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读、说、思、练

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读、说、思、练

作者:谭洁

来源:《湖南教育·数学教师版》2009年第09期

新课程改革提倡让学生自主学习、合作学习、探究学习的学习教学法,这些教学方法的共同之处就是将启发式的教学思想贯穿教学过程的各个阶段,既体现学生的主体地位,又体现教师的主导地位,具体到课堂,就是“读、说、思、练”。

一、促进学生在读中求知

俗话说,读书百遍,其义自见,数学教材中有很多内容是需要学生阅读的,从一年级开始,教师就应该带领学生读教材,逐步学会看懂图、式、文,再引导学生对有关知识中的关键字、词加以理解,这样才能使他们正确掌握相关知识,引发思考,随着学生年齡的增长和抽象能力的提高,教师应该就教材内容对学生提出更明确而具体的要求,以便学生养成阅读的习惯,特别是在一些公式、概念课教学的时候,公式、概念的得出,有很多的文字说明,学生只有读懂了才能理解,理解了才能记忆,才能很好地应用,例如教平行时,我让学生读教材:“同一平面内,不相交的两条直线互相平行,其中一条直线是另一条直线的平行线,”为什么要强调在同一平面内呢?学生通
过交流讨论。举出实例,如教室电视机柜的不同的面上的两条不相交的直线就不平行,这样,学生既加深了对平行线的理解,又认识到一些关键词的重要性。

俗话说,读书百遍,其义自见,数学教材中有很多内容是需要学生阅读的,从一年级开始,教师就应该带领学生读教材,逐步学会看懂图、式、文,再引导学生对有关知识中的关键字、词加以理解,这样才能使他们正确掌握相关知识,引发思考,随着学生年齡的增长和抽象能力的提高,教师应该就教材内容对学生提出更明确而具体的要求,以便学生养成阅读的习惯,特别是在一些公式、概念课教学的时候,公式、概念的得出,有很多的文字说明,学生只有读懂了才能理解,理解了才能记忆,才能很好地应用,例如教平行时,我让学生读教材:“同一平面内,不相交的两条直线互相平行,其中一条直线是另一条直线的平行线,”为什么要强调在同一平面内呢?学生通过交流讨论。举出实例,如教室电视机柜的不同的面上的两条不相交的直线就不平行,这样,学生既加深了对平行线的理解,又认识到一些关键词的重要性。

在教学中,教师还应让学生带着问题去读,在阅读中发现问题,提出问题,引导学生从不同角度思考,养成好问、会问的习惯,如教小数读法和写法时,我让学生读教材,并出示问题:这些数中有整数也有小数,那么,读小数的方法和读整数的方法有区别吗?区别在哪里?学生仔细阅读教材,通过合作学习使问题得以解决,从而顺利地实现知识的内化。

二、促进学生在说中求知

学生在学习、运用知识解决问题的过程中,所用的方法通常不是唯一的,而是灵活多样的,教师应适时引导学生积极开展课堂讨论,交流学习方法。促进学法在“求同”“求异”中再“求佳”,如苏教版“小数乘法”单元中有两道判断改错题:

(1)18.5-13.5×0.42

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