上好课要在学生情感上选择教学策略
怎样才能上好课呢？有一个问题一直困扰着很多教师，那就是课堂教学一统就死，一放就乱。我认为主要是老师讲课贵在灵活，怎样把我们好的教学设计用好，需要我们老师具有较好的教学基本功和教学应变能力。如何来把握这个度，处理好统与放的关系，这就需要谈到有效课堂教学的管理问题。我也认识到做好课堂管理，就得先热爱学生，必须了解学生，尊重学生，时刻把学生放在心上，体察学生的内心世界，关注他们在学习、生活等方面的健康发展，同情学生的痛苦与不幸，与学生建立起和谐、友爱的师生关系，要善于从学生的言谈举止中揣度学生的内心世界，并及时与学生沟通和交流，当学生生病时给予及时的问候；当学生成功时送上欣赏的目光，鞭策的话语；当学生失败时，捎去安慰的眼神，鼓励的话语；当学生犯错误时，给予必要的警告，合理的规范；对表现一般的学生也多和他谈谈家常，扯扯学习，做他们的好朋友。只有这样他们的创造欲望才更强，这才是最理想的课堂学习。
曾经有位研究者库宁试图找出那些成功的教师与那些面临主要的管理问题的教师在教学方法上的真正不同。通过研究，他发现成功课堂教学的教师使用了许多的管理技巧。
如为保证学生能积极地参与到教学活动中，这些教师在教学准备、教学组织及活动之间的顺利转移上，都更胜一筹，这些教师通过一开始就激发学生的兴趣，并注意在整节课中有效地吸引学生的注意力，使学生的活动一直围绕着教学，这些教师安排具有个性化的、有趣的课堂作业，这些教师有着很敏锐的观察力，他们不断地扫视教室以觉察课堂里潜在的问题，并在问题未出现之前就进行处理。
随着新课程的不断推进，人们对课程理念的解读也在不断地深入，对课堂教学本质的认识已从认知领域拓展到生命领域，课堂教学不只关注学生知识的获得，更关注学生人生的发展。面对一个个各具个性的生命体，课堂教学应是丰富多彩、独具特色的、课堂的建构也应是动态发展、持续生成的。发展靠教育，只有教育才能推动一切。教育的发展靠教师，教师的进步靠学习、培训。只有靠学习和培训，教师的素质才能不断提高。在学习《上好课——教学策略》这一课中，我认识到我们老师要在学习中不断探索不断进步，在课堂教学中不断实践，不断地创新，创新出新的教育的形式、教育理念和教学模式。在课堂教学研究中，老师要营造良好的教学环境，诱发学生的好奇心，丰富学生想象力，培养学生的创新个性，把学习的主动权交给学生，让学生大胆的、主动地获取知识，探索新知识，应用新知识。
总的来说就是：我们的教学方法要超越传统课堂形态，开动脑筋创新组织策略，极大程度上激发学生的学习情感，以较大程度上提高教学质量。