手绘线条图像说课稿
一、说理念
首先说说我的教学理念。初中七年级学生，正是同学们美术观念从自发转向自觉的一个重要时期，总体上主要以调动学生学习兴趣为出发点，淡化美术技能的学习。让学生学得愉快，画得开心，在轻松愉快的氛围中激发学生热爱美术、热爱生活的情感，领悟美术的独特价值。面向全体学生的同时应特别重视学生个性与创新精神的培养。激起学生自身的文化素养与审美感觉之间的碰撞，促进学生实现自身美术修养的构建和再建。
一、说教学目标
1、通过学习使学生能够运用线条大胆，果断，自信而有个性的去表达情感或物象。（认知目标）
2、能结合物象基本特征，培养学生观察力，想象力和形象思维能力。（能力目标）
3、培养学生热爱美术，热爱大自然，热爱生活、热爱家乡的美好情感。（情感目标）
二、说教学重点、难点
对手绘线条图象表达的意义、功能的理解，体会用手绘线条图象的乐趣。教学难点：能结合自己的认识，大胆、果断、有个性地表达自己的情感。
三、说教法：
依据美术新课程标准对学生积极性的调动因素的要求和中学生的心理，结合
“课程是活动、是经验，教师是‘主持人’，是‘沟通者’，学生是快乐学
习者”的课程改革新思想，进行创新和设计，充分调动学生的积极性，让学
生在轻松愉快的活动中完成本课内容，使学生人人参与，都有成功的体验，
增强学生的自信心，培养学生的创新思维和表现能力、合作、探究能力等。
把《手绘线条图像的表达》作为调动学生学习热情的热身训练来进行。以新课程理念为指导，以调动学生学习兴趣为出发点，淡化美术技能的培养。希望以“看看，想想，画画，猜猜，玩玩”的氛围让学生学得愉快，画得开心，在轻松愉快中激发学生热爱美术，热爱大自然，热爱生活。
手绘线条图像的表达说课稿
教材出处：人民美术出版社七年级13册第二课
一、教材分析
1、内容、地位、作用
本节课是造型表现课，主要是对构成单元内容的一个开始，使学生初步认识以线造型，并能进行简单的描绘。手绘线条图像是一种实用性很强的造型方法，它要求以简介明了的图形，告诉每位观者所要表达的意思。本课以大量的手绘线条图像为主线，辅以生动的讲解，使学生从手绘线条图像应用中，感受美术的社会价值，从而进一步提高审美创造的愿望。 2、教学目标
知识与技能目标：
了解手绘线条图像表达的功能、用途及简单表达方法。
过程与方法目标：
过程：活动———欣赏———学习———动手。
情感态度与价值观目标：
体验手绘线条图像艺术活动的乐趣；体会表现对象的美；形成手绘线条图像表达学习；了解手绘线条图像表达艺术的实用价值或社会价值。
3、教学重点和难点
因为手绘线条图像表达的实用性，确定本课的重点是对手绘线条图像表达的意义、功能的理解体会，用手绘线条图像表达的乐趣。培养和发展观察力、想想力和创造力。
由于学生绘画和观察生活的感受不同，所难点就定为，能够迅速把握事物的特征，大胆、果断、有个性的表达。能够在复杂的情境中综合处理信息，抓住关键，创造性的表达
{转}我的课堂我做主
{转}淡淡的情结
修后呈现初中人美版第十四册美术说课稿
2009-04-19 22:33:17| 分类：教育拾遗| 标签：无|字号大中小订阅
《民间艺术的色彩搭配》说课稿
尊敬的各位评委、老师：
大家好！我叫***，来自***中学。今天我说课的内容是人美版第十四册的第七课____《民间艺术的色彩搭配》（课件1展示）。下面，我将从教材、教学设想、教法、学法、教学过程、教学反思六方面进行详细说明（课件2展示）。
一、说教材
1.教材分析
《民间艺术的色彩搭配》是作为“欣赏、评述”领域的学习内容，可以与本册教材中的《商品包装的色彩搭配》《用电脑创造满意的色彩》共同形成色彩单元。突出特点是把对色彩的教学淡化，综合化。在巩固已有色彩知识的基础上，重在强调利用现代化手段对色彩进行搭配练习。
2.教学目标（课件3展示）
知识目标：明确民间美术的色彩搭配的主要特点，并学会运用对比的手法进行创作表现民间艺术。（学会）
能力目标：通过学生利用网络收集和处理信息的能力，培养学生对民间艺术色彩搭配自主、探究的能力。（会学）
情感态度与价值观目标：理解民间美术的文化内涵，增强爱国主义和民族自豪感，激发学习美术的持久兴趣。（乐学）
3.教学重难点（课件4展示）
重点：民间艺术作品的色彩搭配特点。
难点：了解民间艺术是怎样运用色彩的强烈对比手法的？以及民间艺术色彩搭配所体现的文化内涵。
二、说教学设想
中国民间艺术种类繁多，特色鲜明，家在农村的我校孩子大都听说过，但了解的很少。既亲切而又陌生。本课以民间艺术为线索，以教师为主导，学生为主体，练习为主线。使“学生的自主学习和大胆创作”的思想渗透在整个教学过程中。引导他们利用网络等手段查找相关信息，丰富自身知识，鼓励学生自主探究。进而引导他们学习民间艺术，发扬、传播民族文化。
“为学习设计教学”是加涅的一个经典性的命题。本课力争根据学习的不同性质来设计教学，体现以学为本的教学思想。（由于我校学生基础较薄弱，但基于学生已掌握基本信息手段，我让学生进入机房，在机房教学。）
三、说教法
1.情景教学法运用多媒体课件，网络平台创设教学情景,激发学生学习兴趣，调动学习积极性,丰富课堂内容,增强学生学习和运用知识的技能。
2.启发诱导法通过激疑设问，分解类比等多种手段达到使学生由疑而思，由思而悟。
四、说学法
主要采用自主学习法与合作学习法相结合，启发学生的学习兴趣，调动其积极思维，强化学生主动意识。
五、说教学过程
根据《美术课程标准》与美术教参思想，设定以下五个环节：
（一）创设情境、激发兴趣
导入新课:
欣赏东北秧歌视频（课件5展示）使学生对生动绚烂的民间艺术有个强烈的感知印象,学生针对着衣者的色彩搭配谈感受，引起他们对民间艺术色彩搭配的关注。
事实表明:在学生欣赏视频的时候，色彩能够吸引学生很大一部分的注意力，产生学习动力。并由此引出本课课题：<民间艺术的色彩搭配>。
1、从美术角度了解民间艺术形式及其色彩:
设疑：根据自己对民间艺术的理解，尝试说一说民间美术种类有哪些?
2、互相说一说民间艺术的种类。
回答正确与否，大家利用网络给自己寻找一个正确的答案，并以小组汇报的形式作出判断!而后汇报老师。（课件6展示）
目的：通过设疑，激发学生学习的主动性，体现美术学科强调视觉感受，以疑惑带动兴趣的新教学理念，并产生愉悦的学习心理，为深入地探究民间艺术色彩搭配的形式手法、文化内涵，打下了认知上的基础。
（二）自主探究、感悟新知
1.组织学生以小组为单位，然后教师让生登陆指定网址收集和处理资料，利用网络教育平台做汇报。
2、代表性民间艺术作品赏析（课件7-12展示），组织学生以色彩为导向，分析民间美术的色彩搭配特点。
3、总结民间艺术色彩搭配特点：纯度较高的颜色、采用强对比的手法、地域性强。（课件13展示）
4、回顾色彩知识：色相对比、纯度对比、明度对比。（课件14展示）
5、通过再次欣赏不同形式的民间艺术作品图片（课件15-51展示），在音乐声中播放，让学生进一步感受民间艺术的色彩魅力和它所体现的文化内涵，使学生对本节课的知识有一个回顾提高的过程。
事实证明:以学生为主体，利用网络让学生主动参与到教学中，学生学习兴趣盎然。
目的：以合作讨论、小组探究、分析发现等学习方式营造轻松愉快的教学氛围。学生汇报，教师总结，使知识得以正确全面的呈现。完成了教学目标，解决了重点。欣赏不同形式的民间艺术作品，初步解决了本课难点。让学生自主探究，以提高学生对信息的分析处理能力。
（三）放飞想象、实践创新
让学生根据自己对民间艺术色彩搭配特点的理解，利用画图软件（在信息技术课中已学过）来完成民间玩具涂色练习，以此解决学生在绘画方面的不足（技法、色彩调和的饱和度等）。
事实证明：利用信息技术，能很好的解决学生造型表现能力较差、绘画技法生疏等方面的弊端。
目的：通过实践的方式完成本节课教学目标，培养了学生独立意识，为学生终身发展打下基础。在整个活动中，教师做学生学习的组织者、引导者、参与者，激发学生主动尝试应用的乐趣，再一次突破了本课的难点，并感受到民间艺术来源生活，又应用于生活这一特征。
（四）作品展示、交流评价
多媒体展示，让学生主动互评作品。
事实证明：这样能让学生产生愉快的情绪体验，促使学生更积极思维。
目的：使学生参与到教学中来，和教师一起拥有讲台，拥有说话的权利，提高学生语言表述能力，体现美术学科与信息技术学科的整合，为今后的学习作好充分的心理铺垫。
（五）总结提高、情感升华
教师总结，课后以BLOG、QQ、邮箱的形式进行彼此间的交流。（课件52展示）
事实证明：教师富艺术性总结，增强了学生对祖国优秀文化遗产的热爱之情，使学生民族自豪感顿时升腾，并认识到应积极发扬传播民族文化。
目的：鼓励学生学以致用，主张个性表现，进行后续学习。强化学生对民间文化的传承意识，培养民族责任感与自豪感。
六、说教学反思
对我而言，本课的教学目的不在于对学习知识的掌握，而在于自身如何正确看待民间艺术的传承和发展之间的关系。应该说对自身也是个学习的过程，能够通过这节课与学生共同学习，将发扬、传播民族文化视为自己义不容辞的责任。
对学生而言，他们的需要与兴趣就是探究的动力和起点。一个好的情境设计再与实践任务的完美融合，不但能使学生产生浓厚的学习兴趣，而且可以极大的激发学生的创作冲动，让学生知不觉中积极主动地接受、成功的完成教学任务。正如终身从事教育工作的伟大哲学家苏格拉底所言：教育不是灌输，而是点燃火焰！（课件53展示结束）
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【推荐书】说课稿宝典、名师说课实录《现代绘画的色彩搭配》
说程序：
教学环节教学程序学生活动设计意图
导入阶段︵
5分钟
︶课件展示荷兰画家卡雷尔·阿偑尔的“自由的呐喊”。（师）现代艺术总是带给人新奇的惊讶，这幅作品就是一个例证。为了表现艺术应有的活力，画家从儿童画中寻找灵感，这幅“自由的呐喊”是画家阿偑尔的代表作，画家认为生活要自由，思考要自由，想象创作都需要自由，所以用这幅作品来书写对自由的珍爱和渴望。
现在我们是否也用这种自由的精神一起来合作创作一幅作品呢。
以师生共同创作的作品导入新课。学生以接龙的方式，在教师事先画好色块的基础上，加上自己喜欢的色彩，注意色彩与色彩之间的对比与和谐，注意画面的美感。游戏是学生的天性，以游戏作为导入可以营造一个宽松和谐的学习环境，学生在这样的环境中学习无拘无束，有利于引发学生学习的动机。
发展阶段︵
7分钟︶下面我们来欣赏大师们在绘画中是如何来搭配色彩的。（课件展示大师的作品）教师引导学生欣赏分析，归纳。学生讨论分析，归纳：大师常作的方法有两点：1、色彩对比。
2、色彩调和
学生进行色彩游戏搭配练习。欣赏是一种直观的教学方法，在欣赏过程中除了引导学生分析大师是如何搭配色彩（突出重点）同时还能引导学生感受作品的内涵。
通过学生色彩游戏搭配练习落实双基
深入阶段
不同的色彩可以表现个人的情感，大师们的作品中也常常利用不同的色彩来表达自己的情感，下面我们一起来看看大师是如何通过色彩来表达自己的情感。教师引导学生欣赏分析《向日葵》、《呐喊》、《门》、《大堤上的缺口》等作品。
学生分组讨论回答
听音乐，想一想这段音乐与所展示出来的作品，哪一幅所表达的情感是一样？在这一教学环节中，学生在老师的引导下，自主的自由的开展探究活动。
讨论内容为：
1、从作品中，我们是否能感受出画家想表达某种情感？
2、画家为了表达某种情感，在画面的构图及颜色的搭配使用上有什么特点？
3、作品《门》、《大堤上的缺口》与前面的作品有什么区别？
4、所有这些作品都有什么共同的特点，我们能从中受到什么启发？
5、活动：“找对子”，课件展示两幅作品，听音乐，看看哪一幅作品所传达给人的情感与音乐所表现出来的情感相吻合。这一阶段是深入阶段，在图片的采用上跟发展阶段有所区别。引导学生以图片欣赏为学习线索，在此基础上发现和形成问题，并找到解决问题的方法。按
照此方法学生间进行讨论、交流，教师给于必要的点拨，最后得于解决问题，突破难点。这是引导学生进行自主性探究学习的体现。
深入阶段︵
28分钟︶预留三分钟时间让学生提问题。学生根据自己的学习情况提出具体的疑难问题。预留质疑的时间。质疑是学生主动探究的第一步，也是创新的基础。鼓励学生质疑，有助于培养学生的独立思考能力。
学生提出的问题有助于教师及时的对教学进行调整。
学生练习：（学生根据自己的实际情况任选一种。）
1、可以在老师设计的图形上直接上色
2、可用颜色表现喜、怒、哀、乐，形体不作限制。学生练习，在材料上可互相交流，可独立完成，也可两人一小组完成。通过练习巩固知识提高表现能力。
展示学生作业，学生自评、互评，提出整改建议。
学生上台展示自己的作品，谈谈自己创作的想法。自评、互评作品。学生的自评与互评是一个不断自我完善与提高的机会。通过每一堂课对学生自评与互评能力的培养，使每一个学生都能找到一个适合自己的学习方法，愉快而有效地进行学习。
巩固小结︵
5分钟︶小结：
这一节课我们通过欣赏学习，了解了现代绘画中大师对色彩的搭配除了使用颜色的对比、颜色的调和外，还利用色彩的象征性来表达个人的情感。
生活因为有了色彩，所以才显得更精彩。愿同学们的生活多姿多彩。
对照老师的小结，学生梳理自己的学习思路，寻找自己还存在的问题，及时巩固所学的知识。通过对本课题的学习，在教师的帮助下，学生对主要的知识点进行归纳，有利于养成一种良好的学习习惯。
课后拓展课后拓展：运用所学的色彩知识，为一生活物品设计一装饰图案，如杯子的图案，袋子的图案或墙上的装饰画学生带着新的问题走向课后，自己再继续研究探讨。培养学生对知识的运用与拓展能力。
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一课一案人美版13册《格尔尼卡》
2007年9月11日15:59 大连教育学院点击：267
我说课的内容是人民美术出版社教材第13册中的第七课《当代艺术大师毕加索——毕加索》1课。下面，我侧重从教材剖析、教学方法、学法指点、教学本领、教学进程五个方面来谈谈我对本课的教学计划。1、教材剖析一、内容、地位、作用本课是知识传授与赏识批评融为一体的综合课，首要是通过对毕加索生平事迹的介绍和作品赏识，使门生理解毕加索的艺术主意、艺术表现形式和特色。在对西方当代艺术多元...
我说课的内容是人民美术出版社教材第13册中的第七课《当代艺术大师毕加索——毕加索》1课。下面，我侧重从教材剖析、教学方法、学法指点、教学本领、教学进程五个方面来谈谈我对本课的教学计划。
1、教材剖析
一、内容、地位、作用
本课是知识传授与赏识批评融为一体的综合课，首要是通过对毕加索生平事迹的介绍和作品赏识，使门生理解毕加索的艺术主意、艺术表现形式和特色。在对西方当代艺术多元化年夜配景的了解下，重点凸起毕加索的立体主义。
本课将以油画图片赏识和门生的剖析回答为主线，教科书的引诱解说为辅，让门生感受美的同时向他们提供美术赏识的学习方法，进步门生的学习兴致和赏识程度。
二、教学目的
依据《美术教学大纲》和教材的要求，本着进步门生艺术感知本领和审美判别本领，使门生认识西方当代艺术思绪，肯定本课的教学目的为：
①.知识目的：以画家毕加索的作品《格尔尼卡》为突破口，多角度赏识西方当代绘画的艺术表现形式和内容特色。
②.本领目的：开辟门生的审美视线，逐渐进步门生的视觉感受本领，掌握应用说话和笔墨表达自己的感受和了解的根本法子。
③.感情目的：培育门生酷爱和平以及对天下多元文化宽容和尊敬的感情。
设置目标：通过对《格尔尼卡》这副作品的赏析，增长艺术知识，熏陶审美情操，进步门生对西方当代绘画作品的赏识本领。
三、教学重点、难点
重点：赏识毕加索的作品《格尔尼卡》，感受西方当代艺术，使门生从艺术情势和现实意义上了解《格尔尼卡》的价值，并以此培育门生对天下多元文化宽容和尊敬的感情。
难点：通过本节课的学习运动，进步门生对西方当代绘画的理解本领和赏识程度，尤为对于当代绘画中的立体主义是门生理解上最难掌握的。
设置目标：鉴于《格尔尼卡》这幅作品在西方当代绘画中的重要地位，故而可以或许做到使门生可以或许真正认识这幅作品也就等于在他们眼前打开了1扇走进西方当代艺术的大门，以是本课的重点和难点都在这幅作品里。
2、教法应用
老师作为教学进程的主导者，依据教材选择公道有用的教学方法十分重要。公道有用的教学方法不但能吸引门生的注意力、激起门生的学习兴致，而且能使教学到达事半功倍的结果。为顺遂实现教学目的，以实例为线索，充沛动用教具，赓续采纳“赏识，开导、归纳”相结合的教学方法。在实例的引诱下，调动门生的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，使每一个门生都能参加到动脑的踊跃思惟中，真正做到面向全部。
做法以下：
一、情境再现法
在本课教学中，因为赏识的绘画内容与情势对比难以理解，要是像传统的赏识课教师讲门生听的体例如许的体例进行解说，可能会造成门生学习兴致缺少，以是我应用了屡次的情形摹拟和再现，使门生可以或许在如许形象生动的进程中感受作品，在感情上到达和作品的共识。
二、德育渗入法
教育部副部长王湛在《确立拥有中国特色的基础教育课程体系》1文中指出“各门课程之间要结合本身特色，对门生渗入德育教育。”以是我在本课中，在赏识作品的同时应用德育渗入的法子对门生进行和平主义的思德教育。
3、学法指点
我国有名教育家叶圣陶曾说过：“老师教任何作业，‘讲’都是为了到达用不着‘讲’，‘教’都是为了到达用不着‘教’。”叶圣陶的这一句话言必有中的指出了老师的首要义务“不但要让门生通过学习掌握知识，更首要的是要让门生掌握学习的法子”。
因而，对于门生的学法指点在教学中显得尤为首要。
我的做法是：
一、自主探讨学习法
霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的必要，这就是期望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神天下中，这类必要分外猛烈。”因而，在教学中，我应用探讨式学习方法培育门生自主学习本领，练习门生发现题目、解决问题的本领。
本课充分体现了“教为主导，学为主体”，门生在老师的引诱下以“商讨——总结，再商讨——再总结”的体例对作品进行赏析。
二、合作交换法
学习运动中，让门生通过互相交换，勇敢表达自己的设法与看法，目标是给门生之间提
供差别的学习对象，听取差别的见解，分享彼此的经验，拓宽门生思绪，杀青教学目的。
4、教学本领
依据本课图片多、资料多的特色，应用多媒体教学本领使门生可以或许更近距离的接近作品，从而在雄厚的感性认识的基础上了解作品，同时可以或许进步门生的学习兴致。
5、教学进程
依据费德门教授提出的美术赏识的程序：描写、剖析、解释、评价。我在这节课上以“赏识作品――描写作品――认识作品－－评价作品”为首要教学环节来开展、深切课题。
（1）《格尔尼卡》
一、赏识作品表达感受
⑴由“人民艺术家”齐白石导入西方当代艺术大师毕加索。
⑵出示课题，展现毕加索的作品《格尔尼卡》，让门生赏识并交换，用语言照实的表达门生对这幅作品的第一印象。
⑶将自己不认同的感受如实地写在黑板上。（可能触及丑、污七八糟、不好看、恐怖等）
设置目标：从感性认识启程，让门生勇敢的表达自己的感受，为下一步的描写和理解作品做好铺垫。
二、描写作品感情共识
门生在老师的引诱下描写画面：牛，马，灯，抱着孩子的母亲，士兵的尸身，跳楼的人等——一个战争场面。
情形摹拟：请学生来仿照画中人物的动作和表情，可自配台词。
设置目标：应用情形摹拟的法子，使门生从感情上体验作品，从与初步感性认识的反差中匡助于门生加深对作品的理解和感悟。
三、认识作品体验作风
⑴为何要画这幅画？
《格尔尼卡》名字的由来，引出格尔尼卡事务。这幅作品是毕加索立体主义时代的代表作，作品以象征性的伎俩，有力地揭示了法西斯的战争罪恶。
⑵为何如许画？
门生分组讨论剖析，并将商讨结论写下来进行谈话：
①画种情势线条质感肌理（消息排版的平行线条）
②颜色（黑白灰）为何？
③.艺术形象寻觅、发现、商讨作品中的象征性的形象。
感情教育：将二战时期的图片与画面局部比照赏识
④派别立体主义
A、赏析书上《牛的变形进程》，加深门生的画面中变形形象的理解。
B、赏识毕加索其他的立体主义绘画。
C、通过纸杯的变化进程（朋分——打散——重组）体验立体主义绘画，使门生认识立体主义的绘画特性。
设置目标：通过商讨与总结的法子使门生自主探讨画面的奇妙地点，这个环节中立体主义的理解是本课的难点，通过亲手绘制纸杯变形的进程，能让门生从认知上认同立体主义的创作原理。
四、评价作品
⑴情形假如：曾经有一名德国法西斯军官指着《格尔尼卡》对毕加索问：“这是您的杰作”？毕加索立即辩驳：“不！这是你们的杰作。”
老师部署口头批评功课：从这个故事可以看出毕加索性情的哪一个方面？假想一次与毕加索对话，以“Hi，picasso，......”或“德国法西斯军官……”选四至6名门生口头批评。
⑵公布功课：在口头批评功课的基础上，加之画面的描写、介绍，写一段短评，作为日志。
设置目标：情形假如除了对门生进行德育教育，还让门生以口头与书面的差别情势表达自己的感受和看法，从而使门生可以或许从理性认识上赏识作品，逐渐进步门生的审美本领。
（2）毕加索
一、平生：毕加索是个天才的艺术家，自幼学习绘画，被称为“神童”。他若何从写实绘画到创建立体主义这条路一步一步走过来？
二、差别时代的作品介绍：毕加索的绘画作风是雄厚多样的，后人用“毕加索永久是年
青的”来形容毕加索的绘画作风的多变。
三、毕加索其他作品赏识：油画雕塑版画陶瓷等。
四、谈一谈：你以为毕加索是怎么样一个人？
设置目标：从作品到画家，从画家到他的艺术创作，再从绘画到其他艺术门类，使门生对全部西方当代美术有初步的了解，也为下个环节的课题延长打下基础。
（3）课题延长
一、商讨总结：谈一谈毕加索作品对你的开导
二、艺术多元化教育——“怎样”或“好不好”
三、总结：艺术的美不在于外表的摩登，而在于是不是能引发咱们心田的某种打动。
设置目标：以门生自主探讨的结论启程，从作品《格尔尼卡》延伸到西方当代艺术，使门生的审美情趣和本领获得进一步的进步。
（4）板书设计
当代艺术大师——毕加索
格尔尼卡毕加索
画种平生
颜色作品种类
艺术形象
派别————————立体主义————————→作品作风
感情表达———————世界和平—————————→品德
《现代艺术大师——毕加索》说课稿相关推荐
文章来源：https://www.doczj.com/doc/7215171299.html,/n-100909/73b4e11b-42f7-4a4c-847c-20869d0d6eaf.html
《格尔尼卡》的说课稿
我说课的内容是浙美版中学美术教材七年级上册欣赏课《格尔尼卡》一课
下面，我着重从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计四个方面来谈谈我对本课的教学设计（课件），本文转自[教育文稿网] https://www.doczj.com/doc/7215171299.html, 转载请注明出处。
一. 教材分析
根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定《格尔尼卡》一课属于“欣赏”学习领域，这一课主要是引导学生如何去欣赏名作，一般的绘画创作课，应该是有“美”有“术”的。而在美术欣赏课中，仍是要强调一个“美”字，“术”倒是其次。毕加索的《格尔尼卡》，运用立体主义、超现实主义绘画的形式，以变形、象征和寓意的手法描绘了在法西斯兽行下，人民惊恐、痛苦和死亡的悲惨情景。表达了毕加索对法西斯战争罪恶的愤怒之情。《格尔尼卡》一画激起了国际舆论对法西斯罪恶行径的强烈谴责。
本课时教学通过对《格尔尼卡》一画的欣赏，帮助学生对毕加索立体主义、超现实主义绘画的理解，学习毕加索运用变形、象征和寓意的手法来表达自己的强烈情感，学习毕加索反对战争、热爱和平的美好品质。
这堂课从一开始在音乐的渲染下欣赏，到最后再一次欣赏，整堂课紧紧扣住一个“美”字。欣赏课如果离开了美，就不再是欣赏课了。结合学生的学龄特点，确定本课的教学目标：教学重点：熟悉《格尔尼卡》一画，体会作品中变形、象征和寓意的手法，初步了解毕加索的立体主义画风。
教学难点：理解《格尔尼卡》一画中，毕加索运用立体主义的变形、象征和寓意的手法来表达自己强烈的情感。
二. 教法学法
在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，侧重学生的体验过程，针对中学生的心理特点和认知规律，在教学中我采用欣赏法，让学生在欣赏课中参与讨论、参与探究计划的制订、代表上台讲解、加强学生主体地位的具体表现，在这些活动过程中，培养学生发现问题和提出问题的能力，提出解决问题的设想能力，收集资料的能力，分析资料和得出结论的能力，以及表述思想和交流成果的能力。
在学法上，主要通过欣赏、比较、谈话、动手画画等方法相结合。通过评价激励，引导学生积极发现并归纳，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。
结合教法和学法，采用如下教具和学具：多媒体课件——《格尔尼卡》，学生分组分类讨论研究笔录纸
三. 教学过程
为了使学生能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验创造美的快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学流程如下：
本课的导入以一连串的最（最伟大、最杰出、最富创造性、最有争议性、最有诱惑力、最有影响力）开始，提问：这样的艺术家是谁？除了毕加索，从来也没有一个艺术家人们能够冠以这么多的最字，由此引出本课将要欣赏的作品的作者毕加索。教师接着再讲到本课的欣赏内容《格尔尼卡》又是毕加索最为有力的代表作，由此极大地吸引了学生的注意力和好奇心。接着出示作品，这个时候教师只说格尔尼卡是个地名，马上让学生开始第一部的整体感受，是按照学生的欣赏心理机制进行的。对艺术品的初步印象，是学生进入美术欣赏的第一步，这一步应把学生鲜活的个人体验放在优先位置，由此出发再来讨论其他问题。可喜的是在作品在音乐（贝多芬的《命运》的渲染和衬托下，学生的直觉相当敏锐，并大胆地讲出了自己的第一感受：乱、怕、繁、灰、美、丑等。对于学生的这些感受，教师首先加以肯定和赞扬（赞扬学生在首次的观看的过程中十分认真，大家的艺术直觉非常敏锐，不管感觉如何，这些都是大家用心去体验的结果）对于价值观的问题，等学生进行探究后再作引导，以进一步
激起学生的兴趣和信心，有利于下一步的教学。接着，《格尔尼卡》的历史背景由教师来讲述，是考虑到学生对毕加索还很陌生，在各种书刊或电脑网络上收集资料有实际的困难，在课堂上进行即时上网搜索缺乏可行性（一是考虑时间问题，二是本课的重点不是在于上网查找资料的辅导），所以这部分资料就由教师来直接提供，以提高教学效率。当学生了解了作品的历史背景后，就开展分组讨论探究。分组和组长的选定是课前就定好了的。在《分组讨论研究笔录纸》上，第一项“画了些什么”，是必选项目，那是因为了解画中的内容是进一步研究的基础。在学生的讨论过程中，教师进行巡视辅导，重点在于组长的笔记工作，组员轮流发言组织工作。当学生代表交流研究成果后，一定仍有些问题是学生单凭这样的探究解决不了的，就让学生提出问题并寻求各方面的帮助，因为当探究遇到困难时学会寻求帮助也是一种解决问题的能力。这个时候，教师就可以总结作品中的象征意义，引导学生形成正确的价值观（有些学生以前认为这画是丑的，不美的，应由教师来正确引导），引导学生去正确理解毕加索的这种非写实的超现实主义和象征主义手法，通过浏览毕加索不同时期的代表作，让学生明白毕加索年轻时期是有着坚实的写实基础，他的一生画风多变，超现实主义和象征主义的画法是他不断努力探索、不断突破自我、不断实践的结果。并借机介绍格尔尼卡小镇的现状和德国人现在的态度。欣赏告一段落之后，来个教学延伸，联系今年抗日战争胜利60周年及世界反法西斯战争胜利60周年，联系目前的国际局部战争，学生尝试用立体主义的变形、象征和寓意的手法来画一幅关于控诉战争罪恶、支持和平的画。美术欣赏后安排的创作与一般的美术创作稍有不同，它既尊重学生的意愿，给学生提供充分的自由度，也鼓励学生把欣赏的经验结合进来，或学习、或借鉴画家的作画方式和表现手法，或用自己的绘画语言描绘作品所表现、传达的情感等。所以欣赏之后进行创作的安排有利于学生加深对作品的理解并能应用到创作之中去，有利于培养学生的创造力。学生的创作时间较短，可以只是一个草图，但已经能够表达出自己的创意，色彩或进一步的完善可以留待课后接着进行。学生构出草图之后，即可上台来用实物投影机在大屏幕上展示，并自己讲解创作意图。这样有利于儿童把对本课作品的欣赏经验迁移到对同学和自己作品的欣赏中来，也使儿童有一种自豪的体验和成就感。最后，教师再一次指出“真正的艺术，从来都是为了表达自己强烈的情感。”并在音乐的渲染之下，在再一次的静静欣赏中结束这堂欣赏课。前后呼应，层次渐进，结构紧凑。
四. 板书设计：
美术课的板书应融画与书一体，在教学中应将作画过程与板书相配合，将范图、多媒体课件相对应，做到和谐一致。根据教学活动的安排，板书分如下部分：
课题目：《格尔尼卡》
人美科标版】民间艺术的色彩搭配
教学重点：
1、明确民间美术色彩搭配的主要特点，总结色彩搭配的规律。
2、民俗文化与民间美术的关系。（民间艺术的色彩搭配）
教学难点（人美课标版）：民间艺术的色彩
1、具体了解民间美术作品是怎样运用色彩的强烈对比表达热烈、豪放的情绪情感的。
2、指导学生如何把自己喜欢的卡通形象设计成具有民间形象的图案，并用民间美术的色彩搭配加以装饰。
教具准备：教学课件、民间美术实物等。
作业要求：完成民间美术的色彩搭配作业（画纸盘、陶片、石头片、陶罐）。
教学过程设计：
第一节民间美术的作品欣赏
组织教学：常规进行，并检查上节课布置的带来民间工艺品的情况。
导入：
提出问题：
假期，有许多同学去外地旅游，除了饱览名山大川的景色之外、还带回一些当地很有地方特色的土特产，比如：食品、工艺品，食品赠送亲友都已下肚，而那些工艺品都保留下来，并且时不时拿出来把玩一番，带给你无穷乐趣。这些工艺品大都是一些民间艺术品，所以都有很浓厚的地方特色。在座的同学都去过哪些地方、看到或带回了哪些民间工艺品？拿出来让大家分享分享，并请你介绍一下你为什么选中这一件艺术品，它有什么让你喜欢的地方？谁来介绍一下给大家？
（提问调动学生的展示的积极性，也激发了学生的好奇心。同学们发言，介绍自己的工艺品：惠山泥人、剪纸、风筝、蜡染、扎染等）
师：这些工艺品的确非常漂亮，同学们真有眼光，同学们说这些民间美术品最漂亮的是体现在什么地方呢？（色彩）好，今天我们就就同学没带来的这些艺术品来讲一讲民间美术。
授课：
民间美术是中华民族文化中重要的组陈部分，它运用最乡土、最自发的艺术语言，完美的体现了民间意识中最美好的愿望。
同学们带来的这些民间艺术品，种类很多，那么同学们能不能总结一下民间美术都有哪些种类呢？（发言、归纳）（美术教案https://www.doczj.com/doc/7215171299.html,）
民间美术种类：（教师边讲解边放课件，增加直观感受，加深印象）
1.玩具。包括泥玩具、陶瓷玩具、布玩具、及综合材料所制玩具等。
（重点介绍：陕西泥玩具）
2.染织刺绣。包括蜡染、印花布、土布、织锦、刺绣、挑花、补花等。
（重点介绍：蜡染、织锦）
3.民间服饰。包括民族服装、绣花荷包、鞋垫、首饰、绒花绢花等。
（重点介绍：苗族服饰、绣花荷包）
4.各地剪纸。包括窗花、礼花、刺绣、刺绣花样。
（重点介绍：河北剪纸）
5.纸扎灯彩。包括各种花灯、各种纸扎。
（略）
6.绘画。包括版画、年画、建筑彩画、壁画、漆画、灯笼画等。
（重点介绍：木版年画）
7.雕塑。包括彩塑（寺观彩塑、小型泥人）、建筑石雕、金属铸雕、木雕、砖刻、面塑、琉璃建筑饰件等。
8.（重点介绍：惠山泥人）
戏具用品工艺。包括木偶、皮影、面具、花会造型等。
（略）
9.编织。包括草编、竹编、柳条编、秫秸编、麦秆编、棕编、纸编等
（略）
这些民间美术品有些是纯是为了美化而制作的，但大多是集装饰性与使用为一体的。
（课件：民间美术的图片欣赏，图片播放中加入动听的民间音乐，情景交融）
问题：
这么多、这么美的民间美术作品，创造者是谁？
《手绘线条图像—会说话的图画》教案
《手绘线条图像——会说话的图画》教案 教材分析： 本课是新教材精神和理念改革的一种体现，有别于以往过于专业的美术基础知识传授为主的教学。通过对手绘线条图像知识的介绍，使学生了解手绘线条图像在叙事、说明、交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途，既重视了学科间的综合，又不失美术学科独有的特征。 学情分析： 七年级学生虽然从小就在用手绘线条作画，但是大多数对自己的绘画能力是怀疑的，甚至是否定的，如果很正式地布置手绘线条作业，学生可能会放不开，不敢大胆表达。而如果让他们在不知不觉中，自然而然地运用了手绘线条，就会使他们增强自信，放开去画，并体验到其中的乐趣。 教学目标： 1、显性目标： 通过本课的学习，能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地表达物象，并能抓住物象的基本特征。培养学生的观察力、想象力和形象思维能力。 2、隐性目标： 培养学生的审美能力、发展终身学习能力、自主学习及独立思考能力、运用知识的能力，培养创新精神，发展个性，激发学生热爱美术、热爱生活的美好情感。 教学重难点： 教学重点：
对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。体会手绘线条图像表达的乐趣，培养、发展观察力、想象力、表现力。 教学难点： 能迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性地表达，并能运用丰富的想象和手法，对复杂的物象归纳、处理，抓住关键，创造性地表达。 教学准备： 教学用具：多媒体教学设备、课件、粉笔、秒表、竞猜卡片。 学习用具：图画纸、铅笔等绘画用具。 教学过程： 一、创设情境，导入新课： （大屏幕显示）“请你帮帮忙”：一个旅行者在旅途中感到不舒服，想找点热水喝，但语言不通，怎么办呢？请大家帮他想个办法。 学生回答：打手势、画图表达等。教师顺势请几位同学上台在黑板上画出来，让大家评价谁的表达最明确。 教师归纳：刚才同学们都不约而同地使用了手绘线条来表达，说明我们每个人都具备这种表达能力，今天，我们就来学习手绘线条图像的知识。 二、探讨新知： 1、手绘线条图像的起源： 在文字没有出现以前，人们使用手绘线条图像传达信息和交流。（展示：贺兰山岩画—原始人类对动物形态的描绘；手绘象形文字—文字的起源） 2、手绘线条图像的发展：
人教版信息技术七上《建立统计图表》说课稿各位专家、老师们大家好！我说课的题目是：建立统计图表。我主要从教材、学情、教法学法、教学环境、教学过程这6个板块说起。 一、说教材： （1）本节课内容选自人民教育出版社出版的《信息技术》七年级上册第三单元第十课《建立统计图表》部分。属于信息素养中信息加工范畴的内容，是信息素养中极为重要的内容。信息加工的内容有三，即文本信息加工、表格加工和多媒体信息加工。表格是处理数据的一种有效办法，而表格数据的图形化处理，则更加直接和简洁。图表的作用在很大程度上就是将那些看似关系并不十分密切的数据，以直观的形态展现在人们面前，增强信息的可读性、可比较性，为人们解决问题、决策或预测发展提供帮助，因而是数据分析过程中的有效手段。 由此可见本节内容是教材中的重点内容，另外也为以后学习信息集成和信息交流奠定基础。 （2）说教学目标： 主要从新三维目标说起。 知识与技能目标： 1、会根据指定的表格中的数据按给定的要求（如按每月份的手机销售数量制图表）画出指定的图表（如柱状图、饼状图等等）。 2、并能根据图表分析数据。 过程与方法目标： 信息技术课是以培养学生的信息素养为宗旨。以培养学生的获取信息、处理信息、运用信息的能力。强调学生的自主学习和探究学习。因此，对于信息技术教学，我注意更新教学观念和学生的学习方式，化学生被动学习为主动愉快学习。为了更好地突出本节课的重点、难点，我采用的教学方法是：先学后教，“兵”教“兵”、任务驱动法、提问引导法、协作学习。目的在于运用现代鼓励学生自主探究、学生协作学习，培养学生创造能力和探索能力的教学理念。 情感态度与价值观目标： 1、培养学生养成严谨的学习态度和团结协作的作风。 2、让学生在学习过程中体验成功的喜悦和“学有所用”的快乐，以培养学生学习信息技术课的兴趣。 3、培养学生的自学能力。 （3）说重点难点： 难点：1、图表的制作方法及步骤。 2、图表的分析及应用。 重点：1、图表类型、数据源、图表选项的选择与修改。 2、图表的分析及应用 由此可见对图表的分析既是重点又是难点。 三、说教学理念： 本次课的设计中我遵循以下几个理念： ?讲练结合，在课堂上精讲多练。 ?鼓励学生自主探索。 ?合作学习，互帮互助 ?交流经验，分享窍门，减少错的做法，让学生少走弯路。 四、说学情： 对教学对象的分析上我主要从他们的认知能力和学生已有基础两方面入手。 学生认知水平方面：
《手绘线条图像——会说话的图画》教案 教材分析： 本课是新教材精神和理念改革的一种体现，有别于以往过于专业的美术基础知识传授为主的教学。通过对手绘线条图像知识的介绍，使学生了解手绘线条图像在叙事、说明、交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途，既重视了学科间的综合，又不失美术学科独有的特征。 学情分析： 七年级学生虽然从小就在用手绘线条作画，但是大多数对自己的绘画能力是怀疑的，甚至是否定的，如果很正式地布置手绘线条作业，学生可能会放不开，不敢大胆表达。而如果让他们在不知不觉中，自然而然地运用了手绘线条，就会使他们增强自信，放开去画，并体验到其中的乐趣。 教学目标： 1、显性目标： 通过本课的学习，能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地表达物象，并能抓住物象的基本特征。培养学生的观察力、想象力和形象思维能力。 2、隐性目标： 培养学生的审美能力、发展终身学习能力、自主学习及独立思考能力、运用知识的能力，培养创新精神，发展个性，激发学生热爱美术、热爱生活的美好情感。 教学重难点： 教学重点： 对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。体会手绘线条图像表达的乐趣，培养、发展观察力、想象力、表现力。 教学难点： 能迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性地表达，并能运用丰富的想象和手法，对复杂的物象归纳、处理，抓住关键，创造性地表达。 教学准备： 教学用具：多媒体教学设备、课件、粉笔、秒表、竞猜卡片。 学习用具：图画纸、铅笔等绘画用具。
教学过程： 一、创设情境，导入新课： （大屏幕显示）“请你帮帮忙”：一个旅行者在旅途中感到不舒服，想找点热水喝，但语言不通，怎么办呢？请大家帮他想个办法。 学生回答：打手势、画图表达等。教师顺势请几位同学上台在黑板上画出来，让大家评价谁的表达最明确。 教师归纳：刚才同学们都不约而同地使用了手绘线条来表达，说明我们每个人都具备这种表达能力，今天，我们就来学习手绘线条图像的知识。 二、探讨新知： 1、手绘线条图像的起源： 在文字没有出现以前，人们使用手绘线条图像传达信息和交流。（展示：贺兰山岩画—原始人类对动物形态的描绘；手绘象形文字—文字的起源） 2、手绘线条图像的发展： 在当今社会，信息技术的飞速发展，使我们面临“读图时代”的挑战，用手绘图像来传达信息、从图像中获取信息，将成为21世纪的青少年适应未来社会，生存和交流的能力之一。 3、欣赏、讨论、分析： （讨论手绘线条图像的功能和用途） 提问：手绘线条图像有哪些应用呢？ ——学生回答。教师补充出示一组生活中常见的手绘线条图像，与学生共同分析，并要求学生注意观察。 A、手绘线条图像在社会生活领域中的应用： 屏幕展示：食品使用说明图—说明食用方法及用量； 化学实验演示图－标明实验器材及记录实验状态； 风景区示意图—展示景区风貌，说明景点位置； 影片《阳光灿烂的日子》分组镜头手稿（交流）； 建筑位置说明图—描述北京前门的建筑位置。 B、手绘线条图像在文学、艺术领域中的应用： 屏幕展示：毕加索——和平的面容（抒情）； 夸张的手绘线条——漫画（叙事）；
名师精编优秀教案 《手绘线条图像——立体图像的表达》教学设计 一、教材分析与学习时间安排 《手绘线条图像——立体图像的表达》是人美版美术教材第14册第二课的学习内容，属于造型·表现领域，手绘线条图像的表达是美术教学的重要基础课程之一。学习手绘线条图像能够促进学生将自己的所见、所闻、所感以简单会意的方式表达出来，达到自我表现、自我展示、交流和抒发情感的目的。初一学生在上学期已经对手绘线条有所了解，上学期的学习主要注重学生观察能力的训练,引发学生去把握对象的基本特征和组成要件,能抓住说明问题的关键，并用正确的观察方法进行大胆,自信,有个性地表达事物的程度,不强求完全写实。本学期的教学注重的是使学生理解形态与结构的关系，掌握立体图像的呈现规律和表现手法，能够发挥他们学习的主动性、探索性和创造性，掌握表达立体图像的各种方法。 本内容计划授课一课时。 二、教学目标 知识与能力：通过本课学习，使学生掌握丰富的线条表达方法，理解物象的基本特征和基本关系，提高学生的观察能力和形象思维能力，更重要的是提高表达能力和综合实践能力。 过程与方法：能用手绘线条准确客观、忠实现实地传达物象信息。 情感态度与价值观：培养学生对事物的客观分析能力，表达自己的独到见解，发展个性，培养创新精神，学会从生活中去获取知识和提高能力。 三、教学重点与难点 重点：立体图像的表达方法，围绕生活，调动学习兴趣。 难点：鼓励学生大胆地对三维立体形象进行表达。 四、教学准备 教师准备：电脑课件、正方体、 学具准备：A4纸、铅笔、橡皮 五、教学特点 本节课以调动学生学习兴趣为出发点,淡化美术技能的培养，以看看,想想,画画,猜猜,玩玩的氛围让学生学得愉快,画得开心,在轻松愉快中激发学生热爱美术、领悟美术的独特价值。教学设计力求面向全体学生,坚信每个学生都具有学习美术的能力,都能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展，重视学生个性与创新精神的培养。 六、教学过程 （一）游戏引入 1、课堂活动：教师在黑板上画出一个正方形，请同学们通过添画几笔的方式，将二维图形变成三维立体图形，体验平面到立体的过程，激发学生学习的热情。一位同学在黑板上画。 学生在几何课上都已正方形变为正方体对于学生来说并非难事，设计意图： 名师精编优秀教案 学过，之所以选择一开课就做一个简单的练习，目的是为了让学生树立信心，让学生体会到由平面到立体并非难事，只是多了一个深度。同时也完成了从平面到立体知识上的衔接。 （说明：学生基本都能画出，但如果说透视关系都正确基本没有几人。这时候老师应给予鼓励，先不指出问题所在。） 2、教师根据黑板上的正方体引导学生总结出立体图像的含义：在平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三度空间效果的三维立体形象。 设计意图：从小游戏中引导学生总结立体图像的含义能够加深印象，促进理解。 教师板书：立体图像的表达
《手绘线条图象》 教学目标 通过学习使学生能够运用线条大胆，果断，自信而有个性的去表 达物象。 能抓住物象基本特征，培养学生观察力，想象力和形象思维能力。培养学生热爱美术，热爱大自然，热爱生活的美好情感。 教学重点：对手绘线条图象表达的意义、功能的理解，体会用手绘线条图象的乐趣。 教学难点：能迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性地表达。课时：1课时。 教学准备：图片若干。 教学过程： 一、情境导入，揭示课题 1、教师讲述一乘客遇到的困难。 2、学生动脑想一想：可以如何告诉空姐。 3、请学生画一画：一杯热茶、一只面包。 二、读图行动：讨论功能和用途 1、各组出示一组生活中常见的手绘线条图象，请各组学生选择生活中经常看到或是用到手绘线条图像表达的各种情况进行讨论。 （教师提供适当的材料。1、过程图 2、安装说明3、示意图） 2、小组研讨，派代表交流。 3、师生共同感受线条表达的意义。
·手绘线条图像具有叙事，说明，交流，抒情，记录等多种功能，人类除口语文字以外的“第三语言”。 ·手绘线条图像具有极为广泛的实用性。 三、绘画游戏：你画我猜，感受乐趣 请各组同学相互出题进行手绘线条图像表达的游戏，看谁画的又快又好。通过游戏过程感受和体验用手绘线条图像表达的乐趣。 1、游戏准备：做出题和画题两种准备。 出题范围有三类：生活物品，学习物品和食物范围。 画题的小组：可以单独绘画也可以合作完成。 2、游戏过程：你出题，我来画，大家一起猜。 四、欣赏评述，了解历史，体验美感 感受手绘线条图像表达的历史和艺术性。 1、手绘线条图像表达的历史。 在文字没有出现以前，人们使用手绘图像传达信息和交流。今天图像传达已广泛的应用于社会生产生活各方面，我们面临“读图时代”的挑战。 2、手绘线条图像的表达具有丰富的美感。 五、动手动脑，表达交流 表达：可以单独完成也可以合作运用手绘线条图像表达的方式大胆、果断的表达。 建议：发挥想象以及运用丰富的手法表达。 老师融入到学生中，和他们一起画。
课题：手绘线条图像——物象空间的表达 课时：1课时 课型：造型表现 教学目标：1、让学生了解物象空间的表达方法的基本认识，特别掌握透视的表达方法。 2、了解空间的表达方法的特点 知识技能目标：让学生掌握并学会运用物象空间的表达方法情感态度和价值观目标：让学生感受到生活中随处可见的美教学重点：引导学生掌握物象空间表达的方法及运用 教学难点：学生准确掌握物象的透视表达和手绘能力 教学方法：引导加指导 1、教法：通过图片说明，让学生了解物象空间的基本表达方法，举例并说明关于物象空间表达方法上的典型特征和表达时运用所需要解决的难点 2、学法：学生通过教师讲解了解了本课的基本内容，通过实践可以使学生得到学以致用，学会运用物象空间的表达方法，在实践中需要教师指导。 教具准备：课本、图片 学具准备：课本、图还本、铅笔 教学过程： （一）组织教学，引入新课 展示一些生活中随处可见的物象，让学生感受生活中处
处充满美。通过刚才观看的图片，问：我们用什么样的表达方法表现生活中的美呢？（线、空间、色彩）（讨论）如果让你来表现，你会用什么样的方法？ 我们这节课就学习如何用手绘线条图像对物象空间进行表达（板书课题） （二）讲授新课： 任务一：什么是物象空间？ 空间是物质世界存在的一种客观形式。上下、左右、前后----三度空间 物象空间是指包含有具体事物的三维立体空间。例如：我们上课的教室被称作室内空间。运动场、花园等称为室外空间。 2、为什么要运用手绘线条表达物象空间呢？清晰、简洁、美观、实用性。 表现的方面：广告、设计、建筑、漫画、装潢等。 3、物象的表达方式：（学生先看书，自主探究，找生回答,教师详解） （1）前后遮挡法 画面前面的景象遮挡后面的景象，来表达前后、远近的关系。 （2）焦点透视法（近大远小表达方法） 利用近大远小的透视规律来表现空间关系，是符合人们
说课稿 各位专家、老师们大家好！我说课的题目是：建立统计图表。我主要从教材、学情、教法学法、教学环境、教学过程这6个板块说起。 一、说教材： （1）本节课内容选自人民教育出版社出版的《信息技术》七年级上册第三单元第十课《建立统计图表》部分。属于信息素养中信息加工范畴的内容，是信息素养中极为重要的内容。信息加工的内容有三，即文本信息加工、表格加工和多媒体信息加工。表格是处理数据的一种有效办法，而表格数据的图形化处理，则更加直接和简洁。图表的作用在很大程度上就是将那些看似关系并不十分密切的数据，以直观的形态展现在人们面前，增强信息的可读性、可比较性，为人们解决问题、决策或预测发展提供帮助，因而是数据分析过程中的有效手段。由此可见本节内容是教材中的重点内容，另外也为以后学习信息集成和信息交流奠定基础。（2）说教学目标： 主要从新三维目标说起。 知识与技能目标： 1、会根据指定的表格中的数据按给定的要求（如按每月份的手机销售数量制图表）画出指定的图表（如柱状图、饼状图等等）。 2、并能根据图表分析数据。 过程与方法目标： 信息技术课是以培养学生的信息素养为宗旨。以培养学生的获取信息、处理信息、运用信息的能力。强调学生的自主学习和探究学习。因此，对于信息技术教学，我注意更新教学观念和学生的学习方式，化学生被动学习为主动愉快学习。为了更好地突出本节课的重点、难点，我采用的教学方法是：先学后教，“兵”教“兵”、任务驱动法、提问引导法、协作学习。目的在于运用现代鼓励学生自主探究、学生协作学习，培养学生创造能力和探索能力的教学理念。 情感态度与价值观目标： 1、培养学生养成严谨的学习态度和团结协作的作风。 2、让学生在学习过程中体验成功的喜悦和“学有所用”的快乐，以培养学生学习信息技术课的兴趣。 3、培养学生的自学能力。 （3）说重点难点： 难点：1、图表的制作方法及步骤。2、图表的分析及应用。 重点：1、图表类型、数据源、图表选项的选择与修改。2、图表的分析及应用 由此可见对图表的分析既是重点又是难点。 三、说教学理念： 本次课的设计中我遵循以下几个理念： ?讲练结合，在课堂上精讲多练。 ?鼓励学生自主探索。 ?合作学习，互帮互助 ?交流经验，分享窍门，减少错的做法，让学生少走弯路。 四、说学情：
教学设计 教学目标： 1、知识与技能目标：通过欣赏、展示，认识什么是手绘线条图像，了解手绘线条图像的功能、用途和特性，初步尝试利用手绘线条进行交流，传达信息。让学生能用正确的观察方法，自信、大胆、有个性的表达事物的能力。 2、过程与方法目标：搜集手绘线条图例，学会分析其功能意义与表达的特点。在动手实践的过 程当中，学习观察与表达的方法。 3、情感与价值目标：使每位学生都可以敢于表达，激发学生对学习兴趣从而提高学生表达的能力。同时让学生体会到美术与其他学科、生活之间的联系，从而认识学习本课的意义。激发学生热爱生活和用美术知识为生活服务的愿望。 教学重点与难点： 重点：对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。体会手绘线条图像表达的乐趣，培养、发展观 察力、想象力、表现力。 难点：能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。 解决难点的方法： 1、教师加强直观图例演示，使学生充分认识手绘线条图像表达的意义。 2、适时鼓励学生在表达中的成绩，培养学生大胆自信地表达事物。 3、创设情境、规定时间、游戏、竞赛的形式，让学生充分体验用手绘线条图像表达的乐趣，有助于学生迅速、果断、自信的表达，还为学生的综合发现、实践和创新创造了条件，为学生合作探究、互相学习的平行教育提供了机会。 教学过程： 1、情景导入 初步感知。 （1）教师提问：假如一个游人来到外国想喝热水，你会采用什么方法帮他？ （2）提出问题，引导学生用手绘线条图像的方法解决，从而导出新课。 2、引导发现拓展想象。 （1）教师提出问题：我们生活中哪些地方接触过手绘线条图像？让学生回答。 （2）教师展示图片，分析手绘线条的特点。 （3）小组合作探究手绘线条图像的功能、用途。 设计意图：通过欣赏社会生活实际中用手绘图像表达的图例，更好的体会美术与其他学科与生活之间的联系，从而认知学习本课的意义。激发学生热爱生活，用美术知识为生活服务的愿望。 3、欣赏作品。 （1）引导学生观赏教材中和课件中的图例,初步认识手绘线条图像的普遍存在. （2）出示《贺兰山岩画》、毕加索作品，让学生欣赏，加深对手绘线条的理解。 设计意图：让学生明白手绘线条图像在人类文化传承中的重要地位，通过毕加索《公牛》的 欣赏让学生明白用线条表达物象的方法和技巧。 4、创作表现表达情感。 （1）让学生运用手绘线条的形式创作出一幅作品 设计意图：进一步调动学生的兴趣，故事设计的贴近学生生活，幽默搞笑又不失正能量。通过对故事情节的描绘，学生在不知不觉中，自然而然地运用手绘线条，就会使他们增强自信，放开去画，并体验到其中的乐趣。让每位学生都有成功的体验。 5、评价交流 体验快乐。
《手绘线条图像——会说话的图画》教案教材分析： 本课是新教材精神和理念改革的一种体现，有别于以往过于专业的美术基础知识传授为主的教学。通过对手绘线条图像知识的介绍，使学生了解手绘线条图像在叙事、说明、交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途，既重视了学科间的综合，又不失美术学科独有的特征。 学情分析： 七年级学生虽然从小就在用手绘线条作画，但是大多数对自己的绘画能力是怀疑的，甚至是否定的，如果很正式地布置手绘线条作业，学生可能会放不开，不敢大胆表达。而如果让他们在不知不觉中，自然而然地运用了手绘线条，就会使他们增强自信，放开去画，并体验到其中的乐趣。 教学目标： 1、显性目标： 通过本课的学习，能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地表达物象，并能抓住物象的基本特征。培养学生的观察力、想象力和形象思维能力。 2、隐性目标： 培养学生的审美能力、发展终身学习能力、自主学习及独立思考能力、运用知识的能力，培养创新精神，发展个性，激发学生热
爱美术、热爱生活的美好情感。 教学重难点： 教学重点： 对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。体会手绘线条图像表达的乐趣，培养、发展观察力、想象力、表现力。 教学难点： 能迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性地表达，并能运用丰富的想象和手法，对复杂的物象归纳、处理，抓住关键，创造性地表达。 教学准备： 教学用具：多媒体教学设备、课件、粉笔、秒表、竞猜卡片。 学习用具：图画纸、铅笔等绘画用具。 教学过程： 一、创设情境，导入新课： （大屏幕显示）“请你帮帮忙”：一个旅行者在旅途中感到不舒服，想找点热水喝，但语言不通，怎么办呢？请大家帮他想个办法。学生回答：打手势、画图表达等。教师顺势请几位同学上台在黑板上画出来，让大家评价谁的表达最明确。 教师归纳：刚才同学们都不约而同地使用了手绘线条来表达，说明我们每个人都具备这种表达能力，今天，我们就来学习手绘线条图像的知识。 二、探讨新知：
折线统计图说课稿 WTD standardization office【WTD 5AB- WTDK 08- WTD 2C】
《单式折线统计图》说课稿一、说教材 《单式折线统计图》是人教版五年级下册数学课本P104-105页的内容，它是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果，并能根据统计图表解决简单的实际问题；了解了统计在现实生活的意义和作用，建立了统计的观念的基础上，又一次认识一种新的统计图——单式折线统计图。单式折线统计图的特点除了可以表示一个数量的多少之外，最主要的作用是表示一个数量的增减变化情况。本节内容为以后的复式折线统计图作准备，通过正确地认读统计图，为今后学习的统计图分析打下基础。 二、说教学目标 基于以上认识，我把本节《单式折线统计图》的教学目标定位于以下几点 1.能根据统计表正确绘制单式折线统计图；能根据折线统计图对数据进行分析，对数据的变化做出合理的推测，并能提出和解决数学问题。 2.通过已有的统计经验迁移学习单式折线统计图；通过条形统计图和折线统计图的比较，了解折线统计图的特点和优势。 3.培养学生观察、分析数据和合理推测能力；体会统计在生活中的作用和意义。 本节的教学重点设计为：会看折线统计图，能够从图中获取数据变化情况的信息。 教学的难点则放在：能根据单式折线统计图提出问题并解决问题。 三、说教学理念 本节课，我确立了“感受生活中处处有数学，用数学知识解决生活中的实际问题”的设计理念。 基于这一理念，我根据教材的内容，还有日常中遇到的一些数据，使统计知识与生活建立了紧密的联系，让学生在分析数据、解读数据的过程中，探究、发现数学知识，体验到数学就在我们身边，从而增强学习的动力，产生积极的情感。培养学生感受生活中的数学和用数学知识解决生活问题的能力。
教案 《手绘线条图像的表达方法》 单位：马庄乡原屯初级中学 教师：原浩威
手绘线条图像的表达方法 一、学习目标： 1、通过本课的学习，学生能够运用线条概括简单物体的形状。 2、明确手绘线条表达的功能和用途。 3、通过对物体形状的描绘，培养学生的观察力、想象力和形象思维 能力。 二、学习重难点： 能够迅速把握物象的特征，并能大胆、果断、有个性地表达物象。 三、学法指导： 通过小组讨论、师生之间的探究等方法，解决本课问题。 四、教具准备： 生活日用品、多媒体课件 五、教学过程： 1、情景导入: (通过情景导入，激发学生的兴趣，并思考问题。) 通过学生的回答，导入新课。 2、热身练习 <1>、分析课题。 <2>、（播放媒体课件），思考问题：找一找，下列图片中哪些是手绘线条图像？ （通过找图片，学生初步了解什么是手绘线条图像） 3、学习引领，互帮互助 这一环节设计两个问题，有两位同学分别带领学生解决问题。（完成学习目标2） 问题1、手绘线条图像的功能是什么？（播放课件）
问题2、联系实际说说手绘线条图像的用途。 教师小结：点评学生对以上两个问题的学习情况，用鼓励性的语言评价学生的优点，并指出学生在讲解过程中的不足之处。 4、自主参与，动手绘画 教师：通过以上学习，同学们对手绘线条有了基本的了解。那么，让我们亲自动手画一幅画吧。 要求：在5分钟的时间内，用手绘线条图像描述你的一件学习用品。组长评选出你们组最优秀的作品，并进行展览。 教师小结：对每一组展览出来的绘画作品用鼓励性的语言进行评价，并引导学生在绘画过程中应该多注意观察物体的形状，发挥自己的想象能力。（完成学习目标1和3） 5、运用知识，拓展提升 （师生共同探讨总结手绘线条图像表达的方法）。 教师：你能用圆形、方形、三角形等简单形状作为基础，画出与他们有关联的多个图像吗？
《Excel2003—图表》说课稿 一、课程分析 1、专业培养目标：本专业培养有理想、有道德、有文化、有纪律，具有一定的沟通与交流能力；掌握必需的文化知识、扎实的计算机专业基础知识和熟练的操作技能；能从在公司担任的工作,如:计算机办公操作员等工作等。培养诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识；培养社会适应性，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创新能力、就业能力和创业能力。根据技术领域和职业岗位（群）的技能要求，参照计算机职业资格标准，改革课程体系和教学内容。建立突出职业能力培养的课程标准。 2、课程作用及定位：本课程是针对数据表格处理、分析应用岗位能力与素质要求，着力培养学生使用它对数据进行处理、分析，还能实现数据表格转化成图的技能。前导课程是Windows xp操作系统、wood2003 。岗位定位：计算机办公操作员，在专业中定位：核心课程，课程性质：理论与实践相结合的职业能力类课程。后续课程是Powerpointp200 3、网页制作。 二、教学分析 1、教材分析：本单元是中职计算机基础课程《Excel 2003》第三章的内容，是Word 图表知识的延伸和拓展。通过本课学习，要使同学们了解到Excel 作为一个优秀的办公软件，不仅可以对数据进行处理、分析，还能实现数据格转化成图。 2、学情分析：新生，计算机知识少。而之前学生已经学习了怎样在EXCEL中数据输入和处理。我在教学过程中将会结合之前的知识并且重点放在调动学生们的积极性、培养学生的自主操作能力、激发学生兴趣。 三、教学目标 鉴于培养学生的目标不仅仅要培养学生的知识也要培养学生的各方面的能力，根据我对教学内容的认识和理解，结合学生认知规律，我确定了如下的教学目标： 1、知识目标：帮助学生学会在Excel中怎样用图表形象的表示数据。 2、能力目标：培养学生运用信息技术解决实际问题的能力。 3、情感目标：培养学生团结协作的精神，激发学生的学习兴趣和爱国主义热情。 四、教学重、难点 在以上的教学目标下，根据学生理论联系实际能力不强的特点和这一节课的知识，我确定的教学重点和难点是： 教学重点：图表的生成过程和编辑 教学难点：运用图表解决实际生活中问题 五、教法分析及学法指导 教学过程应该本着教师为主导，以学生为主体的原则。基于这一原则和对学生的分析，我确定了以下的教法和学法：
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
《手绘线条的图像表现》教案 教学目标： 1、通过本课学习，了解线条是一种重要的绘画语言，线条可以表达不同形象以及画家的不同感情。 2、通过仔细观察，认识不同动势的线条，了解艺术家的表现风格和情感，能用线条表现自己身边的景物。 3、通过观察不同画家用线条表现的作品，初步体会画家的不同情感，认识人类丰富的情感世界。 教学重点与难点： 重点：通过对画面的分析，认识线条的表现力，学习对画家作品的分析和评述。 难点：能够初步学会运用。 课前准备：课件、图片、勾线笔…… 教学过程： 一、认识线条： 1.认识各种线条：直线、曲线、折线、交叉线…… 2.在黑板上画一画。 教学意图：初步了解认识各种各样的线条，为下一步感受线条、欣赏线条作好准备。 二、感受线条： 1.不同的线条给我们什么样不同的感受？ 2.找出形容各种各样线条的词语：柔软、坚硬、活泼、韵律…… 教学意图：初步感受不同线条带给我们的不同的感受，通过词语对线条的描述，为欣赏评述画家的作品作基础。 三、看看线条： 1.欣赏： 《元朝仙仗图卷》、《暮光之城》、康定斯基的作品。 2.画面中运用了什么样的线条？表现了什么样的场面？听到了、看到的、想到了什么？ 教学意图：通过具体分析，让学生进一步感悟不同的线条带给我们不同的感受，体会线条的表现力。同时让学生体验到画家作画时的心情，感受绘画语言魅力。
四、用用线条： 1.作业要求：通过本课学习，尝试用线条表现人物头像。（着重表现头发） 2.学生实践，教师辅导。 教学意图：尝试感受线条的表现力，提高学生的表现能力以及动手实践的能力。 五、欣赏线条： 1.欣赏自己的作品。 2.谈谈本课学习的感受。 教学意图：通过自我欣赏感受，让学生进一步的了解、体会，使学生对用线造型产生浓厚的兴趣。
4单色版画 教材分析： 版画是一种间接型的绘画形式，是通过制版和印刷来完成，并具有复数性的平面作品。本课主要学习凸版单色版画，用油磙、毛笔、毛刷、涂布在版的相对高、凸面上印刷完成。使学生了解单色版画的特点和表现力，增强学习的趣味性，提高学生的学习积极性与自主性。 教学目的： ①了解版画的特点和制作过程，初步掌握制版与印刷的技法。 ②尝试自己动手设计制作一幅单色版画。 ③培养学生的审美情趣和对传统艺术的热爱。 重点、难点： 重点是版画的制版工艺和特点。 难点是学生动手能力的培养。 教学过程： 一、检查工具 二、导入新课 请同学们跟老师一起来做一个游戏，在我们的大拇指上涂上少量颜色。（注意控制水分）在一张废纸上印出指印。 ①看一看能不能印得出来。 ②可多印几个看看会不会发生改变，同桌之间也可比较一下有什么异同。 ③想一想为什么回出现这种纹理呢？ 这个就是指纹，指纹在人的一生当中基本上不会发生变化，不同的人他的指纹相同的概率也很小，大概只有万分之一。所以这在古代也是一个重要的法庭证据之一，用来辨别一个人的身份，但是现在科学技术发达了，人们有更先进的方法来辨别。（DNA检测）它的准确度可达百亿分之一。 三、作品赏析 欣赏一些大师的作品和学生的作品，通过对作品的对比展示，介绍多种风格与特点的版画作品。 ［西班牙］毕加索枪 ［西班牙］毕加索戴帽子的人 ［日本］栋方志功二弟子 四、制作过程 1、画稿 选择一个你喜欢的题材设计一个画稿。注意选择突出凹凸特点的题材。 2、制版 用剪刀或刻刀把造型的各部分剪下，用胶水贴在一底板上。 3、印刷 铺上纸后均匀的磨平。（中间可看看印刷的效果，如果不够再涂墨印刷，注意纸的位置不能移动） 4、完成 五、布置作业
图表制作说课稿 各位老师大家好，我今天说课的题目是图表制作，下面我将从说教材、说学生、说教法、说学法、说教学过程等方面来对本课进行说明。 一、说教材 1、教材内容的地位和作用 本节课选自北京邮电出版社出版的《计算机应用基础》第五章第五节《图表制作》，本节课通过将“销售清单”工作表转换为图表和图表制作考证题这两个任务，讲述图表的创建方法。本节课内容在Excel 2003中起到承上启下的作用，在前面几节中我们学习了建立工作簿、工作表，录入数据及格式化，以及数据的分类计算等内容。在很多正式的数据报表中，大堆的数字给人非常烦琐。此时，如果使用图表就会一目了然，很快明确各数据间的关系，形象具体直观的体现工作表的基本内容，是对前一部分内容的综合、升华；也为后面要学习数据分析、表图合一起到桥梁作用。 2、教材处理 教材中这节内容只有对饼图介绍。鉴于柱状图在日常生活中的用途也很广泛，同时为了培养学生自学能力和举一反三的能力，我增加了柱状图这部分内容。 3、教学目标 1）、知识目标 ①了解常见图表功能与使用方法； ②掌握依据工作表创建图表的方法； ③掌握格式化数据图表。 2）、能力目标
①具备熟练运用图表展示数据的能力； ②培养学生自主学习、举一反三、分析问题和解决问题的能力； ③提高与人合作、讨论问题、探索新知识的能力。 3）、情感目标 ①通过在教学活动中积极参与，提高了学习兴趣，增强自信心； ②进一步了解自已的专业，树立信心，提高技能水平及创新能力。 4、教学重点、难点 1）、教学重点 认识图表类型并学会创建图表。 2）、教学难点 ①创建图表的操作方法； ②根据实际问题选用合适的图表类型。 二、说学生 本课的教学对象是14级计算机应用班的学生。很多学生家里就有计算机，他们对“计算机”、“游戏”、“上网”等内容并不陌生，甚至操作熟练，但大多由于兴趣所至，只知皮毛，缺乏对知识系统的学习和全面了解。 目前，我校中专班的学生素质较差，基础薄弱，厌学情绪极高。他们讨厌教师“满堂灌”的教学方法，上课精力不集中，喜欢自己在电脑中按照兴趣进行操作。因此，我认为本节内容应以“任务驱动”为主线，引导学生全身心参与到教学中来。 三、说教法 采用任务驱动的教学法，并结合引导的方式展开教学。
《手绘线条图像——会说话的图画》教案 一、教材分析： 1、内容、地位、作用 本节课是造型表现课，主要是对构成单元内容的一个开始，使学生初步认识以线造型，并能进行简单的描绘。手绘线条图像时人们最为常见的绘画方式，是美术中的白话文，它是一种实用性很强的造型方法，他要求以简洁明了的图形，告诉每位观者所要表达的意思。他的表达重视基础、面向全体、承认差异，将会使更多的学生热爱美术、走进美术。同时，他还使学生在充满情意性的学习中，增强自信、发展个性，培养创新的精神。 2、教学目标： 知识与技能目标： 了解手绘线条图像表达的功能、用途及简单的表达方法。 能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地表达物象，并能抓住物象的基本特征。 情感与价值目标： 体验手绘线条图像艺术活动的乐趣； 体会表现对象的美； 形成手绘线条图像表达学习； 了解手绘线条图像表达艺术的实用价值和社会价值。 3、教学重难点： 教学重点：对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。体会手绘线条图像表达的乐趣，培养、发展观察力、想象力、表现力。 教学难点：能迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性地表达，并能运用丰富的想象和手法，对复杂的物象归纳、处理，抓住关键，创造性地表达。 二、教学准备： 教学用具：多媒体教学设备、课件等。 学习用具：图画纸、铅笔等绘画用具。 三、教学过程： 一、创设情境，导入新课： “请你帮帮忙”：一个旅行者在旅途中感到不舒服，想找点热水喝，但语言不通，怎么办呢？请大家帮他想个办法。
学生回答：打手势、画图表达等。教师顺势请几位同学上台在黑板上画出来，让大家评价谁的表达最明确。 教师归纳：刚才同学们都都选用了一种简单的线条图像来表达，而且感觉比较简单方便，那么今天我们就一起来了解这种手绘线条图像，这种会说话的图画。 板书课题：手绘线条图像——会说话的图画 二、探讨新知： 1、手绘线条图像的起源： 在文字没有出现以前，人们使用手绘线条图像传达信息和交流。（展示：手绘象形文字—文字的起源、半坡鱼纹盆—记录当时人们从事渔猎活动、贺兰山岩画—描绘了原始人类劳动、生活、战争；） 2、手绘线条图像的发展： 手绘线条图像伴随着人类的成长而发展，是人类除口语、文字以外的“第三语言”。 在当今社会，信息技术的飞速发展，使我们面临“读图时代”的挑战，用手绘图像来传达信息、从图像中获取信息，将成为21世纪的青少年适应未来社会，生存和交流的能力之一。 板书:人类第三语言 3、欣赏、讨论、归纳： （讨论手绘线条图像的功能和用途） 提问：手绘线条图像有哪些应用呢？ ——学生回答。教师补充出示一组生活中常见的手绘线条图像，与学生共同分析，并要求学生注意观察。 手绘线条图像在社会生活领域中的应用： 屏幕展示：食品使用说明图—说明食用方法及用量；服装设计手稿；建筑位置说明图—描述北京前门的建筑位置；室内设计效果说明图；消化系统平面图描述各个器官的位置；教学--说明、示意；夸张的手绘线条——漫画（叙事）。 （看看我们教材中还有那些地方有手绘线条图像的应用） 小结： ⑴应用范围广：示意图、路线图、交流图，教学板画图、地质地貌图、侦察图、布置图、叙事图、说明图、美术专业创作等。
手绘线条图像的表达教学设计 红石中学马丽红 【课型】造型·表现 【课时】一课时 【教材分析】“美术学科要给学生奠定适应未来社会生存、继续学习和发展之基础的美术能力”，“手绘线条图像”是最常见的绘画表达方式，是美术中的“白话文”，是２１世纪公民必备的能力，是培养学生审美能力的有效切入点，有助于发展学生的多种能力。手绘线条图像的表达重视基础，面向全体，承认差异，将会使更多的学生热爱美术，走近美术。同时，它还使学生在充满情意性的学生中，增强自信、发展个性、培养创新精神。本课是新教材精神和理念改革的一种体现，有别于以往素描等过于专业的美术基础知识传授为主的教学。通过对手绘线条图像知识的介绍，使学生了解了手绘线条图像在叙事、说明交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途，既重视了学科间的综合，又不失美术学科特征。 【教学目标】 1、知识与能力：通过本课的学习应使学生能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地去表达物象，并能抓住物象的基本特征。 2、过程与方法：培养学生的审美过程，认识终身学习、自主学习的理念。 3、情感态度与价值观：培养创新精神，发展个性，培养学生热爱大自然，热爱生活的美好情感。 【教学重点】对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。体会手绘线条图像表达的乐趣，培养、发展观察力、想象力、表现力。 【教学难点】能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。能运用丰富的想象和手法，对复杂的物象综合处理，抓住关键，创造性的表达。 【教具准备】PPT 课件、笔、纸。 【教学设计】 课前准备：教师分发手绘1-20图片（各式水果） 一、创设情境，导入新课。（3-5分钟） 师：首先，我们一起看一些图像。（教师打出幻灯片○1至○6） 生：（看大屏幕并讨论） 师：谁来说一说，这些图像在表达什么？ 生：○1禁止抽烟 ○2运动标志（骑自行车）
《手绘线条图像——物象空间的表达》说课稿 各位评委老师： 大家好！我叫董斌，来自临潼区交口初级中学。今天我说课的题目是《手绘线条图像——物象空间的表达》，出自义务教育阶段人美版七年级14册美术教科书，第2课，教学课时1课时。 本节课，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、教学评价、板书设计几个方面加以说明。 一、教材分析 一、教材分析 本课属于"造型?表现"学习领域，是在第13册《手绘线条图像——会说话的图画》的基础上，学习立体图像的知识，认识生活中立体图像的应用，了解如何运用手绘线条表达立体图像，学会立体图像的几种常用表达方法。激发学生学习立体图像表达的愿望。 二、教学目标 (1)、认识什么是物象立体？了解手绘线条物象立体的表达在生活中的应用，初步了解手绘线条物象立体的表达方法。 (2)、培养学生动手实践能力，学习对物象立体的观察、概括与表现，并尝试画一件物品； (3)、培养学生分析事物、整体观察、细致刻画的习惯。
三、教学重难点 重点：认识是物象立体，学会表达方法。 难点：用线条表达物象的立体感。 四、教学方法 根据教学内容和学生对象的情况，我主要采用“观察法、引导法、示范教学法”，运用这样的方法目的在于，先通过我的启发，让学生学会观察，在观察的基础上学会表达。使学生人人参与，让学生有成功的体验感，进而增强学生兴趣。 四、教学过程 1、开门见山、导入新课 首先，我告诉同学们今天我们要学习新的内容——《手绘线条图像——物象空间的表达》，这节课是在《手绘线条图像——会说话的图画》的基础上，学习立体图像知识。那么我们先来回忆一下上学期学习的《——会说话的图画》，有没有勇敢的同学上黑板画几幅平面二维图? 然后我根据学生画的二维平面图，将它修改为立体三维图，引导学生观察二维平面图和立体三维图有哪些不同？经过学生回答，导入新知识。 2、学习新知识 （1）介绍概念 立体物象表达的概念：是指要描绘出具体事物的三维立体空间形象，也就是说物象要具有的长、高、宽三个面。
让数据生动起来 ——《建立Excel统计图表》说课稿 尊敬的各位评委、各位老师，大家好！我是来自于实验组的教师蔡丽田。很高兴有机会参加这次比赛。今天我说课的题目是让数据生动起来——《建立Excel统计图表》。首先，我对本节课所属教材进行分析： 一、教材分析 我应用的是人民教育出版社出版社编写的义务教育初级中学信息技术教材。《建立统计图表》一课属于第三单元《数据表处理》第10课中的内容，它是学生掌握数据表处理的重要一课，是学生在今后生活学习中解决有关数据处理重要工具。 二、说教学对象 初一学生向往上计算机课，喜欢到计算机室“玩”电脑，对新事物充满好奇。但此年龄段的学生自律能力较差，对书本上的一些概念、专业名词不感兴趣，如果采用传统的教学方法则学生课上易分心，难以激发学生学习积极性，事倍功半。同时，由于初一学生理论知识欠缺，如果教师就概念讲概念，对于没有相应知识准备的学生而言是很难转化和吸收的。只有通过任务驱动法，让学生在学中做，在做中学。 三、说教学目标 知识目标： 1、了解常见的图表类型及特点。 2、了解在Excel中怎样用图表形象的表示数据。 技能目标： 1、掌握建立统计图表的方法。 2、能对图表进行多角度的分析。 情感目标： 1、激发学生的学习热情和创造热情，在创造过程中逐渐培养学生的审美能力和想象能力。 2、在合作学习中，学会交流与协作，提高学生的合作意识和合作能力。 四、说教学重点、难点 1、重点：图表的生成过程和修改； 2、难点：运用图表解决实际生活中问题。 五、说教学环境 1、多媒体网络教室。
2、制作课件以辅助教学。 3、对象：七年级学生，具备一定的打字基础，掌握了建立表格、输入数据的的基本方法。 六、说教学过程 本节课主要采用任务驱动进行教学,在解决每个任务时,要求学生自学尝试操作,自学得好的学生充当小教师,实现"兵"教"兵",教师再进行精讲,点评,不断解决重点和难点,最后用一个综合练习,形成学习报告,目的是培养学生将知识应用到实践中去的能力。 最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程： 1、激情引趣，导入新课 激情引趣，用幻灯片展示两组有关"上网目的调查"的数据，其中一组为表格形式，另一组为图表形式。然后让学生判断哪一组更直观？通过这样对比,很明显可以看到利用图表来表示数据更直观,更能让人理解。这样的图表怎么做出来的呢?新问题自然就出来了。通过两个提问,自然引出本节课的内容，明确了学习任务，并激发学生求知欲，提高学习兴趣。 2、角色扮演,任务驱动 角色扮演, 在该环节采用四个任务。 任务一：学生扮演中国互联网信息中心主任，将"上网目的调查表"生成柱状图，目的要求学生掌握生成图表的方法。 任务二：将"上网目的调查表"中2004年7月这一行数据生成饼图，目的是巩固生成图表的方法。 任务三：将"上网目的调查表"中“休闲娱乐”一列数据做成折线图，思考用折线图的优点，并进行简单的分析。 任务四：综合训练，让学生做回自己，将自己的"成绩单"生成图表，并形成报告，这个任务注重实践应用，将学到的制作方法和分析方法用于实践。 四个任务的目的不同，按照循序渐进的顺序由易到难，由简单到复杂，由掌握一般方法到实践应用。下面逐个说明任务的实现方法，以及如何通过各任务来解决知识的重点难点。任务一，将"上网目的调查表生成柱状图，加上恰当标题。让学生通过自学尝试根据图表向导制作图表。并让学生留意两个问题，第一，图表向导有几个步骤?第二，图表标题怎样设置? 学生完成探索，基本可以弄清以上两个问题。但是制作的图表会有很多问题，而且每位同学出现的问题不完全相同，如何让学生弄清出现的问题原因呢?方法是: 利用多媒体广播系统, 将某个学生具有典型问题的图表展现给所有学生, 让学得较好的学生操作演示, 并提出图表