甲烷说课稿
《最简单的有机化合物甲烷》说课稿 今天我说课的内容是高中化学必修二第三章第一节最简单的有机化合物——甲烷第一课时,下面我将从教材、学情、教法和学法以及教学过程几个方面来讲解我对这节课的设计。 一、教材分析 1.教材的地位及作用 这一节是本章的一个重点，也是高中化学的重点之一。甲烷是学生接触到的第一个,也是最简单的一种有机物。在这里学生将第一次体会有机物与无机物结构和性质上的区别与联系;第一次接触对有机物进行科学探究的基本思路和方法。还要为第二课时和选修5中烷烃的学习打好基础。 2.教学目标 基于对教材的理解,我确定这节课的知识目标是 (1).了解甲烷的结构式和正四面体结构。 (2).掌握甲烷的化学性质；认识取代反应的原理和特点. 本节课不仅要传授知识,更重要的是传授学习方法以提高学生能力,因此我确定这节课能力目标是: (1).学生通过模型制作，提高动手能力 (2).通过对演示实验观察和深入分析，提高观察能力. 这样在动手与动脑过程中实现情感目标: (1).激发学生对有机化学领域的学习兴趣 ( 2).树立“生活中处处有化学”的学习理念。 (3).关注人类面临的能源危机问题。
3.教学重难点 要达到教学目标就要突破重难点, 重点：甲烷的结构特点和甲烷的取代反应； 难点：主要是学生有机物立体结构模型的建立，具体体现在如何将甲烷和烷烃的结构特点、有机物的成键特点从实物模型转换为学生头脑中的思 维模型，帮助学生从化学键的层面认识甲烷的结构和性质。 二、学情分析 知己知彼才能有好的教学效果,对学生我的了解是： 知识基础：通过初中化学的学习，学生已经了解了甲烷的物理性质，知道甲烷是一种化石燃料，可以燃烧，能从甲烷的组成上认识燃烧反应的产 物。通过必修一和必修二第一章的学习，学生已经具有了一些有关 物质结构的上位概念。掌握了电子式和结构式的书写方法，能从化 学键的角度解释化学反应的本质，理解喷泉实验的原理。 心理特征：甲烷与生活息息相关，学生对此比较有兴趣。这是化学中一个新的开始，对化学基础较薄弱的同学也是一个新的希望.。 三、教法和学法分析 为实现教学目标并突破重难点，我采用的方法是 (1).构建实物模型克服教学难点，让学生直观感受甲烷的空间分子结构 (2)实验探究克服教学难点，理解取代反应 (3)由分子模型分析取代产物 四．教学过程 首先是新课引入,引课是非常重要的,我用”可燃冰燃烧视频”引课,让学生对新知识充满好奇,激发学生的学习兴趣,引出学习情境.
《最简单的有机物——甲烷》（第一课时）说课稿 成都西北中学冯胜伶各位专家、各位老师上午好!我是西北中学的冯胜伶，今天我说课的题目是《最简单的有机物——甲烷》（第一课时）。我的设计理念是：依据新课程的要求，在教学中通过科学探究完成一系列的学习任务，以帮助学生产生积极的情感体验和正确的价值观，培养探究精神，最终促进学生科学素养的发展。基于这样的理念，我将从以下几方面谈谈我对这节课的认识和处理。 一、教材分析 1.地位及作用： 本课是学生高中阶段第一次接触有机物及其结构和性质。烃是一切有机物的母体，而甲烷又是最简单的有机物，学生对甲烷的理解将直接影响到今后对各种有机物的学习。 2.功能与价值 通过本课学习，提高学生的基本素养，帮助学生树立正确的有机物学习方法。学会用生活的眼光看化学，再用化学知识服务于生活。 二、学情分析 1．知能储备 而学生在此阶段已经 知道甲烷是一种化石燃料，能从组成上认识燃烧产物；不能从结构角度认识甲烷的性质；储备了物质结构和化学键知识，具备了学习甲烷的理论基础。 2．学习方式 他们 喜欢从熟悉的事物入手学习新知，对图片、实物等感兴趣，喜欢自己动手。 3．认知方式 但缺乏对知识进行主动的探究和建构，但与生活有关，学生比较感兴趣。而且这是化学学习的一个崭新的起点，对化学基础比较薄弱的学生又是一个新的开始。 三、教学目标： 根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我把教学目标锁定为以下三方面： 1 ．知识与技能 了解甲烷的结构特点和取代反应，掌握甲烷的化学性质。以甲烷的结构为例，认识有机物分子的立体结构，初步培养学生的空间想象能力；建立有机物“结构 性质用途”的认知关系。 2．过程与方法
人教版化学（必修2）《最简单的有机化合物——甲烷》 说课稿 《最简单的有机化合物——甲烷》说课稿 一、教材分析 1．教材的地位及其作用 《最简单的有机化合物—甲烷》选择于人教版高中化学（必修2）第三章第一节，这一节是学生在中学阶段第一次接触有机物结构和性质 的有关内容，有机化学是化学学科的重要分支，烃是一切有机物的主体，而甲烷作为烷烃的第一个最简单的分子，学生对他的理解将直接影响到今后对各种有机物的理解，因此本节内容对帮助学生树立正确的学习有 机物的学习方法有重要的作用。 2．教学目标 （1）知识与技能：1、能说出甲烷的颜色、气味、密度（与空气对比）、水溶性。 2、知道甲烷的真实结构。 3、知道甲烷的稳定性、氧化反应、能用化学键理论分析甲烷的取 代反应 4、能描述甲烷与氧气、氯气反应的实验现象。写出甲烷与氧气、 氯气反应的相关化学方程式。 （2）过程与方法：1、通过自己动手搭建分子结构模型加深学生对 甲烷空间构型的认识。
2、通过实验探究，学会进行对照实验，利用实验现象以及化学键 理论分析反应原理的方法。 （3）情感态度与价值观：通过对甲烷燃料和能源危机的了解，感受化学与社会的联系，树立低碳理念，增强社会责任感，体验科学探究的喜悦，并逐步树立对立统一规律及辩证唯物主义的世界观。 3．教学重点和难点 重点：甲烷的结构特点和取代反应。 难点：有机物立体结构模型的建立，帮助学生从化学键的层面认识甲烷的结构和取代反应。 二、学情分析 通过初中化学的学习，学生已经了解了甲烷的物理性质，知道甲烷是一种化石燃料，可以燃烧，能从甲烷的组成上认识燃烧反应的产物。通过必修一和必修二第一章的学习，储备了物质结构和化学键知识，掌握了电子式和结构式的书写方法，能从化学键的角度解释化学反应的本质。甲烷与生活息息相关，学生对此比较有兴趣。 三、教法与学法 1．教学方法 主题引入，诱发学生学习兴趣→提出问题→引导学生思考问题→分析问题→引出答案→归纳总结。并与实验探究、多媒体有机的结合，激发学生的学习兴趣。营造出师生互动和谐的课堂。 2．学习方法 学生积极动脑、动手、动口，充分的进行探究和讨论、交流。充分
甲烷 甲烷分子式CH4。最简单的有机化合物。甲烷是没有颜色、 没有气味的气体，沸点-161.4℃，比空气轻，它是极难溶于 水的可燃性气体。甲烷和空气成适当比例的混合物，遇火花 会发生爆炸。化学性质相当稳定，跟强酸、强碱或强氧化剂 （如KMnO4）等一般不起反应。在适当条件下会发生氧化、热解及卤代等反应。 甲烷在自然界分布很广，是天然气、沼气、坑气及煤气的主要成分之一。它可用作燃料及制造氢、一氧化碳、炭黑、乙炔、氢氰酸及文字甲醛等物质的原料。 413kJ/mol、109°28′，甲烷分子是正四面体空间构型，上面的结构式只是表示分子里各原子的连接情况，并不能真实表示各原子的空间相对位置。 1.物质的理化常数: 国标编号21007 CAS号74-82-8 中文名称甲烷 英文名称methane；Marsh gas 别名沼气 分子式CH4 外观与性状无色无臭气体 分子量16.04 蒸汽压53.32kPa/-168.8℃闪点：-188℃ 熔点-182.5℃沸点：-161.5℃溶解性微溶于水，溶于醇、乙醚 密度相对密度(水=1)0.42(-164℃)；相对密度(空气=1)0.55 稳定性稳定 危险标记4(易燃液体) 主要用途用作燃料和用于炭黑、氢、乙炔、甲醛等的制造 2.对环境的影响: 一、健康危害 侵入途径：吸入。 健康危害：甲烷对人基本无毒，但浓度过高时，使空气中氧含量明显降低，使人窒息。当空气中甲烷达25%-30%时，可引起头痛、头晕、乏力、注意力不集中、呼吸和心跳加速、共济失调。若不及时脱离，可致窒息死亡。皮肤接触液化本品，可致冻伤。 二、毒理学资料及环境行为 毒性：属微毒类。允许气体安全地扩散到大气中或当作燃料使用。有单纯
第一节最简单的有机化合物——甲烷 第1课时 尊敬的评委，各位老师， 大家好！ 我是来自黄梅三中的吕小霞，我今天说课的题目是新课标人教版高中化学必修二第三章第一节<<最简单的有机化合物-------甲烷>>的第一课时。下面我将从以下几个方面说说我的设计思路，请各位批评指正。 一、说教材 1．教材的地位及其作用 《最简单的有机化合物—甲烷》是学生第一次接触有机物结构和性质。烃作为一切有机物的母体，而甲烷又是最简单的有机物，学生对甲烷的理解将直接影响到今后对各种有机物的理解。通过这堂课的教学，希望帮助学生树立正确的有机学习方法。 2.教学目标 根据新课程理念和新教材特点，结合高中学生已有的知识和能力水平确定了一下三维目标： 知识与技能 ①了解自然界中甲烷的存在及储量情况 ②通过实践活动使学生深刻认识甲烷的结构特点 ③通过实验探究理解并掌握甲烷的取代反应原理 ④通过对甲烷结构和性质的学习，使学生初步建立从结构角度学习有机物性质的有机化学学习模式 过程与方法 ①通过探究实验、模型、图片、动画等，培养学生关心科学，研究科学和探索科学的精神 ②通过讲授、讨论、自学、小组合作等教学方法和比较，类比等科学方法与逻辑方法，教给学生科学的学习方法 ③培养学生设计实验，观察实验，并根据实验现象得出可能的规律的能力 情感、态度与价值观 ①引导学生关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感和参与意识
②通过甲烷的结构和性质的探索，激发学生学习化学的兴趣 3.教学重点和难点 甲烷分子的结构和甲烷的取代反应 二、说教法 本节课采用教师引导，学生自己自主，相互合作，探究实验的方法进行教学。 三、说学法 和教法相呼应，引导学生采用自主学习、相互讨论、及时对比、和实验探究等学习方法来完成学习任务。 四、说教学过程 采用板块教学，分为四个学习板块。即：板块一：甲烷的结构探究；板块二：甲烷的物理性质；板块三：甲烷的氧化反应；板块四：甲烷的取代反应。在活动中相互交流、相互评价，让学生成为课堂的主体。并帮助学生形成“结构决定性质，性质体现用途”的认知关系。具体的教学流程： 【引入】随着“西气东输”工程的顺利实施，越来越多的家庭使用上了天然气，请问天然气的成分是什么？主要分布在哪些地方？它作为能源有哪些优点？请同学们快速阅读教材第一段并思考以上问题。 【学生活动】学生阅读教材，并思考回答 【投影】“西气东输”工程全线分布图；“西气东输”工程给人们生活带来的便利；开采和使用天然气造成的事故图片 【过渡】天然气好比一把双刃剑，一方面它作为一种很好的能源，另一方面在开采和使用的同时上演了一幕幕人间悲剧，为了防止悲剧再次上演，为了更好地利用天然气，刚才我们已经知道，它的主要成分是甲烷，我们有必要进一步了解甲烷的相关知识，这节课我们就来讨论和学习最简单的有机化合物——甲烷。 设计思路：通过自主学习获取天然气成分，存在及作为能源优点等相关信息；展示“西气东输”工程全线分布图；“西气东输”工程给人们生活带来的便利的图片；开采和使用天然气造成的事故图片，创设情境引入新课 设计意图：通过自主学习让学生了解甲烷的存在和储量境况，培养学生自主学习、获取信息的能力。通过对西气东输工程的了解，增强学生的社会责任感、增强学生的民族自豪感和激发学习兴趣，并引出《甲烷》课题。 【师】首先我们来讨论甲烷的结构。初中我们就学习过甲烷的分子式CH4，你能根据前面学习过的价键知识，写出甲烷的电子式，结构式吗？ 【学生活动】一学生演板，其余学生在草稿纸上完成 【讲授并板书】1、甲烷的分子结构
第 一 节 甲烷 1、 使学生了解甲烷的结构式和甲烷的正四面体结构。 2、 使学生掌握甲烷的化学性质，实验室制法和收集方法。 3、 使学生了解取代反应。 4、 培养学生观察、分析实验现象，形成规律性认识，并应用概念认识新事物的思维能力。 甲烷的实验室制法，甲烷的化学性质，取代反应。 甲烷的分子结构、甲烷的取代反应。 实验5——1、实验5——2用品 二课时 自学——辅导法 [引 言]1、什么是有机物？定义：含碳元素的化合物（碳氢化合物及其衍生 物）称为有机化合物。简称有机物（注意：CO 、CO 2、H 2CO 3及碳 盐例外，它们称为无机物）。 2、有机物与人类的关系。 3、人类早期、和现在取得有机物的手段。 [阅 读]P115页上 [提 问]1、有机物和无机物的种类比较（多少） 2、为什么有机物的种类繁多？ 3、组成有机物的元素。 4、那类有机物叫烃？最简单的烃是什么？ [简 述]有机物的特点： ①有机物种类繁多，结构复杂。 ②大多数有机物难溶于水而易溶于汽油、酒精、苯等有机溶剂。 ③绝大多数有机物受热易分解，而且容易燃烧。 ④绝大多数有机物是非电解质，不易导电，熔点低。 ⑤有机物所起的化学反应比较复杂，一般比较慢，并且还常伴随有副反应发 生。 [板 书] 第一节 甲 烷 一、甲烷的分子结构 [阅 读]P115页——116页上 要求掌握：⑴甲烷的分子式 ⑵甲烷的电子式 ⑶甲烷的结构式 ⑷甲烷的分子结构示意图
[展示甲烷的球辊模型和比例模型]加深对甲烷的正四面体结构的认识。 CH4分子中1个C与4个H形成一个四面体，C在正四面体中心，4个H在正四面体的4个顶点。 ①键角：109°28 ˊ正四面体 ②键长：C-H键键长：1.09×10-10m ③键能：413 KJ·mol-1 但由于有机物的立体结构式书写起来比较费事，为方便起见，一般采用平面的结构式。 [板书]甲烷的物理性质 ⑴无色、无味气体 ⑵在标准状况下，ρ=0.717g·L-1 ⑶极难溶于水 [板书]二、甲烷的实验室制法 1、原料：无水CH 3 COONa和干燥的碱石灰（NaOH和CaO）。 2、反应原理： CH 3-C0ONa + NaOH △ → Na 2 CO 3 + CH 4 ↑ CaO的作用 ①干燥剂（吸收反应中的水分产生） ②疏松剂（使生产的CH 4 易于外逸） ③防止试管破裂（防止NaOH在高温下与玻璃反应） [提问]讨论制取甲烷的装置与制取什么气体相同？为什么？[学生回答]与制氧气、氨气的装置相同（S+S g） [板书]三、甲烷的化学性质 1、甲烷的氧化反应 CxHy + (x+y/4) O 2点燃 → xCO 2 + y/2H 2 O *若在甲烷燃烧导管上方罩一个烧杯，烧杯内沾有石灰水能观察到什么现象？ 火焰呈淡蓝色，烧杯内部有水蒸气凝结，石灰水变浑浊，同时放出大量的热。 证明：甲烷燃烧时有二氧化碳和水生成 用途：甲烷燃烧时要放出大量的热，故甲烷可用作燃料。 注意：如果点燃甲烷和氧气（或空气）的混和物，它立即发生爆炸，爆炸极限为：空气中含甲烷：5—15% 氧气中含甲烷：5.4—59.2%。所以点燃甲烷前必须检验纯度。 在煤矿矿井里要采取通风，严禁烟火等安全措施。 [实验5——4]演示 [讲述]高锰酸钾的酸性溶液是强的氧化剂。甲烷与之不反应说明甲烷很稳定，甲烷与强酸、强碱也不反应。 [板书]2、甲烷的取代反应 [实验5——2]演示 [学生讨论]由你观察到的现象，可以分析得到那些实验信息？ [回答] 1、混合气体在光照下发生了化学反应。 2、生成了新的油状物质。
第三章有机化合物 第一节最简单的有机化合物——甲烷 第1课时最简单的有机化合物——甲烷 【一、教材分析】 1.教材内容 关于甲烷，在初中化学中已经介绍了甲烷的燃烧反应和一些主要用途。在此基础上，本节将进一步介绍甲烷的分子结构、主要的化学性质等内容。 按照教学大纲要求，只要求学生了解甲烷的结构式。但考虑到结构式只表示出了甲烷分子中各原子之间的结合方式，而不能真实地反映出甲烷分子的空间结构一一正四面体结构，而对分子的空间结构的认识又直接影响着学生对有机物分子结构的了解，因此，有必要向学生介绍甲烷分子的空间结构。 教材中首先从甲烷分子的组成引入。逐步给出分子的结构式，然后利用球棍模型和比例模型，介绍空间结构，使学生对甲烷的四面体结构有一个比较清楚的认识。教材在介绍甲烷的性质时，是以甲烷分子中的碳原子与氢原子之间能形成牢固的共价键为依据展开的。 2.本节教材的地位和作用 甲烷的取代反应是本节的重点内容。教材在处理这部分内容时，是在实验的基础上，使学生了解甲烷分子中的氢原子能被其他原子取代，然后给出反应的几步化学方程式，说明甲烷中的氢原子不仅一个能够被取代，而且全部都可被取代。 【二、学情分析】 1.学生起点能力分析 学生通过初中学习，初步认识有机化合物的组成和性质的有关知识，了解了甲烷的燃烧反应和一些主要用途，但这只是偏感性的基础认识，需要进一步从甲烷的分子结构角度来认识甲烷的化学性质（氧化反应、取代反应）等。 2.学生“生活概念”分析 学生在学习中需要初步应用已有的原子结构、化学键等基础知识，从宏观、微观的角度来全面认识甲烷。 3.学生“认知方式”分析 由于学生对有机化合物知识比较陌生，没有形成科学合理的学习方法，对比较抽象的化学键知识理解不够透彻，空间想象能力较弱，所以在学习中应用辩证的观点从结构理解性难。因
篇一：甲烷说课稿 第一节最简单的有机化合物--甲烷 第1课时 尊敬的评委，各位老师， 大家好！ 我是来自黄梅三中的吕小霞，我今天说课的题目是新课标人教版高中化学必修二第三章第一节<<最简单的有机化合物-------甲烷>>的第一课时。下面我将从以下几个方面说说我的设计思路，请各位批评指正。 一、说教材 1．教材的地位及其作用 《最简单的有机化合物-甲烷》是学生第一次接触有机物结构和性质。烃作为一切有机物的母体，而甲烷又是最简单的有机物，学生对甲烷的理解将直接影响到今后对各种有机物的理解。通过这堂课的教学，希望帮助学生树立正确的有机学习方法。 2. 教学目标 根据新课程理念和新教材特点，结合高中学生已有的知识和能力水平确定了一下三维目标： 知识与技能 ①了解自然界中甲烷的存在及储量情况 ②通过实践活动使学生深刻认识甲烷的结构特点 ③通过实验探究理解并掌握甲烷的取代反应原理 ④通过对甲烷结构和性质的学习，使学生初步建立从结构角度学习有机物性质的有机化学学习模式 过程与方法 ①通过探究实验、模型、图片、动画等，培养学生关心科学，研究科学和探索科学的精神 ②通过讲授、讨论、自学、小组合作等教学方法和比较，类比等科学方法与逻辑方法，教给学生科学的学习方法 ③培养学生设计实验，观察实验，并根据实验现象得出可能的规律的能力 情感、态度与价值观 ①引导学生关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感和参与意识 ②通过甲烷的结构和性质的探索，激发学生学习化学的兴趣 3.教学重点和难点 甲烷分子的结构和甲烷的取代反应 二、说教法 本节课采用教师引导，学生自己自主，相互合作，探究实验的方法进行教学。 三、说学法 和教法相呼应，引导学生采用自主学习、相互讨论、及时对比、和实验探究等学习方法来完成学习任务。 四、说教学过程 采用板块教学，分为四个学习板块。即：板块一：甲烷的结构探究；板块二：甲烷的物理性质；板块三：甲烷的氧化反应；板块四：甲烷的取代反应。在活动中相互交流、相互评价，让学生成为课堂的主体。并帮助学生形成"结构决定性质，性质体现用途"的认知关系。具体的教学流程： 【引入】随着"西气东输"工程的顺利实施，越来越多的家庭使用上了天然气，请问天然
甲烷的结构与性质 高考频度：★★☆☆☆难易程度：★★☆☆☆ 典例在线 下列有关甲烷的取代反应的叙述正确的是 A．甲烷与氯气的物质的量之比为1∶1，混合发生取代反应只生成CH3Cl B．甲烷与氯气的取代反应，生成的产物中CH3Cl最多 C．甲烷与氯气的取代反应生成的产物为混合物 D．1 mol甲烷生成CCl4最多消耗2 mol氯气 【参考答案】C 【试题解析】甲烷与氯气一旦发生取代反应就不会停止在某一步，四种有机物都会产生，故得不到纯净的CH3Cl，A错误，C正确；甲烷与氯气的反应中每取代1 mol氢原子，消耗1 mol 氯气，生成1 mol HCl，故产物中HCl最多，B错误；1 mol甲烷生成CCl4最多消耗4 mol氯气，D错误。 解题必备 （1）点燃甲烷前，必须检验其纯度。 （2）甲烷与氯气发生取代反应的特点：①反应条件为光照，在室温或暗处，二者均不发生反应，也不能用阳光直射，否则会发生爆炸；②反应物必须用卤素单质，甲烷与卤素单质的水溶液不反应；③该反应是连锁反应，即第一步反应一旦开始，后续反应立即进行，因此产物是五种物质的混合物，其中HCl的量最多；④1 mol氢原子被取代，消耗1 mol Cl2，同时生成1 mol HCl，即参加反应的Cl有一半进入有机产物中，另一半进入HCl。 （3）存在和用途 ①甲烷是天然气、沼气、油田气和煤矿坑道气的主要成分。 ②天然气是一种高效、低耗、污染小的清洁能源，还是一种重要的化工原料。 甲烷在光照条件下与氯气反应生成的4种取代产物的比较： 分子结构CCl4是正四面体，其他均为四面体但不是正四面体 俗名CHCl3：氯仿，CCl4：四氯化碳 状态常温下，CH3Cl是气体，其他均为液体 溶解性均不溶于水，CHCl3和CCl4是工业上重要的溶剂
人类发现认识甲烷的历程 甲烷是最简单的烷烃，同时甲烷也是最简单的有机物，是含碳量最小含氢量最大的烃，是沼气、天然气、瓦斯、坑道气以及油田气的主要成分，在这篇小文章里，似说甲烷，但实质上是通过人们对甲烷结构的认识来回溯一下人们认识微观世界分子中原子相互作用关系的历史。 甲烷的发现 公元前1066至公元前771年，我国西周年代写成的算卦占卜的书《周易》中，在谈到一些自然界发生的现象时说：“象曰：‘泽中有火。’”这里的“泽”就是沼泽。“火井”是我国古代人们给天然气井的形象命名。根据现已发现的文字记载，在我国辽阔的土地上，北起长城内外，南到云贵高原，西至玉门关外，东临黄海之滨和台湾省，古代都曾发现过天然气，有的地方早在2000年前就钻凿了天然气井。 18世纪的欧洲科学家们发现了甲烷后，科学地研究了它。发明电池的意大利物理学家伏打（A.Volta,1745—1827）,在1776年11月14日、21日、26日和12月8日写给他的友人的信中，叙述了发现甲烷的经过。他在意大利北部科摩（Como）湖的淤泥中收集到一种气体，是用木棒搅动淤泥，让冒出的气泡通入倒转过来并充满水的瓶中。他点燃了这一气体火焰呈青蓝色，燃烧较慢，需要10-12倍体积的空气才会燃烧爆炸，不同于可燃性空气（氢气）的燃烧。提出原子论的英国化学家道尔顿也和伏打一样收集了沼气，并进行了研究。1790年英国医生奥斯汀发表燃烧甲烷和氢气的报告。他测定了甲烷比氢气重。而且氢气燃烧生成水，甲烷燃烧生成水和二氧化碳。他确定甲烷是碳和氢的化合物。 对甲烷的早期研究 对于甲烷这么一个最简单的有机物，人类为了认识它的分子结构并达到了今天的程度，花去了百年以上的时间！更不知道有多少化学界的前辈，用了多少无眠的夜晚，一遍遍的思索想象和探求着。 1808年，被恩格斯誉为近代化学之父的原子论创立者道尔顿用 表示甲烷的分子结构，这个表示方法表明，道尔顿认为甲烷分子是有两个氢原子和一个碳原子构成的，这在今天看来显然是很不正确的，但是这么表示是利用了当时初建的原子分子学说，这个表示式是化学科学中出现最早的一个结构式，它的提出开创了深入认识物质本性的先例。
《甲烷》说课稿 亲爱的老师们，同学们，早上好， ！ ，今天讲座的主题是“最简单的有机化合物——甲烷”接下来，我将从教材分析、学习情境分析、教学方法、学习方法、教学过程和板书设计六个方面具体分析和阐述这节课。一、教材分析 1。教材的地位、内容和功能 地位:本课程位于人教版高中化学必修课第二章第三章第一节 内容:主要包括甲烷的结构(包括结构式和电子结构式)、物理性质和化学性质功能:碳氢化合物是所有有机物的基质，而甲烷是烷烃的第一个也是最简单的分子。因此，这一部分对帮助学生建立正确的有机物学习方法起着重要的作用。2.教学目标 高中化学课程标准要求本课“了解甲烷的主要性质”为此，我设计了以下教学目标:(1)知识与技能 ①掌握甲烷的结构、电子和规则四面体结构 ②掌握甲烷的化学性质，了解相关实验结论和取代反应(3)了解甲烷的存在和用途(2)过程与方法 通过预测、燃烧甲烷空间结构和替代实验培养学生的观察、分析、归纳和空间想象能力 (3)情感态度和价值观 (1)开展理论联系实际和辩证认识事物的教育 ②深入理解“结构决定自然”、“内外因辩证关系”等哲学思想3.教学
重点和难点 在吸取新课程标准的教训和理解教材的基础上，我确定了以下教学重点和难点:重点:甲烷的分子结构和化学性质；替代反应的概念难点:甲烷的分子结构和化学性质之间的关系二、学习情况分析 化学三年级学习后，学生对有机物有了初步的了解，所以在老师的教学下，结合甲烷结构模型的具体形象，并通过努力学习，可以更好地掌握甲烷三、教学方法 为了突出重点，突破难点，并根据学生的学习情况，因此，我确定了以下教学方法:教学方法、多媒体辅助教学、实验探究法、答疑法第四，研究方法指导 199名学生通过收集资料、分析总结、自主探究、总结反思来完成本课的学习。 接下来，我将具体描述这节课的教学过程:5。教学过程 在这节课的教学过程中，我注意突出重点和明确组织，所以我将教学过程分为四个主要部分:介绍新课、讲授新课、实战练习和布置作业(一)引进新品类 [展示图片]穿衣服，吃食物，给汽车加油；让学生明白有机物在我们生活的各个方面都是不可缺少的。还提出了以下问题: 1，有机物的概念2，有机物组成的结构特征3，各种类型有机物的原因 学生阅读课本并讨论，教师指导并解释上述问题。从简单到复杂的观点来看，首先学习“碳氢化合物”的概念，然后学习最简单的碳氢化
课题：甲烷的结构与性质烷烃 主编人：肖显维审核人审批人周次 所需课时姓名班组组评 【学习目标】 1、了解甲烷在自然界的存在和用途，初步认识甲烷分子的空间结构。 2、掌握甲烷电子式、结构式的正确写法。 3、了解甲烷的化学性质，通过实验探究理解并掌握甲烷的取代反应原理。 【学习重点】甲烷的结构特点和取代反应 【学习难点】甲烷的空间结构 【学法指导】了解甲烷的物理性质，结合课本及有关资料，理解甲烷的化学性质，结合模型，理解甲烷的空间结构本学案供9---13班用 【自主学习】 一、甲烷的结构与性质 1、甲烷的存在：。 2、甲烷的分子式：，电子式：， 结构式：。 甲烷分子的结构特点为：， 对应的CH2Cl2有几种结构？ 常用的分子模型有两种。 3、物理性质: 甲烷是色、味、溶于水的气体，密度比空气密度（大或小）。用 或收集甲烷。 4、化学性质 在通常情况下，甲烷稳定，与不反应，与也不反应。因为有机反应比较复杂，常伴有副反应发生，所以在书写有机反应方程式时一般用箭头而不用等号。 （1）甲烷的氧化反应 写出甲烷与氧气反应的化学反应式：。 有机方程式与无机方程式写法的区别：。 （2）甲烷的取代反应 （教材实验3-3）将一瓶甲烷与一瓶氯气混合， 倒立在盛有饱和食盐水，高压汞灯照射， 观察到什么现象？ 化学反应现象：光照时，氯气的黄绿色逐渐，瓶壁上有 生成，液面， 试管中有少量。 化学反应方程式为： ①常如何验证HCl的生成呢？ ②常温下，除了CH3Cl是气体外，其他三种都是无色液体，为什么我们看到黄色油珠呢？ 。 其实，在该反应中，生成的有机产物除一氯甲烷外，还有 。 请写出一氯甲烷与氯气进一步反应的化学反应方程式： ③取代反应的定义： <归纳小结>：甲烷取代反应 条件： 特点： （3）、热分解： CH 4 二、烷烃通性 1．烷烃的概念：烷烃又叫_____________。结构特点是碳原子间都以______键结合成_______，碳原子上剩余价键全部跟___________相结合． 2．烷烃的通式：______________(n≥1) 3．烷烃的性质 ①物理性质：烷烃的物理性质随着分子里碳原子数的增多，呈规律性的变化．如常温下其状态由变到又变到_______沸点逐渐________相对密度__________。 名称结构简式常温时的状态熔点/℃沸点/ ℃相对密度水溶性甲烷CH4-182 -164 0.466 乙烷CH3CH3-183.3 -88.6 0.572
甲烷说课稿 甲烷说课稿 甲烷说课稿1 一、教材分析 1.教材的地位及其作用 有机化学是化学学科的重要分支，有机化学的基础知识是高中化学课的重要内容之一，要求学生简要而系统的掌握有机化学的基础知识。烃是一切有机物的主体，而甲烷作为烷烃的第一个最简单的分子，学生对他的理解将直接影响到今后对各种有机物的理解，因此本节内容对帮助学生树立正确的学习有机物的学习方法有重要的作用。 2.教学目标 根据本节课的教学及大纲要求，参照学生现有的知识水平和理解力确定以下教学目标▲知识目标A使学生了解甲烷的结构式和甲烷的正四面体结构B掌握甲烷的化学性质，如取代反应，氧化反应等。并从感性的实验现象加深对理性概念的理解。▲能力目标通过对物质立体构形的理解使学生逐渐培养形象思维的能力▲思想目标对学生进行理论联系实际的观点教育。 3.教学重点、难点和关键 重点：甲烷的取代反应是烷烃的特征反应，使学生弄清取代反应的确切含义。甲烷的化学性质牢牢掌握，其他可触类旁通。 难点：甲烷的分子结构。通常这一时期的学生的形象思维能力还
很差。甲烷的取代反应与无机化学中的置换反应相区别。 二、教学方法 以实验和日常生活实际为基础，导出有机物的基本性质。从甲烷与氯气的取代化学方程式，实验现象分析产物，比较说明置换与取代的本质。并且比较浅显的阐述其反应历程即链的引发、链的增长、链的终止。通过对甲烷分子模型的认识，初步让学生有个立体化学的概念。 三、教学程序 ▲引入新课，创设情境 使学生的思维很快进入课堂状态。导入语可以说：有机化学同学们在初中时就有所接触，再我们生活的各个方面都离不开有机物，穿的衣服，吃的食物，用的煤气、石油等。向同学提出问题，请同学初步的讨论有机物的一些性质， ▲讲授新知识 拿出甲烷的分子模型，并说明他是烷烃的最简单分子是日常生活中的沼气。请同学指出甲烷的空间模型是什么形状的，指出各个球各代表什么，有多少个键，而后进一步用实验现象导出甲烷的取代反应，分析其与置换的差别。 ▲练习反馈 练习是巩固新知识，培养分析问题能力，同时可以发现学生理解方面的问题，找出教学中的薄弱环节，及时弥补。 ▲小结
《甲烷》说课稿 尊敬的评委，各位老师， 大家好！ 我是来自12化本一班的阮小丽，今天我要进行说课的课题是《最简单的有机化合物-------甲烷》的第一课时。下面我将从以下几个方面说说我的设计思路： 一、说教材 1．教材的地位、内容和作用 《甲烷》位于新课标人教版高中化学必修二第三章第一节<<最简单的有机化合物-------甲烷>>的第一课时。 教材主要内容为甲烷的结构（包括结构式、电子式），甲烷的物理性质和化学性质。甲烷的化学性质包括甲烷的氧化反应和甲烷的取代反应以及甲烷的受热分解。 烃是一切有机物的母体，而甲烷作为烷烃的第一个最简单的分子，学生对他的理解将直接影响到今后对各种有机物的理解，因此本节内容对帮助学生树立正确的学习有机物的学习方法有重要的作用。 2.教学目标 根据新课程理念和新教材特点，结合高中学生已有的知识和能力水平确定了一下三维目标： （1）知识与技能 ①掌握甲烷的结构式、甲烷的电子式和甲烷分子的正四面体结构。 ②掌握甲烷的化学性质，了解有关的实验结论，了解取代反应。 ③了解甲烷的存在和用途。 （2）过程与方法 通过甲烷空间结构的推测和燃烧、取代实验培养学生观察、逻辑思维、分
析、归纳和空间想象能力。 （3）情感态度与价值观 ①进行理论联系实际的观点教育，辩证认识事物的观点。 ②深入认识“结构决定性质”“内因、外因辨证关系”等哲学思想。 ③认识化学微观世界分子结构的立体美。 3.教学重点和难点 在借鉴新课程标准，吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点： 重点：甲烷分子结构；甲烷的化学性质；取代反应的概念。 难点：甲烷分子结构与化学性质的关系；甲烷的取代反应与无机化学中的置换反应相区别。 二、学情分析 经过初三化学的学习，学生对有机化学以及有机物有了初步的了解与认识，因此在老师的教导下，结合具体形象的甲烷的结构式的模型、有关甲烷的反应机理的视频，再通过他们本身的努力学习，可以对甲烷有比较好的掌握。 为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本框题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈： 三、说教法 “教是为了不教”，结合教材及学生实际确定以下教学方法： 1．实验探究法：充分发挥学生主体作用，将教材中演示实验改为学生实验(如乙醇与金属钠的实验、乙醇的催化氧化实验等)，调动学生的内在动力，促使学生积极主动的探索知识。 2．讲授法：随着教学方法的改革，新教法不断出现的同时，讲授法也在不断地完善。而且不论是哪一种教学方法，都离不开教师的讲解、点评、总结。3．多媒体辅助教学：采用多媒体模拟微观演示，多角度立体展示物质的微观结构，激发学生的学习兴趣。
《甲烷》说课 今天我说课的题目是甲烷，本内容共计一个学时，在这里，我和大家分享下我对这个学时的教学设计，我将从以下7个方面进行说课。 一、教材分析 甲烷选自中职环保专业高二《化学基础》第十二章第二节。教材的主要内容为甲烷的结构（包括结构式、电子式），甲烷的物理性质和化学性质。甲烷的化学性质又包括氧化反应、取代反应以及受热分解。将《甲烷》这一节放在教材的第十二章，是考虑到学生在前面的学习中已学过物质结构的知识，如共价键、极性分子和非极性分子等基础知识，具备了学习本章的理论基础。烃又是一切有机物的母体，学习有机化学的基础。而甲烷作为结构最简单的有机化合物又是学习烃的入门，所以让学生掌握好甲烷的知识，就是为学习烃、烃的衍生物及接下来学习有机部分内容奠定良好的基础。同时，因为教材设置时有机化学与前面部分内容特别是难度较大的物理化学的联系不是非常紧密，对无机化学和物理化学部分学的不是很好的同学来说，这是学习化学的新的开始，充分调动学生的好奇心，更多的鼓励学生，无疑会增加学生学习的信心和动力。 二、学情分析 在制定任何一个教学方案前，我们应该对学习的主体——学生有所了解。我们知道，学生在初三化学学习中已经对甲烷有了初步了解；本教材原子结构、分子结构和化学键的学习也为学习甲烷的结构打下基础。我所要教的学生，他们思维开阔，动手能力较强，但他们也存在基础较弱，自主学习意识不强等特点。因此，我们应该意识到，在整个学习过程中，学生可能会在甲烷分子结构以及甲烷取代反应的学习上，存在一定的障碍。 三、教学目标 结合以上分析，我设立了本节课的教学目标。当然，在设计具体的教学目标之前，还应该了解教学大纲的要求（了解甲烷的物理性质和用途，理解甲烷的氧化反应和取代反应）。以下就是我所设计的教学目标，包括知识与技能目标、过
甲烷的性质说课稿 各位评委好，我是XXX号考生，今天我说课的题目是《最简单的有机物-甲烷》，下面开始我的说课，根据新课标的理论我将以教什么，怎样教，为什么这 样教为设计思路，从教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点等几个方面进 行说明，首先说一下我对教材的认识。 一、说教材 《最简单的有机化合物——甲烷》是高中化学课程标准实验课程教科书必修 2第三章《有机化合物》第一节的内容。教材主要内容为甲烷的结构(包括结构式、电子式)，甲烷的物理性质和化学性质。甲烷的化学性质包括甲烷的氧化反应和 甲烷的取代反应以及甲烷的受热分解。掌握本节课的内容可以为学习烃、烃的衍 生物及接下来学习的有机内容奠定良好的基础。 二、说学情 在初三化学的'学习中，学生对有机化学以及有机物有了初步的了解与认识，且在高一化学中已经学过物质结构的知识，如共价键、极性分子和非极性分子等 基础知识，具备了学习本章的理论基础。甲烷的另一名称“瓦斯”是学生在生活 中可以接触到的名词，因此，学生对此物质会有些经验基础。为本节课的学习打 下了坚实的基础。 三、说教学目标 【知识与技能】 会写甲烷的结构式和电子式，能识别甲烷的正四面体结构;了解甲烷的化学 性质，理解取代反应的含义。 【过程与方法】 通过甲烷的分子结构的探究，解析其可能具有的性质，并设计实验来证明， 进而掌握研究物质的方法。 【情感态度与价值观】 深入认识“结构决定性质”“内因、外因辨证关系”等哲学思想。 四、说教学重难点 【重点】
甲烷分子结构，化学性质及取代反应的含义。 【难点】 理解甲烷分子结构决定了性质，理解取代反应的含义。 五、说教学方法 在教学活动中，学生是学习的主体。本节课我将按照激发学生学习兴趣→提 出问题→引导学生思考问题→分析问题→引出答案→归纳总结知识的模式组织教学，达到学习的过程不仅是学生掌握知识的过程更是学生学会学习的过程。 六、说教学过程 环节一：导入新课 首先带着学生一起回忆并介绍如下内容：我们曾经学习和了解了很多种的物质，如碱金属元素、卤素、氧族元素、氮族元素的单质及其化合物;也曾了解和 接触过另外一类物质，如甲烷、乙烯、乙炔、蔗糖、葡萄糖、酒精等等。前者我 们称之为无机物，后者就是在今后的一段时间即将学习和讨论的一类重要的物质——有机物。它与人类的关系非常密切，在人们的衣、食、住、行、医疗保健、 工农业生产及能源、材料和科学技术领域中都起着重要的作用，由此引出什么是 有机物的问题。同学们经过自学、阅读、思考、讨论后回答出世界上绝大多数的 含碳化合物叫做有机化合物，简称有机物。由此我再讲出化学上把只含有碳氢两 种元素的有机物，叫做烃，并过渡到本节课要学习的内容，最简单的有机化合物，也是最简单的烃——甲烷。 环节二：新课教学 首先我会通过多媒体播放一段有关天然气的课外趣味阅读，找学生进行阅读。学生开始阅读之前，我会提问以下几个问题让同学们思考：日常生活中可以看得 到的天然气是什么颜色，有什么味道?学生基于他们已有的生活经验可以说出日 常生活中的天然气的外观。同时组织学生进行自主阅读学习课本中甲烷的物理性质，同时将理论化学与生活化学联系起来，让学生觉得学以致用，增加学习兴趣。 接着，我会给出甲烷的分子是以碳原子为中心，四个氢原子在四个顶点的正 四面体(即4个C-H键的长度和强度相同，夹角相等)结构，组织同学们用橡皮泥 和牙签制作出甲烷的分子模型，以此来加深学生对甲烷分子结构的印象。然后顺 势提问甲烷分子式、电子式、结构式的写法，达到知识迁移的目的，便于学生理 解记忆。
甲烷说课稿 关于甲烷，在初中化学中已经介绍了甲烷的燃烧反应和一些主要的用途。在此基础上，本节的教学内容将进一步介绍甲烷的分子结构，主要的化学性质（氧化反应，取代反应，受热反应）等。 教材在介绍这些知识时，非常注重与学生已有知识的联系，采取各种不同的方式引导学生积极地思维，帮助学生进行理解。 按照大纲中的教学要求，只要求学生了解甲烷的结构式。但考虑到结构式只表示出了甲烷分子中各原子的结构方式，而不能真实地反映出甲烷分子的立体结构---而对分子的立体结构的认识有直接影响着学生对有机分子结构饿了解，因此，很有必要在此向学生介绍一下甲烷分子的立体结构，以免学生产生甲烷分子是平面型分子的错误认识（后面各节给出各种烃的代表物的分子结构模型，也是这个目的）。 由于学生有关物质结构方面知识的局限性，因此教材在介绍甲烷分子的结构时，首先从甲烷分子的组成引入。通过学生对物质组成知识的回忆，再结合碳的核外电子排布和共价键的知识，逐步给出甲烷分子的结构式，然后再利用甲烷分子的球棍模型和比例模型，介绍甲烷分子的立体结构。使学生在复习已有知识的基础上，对甲烷的正四面体结构有一个比较清楚的认识。 在学生了解甲烷物理性质的基础上，将重点放在甲烷的化学结构上。 教材在介绍甲烷的性质，是以甲烷分子中的碳原子与氢原子之间能形成牢固的共价键为依据的。在教材中将甲烷在空气中的燃烧反应跟甲烷与酸性溶液的反应进行了对比，说明虽然甲烷不能与酸性溶液反应，但这只能说明甲烷在通常条件下是稳定的，并不能说明甲烷不与所有的氧化剂反应。在一定的条件下，甲烷也可以发生氧化反应。 甲烷的取代反应是烷烃的特征反应，也是本节教材的重点内容之一。教材在实验的基础上，先使学生有一个甲烷分子中氢原子能被其他原子取代的印象，然后再通过给出甲烷与氯气反应的几步方程式，向学生说明甲烷分子中的氢原子不仅一个能够被取代，而且全部可以被取代，进而讲清取代反应的确切涵义 应当指出的是，有机化学中的取代反应与无机化学中的置换反应是不同的，下表中列出了它们之间的主要区别。 重点：甲烷的化学性质 难点：甲烷的分子结构、甲烷的取代反应 教学方法：讲演结合、自学引导、对比教学
《最简单的有机物——甲烷》教学设计 湛江开发区第一中学赖玉梅 一、设计思想 本节课的教材依据是苏教版高一年级必修2模块中的《天然气的利用——甲烷》。 本节课遵循新课改的理念，引导学生结合生活实例体会甲烷对人类生活的影响，采用“搜集相关材料—分析结构—实验操作—分析讨论—得出结论”的学习方法，在实验探究中学习甲烷的结构和化学性质。在学习过程中让学生“动手做、动眼看、动脑思、动口议”，手、眼、脑、口多种感官同时并用，使学生在“做化学”中“学化学”，深切体会知识的形成过程，真正理解和掌握知识，从而达到较好的教学效果。 二、教材分析 甲烷是学生进入高中有机化学部分学习的大门,同时本节内容也是在学生通过初中学习，初步认识甲烷的燃烧反应和一些主要用途的基础上，进一步从甲烷的分子结构角度来认识甲烷的化学性质,很好地体现了初高中教材的自然衔接。这样编排符合学生的认知规律，从学生心理因素考虑，更易接受和认识，而且有利于激发学生的学习兴趣和积极性。 必修模块的有机化学内容，教材起点低，强调知识与应用的融合。因此，在教学设计时要关注学生生活经验，将学习内容结合生活中的实际问题创设情境，要以激发和培养学生学习有机化学的兴趣为主，不盲目拓展加深。逐步引领学生在循序渐进的学习中建立有机物“结构—性质—用途”的认识关系，为后续的有机化学奠定良好的基础。 三、学情分析 学生在初中化学中已经了解了甲烷的物理性质、燃烧反应和一些主要的用途，因此在介绍这些知识时，要关注与已有知识的联系，从不同的角度引导学生积极地思考，帮助学生理解掌握。 学生在必修2专题1的学习中已经掌握了化学键与物质结构理论的基本知识，可以在老师指导下，写出甲烷的电子式和结构式。但学生的空间想象思维还相对较差，并且对比较抽象的原子结构和化学键知识理解不够透彻，因此要让学生在三维空间中对有机物分子真正了解，进而学习其化学性质，最终掌握有机化合物的学习方法。 四、教学目标 （一）、知识与技能： 1、了解甲烷在自然界中的存在和用途。 2、认识甲烷的正四面体结构。 3、了解甲烷的物理性质和化学性质。 4、理解取代反应的概念。 （二）、过程与方法： 1、通过动手做模型，写电子式、结构式、化学方程式，探究实验，积极地融入课
高中化学复习知识点：甲烷分子空间构型 一、单选题 1．用化学用语表示CH4＋Cl2CH3Cl＋HCl中的相关微粒，其中错误的是 Cl A．中子数为20的氯原子：37 17 B．Cl的结构示意图： C．CH4的比例模型： D．HCl的电子式：H∶Cl 2．下列说法正确的是（） A．CHCl3只有一种结构，说明甲烷是以碳原子为中心的正四面体结构 B．1mol甲烷生成CCl4最多消耗2mol氯气 C．标准状况下，11.2LCCl4中含有C—Cl键的数目为2N A D．在点燃甲烷气体之前必须检验其纯度 3．下列关于甲烷的说法不正确的是（） A．甲烷分子具有正四面体结构 B．甲烷分子中的四个C—H键相同 C．甲烷分子的结构式是 D．甲烷分子是平面正方形结构 4．下列关于甲烷的说法错误的是（） A．甲烷分子具有正四面体结构 B．甲烷分子的球棍模型为 C．甲烷分子中含有极性键 D．甲烷分子中四个C—H键完全相同 5．氟利昂－12是甲烷的氯、氟卤代物，结构式为。下列有关叙述正确的是A．它有两种同分异构体B．它有4种同分异构体 C．它只有一种结构D．它是平面分子
6．如图所示均能表示甲烷的分子结构，下列说法错误的是 A．Ⅰ将各原子看成了质点，为立体结构示意图 B．Ⅱ为电子式，表示甲烷分子中有8个电子 C．Ⅲ为球棍模型，棍代表甲烷分子内含有的共价键 D．Ⅳ为比例模型，能表示出甲烷的空间构型及各原子的相对大小 7．以下说法错误的是（） A．丙烷属于饱和链烃 B．甲烷分子是正四面体结构 C．甲烷分子中四个C-H键是完全等价的键 D．丁烷分子中含有除共价键以外的化学键 8．二氟甲烷是性能优异的环保产品，它可替代某些会破坏臭氧层的“氟利昂”产品，用作空调、冰箱和冷冻库的致冷剂。试判断二氟甲烷的结构有（） A．4种B．3种C．2种D．1种 9．下列叙述正确的是 A．同分异构体一定具有相同的官能团 B．甲烷分子中碳氢键与碳氢键夹角为90° C．二氯甲烷是正四面体的空间结构 D．乙烯分子中所有原子在同一平面 10．下列事实能证明甲烷是正四面体结构的是 A．一氯甲烷没有同分异构体 B．二氯甲烷没有同分异构体 C．甲烷分子含有四个共价键 D．甲烷分子中的碳氢键完全相同 二、综合题 11．①甲烷、②乙烷、③乙烯、④苯、⑤甲苯、⑥二甲苯、⑦乙醇、⑧乙酸、 ⑨葡萄糖，它们都是常见的重要化工原料。