第一讲教育社会学导论
任何一门独立学科在科学体系中都占有特定位置。这一位置主要因三方面因素而异，即研究对象、学科性质、研究范式、学科研究的历史，因此在对教育社会学进行界定之前，首先要说明这四个方面的问题。
一、教育社会学的研究对象
（一）理论界中关于教育社会学研究对象的认识
1.社会化过程说
2.相互关系说
这类观点将教育社会学的研究对象规定为教育与社会之间的相互关系。
但由于不同的学者关注的“教育”的层面不同，因而便存在着几种有区别的“相互关系说”。
①“教育制度与社会相互关系说”
②“教育活动（过程）与社会相互关系说”
③“教育与社会相互关系说”
3．特殊社会现象说
研究作为一种特殊社会现象的教育
（二）教育社会学研究对象的界定
1.教育社会学是以教育领域中的社会现象或社会问题为研究对象的（防止泛化和窄化的倾向，课程—作为教育活动要素的课程；作为心理发展材料的课程；作为社会控制中介的课程）。
2.关于教育社会学研究对象的分类：
①以社会学范畴为基干的分类
社会学理论中有一些基本范畴，这些基本范畴同样适用于作为社会子系统中的相应的基本范畴，而这些基本范畴便成为教育社会学的具体研究对象。（如日本一清水义弘提出教育体系社会学、教育管理社会学、教育过程社会学、教育变迁社会学）
②以教育领域为基干的分类
以教育领域本身为基干，则教育社会学可分为学校教育社会学、家庭教育社会学和社会教育社会学。
③以教育的社会性为基干的分类
教育具有明显的社会性，这种社会性体现在三个方面，即受制于社会，形成自身“小社会”、作用于社会，而这三大方面即可形成教育社会学研究的三大领域。
（三）20世纪80年代英、美教育社会学研究的主题
1.教育社会学的发展
2.理论基础
3.社会化与教育
4.社会结构与教育
5.社会阶层化与教育
6.社会问题与教育
7.社区与学校
8.教育组织社会学
9.教育知识社会学
10.教学社会学
11.社会变迁与教育
（四）对教育社会学研究对象的界定
教育社会学主要是运用社会学原理与方法对教育现象或教育问题的社会层面进行“事实”研究的一门学科，是社会学与教育学的中介学科。
1.教育活动
2.学校组织
3.教育制度
二、教育社会学的学科性质
（一）关于教育社会学学科性质的争论
1.“规范的学科论”
这里的规范是一个广义的概念，泛指方向、原则、途径、方法、技术和措施。规范学科论将教育社会学看成是直接为教育实践服务的一门学科。持这种观点的人大多为教育学专业出身。
2.“事实学科论”
这里的事实也是一个广义的概念，泛指客观存在的各种状况、实质、原因、机制、规律等、事实学科论，认为教育社会学是以解释教育中的社会事实为己任的一门学科，也就是说，教育社会学只负有认识与分析教育现象的使命，而不负有阐述教育实践规范的义务。
3.“事实与规范兼有学科论”
这种观点将教育社会学视为肩负揭示事实与阐述规范二任于一身的学科。（二）教育社会学的学科特点
1.整体性
（1）社会对教育的影响
（2）教育对社会的影响
（3）学校是社会的缩影
（4）学校与社会结构的对应性
2.综合性
（1）研究内容的综合性
（2）研究视角的综合性
（3）研究方法的综合性
3.现实性
（1）开放性
（2）变化性
（3）本土性
4.实证性
（三）学科性质分析
1.教育社会学是教育学的基础学科；
2.教育学是社会学的特殊理论学科；
3.教育社会学是教育学与社会学的中介学科。
三、教育社会学的研究范式
（一）教育与生活常识
（二）教育社会学的基本假设
教育社会学研究教育行动和教育事实的基本假设源自社会学，具体包括三个方面：
1.教育系统中的个体行为不仅由特定的教育环境所塑造，而且还有其他的社会和社会环境所塑造；
2.社会环境发生了改变，个体行为也随之发生变化；
3.个体对学校生活的创造性适应
（三）教育社会学的解释方法
教育社会学主要运用社会学的原理和方法解释教育事实。
社会学家试图从社会现象中而不是从心理的或生理的现象中了解社会现象的原因，每一种社会背景都被视为社会力量相互作用的一个复杂的网络。
例：迪尔凯姆的自杀的四种类型
四、教育社会学的产生和发展
教育社会学产生于20世纪初期，当时社会的发展为这门学科的产生提供了三个方面的条件：
1.科学技术的发展，使社会生产日趋社会化，由此带来了社会交往的日益频繁，使得学校必须打破与社会分离的状况，学校与社会的联系日益密切。许多教育学家和社会学家逐渐将注意力集中在学校与社会的关系的探讨。
2.许多学校问题也是社会问题的反映，因此许多学者开始借助于社会学的理论来探讨教育问题。
3.自然科学和社会科学交互渗透，学科间出现了相互融合的趋势，一些学者开始在教育学和社会学的交叉领域探讨问题。
（一）早期经典代表人物
奥古斯特·孔德（1798—1857），被誉为社会学的创始人，他发展了实证哲学的思想，也就是他后来所称的社会学。他认为社会学的目的在于探索社会的“不可更改的自然规律”。
赫伯特·斯宾塞（1820-1903），是英国的思想家，他将社会比作比作生物有机体，认为两者都是由简单向复杂形式进化，都受到适者生存规律的制约。
卡尔·马克思（1818—1883），他认为社会不是一个有秩序的体系，而是阶级冲突的结果。马克思对于社会学的主要贡献是他强调经济因素与阶级冲突的重要性。
马克斯·韦伯（1864—1920），他特别对于社会的大的方面感兴趣，比如社会组织、社会制度。他以研究科层制和资本主义而著称。他还认为，社会学必须包括对“社会行动”的研究，即研究人们相互之间行为取向的方式（解悟心声—对他人心灵的“同情和理解”）
（二）教育社会学的产生
时间：19世纪晚期到20世纪初期，社会学者和教育学者开始有意识地把教育同整个社会发展联系起来加以认识。在这段时间内，学者们对于教育的性质、目的、作用、方法和内容等问题，从不同的层次给出了大量的社会学解释，而且其中有许多是比较系统的解释，正是由于有了这一萌动时期的积累过程，教育社会学的学科化，才能在比较坚实的理论基础上，得到比较顺利、比较迅速的实现。这一时期主要代表人物是美国社会学家沃德，法国社会学家迪尔克姆，美国哲学家兼教育学家杜威.。
1.沃德的“社会导进论”
沃德关于教育的社会作用的理论形成较早。1883年，沃德著《动态社会学》，在书中列专章论述了教育与社会进化的关系。他相信，有目的的社会行动可以引导社会进步，而这种有目的的社会行动的形成，是以教育为根本途径的。沃德在教育与社会之间所建立的逻辑关系是，“教育——知识——动态的意见——动态的行动——进步——幸福”这条环环相扣的链条。这就是其有名的“社会导进论”。沃德的理论对其以后的教育社会学研究影响很大，它不仅就此开了心理学派的先河而且直至20世纪40年代，仍是教育社会学理论界的思想源泉之一。
2.迪尔克姆的“结构功能主义思想”
1903年，迪尔克姆发表了“教育与社会”的论文，用社会学的概念明确地指出，教育的本质是使“青年一代有条不紊的社会化”。因此，长期以来，迪尔克姆被誉为是教育社会学的奠基人。他的教育社会学的理论集中体现在他的《道德教育》、《教育与社会学》等著作之中。他的基本观点：
（1）教育是一种重要的社会制度，它与其他社会制度一样，具有维系社会生存的目标和功能。教育制度的功能是社会生存不可缺少的一种力量。
（2）教育可以及早地养成儿童在共同生活中所必需的基本相似的品格，即“集体意识”，以保证社会协调发展。
（3）学校是最有利于儿童学习的社会机构，是社会发展的自然结果。教育是社会发展进步的主要因素，社会越发达，对教育的需求越迫切，在迪尔克姆的这些教育思想的影响下，形成了教育社会学中的结构功能主义学派。
上述两位学者的观点已基本上确立了其研究的主线——教育活动过程同其他社会活动的关系。这以时期较有影响的理论探讨和实际认识，也都是围绕这一主线
展开的。社会学当时所具有的研究方法和理论观点，也在一定程度上被认可并运用于实践。但此时的研究尚缺乏一种明确的学科意识，致使这一阶段所形成理论观点之间，难以形成系统的联系，难以确立这些理论的独立地位。
（三）学科化时期
一门学科若要想在科学界取得稳定、独立的地位，必须具备意义定的客观条件。这些条件包括：其研究领域的专门化、制度化和研究人员的专业化、组织化两个方面。就这一意义而言，教育社会学的学科化是在美国实现的，这一过程从20世纪初到40年代经历了数十年。特点有如下几个方面：
1.学科地位正式确立
（1）正式成为大学的一门课程。1903年，苏扎洛在哥伦比亚大学第一个开设了教育社会学课程，标志着这门学科已经取得了一定的学术地位。
（2）成立了全国性的学术组织。1923年，美国教育社会学研究协会成立，开始协作研究各种教育社会问题，并出版年鉴。到1926年，全国已有194所大学及学院开设了教育社会学课程，标志着这门学科已具有相当的研究力量。
（3）正式出版了专业杂志。1928年，裴恩首创了教育社会学杂志，这不仅增进了研究者的相互交流，而且使教育社会学的知识得到了大力传播，标志着这门学科得到了社会的广泛的承认。
2.研究领域日益扩展
这一时期，美国与西欧一些国家出版了大量的教育社会学专著，研究的内容也十分广泛，但主要是教育问题。布鲁科弗曾将这一时期教育社会学的研究领域归纳为7类：
（1）研究教育社会学作为促进社会进步的途径；
（20研究教育社会学作为决定教育目标的基础；
（3）研究社会学原理的教育运用；
（4）研究人类社会化过程；
（5）研究如何以社会学基础培训教育工作者；
（6）研究教育在社区或整个社会中的地位；
（7）研究学校内部以及学校和社区的相互作用。这一阶段的教育社会学基本上
是从改善社会这一目标出发，对教育进行考察分析，其理论并不严谨，也不系统。
3.使用规范性的研究方法
所谓规范（名词和动词）性的研究方法，是一种旨在为广大教师提供有关知识，规范实际政策与行动，而不重视理论体系和方法探讨的一种方法，因为这一时期在教育社会学领域最活跃的是教育学家。他们所运用的规范性的研究方法所研究的主要是教育问题，所以这一阶段有被称为“规范教育社会学阶段”或“教育的社会学阶段（educational sociology）”，也有人称之为“传统教育社会学阶段”。
（四）教育社会学的新发展
第二世界大战以后，教育的社会作用，在全世界范围内受到高度重视。社会学本身在理论和研究方法方面也获得了长足的发展，加上第二次世界大战前后，教育社会学遭受了挫折的教训，因而形成了一种教育学者与社会学者共同致力于教育社会学研究的可喜局面。
1.新兴教育社会学（sociolgy of education ）证验教育社会学
20世纪中期以来，教育社会学发展的一个新阶段一般是以美国教育社会学杂志的更名为标志：创刊于1927年的《教育社会学杂志：理论与实践研究》于1963年更名为《教育社会学》。研究的特点常归纳5点：
（1）更多的社会学家参与教育研究，把教育社会作为社会学的一个重要领域，并致力于验证或构建社会学理论；
（2）突破了教育学的传统研究领域，致力于教育与社会结构等宏观研究，以及学校、班级的微观研究；
（3）社会学理论的渗透，如结构——功能论，冲突理论、象征互动论等；（4）更注重周密的调查，并影响政府的决策；
（5）由以美国为中心的研究扩展到世界范围内的发展。
2.西方教育社会学主要理论流派
二次世界大战后，西方教育学迅速发展，出现了学派林立的局面。教育社会学由于受到各种新社会学派的影响，也出现了许多新的理论流派
（1）和谐理论
和谐理论学派与50年代初产生于美国。主要代表人物有美国的帕森斯、默顿、克拉克等人。这一学派是运用社会学的结构功能注意理论来研究教育而形成的，故又称为功能主义学派。
结构功能主义认为，社会是有许多既相互协作，又彼此承担着不同社会化功能的部分组成的有机体，只有每个部分都能很好地发挥自己的功能，才能维持和促进整个社会的稳定与和谐。教育的主要功能是（同质和异质）：
①帮助个体完成社会化，使每个社会成员都具有共同的价值观念，都能遵守共同的行为规范，以达到和谐；
②教育具有传播技术与选拔人才的功能，教育可以把人培养成相应的角色，并把其分配到社会结构的适当部位中去，以维持社会结构的稳定。
和谐理论学派的形成与发展推动了对教育功能的社会学研究。促进了对教育与社会结构之间的关系的考察。50年代曾居于教育学研究的支配地位。和谐理论过于强调了教育与社会的和谐，忽视了二者之间的矛盾；过分强调了教育的积极功能，忽略了教育的消极功能，由此受到了冲突学派及其它许多教育社会学家的批评。但是运用结构功能理论来研究教育问题，至今相当普遍。
（2）冲突学派
产生于60年代末期。这一学派用冲突论的社会学观点来考察教育现象。如果说和谐理论强调的是功能的整合、社会的稳定，那么冲突论强调的则是社会强制和社会变迁的普遍性。冲突理论认为，社会不同身份集团之间总是存在着冲突，冲突必然引起斗争，斗争导致集团间地位升迁，变迁后取得优势的社会集团必然要强制处于劣势的集团与之合作，这种强制可以通过武力，也可以是宣传或教育。冲突理论学派可分为新韦伯主义和新马克思主义两个分支学派。
①新韦伯主义
代表人物是柯林斯，他继承和发展了韦伯的社会冲突理论。认为学校教育的作用在于传授社会支配基团的身份文化。（所谓的身份文化是指包括价值观、审美观、谈吐方式、礼仪教养、行为方式等。）而特定的身份集团是否重视知识技能教育则取决于知识技能本身是否成为该集团身份文化的重要组成部分。学校发展的动力来自不同身份集团之间的斗争。上层身份巩固地位，下层身份要提高地位，通
过提高学历，为了摆脱受支配的地位，而努力提高学历，出现了争取高学历的竞争，在竞争中求平衡，求得问题的解决。
②新马克思主义
代表任务是鲍尔斯和金提斯。他们试图以马克思观点来研究教育现象，其基本观点是：学校是阶级冲突的产物，资本主义社会的教育是维护社会不平等的工具。冲突学派重视研究社会冲突对教育的影响，提出了一些富有启发性的观点，对于深化人们认识资产阶级教育的实质，以及丰富教育社会学的理论，都具有较大的意义。但是它在反对和谐理论的片面性的过程中，有陷入了新的片面性的过程，又陷入了新的片面性，这就是只强调教育同阶级结构的关系，忽略了教育同生产的关系，只重视教育的政治功能，而忽视了教育的经济功能。
（3）解释论学派
该学派于70年代初产生于英国，在德国、法国和美国都有一定的势力。解释论学派批评和谐理论学派和冲突理论学派只注重教育社会学的宏观研究，强调要对学校内部的教育过程进行社会学分析。使用解释社会学一词，是用来注重具体情况而不注重理论的一种研究。他们强调要以现象社会学的观点，即坚持一定的价值取向，对教育现象进行主观解释，该学派有三个主要分支流派：
①以扬和贝恩斯坦为代表的现象学的知识社会学。他们致力于研究教学过程中的知识分配。语言编码与社会权利的关系。主张教育社会学研究的主题是对知识的控制和管理。M·扬认为，在教学中可分成不同层次的知识。教育内容的选择、确定与组织的过程，其实是教育知识成层的过程。不同的学生将接受和掌握不同层次的教育知识。这样学校教育过程，实际上乃是教育知识的分配过程。这种不同层次的教育知识，对于部分学生——来自高阶层地位的学生比较容易理解和接受。（问卷调查）所以，学校教育过程中，存在着不平等的教育知识分配，是学生之间在学业成绩上出现分化的原因。
伯恩斯坦认为：在人群中存在着两种基本语言编码，一种是精致的编码，它存在于上层阶级的语言之中；另一种是局限的编码，它主要存在于下层阶级的语言之中。由于学校教育知识编码属于精密编码，这样学校教育知识与中上层阶级子女生活经验之间便有某种同质性，而与下层阶级子女的生活经验之间则存在着异
质性，这将使不同阶级的子女在教育的可能上出现差异，从而导致学习成绩的差异。
②符号互动论
以凯迪为代表，主张采用实际观察法来研究学校与课堂情景中，师生通过不同的语言、表情、姿势等符号进行交往所产生的不同功能。
符号互动理论认为，学校或课堂是由表达一定的社会定义的各种符号所组成的符号环境，学校生活或课堂生活的过程，实际上是教师与学生之间以符号为媒介的社会互动过程。在这种互动过程中，学生了解和解释周围的环境，从而发展了自我。
③民俗方法论
以加菲凯尔为代表，主张运用参与观察法来研究学校与班级中的师生互动过程。他们认为日常环境的研究应得到重视，民俗学者应研究它是如何由风俗变为民俗的，民俗变为民德，民德又是如何发展成为社会制度的。玛格丽特米德研究表明：例，在非洲居住在湖泊地区的张布里族，女性掌握了生产劳动和消费的石泉，他们性情刚毅。男性从事美术、工艺和祭祀，整日舞蹈、装饰和吹笛子求爱，以取悦女人。母亲对孩子除哺乳和保护之外，则很少接触他们。孩子从一岁起有父亲担负养育的职责。女性在气质和性格方面的表现是攻击和支配的，有明显保护者的活泼和快活，男性对女性则表现出自卑感。（琐碎的班级小事如何影响学生和教师的交往，进而影响学生的学业成绩—民主与权威）。
解释论学派的发展改变了以往教育社会学偏重宏观研究，忽视微观研究的局面，扭转了过去单纯从心理学角度探讨教育过程的状态，丰富了教育社会学的研究方法。开拓了教育制定者的视野，使教育内容与教育过程的改革问题开始引起人们的重视。但是解释论学派的缺陷也是非常明显的，这就是过于偏激的态度，批评教育社会学的宏观研究和理论研究。
（五）我国教育社会学的研究概况
20世纪20年代至40年代，中国部分学者受到杜威和迪尔克姆的教育社会学思想的影响，在一部分师范院校和综合大学的教育系开设了“教育社会学”这门课程。也编写了一些教材。如雷通群的《教育社会学》，陶孟和的《社会与教育》
等。有些学者不仅重视教育社会学的理论探讨，还非常注意在实践中加强教育同社会的联系。如陶行知先生根据中国的实际，提出了“生活教育理论”，其基本观点是“社会即学校”、“生活即教育”、“教学做合一”，倡导包括乡村教育、工人教育、国难教育、战时教育、民主教育等在内的生活教育运动。这些研究与探索，对改造我国的旧教育，推动教育为社会现实服务，起到了重要的先驱作用。
中华人民共和国成立之后，曾一度中止了教育社会学的研究与教育。1982年，南京师范大学率先在教育系大学生中开课。1983年北京师范大学，1986年华东师范大学开始招收硕士研究生。1991年华东师范大学开始招收博士研究生。中国教育社会学专业委员会于1989年4月在杭州成立，1991年召开首届学术年会。除了引进介绍国外研究成果外，还注重学科本身建设和建立本国教育社会学，已出版了如下教材和参考书：
1.裴时英：《教育社会学概论》；
2.桂万宏：《教育社会学》
3.刘慧珍：《教育社会学》
4.厉以贤：《教育社会学导论》
5.张人杰：《国外教育社会学文选》
6.董泽芳：《教育社会学》
7.鲁洁：《教育社会学》
8.张人杰：《教育与社会》
9.金一鸣：《教育社会学》
10.吴康宁：《教育社会学》
11.傅松涛：《教育社会新论》
12.谢维和：《教育活动的社会学分析》
13.马和民：新编教育社会学
五、教育社会学的应用
基础研究与应用研究
1.教育社会学与社会
教育社会学研究可分为两大类，基础研究与应用研究。基础研究关注的是知识本身，它不考察与该知识相关联的使用与应用。其中应用研究类型包括评估研究、社会实验、政策取向的社会调查、社会预测和社会监测与描述。
2.为什么学习教育社会学
教育社会学是值得学的，因为它可以向我们提供塑造我们生活的那些社会力量的信息。如果我们从社会学视角研究社会，我们将会吃惊地看到，我们自己的生活也是多多少少可以预见的。同时，我们也会发现，在寻找和实现社会目标时，教育社会学的知识给我们提供了更多的自由。
为就业做准备
日常生活中的决策
理解你自己
思考题
１．整个教育社会学的学科意识的建立对我们有什么意义和价值？（其独特性，把一种教育现象看作社会现象对我们解决问题有何指导）
２．教育社会学的研究视角对我们研究问题有何帮助？
3.试述新兴教育社会学三大理论流派的主要代表人物、基本的理论观点及各自的局限性。
第二章教育社会学的研究过程
一、教育社会学的研究方法论
（一）教育社会学研究方法论的三个层次
方法论是指关于研究过程的哲学，涉及对研究过程中所使用的方法体系的整体理解。方法指的是收集资料的研究技术或工具。
1.哲学方法论——思维方式
认识事物的共同规律，一般特性的哲学方法，其核心是思维方式。马克思主义哲学、西方现代哲学。
2.学科方法论——范式
3.具体的方法论——定性研究和定量研究
（二）教育社会学的学科方法论
研究范式：是指某一学科共同体所公认的一些不同的模型方法与解答方式、所使用的不同基本概念以及不同的理论解释。
1.实证研究范式和人文研究范式（依据方法划分的研究范式）
（1）实证范式
注重事实判断、反对价值分析；注重演绎性地得出结论，反对解释性地得出结论；强调定量分析、反对定性分析。
（2）人文研究范式
强调价值判断、反对事实判断；注重解释性地得出结论、反对演绎性地得出结论；强调定性分析、反对定量分析。
2.教育事实研究范式、教育定义研究范式、教育行为研究范式（依据研究角度划分的研究范式）
（1）教育事实—社会事实，教育结构、教育制度、教育功能
（2）教育定义研究：研究者的主要任务是研究并理解行动者内心的态度。
（3）教育行为研究：强调对学校成员的行为进行客观精确的分析，并以经验观察和调查为主要的研究方法。
3.功能范式、冲突范式、互动范式（依据理论或学派划分的研究范式）
（三）定性研究和定量研究
1. 定量研究：用数字和量度来描述现象；
2. 定性研究：用文字来描述现象，不用数字和量度。
定量研究与定性研究的主要差别
二、教育社会学研究过程
（一）教育社会学研究的三个意识
1.问题意识
2.学理意识
3.方法意识
（二）研究课题的形成
1.选择课题
（1）意义
理论意义
实践意义
（2）条件
资金、设备、时间、资料
（3）类型
①承续性课题
②再生性课题
③热门性课题
④创见性课题
⑤开拓性课题
（4 ）途径
①研究者自身的兴趣
②来自讨论或启发
③社会现实问题
④对原有理论的质疑
3. 课题的操作化
（1）变量的界定
①从变量引申出指示项：教师的地位——政治、经济、文化、专业
②变量的测量
测量是教育社会学研究中运用数学方法
★明确分析单位（群体、组织、个人）
★确定测量的角度
★确定变量差异的范围
★确定测量的精确度
★注意测量的效度与信度
效度——研究结果能够被精确解释的范围，能够被推广的范围
信度——在给定的条件下，资料的收集、分析、解释能在多大程度保持一致；外在信度—能否被重复研究。
★注意测量的误差
（2）命题的操作化
寻找变量之间因果关系
自变量是因，因变量是果
（三）概念、命题与理论的建构的方法
1.概念建构的方法
概念建构是按照一定的原则界定与引入的科学的语言。
概念建构的四种途径：
（1）从日常词汇中“引进”——“帮”。
（2）从其他学科移植——教育分层。
（3）独立地“创造”——泛政治化中的工农兵学员。
（4）从他人文献中“吸收”——教育世界。
2.命题的建构方法
命题是关于一个概念或更多概念关系的描述。
（1）对研究中出现不同数量的变量时进行陈述——变量关系的界定。
（2）对两个以上变量之间关系的陈述—变量关系的类型（相关、因果）。
3.理论的建构方法
理论是一组有逻辑关系的假设和定律。（全部定律、假设与定律、全部假设）
社会学家用于经验性研究的两个类型是描述性研究和解释性研究。是什么与为什么。描述性研究概括性地描述了某一个群体、活动或事件的主要特征，它是解释性研究中必不可缺少的第一步，解释性研究是为了阐述事物发生的原因。（1）演绎方法
演绎方法就是从一定已知的命题出发推论出若干未知的命题。
案例：迪尔凯姆“关于自杀理论的演绎”
假设：1：缺乏社会整合性（1）会导致精神沮丧（2）；假设2：精神沮丧会导致偏差行为（3）；假设3：偏差行为与自杀率有直接关系；假设4：基督教比天主教更缺乏社会整合。推论：基督教徒的自杀率高于天主教徒的自杀率。
（2）归纳的方法
从教育实际情况中直接上升而构成的经验命题或抽象命题。
案例：关于宗教的社会剥夺理论
1967年，美国的格洛克首先做了一项大规模调查研究，据此建立了该理论。他根据：命题1：女人比男人宗教信仰强烈；命题2：老人比青年宗教信仰强烈；命题3：穷人比富人宗教信仰强烈；命题4：单身者比有家庭的人宗教信仰强烈；
命题5：女人、老人、穷人、单身者都是低社会地位团体。推论：低社会团体对具有强烈的宗教信仰。这说明，那些在社会生活中被最大限度地剥夺了满足感和成功感的人，通过求助教堂以获得精神安慰与补偿。
（3）类比的方法
类比方法是把已知的关于某类事物的知识与结论，推广到研究对象上，从而形成相似或相同的理论。
案例：人类交换行为理论
美国社会学霍曼斯将动物心理的五个命题用于解释人类行为。也就是说，他对于动物行为的理解可以产生于对于人类行为的理解。他关于“成功命题”的建构方法如下。他根据：命题1：鸽子啄一个特定目标时，给它一项小食物作为报酬，这一个子得到的报酬越经常，它就越会重复该动作。命题2：人发生一个行为，都是为了得到报酬。命题3：人与各自的心理是相似的。推论：一个人的某种行动得到的报酬越经常，这个人就越愿意从事这种行动。但是，这种命题说明人类行为只有部分合理性。例如，热情助人会得到社会赞同，考前努力会得到好成绩。但是，并不是每一个人都是为了反复得到社会赞同而助人的。
（4）联结方法
就是把若干准则汇合在一起而建立理论的方法。
案例：理论建构的联结方法
命题1：通货膨胀可能引起社会动乱；命题2：政治腐败可能引起社会动乱；命题3：分配不公可能引起社会动乱。推论：通货膨胀、政治腐败、分配不公现象均发生时，就会有社会动乱的可能性。
（四）教育社会学的研究阶段
教育社会研究中所使用的科学方法可以分为六个阶段。
第一阶段仔细陈述研究问题并形成假设。包括提出加以验证的具体假设详细地定义所要研究的问题，并对研究变量之间可能的相互影响方式做出陈述。同时研究者还必须根据可以测量的具体变量来得到操作性的定义。
第二阶段产生研究计划——用于收集、分析和整理资料的计划。
第三阶段，就是收集资料。
第四阶段是分析资料，检验假设。
第五阶段是研究者得出研究结论。
第六阶段是公开出版调查结果。
调查结果的准确和意义总是用效度和信度来评估。效度即测量工具或研究对要测量的事物所实际测量的程度，信度就是测量工具能否提供一致的准确结果的程度。
三、研究方法
用于社会调查的方法有定量法和定性法。定量方法用于能够用数量来测量的变量。例如，收入和年龄；定性方法是设法用准确的言词来描述社会现实，它经常是从参与者而不是从外部观察者的角度来理解世界。
（一）调查研究
调查研究是社会学中最经常使用的定量方法，它是系统地询问人们的意见、态度和行为的方法。第一步是识别调查总体，即要研究的全体样本，第二步是抽取样本，样本是能代表总体的有限个案。样本离总体特征越近，调查结果就会更精确。抽取样本有几种常用方法。按随机抽样中，样本抽取时可以保证总体中每一个个体均有同等被选的机会。在系统抽样中，选取样本有一特定的具体方案。在分层随机抽样中，首先对调查总体分组或分层，然后从各层中抽取随机样本。在第三阶段，设计调查工具——问卷、测试、访谈。在第四个阶段对被调查者进行问卷式提问、测试或访谈，最后，列表、分析数据。
1.问卷调查
（1）问卷调查概述
问卷调查是采取抽样方式确定调查样本，以根据调查目的设计的问卷为工具，完成事先设计的调查项目，经过统计分析得出调查结果的一种调查方式。
问卷调查方法方便实用，信息量大，便于归类整理和定量分析，调查结果比较客观，具有一定代表性。在教育研究中得到广泛使用。
（2）问卷设计
①问卷的一般结构
标题明确表现调查的目的或主题
指导语调查者与调查对象之间的沟通
问卷主体问卷题目和回答方式
结束语表示感谢或征询评价意见
问卷是在调查中用来收集资料的工具，就像一把尺、一杆称，不过它反映的不是长度、重量这样的物理量，而是人们的行为方式、态度倾向以及某些社会生活基本状况
一份实际问卷的封面信
亲爱的家长：您好！
首先请原谅打扰了您的工作和休息！
儿童是祖国的未来，儿童的成长和教育是家长们十分关心的问题。为了探索儿童成长和教育的规律，我们在北京、湖南、安徽、甘肃等地开展了这项调查，希望得到家长们的支持和帮助。
本调查表不用填写姓名和工作单位，各种答案没有正确、错误之分，家长们只需按自己的实际情况在合适的答案上打√，或者在——中填上适当内容。请您在百忙之中抽出一点时间填写这份调查表。
为了表示对您的谢意，我们为您的孩子准备了一份小小的礼物，作为这项调查活动的纪念。
祝您的孩子健康成长！
祝您们全家生活幸福！
××大学社会学系“儿童发展研究”课题组
1990年3月
②问卷主体的总体设计（怎样形成问卷题目）
确定调查课题调查的目的、主题、性质、范围、对象
建立研究假设调查课题的思考、预断、推论
设计指标体系研究假设的推演和具体化
浙江广播电视大学 开放教育英语专业专科（教育和商务方向） 《文秘英语》课程教学辅导4-2-2 Part 2 Reading B Receiving Visitors There are four parts in receiving visitors: Before the reception, When a visitor arrives, After the reception. Receiving Visitors:In most organizations visitors will spend some time in the reception area before being met by the executive. It is very important that you receive people properly, make them feel comfortable and deal with them professionally. Before the Reception:You should be aware of all the appointments and whereabouts of the executives. This way you can receive and talk to the visitors without hesitancy. When a Visitor arrives: 1) Make sure every visitor feels welcome and is greeted at once on entering the reception area. Be friendly and welcoming. If you know his name, greet him by name. 2) Find out if he had an appointment and whom he is here to see. *As for the appointed visit, notify the person concerned. *As for the visit with no appointment, first you must ask whom he has come to see and what the purpose of the visit is. Then tell him whether he can meet the person he wants to see or not. 3) If the person who is being visited is not available at the moment, find out if there is anything you can do to help: * You should explain tactfully the reason for a delay and apologize for it, then ask the visitor to wait if he/she can wait, offer them something to drink and read. *You may ask if someone else can deal with the matter, but make sure you do not just send the visitor directly without contacting the person whom you are sending him to. * You may make suggestions and arrange a future appointment. 4) If you accompany the visitor to the executive’s office, you may announce the visitor’s name, title and the company he represents and then introduce the executive to the visitor. 5) When the visitor leaves, you always walk him to the front door, thank him for coming and say goodbye. After the Reception: You should fill in the Receptionist’s Register after the reception in order to check that the information is complete. For example: Register of Visitors to South-East Trading Company
湖州长兴旅游景点推荐 一、金钉子远古世界景区 金钉子远古世界景区，位于长兴县城西北槐坎乡葆青村青塘山麓。是全球二叠至三叠系界 线层型（古生代与中生代）标准剖面的界限。景区主要有入口生态广场、国内唯一的金钉 子博物馆、金钉子休闲广场、2.5亿年前的自然剖面的直观展示，世界上最具动感的4D特 效影院的拟真体验带您穿越时空隧道感悟人生真谛。 二、仙山湖景区 仙山湖风景区最西端的江、浙、皖高速。所谓“水不在深有龙则灵”，仙湖位于仙山一侧，水域面积约为10平方公里。湖中有一长堤贯穿东西，将整座湖分为南、北两片，堤上柳枝婆娑，亚赛西湖苏堤，碧水无染。清冽可人，水浅阔达，滩岸坦缓，仙湖下面有一条神秘 的古河道和一个对应天象名称“金星”的沉没已久的古村落。 三、十里银杏长廊 位于长兴县小浦镇这边的八都岕，长兴银杏有独特的提高免疫、抑制癌细胞生长、抗衰老 等功能。银杏成林成片能释放一种氢，通过呼吸道和皮肤进入人体，从而起到抗癌作用。 四、清泉山庄自然科学探索园。 清泉山庄位于风景秀丽的湖州清泉文武学校校内，集科学、趣味、知识、艺术于一体，是 中小学生自然、生物、地理、美术、科技等学科的直观教学基地，同时也是旅游观光的最佳场所。长兴旅游不可错过的景点之一。 五、中国扬子鳄村 中国扬子鳄村是我国国内第二大扬子鳄自然保护区,现占地67公顷,位于浙江省湖州市长兴县泗安镇尹家边村,现有大小鳄鱼500多条.由扬子鳄自然繁殖母子湖、鳄鱼系列池、钓鱼馆、入鳄共乐园、鳄鱼标本陈列室、扬子鳄度假村组成。 六、新四军苏浙军区司令部 位于被称为“江南小延安”的浙江省长兴县槐坎乡、白岘乡境内，大部分为清末至民国初 期的民宅，是抗战后期（1943年秋至1945年10月）新四军六师十六旅、新四军苏浙军区党、政、军指挥机关和后勤保障机构的所在地。 七、陈武帝故宫 位于浙江长兴县下箬寺乡，下箬寺原为五进大院，占地36亩，四面环水，气势雄伟。寺内正中，自山门而入，天王殿、大雄宝殿、观音殿和小西天、如来观音、三尊紫佛、皆佛中 之圣，佛像魁凛，气势磅礴，故历代皇帝皆称之为“帝乡佛国”，并受三代皇上的“天赐 圣旨”。
长兴县位于浙江省最北端，是长江三角洲经济区迅速崛起的一个对外开放城市。东临太湖，与苏州、无锡隔湖相望，雄踞江苏、浙江、安徽三省结合部。全县辖16个乡镇，人口62万，面积1430平方公里，建城于春秋吴越争霸时期，至今已有2500多年历史。 形成了以精细化工、生物医药、机械电子、轻工纺织、冶金、新型建材等六大行业为主导的产业群。由两条国道、三条高速、三条铁路和一条有“东方莱茵河”美称的黄金水道构成的水陆交通网，交叉汇聚于长兴。 几个方面：一是经济总量不够大，整体竞争能力有待进一步增强。目前的经济总量与江苏的宜兴、吴江和浙江的绍兴、桐乡等百强县相比，仍处于靠后的位置，存在着较大的差距。二是增长方式转变不够快，产业结构有待进一步优化。传统的建材、纺织、耐火行业的设备更新和技术升级改造步伐不快，产品科技含量较低，产值的利润率不高，而万元GDP的能耗值较高，每千瓦时的利润率较低。三是人才队伍不够强，集聚人才的能力有待进一步提高。企业家数量不足，素质有待提高。高级技术人才和管理人才缺乏，使企业做大做强面临一定的困难。农村实用技术人才同样缺乏，农业科技推广应用难度较大，影响了农民收入的增幅和农业现代化的进程。 十一五”规划纲要的要求，“十一五”时期，长兴经济社会发展总体要求是：充分发挥区位优势，主动接轨沪杭宁、融入长三角、呼应环太湖、承接中部崛起，加速新型工业化、城乡一体化和经济国际化进程，着力打造先进制造业基地、长三角省际枢纽、生态休闲家园，把长兴建设成为山水园林型现代化中等工贸城市，为2020年实现现代化大城市远景目标奠定基础。 长兴概况—快速的经济发展 长兴行政区域1430平方公里，人口62万; 城市建成区30平方公里，人口20万。 2009年全县实现GDP242亿元，增11%，财政收入34亿元，10%，列三县二区之首；三次产业结构：9：57：34。 长兴荣获 国际花园城市金奖环境可持续发展第一名 全国综合实力百强县全国基本竞争力百强县 全国科技创新百强县全国卫生城市 全国园林县城全国城市管理综合治理先进县 浙江省文明城市浙江省教育强县 长兴，位于中国经济龙头——长三角的地理中心 长兴的优势—长三角一小时经济圈之中心 长兴，位于中国经济最发达的长三角地区的地理中心，距上海145公里，杭州76公里，南京175公里，与无锡、苏州隔湖相望。以长兴为中心,200公里范围内涵盖52个大中城市，7300多万人口。 长兴，隶属于外资投资活跃和民营经济发达的浙江省，商业氛围绝佳，市场经济体制成熟，是最佳投资热土。 长兴概况—优越的区位交通 水路：长湖申水运航道长兴―湖州－上海，通航能力1000吨，被誉为“东方莱因河”。 公路：104国道（北京―福州)、318国道（上海―拉萨） 杭宁高速: （杭州―南京）、申苏浙皖高速（上海―合肥）、申嘉湖高速上海―嘉兴―湖州（长兴）、杭长杨高速（杭州―长兴―扬州）
XX广播电视大学 汉语言文学专业（开放专科） 《古代文论选读》单元辅导（二） 两汉和魏晋南北朝文论选读 [两汉文论选读辅导] 1、两汉文论的总特点 从秦汉以后，中国社会开始正式步入封建时代。两汉王朝（前206~220）登上政治舞台之后，逐渐形成了全国大一统的强盛的封建大帝国。 这样的政权，自然需要选择和建立一套与之想适应的思想文化系统，为巩固自己的统治服务。于是以孔子为代表的儒家学派，包括他们的文艺思想开始得势，逐渐被启用，并改造成为官方的统治学说、指导思想，当然也就成为用来指导文艺、文学的方针政策。可以说，我国两千年的正统文学思想，就是在两汉时期正式确立的。 这种正统的文学思想，在当时具有明显的两面性，一方面，它坚决要求文学必须为其政教服务，将文艺紧紧地纳入政治轨道，表现出一定程度的保守性；另一方面，这一时期的儒家文论家都明确地肯定文艺有讽谏批评上政的作用，主X要用文艺来干预和改进现实的政治，当然这种批评要有一定的分寸；他们也都肯定文艺的抒情本质，当然主X对所抒之情要有一定的限制，不能任其泛滥。这种正统文学思想和文艺政策的代表作，就是作者很难确定的《毛诗序》。除此之外，著名的《史记》作者司马迁所提出的“发愤著书”思想，虽然也应该归属于儒家文论的大X围之内，但是他强调写作愤世嫉俗而不是粉饰太平的作品，较少保守性；东汉王充在《论衡》中强调“尚真”，“嫉虚妄”，则是针对走向神学化的儒学不良倾向而发，也代表着儒家文学理论批评的积极进步方面。 2、两汉文论内容要点 ①、《毛诗序》 “情志”说： 诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗。情动于中而形于言，言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足故永歌之，永歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之
浙江长兴顾渚农家乐自驾游路线图 来源：顾渚桃夹山农家乐 上海--长兴农家乐自驾路线 上海走沪青平高速（A9公路）转申苏浙皖高速，经南浔过湖州，再转宁杭高速，往长兴南京方向开，在夹浦出口下高速，出口二三十米就有向水口方向的路，从这条公路一直往丁甲桥、水口方向开十来公里，一路上每隔几百米就有往水口方向的路标，到有路灯的地方前面一个十字路口右转就是到顾渚村、大唐贡茶院方向了。右转，一直直行7公里，经过金山村和寿圣寺到顾渚村旅游服务中心这里，有一个三岔口，向右往元旧岕、霸王潭方向，向左是大唐贡茶院方向。 无锡--长兴农家乐自驾路线
锡宜高速公路至宜兴，转上宁杭高速（往杭州方向），在夹浦出口下高速，出口二三十米就有向水口方向的路，从这条公路一直往丁甲桥、水口方向开十来公里，一路上每隔几百米就有往水口方向的路标，到有路灯的地方前面一个十字路口右转就是到顾渚村、大唐贡茶院方向了。右转，一直直行7公里，经过金山村和寿圣寺到顾渚村旅游服务中心这里，有一个三岔口，向右往元旧岕、霸王潭方向，向左是大唐 贡茶院方向。 常州--长兴农家乐自驾路线 锡宜高速公路至宜兴，转上宁杭高速（往杭州方向），在夹浦出口下高速，出口二三十米就有向水口方向的路，从这条公路一直往丁甲桥、
水口方向开十来公里，一路上每隔几百米就有往水口方向的路标，到有路灯的地方前面一个十字路口右转就是到顾渚村、大唐贡茶院方向了。右转，一直直行7公里，经过金山村和寿圣寺到顾渚村旅游服务中心这里，有一个三岔口，向右往元旧岕、霸王潭方向，向左是大唐 贡茶院方向。 苏州--长兴农家乐自驾路线 苏嘉湖高速转申苏浙皖高速转至杭宁高速（南京方向），在夹浦出口下高速，出口二三十米就有向水口方向的路，从这条公路一直往丁甲桥、水口方向开十来公里，一路上每隔几百米就有往水口方向的路标，到有路灯的地方前面一个十字路口右转就是到顾渚村、大唐贡茶院方向了。右转，一直直行7公里，经过金山村和寿圣寺到顾渚村旅游服
电大家庭教育学单选
单选： 1、三纲五常，既是维护整个封建社会秩序的大纲，也是稳定家庭关系，进行家庭教育的大纲。 2、中国古代很早就有“克绍其裘”的说法。许多的“家业”“家传”“家学”都是经过家庭教育一代一代地传下来的。比如，孔子家族的经学，司马迁、班固家族的史学，曹操、王羲之、苏洵等家族的文学艺术。 3、中国古代奴隶主贵族家庭对子弟进行家庭教育的内容，主要是礼、乐、射、御、书、数等所谓“六艺”。 4、夸美纽斯把早期家庭教育正式列入教育体制之中，这在教育史上还是第一次。 5、骑士教育的实施划分为三个阶段，从出生到七八岁以前为第一阶段，第二阶段为侍童教育，十四五至二十一岁为骑士教育的最后阶段。 6、遗传素质给人个体的身心发展提供了生物前提，提供了发展的可能性。要把这种可能性变为现实性，关键在于后天的环境和教育。 7、中国最早谈及家庭教育问题的思想家是春秋时期思想家管仲 8、为加强家庭教育理论研究和家庭教育科学知识的普及，各省自治区以及市县、区乡，相继成立了“家庭教育研究会”“家庭教育促进会”等
群众性的学术团体，并在此基础上成立了中国家庭教育学会 9、家庭教育是为了满足教育者个人的愿望和利益，主要是取决于教育者个人的意志。因此说，家庭教育是一种私人教育 10、.家庭教育是在特定的环境里，由特定的教育者对有特定关系的受教育者，经过特定的教育途径和方式方法实施的一种教育，它是教育的一种特殊形式 11、家长的文化素养对子女的学习、品德有重要影响，二者一般成正比例关系 12、中国的封建统治者，为了达到“治国”的目的，首先是强调“齐家”把它作为“治国”的重要前提条件 13家庭是以婚姻为基础、以血缘为纽带而形成的社会生活的基本单位，是社会最微小的细胞。14、我们强调家长的权威是以尊敬和信赖为基础的，这并不意味着完全否定教育中的强制性。 15、在纷繁的社会环境因素中，对人的心理发展影响最直接、最深刻、最持久的是家庭环境。16、同学校教育、社会教育相比较，家庭教育更具有教育上的天然的连续性
浙江省湖州长兴县户籍年龄18岁-35岁人口数量数据分析报 告2019版
序言 湖州长兴县户籍年龄18岁-35岁人口数量数据分析报告从18岁-35岁人口数量，18岁-35岁人口百分比等重要因素进行分析，剖析了湖州长兴县户籍年龄18岁-35岁人口数量现状、趋势变化。 借助对数据的发掘及分析，提供一个全面、严谨、客观的视角来了解湖州长兴县户籍年龄18岁-35岁人口数量现状及发展趋势。湖州长兴县户籍年龄18岁-35岁人口数量分析报告数据来源于中国国家统计局等权威部门，并经过专业统计分析及清洗而得。 湖州长兴县户籍年龄18岁-35岁人口数量数据分析报告以数据呈现方式客观、多维度、深入介绍湖州长兴县户籍年龄18岁-35岁人口数量真实状况及发展脉络，为需求者提供必要借鉴及重要参考。
目录 第一节湖州长兴县户籍年龄18岁-35岁人口数量现状 (1) 第二节湖州长兴县18岁-35岁人口数量指标分析 (3) 一、湖州长兴县18岁-35岁人口数量现状统计 (3) 二、全省18岁-35岁人口数量现状统计 (3) 三、湖州长兴县18岁-35岁人口数量占全省18岁-35岁人口数量比重统计 (3) 四、湖州长兴县18岁-35岁人口数量（2016-2018）统计分析 (4) 五、湖州长兴县18岁-35岁人口数量（2017-2018）变动分析 (4) 六、全省18岁-35岁人口数量（2016-2018）统计分析 (5) 七、全省18岁-35岁人口数量（2017-2018）变动分析 (5) 八、湖州长兴县18岁-35岁人口数量同全省18岁-35岁人口数量（2017-2018）变动对比 分析 (6) 第三节湖州长兴县18岁-35岁人口百分比指标分析 (7) 一、湖州长兴县18岁-35岁人口百分比现状统计 (7) 二、全省18岁-35岁人口百分比现状统计分析 (7) 三、湖州长兴县18岁-35岁人口百分比占全省18岁-35岁人口百分比比重统计分析 (7) 四、湖州长兴县18岁-35岁人口百分比（2016-2018）统计分析 (8) 五、湖州长兴县18岁-35岁人口百分比（2017-2018）变动分析 (8)
1 名词解释(6选4=16) （黑色：考过1次。红色：2次。紫色：多次。棕色：0次） 理想类型 理想类型分析法是韦伯创立并运用的研究方法。 理想类型是是一种分析概念或逻辑工具，是高度抽象出来的、反映事物本质特征的分类概念。如“资本主义精神”、“新教伦理”、“天职观”、“科层制”等等。 对理想类型的分析，主要包括比较不同理想类型的本质特征，分析不同类型之间的结构关系，并根据机构一致性的原则，来解释事物或现象的原因。 社会事实 涂尔干认为，“社会事实”是存在于人们自身以外的行为方式、思 想方式和感觉方式，同时通过一种强制力，施之于每个个人。 社会唯实论 社会是超越个人的客观存在。社会先在于个人、外在于个人，对个人具有强制性。社会学应该当把社会当作对象来研究。 在个人与社会的关系上，社会对个人发挥主导作用。 社会唯名论 只有个人才是真实的存在，社会只是一个名称，用来方便地称呼构成社会的许多个人，社会只是个人行动的产物或互动的形式。 在个人与社会的关系上，个人对社会发挥主导作用，人们的行动构建着社会，只有了解每一个行动者才是真正了解社会。
初级群体 就是由面对面的互动所形成的，具有亲密的人际关系的社会群体。（家庭、邻里、儿童游戏群） 次级社会群体 其成员为了某种特定的目标集合在一起，通过明确的规章制度结成正规关系的社会群体。（各类社会组织，如公司、政府机构、学校。） 实证主义 把科学的知识和方法用于对社会的研究；由经验事实验证，认为知识来源于经验。 社会闭合social closure 社会闭合即是社会中占相对优势地位的阶层为保护本阶层的利益而制造的一种与其他阶层的隔离或限制。 文化采借 对外来文化元素和文化集丛的借用，两种文化接触后发生传播，在传播过程中互相采借对方的文化，是文化发展的普遍现象。 家庭 家庭是具有婚姻、血缘或收养关系的人们组成的长期共同生活的群体，是人类生活中最基本、最重要的一种群体形式。一般而言，婚姻关系、血缘关系、收养关系时形成家庭的基本关系。 核心家庭 一般由一对夫妻及其未婚子女生活在一起而组成的家庭。 这种家庭规模小、人数少，仅1 个核心，即夫妻关系。
浙江广播电视大学各专业 “计算机文化基础” 模拟试卷 一、单选题（每小题1分，共30分） 1.在Word的（）视图方式下，可以显示分页效果？ A.普通 B.大纲 C.页面 D.主控文档 2.一个完整的计算机系统应包括（）。 A.系统硬件和系统软件 B.硬件系统和软件系统 C.主机和I/O 设备 D.主机、键盘、显示器和辅助存储器 3.在Windows 的"资源管理器"窗口中，为了将文件或文件夹从硬盘移动到软盘，应进行的操作是（）。 A.先将它们删除并放入"回收站"，再恢复到软盘 B.用鼠标左键将它们从硬盘拖放到软盘 C.先用鼠标右键单击，然后在弹出的快捷菜单中用"发送到"命令 D.用鼠标右键将它们从硬盘拖放到软盘，并从弹出的快捷菜单中选择"移动到当前位置" 4.FrontPage 中，（）不是框架属性？ A.框架大小 B.框架内的背景图象 C.框架边界 D.边框线的宽度 5.OSI（开放系统互联)参考模型的最低层是（）。 A.传输层 B.网络层 C.物理层 D.应用层 6.OSI参考模型中的第二层是 A.网络层 B.数据链路层 C.传输层 D.物理层 7.硬盘工作时应特别注意避免（）。 A.噪声 B.震动 C.温度 D.日光 8.下列描述中，正确的是（）。 A.1MB=1000B B.1MB=1000KB C.1MB=1024B D.1MB=1024KB 9.存储一个24×24点阵汉字字形需要的字节数为（）。 A.24B B.48B C.72B D.96B 10.在Word的编辑状态，连续进行了两次"插入"操作，当单击一次"撤消"按钮后（）。 A.将两次插入的内容全部取消 B.将第一次插入的内容取消 C.将第二次插入的内容取消 D.两次插入的内容都不被取消 11.目前广泛使用的Pentium机，其字长为（）。 A.16位 B.32位 C.64位 D.据用户的需要来确定 12.下列四条叙述中，正确的一条是（）。 A.计算机能直接识别并执行高级语言源程序
家庭教育形成性考核-0001 试卷总分：100 判断题(共35题,共35分) 开始说明： 结束说明： 1.(1分) 家庭教育具有鲜明的阶级性。各个阶级的家庭教育，都是从各自所处的阶级地位出发，从属于各阶级的政治地位，为各阶级的政治经济利益服务。只有在社会主义制度下，消灭了阶级和阶级压迫，家庭教育才能真正有利于年轻一代的健康成长，成为人类精神文明的摇篮。 √ × 2.(1分) 婴幼儿时期人身心发展的速度是无条件的，在任何情况下都会奇迹般地出现。 √ × 3.(1分) 家庭受社会风俗、习惯、法律、道德的影响比其他团体多得多。这是因为家庭和家庭成员之间关系之密切，也因为人们在家庭中往往是以一种自然形态出现的，不带有什么假象。 √ × 4.(1分) 资产阶级家庭的子弟教育，一般都全面关心和注重身体保健和锻炼、道德品质和文化科学知识的学习。其中尤为注重知识教育，不仅注重书本知识，还很重视实际操作的技能技艺训练。 √ × 5.(1分) 家长的文化素养和孩子的学习、品德有密切关系，是绝对的。家长文化素养作用的发挥，和家长其他的素质没有关系。
√ × 6.(1分) 家庭是社会上所有群体中最普遍的团体，其他的社会团体只能满足人们的某一个方面的需要，或是物质的，或是精神的，或是政治的。而家庭则是能满足人们多方面的需要，从物质到精神，从生产到消费，几乎无所不包。 √ × 7.(1分) 家庭教育的方法是指家长在对子女实施教育时所选择和运用的具体措施和手段。 √ × 8.(1分) 中国低常儿童分为四级，其中一级智力残疾（极重度），又称“白痴”，一般指智商为“0”。 √ × 9.(1分) 主干家庭是由祖父母、父母和子女三代人构成的家庭。 √ × 10.(1分) 理智是一种比较复杂的心理活动，是高级的心理品质。所谓理智，就是能够自觉地控制和调节自己的情感，能克制自己利益的刺激和冲动。 √ ×
请认真阅读完再下载：预览的题目顺序完全和您自己的试题顺序完全相同再下载！ 大数据技术-0001 浙江广播电视大学形成性测评系统课程代码：3306847 参考资料 试卷总分：100 单选题(共10题,共40分) 1.(4分) 数据约简主要有特征约简、样本约简、（）和数值约简等。 A、维数约简 B、归一化 C、数据变换 D、一致性 参考答案：A 2.(4分) 下列哪项不属于大数据离线处理的特点（） A、数据具有实时性，不易长时间保存 B、在大量数据上进行复杂的批量运算 C、数据在计算之前已经完全到位，不会发生变化 D、能够方便地查询批量计算的结果。 参考答案：A 3.(4分) 以下关于云计算、大数据和物联网之间的关系，论述错误的是：（） A、云计算侧重于数据分析 B、云计算、大数据和物联网三者紧密相关，相辅相成 C、物联网可以借助于云计算实现海量数据的存储 D、物联网可以借助于大数据实现海量数据的分析 参考答案：A 4.(4分) 数据挖掘是从数据集（可能是不完全的、有噪声的、不确定性的、各种存储形式的）中挖掘出隐含在其中的、人们事先不知的、对决策有用的（）的过程。 A、语义网 B、产生式 C、知识与信息 D、规则 参考答案：C 5.(4分) 网页数据是（）。 A、网站外部数据 B、日志数据 C、网站内部数据 D、高速缓存数据 参考答案：A 6.(4分) HDFS的命名空间不包含:( ) A、目录
B、文件 C、块 D、字节 参考答案：D 7.(4分) 以下对HADoop的说法错误的是：( ) A、HADoop的核心是HDFS和MApREDuCE B、HADoop是基于JAvA语言开发的，只支持JAvA语言编程 C、HADoop2.0增加了NAmENoDE HA和WirE-CompATiBiliTy两个重大特性 D、HADoop MApREDuCE是针对谷歌MApREDuCE的开源实现，通常用于大规模数据集的并行计算 参考答案：B 8.(4分) 下列关于计算机存储容量单位的说法中，错误的是（）。 A、1KB＜1MB＜1GB B、基本单位是字节（ByTE） C、一个汉字需要一个字节的存储空间 D、一个字节能够容纳一个英文字符 参考答案：C 9.(4分) 数据预处理过程中，关于最大最小标准化说法正确的是（） A、变换后变量的取值范围为【-1,1】 B、变换后变量的取值范围为（-1,1） C、消除了量纲的影响 D、改变了数据的偏度 参考答案：C 10.(4分) 除了简单随机抽样外，其他抽样方法具有等概率思想的是（） A、两阶段集群抽样 B、等距抽样 C、集群抽样 D、以上都对 参考答案：D判断题(共10题,共30分) 11.(3分) 数据集成是指将不同来源、不同格式、不同特点与不同性质的数据在逻辑上或物理上有机地集中，存放在不一致的数据存储（如数据仓库）中。 √ × 参考答案：× 12.(3分) 数据规范化可将原来的度量值转换为无量纲的值，通过将属性数据按比例缩放，将一个函数给定属性的整个值域映射到一个新的值域中，即每个旧的值都被一个新的值替代。 √ ×
儿童家庭教育指导作业3 一、名词解释 1.以家长为核心的亲职教育：是指为了提高家长素质和家庭教育质量，对家长的家庭教育提供帮助和进行指导的过程。 2. 以儿童为核心的活动教育：是指为了促进幼儿体、智、德、美的全面发展，而对 儿童进行的各种教育活动，包括幼儿园组织的亲子班、各种形式和内容的集体活动、0-3 岁入户指 导等活动。 3. 以幼儿园为核心的家园合作教育研究：是指以提升幼儿园 0-3 行的教育研究，包括对 0-3 岁儿童身心发展特点和教育规律的认识，岁儿童教育质量为目的进提升教育活动质量以及 0-3 岁家园合作教育等内容。 4.家长教育能力：是将教育观念和知识转化为实际的教育行为的能力，它是影响儿童家庭 教育质量的关键因素。家长教育能力主要包括了解孩子的能力、选择家庭教育内容和方法的能力、创设环境的能力、评价孩子的能力等。 二、简答题（每题 5 分，共 30 分） 1. 0-3 岁儿童家庭和幼儿园合作关系是怎样的？0-3岁儿童家庭和幼儿园合作共育地评价指 标是什么？ 答：0-3 岁儿童家庭和幼儿园合作关系：在0-3岁儿童家园合作教育中幼儿园处于主导地位， 在相互尊重、平等的条件下引领家庭共同提高育儿技能的伙伴关系。家庭仍是0-3 岁儿童的主要生活场所和受教育的场所，家长是最主要、最直接的施教者，幼儿园的主导作用需要依 赖家长的主动寻求和配合才能得以实现。 0-3 岁儿童家庭和幼儿园合作共育地评价指标：（1）客观真实地了解幼儿的家庭教育情况。（2）理论结合实际，分析教育问题。（ 3）将解决问题的过程作为提高家长教育能力的过程，不 仅给出具体的教育策略，还与家长进行细致地分析，帮助家长学习从儿童身心发展的特点、规律 出发来分析和解决问题。（ 4）发挥家庭的主体作用。 2. 3~6 岁儿童家庭与幼儿园的合作关系是怎样的？3~6 岁儿童家庭与幼儿园的合作共育活动 的特点有哪些？ 答：3~6 岁儿童家庭与幼儿园的合作关：3— 6 岁儿童从家庭进入幼儿园，幼儿园成为其受教 育主要场所。幼儿园在与家庭合作教育中的作用不仅要求自身的主导性更加突出，而且还要本着尊重、平等、合作的原则，主动争取家长的理解、支持和参与，帮助家长提高教育能力。 3-6 岁儿童家庭和幼儿园的合作共育活动的特点：活动目的明确；准备充分；形式灵活；既 体现了幼儿园的主导性，又发挥了家长的主体性，体现家园合作共育的教育理念；注意及时小结 和总结、积累；注意经验分享和资源共享。 3.简述家庭和社区在合作过程中双方的关系是怎样的？评价双方的合作活动应从哪些方面 入手？ 答：家庭和社区在合作过程中双方的关系：社区作为儿童最初接触的小社会，是“三结合” 教育的基本阵地。社区学前教育可以积极创造条件，为更多的学前儿童提供保育和教育机会， 还可以充分利用社区资源，为家庭提供帮助，为儿童提供活动环境。营造良好的社区、家庭教育环境，提高家长的教育能力，促进儿童发展是双方合作的根本目的。在合作中，社区主动为家长提供相关服务，家长应积极参与社区组织的各种活动，增进对社区的归属感。 合作活动的评价：（1）发展性、目的性。年是否以促进幼儿发展、家长育儿能力发展、社区 职能发展为目的。（ 2）互动性。看是否体现家庭、社区相互配合，共同完成活动的目的。（3）
昨天，是我最难忘的一天，我，我的母亲和城市的实验小学二年级同学到长兴玩。一路上，我们笑笑，看路上的风景。高大的竹子，郁郁葱葱的草坪，奇怪的石头，叮叮叮的春天，非常温暖的阳光...让我晕眩。不知不觉，我们去了长兴高速公路出口，一个姓丁丁开了，他带我们到国家地质遗迹保护区是金钉公园。 来到黄金公园，我们的第一站是电影院看地球在三维电影的变化。看着，我不能相信他们似乎和电影动物，植物一起生活。我在森林里，好像恐龙和我是朋友，我们互相问候，互相交谈快乐的事情;当海浪，强烈的海浪打四重奏，然后让你感觉他们在海上航行，大海，有时搅拌你的周围，你的衣服湿;电影广播到地球结构，我的背似乎有轻微的疼痛，似乎是一个钉刺的感觉，惊人！走出电影院，我们来到地质博物馆，哇！哪里有许多化石供游客参观。有：铁和水晶，电气石水晶，球形沙漠玫瑰，沸石，蓝宝石......我和这个过程也经历了五次地震的感觉。哇！自然的力量真的很大啊！ 下午，我们参观了Guzhu茶文化区，这里是唐代茶科学家Lu Yu茶文化的主要地方。鲁玉是一个孤儿，非常小的时间是祖母祖吉和避难所长大了，大师弯曲使他成为禅师，但小鲁玉渴望外在的世界，他喜欢学习，学习，最后鲁玉与事实说服主人，放弃佛从文字成为古老着名的茶科学家。这一次，我们访问长兴的目的之一就是看到鲁豫学茶场，了解茶文化的起源。下午，我们不仅在楼上品尝甜茶和茶蛋糕，体验茶的乐趣;也参观了如何使茶的整个过程;此外，我和这个过程也参加了茶壶水游戏。当我们在竹竿上喊叫时，水从魔法的嘴喷出来。这时候，我和突然兴奋的心情，原来的茶文化有这么多的谜团的研究，难怪茶科学家陆玉会挂上它！这时候玩金钉空气滑轮的出现让我感到最刺激！人们从几十米高的山上通过两条钢丝绳，坐在帆布上做一把实心的椅子上一个单滑下来。王元阿姨第一次勇敢滑溜下山，我第二幻灯片，我坐在椅子上，不怕，感觉像在空中漂浮，被风景包围着我的眼睛闪过，很快就到了山上，这只是一种快乐第三是一个过程，第四是一个三年级的兄弟... ...最胆怯的是我的母亲，哇哇哇哇哇哇哇哇哇哇哇哇哇哇哇哇哇哇哇哇哇哇哇哇哇哇哇哇哇哇哇哇哇哇哇哇哇哇，当当当到达目的地时，她坚定地愿意抬起头，提示我们大笑。 长兴一日游，真的让我难忘，长兴真的很漂亮！它也使我学会了很多知识，技能，对茶文化的理解，也锻炼自己的胆量。后来，我想更加努力学习，为祖国争光。
《社会学导论》 一、Developing a Sociological Outlook (4) 二、A Brief History of Sociology （社会学简史社会学简史）） (4) 1． 西方社会学的创立（社会学早期人物）...............................................................4 1.1 奥古斯特.孔德（1798 – 1857）【法】 (4) 1.1.1 实证主义 (4) 1.1.2 研究方法 (4) 1.1.3 研究社会的对象 (4) 1.2 赫伯特.斯宾塞（1820 – 1903）【英】 (4) 1.2.1 社会有机体理论 (4) 1.2.2 社会进化论 (4) 2． 西方社会学的形成（社会学经典人物） (4) 2.1 卡尔.马克思（1818 – 1883）【德】 (4) 2.2 埃米尔.涂尔干（1858 – 1917）【法】 (4) 2.1.1 社会学的研究对象：社会事实 (4) 2.1.2 涂尔干研究“社会事实”的方法 (5) 2.1.3 社会如何整合：社会团结 (5) 2.3 马克斯.韦伯（1864 – 1920）【德】 (5) 2.2.1 社会学的研究对象：个人的社会行动 (5) 2.2.2 理想类型 (6) 2.2.3 理解社会学 (7) 2.4 芝加哥学派 (7) 3． 当代西方社会学理论 (7) 3.1 结构功能理论 (7) 3.2 冲突理论 (7) 3.3 交换理论 (7) 3.4 符号互动论 (7) 三、Ideas About Society （社会是什么社会是什么）【）【社会观社会观社会观】】...................................................................7 1． 西方经院哲学流派1：社会唯名论 (8) 1.1 社会唯名论的含义（社会唯名论的社会观） (8) 1.2 代表人物：马克斯.韦伯 (8) 2． 西方经院哲学流派2：社会唯实论 (8) 2.1 社会唯实论的含义（社会唯实论的社会观） (8) 2.2 代表人物：涂尔干 (8) 2.3 其他代表人物：孔德、斯宾塞（社会有机体论）、帕森斯 (8) 3． 结构功能主义的社会观 (8) 4． 冲突论的社会观 (9) 5． 交换理论的社会观 (9) 6． 符号互动理论的社会观 (9) 四、Social Change （社会变迁社会变迁）） (9) 1． 社会变迁的含义 (9) 2． 社会变迁的类型 (9) 3． 社会变迁的原因（影响和推动社会变迁的因素） (9)
家庭教育形成性考核-0004 浙江广播电视大学形成性测评系统课程代码：3306811 参考资料 试卷总分：100 判断题(共35题,共35分) 1.(1分) 没有兄弟姐妹，独生子女在家庭里没有一个“儿童的世界”。 √ × 参考答案：√ 2.(1分) “父父子子，兄兄弟弟，夫夫妇妇，而家道正。正家而天下定矣。” √ × 参考答案：√ 3.(1分) 家庭教育具有鲜明的阶级性。各个阶级的家庭教育，都是从各自所处的阶级地位出发，从属于各阶级的政治地位，为各阶级的政治经济利益服务。只有在社会主义制度下，消灭了阶级和阶级压迫，家庭教育才能真正有利于年轻一代的健康成长，成为人类精神文明的摇篮。 √ × 参考答案：√ 4.(1分) 青少年犯罪的高峰年龄区有两个：一个是初犯的高峰年龄区，大约在13岁～15岁；另一个是犯罪的高峰年龄区，大约在15岁～18岁。 √ × 参考答案：√ 5.(1分)
家长学校是一种正规教育，每一个家长都需要参加学习的一种临时性成人学校。√ × 参考答案：× 6.(1分) 西方国家大批独生子女的出现，是多种社会因素综合作用的结果，但归根结底，最根本的原因是生产力的发展和生产方式的变革。 √ × 参考答案：√ 7.(1分) 理智是一种比较复杂的心理活动，是高级的心理品质。所谓理智，就是能够自觉地控制和调节自己的情感，能克制自己利益的刺激和冲动。 √ × 参考答案：√ 8.(1分) 主干家庭是由祖父母、父母和子女三代人构成的家庭。 √ × 参考答案：√ 9.(1分) 家庭生活方式是指人们在家庭中的各种生活活动的典型形式。家庭生活方式，包括家庭生活观念、家庭生活活动和家庭生活条件三个基本要素。 √ × 参考答案：× 10.(1分) 马卡连柯《母育学校》、卢梭的《爱弥儿》、夸美纽斯《父母必读》等，都是讲家
浙江省湖州长兴县一般公共预算支出和农村居民人均可支配收入3年数据解读报告2020 版
序言 本报告以数据为基点对湖州长兴县一般公共预算支出和农村居民人均可支 配收入的现状及发展脉络进行了全面立体的阐述和剖析，相信对商家、机构及个人具有重要参考借鉴价值。 湖州长兴县一般公共预算支出和农村居民人均可支配收入数据解读报告知 识产权为发布方即我公司天津旷维所有，其他方引用我方报告均需注明出处。湖州长兴县一般公共预算支出和农村居民人均可支配收入数据解读报告主 要收集国家政府部门如中国国家统计局及其它权威机构数据，并经过专业统计分析处理及清洗。数据严谨公正，通过整理及清洗，进行湖州长兴县一般公共预算支出和农村居民人均可支配收入的分析研究，整个报告覆盖一般公共预算支出，农村居民人均可支配收入等重要维度。
目录 第一节湖州长兴县一般公共预算支出和农村居民人均可支配收入现状 (1) 第二节湖州长兴县一般公共预算支出指标分析 (3) 一、湖州长兴县一般公共预算支出现状统计 (3) 二、全省一般公共预算支出现状统计 (3) 三、湖州长兴县一般公共预算支出占全省一般公共预算支出比重统计 (3) 四、湖州长兴县一般公共预算支出（2017-2019）统计分析 (4) 五、湖州长兴县一般公共预算支出（2018-2019）变动分析 (4) 六、全省一般公共预算支出（2017-2019）统计分析 (5) 七、全省一般公共预算支出（2018-2019）变动分析 (5) 八、湖州长兴县一般公共预算支出同全省一般公共预算支出（2018-2019）变动对比分析6 第三节湖州长兴县农村居民人均可支配收入指标分析 (7) 一、湖州长兴县农村居民人均可支配收入现状统计 (7) 二、全省农村居民人均可支配收入现状统计分析 (7) 三、湖州长兴县农村居民人均可支配收入占全省农村居民人均可支配收入比重统计分析.7 四、湖州长兴县农村居民人均可支配收入（2017-2019）统计分析 (8) 五、湖州长兴县农村居民人均可支配收入（2018-2019）变动分析 (8)
内容: 个人社会化的特点是（） A、主动性 B、自觉性 C、互动性 D、强制性 学员答案:D 正确性:正确 题号:2 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）本题分数:4 内容: 岗前培训是( )的重要表现 A、预期社会化 B、继续社会化 C、发展社会化 D、再社会化 学员答案:A 正确性:正确 题号:3 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）本题分数:4 内容: 年轻一代用新知识新观念影响前辈的过程是( ) A、正向社会化 B、负向社会化 C、非社会化 D、特殊社会化 学员答案:B 正确性:正确 题号:4 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）本题分数:4 内容: 美国学者林德布洛姆提出的公共政策模型是（）。 A、渐进主义模型 B、理性主义模型 C、规范最佳模型 D、政治系统模型 学员答案:A 正确性:正确
内容: 交际场合一般人们之间的距离应保持（ ) A、18英寸以内 B、18英寸到4英尺 C、4英尺到12英尺 D、12英尺以上 学员答案:C 正确性:正确 题号:6 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）本题分数:4 内容: 个性的中心内容及形成和发展水平的标志是( ) A、人格的完善程度 B、自我的完善程度 C、道德的完善程度 D、学习的多少 学员答案:B 正确性:正确 题号:7 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）本题分数:4 内容: ( )首先修正了理性决策模型中的绝对最优标准，提出了具有相对性的满意化决策准则，从而提出了被人们称为有限理性的决策模型。 A、查尔斯.林德布洛姆 B、戴维.伊斯顿 C、拉斯韦尔 D、西蒙 学员答案:D 正确性:正确 题号:8 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）本题分数:4 内容: （）是社会教化的起点，是个体遇到的第一个社会化的执行者，也是极其重要的执行者，个体社会化成功与否与家庭的父母教化有直接的关系。 A、家庭 B、学校 C、同辈群体 D、大众传播 学员答案:A
浙江电大《家庭教育》形考-0003答案 一判断题(共35题,共35分) 1.在平等、民主的父母子女关系下，子女生活在一个较为宽松的生活环境中，能够主动地成长，自主、自立思想比较强，他们有自尊心、自信心和自强精神。A √ × 2.家庭教育是由父母在家庭里教育自己的孩子，是家里的私事，与社会不相干。教育子女只是为子女个人和家庭负责，让子女生活得更好，使家庭兴旺发达。家庭教育与社会发展没有什么关系。B √ × 3.理智是一种比较复杂的心理活动，是高级的心理品质。所谓理智，就是能够自觉地控制和调节自己的情感，能克制自己利益的刺激和冲动。A √ × 4.家庭教育是最早期的教育，是一切教育的基础。A √ × 5.西方国家大批独生子女的出现，是多种社会因素综合作用的结果，但归根结底，最根本的原因是生产力的发展和生产方式的变革。A √ × 6.青年男女在选择婚配时，就要考虑互相结合，要能生育身体健康的孩子，避免近亲结婚，有影响孩子身体健康的疾病患者，不要结婚或者不要生育。A √ × 7.气质是我们平常所说的人的脾气、性情，是指人的情感发生的速度、强度；性格表现在人对现实的态度和行为方式上。两者都没有好坏、优劣之分。B
√ × 8.家庭是以婚姻为基础、以血缘为纽带的一种生活组织形式。A √ × 9.“代沟”是每时每刻都存在。因为社会环境总是处于变动中，子女所处的社会环境同父母年轻所处的社会环境已不可能完全相同，便不可避免存在差异，会产生冲突和对立。A √ × 10.家庭教育具有鲜明的阶级性。各个阶级的家庭教育，都是从各自所处的阶级地位出发，从属于各阶级的政治地位，为各阶级的政治经济利益服务。只有在社会主义制度下，消灭了阶级和阶级压迫，家庭教育才能真正有利于年轻一代的健康成长，成为人类精神文明的摇篮。A √ × 11.超常儿童主要是指智力发展或某种才能显著超过同年龄常态儿童一般发展水平的儿童。A √ × 12.资产阶级家庭的子弟教育，一般都全面关心和注重身体保健和锻炼、道德品质和文化科学知识的学习。其中尤为注重知识教育，不仅注重书本知识，还很重视实际操作的技能技艺训练。A √ × 13.家庭教育的连续性，不仅指的是不间断的教育过程，也包含着家庭教育过程的长期性。家庭教育是一种终身教育，人们在一生中始终都是直接或间接地接受着家长，特别是父母的教育和影响，这是一个相当长的过程。A √ × 14.正确发挥家长对子女期望的积极作用。在一定的限度内，家长的期望越高，对孩子的激