试卷分析小学语文一班程丽娜
上小学
在我四岁的那年,东边的尼姑庵里办了一所正式的小学,老师来挨家挨户动员,妈妈笑着问:“还在地上爬的要不要?”
老师说:“要。”说着就把我的名字登记了。
教我们的何杏菊老师刚从外地的小学毕业,短头发,雪白的牙齿,一脸的笑,用现在的话说,是一个阳光女孩。她教我们识字、造句,全在做游戏。它每天都讲好听的故事,我们听不够,他说你们再学一点字,就能自己看书了,书上的故事更多。很快,我们真能看书了,我看的第一本书是《安徒生童话》。学校的图书馆有几十本书,可怎么够同学们借呢?何老师定下规矩,写两页小楷,才能借一本书。我为了多抢几本书看,天天憋着劲儿写毛笔字。
几年后,我已“粗通文墨”。
有一天,妈妈与我商量,弟弟出生后,她家务事情太多,忙不过来,问我能不能帮着她为村民写信、记公分。她知道这些事情会剥夺我玩乐的时间,因此想出了一个补偿的方式。她说:“你所有的暑假作业、寒假作业,都有我来代你做。”
我的小学没有每天布置的家庭作业,只有寒假作业和暑假作业。妈妈的提议可以让我免除一切的作业了,这样的暑假和寒假会有多开心!我当场就答应了。
比较起来,写信、读信比较方便,难的是每天记公分。因为记公分的时候,必须写明劳动项目,有一些字我写不出来。最早的是“挖渠道”的那个“渠”字,后来是“见防疫站”的那个“疫”字,我都写不出来,问了妈妈。妈妈说:“这不怪你。这些字都是第一次来到这里,被你碰上了。”第三次,要记下一种新到的农具,叫“双轮双犁铧”,那个“铧”字连我妈都不会写,后来看了产品说明书才知道。那些年,过了几个月总有新名堂出来。
我毕竟是七八岁的孩子,有时也发牢骚:“每天晚上写信、记公分也够烦的。”妈妈捋了一下我的头发,说:“你听到过老人讲的四句话吗?手巧缝衣,身巧爬梯,识水下河,识字拿笔。”
我说不过妈妈,自己答应的事,只有坚持做下去。
1概括写出短文写了怎样的事。
2联系短文解释“规矩”。再写出自己的老师也曾定下什么规矩促进大家的学习?
3“我”的母亲又怎样的特点?结合具体的语句说明。
4如果把“几年后,我已‘粗通文墨’。一段删去可以吗?为什么?
试题分析
文章选材新,让孩子们看到了几十年前的小学生的生活,而且作者话语生活化(朴实、简约)。孩子们对这样的文章感兴趣,读得懂。但是,由于文章中所描述的内容现实生活较远,对于一些词语模糊不清,例如:记公分,为村民写信,还有双铧犁等农具的名称。孩子们与文章有距离感。我也感到日常教学中,语文教师还要引领孩子们走进广阔的阅读天地,了解今天,过去,畅想未来。
这道阅读题,考核的题目,既有阅读基本功的考核,也有学生独特思维和判断能力的考核。
第一小题:概括文章讲了怎样的事。
作为五年级的学生来说,归纳文章内容并能正确的用文字表述,这是阅读训练的基本功。只有头脑中对文章有了大致的了解,才能更深一步的分析和体会。
第二小题:解释“规矩“再写出自己老是也曾定下什么规矩促进大家的学习。
这是文章中理解词语的锻炼,也是阅读训练中的一项基本功。联系上下文理解也是五年级应掌握的阅读方法。而且此题做到词不离句的训练。但是此题用词不严谨,“自己老师”到底是文中的老是还是现实中的老师呢?毕竟文中用的是第一人称来写的。
第四小题:把几年后的“粗通文墨”一段删掉可以吗?为什么?
这考查了学生对文章的深入理解,只有细读文章,理解了内容,才明白这段是承上启下的过渡段,也算是文章内容的分界点。这是阅读训练的进一步要求,要求不仅要读得懂,还要读的透。
第三小题:“我”的母亲有怎样的特点?结合具体语句说明。
这更考查学生对文章的分析和个人的见解。题目首先考查学生的价值观取向,不同的学生认知不同,结论也不同。这是阅读训练的高层次训练。
此阅读题考查面广,指明了阅读教学的方向,除了训练学生对文章的理解、分析。还应训练学生的判断能力,发散思维以及他们的社会价值观。