第九章 查找表
9.1 静态查找表
ADT StaticSearchTable {
数据对象D：D是具有相同特性的数据元素的集合。每个数据元素含有类型相同的关键字，可唯一标识数据元素。
数据关系R：数据元素同属一个集合。
基本操作P：
Create(&ST, n);
操作结果：构造一个含n个数据元素的静态查找表ST。
Destroy(&ST);
初始条件：静态查找表ST存在；
操作结果：销毁表ST。
Search(ST, key);
初始条件：静态查找表ST存在，key为和查找表中元素的关键字类型相同的给定值；
操作结果：若ST中存在其关键字等于key的数据元素，则函数值为该元素的值或在表中的位置，否则为“空”。
Traverse(ST, Visit());
初始条件：静态查找表ST存在，Visit是对元素操作的应用函数；
操作结果：按某种次序对ST的每个元素调用函数Visit()一次且仅一次，一旦Visit()失败，则操作失败。
} ADT StaticSearchTable
下面讨论静态查找表的各种实现方法
假设静态查找表的顺序存储结构为
typedef struct {
ElemType *elem; // 数据元素存储空间基址，建表时按实际长度分配，0号单元留空
int length; // 表的长度
} SSTable;
一、顺序查找表
以顺序表或线性链表表示静态查找表
int Search_Seq(SSTable ST, KeyType key) {
// 在顺序表ST中顺序查找其关键字等于key的数据元素。若找到，则函数值为该元素在
// 表中的位置，否则为0。
ST.elem[0].key = key; // “哨兵”
for (i=ST.length; ST.elem[i].key!=key; --i); // 从后往前找
return i; // 找不到时，i为0
}// Search_Seq
回顾顺序表的查找算法：
int location( SqList L, ElemType& e,
Status (*compare)(ElemType, ElemType)) {
k = 1;
p = L.elem;
while ( k<=L.length &&!(*compare)(*p++,e)))
k++; if ( k<= L.length) return k; else return 0;} //location
上述算法中的基本操作是：compare，为了避免“出界”，同时需作
k<=L.length的判断，在表长>1000时，将使算法的执行时间几乎增加一倍。
为此，改写顺序表的查找算法如上, 算法中附设监视哨，以避免循环时每一步都要判别是否数组出界。
分析顺序查找的时间性能。
定义：
查找算法的平均查找长度(A verage S earch L ength)
为确定记录在查找表中的位置，需和给定值进行比较的关键字个数的期望值
其中: n为表长，P i为查找表中第i个记录的概率，且
C
为找到该记录时，曾和给定值比较过的
i
关键字的个数
对顺序表而言，C i = n-i+1
ASL = nP
+(n-1)P2 + +2P n-1+P n
1
在等概率查找的情况下，
顺序表查找的平均查找长度为：
在不等概率查找的情况下，ASL ss 在P n≥P n-1≥···≥P2≥P1时取极小值
若查找概率无法事先测定，则查找过程采取的改进办法是，在每次查找之后，将刚刚查找到的记录直接移至表尾的位置上。
二、有序查找表
上述顺序查找表的查找算法简单，但平均查找长度较大，特别不适用于表长较大的查找表以有序表表示静态查找表
此时的查找算法可基于折半查找来完成
int Search_Bin ( SSTable ST, KeyType key ) {
// 在有序表ST中折半查找其关键字等于key的数据元素。
// 若找到，则函数值为该元素在表中的位置，否则为0。
low = 1; high = ST.length; // 置区间初值
while (low <= high) {
mid = (low + high) / 2;
if （EQ (key , ST.elem[mid].key) )
return mid; // 找到待查元素
else if ( LT (key , ST.elem[mid].key) )
high = mid - 1; // 继续在前半区间进行查找
else low = mid + 1; // 继续在后半区间进行查找
}
return 0; // 顺序表中不存在待查元素
} // Search_Bin
分析折半查找的平均查找长度
先看一个具体的情况，假设：n=11
i1234567891011
C
34234134234 i
=i的结点放在这棵树的第i层
现构造一棵二叉树，将C
i
该二叉树可用以描述折半查找的过程，称之谓“折半查找的判定树”
例如: 折半查找在n=11 时的判定树如下：
一般情况下，表长为n的折半查找的判定树的深度和含有n个结点的完全二叉树的深度相同
假设 n=2h-1 并且查找概率相等则
在n>50时，可得近似结果
三、静态查找树表
在不等概率查找的情况下，折半查找不是最好的查找方法 例如:
关键字: A B C D E
Pi: 0.2 0.3 0.05 0.3 0.15
Ci: 2 3 1 2 3
此时的 ASL = 2.4
若改变Ci的值 2 1 3 2 3
则 ASL = 1.9
定义:使
达最小的判定树称为最优二叉树，
其中:
构造最优二叉树的时间复杂度为Ο (n3)
介绍一种次优二叉树的构造方法:
为计算方便，令 w
i = α p
i
选择二叉树的根结点，使
达最小
为便于计算，引入累计权值和
并设 w l
-1 = 0 和 sw l
-1
= 0，
则推导可得
构造次优二叉树的算法
Status SecondOptimal(BiTree &T, ElemType R[], float sw[], int low, int high) {
// 由有序表R[low..high]及其累计权值表sw
// (其中sw[0]==0)递归构造次优查找树T。
i = low; min = abs(sw[high]-sw[low]);
dw = sw[high]+sw[low-1];
for (j=low+1; j<=high; ++j)
// 选择最小的ΔP
i
值
if abs(dw-sw[j]-sw[j-1]) < min) {
i = j; min = abs(dw-sw[j]-sw[j-1]);
}
if (!(T = (BiTree)malloc(sizeof(BiTNode))))
return ERROR;
T->data = R[i]; // 生成结点
if (i==low) T->lchild = NULL; // 左子树空
else SecondOptimal(T->lchild, R, sw, low, i-1);
// 构造左子树
if (i==high) T->rchild = NULL; // 右子树空
else SecondOptimal(T->rchild, R, sw, i+1, high);
// 构造右子树
return OK;
} // SecondOptimal
次优查找树采用二叉链表的存储结构
typedef BiTree SOSTree;
Status CreateSOSTree(SOSTree &T, SSTable ST) {
// 由有序表ST构造一棵次优查找树T。ST的数据元素含有权域weight if (ST.length = 0) T = NULL;
else {
FindSW(sw, ST);
// 按照有序表ST中各数据元素的weight域求累计权值表sw SecondOpiamal(T, ST.elem, sw, 1, ST.length);
}
return OK;
} // CreateSOSTree
四、索引顺序表
对比顺序表和有序表的查找性能之差别：
顺序表有序表
表的特性无序表有序表
存储结构顺序结构或链表结构链表结构
插删操作易于进行需移动元素
ASL值大小
索引顺序表 = 索引 + 顺序表
一般情况下，索引是一个有序表
查找方法：
1）由索引确定记录所在区间；
2）在顺序表的某个区间内进行查找。
所以，这也是一种缩小区间的查找方法
索引顺序表的平均查找长度为在索引中进行查找的平均查找长度和在顺序表中进行查找的平均查找长度之和。
抽象数据类型动态查找表的定义如下：
ADT DynamicSearchTable {
数据对象D：D是具有相同特性的数据元素的集合。每个数据元素含有类型相同的关键字，可唯一标识数据元素。
数据关系R：数据元素同属一个集合。
基本操作P：
InitDSTable(&DT);
操作结果：构造一个空的动态查找表DT。
DestroyDSTable(&DT);
初始条件：动态查找表DT存在；
操作结果：销毁动态查找表DT。
SearchDSTable(DT, key);
初始条件：动态查找表DT存在，key为和关键字类型相同的给定值；
操作结果：若DT中存在其关键字等于key的数据元素，则函数值为该元素的值或在表中的位置，否则为“空”。
InsertDSTable(&DT, e);
初始条件：动态查找表DT存在，e为待插入的数据元素；
操作结果：若DT中不存在其关键字等于e.key的数据元素，则插入e到DT。
DeleteDSTable(&T, key);
初始条件：动态查找表DT存在，key为和关键字类型相同的给定值；
操作结果：若DT中存在其关键字等于key的数据元素，则删除之。
TraverseDSTable(DT, Visit());
初始条件：动态查找表DT存在，Visit是对结点操作的应用函数；
操作结果：按某种次序对DT的每个结点调用函数visit()一次且至多一次。一旦visit()失败，则操作失败。
} ADT DynamicSearchTable
下面讨论动态查找表的各种实现方法
9.2 动态查找树表
综合上一节讨论的几种查找表的特性： 查找 插入 删除
无序顺序表 Ο (n) Ο (1) Ο (n) 无序线性链表 Ο (n) Ο (1) Ο (1) 有序顺序表 Ο (logn) Ο (n) Ο (n) 有序线性链表 Ο (n) Ο (1) Ο (1)
静态查找树表 Ο (logn) Ο (nlogn) Ο (nlogn) 可得如下结论：
1）从查找性能看，最好情况能达Ο (logn)，此时要求表有序；
2）从插入和删除的性能看，最好情况能达Ο (1)，此时要求存储结构是链表。 静态查找树表也可以看成是一个有序表。其有序的特性表现在：根结点元素的值
是其左、右子树的分界值。这个特性正是以后要讨论的查找树的特征 本节介绍动态查找表的第一类表示方法
----动态查找树表 一、二叉排序树（二叉查找树）
1．定义：二叉排序树或者是一棵空树；或者是具有如下特性的二叉树：（1）若
它的左子树不空，则左子树上所有结点的值均小于根结点的值；（2）若它的右子树不空，则右子树上所有结点的值均大于根结点的值；（3）它的左、右子树也都分别是二叉排序树。
通常，取二叉链表作为二叉排序树的存储结构
2．二叉排序树的查找算法：
若二叉排序树为空，则查找不成功；否则
1）若给定值等于根结点的关键字，则查找成功；
2）若给定值小于根结点的关键字，则继续在左子树上进行查找；
3）若给定值大于根结点的关键字，则继续在右子树上进行查找。
算法描述如下：
Status SearchBST (BiTree T, KeyType key,
BiTree f, BiTree &p ) {
// 在根指针T所指二叉排序树中递归地查找其关键字等于key的数据元素，若查找成功，则指针p指向该数据元素结点，并返回TRUE，否则指针p指向查找路径上访问的最后一个结点并返回FALSE，指针f指向T的双亲，其初始调用值为NULL
if (!T) { p = f; return FALSE; }// 查找不成功
else if( EQ(key, T->data.key) )
{ p = T; return TRUE; }// 查找成功
else if ( LT(key, T->data.key) )
SearchBST (T->l child, key, T, p );
// 在左子树中继续查找
else SearchBST (T->r child, key, T, p );
// 在右子树中继续查找
} // SearchBST
3．二叉排序树的插入算法
对于动态查找表，在查找不成功的情况下，尚需插入关键字等于给定值的记录，并且从查找的过程容易得出插入的算法：
若二叉排序树为空树，则新插入的结点为根结点；
否则，新插入的结点必为一个新的叶子结点，其插入位置由查找过程中得到。
Status Insert BST(BiTree &T, ElemType e ) {
// 当二叉排序树T中不存在关键字等于e.key的数据元素时，
// 插入e并返回TRUE，否则返回FALSE
if (!SearchBST ( T, e.key, NULL, p )) {// 查找不成功
s = (BiTree) malloc (sizeof (BiTNode));
s->data = e; s->lchild = s->rchild = NULL;
if ( !p ) T = s; // 插入 s 为新的根结点
else if ( LT(e.key, p->data.key) ) p->.lchild = s
// 插入 s 为左孩子
else p->.rchild = s; // 插入 s 为右孩子
return TRUE;
}
else return FALSE;
// 树中已有关键字相同的结点，不再插入
} // Insert BST
4．二叉排序树的删除算法
和插入相反，删除在查找成功之后进行，并且要求在删除二叉排序树上某个结点之后，仍然保持二叉排序树的特性。可分三种情况讨论：
（1）被删除的结点是叶子；
（2）被删除的结点只有左子树或者只有右子树；
（3）被删除的结点既有左子树，也有右子树。
Status DeleteBST (BiTree &T, KeyType key ) {
// 若二叉排序树T中存在关键字等于key的
// 数据元素时，则删除该数据元素结点p，
// 并返回TRUE；否则返回FALSE
if (!p) return FALSE;
// 不存在关键字等于key的数据元素
else {
if ( EQ (key, T->data.key) ) Delete (T);
// 找到关键字等于key的数据元素
else if ( LT (key, T->data.key) )
DeleteBST ( T->lchild, key );
else DeleteBST ( T->rchild, key );
return TRUE;
}
} // DeleteBST
其中删除操作过程如下所描述：
void Delete ( BiTree &p ){
// 从二叉排序树中删除结点p，并重接它的左或右子树
if(!p->rchild){// 右子树空则只需重接它的左子树
q = p; p = p->lchild; free(q);
}
else if(!p->lchild){// 只需重接它的右子树
q = p; p = p->rchild; free(q);
}
else {// 左右子树均不空
q = p; s = p->lchild;
while (!s->rchild) { q = s; s = s->rchild; }
p->data = s->data; // s指向被删结点的前驱
if (q != p ) q->rchild = s->lchild;
else q->lchild = s->lchild; // 重接*q的左子树
free(s);
}
} // Delete
5．查找性能的分析
对于每一棵特定的二叉排序树，均可按照平均查找长度的定义来求它的ASL 值，显然，由值相同的n个关键字构造所得的，不同形态的各棵二叉排序树的平均查找长度的值不同，甚至可能差别很大，例如：
由关键字序列1，2，3，4，5构造而得的二叉排序树，
ASL =（1+2+3+4+5）/ 5 = 3
由关键字序列3，1，2，5，4构造而得的二叉排序树
ASL =（1+2+3+2+3）/ 5 = 2.2
一般情况下，考虑含有
n 个关键字可能出现的n!
种序列出现的可能性相等。 不失一般性，假设某个序列中有k 个关键字小于第一个关键字
，即有n-k-1个关
键字大于第一个关键字，由它构造的二叉排序树的
平均查找长度是n 和
k 的函数 P(n, k)(0≤k ≤n-1)
则含n 个关键字的二叉排序树的平均查找长度
而在等概率的情况下，
由此
可类似于解差分方程，此递归方程有解：
从查找的角度看，希望由任意序列生成的二叉排序树，其左、右子树的深度近似相等，但实际上有47%的情况生成的二叉排序树非如此。
二、二叉平衡树
这是另一种形式的二叉查找树，其特点为：
左、右子树深度之差的绝对值不大于1。称有这种特性的二叉树为平衡树。
构造二叉平衡（查找）树的方法是：在插入过程中，采用平衡旋转技术
平衡树的查找性能分析：
在平衡树上进行查找的过程和二叉排序树相同，因此，查找过程中和给定值进行比较的关键字的个数不超过平衡树的深度。
假设深度为h的二叉平衡树上所含结点数的最小值为N
h
，
则显然 N
h = N
h-1
+ N
h-2
+ 1
由此可以推导出：h≈log（n）
因此，在平衡树上进行查找的时间复杂度为O(log(n))
三、B-树
1．B-树的定义
B-树是一种平衡的多路查找树：
※ 在m阶的B-树上，每个非终端结点可能含有：
n个关键字K
i
（1≤i≤n） n n个指向记录的指针D i （1≤i≤n） n+1个指向子树的指针A i （0≤i≤n）; ?非叶结点中的多个关键字均自小至大有序排列，即：K1< K2 < … < K n;且 A i-1所指子树上所有关键字均小于K i ;A i 所指子树上所有关键字均大于K i ; ?树中所有叶子结点均不带信息，且在树中的同一层次上;根结点或为叶子结点，或至少有两棵子树;其余非叶结点至少有棵子树，至多有m 棵子树。 B-树结构的C语言描述如下: #define m 3 // B树的阶，暂设为3 typedef struct BTNode { int keynum; // 结点中关键字个数，即结点的大小 struct BTNode *parent; // 指向双亲结点的指针 KeyType key[m+1]; // 关键字（0号单元不用） struct BTNode *ptr[m+1]; // 子树指针向量 Record *recptr[m+1]; // 记录指针向量 } BTNode, *BTree; // B树结点和B树的类型 2.查找过程： 从根结点出发，沿指针搜索结点和在结点内进行顺序（或折半）查找两个过程交叉进行。 若查找成功，则返回指向被查关键字所在结点的指针和关键字在结点中的位置； 若查找不成功，则返回插入位置。 假设返回的是如下所述结构的记录: typedef struct { BTNode *pt; // 指向找到的结点 int i; // 1..m，在结点中的关键字序号 int tag; // 1:查找成功，0:查找失败 } Result; // 在B树的查找结果类型 则下列算法简要地描述了B树的查找操作的实现。 Result SearchBTree(BTree T, KeyType K) { // 在m阶B树T上查找关键字K，返回结果(pt,i,tag) p=T; q=NULL; found=FALSE; i=0; // 初始化，p指向待查结点，q指向p的双亲 while (p && !found) { n=p->keynum; i=Search(p, K); // 在p->key[1..keynum]中查找 i ， // p->key[i]<=K if (i>0 && p->key[i]==K) found=TRUE; //找到待查关键字 else { q=p; p=p->ptr[i]; } } if (found) return (p,i,1); // 查找成功 else return (q,i,0); // 查找不成功，返回K的插入位置信息 } // SearchBTree 3．插入 在查找不成功之后，需进行插入。显然，关键字插入的位置必定在最下层的非叶结点，有下列几种情况： 1）插入后，该结点的关键字个数n 2）插入后，该结点的关键字个数n=m，则需进行“结点分裂”，令s =， 在原结点中保留（A0，K1，…，Ks-1，As-1）；建新结点（As，Ks+1，…，Kn，An）；将（Ks，p）插入双亲结点； 3）若双亲为空，则建新的根结点。 Status InsertBTree(BTree &T, KeyType K, BTree q, int i ) { // 在m阶B树T上结点*q的key[i]与key[i+1] // 之间插入关键字K。若引起结点过大，则沿 // 双亲链进行必要的结点分裂调整，使T仍是 // m阶B树。 x = K; ap = NULL; finished = FALSE; while (q && !finished) { Insert(q, i, x, ap); // 将x和ap分别插入到q->key[i+1]和q->ptr[i+1] if (q->keynum < m) finished=TRUE; // 插入完成 else { // 分裂结点*q s= ; split(q, aq); x=q->key[s]; // 将q->key[s+1..m], q->ptr[s..m] // 和q->recptr[s+1..m]移入新结点*ap q=q->parent; if (q) then i = Search(q, x); // 在双亲结点*q中查找x的插入位置 八下政治知识点归纳 第一课 一、我国的国家性质：我国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专制的社会主义国家。 *二、我国现阶段人民范围：现阶段，包括工人、农民、知识分子和其他爱国主义劳动者、社会主义事业的建设者、拥护社会主义的爱国者、拥护祖国统一的爱国者在内的全体人民，都是国家和社会的主人。 *三、什么是公民权利：指的是宪法和法律确认并赋予公民享有的某种权益，这种权益受国家保护，有物质保障； 四、什么是公民基本权利：由于宪法规定的公民的权利，是公民最主要、最根本的权利，所以称之为公民的基本权利。 五、公民和人民的区别： (1)政治法律上：人民是区别于敌人的政治概念，公民是法律的概念； (2)范围：在我国，公民既包括人民又包括具有我国国籍的被剥夺政治权利的人。 六、我国的权利保障体系：以宪法为核心、以立法保障和司法保障为主要内容的权利保障体系。 八、如何正确行使权力： 1.公民在行使权利时要尊重他人权利。 2.公民在行使权利时，不得损害国家的、社会的、集体的利益。 3.要在法律允许的范围内行使权利。 4.要以合法方式行使权利。 第二课 一、权利与义务有什么关系：公民的权利与义务具有一致性，我们每个人既是享受权利的主体，又是履行义务的主体。 二、为什么公民在享受权利时必须要履行义务： 1.权利与义务互相依存、不可分离，履行义务是享受权利的需要，是维护社会稳定、促进社会文明和进步的需要； 2.公民的权利与义务具有一致性，我们每个人既是享受权利的主体，又是履行义务的主体； 3.自觉履行这些义务，也是爱国的重要表现。 *三、我国公民基本义务的内容：我国宪法规定的公民义务是公民的基本义务，包括维护国家统一和全国各民族团结；保守国家秘密；爱 《有效教学》读书笔记范文 《有效教学》读书笔记范文(一) 近几年，我校生源数量、质量有所下降。 穷则思变，变则通。 生源数量、质量下降得确给提高教育教学质量平添了诸多不利因素。但却为探究式的自主的有效的学习提供了更为广阔的空间。 肖成全所著的《有效教学》可为我们提供解决这一棘手问题的钥匙。 下面这段故事说的是，祥子的雇主曹先生因被人诬告不得已远走他乡，祥子又因曹先生的牵连，白白的被孙侦探劫去了用来买车的全部积蓄。祥子怎么也想不通这是为什么。但被迫得到隔壁家借宿一晚了。 我铁山学校开展的“目标导学、合作探究”的自主有效课堂的实施办法就是解决这一棘手问题的措施。 虽然都是失败者，革命失败者比那些假革命者和不革命者要成功一万倍，因为前者是有勇无谋的勇士，后者是表里不一的懦夫。虽然范爱农是辛亥革命后又备受打击迫害的失败者，但他不满黑暗社会、追求革命，他的正直倔强的爱国精神远超于那些凌驾于百姓之上，整天作威作福的封建制度下的禽兽。但是正义永远能战胜邪恶，正是如同范爱农这样 千千万万的觉醒的知识分子们在前面用血肉之躯铺开光明大道，后人们才能高喊着“打倒封建，打倒所有‘正人君子’”的口号取得战争的胜利。鲁迅虽然已故，可他的精神同他振奋人心的文字都在我们身后时刻鞭策着，鼓舞一代又一代的进年继续战斗。鲁迅的文字像一面旗帜，映衬着光辉未来。 中国乃至世界的伟大的大教育家孔子每每遇到他的学生问及真理、从政等等问题时总是因人而异。以小组形式的合作探究可以是我们向先贤学习因材施教的有效途径。 然而就是这部能让大家“流些惭愧或感激之泪”的作品，在很长一段时间里不能仅仅作为一种儿童读物继续地广泛阅读下去。这不能说不是一种遗憾。 读了《有效教学》一书使我受益彼深，又经历组内探讨，校内交流，这次学习成为记忆以来收获最大的一次学习。体会集为三点：第一，教师要时时处处学习，体会，实践。第二，教学具有艺术性和科学性。第三，学生是学生的主体，教学一切为了学生的发展。 无论是专家，专家型教师，还是全国级、省级、市级优秀教师，他们的知识面都很广，文化底蕴都相当丰厚，这是他们长期学习积累的结果，更重要的是他们都善于把积累的知识恰当地运用到教学当中去。因此，在教学工作中要抓住点滴时间学习，积极主动地进行教学实践，在实践中反思，反思后再实践。权威人士说得好，认认真真写三年教案远不 第1章绪论 1.1 简述下列术语：数据，数据元素、数据对象、数据结构、存储结构、数据类型和抽象数据类型。 解：数据是对客观事物的符号表示。在计算机科学中是指所有能输入到计算机中并被计算机程序处理的符号的总称。 数据元素是数据的基本单位，在计算机程序中通常作为一个整体进行考虑和处理。 数据对象是性质相同的数据元素的集合，是数据的一个子集。 数据结构是相互之间存在一种或多种特定关系的数据元素的集合。 存储结构是数据结构在计算机中的表示。 数据类型是一个值的集合和定义在这个值集上的一组操作的总称。 抽象数据类型是指一个数学模型以及定义在该模型上的一组操作。是对一般数据类型的扩展。 1.2 试描述数据结构和抽象数据类型的概念与程序设计语言中数据类型概念的区别。 解：抽象数据类型包含一般数据类型的概念，但含义比一般数据类型更广、更抽象。一般数据类型由具体语言系统内部定义，直接提供给编程者定义用户数据，因此称它们为预定义数据类型。抽象数据 类型通常由编程者定义，包括定义它所使用的数据和在这些数据上所进行的操作。在定义抽象数据类型中的数据部分和操作部分时，要求只定义到数据的逻辑结构和操作说明，不考虑数据的存储结构和操作的具体实现，这样抽象层次更高，更能为其他用户提供良好的使用接口。 1.3 设有数据结构(D,R)，其中 {}4,3,2,1d d d d D =，{}r R =，()()(){}4,3,3,2,2,1d d d d d d r = 试按图论中图的画法惯例画出其逻辑结构图。 解： 1.4 试仿照三元组的抽象数据类型分别写出抽象数据类型复数和有理数的定义（有理数是其分子、分母均为自然数且分母不为零的分数）。 解： ADT Complex{ 数据对象：D={r,i|r,i 为实数} 数据关系：R={ 第九课建设社会主义文化强国 §走中国特色社会主义文化发展道路 一、中国特色社会主义文化 1.内涵？答：以马克思主义为指导，面向现代化、面向世界、 面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化， 即中国特色社会主义文化。 2.地位？答：占据着主导地位。第八课 走进文化生活 3.作用？答：导向和示范作用。 二、发展中国特色社会主义文化 1.重要性？答：只有坚持和发展中国特色社会主义文化，才能把继承中华 优秀文化传统和吸收人类文化优秀成果结合起来，使悠久的 中华文化焕发新的生机，实现文化强国的梦想。 2.目标？答：建设社会主义文化强国，是发展中国特色社会主义文化的 宏伟目标。 原因？答：与中国特色社会主义事业总体布局相适应，与建设富 强民主文明和谐的社会主义现代化国家目标相衔接，与 我国深厚文化底蕴和丰富文化资源相匹配。 3.为什么？答：（1）是由我国社会制度、发展道路和党的性质宗旨决定的。 （2）是由继承和创新中华民族优秀历史文化的要求决定的。 （3）是由我国文化自身发展规律和人民群众根本意愿决定的。 （4）是由增强国家文化软实力的现实需要决定的。 （5）建设社会主义文化强国，是发展中国特色社会主义文化 的宏伟目标。 （6）中国特色社会主义文化发展道路和建设社会主义文化强 国是路径和目标的关系。 4.基本要求？答：（1）必须坚持以马克思主义为指导。 （2）坚持为人民服务、为社会主义服务的方向； （3）坚持百花齐放、百家争鸣的方针。 （4）坚持贴近实际、贴近生活、贴近群众的原则。 （5）坚持把社会效益放在首位，社会效益和经济效益相 统一。 （6）坚持以改革促发展、促繁荣。 5.如何发展？答：（1）关键在于马克思主义在意识形态领域的指导地位。 （2）要大力建设社会主义核心价值体系，积极培育和践 行社会主义核心价值观。 （3）要立足于发展中国特色社会主义的实践，着眼于世 界文化发展的前沿，发扬民族文化的优秀传统，汲取世 界各民族的长处、不断创新，以满足人民群众日益增长 的精神文化需求，丰富人们的精神世界，增强人们的精 神力量。 （4）要坚持以人民为中心的创作导向，提高文化产品质 量，为人民提供更好更多精神食粮。 （5）要深化文化体制改革，解放和发展文化生产力，推 动文化事业全面繁荣、文化产业快速发展，不断增强文 化整体实力的竞争力。 （6）p115 三、建设社会主义文化强国 有效教学方法读后感 有效教学方法读后感（一） 冰心说过" 世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个孩子不可爱我想，读书和教育学生也是如此。 初读这本书时，我感到书中大量的专业术语、大段的长句子让人晦涩难懂，提不起兴致来。硬着头皮看下去，细细地咀嚼、慢慢地品味，一点点地耐着性子读下去，我发现自己收获颇多。 书中的第二章提到" 理解学生，注重个体差异"这一观点让我产生了共鸣，联系自己的教学，我有了一些想法。 如今社会在飞速的发展，现在的学生可能是受生活环境的影响、或许是方法受家长、幼儿园的启蒙教育等等很多原因，大多数孩子都形成了自己独特的个性，在学校中表现在与同学相处上，表现在课堂学习中，他们各自形成了自己独特的学习方法。有积极的，当然也有消极的。表现积极的学生自然受到同学和老师的欢迎和青睐，而对待学习持消极态度的学生很容易引起家长和教师的反感，即在老师心目中形成"差生"的概念。 所谓的"差生"在学习上所表现出的状况可谓百出，而他们最容易表现出的是这样的情况：我喜欢这个老师，我对这门学科比较好奇，学习的动力就比较足，相反，就会比较马虎的学习。我体会到的一点就是：如何能让学生都喜欢你，如何能让学生有好奇心呢？如果这两点做好了，不仅学生学的容易，老师教的也开心，而且成效肯定也是不错的。关注学生的个体差异，发现每个学生的闪光点，也许是一个关键。 比如说以前班有个小画家——金应威，以前只要一不注意他，就在书上随便乱画，作业本、练习册处处都留下过他的"大作".为此不知说教了多少次，可是他依旧我行我素。一天，教学《认识正方体与长方体》，我"利用"他画画的优势，请他到黑板上来画几个不一样的长方体，展示给同学们看，他的积极性很高，其他同学也听得比较认真。而他自己那方面的知识也学得非常扎实。课后，我给了他高度的评价。从这以后，他的学习有了很大的进步，改掉了坏毛病。画画上更是不甘落后，在各种比赛中频频得奖。 我们教师要充分地认识到个体差异（可以称为学生的落差），这是一种重要的教育资源，它真的就是人性。水的落差能产生巨大的能量，学生的落差同样会产生重大的学习能量，这就是资源。利用个体差异资源，取长补短、扬长避短，那教育教学效果将会更加明显，就会实 现师生每一个生命个体的生命意义。在课堂上有的学生比较好表现，我就设计了一些环节，让学生当"小老师",我在旁帮助的，收到了异想不到的效果，学生的积极性很高，希望自己也能够当一回小老师。还有的学生比较害羞，回答的声音很低，在这方面，我借鉴了其他老师的一些做法，多表扬他 第一章绪论 一、选择题 1.组成数据的基本单位是（） （A）数据项（B）数据类型（C）数据元素（D）数据变量 2.数据结构是研究数据的（）以及它们之间的相互关系。 （A）理想结构，物理结构（B）理想结构，抽象结构 （C）物理结构，逻辑结构（D）抽象结构，逻辑结构 3.在数据结构中，从逻辑上可以把数据结构分成（） （A）动态结构和静态结构（B）紧凑结构和非紧凑结构 （C）线性结构和非线性结构（D）内部结构和外部结构 4.数据结构是一门研究非数值计算的程序设计问题中计算机的（①）以及它们之间的（②）和运算等的学科。 ① （A）数据元素（B）计算方法（C）逻辑存储（D）数据映像 ② （A）结构（B）关系（C）运算（D）算法 5.算法分析的目的是（）。 （A）找出数据结构的合理性（B）研究算法中的输入和输出的关系 （C）分析算法的效率以求改进（D）分析算法的易懂性和文档性 6.计算机算法指的是（①）,它必须具备输入、输出和（②）等5 个特性。 ① （A）计算方法（B）排序方法（C）解决问题的有限运算序列（D）调度方法 ② （A）可执行性、可移植性和可扩充性（B）可行性、确定性和有穷性 （C）确定性、有穷性和稳定性（D）易读性、稳定性和安全性 二、判断题 1.数据的机内表示称为数据的存储结构。（） 2.算法就是程序。（） 3.数据元素是数据的最小单位。（） 4.算法的五个特性为：有穷性、输入、输出、完成性和确定性。（） 5.算法的时间复杂度取决于问题的规模和待处理数据的初态。（） 三、填空题 1.数据逻辑结构包括________、________、_________ 和_________四种类型,其中树形结构和图形结构合称为_____。 2.在线性结构中,第一个结点____前驱结点,其余每个结点有且只有______个前驱结点；最后一个结点______后续结点,其余每个结点有且只有_______个后续结点。 3.在树形结构中,树根结点没有_______结点,其余每个结点有且只 有_______个前驱结点；叶子结点没有________结点,其余每个结点的后续结点可以_________。 4.在图形结构中,每个结点的前驱结点数和后续结点数可以 _________。 5.线性结构中元素之间存在________关系,树形结构中元素之间存 在______关系,图形结构中元素之间存在_______关系。 6.算法的五个重要特性是_______、_______、______、_______、 第一单元笑迎新生活 第1课珍惜新起点 1.1新学校，新同学 一、初中生活新体验 1.初中生活把我们带入崭新的天地 2.珍惜新起点，体验初中生的快乐 二、珍视新友谊★ 1.认识新同学 2.结交新朋友 三、与新朋友结伴成长★ 1.在班级和谐相处，共同进步 2.珍视友谊，使初中生活更精彩 1.2创建新集体★★★ 一、（确立）共同的目标，（作为）前进的动力 1.心目中的班集体 2.有了共同的目标，就拥有了团结奋斗的不懈动力 二、各尽其能，发挥所长，奉献集体 1.每个人都要在班级中找到自己的位置 2.班级的美丽在于每个人的独特性 3.用自己的智慧和热情建设班集体 三、团结协作，互助前行 1.只有团结协作，相互配合，才能在集体中不断成长 2.师生共同创建为之自豪的集体 第2课把握学习新节奏 2.1学习新天地 一、学习新特点★ 1.在课堂上能学到很多新的知识（课堂） 2.运用获得的知识和能力可以学到课堂上学不到的东西（课外） 二、做学习的管理者（搞好初中学习的有效方法和策略）★★★ 1.学会自主学习：学会逐步减少对父母和老师的依赖，增强学习的目的性、主动性，成 为一个自主的学习者，独立承担学习的责任 2.提高学习效率：把握好每个学习环节的质量，课前认真预习，上课专心听讲，课后及 时复习，并且善于思考，从整体上提高学习效率 3.科学安排时间：合理规划自己的学习时间，有计划的学习，制定切实可行的学习计划 三、了解自己的学习方式★★★ 1.每个人都有自己的学习方式（不同方式各有特点） 2.通过摸索尝试、不断努力找到适合自己的学习方式（适合自己的才是最好的） 3.了解教师的教学特点，感受他们各自的独特魅力 2.2享受学习 一、学习中的苦与乐★★★ 1.学习，对我们每个人来说都是苦乐交织的 （苦）学习是一个探究和发现的过程，需要克服困难，刻苦努力； （乐）在学习过程中，我们不断地发掘自身的潜能，获得一种不断超越自己的快乐。 《有效教学方法》读书笔记 郭艳 书中提到“教育的艺术同时也需要给予信念”接着举一例子：有一位老师在给临毕业的学生们上最后一节课时他把学生们带到实验室给他们的最后一次实验“水的三种形态”老师对孩子们教育道“人生也有三种形态当你对生活将0℃以下的态度时你的人生便是结冻的冰当你对生活持平常态度的话人生便是水虽可流动但却无法过湖河的局限如果你对生活持100℃的激惜你却是水蒸气能够不受限制积极生活。” 心得体会： 老师的教诲无限给学生们以崇高的人生信念要乐观积极而向上的生活。育人更需要讲艺术同样一句话运用不同的表达方式有的人能给人说笑了有的人能给人说跳了。可见说话要讲艺术话有三说巧说为妙。由于参试率的重要性所以学校对控制流生工作抓得很好这就导致了初三学生各班都有一批习惯差基础差的学生。面对马上开始的第一轮数学复习这一批学生学习态度的转变直接关系到他们的复习效果。但是老生常谈的教育对他们好象刀枪不入作为非班主任的数学教师更是拿他们没有办法。如何利用数学知识的迁移去教育他们是我们值得深思的问题。最近我尝试着去做果真收到不同的效果。现与大家交流一下请提宝贵意见。 付诸实践： 最近在学习统计与概率这一章知识一次我让同学们把复习题做 在课堂笔记上课后收上来时仍和平常的结果一样：：三（8）班有18位同学用了一张纸交上来。我把每一位同学的笔记批上了“优”和日期这18张纸我只给打了日期。辅导课上我没让科代表发下去而是让科代表又从课堂笔记中挑出比较上档次的10余本单摆放在一起其余的笔记放在一起18张纸也放在一起分三类摆在讲桌上。上课铃声落后同学们都注视着我而我故意盯着讲桌上的三类笔记。同学们也把目光转移到讲桌上的笔记有的同学已经意识到了这种对比的效果。然后我让只用一张纸做的那18位同学站到讲台上问：“知道为什么要把大家叫到这儿吗？”这18位同学都意识到：自己没有课堂笔记。但是只有两个同学是低着头不好意思地小声说的大部分同学只认识到表面的错误。我又接着说：“请大家互相看一看我们18位同学。”（他们都互相看了看因为当中有成绩稍微好的有一窍不通的有在年级都调皮出名的经过对比谁都不希望和××是一种类型的。）之后3位成绩稍好的同学也低下了头。我又帮他们分析：“大家的座位是无规则地分散在各个组却不约而同地随便拿一张纸当课堂笔记。表面上是因为没有课堂笔记而站在一起受批评请你们思考一下我们这18位同学实质上的共同缺点是什么？”又有几位同学低下了头有人小声嘀咕：“是学习习惯不好。”我又趁机帮他们认识自己：哪些同学肯交头接耳哪些同学作业潦草哪些同学经常不能按时完成作业哪些同学解题过程不详等。这时他们确定能承认自己是有这些不良习惯。我又启发他们：“这些不良习惯造成的一个共同后果是什么？”他们大都表示：“后果是成绩不怎么突出。”“成绩总也上不去”“越来越学不会”。然后我 撰稿人：许崇鑫 八年级下册政治复习笔记注意：权利 第一单元权利义务伴我行 第一课国家的主人广泛的权利 第一框人们当家做主的国家 1.我国性质：我国工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。 2.人民构成： 在我国现阶段，包括工人、农民、知识分子和其他社会主义劳动者，社会主义事业的建设者、拥护社会主义的爱国者、拥护祖国统一的爱国者在内的全体人民，都是国家和社会主人。 3.中华人民共和国的一切权利属于人民。 4.公民权利：所谓公民权利，指的是宪法和法律确认并赋予公民享有的某种权益，这种权益受国家保护，有物质保障。 5.公民基本权利： 由于宪法规定的公民权利，是公民最主要、最根本的权利，所以称之为公民的基本权利。 6.人民是区别于敌人的政治概念。 7.公民：公民是法律概念，是指具有某国国籍并根据该国宪法和法律规定，享有权利和承担义务的人。 8.中华人民共和国公民： 我国宪法明确规定：凡具有中华人民共和国国籍的人都是中华人民共和国公民。 9.在我国，公民包括人民，又包括具有我国国籍的被剥夺政治权利的人。后者不能享有公民的全部权利，也不能履行服兵役等光荣义务。 10.我们享有的权利，需要来自家庭、学校、社会及他人的保障，否则就会落空。其中，最重要、最有效的是法律保障。 11.法律是怎样保护公民权利呢？ 我国通过建立以宪法为核心，以立法保障和司法保障为主要内容的权利保障体制，保障公民的权利。 12.立法保障就是将公民的权利以法律的形式确认下来，运用国家强制力加以维护。 13.立法机关：全国人大及其常委会。 14.司法机关：各级人民法院（审判机关）、检察院。 15.司法保障：是指通过法律制裁各种侵权行为，保障公民的权利。 16.当我们的权益受到侵害时怎么办？ 当我们的权益受到侵害时，有权向人民法院提起诉讼，要求恢复被侵害的权利，赔偿造成的损失，惩罚侵权人，讨回公道。 17.法律与权利的关系？ 法律是保障我们权利的法宝，有了法律，我们就有了维权的利剑。 18.社会进步的重要标志：在于人权能得到尊重和保障。 第二框我们享有广泛的权利 1.我国宪法规定的公民基本权利：涉及政治、经济、文化等各个领域，涵盖家庭生活、学校生活、社会生活等诸多方面。 2.公民享有什么权利？ （一）平等权；（二）政治权利和自由；（三）宗教信仰自由；（四）人身自由权利；（五）对国家机关和国家工作人员的批评、建议、申诉、控告、检举权、取得赔偿权；（六）社会经济权利；（七）教育、科学、文化权利和自由；（八）妇女的权利、婚姻、家庭、儿童和老人受国家保护；（九）华侨、归侨和侨眷的合法权益受法律保护。 3.宪法是公民基本权利的、确认书和保证书。 《韩立福：有效教学法》读后感 利用暑假的时间我将工作室发的《韩立福：有效教学法》认真研读了一遍。说研读真的不为过，因为这是一本可以好好研究，并且能够亲自在课堂教学中实践的指导用书。曾经好多次看书，都有这样一种感受，理论太多了，实践太少了。理论当然是必须的，但是光说理论，吹得天花乱坠，对实际的教学还是只能起到很小的帮助。理论应用于实践，并不是说说就可以的。而韩立福教授的这本书让我深深觉得很实用。 “有效教学”是指教师指导下创建学习共同体，使学生学会自主合作探究学习，单位时间内提高学习绩效，全面实现课程目标，有效促进学生全面发展和教师专业成长的学习过程。“有效教学”不仅是一个教学活动，更是一个持续发展的、高质量的合作学习过程。核心理念是“以学生为中心，先学后导，全面发展”。“有效教学”的最终衡量的标准就是“学生成长”。这里的“有效教学”是个大概念，包括有效备课、有效上课、有效拓展和有效评价。从行动策略角度来看，有效备课是指“师生共备”；有效上课是指“师生共学”；有效拓展是指“师生共拓”；有效评课是指“师生和评”。这种新视野下的新课程有效教学，主张“先学后导，问题评价”的教学思维，采用小组合作学习方式，有效课堂 教学将是师生共同围绕研究主题或项目进行自主学习、合作交流、生成意义的共同体。 而这个理论让我有新的对课堂的想法，并且在看了课型范式后这种感觉更加强烈了。我们现在的教学要求的是小组合作学习，但是实施下来后的整体感觉是效能低下。我反思后感觉有以下一些地方做得不到位。 一、教师方面 1、我的角色没有转换，教学观念比较陈旧，教学方式不适应小组合作学习。在环境上建构了小组合作学习形式，桌椅摆成适合小组学习型，小组分工也明确，但是我依然在讲台上按原有讲授方式在教授，学生依旧在“各行其事”。学生新鲜几天后就烦了，学习意识上又回到了原有的状态。小组合作学习便成了一种摆设，花架子，最终失去了其功能。 2、学生分组不够合理，未建立合作学习机制，组内管理自由松散。我随意指定几个学生组成合作学习小组；组长我临时指定，没有建立合作规章或“公约”，未明确组长的职责，谁是学科长也不明确，往往是组长自己说了算。在小组合作学习时，组长、组员不知所措，组员观望和等待，其结果是各行其事，合作学习难以进行。 3、小组内没有建立多元评价体系，随意化现象严重。我依然关注少数个体学生评价，忽视小组整体评价；依旧注重学习成果评价，忽视小组合作学习意识、合作学习方法、 有效教学十讲读书心得3篇 有效教学是随着新课程改革深入推进过程中，来解决课堂低效、无效问题而被提出的重要方向。 有效教学十讲读书心得范文1： 知识技能是学科的躯体，过程方法是学科的思维方法。如果在学习的过程中，没有领悟或者掌握其中的思想方法、思维方式、他掌握的就是一大堆死知识，是行尸走肉。重结论、轻过程的教学，是要付出代价的。我们在教学中是否是为了达到目标，而把过程给省略了呢？是否为了省时而直接告诉学生答案了呢？是否为了节省更多的成本，而排斥学生的思考呢？是否把教学过程庸俗到无需智慧努力，不要动脑筋，只要记忆练习就能掌握教师所讲的东西呢？是否我们培养的就是那些不思考知识、批判知识、创新知识的 好学生呢？是否我们在困惑，为何学生学了那么多，却不会运用，盘活呢？以前曾看过的一个故事窜入了我的脑海 一个外国的孩子，他正在独自玩沙，显然玩得很专心也很有耐心。他用小铲把沙装进漏斗，开始的动作比较笨拙，动作也很慢，玩了一会儿逐渐熟练了，动作也越来越快，但他发现总也装不满，疑惑地看了一阵漏斗之后明白是因为漏斗会漏沙，于是就用手指堵住漏斗底部的漏口，这样终于使漏斗装满了沙子。然后他试图把漏斗里的沙子倒进瓶子里，可是发现从手指移开到对准瓶口，沙子已漏得差不多了。这个外国孩子开始加快手移开的速度，几次之后，他突然意识到，把漏斗直接对准瓶口，沙子会一点漏地顺利进入瓶子。于是他按 照这种方法很快装了一瓶子的沙子，同时欢快地笑起来并回头看看妈妈，而妈妈则拍手以示鼓励。 一个中国孩子玩沙，他一开始也是忙着拿起漏斗向里面装沙子，也同样是发现了沙子进漏斗后都流出来，所不同的是旁边的母亲一看沙子都漏光了，就手把手地教自己的孩子把漏头直接对准瓶口，然后再灌沙子。结果孩子没经历任何挫折、也没有体验任何失败就立刻学会了正确的玩法，但也很快就爬出了沙坑不玩沙了，因为这个玩沙的过程一被简化就没什么意思了。 当那个外国孩子还在津津有味地与沙同乐的时候，这个中国孩子已经玩腻了，正缠着妈妈要抱。 想到这儿，我的心情已不再平静：在教学中，我给孩子探索的机会了吗?我是否也充当了中国妈妈的角色?对于孩子学新知的探索过程，我是否总是在无意或在好意中干扰了这一过程的自然进行?答案肯定的! 不止做过，还不止一次。在我的思想理念中，虽然已有了一些强调过程的意识，但我也不是认为孩子技能学得越多、越快就越好吗?当孩子在学习中遇到困难，我不也多少次地手把手地教孩子，让他们很快地学会比较难的知识吗?忽然想起了以前听过的做中学玩中学，原来还蕴含着如此深刻的道理。终于，在我的脑中理论和实践的断路给联结上了： 联结学习理论认为，一切学习都是通过条件作用，在刺激和反应之间建立直接联结的过程。联结是通过盲目尝试、逐步减少错误而形成的，即通过试误形成的。理论与实践链接的顿悟的惊喜令我兴奋! 在未来的日子里，就让书香继续浸染我吧，我将会迎接更多的反省! 运笔至此，发现已难再下笔，只能感慨： 一笔难书尽此书的奥妙啊! 因本人的眼力、领悟力、素养的限制，实难把其精髓处一一道来，还是让我们一起都去看看这本书，亲自去感受感受、体验体 政治第九课笔记整理 第一框 一.中华文化复兴的必然选择 1.再铸中华文化辉煌历史求索证实的结论 ⑴奉行“全盘西化”论或“文化复古主义”无法使中华 文化走上复兴之路 2.中华文化重振的转折点 五四运动后马克思主义传入中国，是中华文化由衰微走向重振的转折点 3.中国共产党与先进文化的关系 中国共产党始终代表中国先进文化的前进方向 4.当代中国的先进文化：中国特色社会主义文化 ⑴是什么 含义：在当代中国，我们要以马克思主义为指导，建设面向现代化，面向世界，面向未来的，民主的科学的大众的社会主义文化，即中国特色社会主义文化 “三个面向”如何体现了中国特色社会主义文化与时俱进的品质 ①面向现代化，是中国特色社会主义文化建设充满时代精神 的重要体现 ②面向世界，是中国特色社会主义文化建设具有开放精神的 重要体现 ③面向未来是中国特色社会主义文化建设鼓励创新精神的重 要体现 中国特色社会主义文化与人民群众的关系 ①他来源于人民大众，扎根于人民大众之中，服务于人民 大众，拥有长久的生命力 ②他充分体现人民的利益与愿望，满足人民不同层次的、 多方面的、丰富的、健康的精神需求 ③他强调人民大众是社会主义文化的创造主体 ⑵为什么发展 ①只有坚持和发展中国特色社会主义文化，才能把继承中华 文化传统和吸收人类优秀文化成果结合以来，是悠久的中 华文化焕发新的生机，实现文化强国的梦想 ②各种各样的文化呈现出相互激荡之势，我们要唱响主旋律 发展中国特色社会主义文化 ③中国特色社会主义文化，始终坚持以科学的理论武装人， 以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的文 化鼓舞人，无论是思想内容还是表现形式，都发挥着强有 力的导向跟示范作用。在文化生活中始终占据主导地位 ④第1单元文化作用 ⑶如何发展 ①发展中国特色社会主义文化，关键在于坚持马克思主义在 意识形态领域的指导地位 《有效教学方法》的读书笔记 读了美国著名教育学家、儿童研究评价家加里.鲍里奇所著的《有效教学方法》一书，收获很大。书中认为有效教学至关重要的五种行为是 1、清晰授课 2、多样化教学 3、任务导向 4、引导学生投入学习过程 5、确保学生成功率 “清晰授课”是指教师向全班呈现内容时清晰程度如何。 “多样化教学”是指多样地或灵活地呈现课时内容。丰富教学的最有效的方法之一是提问题，可以问许多不同的问题，把它们与课时节奏与序列结合起来，就可以产生出富有意义的多样化教学。另一方面指教室里物质的质地、多样的视觉效果都能增加教学的多样性。 “任务导向”是指把多少课堂时间用于教授教学任务规定的学术性学科。教师用于教授特定课题的时间越多，学生的学习机会就越多。与任务相关的问题有：讲课提问用了多少时间？鼓励学生咨询或独立思考用了多少时间？组织教学并使学生做好学习准备用了多少时间？评估学生行为用了多少时间？绝大多数的研究者都认为，如果教师把大多数的时间用于教授切题的内容，那么他的课堂上学生就能取得更高的成就。 “引导学生投入学习过程”，这一行为致力于增加学生学习学术性科目的时间。教师应该为学生提供最多的机会，去学习那些将要评估的材料（我们可以理解为将要学生掌握并要考查的内容）。学生实际投入学习材料的时间，称为投入率。它是指用于学习的时间百分比，在这段时间里，学生真的在学习，忙于教学材料并从教师提供的活动中收益。有时尽管老师可能在任务导向地教学，也可能为学生提供了最多的内容，但学生可能并没有投入学习，这意味着他们并没有积极地思考、操作或使用教师提供的内容。这种不投入可能涉及对或隐或显的情感、精神上的漠然。比如看起来精神集中但实际上却在走神。要增加学生的投入率，可以从这几方面做起：（1、）制定规则让学生满足个人的或程序性的需要，不必每次都得到教师的许可。（2、）四处走动监督学生课堂作业，并同学生交流表明你注意到了他们的进步。（3、）确保独立作业是有趣的，值得干的，并且要足够简单，让每个同学无需你的指导就能够完成。（4、）在黑板上写出当日的进度表，从而使费时活动尽可能减少，比如发指令和组织教学。（5、）充分利用一些资源和活动，它们或者适合于或者略高于学生的现有理解水平。避免时间安排的错误。阻止不当行为的发生或恶化，以免影响其他同学。 “确保学生成功率”，是指学生理解和准确完成练习的比率。呈现材料的难度水平由学生的成功率来衡量，也就是学生理解和准确完成练习比率有三种难度水平： 高成功率：学生理解任务，只是偶尔因粗心而犯错。 中等成功率:学生不完全理解任务，犯一些实质性的错误。 低成功率：学生压根不理解任务。 研究表明，产生高成功率的教学，有助于提高学生的自尊心，增强学生对学科内容和学校的积极态度。 有效教学的一个关键行为就是，组织和安排能产生中高水平成功率的教学， 九年级政治第一课--第四课笔记整理 第一课：责任与角色同在 第一框、我对谁负责，谁对我负责 一、我的角色，我的责任 1、责任是什么？ 答：责任是一个人应当做的事情和不应该做的事情。 2、（1）责任怎样产生？ 答：责任产生于社会关系之中的相互承诺。（注意：该知识点经常要考选择题） （2）责任的具体来源是什么？ 答：责任可以来自他人的承诺、分配的任务、上级的任命、职业的要求、法律规定、传统习俗、公民身份、道德原则等。（注意：该知识点经常要考选择题） 3、不同的角色承担着不同的责任 （1）在社会的舞台上，每个人都在扮演着不同的角色；随着所处的环境和场所的变化，我们会不断地变换自己的角色。 （2）我们在社会生活中，扮演着不同的角色，而每一种角色往往都意味着一种责任，如：作为子女，孝敬父母，是我们的责任；作为学生，遵守学校纪律、完成学些任务是我们的责任…… 4、人人尽职对社会发展的意义？ 答：只有人人都认识到自己扮演的角色，尽到自己的责任，才能共同建设和谐美好的社会，共享美好的幸福生活。 二、谁在对我负责 1、首先，自己对自己负责。 （1）对自己负责有哪些表现？（是什么？） ①谁不对自己负责，谁要对这种不负责任所造成的后果负责，承担这种不负责任的责任。 ②用合理、合法的方法，及时纠正自己的过失； ③小到为自己的一次约定守时、大到终身信守诚实、自尊自信、自立自强，都是对自 己负责任的表现。 （2）对自己负责有什么意义？ ①只有对自己负责的人，才能享有真正的自尊，也才有资格、有信心、有能力承担起对他人、 对社会的责任。 ②只有对自己的负责，才能长大成人。 2、他人也在对我们负责。当我们在为别人、为社会承担责任的时候，很多人也在为你的 成长和生活承担着责任。 三、为什么我们每个人都应该具有社会责任感？ 答：（1）我们都生活在社会中，任何人脱离了社会就不可能生存和发展，更不能成就任何事业。 （2）社会是一个整体，人们在社会生活中都扮演着不同的角色，承担着不同的责任。 （3）我对他人负责，他人也对我负责；我对自己负责，也就是对他人负责、对社会负责。 我们每个人都应该具有责任感。 第二框、不言代价与回报 一、什么代价什么回报 1、承担责任的代价与回报分别是什么？ （1）回报：承担责任，往往伴随着获得回报的权利，这种回报既包括物质方面也包括精神方面。要说回报，更重要的是无形的财富，如良好的自我感觉、他人的赞许、获得新知识 有效教学方法读后感3篇 今天小编为大家收集资料整理回来了关于有效教学方法读后感3篇，希望能够为大家带来帮助，希望大家会喜欢。同时也希望给你们带来一些参考的作用，如果喜欢就请继续关注我们的后续更新吧！ 有效教学方法读后感（一） 冰心说过”世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个孩子不可爱”.我想，读书和教育学生也是如此。 初读这本书时，我感到书中大量的专业术语、大段的长句子让人晦涩难懂，提不起兴致来。硬着头皮看下去，细细地咀嚼、慢慢地品味，一点点地耐着性 子读下去，我发现自己收获颇多。 书中的第二章提到”理解学生，注重个体差异”这一观点让我产生了共鸣，联系自己的教学，我有了一些想法。 如今社会在飞速的发展，现在的学生可能是受生活环境的影响、或许是方法受家长、幼儿园的启蒙教育等等很多原因，大多数孩子都形成了自己独特的个性，在学校中表现在与同学相处上，表现在课堂学习中，他们各自形成了自己独特的学习方法。有积极的，当然也有消极的。表现积极的学生自然受到同学和老师的欢迎和青睐，而对待学习持消极态度的学生很容易引起家长和教师的反感，即在老师心目中形成”差生”的概念。 所谓的”差生”在学习上所表现出的状况可谓百出，而他们最容易表现出的是这样的情况：我喜欢这个老师，我对这门学科比较好奇，学习的动力就比较足，相反，就会比较马虎的学习。我体会到的一点就是：如何能让学生都喜欢 你，如何能让学生有好奇心呢？如果这两点做好了，不仅学生学的容易，老师教的也开心，而且成效肯定也是不错的。关注学生的个体差异，发现每个学生的闪光点，也许是一个关键。 比如说以前班有个小画家——金应威，以前只要一不注意他，就在书上随便乱画，作业本、练习册处处都留下过他的”大作”.为此不知说教了多少次，可是他依旧我行我素。一天，教学《认识正方体与长方体》，我”利用”他画画的优势，请他到黑板上来画几个不一样的长方体，展示给同学们看，他的积极性很高，其他同学也听得比较认真。而他自己那方面的知识也学得非常扎实。课后，我给了他高度的评价。从这以后，他的学习有了很大的进步，改掉了坏毛病。画画上更是不甘落后，在各种比赛中频频得奖。 我们教师要充分地认识到个体差异（可以称为学生的落差），这是一种重要的教育资源，它真的就是人性。水的落 严蔚敏 数据结构C 语言版答案详解 第1章 绪论 1.1 简述下列术语：数据，数据元素、数据对象、数据结构、存储结构、数据类型和抽象数据类型。 解：数据是对客观事物的符号表示。在计算机科学中是指所有能输入到计算机中并被计算机程序处理的符号的总称。 数据元素是数据的基本单位，在计算机程序中通常作为一个整体进行考虑和处理。 数据对象是性质相同的数据元素的集合，是数据的一个子集。 数据结构是相互之间存在一种或多种特定关系的数据元素的集合。 存储结构是数据结构在计算机中的表示。 数据类型是一个值的集合和定义在这个值集上的一组操作的总称。 抽象数据类型是指一个数学模型以及定义在该模型上的一组操作。是对一般数据类型的扩展。 1.2 试描述数据结构和抽象数据类型的概念与程序设计语言中数据类型概念的区别。 解：抽象数据类型包含一般数据类型的概念，但含义比一般数据类型更广、更抽象。一般数据类型由具体语言系统内部定义，直接提供给编程者定义用户数据，因此称它们为预定义数据类型。抽象数据类型通常由编程者定义，包括定义它所使用的数据和在这些数据上所进行的操作。在定义抽象数据类型中的数据部分和操作部分时，要求只定义到数据的逻辑结构和操作说明，不考虑数据的存储结构和操作的具体实现，这样抽象层次更高，更能为其他用户提供良好的使用接口。 1.3 设有数据结构(D,R)，其中 {}4,3,2,1d d d d D =，{}r R =，()()(){}4,3,3,2,2,1d d d d d d r = 试按图论中图的画法惯例画出其逻辑结构图。 解： 1.4 试仿照三元组的抽象数据类型分别写出抽象数据类型复数和有理数的定义（有理数是其分子、分母均为自然数且分母不为零的分数）。 解： ADT Complex{ 数据对象：D={r,i|r,i 为实数} 数据关系：R={ 有效教学读书笔记 有效教学读书笔记范文（精选3篇） 有效教学读书笔记1 读了《有效教学》这本书后，从这本书中我获益非浅，不仅知道了有效教学的含义，也同时意识到有效教学对于教师来讲在新课程教学当中它有着很多实际的意义。阅读《有效教学》一书后，我受到了很大启发，我觉得老师若想把认真准备的课付诸实施，把教学原则成功地运用到课堂教学中去，还必须达到上好课的一些基本要求。书中有关促成有效教学的几种关键行为之后，我深有感触，有种豁然开朗的感觉。课堂是教师教和学生学的时空场所，是有效提升教学质量的重要舞台。课堂教学效果的优劣关涉到教师生命价值的展现，对教师自身的发展也有着重要影响。有效的课堂教学应当是师生能够平等交往、高质互动的真实的课堂，是师生能够充分展现个性魅力与智慧、演绎生命价值并最终实现共同发展的课堂；有效的课堂教学是师生能够感受幸福，共享智慧，充满诗意，成为师生共同的精神家园的课堂。 “备学生，才能备活课堂”。因此在备课中，多获取学生信息，准确诊断和预测学生在学习中可能出现的情况和可能会遇到的内容，是“备学生”的重要原则。教师备课如果单单凭借对学生的片面了解，而忽略学生的经历水平和反应水平，一堂课成功的几率是非常低的。教师应该试着从以下六方面着手：学生可能想到的内容；学生难懂的内容；学生疑虑的内容；学生易错的内容；学生激动的内容；学生易 忘的内容。教师通过备学生，加强备课的目的性、针对性和实效性，进而优化教学过程，发展学生潜能，促进学生人格的健全发展。从而达到更好地驾驭课堂，有效教学。总之，要“备”好学生，我们就要与学生为伍，做学生的朋友，和他们同甘共苦；我们就要放得下老师的架子，虚心向学生请教、向学生学习。 引导学生投入学习过程。书中引用维果茨基一句话“学生的学习是在教师有效指导下逐步发展的过程，教学的本质特征不是行为注意者所认为的刺激——反应，而是激发学习者尚未成熟的心理机能。课堂教学的中心应该在于学生而不在于教师，教师在课堂教学中应该是组织者、指导者和促进者。”这句话指出了教师在教学中应起的作用，也明确了学生在课堂中的主要地位，还有指出了课堂必须是在教师有效指导之下的。主要有两个方面的内容，一是把握指导时机，在实际教学中教师要做到“五不”，即学生能理解的不讲解，学生能叙述的不替代，学生能操作的不示范，学生能发现的不暗示，学生能提问的不先问，保证学生充足的思考空间和时间；二是指导适当，就是教师话语不重复，意思表达清楚，指导内容针对性强，即学生想了解的内容、难以解决的问题给予指导，教学指导的有效性，往往表现在教师给予学生的指导与学生期望得到的指导的一致性上。 有效管理，课堂教学中教师有效的管理有助于营造一个良好的教学环境，使教师能够有效地组织教学，师生之间的沟通则变得顺畅，教学效果就高。反之再充分的教学准备都将只是事倍功半，甚至徒劳无功，故而教学的有效性依赖于教九月开学季，老师你们准备好了吗？ 《有效教学和谐课堂》读后感 读完《有效教学和谐课堂》一书，感受颇多，收获颇多。下面就谈谈我通过学习后对有效教学的肤浅认识。 1、师生和谐为有效教学奠基 育人为本，爱心是根，没有爱便没有教育。爱心和责任心是进行有效教学的前提。有了爱心、责任心，教师便会一切从学生的角度思考问题，教师的眼中时时刻刻看到的是学生，脑中时时刻刻想到的是学生，心中时时刻刻感受着学生的感受，而不仅仅把学生看作是知识的容器，做题的工具。教师要会及时、深刻、全面地反思自己的教学行为，不断修正自己的教学行为。要努力营造和谐的、温羹的课堂氛围，让学生在自己的课堂有安全感、成就感。要把自主权交给学生，让学生大胆表达的’积极学习状态之中，真正成为课堂的主人。 2、潜入文本为有效教学铺路 走进文本，解读文本，深人钻研教材，准确地解读文本，是提高课堂教学效率的基础。首先，教师要作为一般读者去赏读，投人其中，忘乎所以，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、语言美。其次，教师要以学生的视角，思考学生喜欢学什么、可以学什么、不爱学什么，把准学生学习的疑点、难点、兴奋点，第三，从教师的角度，确定教学目标、教学内容以及教学方法和策略。这是解读文本的关键。老师要对课文反复朗读，仔细揣摩，细心品味，文中关键的段落、语句都能富有感情地背诵，甚至一个小小的标点都不放过。 3、质量引领为有效教学助推。 实施有效教学，具体体现在以下四个质量指标上。一是教师行为的质量指标。教师是课堂教学的组织者、引导者，教师的教学组织、教师的语言、教师的神态、 教师的评价，都对学生，尤其是对小学生影响颇大。老师充满激情的语言、满脸焦虑的神态、恰到好处的点评，时时刻刻牵动着学生，可爱的孩子们就在老师预设的情境中渐人佳境。二是学生行为的质量指标。学生课堂的表现是课堂有效性的直接反味。三是辅助手段的质量指标。辅助手段的合理运用能有效地突破教学的重、难点，能给学生创设语言无法替代的教学情景。四是教学方式的质量指标。自主、探究、合作的学习方式是新课标的重要体现，面对我们的国情、校情、班情，我们应正确使用好这一新型的教学方式。 4、持续反思为有效教学服务 教育是实践性智慧，需要教师对自己的教育教学实践进行持续的反思，并把反思导向深人，最终实现教育教学的创新，提升育人的质量，因此，持续反思是有效教学的重要保障。每一个教师都要不断地反思自己的日常教学行为：”我的教学有效吗？”“什么样的教学才是有效”，有没有比我更有效的教学？这样促进自己有效借鉴他人的经验，开阔反思的视野，提升持续反思的质量。 “一切为了学生的发展”，这是新课程的核心理念，也是有效教学所追求的目标。我坚信：当师生关系和谐了，课堂教学和谐了，学生的进步与发展会成为一种必然，我们的社会也会和谐前进。八下政治知识点归纳
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