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从生活走向物理从物理走向社会

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从生活走向物理从物理走向社会

作者:汪显和

来源:《中学物理·高中》2016年第07期

“教育要面向未来、面向世界、面向现代化”,随着社会的不断发展、时代的不断进步,我国的教育逐渐步入世界教育轨道,逐步实现从传统型、单向型的教育向系统型、选择型的教育转化,确立了培养学生全面自由发展的科学素养和综合素质,突出学科的核心素养提高学生科学素养的教育目标.21世纪是我国教育转型的关键时期,在素质教育及新课程改革中明确地提出了对于物理教育的要求:“从生活走向物理,从物理走向社会”.这就要求我们物理教育工作者,特别是中学物理教师,对于这一目标要求要从一定程度、一定深度和一定高度上进行认识、理解和把握,并以此为方向在物理教学中让学生的科学素养和综合素质得到真正全面、自由的发展.

1 从生活走向物理

1.1 从生活走向物理是我国基础教育课程改革的目标要求

当今世界,教育的发展与变革已成为各国应对日趋激烈的国际竞争的重要战略.经过近两

百年的发展,各国的教育体制框架已经基本搭设完成,当代教育的发展逐步聚焦在变革学校课程与教学的层面上.在新中国成立后的半个世纪里,我国进行了多次重大的基础教育课程改

革,在相当程度上回应了我国教育所面临的挑战和现实问题.当前在科教兴国的战略的指导

下,党和国家对基础教育工作给予了高度的重视,并要求未来的基础教育应有助于培养能够适应新世纪科技革命需要的善于应对国际竞争的新型人才.这种人才培养的任务对现行的基础教

育课程的发展提出了新的要求:改变以往课程内容难、繁、偏、旧的倾向和单一的课程结构,构建起能充分体现综合性、均衡性和选择性的新的基础教育课程体系.对于物理教育课程的改

革突出了以人为本,注重从生活走向物理,从物理走向社会的思想,注重激发学生的学习兴趣,培养全体学生的分析解决问题的能力和创新实践的能力,而且现行高考中也逐渐体现这一从生活到物理的趋向.

1.2 从生活走向物理是学生综合素质发展的需要

中学生是社会主义现代化建设的接班人,是祖国未来发展的中坚力量之所在.中学阶段是

身心发展最旺盛的阶段,具备了一定的思想能力,有很强的求知欲和很强的可塑性.他们所要

求具备的是德、智、体、美、劳各个方面真正全面的科学素养和综合素质,这就要求我们要树立“用多把尺子去量度每一位学生”的思想意识,要多方面、全方位的有效快速地促进学生的真正的发展.我们重智力而且更要重能力、重科学素养的培养,而且还应尽可能地为学生的综合

素质得到自由发展创设有利的条件,促进学生综合素质及各方面能力的发展.我们的教育应该

是维持和发展中学生对他们周围自然界的好奇心,并构筑起他们对以自己的能力去探索自然界

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