。把孩子当成成人一样的训诫，这可不是每个孩子都能承受的。所以适用性不强。每个孩子都有自己的天性，他们都有各自的爱好，也有很多的不足，或者他们就只是擅长某一反面，可是你却要求他们在除了喜剧和体育方面外各课程成绩都要在A以上，这不是要求太过分了吗？过高的期望有时带来的不是好的结果，有时会适得其反。还在爱玩爱跳的年纪，可却被要求不能参加演出，这真的有利于孩子的全面发展吗？这种硬性的要求，真的是为孩子好吗？蔡美儿教授认为孩子没那么脆弱，可是每个人都会有自己的自尊心。说是为了孩子的未来可以不顾孩子的自尊心，可是这样的孩子真的适合这个社会吗？如果是自己的父母对自己都可以如此，他们会对这个社会抱持着什么样的观点呢？对孩子有期望是好的，但是尺度是不是应该降低一下呢？望子成龙，望女成凤一直是每个家长的期望，但要根据自己孩子的情况。都说天生我才必有用，每个孩子都会有自己的特别之处，找到了那些，我们不是一样可以让孩子有一个好的未来吗？ 童年在人的一生中是最快乐的时间，可是却被生生的剥夺了。以后孩子会抱怨父母的吧？从小的时候就给孩子灌输竞争的意识挺好的，但是为什么不能使用软一点的方式呢?做父母的还只要想想办法。童年应该是快乐的，而不是上完课就立刻回家，然后坐在钢琴架前练习或者到补习班，琴弹不好还不得吃饭，这样的方式会把那些不愿循规蹈矩的孩子压力和烦躁。 当然了，我们无法忽视那些成功的案例，确实虎妈的教育还是有自己的成功之处的，不然不会有那么多人关注。但是这样的孩子都是愿意被规划的，这样的教育模式是适合他们的，这样可以挖掘他们身上的无限潜力。但是并不是所有的孩子都适合。我们还是呼吁给孩子一个快乐的童年，以后在他们出身社会的时候还有美好的回忆可以回味，而不是剩下紧张的竞争。
做做“狼爸”也未尝不可 “三天一顿打，孩子进北大”是他的教育口号，四个孩子中的三个被北京大学录取，是他的教育成果。他叫萧百佑，一位香港商人，被称为“中国狼爸”。日前，“狼爸”的做法引起了各方热议，有人认为是“教子有方”，有人认为是“粗暴”，更有人旗帜鲜明地号召向“狼爸式”教育说“不”。我个人认为，把“狼爸式”教育纯粹当做是一种升级版、超强版的应试教育，“一棒子打死”的说法、做法是片面的，也是不完全正确的。 古人说，“子不教，父之过，教不严，师之惰”，父母是孩子的亲人，也是孩子的老师。父母对孩子的教育是理所当然，也是天经地义的。父亲在孩子心中要充当严厉的角色，俗话说“严父慈母”，父亲对孩子的要求就是要严格。在国外如法国，甚至通过“子不教，父受罚”的法案，对那些没有能让自家孩子走正道的父母予以经济惩处。 在改革开放的潮流下，国家经济越来越发达，人们收入也日益提高。但随之而来的一系列问题也令人深省，在广大农村，大量民众为了挣钱纷纷外出务工，把子女留在家中，要么托亲戚代管，要么由年迈的祖父、祖母照管，更多的是家中根本无人监管。“留守学生”的出现给教育带来了难题，相当一部分“留守学生”因缺乏亲情、缺乏管教，思想较动荡，学习目标不明确，上网、打架斗殴、倫、抢、骗，更有甚者有部分“留守学生”与社会上的“小混混“密切交往，从小就染上很多的坏习惯，给学校、社会带来很不好的影响，不少初中一毕业就流入社会成了新的“小混混”，进而扰乱学校、社会。还有部分家长因为经济富裕了，挣钱轻松了，打心底认为读书没用，他们对自己的孩子无意识贯输这种思想，对他们的学习根本不关心，孩子在校犯事，有的家长甚至还纵容。试想，这样的家长“只生不管”、“该管不管”或“纵容溺爱”，难道他们的孩子就是“好出息”吗？那些早早就变成“小混混”的学生难道就是“人才”吗？至少，“狼爸”教出了三个北京大学的儿子，比那些“小混混”要强多了。相比之下，做做“狼爸”也未尝不可。 当然，严也要有度，不能变成简单的体罚、逼迫，什么时候严，该怎样严，要因事而异，更要因人而异。“狼爸”的教育方式我们不能全盘否定，说得是为一文不值，也不能全盘照搬，一味仿效、复制。“狼爸式”教育是否成功，这更涉及到一个深层次的也带有普遍性的教育评价问题。 无独有偶，中国有“狼爸”，美国有“虎妈”，他们的教育方式之所以受热议，就是因为他们教出了上名牌大学的儿女。“狼爸”、“虎妈”自身的出名肯定在他们自己的意料之外吧，他们最初的愿望可能也就只是让儿女考上好的学校罢了。我们不要借题发挥、搭车卖书，更不要随意炒作，“狼爸”、“虎妈”们也不要把此作为一种产业大肆推广，就让它平平淡淡、顺乎自然吧。（文/肖大松） "中国狼爸"如何"科学"打孩子? 有一位父亲，他的口号是“三天一顿打，孩子进北大”，只要孩子的日常品行、学习成绩不符合他的要求，就会遭到严厉的体罚。他的四个孩子中的三个被北京大学录取，他叫萧百佑，被称为“中国狼爸”。昨天，“狼爸”萧百佑做客江苏教育电视台。没想到在现场就遭到南京众多专家、学者的尖锐质疑，不过“狼爸”毫不示弱，坚称自己是“全天下最好的父亲”。（11月15日东方网） 看了“中国狼爸”的相关报道，笔者发现，这位父亲之所以被称为“中国狼爸”，显然与其“科学打孩子”有关。如11月7日《北京晚报》就以《美国”虎妈”之后中国”狼爸”来科学打孩子?》为题，介绍了“中国狼爸”科学打孩子的经验。这些经验可以概括为三个方面：其一，打孩子是硬道理。在“狼爸”心目中，教孩子什么方式都不重要，重要的是要让孩子接受好的规矩，形成好的习惯，树立好的目标，这是根本。打是打不出来这些的，但必须通过打。“狼爸”认为，打就是家法，家法跟讲道理也一样重要，缺一不可。在“狼爸”眼中，“打孩子”不仅是家庭教育中不可缺少的环节，而且是“最精彩的一个部分”。， 其二，打孩子是门科学。“狼爸”认为，“''打孩子''不是像说得那么简单。根据我的经验，要打得科学，打出艺术并不容易。那什么是科学地打呢？我认为，是明家规、定尺度的家法。孩子们知道怎么做是对的，怎么做是错的，错的是新错还是重犯。错了打哪里，打多少下，打的时候不能有不良的反应。打完之后要孩子表述受罚后的决心。” 其三，打孩子是门艺术。“狼爸”声称自己遵循中国古礼，不仅要让自己的棍棒之下出孝子，还要在棍棒之下出才子。他在书中大赞“藤条是个好东西，打了不伤筋骨，但绝对的疼，疼了才能记住！”在节目录制现场，萧百佑还带来了一个特殊的道具——鸡毛掸，这是他管教孩子的重要工具。据萧百佑介绍，每当孩子日常生活中的品行、学习成绩不符合他的要求，就必须要接受鸡毛掸子的“惩罚”。
中国“填鸭式”教育的利弊分析与思考 “填鸭”意思是指鸭子在饲养的过程中养鸭人用含糖量高的柱状饲料塞进鸭子嘴里使其快速增肥。这里比喻灌输式教育。由来，填鸭式教育是苏联一位教育家凯洛夫发明的，现在在中国应用很广泛。顾名思义，就是把知识一味灌输给学生。 中国学生现状： 1、考试的巨人（如屡获奥林匹克知识竞赛奖牌……），实践和创新的侏儒。 2、知识面：狭窄、头脑不灵活，70%以上的青少年对科技不感兴趣。 3、心胸：普遍胸无大志，以找到好工作、拿高薪为最高理想。 4、中国学生： 学前：百般溺爱并强行灌输知识，缺乏团结友爱、互助精神的学习和培养。 小学：进入残酷的、急功近利的应试教育，缺乏个性化、实践化、协作性学习，开始出现恶性竞争。 大学：被要求做学问（大而空），学会做人（刚刚强调品质问题），让学生很茫然，摸不着头脑，无所适从。 研究生、博士生：越学越死，创造力低下。 弊端分析 一、在以应试教育为主的学校制度里，学校分为“重点校”、“一般校”和“垃圾校”，学生被分为“优等生”、“中等生”和“差生”。这种单以考试标准划分的类别，严重地扼杀了许多有特殊才能的学生，泯灭了大多数学生学习求知的热情，使受过教育的大多数人在比他们受过更好的教育的人面前感到自卑。教育内容片面应试教育以升学考试的需要为标准，并以此作为决定教育内容的依据。由于升学考试只涉及到知识的积累与提取，造成学生学习知识只是机械地背诵和复述，对号入座，而不去理解知识的涵义，缺乏对知识的验证能力。因此在应试教育中“知识教育是实的，智育是偏的，德育是虚的，体育是弱的，美育是空的，劳动教育几乎没有”。五育只有智育受到重视，但教育教学中并不从开启学生智慧入手，结果造成学生片面甚至畸形发展。 脱离社会实际应试教育只注意考试，只关心升学率，在教育教学上不顾经济建设和当地社会发展的实际，不考虑大部分不能升学的学生参加经济建设的需要，职业技能培训形同虚设，职业教育遭到冷落。以应试为主的学校教育从根本上违背了基础教育双重目标的要求，改变了基础教育的性质和任务。 二．沉重的学习负担和考试压力使学生失去了青少年应享有的欢乐，损害了他们的健康成长，对他们将来能健康的生活和工作已经形成了许多潜在的负面影响。 1.导致学生智育目标狭隘化。为了过份强调传授知识和技能，强调知识的熟练程度，采取过度学习，强化训练的手段，把学习局限在课本范围内，致使学生无暇参与课堂以外的、各种对发展智力十分有益的活动，导致知识狭窄，高分低能。 2.导致学生的严重分化，厌学和差生流失，人为地制造了教育的不平等。在应试模式中，教育竞争被激发到不恰当的程度，竞争中的失败者往往得不到应有的帮助，造成学生学习水平的分化和差生面扩大。许多差生迫于竞争压力中途缀学，造成人为的教育不平等。 3. 阻碍学生个性发展，扼杀人的创造力。在应试教育中，教育手段单一，学校成为按一个模子改造人的“教育机器”。人的个性发展未能受到应有的重视，它为学生提供的是一
一辩立论 尊敬的对方辩友，各位评委、各位同学： 大家好。我方的观点是“虎妈式”严格管理的教育方式更有利于学生的发展。 首先来明确一下严格管理的内涵。“严格管理”的教育方式就是要按照既定的制度或标准认真不放松地对子女加以管束或从严负责落实。而所谓的制度和标准则是大家共同遵守的办事规则和行为准则，对绝大多数人具有普遍适用性。其目的是让孩子在经历吃苦、奋斗的过程后，将严格管理的方式渗透到被教育者的行为习惯和自我意识中，并最终达到自我严格管理的效果。 我方明确提出如下观点：第一，前不久耶鲁大学法学院终身教授蔡美儿借鉴并颇有成效的改造运用了这种方式，并将严格管理的教育问题提出并放大到了公众舆论面前，但我方认为“虎妈式”教育不完全等价于“虎妈”教育即蔡美儿的个人教育。第二，严格教育不等价于压迫教育，所谓的压迫是一种违背了教育管理双方共同遵守的标准和规则的非常态举动，与严格管理有本质区别，是不存在直接因果联系的。第三，严格管理在心理层面上，与幸福感是不矛盾的，这种方式并非以孩子的快乐为牺牲代价，事实上，眼前的一时放松所取得快乐是具有不完全性和时效性的，而严格管理帮助孩子在经历一时的挫折磨难之后获得达成目标战胜困难的快乐，反而更长久且更有价值。 严格管理的具体措施包括如下方面：第一，制定双方共同认可的规则来严格约束孩子的不良嗜好和习惯，培养较强的自制力。第二，培养我们的坚韧性、毅力和责任心，在你想放松的时候约束你，在你想放弃的时候警醒你，在你想放纵的时候制止你。第三，实行明确的奖惩制度，对学生的错误进行必要的批评。第四，给学生进行合理有效地时间规划和任务安排。第五，在结合学生实际情况制定双方共同认可的学习目标后，督促学生在实现他们的理想和目标的过程中坚持不懈。第六，创造竞争机会，教导学生树立竞争意识。第七，排除外界对于学生的不良诱惑和干扰，创造严谨的学习环境。 严格管理的教育方式有诸多优势。第一，从效果上看，一方面从当前来看严格管理是一种追求效率和力度的直接方式，另一方面从长远的效果来看，它所锻炼出的自律能力一生受用。第二，惰性是每个人的天性，在未成年人的知识储备和生活能力不完备、是非观和价值观尚未成熟的情况下就更为明显，他们的诸多行为应得到外界按照教育规律的引导或控制。只有这样，他们才能有效地完成由“自然人”向“社会人”的过渡，发挥理性精神摆脱情感、意志和欲望的支配，获得继续发展的各种能力。第三，严格本身也是一种人格教育，适当的压力、批评有利于自我反省和激励，挫折和批评是一个人心智成长和人格完善的必经过程，是接受未来社会上各种困难打击的预先准备，有助于提高学生的耐挫折力和排挫折力，缔造学生强大的内心。第四，从社会环境来看，竞争是不可避免的，严格教育通过锻炼学生的竞争意识来完善他对于社会的适应性。第五，严格管理对不同资质、水平、性格的被教育群体具有普适性和易于操作性。第六，严格管理的教育方式也有一定的哲学内涵。德国哲学家黑格尔在其著作《法哲学原理》中曾指出纪律是自由的第一条件，家庭教育的一个重要内容是培养子女的服从性，服从性的培养可以使子女产生长大成人的渴望。反之，如果不注意子女服从性的培养，他会变得唐突孟浪，傲慢无礼。 综上所述，我方认为严格管理的教育是更有利于学生发展的方式。 谢谢。