1.狼宝宝肚子饿
“咕噜咕噜……”狼宝宝的肚子饿了，它到处（边读边表现出到处找的动作和表情）找吃的。
狼宝宝问大象：“能让我吃你吗？”大象说：“不行，你太小了！”
狼宝宝问大河马：“能让我吃你吗？”大河马说：“不行，你太小了！”
狼宝宝问大老虎：“能让我吃你吗？”大老虎说：“不行，你太小了！”
狼宝宝问大狮子：“能让我吃你吗？”大狮子说：“不行，你太小了！”
狼宝宝问大狗熊：“能让我吃你吗？”大狗熊说：“不行，你太小了！”
“哇——我要饿死啦！”
“咦，这是什么？”狼宝宝捡到了一根香肠。香肠比狼宝宝小，狼宝宝把它吃掉了。
“哈哈，我的肚子不饿了。”
【阅读指导】
孩子的快乐和不快乐有时来得很简单，就像这只狼宝宝，饿了就急着找吃的，找不到就哭，吃了点东西，马上哈哈笑了！
读故事时，要读出狼宝宝找吃的，找来找去找不到，越找越着急、越来越低落的情绪。“能让我吃你吗？”这句相同的话要读出狼宝宝情绪的变化。“不行，你太小了”不仅要读出其他大动物对狼宝宝的不屑，也需要读出不同动物的特点。最后要读出狼宝宝发现香肠的惊喜和吃饱肚子的开心！
故事非常简单，但是动物很多，读的时候要加强面部表情和手势的表现，也可以拿两个手偶(图片)边读边给孩子表演。
2.鼠宝宝找朋友
鼠宝宝要找一个好朋友，会跑又会跳。
鼠宝宝找到布娃娃，她不会跑也不会跳，坐在一边咪咪笑。不要，不要。
鼠宝宝找到小鸭子，他会跑不会跳，摇摇摆摆（动作表现）去洗澡。不要，不要。
鼠宝宝找到小青蛙，他会跳不会跑，呱呱呱呱整天叫。不要，不要。
鼠宝宝找到一只猫，他会跑也会跳，哎呀，鼠宝宝吓得赶快逃。不要，不要。
鼠宝宝找不到好朋友，急得眼泪啪嗒啪嗒往下掉。
“吱吱吱，我来了。”鼠宝宝仔细一瞧（用动作和表情表现），呦，原来也是个鼠宝宝，他又会跑又会跳。鼠宝宝找到了好朋友，乐得他吱吱吱吱地叫。
【阅读指导】
这是一个儿歌故事。故事写得简单、生动。阅读的难点是理解鼠宝宝找好朋友的标准。这个好朋友必须同时具备“会跑又会跳”两个因素。在读布娃娃、小鸭子、小青蛙时，注意帮助孩子认识他们是否符合鼠宝宝的标准。老师读故事时，要把鼠宝宝找到一个好朋友的兴奋，发现不是自己要找的好朋友的失望和着急表现出来。如果能有布娃娃、小鸭子、小青蛙、猫的玩具做道具，会很吸引孩子。
3.拔萝卜
阿·托尔斯泰著内田莉莎子译写朱自强译
老爷爷种了一棵萝卜。
老爷爷说：
“长啊，长成一棵甜甜的萝卜！长啊，长成一棵大大的萝卜！”
萝卜长成了，特别壮，特别大（读的时候，加重语气，并用手势表示特别大）。
老爷爷要把萝卜拔（动作表现）出来。
拔呀，拔呀，可是拔不动（动作和表情表现）。
老爷爷叫来了老奶奶。
老奶奶拽着（动作表现）老爷爷，老爷爷拽着大萝卜，拔呀拔呀，还是拔不动。
老奶奶叫来了小孙女。
小孙女拽着老奶奶，老奶奶拽着老爷爷，老爷爷拽着大萝卜，拔（动作表现）呀拔呀，还是拔不动（动作和表情表现）。
小孙女叫来了小狗。
小狗拽着小孙女，小孙女拽着老奶奶，老奶奶拽着老爷爷，老爷爷拽着大萝卜，拔呀拔呀，还是拔不动。
小狗叫来了小猫。
小猫拽着小狗，小狗拽着小孙女，小孙女拽着老奶奶，老奶奶拽着老爷爷，老爷爷拽着大萝卜，拔呀拔呀，还是拔不动。
小猫叫来了小老鼠。
小老鼠拽着小猫，小猫拽着小狗，小狗拽着小孙女，小孙女拽着老奶奶，老奶奶拽着老爷爷，老爷爷拽着大萝卜，拔呀拔呀……
大萝卜终于拔出来了！（读出兴奋、开心的感受）
4.蚂蚁小黑豆儿
金波文
有一只小蚂蚁，名叫小黑豆儿。
有一天，他离开家去找吃的。
他捡到一粒面包渣儿，要叼（用嘴巴表现）回家，和妈妈一起吃晚饭。
小黑豆儿往家走，遇见一块大石头。
怎么办？
小黑豆儿不怕难（不怕困难），一步一步往前爬。
爬呀爬，爬呀爬，爬过了大石头。叼着面包渣儿，继续往家走。
小黑豆儿往家走，又遇见了一条小河沟。
怎么办？
小黑豆儿真聪明，找片树叶当小船儿。
划呀划，划呀划，划过了小河沟。叼着面包渣儿，继续往家走。
小黑豆儿往家走，遇见了一只大黄狗。
怎么办？
小黑豆儿懂礼貌，他请黄狗大哥让让路。
大黄狗，叫三声：“汪、汪、汪，请过吧！”
小黑豆儿告别了大黄狗（小黑豆跟大黄狗说再见），叼着面包渣儿，继续往家走。
走啊走，走啊走，啊，终于到家了！妈妈正等着小黑豆儿吃晚饭呢！
那顿饭，他和妈妈吃得好香好香啊！
5.下雨啦
金波文
天哗啦哗啦地下雨了。大家跑来跑去，找避雨的地方（躲雨的地方）。
小蚂蚁找到了一个胖胖的蘑菇，躲在下面避雨。啊，在这里避雨真好，蘑菇像把小花伞。
蝴蝶找到一片圆圆绿绿的叶子，躲在下面避雨。啊，在这里避雨真好，绿叶像顶小帐篷。
小蜜蜂找到一朵香香的、红红的花儿，躲进花心里避雨。啊，在这里避雨真好，花儿像一间香喷喷的小房子。
只有毛绒绒的小黄鸡跑来跑去，找不到避雨的地方，他急得叽叽直叫。
这时候，鸡妈妈跑来了，张开翅膀，让小黄鸡钻了进去。
现在，小黄鸡也有避雨的地方了。他躲在妈妈的翅膀下面，再也不冷了。
可是（读到这里时，要在语气上表现出转折以及情绪的变化），鸡妈妈还站在雨地里淋雨呀，她冻得直哆嗦（读的时候做出“哆嗦”的样子和表情）。
这时候，忽然有谁在鸡妈妈头顶上张开了一把伞。鸡妈妈仰起头来一看（鸡妈妈抬起头来一看，并做抬头的动作），啊，原来是点点小姐姐。
现在，点点、鸡妈妈和小黄鸡都躲在雨伞下，就像回到家里一样温暖。
6.哈欠
佚名
一到晚上，胖胖的小河马就会不停地打哈欠（读完这句后，用动作表现一个接一个打哈欠），他对妈妈说：“我一定是生病了！”
“打哈欠就是要睡觉了！”河马妈妈笑眯眯地边说边打着哈欠，“你瞧，你的哈欠飘到我这儿来了，好困啊！”
“哈欠飘到哪儿，哪儿的小朋友都会睡觉吗？”（用好奇的语气和表情读这句话）小河马好奇地问。
“当然。哈——”河马妈妈闭上眼睛，很快发出了甜甜的鼾声。
原来/飘来飘去的哈欠/能帮助人睡觉，太好玩啦！小河马想到这儿，他打开窗户，“哈欠，哈欠！”他的哈欠一个一个地飘出窗外。
哈欠飘进了小猫家，“哈欠！哈——欠！”小猫一个接一个地打起哈欠来；
哈欠飘进了小松鼠家，“哈欠！哈——欠！”小松鼠一个接一个地打起哈欠来；
哈欠飘进了小蚂蚁家，“哈欠！哈——欠！”忙碌了一天的小蚂蚁（一整天没有休息的小蚂蚁）/也一个接一个地/打起哈欠来。（这句读慢一点）哈欠！哈——呼——河马睡着了；哈欠！哈——呼——呼——飘来飘去的哈欠让大家都睡着了。
7.小草帽
白冰文
天阴了，下雨了。一阵大风吹来，刮跑了小黄狗的小草帽。
小草帽飞呀飞，转眼间没影了（一下子就看不见了）。
小黄狗一边跑，一边找草帽。跑呀跑，遇见了小花猫。
“你看见我的小草帽了吗？”小黄狗问。
“没见到，我和你一起去找。”小花猫说。
小黄狗和小花猫跑呀跑，草帽没找到，遇见了小花豹。
“你看见我草帽了吗？”小黄狗问。
“没见到，我和你们一起去找。”小花豹说。
跑呀跑，找啊找，小花豹看见一棵小树的树杈上，扣着（动作表现）那顶小草帽。
几只彩色的小鸟，正在草帽下躲雨，叽叽喳喳地叫。
小花豹要去拿草帽。小黄狗说：“草帽我不要了，别让小鸟们淋着。”
看着草帽下躲雨的小鸟，小黄狗、小花猫、小花豹高兴地在雨中又跑又跳（动作表现）：
“让我们在雨中痛痛快快地洗个澡！”
8.小木屋
佚名
田野里有一座小小的木屋。一只小耗子跑来了，他问道：“小木屋，小木屋，谁住在你里面呢？”里面没有人回答。小耗子就住在小木屋里了。
一只大青蛙蹦蹦跳跳（动作表现）地来了，他问道：“小木屋，小木屋，谁住在你里面呢？”“是我，小耗子。你是谁呀？”“我是一只大青蛙。”“你进来吧，咱们住在一块儿吧！”他们住在一起了。
一只小白兔跑来了，他问道：“小木屋，小木屋，谁住在你里面呢？”“是我，小耗子。”“是我，大青蛙。你是谁呀？”“我是一只小白兔。”“你进来吧，咱们住在一块儿吧！”他们住在一起了。
一只小狐狸走来了，他问道：“小木屋，小木屋，谁住在你里面呢？”“是我，小耗子。”“是我，大青蛙。”“是我，小白兔。你是谁呀？”“我是一只小狐狸。”“你进来吧，咱们住在一块儿吧！”他们住在一起了。
一只小灰狼走来了，他问道：“小木屋，小木屋，谁住在你里面呢？”“是我，小耗子。”“是我，大青蛙。”“是我，小白兔。”“是我，小狐狸。你是谁呀？”“我是一只小灰狼。”“你进来吧，咱们住在一块儿吧！”他们住在一起了。
一只小狗熊走来了，他问道：“小木屋，小木屋，谁住在你里面呢？”“是我，小耗子。”“是我，大青蛙。”“是我，小白兔。”“是我，小狐狸。”“是我，小灰狼。你是谁呀？”
“我是一只小狗熊。”
“你进来吧，咱们住在一块儿吧！”
小狗熊说：“我的个儿大，可是小木屋太小了（用手势把大小对比表现出来），我就坐在屋顶上吧！”
小狗熊说着，就坐到了屋顶上。小木屋被压垮了。大家一起动手盖了一座新的小木屋，比原来的那一座还要好，还要大。（这个句子要读慢一些，同时用动作表现小木屋比以前还要大）打这以后（从新房子盖好之后），他们就住在新的小木屋里面，住了很久很久（住了很长很长时间，一直到小朋友们都长大了）。
9.大海龟
葛冰文
大海的水蓝蓝的，海底是金色的沙滩。
一条美丽的小鱼晃动（来回摇动或上下摆动，用手势表现）着小尾巴，在水里自由自在地游着（小鱼想怎么游怎么游，想到哪就到哪）。忽然，她看见/海底的沙地上/有一块圆溜溜的大石头，上面/还刻着/美丽的花纹。
小鱼说：“这块大石头可真不错。我们可以用它来当舞台，在上面跳舞。”说着，她就游到大石头上跳起舞来。
一只小海星爬过来了，看见大石头说：“这块大石头可真不错，我要在上面睡个好觉。”海星爬到大石头上面，舒舒服服地睡着了。
一只小螃蟹拖着（动作表现）一个小贝壳来了，看见大石头说：“把小房子建在大石头上可真不错。”说着把贝壳放到了大石头上。
一只小虾米游过来了，看见大石头说：“我要在大石头上找个小洞，住到里面去。”
小虾米在大石头上找啊找，他找到大石头的最前面，看见一个/鼓鼓的小包旁边/有一条/细细的缝儿。小虾米正要往里钻，细细的缝儿慢慢张开了，原来这是大海龟的眼睛！
大海龟在这里睡觉，小伙伴们把他当成大石头了！
大海龟伸出四肢游动起来。小伙伴们坐在大海龟的甲壳上，就像坐在大船里。
10.大象的朋友
佚名
大象搬进了新家，他想去交新朋友。
小鸟在树上唱歌，大象说：“你好，小鸟！”小鸟看见大象露出的长牙吓坏了，赶紧飞走了。
松鼠在树下跳舞，大象伸出长鼻子想和她握握手。小松鼠一声尖叫：“蛇！”（用尖叫声读）立刻窜（跳，往上冲，用手势表现）到树上，躲进窝里，再也不出来了。（老师读的同时要伴随动作，表现出小松鼠的害怕。）
一只小狗低着头慢慢地走过来。他是出来散步的。
大象挡住小狗，说：“我们一起散步好吗？”（大声读这句话）
小狗被大嗓门吓了一跳，抬头一看，“哇，大怪物！”他赶紧跑了。
大象找不到新朋友，真伤心。他走到小河边，坐下来休息。多好的夜晚呀！
大象想起来了，小时候，每到这样的夜晚，妈妈都要唱首歌。于是，大象也开始唱歌。
小松鼠听见歌声跑来了，蹲在大象的长鼻子上。小鸟听见歌声飞来了，落在大象的耳朵上。
小狗听见歌声跑来了，趴在大象的脚边。
大象依旧动情地唱着歌（大象还是很动情地唱着歌）。他心里高兴地想：新朋友正坐在我身边呢。
11.我也可以飞
[法]让罗姆·瑞利亚文/图麦小麦译
“我想要当一只飞鸟！”鸟宝宝嚷嚷道。（用很天真、嚷嚷的口气读）
“时候还不到呀，孩子，”爸爸妈妈安慰他说，“你现在还太小啦！”（用安慰的口气读）
“假如我还太小，当不成飞鸟的话，”鸟宝宝喃喃自语，“那么……”（以持续的、单调而无聊的腔调说话）
“……我就去当蚂蚁。”
“可你不是我们蚂蚁呀！”小蚂蚁说，“你看，你能像我一样，在长长的树干上走路吗？”
“我可以，我可以的，我这就去试试看！”
唉，讨厌的树干是那么硬邦邦、直溜溜的！（用讨厌、生气的语气去读）鸟宝宝遇到了一只小松鼠。“嘿，松鼠，我来学你好不好？”
“可你不是我们松鼠呀！”小松鼠说，“你看，你能像我一样，从这根树枝跳到那根树枝吗？”
“我可以，我可以的，我这就去试试看！”
唉，树枝与树枝的距离是那么遥远呢（两个树枝之间隔得太远了，用失望的语气去读）！
可怜的鸟宝宝一下子跌落在小鼹鼠的面前（用同情的语气读，做跌落的动作）。
“嘿，鼹鼠，我来学你好不好？”
“可你不是我们鼹鼠呀！”鼹鼠说，“你看，你能像我一样，轻轻松松地挖地洞吗？”
“我可以，我可以的，我这就去试试看！”
唉，地底下真的是好黑好黑啊！
鸟宝宝又遇到了一条正在游泳的小鱼。
“嘿，小鱼，我来学你好不好？”
“可你不是我们鱼呀！”小鱼说，“你看，你能像我一样，在海里自由自在地游泳吗？”（以轻松的语气读，用手做鱼，表示自由自在地游。）“我可以，我可以的，我这就去试试看！”
唉，可怕的浪花一下子就把鸟宝宝的翅膀弄湿了！
“我不会像蚂蚁那样在树干上走路，
我不会像松鼠那样从这根树枝跳到那根树枝，
我不会像鼹鼠那样挖地洞，
我不会像小鱼那样在海里游泳……
我什么都不会做！”
“那么，你愿意试试来学学我吗？”小蜜蜂邀请说。（用邀请的语气读）“可我什么都不会做，”鸟宝宝好伤心哦，“我连飞都不会飞！”
“你可以的，你一定可以的，你要再试试看哦！”小蜜蜂鼓励他说。（以鼓励的语气读）
扑哧！扑哧！
扑哧！扑哧！扑哧！
“我要当蜜蜂，我要当蜜蜂！”鸟宝宝大声喊着。
“不，孩子，”爸爸妈妈大声说，“你已经是一只飞鸟啦！”
12.大狗和小狗
葛冰文
一条大狗脖子上挂着（动作表现）一个袋子，在草地上走。啊，草地上有一根香肠。
大狗闻了闻，好香，好香。他舍不得吃，把香肠放进袋子里。
大狗往前走，看见地上有一个香喷喷的大面包。大狗还是舍不得吃，又把面包放进袋子里。
大狗继续往前走，忽然听到前面草丛里有声音。大狗探头向草丛里一看（动作表现），一只小狗正张着大嘴哭呢。
大狗问：“你为什么要哭啊？”
小狗说：“我肚子饿。”
大狗说：“我这里有些吃的。”他从口袋里取出面包和香肠。
小狗真能吃，把大面包和香肠全吃光了。他的肚皮鼓鼓的，大狗的袋子/却空了。
小狗吃完了又哭。大狗问：“你又怎么啦？”
小狗说：“我找不到家了。”
大狗说：“我送你回家。你坐进我的袋子里来吧。”
大狗脖子上挂着沉甸甸的袋子费劲地往前走，（动作和表情表现，读完后，补充一句“小狗好重啊，沉甸甸的！”）小狗舒舒服服地坐在里面。大狗想：“今天真够倒霉的。”（用倒霉的语气和表情读）
突然一只大狼从树林里蹿出来，张着大嘴向大狗扑（动作表现）来。
大狗吓坏了，一屁股坐在地上。（表现惊恐的表情，并用动作表现）
袋子里的小狗生气地对着大狼叫。
哇！他的声音好大呀，震得大狼捂住了耳朵。（动作表现“捂住耳朵”，并表现出很不舒服、难受的样子）
小狗抓住了大狼的尾巴。他的力气真大，把大狼都抡（动作表现）了起来。
大狼被吓坏了，一下子跑得没影了。小狗和大狗牵着手高高兴兴地走了。
13.好心眼儿妖怪
葛冰文
小獾要一个人去森林里。妈妈嘱咐他（妈妈跟小獾说了好多遍）：在大森林里要当心老狼和大熊，他们都爱拿小獾当点心。
小獾走进了大森林，茂密的树枝把光线都遮住了（树枝长得又大又多，把光线都遮住了），前面越来越暗。
一个灰色的身影从大树后面钻了出来，血红的大嘴巴里露出了锋利（又尖又薄，刺、切东西很快）的尖牙齿。
他大声喊：“我是坏心眼的老狼。最喜欢拿小獾当点心！”
小獾害怕地哆嗦起来。（用动作和表情表现）
这时，树林中又蹿出（跳出来）一个棕色的身影（影子），爪子又大又锋利。
他粗声粗气地说：“我是坏心眼的大熊，最喜欢拿小獾当点心！”
小獾吓得快要哭出来了。
老狼和大熊一起逼近小獾（动作和表情表现）。可小獾吓得连逃跑的劲儿都没有了。
这时，一个高大的身影出现了。他全身花花绿绿的，脑门上还长着一个犄角（动作表现），样子古怪极了（样子非常奇怪）。
他的声音特别大：“我是好心眼的妖怪，专爱拿老狼和大熊当点心！”
老狼和大熊害怕地哆嗦起来，他们一溜烟儿地逃跑了（他们跑得真快啊，一会儿就不见了）。
小獾问妖怪：“你是谁？”
妖怪“呵呵”地笑了起来，他的肚皮上忽然裂开了一条缝儿。
从缝里跳出小兔子、小松鼠。原来/他们披上了妖怪的外套，来救小獾。
小兔子和小松鼠笑眯眯地看着小獾说：“我们是好心眼的妖怪！”
14.河马先生的帽子
张秋生文
河马先生要去看朋友。他走啊，走啊，累得满头大汗。
河马先生脱下衣服放在草地上，摘下草帽挂在树枝上，然后一头倒在草地上，呼呼地睡着了。（读慢一些，并把句子中的动作表现出来）
一阵凉风吹来，河马先生醒了。他赶紧穿上衣服，大步走了。
有两只小松鼠路过这里，他们一抬头，就看到一只非常大、非常大的帽子。
“是谁的帽子呢？”两只小松鼠你瞧瞧我，我瞧瞧你（读的时候表现出疑惑的表情），突然他俩一起喊起来：“哦，准是大河马的，只有他有这么大的脑袋！”
两只小松鼠把鲜花放在草帽里，他们高举（动作表现）起大帽子，去找河马先生。
穿过草地，前面有条小河挡住了路。怎么过去呀？
松鼠哥哥一拍脑袋（动作表现）说：“有了！这只帽子不就是一只很好的小船吗？”
两只小松鼠/从草地上/找来两根小木棍/当撑船的篙（竹竿，动作表现用篙撑船），高高兴兴地/渡过了小河。松鼠哥哥还把草帽放在河里好好洗了洗。
上了岸，松鼠弟弟抱着鲜花，松鼠哥哥用两根小木棍顶着（动作表现）大草帽。刚才的草帽还是船，一转眼（很快）变成了一把大伞。
他们终于追上了河马先生。“你们的伞，怎么像我的大帽子呢？”（用惊奇的语气和表情读）河马先生惊奇地问。
“是的，这是你的大草帽。”松鼠哥俩说，“你把它忘在树上了，我们还帮你在河里洗了洗呢！”
“哦，太谢谢你们了，瞧我多糊涂！”大河马拍拍脑袋说。
小松鼠把摘来的野花，都插（动作表现）在大河马的草帽边上，河马先生的草帽更漂亮了。
15.最好吃的蛋糕
鼠老大说：“今天是妈妈的生日，我们给她买个蛋糕，让她高兴高兴。”
“好呀，好呀！”鼠老二和鼠老三齐声说。
老大、老二、老三好不容易凑起了一小把硬币。
来到商店，鼠老大说，“我们要买个最好吃的蛋糕。”
售货员数了数硬币，说：“钱不够呀，不过可以卖给你们一张大饼。”（读这句话时注意语气的转折）好心的售货员给了他们一张挺不错的大饼。
老大、老二、老三垂头丧气（用语气和表情表现）地回了家。
鼠老三叹了口气说：“咳……”
鼠老二也叹了口气说：“咳……”
鼠老大拍拍脑袋说：“我们想办法把大饼变成蛋糕！”
“怎么变？怎么变？”（用很急切的语气读这句话）鼠老二、鼠老三瞪圆（表情和动作表现）了小眼睛。
鼠老大拿出自己一直舍不得吃的奶糖，融化开浇在大饼上。嗨，多好呀，一股香甜香甜的奶油味儿。
鼠老二想了想，拿来一大片红肠，轻轻地放在大饼上，他不好意思地说：“嘿嘿，我只咬过一点点……”
“妈妈看不出的！”（用很肯定的语气读）鼠老大很肯定地说。
鼠老三采来一把漂亮的野花，一朵朵摆在大饼上。
哎呀，好像看不出这是一张大饼啦！三只小老鼠非常满意，越看心里越高兴。
轻轻推开妈妈的门，三只小老鼠齐声唱起来：“祝你生日快乐……”
“哟，哪儿来的蛋糕呀？”妈妈惊奇地说。
“我们做的！”鼠老大说。
“快尝尝吧！快尝尝吧！”鼠老二、鼠老三一起说。
妈妈轻轻地咬了一口，她一下子就明白了：“喔，真好！真好！这是我吃过的最好的蛋糕！”妈妈开心地笑起来。
“是吗？”三只小老鼠也开心地笑起来。
16.长颈鹿爱米儿
韦苇文
动物园里有一头长颈鹿，叫爱米儿。他住在动物园里有许多年了。有一天，他忽然觉得从早到晚只给人看看，天天这样，月月这样，年年这样，实在太没意思了。
爱米儿想去找一份适合自己的工作。（爱米儿想去找一份恰好自己能干的工作。）
趁管理员不注意（看到管理员不注意），他偷偷地从动物园里跑了出来。
长颈鹿爱米儿要找一份适合自己的工作，还真不容易，大家都嫌他的腿太长，脖子太长，不但干不了活，还碍事（影响别人干活）。他走进商店，请求经理让他做个售货员。经理抬起头，把他从上到下打量（仔细看，动作和表情表现）了一阵，最后摊了摊手，抱歉地说：
“人家到我商店里买东西，都还得带梯子！不行，不行！那我的商店明天就得关门！”
爱米儿在街上转来转去，找适合自己的事情做。给报馆送报，给邮局送信，给花店送花，他腿长，跑倒是跑得快，可怎么投递呀？
他跑到东，跑到西，都没有找到事做。
这时，他看见有一个地方，聚了很多人，都仰着头，在咿哩哇啦地说什么。
长颈鹿走过去，一看，原来是一个小女孩爬到阳台上，下不来了！她很紧张，哭着，大声喊着“妈妈”。
长颈鹿走过去，将身子靠着阳台，对小女孩说：“紧紧抱住我的脖子，顺着滑下来！”
消防队队长笑了。他对爱米儿说：
“你到消防队来吧。你会成为一名出色的消防队员的！（你会成为一名非常好的消防队员的！）”
17.大老虎找吃的
佚名
夜，静悄悄。一只大老虎从洞里跑出来找吃的。窸窸窣窣，窸窸窣窣，树丛里有声音。
咦，有团黑影（用兴奋口吻读这句）。大老虎很高兴，哈，这下我有吃的啦！它悄悄跑过去，大吼一声：“啊——呜，我要吃了你！”
“你吃吧，大老虎！”那黑影发出声音。
嘿，碰到一个傻瓜！（用兴奋和嘲笑的口吻读这句）大老虎扑过去，“啊呜”一大口。
“哎哟，哎哟，嘴巴痛死了！哎呦，哎呦，你是谁呀？”大老虎痛得叫起来。
“哈，谁让你嘴馋，我是刺猬。”
“哎哟，哎哟，我找错人了。”大老虎歪着嘴走了。（要通过动作和表情表现老虎嘴巴被刺猬扎得很痛）它知道刺猬身上有尖尖的硬刺。
大老虎一步一步往前走。窸窸窣窣，窸窸窣窣，草丛里有声音。咦，又有团黑影。它悄悄跑过去，大吼一声：“你是刺猬吗？”
“不是。”
“啊——呜，我要吃了你！”
“你吃吧，大老虎！”那黑影发出声音。
嘿，又碰到一个傻瓜！大老虎扑过去，“啊呜”一大口。
“哎哟，哎哟，嘴巴痛死了！哎呦，哎呦，你是谁呀？”
“哈，谁让你嘴馋，你只知道刺猬，还不知道有针鼹吧！”
“哎哟，哎哟，我又找错人了。”大老虎咧着嘴巴（用表情和动作表现）走了。它知道/针鼹身上/布满了刺，可不好惹。
大老虎一步一步往前走。窸窸窣窣，窸窸窣窣，山坡下有声音。咦，又出现一团黑影。
大老虎悄悄跑过去，大吼一声：“你是刺猬吗？”
“不是。”
“你是针鼹吗？”
“不是。”
“好，啊——呜，我要吃了你！”
“你吃吧，大老虎！”那黑影发出声音。
嘿，这又是一个傻瓜！大老虎扑过去，“啊——呜”一大口。
“哎哟，哎哟，你是谁呀？”大老虎痛得大叫起来。
“哈哈，你只知道针鼹、刺猬，怎么不想想豪猪也有刺呀！”那黑影大笑着说。
“唉，唉，搞了半天儿，我自己才是一个大傻瓜，怎么把豪猪也忘了。”
这时，天快亮了，大老虎只好饿着肚子，咧着嘴巴（用动作和表情表现）回到洞里睡觉去了。
【阅读指导】
孩子们会觉得这个故事很好玩，因为有只老虎不断地倒霉，所以不要把那只倒霉的老虎读得很坏，而要把它表现为一个天真的孩子，其他动物则表现为是在与它恶作剧。另外，把老虎的傻和被扎痛的狼狈相表现出来，让孩子们觉得很有趣。孩子可能不知道“刺猬”、“针鼹”、“豪猪”是什么动物，虽然这不会影响孩子对整个故事的理解，但在第一次读完故事后，要给孩子看看这几个动物的图片，一方面让孩子知道这些动物的特征，另一方面也会加深孩子对故事的理解。
这个故事有大量的对话性语句。事件的发生过程、角色的情绪和内心的想法都是依靠对话性语句表现出来的。尽管对话性语言对儿童来说是容易理解的，但是由于孩子只能听、不能看，如果妈妈和老师在读的时候不能将角色区分开，孩子就会产生混乱，不知道是谁说了什么，所以在读的时候每个角色要用不同的声音来表现，把每个角色不同的心情、动作都读出来，才能帮助孩子理解。
在黑夜中，老虎看不清刺猬、豪猪，仅仅能看见一个黑影，要帮助孩子理解和建立相应的情景。不然虽然孩子觉得很好笑，却不一定能理解其中的关键情节。
18.春天来了
武玉桂文
天气越来越凉，树上的叶子有的变红了，有的变黄了。秋风一吹，红叶子、黄叶子“哗啦哗啦”地往下掉。（读慢一些，后面一句要读出动感。）大树底下，熊爸爸和熊妈妈正忙着修理（修）房子。
小熊呢，他正忙着追赶一只蝴蝶。
妈妈喊他：“别跑远喽，咱们要冬眠啦！”
“冬眠？”小熊不知道冬眠是怎么回事。
树上的叶子很快就掉光了。
小熊一家躲进了小屋。
“呼噜，呼噜！”熊爸爸已经睡着了。小熊问妈妈：“我们要睡到什么时候啊？”
妈妈说：“明年春天。”
妈妈睡着了，小熊也睡着了。
不知睡了多久，小熊醒了。他惦记（总是想着）着春天，不知春天来了没有？
小熊悄悄下了地，从窗户往外看。哇，外面是冰雪的世界，北风号叫着，小树在风中哆嗦……（边读边以动作和好奇的表情表现。“北风号叫”、“风中哆嗦”，要以声音和动作表现。）
“好冷啊！”小熊赶紧上床，钻进暖和的被窝里。
等小熊再次醒来，北风已经不刮了，冰雪也不见了。
“吱呀！”小熊推开笨重（又大又重）的木头门，朝外跑去。
暖融融的阳光下（阳光暖暖的，很舒服），大树长出了绿叶，小草生出了嫩芽。
小熊快活极了，他一边朝屋里跑，一边大声喊：“爸爸妈妈快起来吧！春天来了！”
19.糖果雨
绘本阅读《朱家故事》教学设计 绘本解读： 《朱家故事》是英国超现实风格的插画家——安东尼?布朗的作品，适合4-9岁的孩子阅读。主要讲了朱家的生活看起来不错，房、车、花园，一应俱全；爸爸和兄弟两个被妈妈照顾得无微不至。然而有一天晚上，任劳任怨、辛勤顾家的妈妈突然不见了。一纸留言：“你们是猪”表明了妈妈对朱家父子的不满和失望。没有妈妈的朱家乱套了！接下来的日子里，朱先生和孩子们学会了洗碗盘，整理床铺、烫衣服，还主动帮着妈妈做饭，觉得挺高兴的，妈妈也很快乐！ 这个绘本故事告诉我们：父母替孩子做得太多，过分的呵护，会让孩子失去了动手的机会。适当的时候，父母不妨“懒一点”，让孩子亲自动手做，这样不仅培养孩子的自理能力，动作协调性、精确性，也让孩子从小拥有解决问题的能力，正如一位教育家所言：“儿童的智慧，在他的手指尖上”。 教学目标： 1．阅读绘本故事，懂得家人之间要相亲相爱，互相帮助与照顾。 2．体会家人做家务的辛苦，愿意与家人一起分担家务。 教学准备： 绘本《朱家故事》的PPT、几本绘本故事 教学时间：1课时 教学过程： 一、谈话导入： 有人说过：父爱如山，母爱如水。是啊，父母的爱千百年来一直是个永恒的说不尽、道不完的话题。同学们，这段时间我们学习了哪些关于父母的爱的课文呢？还背过什么关于母爱的诗歌？齐读《游子吟》。 同学们，你们喜欢看图画书吗？出示图画书，其实图画书又叫“绘本”。板书：绘本。今天老师要给同学们讲一个关于一家人的故事，板书：朱家故事。 二、讲故事明道理 1、看封面，引导学生看每个人的神态、动作，谈感受，再引导看作者、译者，
猜猜故事情节。 2、简介安东尼·布朗和他的作品，激发学生想听故事的兴趣。 3、师：现在我们一起去朱家，看看他们的生活。 4、讲故事，讲到朱太太留下一封信，齐读“你们是猪”，问：为什么朱太太说 朱先生和小吉小利是猪呢？引导学生说说他们过的是什么生活？ 5、同桌讨论：朱太太不在家了，家里会发生什么事情呢？ 6、继续讲故事，讲到朱太太回来。 7、四人小组讨论： 为什么朱太太离开家几天后又回来？而且还留下来了，她为什么愿意这样做？引导学生体会爱是宽容、是理解等等。根据学生的汇报来板书：爱 8、继续讲故事，讲到他们全都帮忙做饭。齐读：他们发现：大家一起动手做家事真开心。 9、为什么朱太太很快乐？然后对照朱太太前后的变化，问：以前的朱太太快乐吗？你觉得朱太太是个怎样的人？ 10、简洁的文字可以很好地表达故事情节的变化，但是细微的图画变化也可以暗示故事情节的变化。找一找：自从朱太太走了以后，除了爸爸和小吉、小利变成了猪的模样，家里还有什么东西变得不一样了?注意引导学生从左到右，从上到下的观察图画的方法。 11、同桌练习讲故事： 有一天，朱太太在下班回家的路上碰到了好朋友莉莉，她高兴地把自己改变了先生和孩子的事情说给她听…… 她是怎么说的呢？请你以朱太太的身份和语气把这件事说一说。要求:说的时候要注意说说她的语言、动作、神态或者心情。 12、请学生汇报。 三、拓展阅读 1、师：绘本故事不但图画用色明快，有个人风格，而且语言很优美亲切。像这样关于爱的故事或者诗歌还有很多呢。 （1）请同学们自由读诗歌《猜猜我有多爱你》，可以边读边跟同桌表演读。（2）师生合作读《猜猜我有多爱你》，师读大兔子，学生读小兔子。 2、师：听了这首诗，你有什么感想？ 同学们，当你爱一个人的时候，也许你会想把这种感觉描述出来，但，就
浅谈幼儿绘本快乐阅读 丹阳市皇塘中心幼儿园 212327 尹芳 摘要:绘本是一种适合低幼儿阅读的图画书,以图画为主阅读为辅,甚至完全没有文字而全是图画的书籍。《快乐的蝴蝶》这本绘本阅读书,以快乐不需要理由为主要线索贯穿整个故事,让幼儿在快乐中阅读,体验阅读的快乐。 关键词:快乐阅读环境 语言是人们进行交流和沟通的工具,儿童时期是语言发展的最佳时期,也是最迅速的时期。因此,发展孩子口头语言是培养孩子接受一切教育的基础。笔者认为小班语言教学的主要任务,应该是抓好口头语言训练的最基础部分,即正确发音和短句的表达。新《纲要》中指出:“儿童的早期阅读能力培养已被纳入幼儿园语言教育的目标。”作为儿童早期阅读材料的新生力量——绘本,以其出色的创意、联想,幽默的表现手法和丰富的人文精神,深受到孩子的喜爱。“绘本”又称为“图画书”。是作绘本家、画家专为幼儿创作的图画书。儿童是富有幻想的,他们常常凭借着自己还不多的体验,进入到想像的世界中去。结合幼儿的年龄特点,我尝试从绘本阅读入手,让孩子快乐地阅读,从而培养和提高孩子的阅读能力。 一、创设良好的阅读环境,让孩子“想读”。 环境是绘本阅读的最好向导。因此,在日常生活中渗透阅读内容,为幼儿提供阅读机会和场所就显得十分重要。我们根据幼儿的年龄特点和认识水平,有的放矢地为幼儿提供大量的绘本,放在班级图书袋 中,让幼儿自由地选择阅读材料,自主地进行感知、体验、探索。例如:在每次阅读活动前,教师提供相应的新图书,并向幼儿介绍图书的名称和内容,以激发幼儿阅读的欲望和兴趣。教师除了有目的、有计划地为幼儿提供了内容丰富的幼儿绘本读物,还要并保证读物每月换一次、并逐步增加程度相同而内容不同的图书,保持幼
绘本故事《月亮的味道》 内容简介： 夜的故事总是充满魅力的，以夜色做背景，凹凸不平的画布、浮雕式的涂层，让人忍不住想上去触摸一把。厚重的色调，给人以心理上的依托。动物的每一次叠加，并不是简简单单的重现。每个动物，每一次变化都用不同的方向、不同的角度在释放着他们的力量，一起向上支撑着。夜色下的月亮是轻盈的，它在游戏着，游戏的名称也许叫“逗你玩”！直到它累了、玩够了。动物们终于尝到了月亮的滋味，尝到了辛劳的回报。吃饱了、吃累了... 最后的结局来得突兀而谐趣，充盈着童稚童真的趣味。一本不可多得的好书！ 题目“月亮的味道”就足以使孩子们的小脑袋中产生无数的小问号：月亮可以吃吗？是软的，还是脆的？它是什么味道的？是甜的，还是咸的？这样饱含智慧的标题不但勾起了孩子们的食欲，而且也吊足了孩子们的阅读兴趣。可是，该怎样才能品尝到月亮呢？一群小动物们采用“叠罗汉”的方式搭起了天梯，一点一点向月亮靠近……动物们在“叠罗汉”的过程中没有遵循由大到小、由强到弱的规则，可是天梯不但没有倒，反而竖得越来越高了。天梯每增高一节，月亮就会跳高一点。此时，童趣便在这一类似游戏的过程中充分展露出来。最终小动物们有没有吃到月亮呢？由于月亮的疏忽和大意，最顶端的小老鼠成功地够到了月亮，动物们如愿以偿地品尝到了月亮的美味，最后满意地睡着了。故事本该就此结束，偏偏这时一条小鱼出乎意料地走进了故事，它在说出自己疑问的同时也把无数小读者引进了未完的思考中。这正是本书智慧之处。作者简介： 麦克·格雷涅茨（Michael Gregniec），1955年生于波兰，在欧洲从事插图工作，于1985年赴美国。1996年以《月亮的味道》获得日本绘本奖，现居日本专门进行绘本创作。他曾
活动名称：心理健康教学活动：《快乐是什么》年龄段岁 执教人：潘燕君活动时间2010年11月4日 设计意图：纲要中指出，在一日生活中教师应保持幼儿积极愉快的情绪，快乐的情绪对幼儿身心发展起着至关重要的作用。那么在孩子们的心中快乐又是什么？他们能够感受到幼儿园这个大家庭中的快乐吗？能够体会到集体生活的快乐吗？当我看到孩子们面对掉落的纸屑宁愿绕道而过时，当我看到某些孩子面对散落的玩具熟视无睹时，我发现孩子们还没有真正体会到快乐的内涵。《快乐是什么》是一篇优美而富有哲理的儿童故事。随着故事情节的开展，我们看到不同的人对快乐有不同的理解，细细品味这个简单的故事，它表达了一个深刻的哲理：快乐是真诚的付出，快乐是人与人之间的相互关心，快乐是生活中的点点滴滴。 本次活动通过让孩子体验集体生活中的快乐，借助绘本《快乐是什么》，引导孩子发现集体生活中的快乐，帮助他们理解快乐的内涵，知道快乐无处不在，懂得在生活中只有真诚的付出才能收获快乐。 活动目标： 1.感受集体生活中的快乐。 2.初步理解快乐的内涵，会用完整的语句表达自己的快乐。 3.能够发现集体生活中的点滴快乐。 活动准备： 环境创设：各区域活动中的玩具凌乱走廊过道上有少数垃圾 物质准备：背景音乐一《追梦人》背景音乐二《喜洋洋》小椅子若干（与幼儿人数相等）一次性纸杯若干 教学活动过程设计 活动过程：隐性教育的预设 一、体验集体游戏的快乐。 游戏：坐上快乐的小椅子。 玩法：将小椅子摆成圆圈，椅子的个数和幼儿人数相同，《喜洋洋》的音乐响起，幼儿绕椅子用动作表现自己听到音乐后的感受，音乐停，幼儿找椅子坐下，如此椅子渐渐变少，快乐的感觉在慢慢增强，让孩子懂得共同分享椅子的快乐。
经典绘本阅读《猜猜我有多爱你》 猜猜我有多爱你 作者：山姆·麦克布雷尼著；安妮塔·婕朗图；梅子涵译 年龄层：2～9岁 出版社：少年儿童出版社 小兔子要上床睡觉了，他紧紧抓住大兔子长长的耳朵。 他要大兔子认认真真地听他说。 “猜猜我有多爱你？” “噢，我想我猜不出来。”大兔子说。 经典绘本阅读《逃家小兔》 【导读】经典绘本故事阅读《逃家小兔》，适合0-3岁的宝宝来看，妈妈们快给宝宝讲讲吧！ 儿童绘本对幼儿的“药用”价值 【导读】绘本的作用有时在“绘本”之外——父母和宝宝阅读绘本，能帮助宝宝建立健全的人格，为一生的幸福打好精神基础。 更多绘本请点击进入专题：0-6岁儿童绘本阅读指南>> “我爱你有这么多。”小兔子说着，使劲儿把两只手臂张得大大的。 大兔子的手臂更长，他也张开手臂，说：“可是，我爱你有这么多。” 小兔子想：嗯，这确实很多。 “我爱你，就和我举得一样高。”小兔子说。 “我爱你，和我举得一样高。”大兔子说。 这真的很高，小兔子想：要是我的手臂可以和他一样，该多好啊。 小兔子又有了个好点子。他脚顶着树干，倒立起来。一边说：“我爱你一直到我的脚趾头！”
“而我爱你，一直到你的脚趾头。”大兔子说着，把小兔子抛起来，一下子抛过了他的头顶。 小兔子格格笑着说：“我爱你，和我跳得一样高。”他跳来，又跳去。 大兔子微笑着说：“可是，我爱你和我跳得一样高。”他说着往上一跳，耳朵都碰到树枝了。 跳得真高，小兔子想。要是我也能跳得和他一样高，该多好啊。 小兔子大叫：“我爱你，一直穿过小路，到远远的河那边。” 大兔子说：“我爱你，一直穿过了小河，到山的那一边。 小兔子想，那真是好远啊。 他快要睡过去了，什么也想不起来了。 这时，他看看树丛前方，无边的黑夜之中，再没有什么比那天空更遥远了。 “我爱你，一直到月亮上面。”小兔子说着，闭上了眼睛。 “噢！那可真远，”大兔子说，“真的是非常、非常远了。” 于是，大兔子轻轻地躺在小兔子的旁边，带着一个微笑，小声说道： “我爱你，从这儿一直到月亮上面，再—— 绕回来。” 推荐阅读： 经典绘本阅读《逃家小兔》 【导读】经典绘本故事阅读《逃家小兔》，适合0-3岁的宝宝来看，妈妈们快给宝宝讲讲吧！ 绘本书目推荐听绘本上的故事 【导读】绘本是图画书的一种，属于儿童文学。妈妈可以拿着它给宝宝讲故事，也可以让宝宝看着绘本，充分发挥想象力。在此，我们将为大家推荐一些有趣的绘本。 史上最全圣诞节主题绘本总动员 【导读】在梦幻美丽的圣诞树下，与孩子们一起进行亲子阅读，享受融融亲情美
中班绘本教案《快乐是什么》 活动目标： 1．在阅读画面语言的基础上欣赏故事，感受故事表达的温情。 2．理解故事角色对快乐的认识，能寻找并发现自己生活中的快乐。 3．学习用“××的快乐是……”的句式完整地说出自己或他人的快乐。 活动准备： 1．将绘本《快乐是什么》制作成PPT (插入与画面相匹配的音乐数段)，微笑表情图，大字卡：“××的快乐就是……”、“快乐是什么?”。 2．事先向幼儿发放“快乐调查表”。 活动过程： 一、谈话导入 师：(出示快乐的表情)看，这是什么表情?人的心情怎样就会微笑? 师：当我们心情高兴、快乐时，就自然会在脸上流露出微笑。老师今天很开心，很快乐，因为我能和小朋友在一起。老师知道你们一定也有很多快乐的事情，你愿意大声说出来和大家一起分 享吗?谁来说说，你什么时候很快乐?
幼：我在做游戏的时候很快乐。 幼：画画时我很快乐。 师：小朋友都有自己的快乐，快乐真是一种美好的感觉。可是有一只小老鼠，(点击封面)它经常问妈妈：快乐是什么?(出示字卡)想知道鼠妈妈是怎么回答的吗?我们一起来看书吧。 二、阅读感知 1、师：(点击第一页)猜猜这是什么季节?你从哪里看出来的?(引导幼儿观察樱花盛开的景象。) 师：对，这是一个春天的早晨，小老鼠伸着懒腰走出家门，回过头问妈妈：快乐是什么?鼠妈妈回答：快乐就是在春天的早晨一打开门，头顶便哗啦啦落下来一阵樱花雨。 什么是樱花雨? 幼：樱花花瓣飘落下来，好像下雨一样。 师：说得真好，樱花是很美很美的一种花，樱花雨落在头上会有什么感觉? 幼：会很香，还很舒服。 (教师引导幼儿复述“鼠妈妈”的话并加上动作。)
2、师：(点击第二页)瞧，小老鼠在干什么? 师：小老鼠啊，把山坡当成了滑梯，他在滑滑梯呢!山坡上长满了蓝色的风铃草(点图)。长满了草的山坡，踩上去会有什么感觉? 幼：软软的。 师：对啊，如果不小心滑倒，也不会摔痛。所以小老鼠一不小心滑倒了，他还捧着肚子笑呢!这时，他问妈妈：“快乐是什么?”鼠妈妈说：“快乐就是在蓝色风铃草中滑下山坡，一次又一次。”(带幼儿一起学说鼠妈妈的回答。) 3、师：(点击第三页)哟，这老鼠母子俩什么事这么开心呀? 幼：他们在荡秋千。 师：小老鼠紧紧抱着鼠妈妈，无限开心地问：“快乐是什么?”鼠妈妈会怎么回答呢? 幼：她说快乐就是把秋千荡得高高的，和小鸟飞得一样高。师：你猜对了。鼠妈妈说：“快乐就是荡着秋千，像鸟一样飞进高高的云端。”你们荡过秋千吗?喜欢荡秋千吗?我们一起来体验一下这种感觉：紧紧抱着妈妈，荡起来(随音乐做荡秋千的动作)。快乐吗? 4、师：(点击第四页)画面上除了小老鼠，还有谁?他们在做什么? 幼：小老鼠骑着自行车，在追大母鸡。
如何上好绘本阅读课 绘本，又叫图画书。它是一种图文配合、尤其强调用图画来讲故事的书。经典的绘本是一流的画作与一流的文字的结合，是以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的，它是用图画画出来的童话和故事。图画是精致的，文字又是异常精简的，“图”“文”一体、互识互释。 在实践中，由于经验的缺乏和认识的偏差，绘本阅读却往往没有发挥其优势，绘本阅读教学陷入了种种误区。 误区一：识字朗读型 图文并茂的绘本，图画精美，语言精炼。在绘本阅读教学中，一些教者便利用绘本精简的语言，让孩子在绘本阅读中进行专项识字训练和专门的朗读训练。在识字、朗读的要求的压力下，让绘本失去原有的趣味性和吸引力，让孩子对绘本望而却步。 误区二：精读分析型 将绘本当成一般的语文教材来教学，引导孩子研读绘本，字词句段、篇章结构，面面俱到，精雕细琢，这各项训练便拉开了孩子与绘本的距离。 误区三：讲读提问型 好的绘本不仅仅在讲述一个故事，同时有着经久不衰的永恒的主题和深刻的内涵。一些教者在教学中，急功近利，为了让孩子在绘本阅读中受到教育，并以提问贯穿绘本阅读始终。在一连串的“你知道了什么？”“你懂得了什么？”的追问下，孩子们的阅读兴趣被蒸发。 误区四：无指导型 在绘本阅读教学的实践中，一些教者本着“绘本是读给孩子听的书”的理念，在绘本阅读教学中，纯粹以朗读者的身份出现，读完故事就完事，不启发、不质疑、不点拨、不指导，使班级读书会意义缺失，效率低下。 分析以上出现的误区，究其原因是教师对绘本的认识不够到位，以致出现了以上的偏差。在推广绘本阅读的今天，我们教师要充分认识绘本其自身的特点，认识它较一般读物所存在的优势： 1．语文的涵养 儿童文学作家使用孩子可以解读的词汇，熟悉的语句结构，再将主题巧妙涵盖进去，汇聚成结构完整与内容丰富的故事。透过阅读，孩子无形中便培养出精湛的语文能力。 2．美学的陶冶 目前绘本中的图画部分，都是世界上知名插画家作品，他们运用各种材质，营造故事情
中班绘本故事—《快乐是什么》 设计意图：绘本故事《快乐是什么》选自北京少年儿童出版社出版的《幼儿园多元互动课程》中班第二学期的的主题活动内容。讲的是一个温情暖暖的故事，通过小老鼠与鼠妈妈之间围绕“快乐的回答”，让我们感受到母子间充满爱和温馨的快乐。《幼儿园教育纲要》语言领域中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。根据这一目标和要求，我结合班中孩子的年龄特点及语言发展水平：幼儿年龄偏小，注意力容易分散，缺乏生活经验，词汇贫乏，语言表达方面不完整；与此同时，年龄小、独生子女、社会的诸多原因呼唤着感恩和爱的教育，而绘本故事《快乐是什么》正是在温馨的画面和优美的语言中蕴含着爱和温情，我觉得对孩子是很好的教学内容，因此我设计了绘本故事《快乐是什么》教学活动，让孩子从中学会有目的地、仔细地观察，启发幼儿积极思维、大胆思考、发表自己的独特见解，通过故事中没有关联的五幅温馨的画面，优美的语言，营造温馨、爱的浓浓氛围，为幼儿创设想说、敢说、愿意说的语言环境，使语言教学与情感渗透相融合。
【活动过程】 一、看大屏幕“快乐的笑脸” ，引题绘本故事《快乐 是什么》 1.谈话：问好，大家脸上的表情是什么样的？ 2.看快乐的笑脸。 师：当我们心情高兴、快乐时，就自然会在脸上流露出微 笑。小朋友都有自己的快乐，快乐真是一种美好的感觉。 今天，王老师带来一本和快乐有关的书，我们一起看看吧！ 3.书上讲的是谁的故事呢？（小老鼠） 析：直观的画面不仅让幼儿 欣赏到了美好的“花瓣雨”，还 促使他们能用自己的语言解释它 的含义- 软软的、香香的、甜甜 的。在复述鼠妈妈的话时，我边 讲述，边带领幼儿做动作。我的 情绪极大地感染了幼儿，他们也 仿佛体会到了花瓣雨落到头上的 幸福感，气氛的营造及教师的情 绪完全影响着孩子们，也更好的 激发了孩子们表达的欲望，为孩 子们的完整语言表达进行了情感 的铺垫。 析：以“小鱼班快乐的 笑脸”导出“快乐” 的主 题，亲近孩子的生活，从他 们的生活中取材更加激发了 孩子们的快乐情感，从而自 然引出了《快乐是什么》这 本书，又为绘本故事活动的 开展积累了前期经验。 二、阅读感知 1.（点击第一页） （1）天空中飘着什么？说明是什么季节？什么 是花瓣雨2）花瓣雨落在头上会有什么感觉? 3）教师引导幼儿复述“鼠妈妈”的话并加上动
英语电子书故事绘本-免费阅读 英語電子書?故事繪本 組名望班級六年丙班 組員姓名(二人) 座號:25 姓名: 吳承芳座號: 26 姓名: 陳婷妤 小紅帽 Little Red Riding Hood “讓我們把蛋糕在你的籃子,說:”小紅 "Let's put the cupcakes in your 紅帽的母親。 basket,"said Little Red “嗯,”小紅帽說。 riding Hood's mother. “他們在奶奶,不是你,”笑她的母親。 "Mmmm!"said Little Red Riding Hood. "They're for Granny-NOT for 她的母親從窗戶看著她。 you," laughed her mother. “現在,從你離去。-” “我知道。Iknow,育苗和陌生人說話在樹林裡,” Her mother watches her from the 笑了小紅帽。 window. “母親,” "Now-off you go. And-" 小紅帽吃她的蘋果唱著歌,她邊走邊。 "I know. Iknow-Don't speak to 但是哦,這是誰在她身後, strangers in the woods," Awolf是看著她從一棵樹後面。 laughed Little Red Riding Hood. "Mothers!" “早上好小女孩,你要去哪裡,”
“我要去看我奶奶。她的病在床上。” Little Red Riding Hood ate her 哦,小紅帽,請記住,育苗 apple and sang as she walked 和陌生人說話。 along. But-oh!Who is this behind her? “再見,”狼說。“現在想起來了, Awolf is watching her from 不要和陌生人說話。哈哈哈哈,“ behind a tree. 狼跑了非常快。 “再見,沃爾夫先生說:”小紅帽。 "Good morning little girl, where are you going?" 狼趕緊跑過去奶奶的屋子走了進去 "I'm going to see my Granny. “我餓了,”他說。 She's sick in bed. " 他張開嘴,吃了奶奶在一個大杯。 Oh,Little Red Riding Hood, “Mmmmm,”他說: remember-don't speak to strangers. “奶奶您好,是我,小紅帽。” “請進請進,小傢伙,”狼說,在奶奶的 "Goodbye,"said the 衣服,從床上。“你今天看起來漂亮。” wolf."Remember now- don't speak to strangers. “你好嗎,奶奶,”問小紅帽。 Ha!Ha!Ha!" “有一點 better.Thank你” The wolf r an off very quickly. “你看奶奶。我有一些蛋糕給你。” "Goodbye, Mr Wolf"said Little “謝謝你”,狼說:“太好了,” Red Riding Hood. “奶奶,你的耳朵為什麼這麼大,” The wolf ran quickly to Granny's “聽到你,小傢伙。” house.He went in.
快乐阅读绘本轻松指导写话 【内容摘要】 绘本阅读很好地把“读文”与“读图”有机结合起来，既不失阅读的本质——“本”为阅读之本；又增添了阅读的情趣——“绘”乃阅读之韵，给静止的文字增添了无限的想象空间和无穷的魅力指数。以“绘本”为题材的习作，能带给学生习作上巨大的冲击力。 在平时的教学中我试着将绘本作为教材引入课堂，在快乐的绘本阅读中充分开启了儿童习作的灵动与鲜活，从而做到快乐阅读绘本，成功指导写话: 1.从说开始，激发兴趣 2.画画写写，降低难度 3.读写结合，积淀语感 作为一种新型的作文教学方式，绘本阅读已经得到了孩子们的喜爱，只要努力去做，相信作文的种子一定会在孩子心中发芽、开花、结果。愿我们的低年级写话教学之路越走越宽！ 【关键词】 绘本阅读训练图文语感写话 【正文】 对于小学生，尤其是低年级的小学生而言，绘本阅读无疑是他们阅读领域的一场“视觉革命”。绘本阅读很好地把“读文”与“读图”有机结合起来，既不失阅读的本质——“本”为阅读之本；又增添了阅读的情趣——“绘”乃阅读之韵，给静止的文字增添了无限的想象空间和无穷的魅力指数。相信以“绘本”为题材的习作，同样会带给学生习作上的冲击力。于是在平时的教学中我试着将绘本作为教材引入课堂，在快乐的绘本阅读中激发孩子们阅读的兴趣唤醒他们写话的热情，充分开启了儿童作文的灵动与鲜活，从而使学生爱读、会读，想说、想写。通过一节节快乐的绘本写话课，一次次成功的写话指导，
我不禁感叹到：原来，快乐绘本阅读是成功指导学生写话的一剂“良药”，不经意间，习作的种子已悄悄在孩子的心田播下！ 一、从说开始，激发兴趣 语文能力，是听说读写的综合能力，要让孩子有兴趣地写，就必须先让孩子有兴趣地说。 1.让孩子喜欢说。 绘本阅读过程中有无穷无尽的话题，教学中，我常常通过绘本故事的问题讨论、心得分享、交流主题等方式，让孩子非常有兴趣也非常愿意和老师，同学交流，真正有话可说，在这一过程中，我特别在意在保护孩子说的欲望的同时，留意孩子语言是否规范完整。例如读《鸡蛋哥哥》这本绘本时我都让学生从封面看起，再把故事书打开，一页一页让孩子看图，看后适当让学生即兴说出图意和自己的想象。【教学片段】 师：这节课咱们就一起来读读这本新书《鸡蛋哥哥》。知道这本书的作者是哪个国家的吗？ 生：日本。 师：你是怎么知道的？ 生：我是在这看到的。（生指着书的封面那块。） 师：对，这叫封面。这位同学看书的习惯很好，每次看书的时候，我们都要将书上的每个字看清楚。（介绍封底） （出示图）师：这本书的主人公就是……生：鸡蛋哥哥。
绘本阅读的方法 天讲故事绘本的阅读方法。 一、绘本跟故事书是有区别的。 1、绘本跟故事书是有区别的。 绘本书是以图为主，大面积的图 这样的是绘本。 故事书是文字很多、少量图画的。 2、小孩子适合看故事绘本。大一些的看故事书。 二、阅读的技巧 关于阅读技巧。关键在“阅”也就是看为主。 1、幼儿阶段最适合看绘本。 因为绘本故事书图片为主，图片是大量的原始信息，孩子们可以通过绘本里的图画，捕捉到很多信息量，而文字是事后加工上去的故事。 2、怎样看绘本。 1）从小班开始就可以看绘本。 示范班的孩子，从小班就开始，接触大量的绘本故事书。蔡老师为了避免家长或老师直接看文字给孩子讲，干脆定 这就避免了孩子习惯性的要大人读给他听。因为谁都看不懂，所以大家都会去看图。 第一项就是看。看封皮，一直看。 孩子看书，大人眼睛看孩子的眼睛,当孩子的眼睛开始游移，则翻页。 第一遍，慢慢地翻完一本书。孩子如果冠以说什么就听他说就行。 第二遍，还是先看封皮，引导孩子猜一猜静的是什么故事。看封皮去分析，因为之前已经看过一遍了，孩子有了大概的印象，是可以说出东西来的。然后翻开书页一页页的看，看到什么就说什么，引导孩子注意挖掘图上的信息，并表达出来“你看到了什么，有什么颜色，什么形状，红色在哪里等等”光是一页就可以问很多延伸出很多信息和知识。 看书，就是要看为主，第一次不讲。一会就知道为什么了，一页页的而这样看，已经看完第二遍了。再看第三遍，带着问题看。家长可以提一些关于故事的问题。如：“刚才的黑猫和树林有什么关系？猫去楼上干什么去啦”等等，展开孩子的想象力。 记住，绘本故事之所以好，是因为它可挖掘的信息价值多，锻炼孩子的观察力语言能力、想象力，这对孩子未来学习任何知识都是关键的基础，就在看绘本故事时锻炼出来。 看完之后，再看一遍就可以讲了，边看边讲看到的内容编成故事，不读文章的，就是看图编故事，大人引导孩子主导，完事之后，给书起个名字，以后孩子就会自己看图讲故事了。你会发现孩子每次看绘本讲的故事都不一样，中间有变化的。 最后，才给孩子讲文字的故事。绘本是帮助孩子对图片的敏感度的训练、想象力的训练。2）中班可以继续看绘本，逐渐加入故事书。 中班孩子可以继续看绘本，但是建议孩子到了中班如果能力可以，就逐渐加入故事书，培养孩子的阅读能力，这是中班。 1
2017年儿童绘本英语故事在线阅读：像爸爸 一样 儿童绘本故事在线阅读：JUST LIKE DAD My dad is a big man! I am a little boy. My dad helps me reach things. I help him get things under the table. My dad drives a big car to work. I drive my small car in the driveway. My dad works hard in his office. I play with friends. My dad gives me big hugs. I give him little kisses. My dad fixes broken toys. I hold his tools. My dad likes spaghetti. I really like spaghetti too.
My dad reads the newspapaer. I draw pictures for him. My dad likes sports.This weekend,he will teach me how to play football. My dad loves my mom. I love my mom too. When I grow up,I want to be just like Dad. 儿童绘本故事在线阅读：像爸爸一样 我的爸爸是一个高大的人! 我是一个小男孩。 我的爸爸帮助我拿东西。 我帮助他拿桌子下面的东西。 我的爸爸开一辆宽大的轿车去上班。 我在私人车道上开我的小车。 我的爸爸在办公室努力工作。 我和朋友们一起玩儿。 我的爸爸给我一个大大的拥抱。 我给他短暂的亲吻。
创作编号：BG7531400019813488897SX 创作者：别如克* 绘本阅读指导课《有一天》 【学情分析】 根据教学大纲要求，二年级下学期的学生已经认识了近1000字，已经具备了一定阅读水平，近一年的看图作文训练，让学生具备了观察图画的能力。在人们的生活水平日益提高，学生的感恩意识却逐渐淡薄的今天，如何让学生认识到母亲在日常生活的点滴中对自己的爱，怎样回报母亲对自己的爱，如何对学生进行感恩教育，是教师和家长迫切要解决的问题。【教学目标】 1. 学习初步阅读绘本图书的方法。 2. 通过师生共同阅读，指导学生在阅读中体会，在体会中阅读。 3. 激发说话写话兴趣，学会“有一天……”的句式说话写话。 4. 能够在生活中感受母亲的爱，并学会爱母亲，学会感恩。【教学重点】 指导讨论绘本内容，交流自己的想法。【教学难点】 感受母亲的爱，并学会爱母亲，学会感恩。【教具准备】课件、绘本图书等【教学流程】 一、谈话导入，提示课题 1．同学们，你们知道每年的3月8日是什么节日吗？。 2．这一天是所有妇女的节日，也可以说是我们妈妈的节日，妇女节那天同学们都回家帮妈妈做力所能及的事情了吗？ 3．今天老师要给同学们介绍一本关于母亲的绘本，看了这本书，你们就会知道从你们出生直到长大，你们的妈妈都付出了什么。 4.绘本作者叫艾莉森·麦基，1960年出生于美国，畅销书作家，也是一位优秀的童书作家，曾荣获“美国父母选书奖”和美国图书馆协会颁发的“最佳童书奖”。《有一天》这本绘本是她从母亲的角度为她的女儿所创作的。 5.让我们一起来叫叫她的名字吧。（学生齐读作者，了解作者）你们想看吗？（拿出绘本）
一年级绘本阅读教案 【篇一：一年级绘本阅读《不要再笑了,裘裘》教案】一年级绘本阅读《不要再笑了,裘裘》教案 【目标预设】 1．通过看图和猜测阅读，想象故事情节，进行想象思维及语言表达训练。 3．通过阅读，明白负鼠妈妈不想让宝宝笑的原因及大熊想学会笑的原因，体验阅读的乐趣。 【教学过程】 一、谈话导入，阅读封面 1、小朋友，你们喜欢笑吗？遇到什么事时会开心地笑？你笑的时候妈妈开心吗？ 2、可有的妈妈却不喜欢自己的宝宝笑（出示封面）认识它们吗？（认识“负鼠”）高个子是谁？你怎么知道它是妈妈的？另一个呢？对，它还有一个好听的名字，裘裘。裘裘在干什么？妈妈的表情怎样？ 3、这是一本书的封面，有趣吗？读一本书就要从书的封面读起，从封面上我们可以知道书的名字，谁认识这几个字？ 指名说。 齐读书名。 “不要再笑了，裘裘！”猜猜是谁对谁说的话？ 3、负鼠妈妈为什么不想让自己的宝宝笑呢？猜猜看！ 都觉得好奇是不是？那就让我们一起来读读这本书！ 二、阅读故事，感知内容 师讲述故事内容，学生边听边看图。 （部分章节采用猜测阅读，进行想象思维训练和语言表达训练。） 三、发挥想象，自由编绘 1、这个故事会怎样有趣地发展呢？拿起你手中神奇的画笔，自由地编一编吧！ 2、学生自由编绘。 3、交流。 1、建议学生回家向爸爸妈妈讲述这个故事，并表演故事内容。 2、向学生推荐作者的另一本书《小老鼠和大老虎》，希望小朋友回家和爸爸妈妈一起读。
【篇二：一年级绘本教案】 一年级阅读学科绘本教学计划 绘本是指以手绘图画来讲故事的儿童读物。绘本以画为主，字少而 画面丰富，以画传达故事情节，很符合儿童早期阅读的特点和内涵，图与画之间呈现独特的叙事关系，表达绘本的整体意境，能带给孩 子美好的熏陶和教育。因此，开发“绘本快乐阅读”这一校本课程， 可以推进儿童阅读，促进儿童和谐发展。课程愿景：童年应该是一 个色彩斑斓的梦，梦里可以有自己飞翔的影子。童年应该是由一个 一个串起，那些故事里有我们的欢乐，有我们小小的烦恼，有我们 的秘密花园。童年里，最最需要的是，我们应该有一个会讲故事的人，可以是我们漂亮的老师，可以是我们拄着拐杖的老外婆...... 如 果从一年级开始，我们的孩子就浸润在故事里，浸润在爱与美的世 界里。在故事里感受宽容，合作，感恩，信心，爱......这些美丽的字 眼将化作一座桥，把我们的孩子带往那个充满着纯真，快乐与勇气 的地方。 希望通过一个学期到一年时间的努力，通过绘本课的教学，让孩子 爱上阅读，在一年级形成良好的读书氛围，以至于培养终身的阅读 爱好者。更希望通过孩子的阅读，能感染孩子周围的人，让别人也 一起享受阅读的快乐，分享阅读带来 绘本的阅读成的意功义。： （1）一个人的阅读史，就是一个人的精神发展史。（朱永新） （3）通过优秀的儿童读物，我们将向下一代传授人类普世的文明价值，以及中华民族的优秀文化特质。 （4）共读，可以在班里形成共同的磁场，在开始的时候，需要老师引导学生阅读，激发他们的读书兴趣。等过了一段时间后，学生自 然而然会被这些故事吸 课引，渐程渐的喜欢目上阅读。标时间安排：每星期两节的绘本阅读课作为共读课，本学期共计18周左右１．根据会本适合儿童早期阅读的特点和低年级儿童的认知心理特点，重在培养儿童的阅读兴 趣和习惯，让儿童爱读书，快乐地读书。２．培养儿童读图和阅读 简单文字的能力，让儿童积极向纯文字阅读过渡。３．研究快乐绘 本阅读对儿童知识的积累、思维的激活、情感的丰富和人格的健全 等方面的作用，学会阅读，而且要让他们从阅读中感受到学习、创 造和成长的快乐，让他们在快乐绘本阅读中健康发展。课程内容
2019儿童绘本英文故事在线阅读：作为一个孩子是不 容易的 儿童绘本故事在线阅读：Jeffery the Giant It’s Not Easy Being a Kid! Hi!I’m a Peter.I’m in the second grade. I have one thing to say：IT’S NOT EASY BEING A KID! Being a kid might look like fun,but sometimes it’s not. Yesterday,I was playing outside with my friend. I was having a really good time. Then suddenly,my mother said,”Peter,it’s time to come inside now.It’s getting dark.” When you’re an adult,no one can tell you what to do or when to do it. When you’re a kid,you have to get up early in the morning and go to school.At school,you have to study math,English,science,and history. After school,you have to do your homework. When you’re an adult,you do not have to go to school and you never have homework. When you’re a kid,there are many things you can’t watch. Last Saturday,there was a scary movie on TV.
10个绘本故事，孩子不用教自己就知道躲开危险 １.《小兔子走丢了》适读年龄：0—4岁 内容简介： 今天是个特殊的日子，小兔子觉得自己长大了。这天，全家一起去兔子世界玩。小兔子什么都想玩，可妈妈总是说它还太小了，不能玩。找呀找，终于找到了可以玩的游戏。玩得开心的小兔子突然发现妈妈不见了…… 推荐理由： 孩子的探索，从出生就开始了，他会用好奇的目光打量眼前的世界。到了3、4岁，他的好奇心更加旺盛，迫不及待地想要尝试一切。对于孩子来说，好奇心是非常宝贵的，要好好保护，但也要让孩子明白，探索的同时也要注意安全。２.《汤姆走丢了》适读年龄：0—6岁 内容简介： 汤姆想要一条两边都有口袋的裤子，和妈妈一起上街却走丢了，但是不要紧，汤姆记得爸爸告诉他“在商场走丢时去收银台找阿姨帮助”，故事的最后是妈妈为了安抚汤姆，不仅买了他喜欢的裤子，还额外多送他一份礼物。 推荐理由： 画风走拟人路线，非常贴近我们的现实生活。在给孩子读这些内容的时候，常常暗暗佩服作者的智慧：这种不着痕迹的教育，让孩子在欢笑中知道了如何面对自己的问题，让家长学会了如何处理这些问题。 ３.《我的第一套亲子安全绘本》（共4册) 适读年龄：2—8岁 内容简介： 《走路坐车都平安》：将交通规则教给孩子，让孩子形成遵守交通规则的意识 《妈妈，请不要为我担心》：让孩子学会避免公共场所可能发生的危险 《我不是笨小孩》：让孩子学会在遇到针对儿童的犯罪行为时懂得保护自己《你不能受伤》：告诉孩子家里有哪些日用品可能带来危险 推荐理由：
这套书编排非常生动有趣，很对小朋友的胃口。相对于其他讲儿童安全方面的书，我感觉这套书最大的优点就是成功地抓住了孩子的兴趣点，而且书上内容与生活中真实情境的转换非常自然，让孩子易于接受，也有一些亲子互动，可以让孩子不是简单地听，还要开动小脑筋。原来那些纸上谈兵的书给孩子讲一会儿他就觉得没意思了，而这套书一直给孩子一种游戏书的感觉，希望以后能多有这么好的童书面市。 ４.《聪明孩子安全有绝招》（共12册) 适读年龄：2—8岁 内容简介： 《红烧玉米猪嘴巴》：教孩子吃东西的安全常识 《大野狼想吃面包》：教孩子适时且勇敢地说“不” 《毛毛兔变秃秃兔》：教孩子不要玩火及灭火常识 《妈妈不见了》：教孩子和家人走散时该怎么办 《跳跳猴玩电梯》：教孩子搭乘电梯的注意事项 《乖乖把门开》：教孩子单独在家如何自我保护 《胖胖猪缝屁股》：教孩子乘坐交通工具的安全常识 《沙坑里的宝贝》：教孩子游乐场的安全措施 《跳跳猴的衣架》：教孩子使用餐具的安全常识 《鸭脚毛毛兔》：教孩子谨慎选择好游戏地点 《小小汽车闹翻天》：教孩子物归原位的重要性 《羊咩咩请跟我来》：教孩子防骗对策 推荐理由： 小开本，携带方便，画面也很精美，故事更是贴近生活。全书分三部分内容：一是儿歌、二是故事、三是互动，其中还有延伸活动。这本书开头用一首儿歌引入主题，然后才是故事的内容，在后面的互动里附有安全小问答，会问如果找不到妈妈了，你会怎么办等等，可以从孩子的回答来看看孩子是不是掌握了找到妈妈的技巧。互动里“象婆婆的叮咛”，是提醒家长在平时就要告诉孩子的一些事情，书的最后还有“语文乐园”，有造句等，延伸活动里面还有表情博物馆，让孩子了解什么表情代表什么样的心情，还支持孩子画下各种表情。
1.狼宝宝肚子饿 “咕噜咕噜……”狼宝宝的肚子饿了，它到处（边读边表现出到处找的动作和表情）找吃的。 狼宝宝问大象：“能让我吃你吗？”大象说：“不行，你太小了！” 狼宝宝问大河马：“能让我吃你吗？”大河马说：“不行，你太小了！” 狼宝宝问大老虎：“能让我吃你吗？”大老虎说：“不行，你太小了！” 狼宝宝问大狮子：“能让我吃你吗？”大狮子说：“不行，你太小了！” 狼宝宝问大狗熊：“能让我吃你吗？”大狗熊说：“不行，你太小了！” “哇——我要饿死啦！” “咦，这是什么？”狼宝宝捡到了一根香肠。香肠比狼宝宝小，狼宝宝把它吃掉了。 “哈哈，我的肚子不饿了。” 【阅读指导】 孩子的快乐和不快乐有时来得很简单，就像这只狼宝宝，饿了就急着找吃的，找不到就哭，吃了点东西，马上哈哈笑了！ 读故事时，要读出狼宝宝找吃的，找来找去找不到，越找越着急、越来越低落的情绪。“能让我吃你吗？”这句相同的话要读出狼宝宝情绪的变化。“不行，你太小了”不仅要读出其他大动物对狼宝宝的不屑，也需要读出不同动物的特点。最后要读出狼宝宝发现香肠的惊喜和吃饱肚子的开心！ 故事非常简单，但是动物很多，读的时候要加强面部表情和手势的表现，也可以拿两个手偶(图片)边读边给孩子表演。
2.鼠宝宝找朋友 鼠宝宝要找一个好朋友，会跑又会跳。 鼠宝宝找到布娃娃，她不会跑也不会跳，坐在一边咪咪笑。不要，不要。 鼠宝宝找到小鸭子，他会跑不会跳，摇摇摆摆（动作表现）去洗澡。不要，不要。 鼠宝宝找到小青蛙，他会跳不会跑，呱呱呱呱整天叫。不要，不要。 鼠宝宝找到一只猫，他会跑也会跳，哎呀，鼠宝宝吓得赶快逃。不要，不要。 鼠宝宝找不到好朋友，急得眼泪啪嗒啪嗒往下掉。 “吱吱吱，我来了。”鼠宝宝仔细一瞧（用动作和表情表现），呦，原来也是个鼠宝宝，他又会跑又会跳。鼠宝宝找到了好朋友，乐得他吱吱吱吱地叫。 【阅读指导】 这是一个儿歌故事。故事写得简单、生动。阅读的难点是理解鼠宝宝找好朋友的标准。这个好朋友必须同时具备“会跑又会跳”两个因素。在读布娃娃、小鸭子、小青蛙时，注意帮助孩子认识他们是否符合鼠宝宝的标准。老师读故事时，要把鼠宝宝找到一个好朋友的兴奋，发现不是自己要找的好朋友的失望和着急表现出来。如果能有布娃娃、小鸭子、小青蛙、猫的玩具做道具，会很吸引孩子。
绘本阅读指导课《有一天》 【学情分析】 根据教学大纲要求，二年级下学期的学生已经认识了近1000字，已经具备了一定阅读水平，近一年的看图作文训练，让学生具备了观察图画的能力。在人们的生活水平日益提高，学生的感恩意识却逐渐淡薄的今天，如何让学生认识到母亲在日常生活的点滴中对自己的爱，怎样回报母亲对自己的爱，如何对学生进行感恩教育，是教师和家长迫切要解决的问题。【教学目标】 1. 学习初步阅读绘本图书的方法。 2. 通过师生共同阅读，指导学生在阅读中体会，在体会中阅读。 3. 激发说话写话兴趣，学会“有一天……”的句式说话写话。 4. 能够在生活中感受母亲的爱，并学会爱母亲，学会感恩。【教学重点】 指导讨论绘本内容，交流自己的想法。【教学难点】 感受母亲的爱，并学会爱母亲，学会感恩。【教具准备】课件、绘本图书等【教学流程】一、谈话导入，提示课题 1．同学们，你们知道每年的3月8日是什么节日吗？。 2．这一天是所有妇女的节日，也可以说是我们妈妈的节日，妇女节那天同学们都回家帮妈妈做力所能及的事情了吗？ 3．今天老师要给同学们介绍一本关于母亲的绘本，看了这本书，你们就会知道从你们出生直到长大，你们的妈妈都付出了什么。 4.绘本作者叫艾莉森·麦基，1960年出生于美国，畅销书作家，也是一位优秀的童书作家，曾荣获“美国父母选书奖”和美国图书馆协会颁发的“最佳童书奖”。《有一天》这本绘本是她从母亲的角度为她的女儿所创作的。 5.让我们一起来叫叫她的名字吧。（学生齐读作者，了解作者）你们想看吗？（拿出绘本） 6.那我们就一页页的打开，瞧个究竟，好不好？ 7.准备了，开始，请看（出示ppt）二、欣赏绘本，感受温情 1. （出示封面）这是书的封面：仔细看图，你看到了什么？想到了什么？又有什么感受？ 2. 看着这个题目，你能猜猜书中会讲些什么吗？ 3. 出示《有一天》的封面和环衬，让孩子们说一说，猜一猜。 4. 所以当我们拿到一本绘本，我们可以先看一看它的封面、环衬和扉页，还可以先猜一猜书中会讲些什么。 5.接下来，让老师带你们走进这本绘本。（配合音乐，教师有感情的朗读） 6．欣赏完整本绘本，同学们有什么感受，说出来跟大家分享一下。 7.你们有没有发现绘本的句式有什么特点？那你们能用“有一天”的句式来说说吗？