《泉城》教案
教学目标
1．学会本课的生字，理解生字组成的词语。
2．理解第1自然段的段式，会用"有的……有的……"练写课间活动的一个场景。
3．能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
4．了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多，泉水美，激发热爱祖国大自然的思想品德。
教学重点
理解掌握生词。体会济南泉水的美丽、神奇。
教学难点
体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。
教学方法
创设情境调动情感经验自由表达自主合作探究
课前准备
多媒体课件。
课时安排
两课时
教学过程
第二课时
一、导入新课
1、复习
2、听写生字词，反馈。
3、指名背诵第一自然段。
4、提问：济南72 泉，最著名的是哪些？
5、播放手机精彩的导学作业。
二、新课学习
1、谈话：济南的泉水是这样的美丽和神奇，接下来，我们就跟随作者，一起去游览一下济南的四大名泉，谁来为我们读一下第二自然段？学习第2自然段。
2、自由读第2自然段，看看这一自然段共有几句话，每句话写的什么。
3、小结：第一句写珍珠泉的位置，第二句写珍珠泉池的大小，三、四句写泉水的样子。
4、轻声读描写珍珠泉样子的句子，仔细体会：泉在哪儿？泉水有什么特点？你是怎样看出来的？
5、组织讨论，相机出示：
（1）A、泉水从地下往上涌。
B、泉水从地下往上涌，像一串串珍珠。
提问：①这两个句子你觉得哪一句让你仿佛亲眼所见？
②哦，泉水就像珍珠一样。（出示一颗珍珠）珍珠有什么特点？为什么说泉水就像珍珠一样呢？
③“涌”字说明什么呢？
谈话引导：正是因为泉水有生命力，才体现出泉水的神奇。而且，那些充满了生命力的珠串还再不停地变化。一会儿聚在一起，仿佛形成一颗大的珍珠，有时又分散开，仿佛珍珠散落了满地；有时又断断续续地，有时上升得快，有时升得慢。
提问：说明珠串的变化非常快，谁能用一个词语表现出珠串得变化特点？
（2）过渡：写到这儿，作者仍决觉意犹未尽，出示“仿佛有一只神奇的手把他们拎到了水面上来。”
《泉城》教学设计 《泉城》教学设计 《泉城》教学设计1 一、教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．学会本课10个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3．在对课文语言文字朗读感悟的基础上，体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。 4．背诵全文。 二、重点和难点： 体会济南泉水的美丽、神奇。 体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。 三、教学评价： 1．在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生，尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。 2．通过阅读理解内容，体会感情，领悟和学习作者表情达意的方法。 3．引导学生用一双善于发现的眼睛去认识世界，了解世界，不断培养留心观察的好习惯，使学生养成发现美、欣赏美的能力。
四、教与学的准备： 学生：完成预习单。 教师： 1．济南泉城的文字资料、图片等。 2．根据学生的预习单看预习情况，使教学更有针对性、实效性。 3．小黑板。 五、教学课时： 2课时 六、教学设计： 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握。 （一）激趣导入 1．谈话导入：我们祖国山河壮丽，有许多名山大川，也有许多着名的城市。 老师有一个小小的题目来考考你们。（多媒体出示城市名）今天，我们再去游览一个美丽的地方——泉城。（生齐读课题）同学们读的真响亮啊！ 2．课前我们已经预习了课文，查阅了关于泉城的资料，下面我们小组合作交流一下，看看你对泉城了解了多少。（小组合作交流）同学们知道得真不少，看来课前下了一番苦功。现在谁能告诉我你现在最想知道的是什么呢？ （二）初读课文。
教学设想： 《济南的冬天》是老舍先生在济南齐鲁大学任教时写下的一篇情辞并茂的写景散文，是现代散文中的精品。文章生动形象的描写了济南的冬天气候温和、冬日如春、美丽如画的景色。文不仅仅停留在自然景物的描摹上，而是把景物当作有生命、有感情的存在，融入了作者的感情和意志，寓情于景，情景交融，较好的抒发了作者对祖国大好河山的热爱之情。 全文脉络清晰，行文有序。先运用对比的手法来突出济南冬天温晴的特点。然后紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。在景物描绘中，不但运用了大量恰当的比喻和拟人句，更在词语选用方面十分讲究，把自然景物描摹得极富生机和活力。因此，教学中，在锻炼、提高学生的朗读能力的同时，着重通过分析文中优美的语句，进而感悟文中描绘冬景的精妙，感悟用语的精当，提高学生的语言素养。 本文是一篇重要的讲读课文，知识具体，内容充实，需要掌握的东西比较多，但面面俱到的讲析却不利于学生阅读思维能力的培养，因此，应该让学生在老师的点拨之下充分的感知课文，探究作者写景抒情的思路和巧妙的写作方法，并能运用所学去阅读理解同类的文章。在教学上安排2节课的时间，其中第一课时在整体感知、理清文脉的基础上重点研读第3语段，欣赏景物描写方法。第二课时体会文中的比喻句和拟人句对突出事物形神特点的作用，如揣摩喻体选用的精妙。与《春》在写法上的对比阅读。 当然，在开课之前，不忘告知学生，一切的答案你们那里，即由学生之口道出本课的教学内容及答案，不失为明智之举，因为学生在解读文本之前，就已经获得了自信。这样，他们已不仅仅在感悟自然之美、文字之美了。惟其如此，才能让学生们敢于积极主动，敢于去自由发挥想像的翅膀，展开合作探究课文，让他们在实践中培养分析问题的能力，提高欣赏文章的能力。
《济南的春天》教学设计 下面这篇《济南的春天》优秀教学设计是小编为大家分享的，希望可以帮助到大家更好的学习。在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”;真正动了感情，才能使你描写的事物“真挚感人”。 1、知识目标： 熟悉并掌握文中的生字词，理解比喻、拟人等修辞手法的运用及其作用。 2、能力目标： 领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，增强对语言的理解和感悟能力，品味文章的画面美，进一步有感情地朗读课文，体会作者所描绘的美景。 3、情感目标： 感受作者对济南冬天的热爱，培养热爱祖国大好河山的感情。 朗读、品读课文，领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，发现并感悟济南冬天的美。 理清文章思路，学习本文“布局谋篇，层次井然”的写法。 两课时 诵读法，讨论法 多媒体课件 第一课时
同学们，现在是什么季节呀?(学生回答：秋)不错，那么我们一年中有几个季节啊(四个，春夏秋冬)，很好，为了让大家更能深刻的体会大自然的四个季节，接下来我们来看几张图片(幻灯片放映春夏秋冬四季的照片)这些照片漂亮吗?(漂亮)那有没有谁愿意告诉老师，你们喜欢哪个季节啊?(学生举手发言) 不错，大家回答的都很好，其实，时序更替，四季轮回，春夏秋冬都是美不胜收的。老舍先生曾经在《济南的秋天》中写道：“上帝把春的艺术赐给了西湖，把夏的艺术赐给了瑞士，把秋天的和冬天的全赐给了济南。”在他的眼里，济南的秋天和冬天都是最美的;在他的笔下，济南的秋天和冬天如诗如画，别具风韵。今天，就让我们随着老舍先生一起来欣赏济南冬天的美景吧。 济南是山东省省会，自然风光秀丽，旅游资源比较丰富，自古素有“泉城”之美称。尤以趵突泉、黑虎泉、五龙潭、珍珠泉四大名泉久负盛名，自古享有“家家泉水，户户垂柳”之誉。济南是中华文明的重要发祥地之一，中国有一位原始部落的首领——舜就诞生与生活在济南一带。李白、杜甫、苏轼、等古今杰出的作家和学者，都先后在济南生活游历或求学为官，故有“济南名士多”的佳誉。 老舍在齐鲁大学任教时著有散文《济南的春天》《济南的秋天》《济南的冬天》《三个月来的济南》《趵突泉》等。现在我们就来了解下老舍先生关于《济南的冬天》的学习吧。 老舍(1899～1966)，现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。1951年，北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。 1、朗读音频播放： (1)播放音频朗读文件，让学生注意其中的语气、语速、语调及重音的把握。 (2)让学生边听课文，边动笔在书上圈点勾画，标出生字、难词，重点词语、优美语句及自己的疑问。 2、注音释义：
泉城课文教案教学设计Teaching design of quanzheng text teaching plan 第 1 页共 5 页
泉城课文教案教学设计 前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 教学目标： 1、学会本课的生字，理解生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文。 教学重点：学会本课的生字，理解生字组成的词语。 教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文。 一．谈话导入。 师：同学们,我们义乌的小商品享誉世界,所以义乌也称 为----小商品城。 那么你知道，冰城是指哪座城市呢？为什么被称为冰城呢？ 师：冰城的“冰”直截了当地让我们感受到了哈尔滨的 冰天雪地。今天我们要学的这篇课文课题是泉城（板书泉城）大声读课题！ 你们说这座城市以什么闻名天下？
师：读了课题你们想知道什么？ [让学生产生阅读期待，有目的地从阅读中汲取自己所需要的信息] 二．初读课文 1．自由读课文，初步解决一些简单的'问题。 师：同学们，认真读课文，看能不能解决自己提出的问题。遇到不认识的字看看拼音。 师：你们的问题在文中找到答案了吗？说说你知道了什么？ [这里并未直接进入“读准字音，读通句子”环节，哪怕是初读课文，学生也已经对课文产生初步联想及理解，教者不想打断学生的思维过程，所以让他一气呵成连贯下来] 2．引入研究课题，生成高层次阅读期待。 师：有些问题同学们明白了，有些问题同学还未彻底地了解。济南素有“泉城”、“泉都”之称。元代地理学家于钦亦称赞说：“济南山水甲齐鲁，泉甲天下。”这甲天下的济南的泉，到底有什么绝妙之处，能博得天下第一的美誉呢？ 第 3 页共 5 页
《泉城》第2课时教案 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、能通过对文本学习，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多、泉水美，激发热爱祖国、热爱大自然的思想感情。 教学重点： 1、仔细看图和理解课文，了解济南趵突泉的特点，并能根据学习趵突泉的方法学习第2—4自然段。 2、通过反复朗读感悟，加上恰当的想象，学习课文用优美的语言描写泉水。 教学难点： 1、说说同是写泉水的流动，为什么用的词语不同。 2、能通过对文本学习，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多、泉水美，激发热爱祖国、热爱大自然的思想感情。 教学准备： PPT课件。 教学过程： 一、复习导入。 1、今天我们继续学习——（齐读课题，美美地读），泉城指的是哪座城市？ 说到济南，自然会想到济南的七十二泉。首先我们来复习一下这些词语。 出示：3组词 同学们读了这些词语，你发现了什么？ 很棒，你很会观察，又很会思考。 那么请同学们再自己读读上面两组和下面一组词，从词义当中你又发现了什么？
这就是济南泉水形态和声音上的特点，谁来完成填空。 出示： 这些泉有的（），好像（）；有的（），好像（）；有的（），听起来（）；有的（），听起来（）。 4、济南的泉水不仅形态美，而且声音美，让人看不厌、听不够! 让我们一起来读读这句话，再次体会泉水的多而美！（注意读出对比的感觉） 这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。 5、引读：在济南的七十二泉中，最著名的要数——珍珠泉、黑虎泉、五龙潭、趵突泉了。（板书） 二、学习课文第二部分 1、过渡：在这四大名泉中，名列七十二泉之首的是哪个泉？想不想去看一看？ 2、课件出示趵突泉的图片。 3、问：看了趵突泉，你有什么感受？指名说感受 4.这是同学们的感受，那么书上是怎么写的呢？自由读第5自然段，一边读一边思考： （1）趵突泉的位置在哪？ （2）它有哪些特点？每个特点尝试用一个字来概括。 5、交流： a、大——差不多占了大半个公园（评价：泉池真大呀！） 清——清到什么程度呢？真是清澈见底！（评价：池水真清呀！）
重庆大学教案 课程名称：中国旅游地理教师姓名： 授课班级：
《中国旅游地理》课程教案 课程名称：中国旅游地理适用班级：09 1-4 授课时间 3.18 班级09 1-4 授课顺序第 1 次课 课题第二章地文景观 目的要求 基本要求：理解地文景观的主要类型；掌握岩溶地貌、丹霞地貌、海岸地貌、其他地貌的成因。理解一些著名的山地资源和风景名山。 教学内容要点 第二章:地文景观 第一节：我国地貌旅游资源概况 一、类型复杂多样 （一）我国地形特点 （二）主要地形区 二、地形差异大 三、开发现状及前景 （一）开发历史悠久.历来是旅游资源之重点 （二）精品倍出.居世界重要地位 （三）开发前景广阔 第二节：我国地貌景观主要类型 一、花岗岩地貌 （一）成因与分布 （二）地貌景观的突出特点 二、岩溶地貌. （一）岩溶地貌成因及类型. 1、成因 2、主要类型：①峰林②溶洞 （二）岩溶地貌在我国的分布. 1、桂林山水 2、路南石林 3、主要溶洞. 三、熔岩地貌 （一）熔岩地貌成因及类型 1、成因 2、类型：火山锥、堰塞湖、火口湖、熔岩台地、熔岩隧 道、“地下森林” （二）在我国典型分布 1、东北地区 2、云南腾冲 3、台湾大屯 四、海岸地貌 （一）海岸地貌分类 1、山地海洋 2、平原海岸 3、生物海岸
（二）我国海岸地貌分布 五、流纹岩地貌 （一）成因与分布 （二）主要景点 六、丹霞地貌 （一）成因与特点 （二）在我国的分布 七、其他地貌简介 重 点难点 重点：地文景观的主要类型、岩溶地貌、丹霞地貌、海岸地貌以及其他地貌的成因。 难点：地貌的成因。 教 学思路与教法设计 先通过欣赏图片资料，提出什么是地文景观，引入新课；再对地文景观进行概述，通过提问和课堂讨论来启发引导学生思考和分析问题，同时引用一些名胜景区来理解问题，最后归纳总结。 课后分析教学时间分配、节奏把握比较合理重点难点把握合理，教学方法恰当
四年级语文《泉城》教学设计（第一课时） 江苏省靖江市靖城镇虹桥小学姚亚星 214500 （1）[课题（学科和年级）] 课题：9、泉城 学科和年级：苏教版语文四年级上册 （2）[教材简解] 这篇课文是一篇写景状物的课文，介绍了泉城最具有特色的自然景观，赞美了泉水的奇丽，抒发了作者热爱大自然的思想感情。 全文共有6个自然段，可分为三大段，第一段（第1自然段）总写济南的泉多而且美。第二段（第2-5自然段）是全文重点，其中4个自然段构段方式相同，都是先介绍泉的位置，再描绘泉的特点。珍珠泉的“神奇”；五龙潭的“多”；黑虎泉的“喧腾”；趵突泉的“大”、“清”、“美”。作者的描绘生动而详细，让人有身临其境之感。第三段（第6自然段）写泉城名字的由来。 （3）[目标预设] 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、在对课文语言文字朗读感悟的基础上，体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。 4、背诵全文。 （4）[重点、难点] 体会济南泉水的美丽、神奇。 体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。 （5）[设计理念] 培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最
后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。 （6）[设计思路] 由谈话导入到初读课文，学习新词再到品读首尾自然段，整个教学的过程要如同泉水一样晶莹剔透，清晰可见，教学过程做到重点分明，层层递进。 （7）[教学过程] 一、导入： 1、谈话：济南素有“泉城”之美称，元代地理学家于钦曾称赞道：济南山水甲齐鲁，泉甲天下。济南城内是“家家泉水，户户垂杨”。那么，济南的泉水到底美在哪？还是让那个我们跟随作者的足迹，去亲身感受下吧！ 2、为什么称济南为泉城呢？出示课文最后一段。（板书：天下闻名）理解：什么叫“天下闻名”？ 3、济南的泉水为什么会天下闻名的呢？带着这个问题我们去读一读课文。 二、初读课文，理清文路，。（15） 1、要求：正确、流畅、响亮地朗读课文，边读边思考。 2、交流：泉水有名在哪？（清、多、美） 师：怎么多？（72泉） 理解”著名”（交流） 师：72泉，选其中最著名的4个泉，这是一种选材的好方法。 3、完成填空： 课文先写了济南有__________，然后分别介绍了_______、________、________、_________，最后再总写济南的泉水___________。 看出课文的结构了吗？（板书：总-分-总）这叫首尾呼应。 三、学习新词，读通课文 过渡：要读好、读美这篇课文，首先我们要过生字新词这一关。 1、检查自读情况： 分组出示生字词： 白浪翻滚晶莹剔透明珠散落银花盛开
泉城教案 本文是关于泉城教案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 一、导入，板书课题 师：同学们，济南素有泉城的美誉。那众多清冽甘美的泉水，从城市地下涌出，汇为河流、湖泊。特别是盛水时节，在泉涌密集的地方，更是呈现出了“家家泉水，户户垂杨”“清泉石上流”的绮丽风光。这些泉有的-----，好象----（师生引诵第一小节）真是太美丽神奇了！ 今天，我们将再次走进泉城，去细细地品位一下那儿的四大名泉。还记得是哪四大名泉吗？齐答。【板书：珍珠泉五龙潭黑虎泉趵突泉】同学们学得真不错。 二、学习二至五自然段： (1)现在请同学们读读课文第二至五自然段，想一想：这些泉分别在哪儿？泉水有什么特点？在表示泉水特点的词句上圈圈画画，做记号。 (2)交流：你喜欢哪个泉？它在哪儿？ 指名答：珍珠泉，泉城路北；五龙潭，旧城的西门外；黑虎泉，悬崖下的洞穴中；趵突泉，西门外的趵突泉公园内。 现在让我们随作者一起欣赏珍珠泉吧。视频珍珠泉，它给你留下了什么印象呢？课文又是怎样描写的？【出示第二自然段】 1请你读一读第二自然段！ 2谁来说说珍珠泉有什么特点？（泉池大：你是怎么知道的？泉池一亩见方，师：大约有十几间我们的教室这么大；还可以体会到什么？泉水清：清澈见底，一眼可以看见水底；谁来做补充？泉水美：像一串串珍珠，晶莹剔透。在阳光的映照下，那珠串还忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓。） 师：是啊！泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠，多美啊！作者用了一个比喻句形象写出了泉水的美，你们觉得那个字用的特别好？为什么?（板书：涌）生：让我们感觉到泉水流的很急；泉水源源不断的生命力 你真是个会读书的孩子，你来读读这句话。（个别读） 这一涌，涌出了串串珍珠，那珠串――仿佛--（引读） 3从这段话中，你们觉得哪三个词写出了珍珠泉往上涌的特点？（忽聚忽散，
《泉城》（第一课时）教学案例 本文是关于《泉城》（第一课时）教学案例，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 教学片断1： 师：我国有许多城市都有美丽的别称，你能举几个例子吗？ 生：南京的别称是石头城。 生：哈尔滨的别称是冰城。 生：日光城是拉萨的别称。 …… 师：今天，我们再认识一个美丽的城市——泉城，知道她是哪个城市的别称吗？ 生（纷纷答）：她是济南的别称。 师：是呀，济南素有“泉城”、“泉都”之称。元代地理学家称赞说：“济南山水甲齐鲁，泉甲天下。”（出示引用的话）这甲天下的济南的泉，到底是有什么绝妙之处，能博得天下第一的美誉呢？“书读百遍，其义自见”（出示这句话）。自己把课文好好读一读，读准生字新词，读好长句。并边读边思考，每个自然段主要讲了什么。 在简介“泉城”时，我引用了我国历史上的元代地理学家于钦迁的一句话，即“济南山水甲齐鲁，泉甲天下。”并且出示该句子。旨在向学生传达这样的信息，泉城是有历史渊源的，不仅现在有名气，而且早在元代时就已经名声大振。进一步激发学生想了解她的愿望。因引用的是古文，所以有必要出示句子，让学生知道原话是怎么写的。“书读百遍，其义自见”这是古人总结的宝贵的读书经验，现在的学习照样适用。引用这句话来让学生更加明白“读”的重要意义。 教学片断2 师：出示词语：白浪翻滚银花盛开晶莹剔透 明珠散落虎啸狮吼秋雨潇潇 师：请大家读读这些词语。这些都是描写什么的词语？ 学生自由朗读词语
生：这些词语都是描写泉水的。 师：读读这些词语，你想到了什么画面？ 生边读边思考许久。 师：老师在读“银花盛开”这个词语的时候，仿佛看到一朵银白的鲜花正在慢慢地绽放。你们在读到某个词语时，眼前也会浮现一副画面吧？把它描绘出来，让大家分享。 生：我在读“白浪翻滚”时，好像看到大海里的波浪在不断翻滚着（边说边做动作）。 师：我也有这感觉。 生：我读“明珠散落”时，仿佛看到许多洁白的珍珠像雨点那样从天空中散落下来。 师：（轻轻感叹）多么美妙的画面啊！ （生纷纷说读其他词语想象到的情景） 师：再读这些词语，把你的想象通过声音读出来。 生自由读、齐读。 师：让我们把这些词语放到句子中去。（出示第一自然段，上述词语用色笔点出）把这段话连起来读读。 生自由读 师：济南的泉给你留下了怎样的印象？ 生：济南的泉水真多呀。 生：济南的泉水多姿多彩。 师：是呀，那就请大家把感受通过朗读体现出来。 生再次朗读这段话。 师：这一自然段中你最喜欢哪一句话呢？边读这段话边画出相关句子。 生：我最喜欢的是第二句：这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。 师：你为什么最喜欢这句话呢？ 生：这句话写出了泉水的多姿多彩，所以我最喜欢这句话。生纷纷：我也喜
小学语文标准教材 四年级语文：《泉城》教学反 思(教案文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________
--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 四年级语文：《泉城》教学反思(教案文本) 《泉城》教学反思 《泉城》也是一篇写景状物的课文，介绍了泉城最具特色的自然景观。用词准确，描写细腻，以总—分—总的结构介绍、描写了济南名泉的奇丽景色。无疑这片课文以读为主，读中想象，积累语言。 因为重点段落构段方式相同，都是先介绍泉的位置，然后再描述泉的特点。于是我采用大组合作的方法，即让四小队每队选一个最喜欢的泉，通过读书交流归纳出各自泉的特色，最后有感情地朗读。同时我又规定：每个小组畅所欲言，只要言之有理都给予加分，比一比，哪个小队合作最好，最勇于表达，哪队就胜出！学生们立即来了劲头，有四个一组，有六个一组，热烈地讨论起来。
交流开始了，没想到第一组异口同声都推选刑星洲做全权代表，这可违了我的初衷，于是我马上调整策略补充一条“得分由发言的人数决定。如果所有的问题都由一个人答只能得一分，当然，同组同学回答得不完整或另有见解可以补充，但如果由其他组的成员来回答，那么分数只能加给其他组。不过，前提是该组的确想不出。”这一招果然灵验！使小组与小组之间的竞争更激烈的，不仅调动了每个小组成员的积极性，让他们由被动的听众变成主动参者，而且让主发言的小组更有了危机感。一时间课堂里小手如林，争先恐后发言。当动机变得如此强烈，他们的潜力就激发出来了，备课时预设的重点难点都被点到并且理解得相当到位。比如在交流黑虎泉的特点时，罗园朗声答道：“首先黑虎泉泉水是从三个老虎口中出来的，设计很新颖，第二是它的水声很大，还有一点是水量很大。”紧跟着有人帮他补充说：“喧腾就是喧闹沸腾，从中看出水声音响。”“从喷吐一词也可以看出水流很急。”另外让我意想不到的是像徐宇超、刘泽善、张高闯这些平时在课堂中不是东张西望就是麻木不仁的“局外人”，今天也来了灵感，跃跃欲试。
泉城 教学要求： 1.学会本课的生字，理解生字组成的词语。 2.理解第1自然段的段式，会用“有的……有的……”练写课间活动的一个场景。 3.能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 4.了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多，泉水美，激发热爱祖国大自然的思想品德。 教学重点： 了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多，泉水美，激发热爱祖国大自然的思想品德。 教学时间： 三课时 教学过程： 第一课时 一、揭示课题 1.读课题。 2.谁知道“泉城”指什么地方？为什么人们称济南为“泉城”呢？ 二、听读课文，自学生字词 1.轻声自由读课文，画出生字词多读几遍，读准字音。 2.再读课文，要求读正确，读通顺。 3.默读课文，联系上下文或查字典理解词义。 三、检查自学效果 1.出示生字词。 2.认读生字词。 3.重点理解下列词语。 汇注悬崖昼夜暄腾晶莹剔透秋雨潇潇 4.指名分自然段读课文。 师生评议
四、学习第一自然段 自由读第1自然段，数一数这一段共有几句话，每句告诉我们什么？ 这一段共有几句话？（三句） 指名读第一句。这一句告诉我们什么？ 默读第二句，看看这句话共有几个分句，从那几个方面来写济南的泉水的。 出示： 这些泉水有的白浪翻，好像银华盛开，有的晶莹剔透，好像明珠散落，有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。 指名读这句话。 回答问题。（这句话有4个分句，前两句写泉的行，后两句写泉的声音。） 作者为了把泉的不同形态和声音写出来，用什么词连接的？ （有的……有的……） 谁能用“有的……有的……”说一句话？ 第二句话从形态和声音写出了泉水的美丽。 指导朗读第二句。（一、三两句声音高些，二、四句声音要低缓） 范读，自由练读，指名读，齐读。 济南72泉，最著名是哪些？ 读第三句。 “著名”是什么意思？（有名） 五、练习 1.朗读课文 2.观察学校课间活动的一个场面些一段话，用上“有的……有的……” 第二课时 一、复习 1.读第一自然段。 2.问：济南72 泉，最著名的是哪些？ 二、继续讲读课文 1.学习第2自然段。 自由读第2自然段，看看这一自然段共有几句话，每句话写的什么。
《泉城》（第二课时）教案 和平桥中心小学吴玉红 教学目标： ①、了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多、泉水美，激发学生热爱祖国大自然的思想品德。 ②、理解第1自然段的句式特点，会用“有的……有的……”练写一段话。 ③、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 教学重点： 理解第1自然段的句式特点，会用“有的……有的……”练写一段话。 难点： 体会趵突泉冒上的水像三堆白雪。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、导入，揭示课题。 1、同学们，上节课我们初步了解了课文内容，人们为什么称济南为“泉城”呢？ 2、出示句子：济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为“泉城”。谁能加上“因为”连起来说一说。 二、精读课文第一自然段。 我们所了解的泉城如此美丽，作者笔下的泉城又是怎样的呢？现在我们就跟随作者一起到泉城去游一游。 1、出示句子：说到济南，自然会想到济南的七十二泉。学生齐读句子。练习填空：说起北京，自然会想起（）。 说起杭州，自然会想起（）。 说起上海，自然会想起（）。 说起（），自然会想起（）。 2、自由读第一自然段，思考：作者从哪几方面写泉水的，这些泉有什么特点？ 3、试着说一下，你从文中体会到了什么？是从哪儿看出来的？ 出示句子：
（1）这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开； 由于白浪上下滚动、翻腾，所以看起来像银花盛开一样。说明泉水非常美丽。 （2）有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼； 谁来为我们模拟一下虎啸狮吼呢？模拟得逼真吗？让我们为他逼真的 拟声鼓掌！ （3）有的声音低细，听起来如秋雨潇潇； 秋雨绵绵，秋风萧瑟，写的都是秋的凄凉，秋天容易让人感觉悲楚，情绪低沉。秋天的雨尤其如此。谁知道秋天的雨声有什么特点呢？ （4）有的晶莹剔透，好像明珠散落； 泉水就像珍珠一样晶莹透亮，闪着光亮。我仿佛听到了珍珠落地的清脆的声音。这简直太不可思议了，太神奇了！ 4、读一读这些句子，思考：这些句子有什么相似之处？ 5、学生交流讨论： （都有“有的”；前两个句子写泉水的形态，后两个句子写泉水的声音；先写看到的听到的，再写想像到的。） 6、回忆一下，平时的课外活动时间或者是体育课上，你们都做些什么活动呢？学生练习用上“有的”说一句话，如果能在后面加上自己想象到的，那就更好了。 7、通过对这一段的学习，现在你对济南的泉水有什么印象？ 自由读第一自然段，注意读书的时候仔细体会一下泉水的美丽，神奇，把体会融于课文的朗读之中。 三、学习课文第二部分 过渡：济南的泉水不仅多，而且也很美。在济南的七十二泉中，最著名的要数珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉了。你最喜欢其中的哪一个泉呢？ （一）、选学生最喜欢的先学（趵突泉）。 1、看视频资料：趵突泉。说说自已看了后的感受。 2、自读课文，思考：这一自然段共有几句话，分别写了什么？学生自读，同桌交流。 3、指名学生全班交流。（先介绍趵突泉的位置，再介绍趵突泉的特点。） 4、指导学生有感情地朗读。 5、练习以导游的身份介绍趵突泉。 我们已经兴致勃勃地游玩了趵突泉，回顾刚才我们游趵突泉时，我们先朗读课文，找出描写泉水特点的句子，再谈体会。
苏教版小学语文四年级上册 9、泉城 一、教学目标： ⒈学会本课的生字，理解生字组成的词语。 ⒉理解第1自然段的段式，会用"有的……有的……"练写课间活动的一个场景。 ⒊能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 ⒋了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多，泉水美，激发热爱祖国大自然的思想．感情。 二、教学重点： 1、学会本课的生字，理解生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 三、教学难点： 了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多，泉水美，激发热爱祖国大自然的思想四、教学评价设计： 引导学生朗读课文，找出能反映泉城的泉多、水美的语句，作者生动而详细的介绍，让学生产生身临其境之感。让学生自主讨论、质疑、提出问题、师生讨论后解答。本课 具有极强的语言感染力，用词准确，语言优美，非常适宜学生朗读。教师组织一次‘夸夸泉城美’的朗诵比赛。赛前，教师可适当准备一些电教手段。比赛时，应让学生在自由轻松的状态下进行，鼓励学生大胆、自由地表达自己的情感，在诵读中丰富体验，形成积累。 五、教与学的准备： 学生 让学生收集有关泉城的材料。 教师 教师要相信学生，为他们创造主动感知、积极思考、体验成功的机会。利用图片展示 泉城的景观，丰富感知，加深对语言文字的理解，体会作者的感情。 六、教学课时：2课时 七、教学过程： 第一课时 环节一：整体感知、初读感知、整体感知。 一、揭示课题 ⒈读课题。 ⒉谁知道"泉城"指什么地方？为什么人们称济南为"泉城"呢？ 二、出示目标： 1、学会本课10个生字，认识3个二类字。能结合语境理解词语。 2、能正确、流利地朗读课文。 3、知道课文主要讲了什么 三、听读课文，自学生字词 ⒈轻声自由读课文，画出生字词多读几遍，读准字音。 ⒉再读课文，要求读正确，读通顺。 ⒊默读课文，联系上下文或查字典理解词义。 四、检查自学效果 ⒈出示生字词。 ⒉认读生字词。
济南的春天 【教学目标】 1、知识目标：了解作者及创作背景，掌握重点字词。 2、能力目标：能流利、有情感的朗读课文，培养学生对写 景散文的分析鉴赏能力，培养学生运用比喻、拟人等修 辞手法，以及寓情于景的写作能力。 3、情感目标：品味优美的语言，培养学生热爱祖国秀美河 山的思想情感。 【教学重点】掌握比喻、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法。学习运用朴实的语言表达真实的情感。 【教学难点】学习如何抓住景物的特征，有顺序地细致地写景。 以及作者寓情于景，情景交融的写法。 【课时安排】两课时 第一课时 【教学目标】 1、知识目标：掌握响晴、响亮、一髻儿、保准、澄清、 空灵字词的读音，以及解释。
2、能力目标：有感情的朗读课文，理解通过比较的写法 突出事物的特点。 3、情感目标：培养学生热爱祖国河山的情感。 【教学重点】流利、有感情的朗读课文；品味课文用语的准确性、生动性。 【教学难点】体味拟人、比喻等修辞首发的表达效果。 【板书设计】 济南的冬天——“温情” 济南的山：鸟瞰全城济南全景 一城山色雪后斜阳 济南的水：城外远山卧雪眠房 岸边翠柳绿萍水藻 【教学过程】 一、导入新课 同学们，在朱子庆先生的《春》中欣赏了春天那一幅幅动 人的春景图后，今天我们要步入老舍先生的《济南的春天》 去领略冬日的景色。（板书课题）说起冬，尤其是中国的北 方寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、千里冰封万里雪飘、 天寒地栗的萧条画面。但在老舍先生的这篇文章中，不仅 感受不到这些，反而使人感到暖暖的春意。那么，称为“宝 地”的济南的冬天却如作者所说的诗情画意吗？就让我们 在老舍先生的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画，去体
五年级传统文化教案（2017—2018学年度第二学期） 西岗镇祝陈小学
《名胜家境》 10、《济南》 2018年3月4日 一、教学目标： 1.认识济南的著名名胜古迹。 2.了解名胜古迹的诗句。 3.能比较形象地说出各个景点的景色。 二、教学重难点： 重点：认识济南的著名名胜古迹 难点：比较形象地说出各个景点的景色。 三、教学准备： 有关济南的文字，图片资料等 四、教学过程： （一）导入： 教师：同学们，这节课跟着老师一起我领略泉城济南的美丽风光吧！首先我们先来欣赏几首诗。 《千佛山》（节选）、《趵突泉》、《西湖二首》（其二） （二）温馨点击。 介绍千佛山、趵突泉、大明湖的地理位置、名字的来历，以及它们的悠久历史文化和自然风光。 （三）、活动广角： 请同学们把对这些有关景点的传说、诗句、对联讲给同学们听。 （四）拓展延伸： 能比较形象地说出各个景点的美景。 五、板书设计： 济南 千佛山秀丽的自然风光 趵突泉“平地忽堆三尺雪，四时长吼半空雷”
大明湖湖水清澈透明 教学反思： 11、《崂山》 2018年3月5日 一、教学目标： 1、认识崂山的地理位置及历史。 2、认识崂山的著名瀑---龙潭瀑。 3、了解有关崂山的诗句。 二、教学重难点： 重点：认识崂山的地理位置及历史 难点：认识崂山的著名瀑---龙潭瀑 三、教学准备： 有关崂山的图片，文字资料。 四、教学过程： （一）导入： 教师：同学们，这节课我们再来领略崂山的秀美风光吧！首先我们先来欣赏几首诗。 《八水河玉龙瀑》《鳌山》 （二）温馨点击。 介绍崂山、龙潭瀑的地理位置、名字的来历以及它们的悠久历史文化和自然风光。（三）、活动广角： 请同学们把对崂山搜集的资料介绍给读读看。
泉城第二课时教学设计 本文是关于泉城第二课时教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2、在品词品句中感受济南泉水的美，感受语言文字魅力的同时受到热爱大自然情感熏陶。 教学重难点： 1、品读词句，感受济南泉水的特点。 2、有感情朗读甚至背诵，激发学生乐于表现、热爱自然的情感。 教学步骤： 一、复习导入，学习第六自然段： 1、为什么称济南为“泉城”呢？师评：以泉水而闻名天下，难怪会有这样的别称！ 2、出示第六自然段，齐读。 3、济南的泉水多有名呀！（点出：天下闻名）读词，真是无人不知，无人不晓，真有名呀！再读句子 4、过渡：说到泉城济南，人们自然就会想到济南的七十二泉。那就让我们跟随着课文去泉城看看那里天下闻名的泉吧! （设计说明：以总结段导入，学生对文章的整体结构比较清楚。） 二、精读感悟： 1、第一自然段： (1)(出示第一自然段)请你读读第一自然段，其他同学听听，想想：济南的泉水给你留下什么印象？ (2)交流： ＊听了他的朗读，你仿佛看到了怎样的泉水？（出示句子） 这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；（个别读） a看图片理解“白浪翻滚”！洁白的浪花上下滚动，不断地翻腾，多有气势
呀!(读词“白浪翻滚”)白浪翻滚，好像――（读句子） b那你又见过晶莹剔透的东西吗？说说哪些东西是晶莹剔透的？（露珠、钻石、水晶、雨滴、水珠…）你又从晶莹剔透中体会到这泉是怎样的？（透明的，细腻的，纯净的…）（读句子） c这泉水真是形态各异，让我们一起来感受一下吧！(齐读) *除了这形态美，如果你闭眼倾听，泉声也带给你别样的感受。（出示句子）有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。（自由读） a泉声带给你什么感觉？ b你从哪儿感受到泉声的大？(“洪大”、“虎啸狮吼”)引读：这声音洪大，如同—（个别读）有的声音还很小呢，文中用了一个什么词？低细得如--(“低细”“秋雨潇潇”)（个别读）秋天的雨声有什么特点呢？(评价：真是细雨绵绵！沙沙的雨声给人宁静、柔和的感觉。) c个别读，评价指导：这声音是雄浑的！这声音是轻柔的！看来，聆听着来自泉城的声音，也足以令人陶醉!(齐读) (3)感情朗读：济南的泉形态美，声音美，让人看不厌，让人听不够!让我们一起来读读这句话，细细体会泉水的美丽、神奇吧! (4)引读：在这七十二泉中，最著名的要数—— (5)那就让我们跟随作者一起去浏览一下济南的四大名泉吧! 2、二至五自然段： (1)请你自己读读二至五自然段，选一个你最喜欢的泉多读几遍，想一想：泉在哪儿？泉水有什么特点？在表示特点的词句上圈圈画画，做记号。 (2)交流：你喜欢哪个泉？泉在哪儿？这泉有什么特点？你从哪儿感受到的？(根据学生回答，相机交流。) 珍珠泉(神奇) 出示：在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。 a读句子，你从哪些词中感受到了珍珠泉的神奇？ b(忽…忽…)读词，评价：这珠串还有变化呢，真神奇！真是变化多端，让
1、新知识探究：字词的学习；重点生词。着落、髻儿、镶上、水藻、贮蓄、 2、知识积累：积累文中优美的语句，朗诵课文 过程与方法： 1、学生自主探究：朗读并思考 2、学生合作学习：1、划出自己最喜欢的句子，小组内交流。2、互动、研习该句的妙处（修辞、选词）。 3、集体讨论，教师点拨 情感、态度与价值观： 引导学生体会，逐步建立正确价值观念 交流阅读中体验情感 言传身教 教学设想： 《济南的冬天》是老舍先生在济南齐鲁大学任教时写下的一篇情辞并茂的写景散文，是现代散文中的精品。文章生动形象的描写了济南的冬天气候温和、冬日如春、美丽如画的景色。文不仅仅停留在自然景物的描摹上，而是把景物当作有生命、有感情的存在，融入了作者的感情和意志，寓情于景，情景交融，较好的抒发了作者对祖国大好河山的热爱之情。 全文脉络清晰，行文有序。先运用对比的手法来突出济南冬天温晴的特点。然后紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。在景物描绘中，不但运用了大量恰当的比喻和拟人句，更在词语选用方面十分讲究，把自然景物描摹得极富生机和活力。因此，教学中，在锻炼、提高学生的朗读能力的同时，着重通过分析文中优美的语句，进而感悟文中描绘冬景的精妙，感悟用语的精当，提高学生的语言素养。 本文是一篇重要的讲读课文，知识具体，内容充实，需要掌握的东西比较多，但面面俱到的讲析却不利于学生阅读思维能力的培养，因此，应该让学生在老师的点拨之下充分的感知课文，探究作者写景抒情的思路和巧妙的写作方法，并能运用所学去阅读理解同类的文章。在教学上安排2节课的时间，其中第一课时在整体感知、理清文脉的基础上重点研读第3语段，欣赏景物描写方法。第二课时体会文中的比喻句和拟人句对突出事物形神特点的作用，如揣摩喻体选用的精妙。与《春》在写法上的对比阅读。 当然，在开课之前，不忘告知学生，一切的答案你们那里，即由学生之口道出本课的教学内容及答案，不失为明智之举，因为学生在解读文本之前，就已经获得了自信。这样，他们已不仅仅在感悟自然之美、文字之美了。惟其如此，才能让学生们敢于积极主动，敢于去自由发挥想像的翅膀，展开合作探究课文，让他们在实践中培养分析问题的能力，提高欣赏文章的能力。 作家介绍，课下注释已有，可以让学生自己去解读，不必再去赘述，瞎耽误学生的时间。生词教学也可在学生朗读过程中解决，不必过于追究，捡了芝麻，丢了西瓜。
济南的冬天》教案一教学目标：领会作者抓住景物特征展开描绘的方法理解作者对济南的热爱和赞美之情 二教学重点：比喻、拟人等修辞手法的运用；情景交融的手法三．教学设计： 强调通过诵读进行理解；读写结合，学会运用；二课时 教学过程：一．导入：我们的祖国幅员辽阔，因地理环境不同，大江南北的很多城市都有各自不同特 点，因此人们给一些城市取上一个称表明它们各自的与众不同如“石头城”，是因为这个城市出产 雨花石这个城市就是南京下面再说几个城市的别称，请你们说出它们分别是哪个“城市”比如：武 汉——江城；重庆——山城；广州——羊城；上海——沪、申；深圳——鹏；福州——榕； 昆明——春城；哈尔滨——冰城；拉萨——日光城；济南——泉城济南的冬天会是什么样子 呢？进入老舍《济南的冬天》 二．老舍与济南的关系 老舍（1899 —1966 ）原名舒庆春，字舍予，出生于北京，1924 年去伦敦教中文（六年）1930 年回 国在济南齐鲁大学、青岛大学任教《骆驼洋子》“旧时代葬歌”1946 年去美国周恩来请他回国， 1949 年返回北京，之后写剧本《龙须沟》《四世同堂》，1951 年“人民艺术家”，1966 年被林江集团迫害致死，终年67 岁老舍称山东为“第二故乡”一是生活工作七年，二是创作丰收期三．朗读课文，分段点四个学生轮流将课文通读一遍，感体感知 1．生字词 镶（）边水藻（）贮（）蓄澄（）清 着（）落着（）急暖和（）济（）南济（）公2．阅读思考：作者是从哪几个方面介绍济南 的？四．课文赏析： 1．济南冬天的气候如何？作者是怎样介绍的？ 明确：“响晴”、“温晴”以伦敦多雾反衬济南无雾；以北京多风反衬济南无风2．济南的地理环 境怎样？山水用了什么手法？明确：群山怀抱，比喻拟人“阳光下的山”——暖和安适3．为什么 说下雪是最妙的？ 明确：从上到下很有层次，山顶如“银边”——山坡如“花衣”——风吹时看见“肌肤”，这一 系列喻体又是因为开头把山上的矮松和树尖白雪比做“日本看护妇”，使整个小雪下的小山具有了 少女一般 的神韵总之薄雪让小山更秀气 4．作者是如何写水的？ 明确：用水中浮萍衬托其澄清，过渡句的使用，第 2 段开头一句，最有代表性，承第 1 段的阳光，启 下面写“山”和“水”其它各段都有过渡句，如第 5 段开头“那水呢”，表明这一段是写济南的 “水”，有了过渡段，使文章脉络显得更加清晰 五．总结课文： 1．层次清晣，街接自然2．比喻、拟人、对比手法的运用，生动贴切，形象突出 3．选词准确形象，情景交融六．分男女声两组诵读全文附：板书： 1 / 2
《济南的冬天》的教学设计 第一课时 美好目标 1.能整体感知课文内容。 2.能准确、流畅、有感情地朗读课文。 3.能在阅读中积累课文的优美语句。 4.能体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。 一、美好开课 同学们，在朱自清先生的《春》中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要步入老舍先生的《济南的冬天》领略冬日的景色。（课件屏示济南冬天的美景，板书课题） 二、出示学习目标（课件屏示） 1.能整体感知课文内容。 2.能准确、流畅、有感情地朗读课文。 3.能在阅读中积累文中的优美语句。 4.能体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。 （明确目标，学习更有效） 三、简介作者并解题（课件屏示） 1．学生看课文解释①后师补充：老舍的主要作品有小说《骆驼祥子》，话剧《茶馆》等。 2.解题 《济南的冬天》是作者1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。题目明确交待了描写的地方和季节。 （补充文学常识，拓宽学生的知识面） 四、美好感知——整体感知，理清思路 1．教师范读。 2．学生自由朗读，掌握字词。 2-1 同桌交流，互相帮助解决生字词。 2-2 投影明确：（还有不懂的字词课后查找工具书） （1）注音：（课件屏示） 济南（jǐ）镶（xiāng）水藻（zǎo）贮蓄（zhù） 发髻（jì）澄清（chéng）着落（zhuó）看护（kān） （2）释义： 响晴：文中指天气晴朗、燥热。 设若：假若。 秀气：文雅，不粗俗。 贮蓄：储存积蓄。 澄清：清澈明亮。 空灵：清净透明。 （落实双基，夯实基础）
3．默读课文，学生边读边圈点，感受课文：作者所写的济南的冬天有着怎样的特点?他是通过哪些景物呈现这一特点的？ 阅读第一段，找出特点及方法：“无风声，无重雾，无毒日。”“和北平、伦敦、热带对比，赞美济南的冬天。通过济南的山与水呈现这一特点。 【补充：统观全文可以看出“温晴”“宝地”两词是贯穿全文的主线，“温晴”偏重特点，“宝地”偏重感觉】 （师生互动，展开探究） 随机板书： 无风声 温山 无重雾 晴水 无毒日 4.冬天的济南在作者眼中是个“理想的境界”，他为什么会有这样的感受？也就是说老舍带着我们欣赏了冬天济南的几幅美景，你能用五字短语给每一幅图拟一个名称吗？ （1） （2） （3） （4） 4—1 生独立思考后，二人小组交流、讨论。 4—2 生发言展示。 4—3 师明确并板书：（课件屏示） 小山摇篮图 薄雪覆盖图 城外远山图 空灵水晶图 （结合具体的语言环境，培养学生的综合概括） 五、美好研读——研习精彩语段，鉴赏景物描述方法 1．齐读第四自然段，就如下内容品析研讨。请同学们自由选择进行答题：（课件屏示） ①全段的中心句是：( ) ②全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物进行烘托，这些景物是：( ) ③文中的动词用得好。如：( ) ④文中的色彩词用得好。如：( ) ⑤文中是通过什么方法化静为动的呢? 【补充：文中三个“好像”，并不都是表示比喻】 1—1生独立思考后，四—六人小组交流、讨论。 1—2 生全班交流展示。 1—3师投影明确： ①最妙是下点雪呀。 ②矮松、山尖、草色、阳光 ③树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个