作品题目：浅谈因材施教在提高小学教学质
量中的重要性
论文类别：教育管理
作者姓名：徐海宾
职务名称：教师
单位名称：康乐县那尼头小学
电话号码：139993094296
通信地址：甘肃省康乐县那尼头小学
邮政编码：731505
浅谈因材施教在提高小学教学质量中的
重要性
摘要:学生的知识基础、个性、兴趣、爱好、理解能力以及思维方式等方面有着千差万别,因此，表现出来的学习水平肯定也参差不齐。为了全面提高教学质量,教师必需要因材施教,目的就是让学优生会更优,学困生会进步。充分了解和掌握学生学习情况是因材施教的前提,教师的组织引导教学要注重因材施教,布置作业练习要注重根据不同学生而定,学习评价要注重因人而异。
关键词:因材施教；提高；重要性
所谓因材施教，做为教师我认为,在教学活动过程中要面向全体学生,全面提高教学质量。一个班级的几十名学生之间必然存在着差异,要想让学困生在学习上有显著进步,教师确实要有好的教学方法。特别像数学，那样推理缜密、知识环节之间衔接很紧密的学科,学生会因为某一两个知识能力的欠缺或掌握不熟练,而表现出学习水平的参差不齐。为此,日常教育教学中决不能搞“一刀切”,否则,就会出现优秀学生没吃饱，后进学生吃不了的现象。
心理学家指出:儿童思维的发展经历着一个非常复杂而漫长的过程。而过程进行的情况和速度,在很大程度上决定于正确组织起来的教学工作。这里的“正确”,我认为应该理解为符合儿童实际、遵循儿童的认识规律,也就是因材施教。
新课标准中也指出：教学活动必须建立在学生认知发展水平和己有的知识经验基础之上。经过几年的教学实践,我认为小学教学中的因材施教应从以下几个方面把握:
一、充分了解和掌握学生的学习情况是因材施教的前提
教师要对教育对象因材施教就必须首先弄清楚学生的知识基础、学习习惯、理解能力、性格等。只有充分而正确地掌握学生的这些特点,才能知道应该给学生引导些什么?怎样引导才能对学生进行有的放矢地教育。比如:可以通过课堂提问、平时的作业和练习、单元小测试、走访家长等方法,了解学生的学习情况,然后根据实际情况制定切实可行的因材施教计划。同样，这需要教师的耐心，切勿操之过急！
二、教师的组织教学要注重因材施教
优秀学生的知识基础、领会掌握能力等往往比较好,而学困生却在知识能力方面存在着各种欠缺。因此,教师在组织教学中可以采取分级管理的方式。例如:优秀学生在上课时能紧跟教师引导，理解教师当堂所授内容,则可以完成作业,课后还可以拓展延伸。小测试或习作之后,可以让他们批阅自己的试卷或试着修改自己的作文,给自己打分,再由教师检查,而对于学困生则要放松要求。比如:别人能按要求回答教师的问题,学困生只需重复别人的答案,把问题说明白即可;别人的作业要按时收发,学困生的作业可以延长时间上交,随时找老师当面批改等。这样,既可以让学优生得到更充分的发展,还可以使学困生在不断的成功中逐渐进步。
三、布置作业练习要注重根据不同学生而定
由于学生的学习水平差别较大,因此在给学生布置学习任务时应充分考虑到学生的实际情况——可接受程度。对于学有余力的学生,可采取布置一些有挑战性的习题,激励其不断探索、提升,或者还可以让学生自己给自己布置作业。而对于学困生来说,更应该注意根据他们各自的学情,有针对性地布置简单易完成的作业,在保护学生学习自信心的基础上,逐步有梯度的根据学生对弱点知识的掌握情况提高难度。
四、学习评价要注重因人而异
新课程标准中指出：评价要关注学生的个性差异,保护学生的自尊心和自信心,要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现再来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。因此,在对学生的评价过程中,更要注重因人而异。教师可采用灵活多样的评价方式,多元化的评价目标区别对待不同的学生。例如:对优秀学生,应侧重于通过评价,引导他们具有谦虚、谨慎、尊重同学、勇于探索的精神；而对于学困生,则应侧重于保护他们的自尊心、对学习的自信心,让他们通过教师、同学以及自身的评价,看到进步、感觉到成功。这样的评价,才是对学生的学习有发展作用的评价。
因材施教是中国教育的传统，也是教育事业客观规律的反映。一定年龄阶段的学生，在生理和心理发展上有一定的共同特征，他们的生活经验和知识积累也大体相同，这是学生的共性。但由于不同学生的生理条件、环境影响和受教育的具体情况不同以及在智力因素和非
智力因素等方面的个性差异是客观存在的，即他们在知识、能力、性格、兴趣、爱好、意志力、习惯、品格和学习态度等方面存在差异，因此，我们必须根据学生的具体情况去展开教育活动，才能调动学生的学习兴趣，做到既面向全体又注重因材施教，从而达到提高教学质量的目的。
作文教学要因材施教 作文教学在听说读写训练的过程中，需要进行知识的传授、能 力的培养、情感的陶治、意志的锻炼，促进学生多种素质的综合发展。由于教育的对象--学生是有主观能动性的人，是发展中不断 成长中不断成长的人，是有个别生理、心理特点的人；由于写作是一种综合的语言训练，必须靠开展性的和合乎逻辑、语法的语言来表达思想，它具有更多的有意性，比口头语言要求更高，反映到每个学生身上的感知效应、领悟水平、实践应用能力高低不等，因此小学作文教学的落脚点应该面向全体学生，调动全体学生的主体 性，应该因材施教，因人制宜，承认并重视学生的个性差异，调动行之有效的教育手段，使各层次学生乐学乐作，在原有的基础上得到全面和谐的发展。 一、抓好基础，提高语文素质 培养人才如同制造产品，一件合格的产品，不是某一道工序的产 物。人才的培养也同样不是某一阶段的任务，重要的是基础阶段的培养。作文要做到观察、思维、表达密切结合，作文教学既要培养学生用词造句、连句成段、连段成篇的能力，又要培养学生观察事物、分析事物的能力，这两种能力从一年级就要开始培养，进行早期作文训练。在教学实践中发现，小学生到三年级开始写正规文，学生仍写不好，其实，起步晚是一方面原因，所以，从一年级开始就要进行说话和写话训练，拼音教学之后，可以用拼音写话，随着识字教学的进行，也可写拼音夹带汉字的句子，每天写一句话到几句话，不受教材内容限制，使初入学的儿童体验到将口头语言转化为书面语言的快乐，将他们引向对作文的迫切要求和浓厚兴趣。让学生天天写日记，作文训练逐步向中、高年级过渡。除此之外，整强记，重视积累的良好阅读习惯。要让学生关心学校生活、社会生活、关注身边发生的平常事情，养成注意观察、勤于动笔的好习惯，提高语文素质，提高作文水平。 二、命题要多样化 统一命题，固然便于教师指导、批改，但实践证明，命题多样化 更能调动情感、启迪思维，学生易于接受。本学期除基础训练中规定的八篇习作外，还辅有多种形式的片断练习。如看图写话、读后感、观后感、围绕中心去写话等。这大大小小几十篇习作如何命题？ 原则是两句话：来源于学生的生活。植根于学生情感。方式很多，可同中求异，如《一个乐于助人的人》、《一个xx的人》；异中求同，如《难忘的一件事》、《xx的日子》；提出范围要求后自拟题目，即 兴命题，组题自选等等。命题要让全学生有话可说，能诱趣激情，有新异感，富有启发性。 三、分类具体指导 阅读与写作是相辅相成的。以读促写，读写结合，相互为用。指 导学生作文不仅限于狭义的作文课上的临场指导，更包括语文教学的全过程，尤其是阅读课。指导学生作文的途径很多，按不同层次的学生需要具体指导写作，是因材施教的重要方法，也是适合学生心理发展特点的必要措施。
主题一因材施教 （一）格言 1. 培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。——陶行知 2. 当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。——赞科夫 3. 从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。——苏霍姆林斯基 4. 世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。——苏霍姆林斯基 5. 教育工作的实践使我们深信，每个学生的个性都是不同的，而要培养一代新人的任务，首先要开发每个学生的这种差异性、独立性和创造性。——苏霍姆林斯基 6. 如果教育学要在一切的关系上培养一个人，它就该首先了解人的一切关系。 ——乌申斯基 7. 每个学生都是独一无二的世界。——苏霍姆林斯基 8. 没有任何才能的人是不存在的，事实上，每一个人能做的，比他现在做和和相信自己能够做的要多得多。------苏霍姆林斯基 9. 尽可能深入地了解每个孩子的精神世界，这是教师和校长们的首条金科玉律。 ------苏霍姆林斯基10. 一把钥匙开一把锁 （二）案例 1. 子路问孔子：“听到鼓励的话就行动起来吗?”孔子说：“你有父亲兄长在，你怎
么能听到这些道理就去实行呢!”冉有也来问：“听到鼓励的话就行动起来吗?”孔子说：“应该听到后就去实行。”公西华问道：“子路问是否闻而后行，先生说有父兄在。冉有问是否闻而后行，先生说应该闻而即行。我弄不明白，想请教先生一下。”孔子说：“冉有为人懦弱，所以要激励他的勇气。子路武勇过人，所以我让他谦退。” 2. 现代著名的人民教育家陶行知(1891～1946)，在教育理论和教育实践方面，都做出了富有创造性的贡献。他主张教师的教学必须从学生的实际情况出发，根据学生的能力，“学得多教得多，学得少教得少，学得快教得快，学得慢教得慢”，反对不问实际的“先生只管教，学生只管受教”的陋习。如培养儿童创造力问题，他以形象的比喻，阐明了因材施教的原则：“需要因材施教。松树和牡丹花所需要的肥料不同，你用松树的肥料培养牡丹，牡丹会瘦死，反之，你用牡丹的肥料培养松树，松树受不了，会被烧死。培养儿童的创造力要同园丁一样。首先要认识他们，发现他们的特点，而予以适宜之肥料、水分、太阳光，并须除害虫，这样，他们才能欣欣向荣，否则不能免于枯萎。” 3. 著名的力学家、数学家钱伟长，在《恩师助我择专业》这篇自述中谈到吴有训教授对自己的教育时，不仅提到他讲课的精彩深刻，“听这样的课，真是最高的科学享受”;而且更以浓重的笔墨，详细地记叙了吴先生怎样“不断地给我指导”，告诉“我”学物理和学中文的区别，在课堂上应该怎样记笔记，课后怎样看有关的参考书，甚至“为减轻我读英文的困难，吴老师给我一本某校的中译本讲义，便于查阅。”吴有训教授“以后还经常给我具体指导，使我从死记硬背改进到掌握学习的科学方法，培养了有效的自学能力，逐步提高了学习成绩。”这样一些具体有效的个别教育，终于帮助入学成绩比别人少了100多分、开学后一连七个星期课堂测验不及格的钱伟长，顺利地完成第一学期的学习，四年后以优异的成绩毕业。 4. 捷克教育家夸美纽斯(1592～1670)，他在主张“一切青年男女都应该进学校”的同时，
因材施教小学教育论文 一、小学教育中实施“因材施教”的必要性 1.因材施教符合新课程标准的要求新课程标准提出“一切为了学生的终身发展”，要求教师做到因材施教。因材施教是教育教学中一种有效的教学方法，它真正地从学生入手，一切为了学生的发展，针对不同的学生选择不同的教育教学方法，所以它是符合新课程标准的。 2.因材施教可以改善两极分化小学生刚刚开始学习文化知识，就已经逐渐地产生了差距。拿数学学科而言，有的学生每次考试都是满分，而有的学生则刚刚及格。这样下去，学生之间的差距会越拉越大，不利于整体教学水平的提高和良好学习氛围的形成。而因材施教则可以使不同的学生得到相应的发展，从而改善两极分化的现象。 3.因材施教有利于促进教育公平拿四川省来说，有很多的边远地区，教学条件较差，家长意识淡薄，学生学习劲头不足，所以一旦学生得不到适合自己的发展，无法产生学习兴趣，树立自信心，就很有可能会破罐破摔，甚至会辍学。所以因材施教，可以避免这种情况的发生，有利于促进教育公平。
二、小学教育中如何实施“因材施教” 1.正视学生的差异《基础教育课程改革纲要》中提出：“在教学过程中教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使每一个学生都能得到充分的发展。”这是课程改革纲要提出的要求，也是因材施教的重要途径。在每一个班级里，都会有优等生，有中等生，也有后进生；有调皮的学生，也有遵守纪律的学生；有聪明的学生，也有反应迟钝的学生。所以说学生之间的差异是客观存在的，我们不能无视他们的差异，对其进行统一要求与评价，而是要看到他们之间的差异，分析每个学生的学情，对他们作出深入的分析和正确的判断，这样才能有条件实施因材施教。 2.进行分类教学由于学生所处的生活和学习环境不同，其学习习惯和主要学习方法也存在很大不同。针对学生之间的差异，教师需要在合理把握教学大纲的基础上对学生加以分类，并利用不同的教育方法达到因材施教的目的。比如在面对一些上课注意力不集中的学生时，教师需要在课堂上给予他们以“特别”关注，采用让他们回答问题或者在其身边短暂停留的方式激发他们的有意注意意识；针对一些计算基础较差，或者计算能力不能满足现有需求的学生，教师要从对其逻辑思维和抽象思维的总结出发，明确此类学生的特长点，并强化其对运算口诀和手算方式的记忆
全国Ⅰ卷高考满分作文因材施教,发展自我 【作文真题】2009年全国ⅰ卷 兔子是历届小动物运动会的短跑冠军，但是可不能游泳。一次兔子被狼追到河边，差点被抓住。动物治理局为了小动物的全面进展，将小兔子送进游泳培训班，同班的还有小狗、小龟和小松鼠等。小狗、小龟学会游泳，又多了一种本领，内心专门快乐；小兔子和小松鼠花了好长时刻都没学会，专门苦恼。培训班教练野鸭说：“我两条腿都能游，你们四条腿还不能游？成功的90%来自汗水。加油！呷呷” 评论家青蛙大发感叹：“兔子擅长的是奔驰！什么缘故只是针对弱点训练而不进展特长呢？”思想家仙鹤说：“生存需要的本领不止一种呀！兔子学不了游泳就学打洞，松鼠学不了游泳就学爬树嘛” 要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范畴作文，不套作，不得抄袭。 【考点解析】 2009年全国卷ⅰ高考作文题连续连续了近三年高考作文出题的思路，是材料命意作文。今年的高考作文题出的不错，既贴近我们每个学生的实际，又和我们国家社会的实际息息相关，命题的开放性和含蓄性都确保了学生们有话可说，同时又有一定的区分度。立意是否全面深刻，情感是否真挚感人，材料是否条理准确，文体是否明确，结构是否明晰，语言是否有文采，这些差不多上能够将学生的作文等级区分出来的。 从审题上说，我们第一能够区分两个角度： 兔子小狗小龟和小松鼠这是一类，培训班教练野鸭评论家青蛙思想家仙鹤是一类。 兔子小狗小龟和小松鼠象征正在成长的生命个体，具体能够说是我们青青年。 培训班教练野鸭评论家青蛙思想家仙鹤象征社会，学校，家庭等 培训班教练野鸭说：“我两条腿都能游，你们四条腿还不能游？成功的90%来自汗水。加油！是看到了受教育者努力后成功的可能性，强调后天的努力。专门明显他没有看到，先天条件的制约，没有准确的给受教育者定位，没有因材施教。 评论家青蛙大发感叹：“兔子擅长的是奔驰！什么缘故只是针对弱点训练而不进展特长呢？”强调的是扬长避短，看到了优胜劣汰的关键。但专门明显，他没有意识到，生活中“一招鲜”有时是解决不了问题的，看法也不全面。 思想家仙鹤说：“生存需要的本领不止一种呀！兔子学不了游泳就学打洞，松鼠学不了游泳就学爬树嘛。”能够比较全面的看问题，看到了受教育者先天条件的制约，不盲目的仿照，不回避努力的因素，同时强调了兔子广泛的学习，多把握适合自己的生存本领，生存需要的本领不止一种呀，条条大路通罗马。既强调了奔驰的生存本领，同时，又要多制造发觉把握适合自己的本领。 通过以上的分析，我们能够明白，你能够站在社会，学校，家庭那个角度谈如何培养年轻人，如何既发挥受教育者的长处，同时又要多了解发觉，小孩的生理特点个性特点，关心小孩培养更多的适合自己的生存进展的技能，因材施教，作聪慧的引路人。 你也能够站在小孩自身角度来谈，作为新世纪的年青人，我们第一要明白自己最擅长的地点在哪里，也确实是自知，然后充分的发挥这种优势，同时你又要了解那个社会，和你之外的其他人，也确实是知人，然后查找自己的潜力空间，加以培养，所谓知人者智，自知者明，作扼住自己命运咽喉的人。 总之，审题要全面，立意要周到深刻，从文体上看写记叙文，议论文，散文等文体应该
教师爱在“因材施教” 要做一名优秀的教师就要“爱”学生，爱是教师教育学生的原动力，也是成为一名“好老师”的重要因素。作为从一名普通的乡村女教师成长起来的优秀教师桂贤娣，她在平时的教育实践中总结出了“因生给爱十法”。将自己的平凡的班主任工作做得“风生水起”，从而实现了自己的教育梦想。这位老师的成功正是得益于自己对教育，对学生的“爱”。下面我将谈谈教师如何正确“爱”学生。 一、当前存在的问题 1.对学生的爱不够 教育工作看似光鲜亮丽，但仍有一些“难言之隐”。现在独生子女较多，在家里得到了万般宠爱。真是捧在手心里怕掉了，含在嘴里怕化了，因而有些学生身上或多或少有一些“娇生惯养”的毛病。自己本身比较调皮捣蛋，常常违反纪律。老师还说不得，一说就顶嘴，有很多的理由。学生自己不愿承担责任，总是寻找各种理由和借口。这种情况之下，有的老师不愿批评教育学生，担心得罪家长；因为学生回到家肯定会抱怨老师找麻烦，对自己有意见之类的。这样老师对一些学生不愿意批评了，因为批评教育了，反而得不到家长的理解，体谅，吃力不讨好的事情，有些老师也不想再做了。慢慢的，也不想再对这类学生付出了。 2.对学生的爱过了 有些老师对平时的教育工作尽心尽力，对于学生的管理工作非常的负责。在平时的管理中事无巨细，面面俱到。但往往由于自己过于认真，总有种“恨铁不成钢”的气愤。有时候容易犯“小题大做”的错误。比如：学生早上到校迟到、上课说话、睡觉这些问题处理不当，容易处罚过当，说出一些很难听的话，刺伤学生自尊心，或者有些老师直接就是拳打脚踢进行体罚。对学生的身心造成伤害，使得学生对教师出现了敌意。对自己的教育管理工作带来了很多的麻烦，甚至一些老师从此触犯了法律，付出了沉重的代价。 3.对学生的爱错了 有的老师对学生爱戴有色眼镜，往往特别喜爱学习成绩好的学生，不喜欢成绩不好的学生。喜欢守纪律的学生，不喜欢屡教不改的学生。学习好的学生和守纪律的学生容易管理，相反一些学生不容易管理，在班主任老师经常惹来一些麻烦。久而久之教师的耐心已经被磨的差不多了。学校的考核评价中对学生的违纪行为都要和教师的工资挂钩，所以学生违纪后对自己的情绪影响较大。对学习成绩不好或调皮捣乱的学生则严厉批评和教训，甚至有时打骂学生，和学生的关系
年全国Ⅰ卷高考满分作文：因材施教,发展自我 【作文真题】2009年全国ⅰ卷兔子是历届小动物运动会的短跑冠军，可是不会游泳。一次兔子被狼追到河边，差点被抓住。动物管理局为了小动物的全面发展，将小兔子送进游泳培训班，同班的还有小狗、小龟和小松鼠等。小狗、小龟学会游泳，又多了一种本领，心里很高兴；小兔子和小松鼠花了好长时间都没学会，很苦恼。培训班教练野鸭说：“我两条腿都能游，你们四条腿还不能游？成功的90%来自汗水。加油！呷呷”评论家青蛙大发感慨：“兔子擅长的是奔跑！为什么只是针对弱点训练而不发展特长呢？”思想家仙鹤说：“生存需要的本领不止一种呀！兔子学不了游泳就学打洞，松鼠学不了游泳就学爬树嘛”要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不套作，不得抄袭。【考点解析】2009年全国卷ⅰ高考作文题继续延续了近三年高考作文出题的思路，是材料命意作文。今年的高考作文题出的不错，既贴近我们每个学生的实际，又和我们国家社会的实际息息相关，命题的开放性和含蓄性都确保了学生们有话可说，同时又有一定的区分度。立意是否全面深刻，情感是否真挚感人，材料是否条理准确，文体是否明确，结构是否明晰，语言是否有文采，这些都是可以将学生的作文等级区分出来的。从审题上说，我们首先可以区分两个角度：兔子小狗小龟和小松鼠这是一类，培训班教练野鸭评论家青蛙思想家仙鹤是一类。兔子小狗小龟和小松鼠象征正在成长的生命个体，具体可以说是我们青少年。培训班教练野鸭评论家青蛙思想家仙鹤象征社会，学校，家庭等培训班教练野鸭说：“我两条腿都能游，你们四条腿还不能游？成功的90%来自汗水。加油！是看到了受教育者努力后成功的可能性，强调后天的努力。很显然他没有看到，先天条件的制约，没有准确的给受教育者定位，没有因材施教。评论家青蛙大发感慨：“兔子擅长的是奔跑！为什么只是针对弱点训练而不发展特长呢？”强调的是扬长避短，看到了优胜劣汰的关键。但很显然，他没有意识到，生活中“一招鲜”有时是解决不了问题的，看法也不全面。思想家仙鹤说：“生存需要的本领不止一种呀！兔子学不了游泳就学打洞，松鼠学不了游泳就学爬树嘛。”能够比较全面的看问题，看到了受教育者先天条件的制约，不盲目的模仿，不回避努力的因素，同时强调了兔子广泛的学习，多掌握适合自己的生存本领，生存需要的本领不止一种呀，条条大路通罗马。既强调了奔跑的生存本领，同时，又要多创造发现掌握适合自己的 本领。通过以上的分析，我们可以明白，你可以站在社会，学校，家庭这个角度谈如何培养年轻人，如何既发挥受教育者的长处，同时又要多了解发现，孩子的生理特点个性特点，帮助孩子培养更多的适合自己的生存发展的技能，因材施教，作智慧的引路人。你也可以站在孩子自身角度来谈，作为新世纪的年青人，我们首先要知道自己最擅长的地方在哪里，也就是自知，然后充分的发挥这种优势，同时你又要了解这个社会，和你之外的其他人，也就是知人，然后寻找自己的潜力空间，加以培养，所谓知人者智，自知者明，
综合素质高分作文素材主题十二：因材施教一、主题分析 佛曰：一花一世界，一木一浮生。生命是丰富多彩的，学生也是千差万别的，每个学生都有自身的独特性。在教育过程中，老师应该根据每个学生的独特性做到因材施教，这需要广大考生给予重视。 二、题目 兔子是短跑冠军，但是不会游泳；松鼠是爬树冠军，但是也不会游泳；鸭子教练逼着兔子和松鼠学游泳，结构费了九牛二虎之力，成效却不大。鸭子教练还卜明原因的嚷嚷：“成功来自99%的汗水，加油！加油！” 根据上述材料给你的启示，联系实际，写一篇议论文。 要求：用规范的现代汉语写作；自定立意，自拟题目；观点明确，条理清晰；不少于1000字。 三、解题思路 材料表达的意思是：由于每个人的性格不同、特质不同、因而特长也不同。教师要根据不同学生的特点，做到因材施教；否则，即使学生付出再多的努力，也很难取得理想的成绩。可以根据主体法分析材料中的立意：一是从教练的角度，即教师的角度，表明教育需要坚持因材施教；二是从兔子和松鼠的角度，即学生的角度，表明学生需要找准自己的特点和定位，不能盲目的学习。
四、事实论据 1、孔子 有一次，孔子讲完课回到自己的书房，学生公西华给他端上一杯水。这时，子路匆匆走进来，大声向老师讨教：“先生，如果我听到一种正确的主张，可以立刻去做吗？”孔子看了子路一眼，慢条斯理地说：“总要问一下父亲和兄长吧，怎么能听到就去做呢？”子路刚出去，另一个学生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地问：“先生，我要是听到正确的主张，应该立刻去做吗？”孔子马上回答：“对，应该立刻实行。”冉有走后，公西华奇怪地问：“先生，一样的问题，你的回答怎么相反呢？”孔子笑了笑说：“冉有性格谦逊，办事犹豫不决，所以我鼓励他行事果断；但子路逞强好胜，办事不周全，所以我就劝他们遇事多听取别人的意见，三思而行。”教无定法，因材施教效果才好。 2、蔡元培 近代著名的教育家蔡元培，曾经担任过南京临时政府的教育总长，后来又长期担任北京大学校长，对中国近现代教育的发展，尤其是对美育的提倡和实践，都作出过不可磨灭的贡献。他不仅致力于研究西方美学和教育，而且对中国传统的教育遗产也进行了认真的批判继承。他同样重视因材施教，曾经明确指出：“总须活用为妙。就是遇到特别的天才的，总宜施以特别的教练。在学生方面，也要自省，我于哪几科觉得很困难的，须格外用功些，哪几科觉得特别喜欢的，也不妨多学些。总之，教授求学，两不可呆板便了。”蔡元培先生主张对“特别的”和“天才的”学生，都分别“施以特别的教练”，这就是因材施教原则的具体体现。
2018高考满分作文：因材施教，实现个性 “因材施教”这是一个大家普遍接受的思想。成功需要汗水需要付出，但更需要对学习主体客观的分析与了解，扬长补短，发挥自己的优势，这样我们才能更好地发展自我，实现人生价值。 兔子是短跑冠军不会游泳，这是由它先天条件决定的。而鸭子教练却逼着兔子、松鼠学游泳，功夫费了不少，但成效却不大！自己却还不明原因地而嚷嚷“成功的90%来自汗水。加油！加油！”这是一个多么可悲的例子，试想，如果那只兔子不但没有学会游泳，反而把跑步的本领也给忘了，那又该怎么办呢？有一篇文章曾写道：“不是任何竹子都能做成笛子，太嫩的竹子质地过于松软，无法吹出悠扬的笛声来。但他们不是没有用了，它们还可以发挥自己柔性强的特点，还用做编竹席的材料！”倘若非要嫩竹做笛子，那想必是费力不讨好，别说像“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”那样勾起客居者的思想(乡)之情，恐怕是自己自娱自乐也显它声音太艰涩难听了吧！发挥自己的优势，弥补自己的不足，因材施教，辩证客观地看待人和物，而不是一个模板育人办事，这样才能突出每个人的个性，使其成为自己领域中的“爱因斯坦”、“毕加索”，而不是一个碌碌无为的庸人！ “因材施教”，发展个性才能更好地实现自己的价值。客观地分析我们的潜能，我们才能实现飞跃！最近一段时间，人们关注的焦点之一就是是否文理分科。我想：作为一个学生当然要德、
智、体全面发展，这是我们美好的愿望。但实际上我们每个人的先天条件不同，个人爱好不同，目标和愿望不同，因此很难实行一个模板的教育方式。 让热爱文学、醉心于诗词歌赋的文学少年整天沉浸在物理、化学艰涩难懂的公式中，让精于严密推理的明日科学家整天哼吟着散发着发散性思维气息的散文长诗，这是多么难以想象！就像非得让陈景润写抒情诗，让李白研究数学公式一样，最后只能一心期望，终归要破灭！ 发挥自己的优势，展现自己的个性。“因材施教”，让每一个人的潜能都得到充分发挥，扬长避短让我们都成为自己世界的“爱因斯坦”。
有这样一幅漫画，一棵树上，父亲正在用，母亲，地上来的，苹果，杂树下看着书的儿子，父母不信不把儿子砸成牛顿第二。 这一副漫画很好的讽刺了当下急于望子成龙，望女成凤的父母，他们照搬了别人的成功过程，这种肤浅的育儿方式，我并不赞同，我认为父母应因材施教，切记，简单模仿照搬，成功人士的方式。 先不说父母的教育方式是否理智，单从上班，牛顿被苹果砸中而发现地心引力，这一事情，砸苹果，这一做法，就是错误的，无论怎么咱孩子都不会成为牛顿第二，因为牛顿被砸之前已经掌握了许多科学知识，然后进行了思考与研究，牛顿不是被砸成，天才的，本来就是天才，父母没有正确定位孩子，颠倒因果关系，生搬硬套的教育方式注定不会成功的。 许多例子都告诫我们不要简单的模仿别人，正如东施效应的故事，东施在街上看到心痛而捂住心口走路的西施，羡慕西施被行人称赞美丽娇弱，于是之间模仿西施愁着脸走路，结果反而被嘲笑，没有达到她的预期效果。却忘记了，西施被称赞是因为她本来就美丽，正如同父母忘记了牛顿本来就是天才。他们渴望成功，而忽略了过程，忘了对症下药，没有因材施教的父母是无法激发孩子学习的热情，激发孩子的潜能，而培育出天才的。 其次父母的方法过于简单粗暴，也并非良策，前不久一位狼爸，引人关注，她为了锻炼而女儿的胆量而让十岁的小女孩训埋并与之相处，艺龙如此教育方式，即使最终得到了成果也会对孩子的心理造成不良的影响，都说父母是孩子的第一任老师的父母往往能取得更好的效果。北宋散文家苏澈当初教育贪玩的，舒适，他没有直
接命令他们认真学习，而是根据孩子天生的好奇心，用成熟的方式让孩子们去寻找书籍从而激发他们学习的欲望，可见孩子的特性出发选择适合孩子的方式，才是达到成功目的的保证简单的肉体，锻炼也并非最持久的方式，激发孩子内心的渴望锻炼他们的意志，培养孩子的最高境界，也是最容易让他们成才的方式。 因此衷心的希望父母能能因材施教，而并非生搬硬套，别人的做法。理智育儿才是良策。 （本文档仅供参考用途，所载资料皆来自整理，欢迎大家分享交流)
因材施教成功案例分析 一、“因性格施教”的成功案例 每个人有不同性格，很多学习不好的根本原因往往是性格造成的，而且不同性格的人对于学习的方式和内容的敏感度也不一样。 案例： 小明是个聪明的孩子，但他天生敏感，动不动就伤心落泪。小明的父母知道不能对儿子采取严厉批评的教育方式。一次，小明因粗心造成丢分，父母十分痛心，却没有指责他，而是心平气和地拿出卷子，帮小明一起找原因，并且劝告他以后考试时要细心，做完后要认真检查。还告诉他胜不骄，败不馁的道理，讲述有关的人物故事。小明在爸妈因材施教方式的培养下，愉快地吸收着知识，开心地学习着做人的道理。 分析： 有的孩子敏感多疑，有的孩子争强好胜，有的孩子懦弱退缩，有的孩子勇敢坚强等，父母应该根据孩子自身的性格特点，采取相应的教育方式，使孩子能够愉快地接受，这样才会获得更好的教育效果。 从圣人因材施教典故看，有一次，孔子讲完课，回到自己的书房，学生公西华给他端上一杯水。这时，子路匆匆走进来，大声向老师讨教：“先生，如果我听到一种正确的主张，可以立刻去做么？”孔子看了子路一眼，慢条斯理地说：“总要问一下父亲和兄长吧，怎么能听到就去做呢？”子路刚出去，另一个学生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地问：“先生，我要是听到正确的主张应该立刻去做么？”孔子马上回答：“对，应该立刻实行。”冉有走后，公西华奇怪地问：“先生，一样的问题你的回答怎么相反呢？”孔子笑了笑说：“冉有性格谦逊，办事犹豫不决，所以我鼓励他临事果断。但子路逞强好胜，办事不周全，所以我就劝他遇事多听取别人意见，三思而行。” 孔子近乎完美地实行“因材施教”，其基础就是对学生的充分了解。孔子说：“不患人之不己知，患不知人也。”（《论语·学而》）他认识到“知人”的重要，因此他十分重视“知”学生，认真分析学生个性，甚至只用一个字即可准确地概括，足见其备学生之细致认真。这样，充分了解学生之“材”，才能因其“材”而施教。如果缺乏了这个必备的前提，何谈“因材施教”呢？因此作为教师因充分了解学生，以此为基础，采用不同方式教育学生。 二、“因个人的天生禀赋差异而教”的案例 案例： 小山是个五年级的学生，被同学称为“四肢发达，头脑简单”。他的各项体育成绩在班里都是第一，而学习成绩却总是一塌糊涂。在如今分数就是一切的观念下，小山的父母却不这样看待，他们认为体育好的孩子同样有出息，所以，他们总是鼓励小山发展体育强项，让孩子把长处尽量发挥出来。 一次，在小山参加学校运动会，报名的各项比赛又都拿第一时，父母鼓励他努力锻炼，以后考一个体校，将来进国家队，参加奥运会比赛。小山知道自己天生脑子不太灵活，因此有些自卑。父母激励的话语增加了小山的信心。他不再有自卑的心理，每天充满着希望去刻苦锻炼，果然在小山上初二时，由于长跑成绩突出，被直接选入了省体校。 分析：
因材施教，以人为本 —浅谈新课下的数学课堂教学模式 在新课改的滚滚洪流中，素质教育作为教育改革的中心课题之一已被越来越多的教育工作者所接受，而素质教育的产生与发展要求教师在教育观念和教育行为方面有着质的变化，教师是素质教育的推行者和执行者，是素质教育成败与否的关键人物，而素质教育的主阵地在课堂，课堂教学模式改革在新课改的重要组成部分，关于中学数学课堂教学模式要不要改革？应该如何改革？这都是广大中学数学教师十分关心的的问题。 首先，什么是课堂教学模式，笔者是这样理解的，教学模式是指在一定的教学理论指导下，围绕教学目的，形成相对稳定的教学程序及其实施方法的简要描述．它是教学理论在教学过程中的具体化，又是教学经验的系统．下面我中学数学常用的几种课堂模式作如下介绍：（一）讲授模式 它属于传统模式，突出都是的主导作用有利于学生在较短的时间内系统地学习基础知识和基本技能．它的基本程序是： 复习讲授——理解记忆——练习巩固——检查反馈 在新课改之前，它是当前教学中采用的主要模式．讲授模式积极推行五环节教学即组织教学、复习提问、讲授新课、巩固练习、布置作业。这种课堂教学模式笔者认为优缺点并存，它的优点是教师能很好的掌控好课堂，教师讲解、分析细致入微，对数学基础不太好，但学习还算勤奋的学生，是一种较好的教学模式。 它的缺点也非常明显，过分束缚了学生的课堂思维，不利于学生数学学习能力的培养，导致学生分析、解决新问题的能力下降。 （二）发现模式 按照美国学家布鲁纳的教学理论，为了培养学生探究精神和创造性，不少教师通过精心设计，经常在一些思维价值较高的课例上，运用发现模式进行教学，基本程序是：创设情境——分析研究——猜测归纳——验证反思 这种教学模式的优点是：注重了知识的形成过程，有利于体现学生的主体地位及研究问题的方法，有利于学生数学思维能力的培养．它的缺点是：教学进度较慢，对于部分基础较差的学生课堂上显得比较吃力，更不上老师的节奏，久而久之，上课如同听天书．（三）自学模式 为了提高学生的数学思维能力和良好的学习习惯，各地老师在教学探索中又创新出了课堂教学的自学模式。它的基本程序是： 布置提纲——自学教材——讨论交流——练习巩固——自评反馈这种教学模式要能够取得成功，它的主动权掌握在学生手中，对于部分基础较好并且学习自觉性较高的学生来说，这等于为他们创造了学习的新空间，有助于学习习惯和学习能力的培养。对于学习自觉性较差以及学习依赖性较强的学生来说，这种教学模式对他们的作用不太大。另外，这种教学模式适用于阅读性比较强的教学内容。 （四）掌握模式 按照美国教育学家布卢姆的教学理论，注重反馈和评价作用．当前，不少地区使用的目标教学模式属于此类，基本程序是： 目标定向——实施教学——形成性检测——反馈矫正——平行性检测掌握教学模式的优点是学生在学习之前，目标明确，使学生学习有针对性，使学生在学习过程中少走弯路，提高了学生的学习效率，这种教学模式强调了目标和评价，注重把教学
因材施教论文 因材施教,享受课堂 作为老师，我们的对象是学生，我们的精彩必须在课堂上体现，课堂是我们老师实现人生价值的最重要的地方。学生是有差异的个体，怎样使有个体差异的学生喜欢咱们的课堂，并且我们也觉的很顺，这是一个很现实的问题，也是一个值得我们思考的问题，课标也提出，要让学生学到有价值的知识，实用性的知识，促进学生的发展，提高课堂教学的有效性。怎样才能实现有效？我觉得师生都感觉舒服，愉悦的课堂就是有效地课堂。一般情况下，我的课堂上我觉得很愉悦，很轻松，至少我会尽力使我自己enjoy the class,受到我的情绪的感染，学生也会come and join! 具体来说，我从备课就开始了这方面情绪的培养和调试，现将我的与课堂相关的备课，上课，课后作业的设计和布置以及我对作业的反馈和我的课后反思等一条龙做法拿 出来与大家分享。 第一，首先说备课。我觉得高效课堂，享受课堂是在充分备课的前提下生成的，新课标提倡的“以学生为中心”的教学理念，无形中告诉我们从备课时就要注意到，重视到学生的主体作用，鉴于这一观念，我备课时就有意从分析学情开始，自己教的学生是什么样的水平，应该获得哪些知识，恐怕自己最清楚了，这也是制定精确目标的基础。我备课时，很注重这个，我们是按ab班类型分班的，而我们这种ab 班差距还是很大的，a班的学生比较活，听力基础也非常好，如果一节全英的课堂，90%的学生还是可以互动的，这也得益于我从初一的
培养，我从初一时就注意到这个问题，就有意培养这方面的能力，在a班讲课，我也有意多用英语跟学生互动，一是培养孩子的语感，再者也能锻炼我的英语口语，其实现在当堂给一篇根据图片组织语言，或者根据所给词组织一篇文章，a班有相当一部分学生在10分钟之内完全可以组织一篇很漂亮的文章；而b班就不一样了，有三分之一学生基本上是听不懂英语的，所以在备课时我就在教案本上标注上a 班用什么方法更有效，b班用什么方法会好一些，一般情况下，我会争取将开头别出心裁些，我把引课看得很重要，因为a good beginning can help you go into your lesson fluently.每节上课前，我都会用至少15分钟去想一课时的开头设计，并且我觉得创设有效的生活情景是提高课堂教学有效性的重要条件，所以我力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发选择学生身边的感兴趣的英语话题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受英语与日常生活的密切联系。 第二，上课。现在我以一个例子来给大家分享一下我对九年级第10单元的引课。标题是by the time i got outside, the bus had already left.要说这一单元重语法，不好引课，在我苦思冥想怎样备这节课时，我突然想起来前两天的经历，我和同事一块去餐厅吃饭，走到餐厅发现没带饭卡，吃完饭，发现银行卡又忘带了（本打算吃完饭直接去银行交电费），其实这种生活细节在我们身边经常发生，我就把这个细节带到我的课堂上了，并且还设计了一个我自己很满意的开场白，我是这样开课的：我问学生：“how are you today?”学生就跟我互动，我又问：“how were you yesterday?”学生又很积
有关因材施教的论文-小学数学教学中如何做到因材施教
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有关因材施教的论文:小学数学教学中如何做到因材施教 -小学数学论文 有关因材施教的论文:小学数学教学中如何做到因材施教 广东省肇庆市怀集县桥头镇光明小学 【摘要】受智力状况以及接受学前教育程度不同等因素的影响，小学生存在显著的个体差异性。数学教师在其所负责授课的班级中，遵循统一的教学范式，则将使部分小学生出现掉队情况。有鉴于此，小学数学教师应当确保其所任教的班级中的每一位学生都能够掌握足够的数学知识。为实现这一要求，小学数学教师必须遵循因材施教的教学理念。 【关键词】小学数学；因材施教；必要性；策略 让学生学习数学知识能够实现对其思维能力的锻炼，并且使学生能够运用其所学到的数学知识实现对现实中一些数学问题的解决。对于小学教育而言，通过语文、数学等基础学科的知识学习，能为学生日后的高阶学习奠定基础。因此可以说，在小学数学教学中，数学教师必须做到因材施教，使每一位学生都能对数学基础知识实现扎实地掌握，并在此基础上能够做到灵活运用。为此，本文将对小学数学教学中的因材施教展开探索和研究。 一、小学数学实施因材施教的必要性 小学数学教学中，实施因材施教是新课程改革提出的基本要求；同时由于小学生学情与个性都是不相同的，更需要进行因材施教。 （一）因材施教是新课程改革提出的基本要求 新课标要求数学教师应当使每一位学生都收获到足够的数学知识，并且在此基础上使全体学生在数学学科知识学习过程中均能够实现数学素养的提升。从个
因材施教，发展自我 “因材施教”这是一个大家普遍接受的思想。成功需要汗水需要付出，但更需要对学习主体客观的分析与了解，扬长补短，发挥自己的优势，这样我们才能更好地发展自我，实现人生价值。 兔子是短跑冠军不会游泳，这是由它先天条件决定的。而鸭子教练却逼着兔子、松鼠学游泳，功夫费了不少，但成效却不大！自己却还不明原因地而嚷嚷“成功的90%来自汗水。加油！加油！”这是一个多么可悲的例子，试想，如果那只兔子不但没有学会游泳，反而把跑步的本领也给忘了，那又该怎么办呢？ 有一篇文章曾写道：“不是任何竹子都能做成笛子，太嫩的竹子质地过于松软，无法吹出悠扬的笛声来。但他们不是没有用了，它们还可以发挥自己柔性强的特点，还用做编竹席的材料！”倘若非要嫩竹做笛子，那想必是费力不讨好，别说像“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”那样勾起客居者的思想（乡）之情，恐怕是自己自娱自乐也显它声音太艰涩难听了吧！发挥自己的优势，弥补自己的不足，因材施教，辩证客观地看待人和物，而不是一个模板育人办事，这样才能突出每个人的个性，使其成为自己领域中的“爱因斯坦”、“毕加索”，而不是一个碌碌无为的庸人！ “因材施教”，发展个性才能更好地实现自己的价值。客观地分析我们的潜能，我们才能实现飞跃！最近一段时间，人们关注的焦点之一就是是否文理分科。我想：作为一个学生当然要德、智、体全面发展，这是我们美好的愿望。但实际上我们每个人的先天条件不同，个人爱好不同，目标和愿望不同，因此很难实行一个模板的教育方式。让热爱文学、醉心于诗词歌赋的文学少年整天沉浸在物理、化学艰涩难懂的公式中，让精于严密推理的明日科学家整天哼吟着散发着发散性思维气息的散文长诗，这是多么难以想象！就像非得让陈景润写抒情诗，让李白研究数学公式一样，最后只能一心期望，终归要破灭！ 发挥自己的优势，展现自己的个性。“因材施教”，让每一个人的潜能都得到充分发挥，扬长避短让我们都成为自己世界的“爱因斯坦”。 【名师点评】 这是一篇从2000份试卷中挑出的一份高分作文。属于标杆作文一号卷，内容20分，表达19分，特征19分，总分58分。作文标题旗帜鲜明，符合题意，中心突出，语言流畅，引用恰当，内容充实，结构严密，说理透彻，文面整洁。善于联系实际，在“不是任何竹子都能做成笛子”和“是否文理分科”两段细致分析，强化观点，美中不足把“思乡”错写成“思想”
“因材施教”教作文 陶行知先生说：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。教育的目的是培养人才，而学生由于自身身体和心理因素、家庭环境因素、学校教育因素、社会环境因素等的影响，也和宇宙间的其他生物体一样，没有一个是完全相同的，也就是说学生是有个性的、有差异的。因此，要让每个学生得到良好的发展，就得先承认学生有个性、有差异的。因材施教的实质就是从学生的实际出发，根据学生的接受能力和特点，有的放矢地进行针对性的教学，即分层教学。如今高中学生越来越不喜欢写作文，甚至一听到作文就采取抵制的情绪。究其原因，主要是我们的作文教学仍然偏重于知识传授，忽视了学生的个性和特点。长期以来，往往是教师忙于传授布置，学生疲于应付，这样的结果必然造成学生对作文毫无兴趣，作文水平难以提高。在大力倡导素质教学的今天，如何提高那些差等生的作文水平？ 我认为写作教学只有贴近学生实际，针对学生个性特点，因材施教，才能充分调动学生兴趣，让学生易于动笔，乐于表达。在作文教学中根据学生写作水平参差不齐的特点，采取分层次教学，是一个积极有效的方法。那如何实施作文分层次教学？ 一、建立学生作文档案，客观地把握学生层次 教师首先深入了解学生，研究学生，根据学生的写作现状将其分成三个层次。第一层的学生能根据命题和个人表情达意的需要独立地写作。学生的构思敏捷，具有一定的创新性，作文速度稳定迅速。第二层的学生处于半独立写作阶段，依赖于范文，能按要求完成写作任务，但缺乏新颖的构思。第三层学生不能顺利完成写作任务，对作文有畏惧情绪。具体到哪个学生属于哪个层次，老师不仅要心中有数，而且应记录在案，以便及时调整，。 二、构建科学授课模式，分层指导 指导过程中教师对第一层学生要求要高，应着重于多向思维和发散性思维的训练，拓宽写作思路，并鼓励大胆创新。对第二层学生重在加强写作技巧的指导，打牢基础，另一方面相机引导，促其由中转优。对第三层学生则要重点辅导，花大力气，教师要对他们倾注爱心，注入自信，主要是消除他们对写作的畏惧心理，使他们有话可说，有东西可写。在写作中找到自己的成就感。 三、转变观念，灵活运用教学方法 在作文教学中实施素质教育，主要是转变教育教学观念，作文课层次教学也不例外。一是要切切实实树立学生是作文的主体，作文是学生体现个性差异，创新意识的独立操作，是老师和任何人都无法代替的，过多的干涉只能产生误导，很容易变成“借学生手，写老师的话”，即便写出文章来，也是假大空，雷同化，
2018全国卷(Ⅰ)满分作文：因材施教，发展自我 “因材施教”这是一个大家普遍接受的思想。成功需要汗水需要付出，但更需要对学习主体客观的分析与了解，扬长补短，发挥自己的优势，这样我们才能更好地发展自我，实现人生价值。 兔子是短跑冠军不会游泳，这是由它先天条件决定的。而鸭子教练却逼着兔子、松鼠学游泳，功夫费了不少，但成效却不大！自己却还不明原因地而嚷嚷“成功的90%来自汗水。加油！加油！”这是一个多么可悲的例子，试想，如果那只兔子不但没有学会游泳，反而把跑步的本领也给忘了，那又该怎么办呢？ 有一篇文章曾写道：“不是任何竹子都能做成笛子，太嫩的竹子质地过于松软，无法吹出悠扬的笛声来。但他们不是没有用了，它们还可以发挥自己柔性强的特点，还用做编竹席的材料！”倘若非要嫩竹做笛子，那想必是费力不讨好，别说像“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”那样勾起客居者的思想(乡)之情，恐怕是自己自娱自乐也显它声音太艰涩难听了吧！发挥自己的优势，弥补自己的不足，因材施教，辩证客观地看待人和物，而不是一个模板育人办事，这样才能突出每个人的个性，使其成为自己领域中的“爱因斯坦”、“毕加索”，而不是一个碌碌无为的庸人！ “因材施教”，发展个性才能更好地实现自己的价值。客观地分析我们的潜能，我们才能实现飞跃！最近一段时间，人们关注的焦点之一就是是否文理分科。我想：作为一个学生当然要德、智、体全面发展，这是我们美好的愿望。但实际上我们每个人的先天条件不同，个人爱好不同，目标和愿望不同，因此很难实行一个模板的教育方式。让热爱文学、醉心于
诗词歌赋的文学少年整天沉浸在物理、化学艰涩难懂的公式中，让精于严密推理的明日科学家整天哼吟着散发着发散性思维气息的散文长诗，这是多么难以想象！就像非得让陈景润写抒情诗，让李白研究数学公式一样，最后只能一心期望，终归要破灭！ 发挥自己的优势，展现自己的个性。“因材施教”，让每一个人的潜能都得到充分发挥，扬长避短让我们都成为自己世界的“爱因斯坦”。
因材施教，理智育儿_优秀议论文800字有这样一幅漫画，一棵树上，父亲正在用，母亲，地上来的，苹果，杂树下看着书的儿子，父母不信不把儿子砸成牛顿第二。 这一副漫画很好的讽刺了当下急于望子成龙，望女成凤的父母，他们照搬了别人的成功过程，这种肤浅的育儿方式，我并不赞同，我认为父母应因材施教，切记，简单模仿照搬，成功人士的方式。 先不说父母的教育方式是否理智，单从上班，牛顿被苹果砸中而发现地心引力，这一事情，砸苹果，这一做法，就是错误的，无论怎么咱孩子都不会成为牛顿第二，因为牛顿被砸之前已经掌握了许多科学知识，然后进行了思考与研究，牛顿不是被砸成，天才的，本来就是天才，父母没有正确定位孩子，颠倒因果关系，生搬硬套的教育方式注定不会成功的。 许多例子都告诫我们不要简单的模仿别人，正如东施效应的故事，东施在街上看到心痛而捂住心口走路的西施，羡慕西施被行人称赞美丽娇弱，于是之间模仿西施愁着脸走路，结果反而被嘲笑，没有达到她的预期效果。却忘记了，西施被称赞是因为她本来就美丽，正如同父母忘记了牛顿本来就是天才。他们渴望成功，而忽略了过程，忘了对症下药，没有因材施教的父母是无法激发孩子学习的热情，激发孩子的潜能，而培育出天才的。 其次父母的方法过于简单粗暴，也并非良策，前不久一位狼爸，引人关注，她为了锻炼而女儿的胆量而让十岁的小女孩训埋并与之相处，艺龙如此教育方式，即使最终得到了成果也会对孩子的心理造成不良的影响，都说父母是孩子的第一任老师的父母往往能取得更好的效果。北宋散文家苏澈当初教育贪玩的，舒适，他没有直接命令他们认真学习，而是根据孩子天生的好奇心，用成熟的方式让孩子们去寻找书籍从而激发他们学习的欲望，可见孩子的特性出发选择适合孩子的方式，才是达到成功目的的保证简单的肉体，锻炼也并非最持久