举办法律硕士教育应注意的几个问题
王健
摘要: 从法律硕士专业学位教育十年发展的经验看, 新增培养单位在办学中应特别注意: 不断研究法律硕士教育的规律和特点, 关注和探索当前法律人才培养中的现实问题和创新改革的措施; 根据本校实际灵活实施统一的指导性培养方案;重视和发挥法律职业道德、法律文书与法律研究课程和以法律诊所为核心的实践教学环节地位和作用, 加强师资队伍、法律图书馆、教材、实训基地和法律诊所、毕业生就业指导以及管理机构与规章制度方面的建设。
关键词: 法律硕士; 专业学位; 法律教育; 管理模式
到底什么是法律硕士教育? 如何办法律硕士教育? 对于上级主管部门、学校或者研究生院, 特别是对于法学院来讲, 法律硕士教育究竟意味着什么? 学校为什么要花费如此的精力、人力和财力去争取获得这个学位授权项目呢? 增加一个教育品种, 究竟能带来什么好处? 地方政府或者学校、研究生院如果说是为了加强学科建设, 改善自身的学科专业结构, 扩大办学规模, 培养社会需要的法律人才, 那么对法学院又意味着什么? 提出这些问题, 不只是因为办一个专业要付出成本, 也不仅仅是因为申办者阐述的那些理由解决本地区法律人才匮乏, 加强学科建设等。这些理由其实并不具有针对性, 因为它们同样也可以是申办法学专业、法学第二学位、法学硕士点等的理由。更重要的是, 一旦获得授权, 就要在今后办学过程中切实实施。我们不仅要生孩子, 更重要的是要养好这个孩子, 使其成为有用之人。这才是我们的最终目的。根据十年来的办学经验和现有认识水平, 这里提出八个应当注意的问题。
第一, 不断研究法律硕士教育的规律和特点, 关注和探索当前法律人才培养中的现实问题和创新改革的措施。
要办法律硕士教育, 自然就要了解它的特性, 就要理解和把握法律硕士教育究竟是怎样的一种教育项目。这里面的一个核心概念, 即培养应用型高级法律专门人才。应用型!是相对于学术型、学理型、研究型而言的。从我国的学位制度看, 法律教育实行的是两个类型、三级学位的制度, 即法律人才的培养方式分研究型学位和应用型学位两种, 前者是按刑法、民法、经济法学、诉讼法等法学二级学科培养的法学硕士或博士研究生教育; 后者则直接以社会分工的不同领域作为专业设置依据, 重视和强调人才培养的应用性和职业性质。法律硕士就是按照这个思路设计的一种高级职业教育。申报单位显然都已设有法学本科专业和数量不等的法学硕士研究生专业, 那么, 法律硕士和它们是什么关系? 为什么要在现有的法学本科和法学硕士教育之外又设置法律硕士这样新的教育项目? 不论现行教育制度和学科制度存在怎样的问题, 存在怎样需要整合和统一的理由, 这些都是实践中回避不了的问题。需要办学者了解我国法律硕士教育设置的社会背景, 了解法律硕士教育十年来的经验和争议所在, 了解我国学位制度与研究生教育基本政策及其发展变化, 并具有
描述办学计划、评价办学优势与缺陷以及制订和改进实施方案、管理办法、具体措施的能力。对这些问题的了解和掌握不仅是办学预备的一项内容, 还要成为今后经常探索的课题。
第二, 关于指导性培养方案的理解和实施问题。
2006 年8 月, 国务院学位办转发了法硕教育指导委员会拟订的新的法律硕士培养方案。这是法律硕士教育的第三个培养方案。这个培养方案总结、吸收了以往好的办学经验, 如继续强调双导师制和实践能力培养; 反映了对法律硕士教育研究的最新成果, 如关于学位论文的要求。但必须明确的是, 这只是一个指导性!的方案, 各地的法学院还应当结合自己的实际情况, 创造性地设计自己的具体实施方案。这方面, 北大法学院自2003 年以来尝试的法律硕士教育改革方案设计, 尤其值得关注。这个方案的酝酿和实施, 不仅可视作北大法律教育改革的重要一环, 更可视为引进美式法律教育最近模式并结合我国当今实际的一个有创意的范例。
我国现行的培养方案是由人才培养目标、学制和学习年限、入学对象、课程设置、教学手段与教学方法、实习、毕业条件等内容构成的一个整体。这一设计是二十世纪五十年代移植前苏联教学制度的结果, 多年沿袭, 并形成的一个传统。最近30 年来我们又把眼界扩展到美国法学院的教学制度。只要随便翻阅任何一册美国的法学院概览, 我们都会为美国法学院的课程设置体系留下这样一个深刻的印象门数不多的必修课, 也就十来门, 接着就是几倍于必修课的、一连好几页的选修课目表; 必修课长期几乎没有什么变化( 这反
映了美国法律体系相当的成熟和稳定) , 而选修课则较灵活的反映社会变化的需要。那么这一设置启发我们思考: 课程在人才培养模式中究竟处于什么地位? 怎样看待课程在法律硕士研究生培养方案中的地位?
我个人认为, 课程应该处于培养方案中的核心位置。即使是训练学生职业能力和职业素质一类的项目,如司法实习或诊所、专题讨论或案例研究、法律文书写作训练等等, 最终都是要以课程的形式体现出来。要培养人才, 要达到一定的培养目标, 关键是要看你到底开出了哪些课程, 怎样开设这些课程, 手段和目的之间能否保持合乎逻辑的关系? 比如说, 法律硕士教育要培养职业的法官、律师, 要使学生的知识和技能满足从事职业的需要, 那么有关我国现行的主要实在法方面的课程的门类和课时就一定要完备和充分, 民法、商事
法、经济法、刑法、诉讼法一类的课时量, 就不能与其它的法律课程等量齐观。翻阅欧陆、英美及日本的法学院课章, 莫不如此。
同时, 在设计具体方案时, 也要充分考虑法律人才培养的必要的专业化问题。专业化!意味着不按照法学知识体系的逻辑进行的划分, 而是按照市场,
按照现有实际职业领域的分工所做的一种划分。尽管我们创设法律硕士教育的目的之一就是为了克服传统的按学科门类划分培养专业人才模式的某些缺陷, 但在克服这些缺陷的同时, 也要注意避免出现法律硕士生在接受了法律通识教育后, 结果却没有了就业所需要的专业特长或专门技能的情况。
总之, 培养单位有必要对指导性培养方案做一定的补充和变通。特别要注重课程结构的设计; 必修课一定要精, 要突出我国现行实在法的分量, 选修课的数量要使学生有课可选, 根据市场需要尽可能较多的开设,最好能形成几个专业化方向。
第三, 关于重视和发挥法律职业道德、法律文书与法律研究课程和以法律诊所为核心的实践教学环节在培养应用型法律人才中的地位和作用的问题。
应该说, 这三门课是我国法律教学中向来欠缺和薄弱的环节; 法律职业道德和法律诊所是最近几年来才有的较新的课程。司法文书虽然一直是法学专业的一门课程, 但从来都是选修。它们在现行法律教学中的一个共同之处就是都处于边缘的地位。很少引起应有的重视, 也没有获得应有的位置; 课时量很少, 师资力量也比较弱。在有的法学院, 教司法文书的教师, 大都是从教大学语文公共课转过来的, 法律职业道德也大都由思政品德课教师充任, 即使是指导实习的教师, 大多也不是法学院的主干教师, 他( 她) 们的地位远不如刑法、民法、法理教师那样显赫。去年在成都召开的一次全国性法律诊所工作会议上, 与会者抱怨目前法律诊所面临的诸多困难, 并表示要积极地说服有关部门和法学院重视诊所课程, 争取把这门课列入法律硕士研究生的选修课甚至是必修课。这也可以说从一个侧面反映了法律实践训练环节在目前法学院的不受重视。
当然, 也反映了以美国基金著力推动的诊所法律教学渗透和影响中国主流法律教学的有限。我们认为, 这三门课程对于培养应用型法律人才的重要性不言而喻。试想一想: 且不说掌握了怎样的实在法知识, 一个缺乏职业素养, 头脑不清, 思维纷乱, 连个简单的文书都写不好或口头表达窒碍的人, 怎能指望他( 她) 做好法官或律师的工作? 既然我们把法律硕士教育界定为培养实务法律专门人才的活动, 那么法学院就必须为他( 她) 们获得这方面的技能和素质做充分准备。
第四, 关于师资队伍建设问题。
我们反复强调课程在培养方案中的核心地位。为什么这么说呢? 因为课程归根到底是由人开设的; 强调课程, 实际就等于是在强调人的重要性。这样, 师资及其所开设的课程, 就成为举办法律硕士教育的核心要素。所以我们说, 法律硕士教育能否办好, 就是要看你的师资力量到底怎样; 有没有足够数量和一定水平的教师开出实用的、高水平的课程来。师资将是决定法律硕士教育成功与否的最大问题。
那么什么样的师资才能满足法律硕士教育的需要呢? 有法学博士学位的就是好教师? 或者, 只要是教授就是好教师? 我觉得不一定。学历也好, 职称也好, 都只反映了这个教师的学术水平和受教育程度, 还不能说就一定胜任法律硕士的教学, 就一定是培养应用型法律人才的好教师。一般来讲, 比较理想的教师是既通晓学理, 又熟谙实务的法律人。这样一个说法虽然比较简单, 也是我们衡量优质师资常常坚持的标准。可这样的师资在实践当中并不容易找
到。因为在我们的法学院里, 支撑法律教学的教师大多是很职业化, 他们
从本科或研究生一毕业就开始教学生涯, 他( 她) 们熟悉图书馆, 娴于查阅各种文献资料, 擅长备课和课堂讲授而缺乏法律实务经验。讲授法学原理( 不限于法理学, 也包括部门法知识体系) 是他( 她) 们的拿手好戏, 这是他们的长处。可是要他们训练学生法律实务能力, 应该说还是有局限的。即便有的教师, 特别是从事各门实在法教学的教师有时从事一些兼职法律顾问或律师, 也因为仅仅是兼职, 专业化水平也有局限。
鉴于我国职业流动性相对较弱的现实, 近年来有的法学院尝试实行了双导师!制, 就是由大学法学教授和司法实际部门的高级法官、检察官和律师来共同承担法律硕士研究生的教学和训练, 使每个学生同时获得教授和实务导师的指导。这样, 民法就不仅有民法教授讲授民法理论, 还有民事法官讲授民事审判专题, 不仅可以克服学理和实务常常脱离的这一难题, 又能在教学中吸纳实务中的宝贵经验, 充分利用实务部门的资源优势, 有助于加强法学院与司法机关的联系。可以说, 实务导师是弥补法学院师资结构性缺陷的一个好办法。当然, 也有人担心双导师!可能会造成谁都不指导, 谁都不负责的局面。但我想, 这其实是个管理的问题; 如果管理制度完善, 责任落实到位, 这个问题应该是可以避免的。
第五, 要特别重视和加强法律图书馆的建设。法律图书馆向来被认为是办法律教育必不可少的设施。以至于言及法学院, 几乎就是指一个法律图书馆。尽管如此, 可是我们平日感受的、对图书馆的印象经常是它仅仅是一个借书、还书和保管书刊资料的场所。在许多人心目中, 图书馆员不过是这些书刊的保管员, 甚至是一个可以方便地安置学校冗余人员的地方, 法学院学术水平高、能力强的教授一般不会被任命去负责法律图书馆, 法律图书馆馆长参加法学院办学重大事项的决策也是罕见的, 在其他法学学术权力机构中, 情形同样如此。今年初, 法律硕士教育指导委员会秘书处组织考察美国的法律教育制度。给我们留下深刻印象的一点是, 美国A BA 组织的评估法学院的专家组成人员当中, 除了法学院长、法学教授和法律实务部门的人之外, 还要有一名法律图书馆专业人员。
从法学院评估专家成员专业背景的构成上, 清楚地表明了美国法学院对法律图书馆是怎样的重视。我认为这一点很值得我们学习。
我们在办法律教育过程中, 对法律图书馆重要性的认识还远没有达到认识上的地步。在这次实地考察中, 就发现有这样一个问题, 无论学校财务处, 还是学校图书馆, 或法学院图书馆, 负责人都不能确切地回答出学校法律专业图书的种类、数量、占法学院图书资料购置经费总投入的数额这个问题。法学院购置图书,除了纯法学类的图书资料外, 自然还会涉及社会学、政治学、经济学、历史、哲学等一般人文社科类图书, 但法学或法律类图书和非法学或法律类图书之间的比例却是一个笼统含糊的概念。这表明, 法律专业图书资料的经费投入没有作为一个单独的计算指标, 没有作为一项独立的概念, 法律类与非
法律类图书资料没有得到清晰地、有意识地区分, 法律类图书资料建设与法律教育成本和需求之间关系密切的概念还没有建立起来。
但如果你要办法律硕士教育, 势必就要考虑, 在经费投入总量有限的情况的下, 法律类图书资料的总投入应该占多少, 法律类里面的法律学术类书目要占多少? 法律期刊要占多少? 各种法典、法规和判例书要占多少? 等等。这些问题, 应该说都取决于主办者对法律硕士教育性质的认识。若对这些问题不加考虑, 那么法律教学是否能有效满足学生的学习需要就会成为问题。梁慧星教授曾说: 法律研究是文本研究, 是书面研究。因此我们有理由说, 没有足够的图书文献资料, 法律学习与研究就无法有效开展。总之, 一所品种齐全、数量充足、设施完善、管理先进、服务周到、人员素质高而环境幽雅的法律图书馆, 对养成良好的法律人才至关重要。
第六, 关于教材、实训基地和法律诊所建设问题。为法律硕士研究生提供完整和适合的教材, 一直是法指委!致力的重要工作, 曾有组织编写的整套计划并
且实施, 但后来由于种种原因, 这项编写计划没能完全落实, 最终只出版了四五种, 使用率不高, 影响有限。
前两年中国社会科学院法学所针对法律硕士学习的需要推出了一套比较完整的教材。去年中国人民大学出版社又推出了一套体例颇新颖的教材。这些教材都以各自师资力量为写作主体, 使用范围主要限于本校。其它院校的法硕教学, 大都是任课教师以某个本科教材或研究生讲义为底本, 课堂讲授有很大自由发挥的余地。总的来讲, 至今还没有编写出一套理想的、适合全日制统招的以及在职的法律硕士研究生教材。针对法律硕士研究生, 究竟应当编写怎样体例、风格和内容的教材, 尚属有待探索和实践的一个问题。在我看来, 编
写法律硕士研究生教材, 至少应当遵循以这样一些原则:
首先, 法硕教材的定位应当是为初学法律者编写的; 不能因为研究生!这个名称, 就把编写法律硕士教材同等于编写学术型法学专业研究生的教材。这两者不能等量齐观。另外, 在教材内容的编排上, 除了实质性教学内容
( text ) , 还应辅以较多数量的案例( case) 和相关阅读材料( materials) , 引导和提高学生对各种问题的分析、推理、判断和表达能力, 以达到学以致用的效果。在这方面, MBA 或国外同类教材的编写经验可
以借鉴。
法律教学固然主要在课堂上进行。再就是要有图书馆、讨论室、报告厅以及学生社团, 如法律救助社等的辅助环境。此外, 还有一个很重要的场所, 就是法院、检察院或律师事务所。这类机构是用来供学生实际练习法律业务, 就像医学院设附属医院, 为学生提供临床实习的机会一样。实训基地建设不单是保障法律学生练习实务技能的一个环节或方式, 它同时还是为学生寻求就业机会的一个纽带。法律诊所是上世纪九十年代后期由美国引进的一种实践性法律教学项目。目前全国已有大约66 所法学院校开设了法律诊所课, 其中包括我国最好的几所法学院校。但有个现象颇为有趣: 法律诊所和法律硕士虽然均由美
国移植而来, 但基于种种复杂的原因, 这两者在引进之后基本上循着各自的路径发展。前者以
美国福特基金会为轴心运转, 后者则由国务院学位办和法指委秘书处等机构管理和监督。尽管有的法学教授同时兼顾参加两边的工作和活动, 但真正就工作业务开展方面来讲, 彼此之间殊少联系。这种情况不同程度地带来了一些被动, 如法律诊所开设的对象主要面向法学专业本科生, 而在法律硕士层面则处于较任意的状态, 各高校开设的情况不一而足( 我一直坚持, 为本科生开设法律诊所并不完全适宜, 但对于法律硕士研究生, 则必须普遍开设) 。再比如, 法律硕士研究生指导性培养方案已经修订颁布了第三版( 2006 年8 月国务院学位办发布) , 但都没有把法律诊所明确地写进去。不能不说是一个重大缺憾。我认为, 法律硕士教育和法律诊所两个管理机构之间的协作与沟通, 对双方的发展都是非常必要的。
第七, 关于法律硕士毕业生的就业指导工作。众所周知, 无论法学本科, 还是法学硕士研究生, 近年来都成了报考的热门专业。高校专业设置上你有我有全都有!的盲目竞争, 使得目前除了专业较为接近的财经、师范、民族类高校外, 遍及全国的、传统上与文法类专业毫不相干的外语、理工、建筑、水利、电力、化工、航空航天、农、林、医药或中医药、地质、矿业、石油、邮电、海洋、海事等高校, 都标准的!开设了四年制本科法学专业。无论你对中国的
法学教育有多么深入的了解, 都很难想象诸如北京物资学院、中国传媒大学、中国民用航空学院、石家庄铁道学院、华北煤炭医学院、大连水产学院、南京审计学院、中国计量学院、景德镇陶瓷学院、山东轻工业学院、山东中医药大学、华北水利
电力学院、天津医科大学临床医学院、湖北汽车工业学院、华南热带农业大学这些学校竟然都设有法学专业。
于是, 法学院班级的规模越来越大, 法科毕业生的数量越来越多, 他( 她) 们的就业方向党政、司法和其它公务管理机构又大都集中在中心城市, 形成法科毕业生的就业压力。
关于法律硕士毕业生的就业情况到底怎样, 目前我们还没有收集到全面的、确切可靠的统计资料, 暂时还不能肯定地描述和判断。不过从私下了解的情况看, 用人单位观念上认为法律硕士研究生只学过三年法律, 不如学过七年的法学硕士研究生, 实际上取本科是法学专业的法学硕士毕业生而舍弃法律硕士毕业生的情况不仅存在, 可能还不在少数。另外, 随着法律硕士培养单位的不断增加, 从目前全国的50 所扩大到80所或更多, 可以预测, 今后法律硕士毕业生的就业竞争将会更加激烈。更根本的问题是, 我们一直在信心十足地宣称法律硕士教育的目的是要为法律职业提供后备力量。可我们培养出的产品!如果单纯地因
为质量问题而不为市场接受, 或者和其它现有法律教育产品!相比在竞争中被
淘汰, 那么这就会动摇法律硕士教育的根基, 就是法律教育改革的一个失败。这个判断似乎有点耸人听闻, 但细想一想其实就是这么回事。所以, 就业问题
将构成对法律硕士教育的一个严峻挑战。对准备举办法律硕士教育的新增单位来讲, 这是一个从一开始就应当引起高度关注的问题。
着眼于学生就业来确定办学目标, 规划招生规模, 凝聚培养特色, 并有意识地、及早地为学生就业开辟途径。在这方面, 可做的事情很多。比方说, 我们是否对当前某个区域的法务市场进行深入的调研和统计分析? 我们是否真正了解中国不同地区、不同层次的机构对法律人才的需求状况? 某个地方法院、检察院, 或某一城市的律师界, 究竟需要多少和怎样条件的法官、律师? 已经毕业目前正在从事法律职业的人对当年在校接受的法律专业训练有怎样的感受和评价? 实务部门的经验和需求能否方便地进入到现行的法律课堂
中? 从法学院方面来讲, 是否设有常设机构, 是否提供了比较好的办公环境和设施条件, 是否配有强有力的专门人员定期收集各种就业信息, 编印各种就业指导手册, 为学生提供就业咨询和指导服务, 有效地开展校友工作, 如接待校友或与校友保持经常的联络? 等等。这些工作, 是不应该等到学生快要毕业的时候才去做的, 而应当是法学院的一项常规工作。也不光是为毕业生, 还应该从学生一入校就开始, 利用寒暑假, 为一年级、二年级学生提供实习锻炼的机会, 让他( 她) 们在实习中为将来的就业做好准备。
第八, 管理机构与规章制度建设。
法律硕士教育的管理机构主要是国务院学位办、全国法律硕士专业学位教育指导委员会及其秘书处( 挂靠在司法部国家司法考试司) , 以及教育部学位与研究生教育发展中心。这些机构以发布统一行政文件的方式控制着全国各有关高校法律硕士教育的运转。目前, 比较稳定的规章制度还不是很多, 最主要的就是?全国法律硕士教育指导委员会章#( 1998 年)、2 006 年国务院学位办转发的?法律硕士专业学位研究生指导性培养方案#和?法律硕士专业学位论文规范#, 以及?申请新增法律硕士培养单位的基本条件#和具体评审办法
等。法律硕士专业学位已于2006 年底由国务院学位办宣布结束试办而成为我国一项正式的教育制度。为此, 还有不少环节需要进一步地规范化和制度化。比如, 目前正在加紧制订法律硕士评估方案及实施方案,其它一些有关具体业务指导方面的规范也在酝酿中。那么这些都是所有培养单位需要了解和掌握的。除此之外, 培养单位还要结合自己的实际, 如法律硕士教育指导管理机构、招生复试录取、法律硕士实务导师管理以及实习或实践教学方面, 制订更具体的实施办法或规定。在这方面, 就有一个发挥培养单位主动性和创造
性, 如何探索、塑造或凝练办学特色的问题了。
课题研究中存在的问题和困惑课题研究过程，我们取得了一些成果，同时也发现研究中还存在着许多问题，主要表现在： 1、组内成员太少，每个人的负担太重，既要顾全平时的教学，还要能够静下心来搞研究，时间上达不到； 2、课题研究还只停留在比较浅显的层次，还只是一些零散的经验，没有能够建立成完整的体系； 3、课题组个别老师在实验教学中，虽然改变了传统的教学摸式，但还是放不开，主要是担心教学质量和教学进度，因此课堂上学生主体地位体现的不够充分。 4、教师理论支撑的力度不够，归纳总结的能力不强，课题实验工作的开展和反思过于单薄，研究的深度广度不够，对实验研究过程中的经验难以提升。 5、实验教学中的基本课型探索较少，缺少一些细化的实际操作的内容。 课题研究中存在的问题及解决方法 2015年在教育局和县教研室的指导和关心支持下，经过凉风小学全体教师的共同努力，我校申报的县级三个教育教学科研课题研究取得了长足的进步。为
了总结经验教训，在反思中提高，学校课题组在课题研究方面的进行分析思考，查找问题，扬长避短，为今后能实现省市课题的申报提供宝贵的经验。 一、反思课题研究中存在的主要问题 （一）选题方面存在的问题。一是选题与真正来自教育教学实践有差距。从县级申报的三个立项的课题来看，很大一部分来自别人已经研究得比较多的选题或写得比较多的论文经验中，没有很好把握选题的角度，因而造成选题价值大、空、繁琐。例如《网络优质教学资源的开发与共建共享研究》就显得大而繁琐。 二是选题的切口太大，研究的问题也太大，研究的对象也不太明确。如“网络优质教学资源的开发”研究的是学校？老师？学生资源运用呢，还是资源的开发？“与共建共享研究”是资源呢还是网络的建设？等等。 三是课题名称表达不规范。课题名称没有体现研究问题、研究对象和研究方法三要素，相反重复、累赘、啰嗦。 （二）、理论支撑的力度不够。 1、教师没有成体系的理论依据来指导自己的课题研究以致理论依据比较单薄，无法支撑课题。； 2、即使有部分理论依据，但理论依据比较陈旧，层次比较浅。 （三）、研究过程中总结还不够及时。教师大多重视做而轻视写，重视开展了工作的过程而忽视了成果积累和资料的收集整理提炼。因此好多资料保存不够完整，目前教师虽然已经掌握了课题研究的基本方法和步骤，但在研究过程中大多教师没有注意到及时总结和反思的重要性，以致总结不够及时，好多资料保存不够完整，不能为下一阶段的研究提供有价值的参考。 二、对下一步学校课题研究的几点改进思路 1、克服功利思想，端正严肃的科学精神和态度。 教育每一个课题参与者必须努力学习，提高思想素质和业务水平。正确认识教育科研和教育教学的关系，多做实事，少空谈，不为名利。教育教学研究才能健康顺利的发展，也才能起到真正指导教学的目的。 2、切合实际，做好做实，抓有成效。要切合实际，把三个课题做好做实。我们的主攻的目标是解决我们工作中的实际问题。因此，我们的工作必须要切合实际，做小做实。所谓“小”，就是我们的教育科研工作应着眼于教育教学中
Подведомственные вузы Россвязи:??Московский технический университет связи и информатики? ??Санкт-Петербургский государственный университет телекоммуникаций им. проф. М.А. Бонч-Бруевича? ??Поволжский государственный университет телекоммуникаций и информатики? ??Сибирский государственный университет телекоммуникаций и информатики? ?Северо-Кавказский филиал ?Московский технический университет связи и информатики? ?Волго-Вятский филиал ?Московский технический университет связи и информатики? ?Хабаровский институт инфокоммуникаций (филиал) ?Сибирский государственный университет телекоммуникаций и информатики? ?Уральский технический институт связи (филиал) ?Сибирский государственный университет телекоммуникаций и информатики? ?Бурятский институт инфокоммуникаций ?Сибирский государственный университет телекоммуникаций и информатики? ?Оренбургский филиал ?Поволжский государственный университет телекоммуникаций и информатики? Подведомственные вузы Росжелдора: Сибирский государственный университет путей сообщения (СГУПС) Омский государственный университет путей сообщения (ОмГУПС) Иркутский государственный университет путей сообщения (ИрГУПС) Дальневосточный государственный университет путей сообщения (ДВГУПС) Петербургский государственный университет путей сообщения Императора Александра I (ПГУПС) Самарский государственный университет путей сообщения (СамГУПС)
正确的教育孩子的方式 古人云“养不教，父之过”，“教不严，师之惰”，那么我们应该怎样正确教育幼儿呢?下面收集了一些关于正确的教育孩子方法，希望对你有帮助 一：树立好榜样 正所谓父母是孩子的第一任老师，所以我们作为家长的，必须要给孩子树立一个好榜样，平时在孩子的面前，不要随便吵架、骂人，必要时最好背着孩子，因为夫妻有时候的所做所为会直接影响到孩子的正常心理发育。 二：营造一个好环境 平时我们要尽量给孩子营造一个好的环境，比如家长爱在家里打麻将，或者爱在家里聚友喝酒等，这些不良的环境都会直接影响到孩子的健康成长的。 三：对孩子态度要和善 随着社会的进步，现在的孩子一般都很聪明，所以家长平时好好对他们说的话他们都懂得，故别动不动就发火打孩子，建议家长们不妨用孩子理解的方式方法去教孩子，以促进交流，同时还要注意对孩子的态度要和善。 四：有规律的作息时间 平时一定要给孩子养成一个有规律的作息时间，尽量让孩子养成
预习、复习的习惯。由于小学是孩子养规矩的时段，所以不要给孩子太大的学习压力，在假期的时候不妨多培养发展他的兴趣爱好，注意多表扬鼓励，少批评指责。 五：给孩子一个独立的空间 作为家长的要多站在孩子的角度看问题，不要把自己没实现的理想压在孩子的身上，因为这样做的话，孩子会觉得很累，反而让事情适得其反，所以有时候不能太强求，多给孩子一个相对独立的空间。 正确的教育孩子方法篇二1家长要树立榜样 榜样是以别人的好思想好行为来影响和教育子女的重要方式。如正面人物、革命领袖的优秀品质，都是子女学习、模仿的对象，对子女都有十分深刻的影响。因此，家长在日常生活中应时时刻刻、处处检点自己的言行。 2 家长要创造良好的熏陶 家长要有意识地创造良好的生活环境，使子女受到感染和熏陶。家庭是子女生活的主要场所，家长要组织好生活，处理好成员之间的关系，坚持正确的道德行为为准则，形成团结和睦的家庭气氛，建立井井有条的生活秩序，以陶冶子女的美好情操。 3 适当的批评惩罚 批评和惩罚都是对子女不良思想行为的否定，不过后者是对严重不良思想行为的一种教育手段。批评惩罚时，首先要全面了解情况，掌握不良思想行为的具体情节和严重程度，从错误的实际出发，批评是指出危害、思想根源，否定其思想行为，使之感到羞愧和痛楚，进
教育科研中的几个问题 参加课题、论文评审中感到省、市教师的科研意识明显增强了、水平明显提高了，但已出现“高原期现象”（高原效应）。武汉市教委提出“四个要质量”，即向教师、课堂、科研、管理要质量。教师、课堂、管理的质量都离不开科研，科研是质量中的质量，是核心。所以，科研能力是教师的基本素质，是提高教育质量的根本。下面就科研谈几点看法： 一、科研的认识 科研的本质——创造，“提供新的，第一次创造的、新颖而具有社会意义的产物的活动。”（曹日昌主…… 二、科研的选题 科研首位的是选题。题目选错了，不是达不到目的，如没有研究的条件；就是达到目的而无价值，如别人已经研究过了。科学高度分化与高度结合，以高度综合为主的当代，因题目选择不当，付出巨大的劳动、甚或耗费终生的精力而一事无成的人，不乏其例。选题一般应考虑： 第一、社会价值，即实践、理论意义。 第 二、研究的条件。如资料的积累、前期的成果、实验的设备等。 第
三、个体的知识结构（或群体的特色）。作为研究个体，他的知识是个积累过程，研究则是个系统工程。作为研究群体（如学校），要考虑自己的历史、特色、持续发展和名牌效应。 三、成果的表述 科研的质量以成果（包括理论、实物）为标准，成果（指理论）的质量以表述为依据。成果的表述（结题报告或论文）大致分为两类：实验、研究。 实验的表述：科学来源于实验，没有实验就没有真正的科学。所以，实验报告要求比较严格、比较规范。它的正文一般有以下几部分： 第一、问题的提出：包括研究的性质、意义、目的等。其中对研究使用的概念要界定，和课题有关的既定成果要评述，理论假设的推理、分析要清晰。 第 二、研究的方法：包括研究的对象、材料、程序等。研究的对象要具体，变量要清楚，尤其自变量的处理。教育教学一般都是一果多因，所以，对刺激变量的分析、实验变量的确定、无关变量的控制等要十分明确。 第 三、结果与讨论：结果是指实验的原始材料，如事实、数据等；讨论是对材料的分析、说明。这一部分是实验的重点，是结论赖以产生的依据。
中华人民共和国教育部直属高等学校 教育部直属高等学校（75所） 中华人民共和国教育部直属管理一批高等学校（简称“教育部直属高校”），目的是在探索改革上先走一步，在提高教学、科研和服务社会方面发挥示范作用，经过世纪之交全国高校管理体制的调整，一批实力较强、学科特色鲜明的高校划归教育部管理（75所）。20世纪末，经过高校管理体制的调整，我国高校形成了中央和省级政府两级管理，以省级政府统筹管理为主的新体制，我国高校划分为中央部属高校、地方省属高校，而“全国重点大学”提法目前已不再使用。 中文名：中华人民共和国教育部直属高等学校 简称：“教育部直属高校”“直属高校” 创办时间：20世纪末（全国高校体制调整）学校类型：中央部属高校 主管部门：中华人民共和国教育部学校属性：985、211、111、珠峰计划 现任校长： 32所副部级校长、43所正厅级校 长 所属地区：75所全国分布（部分省、直辖市）院士：439人 科学研究：863、973、108个国家重点实验室
中华人民共和国教育部直属高等学校[1]（简称“教育部直属高等学校”、“教育部直属高校”）[2]是中央部属高校较大的一个系列， 教育部直属高等学校（校徽）(19张) 教育部直属高等学校（75所） 教育部直属管理一批高等学校，目的是在探索改革上先走一步，在提高教学、科研和服务社会方面发挥示范作用。 经过世纪之交全国高校管理体制的调整，一批实力较强、学科特色鲜明的高校划归教育部管理，目前总数为75所。 建国以来国家历次所确定的全国重点大学多为目前教育部直属高等学校，教育部直属高等学校是中央部门直属高等学校的重要组成部分。 历史沿革 “全国重点大学”的由来，要追溯到上世纪50—60年代。 1959年，当时国家下发的有关文件中将北京大学、清华大学、复旦大学、
教育七大注意事项 作为一名培养祖国的未来的幼教教师，我们应该要注意什么事项呢，下面我们来认识一下我们应该如何引导孩子健康成长： 1、幼儿阶段最重要的不是学知识 幼儿阶段最重要的不是学知识，而是让孩子形成终生受益的品质、态度、情感、能力。当然也要把握一些必要的知识技能，但这并不是幼儿阶段最主要的任务。 2、最适合培养幼儿的方式是“游戏” 说教的方法不适宜培养孩子，适合幼儿年龄特点的方法是“游戏”。孩子可以在玩游戏的过程中学会与人商量。 3、将社会上的热门题目引进课堂 可以适时将社会上的热门题目引进课程中考试题。孩子回到家还会向家长宣传，假如看到家长乱扔垃圾，就会告诉他们这是不对的，垃圾要分类。高考辅导连很多家长都说，垃圾分类的游戏让他们很受益，以前他们都不懂得垃圾还要分类，以及哪些是可回收垃圾?哪些是不可回收垃圾、有害垃圾? 还有“关爱他人”的教育，组织孩子们到敬老院、开智学校慰问、表演木偶戏，使孩子从小懂得同情和关怀弱者。
4、关注孩子的发展潜力 幼儿教育作为基础教育，应关注孩子的可持续发展。什么样的孩子才有发展潜力?热情大方，会关心同伴，这样的孩子人缘更好，以后也会有更多锻炼的机会;同时，这样的孩子求知欲强，思维很活跃，学习(行为)习惯比较好。幼儿教育就是在潜移默化中造就孩子健全美好的心灵，让孩子健康欢快地长大。 幼儿教育就是让孩子养成好的学习、生活、行为、卫生习惯。孩子的潜力非常大。小班的孩子经常玩交通安全的游戏，已经懂得走人行道要靠右走，过马路要走斑马线等交通规则。 5、要孩子做到家长首先要做到 孩子的教育不能光靠学校，家庭、社会都会对孩子产生影响。家庭对孩子的影响更大。而由于孩子喜欢模仿大人，但是又不懂得选择，就把在家庭和社会中看到、听到的一切现象都模仿和表现在游戏中了，比如有的孩子会模仿大人醉酒的样子。 家长无论是说话，还是行动，实际上就已经在教孩子怎么做了。家长经常跟孩子说，对人要有礼貌，不能乱发脾气。可是家长自己说话的时候，经常大呼小叫的。孩子怎么能不受影响呢?要孩子做到，家长首先要做到。有些家长说，我们要是早知道这些就好了，可以让孩子早点养成好习惯。 6、错过幼儿期再纠正就难了
家庭中是如何正确教育孩子的 教育孩子成了父母最头疼的事情，教育的好还能轻松点，教育得不好可就遭罪了，那么家庭中是如何正确教育孩子的呢？以下是分享给大家的家庭教育中正确教育孩子的方法的资料，希望可以帮到你！ 家庭教育中正确教育孩子的方法1、陪伴 孩子来到家庭和你成为一个共同体，这就是人生的缘分，怎么样能够珍惜和孩子在一起的时光？事实上我们知道，当孩子真正离开你的时候，你想和他在一起也很难了。所以真正在一起的时间是非常有限的，而且在一起本身就是教育。这一点我觉得是很关键的，为什么呢？ 因为你和孩子在一起吃饭，在一起说话，无时无刻不是在进行着交流和学习，西方心理学有一个很有意思的研究，他们发现孩子的词汇量和父母在家庭交流，尤其是在餐桌上交流的词汇量直接正相关。 你在谈论政治，这个孩子可能今后对政治感兴趣；你在抱怨，这个孩子可能就会充满抱怨的情绪。你在家庭发生的一切，都会对孩子产生直接的影响。为什么我们说要有亲子共读，要有亲子之间充分的交流？我们很多父母都以为不要跟孩子多说话，没有什么意义，实际上你说的所有东西，即使他今天不懂，也都会成为构成他大脑思维的重要组成部分。 更重要的是陪伴和共同生活，这会决定整个家庭是否拥有共同的命运，我们提出一个主张：共读，共写，共同生活。基调就是陪伴，陪伴对孩子的影响是非常重要的。
2、阅读 阅读的种子是在家庭里面播种下来的。《朗读手册》里面引入一首诗，“你或许拥有无限的财富、一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。但是你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。”阅读是让孩子有丰富精神生活的重要源泉，阅读能力的培养、阅读兴趣的培养、阅读习惯的培养是从家庭开始的。 对儿童来说，儿童时期的阅读和教育相关，一个没有阅读的家庭永远不会有真正的教育。 儿童通过这些书的阅读之后，开始喜欢阅读。儿童早期的阅读为什么很重要？我一直认为，那些童书，的确和成年人读的书有差别，童书会把人类最美好的东西都蕴藏于一个个人物、动物的命运之中，构建的是你的价值观。 3、习惯 习惯，在很大程度上，教育就是培养习惯。叶圣陶先生说，教育就是培养习惯。想想也对，衡量教育是不是成功就是衡量一个人有没有形成良好的习惯。他怎么对人，怎么处事？体育不是看跳多高，跑多快，打球多好，实际上体育最重要的是看有没有养成良好的健身习惯。如果体育成绩优秀，大吃大喝不锻炼，身体也很糟糕，这不叫体育成功。 心理学研究指出，一个好习惯养成需要连续21天不断的训练，无论是运动还是阅读，怎样帮助学生养成良好的行为习惯？我觉得这都应在家庭里面培养。比如早睡早起，就是一个好习惯。对一个孩子来说，一个好习惯可以影响其一生。
普通高等学校举办非学历教育管理暂行规定 1990年，教育部 为加强对普通高等学校举办非学历教育的管理，现将《普通高等学校举办非学历教育管理暂行规定》印发给你们，请遵照执行。 独立设置的成人高等学校举办非学历教育亦请参照本规定实施管理。 第一条为加强对普通高等学校(以下简称学校)举办非学历教育的管理，制定本规定。 第二条本规定所称非学历教育包括大学后继续教育和其他各类培训、进修、辅导(不含以获得高等教育自学考试毕业证书为目的的自学辅导)等。 《专业证书》教育按照国家教委、人事部的有关规定实施管理，不在本规定的适用范围内。 第三条学校举办非学历教育要坚持四项基本原则，坚持改革开放，为适应经济和社会发展需要服务。要端正办学思想，重视思想政治和品德教育，保证办学质量。 第四条学校在保证完成国家下达的学历教育事业计划的前提下方可举办非学历教育；举办非学历教育必须提供能保证教学质量、与规模相适应的物力、人力投入。 第五条非学历教育的学习方式可以是脱产的，也可以是业余的。脱产学习的学习时间不得超过一年，业余学习的学习时间不得超过一年半。 非学历教育不得与学历教育混淆、衔接。 第六条学校面向社会举办非学历教育招收学员的范围一般不得超出学校所在省、自治区、直辖市。计划单列市所属学校举办非学历教育的招生范围由计划单列市和所在省、自治区教育行政部门协商确定。 学校接受部委委托，可举办面向委托部委主管系统的非学历教育。 第七条学校举办面向所在省、自治区、直辖市招收学员的非学历教育，脱产学习在半年以上、业余学习在一年以上的，应向所在省、自治区、直辖市的教育行政部门提出申请，经批准方可招生；脱产学习在半年以下、业余学习在一年以下的，应向上述部门备案。 计划单列市所属学校向计划单列市教育行政部门履行申报或备案手续，同时抄报所在省、自治区。 第八条国务院部委安排所属学校或委托其他学校面向本系统举办非学历教育，由部委
中国科研工作中存在的问题及反思 摘要：本文根据笔者参与、从事基层科研工作30多年头，经历了从院校体制科研到地方企业科研，完成100多项具体开发项目的实际工作体验，结合部分自己看到、听到的真实情况，针对中国科研工作的一些现象、问题，提出自己的看法、意见和建议。 1、什么是科研一线？ “科研一线”的关键部分有两个，一个是“科研”，一个是“一线”。首先明晰我们的科研工作是指什么？笔者认为，科研实际应该准确细分为创造性科研工作和创新性科研工作。 研究院、大专院校他们从事的主要是创造性科研。他们距离市场远，与科技发展前沿技术近；他们的同行、竞争对手是国外其他院校、研究机构的专家、学者；探讨研究的主要容是技术进步，不是技术应用；追求的是学术高度、深度和难度；解决的是技术进步问题。那些学术带头人就是一线的科研工作者，带领的团队成员属于名师手下的徒弟、苗子，起到辅助作用。 企业、民间生产机构的技术人员他们身处市场中，每天研究解决的是市场需求、产品问题，主要是用成熟技术理论和手段解决具体问题，属于创新性科研。他们的同行和竞争对手是其他企业的技术骨干。追求的是产品性能、产品质量、产品成本、产品效率，目的是获取市场回报和经济利益，是社会经济发展的主要具体实践者和主力军。这些科研人员的领导通常抓市场，干具体技术应用、技术实践的人从事的就是具体科研一线工作，几乎所有科研成果最后都要通过他们才能走向市场！ 创造性劳动的价值在未来、在学术、在理论进步；创新性劳动的价值在当下、在市场、在经济效益。衡量进步、成果、对象的标准完全不同，相应的体制、机制也大不相同。 2、知识产权保护机制存在的问题和建议 知识产权是创造性脑力劳动的具体表现，一本书、一个图片、一个发明、一个
2017 全国高校按 23 个层次划分详细名单 2017-07-05 日前，教育部发布《全国高等学校名单》 截至 2017 年 5 月 31 日，全国高等学校共计 普通高等学校 2631 所（含独立学院 265 所 ），成人高等学校 层次。今天，让我们一起来看看中国高等院校的 23 个层次 划分。高校层次划分 39 所 985 高校，可分为四层其中北京 拥有 8 所 985 院校，排名第一 ;上海拥有 4 所 985 院 校，紧 随其后;而陕西、湖南则以拥有 3 所985 院校，位 居第三 ;江 苏、山东、四川、天津、湖北、辽宁和广东各拥有 2 所，排 名第四 ;剩下浙江、吉林、甘肃、黑龙江、安徽、重庆、福 建 各拥有 1 所 985 院校。 第一层世界一流大学， 北京大学和清 华大学，它们作为国家重点支持的两所大学，多项办学指标 都居全国大学榜首。但是很明显，报考这两所学校的考生必 属于这个层次。第二层是国家重点建设大学，包括北京理工 大学、北京师范大学、复旦大学、哈尔滨工业大学、上海交 通大学、南京大学、西安交通大学、浙江大学和中国科学技 术大学等 9 所学校。仅就本科生培养质量来看，上述 9 所大 学基本上处于同一个水平。因此，分数略低于清华北大的考 生，应争取被这 9所大学录取。第三层是 985 一期工程大学， 2914 所，其中： 283 所。综合考虑学校实力，可以把全国院校分为 三个
须具备很强的实力。中国科学院大学虽然不在985 之列，也
包括北京航空航天大学等除了前两个层次的 23 所大学。 985 期工程大学名单第四层是 985 二期工程大学， 包括国防科 大学、华东师范大学 5 所大学。 211 高校分层 211 大学：北 京 26 所，江苏 11 所，上海 10 所，陕西 8 所，湖北 7 所， 四川 5 所，黑龙江、辽宁、广东、湖南各 4 所，天津、吉林、 安徽、山东各 3 所，重庆、河北、新疆各 2 所，其他省份各 1 所。第五层是部级 211 一期工程， 包括北京交通大学等 所学校。第六层是部级 211 二期工程，包括东北林业大学等 8 所学校。 第七层是省级 211 一期工程， 包括安徽大学等 23 所学校。第八层是省级 211 二期工程，是郑州大学。第九层 是省级 211 三期工程，包括海南大学等 5 所学校。重点建设、 省部共建高校第十层指教育部以前确定的全国重点建设的 高校，现在其地位已经逐渐被 211 工程取替，以前是全国重 点大学现在不是 211 工程大学的学校目前包括大庆石油学院 西部地区无教育部直属高校的 12 个省（区）各共建 1 所地方高 校的省 （区）部共建规划。国家考虑集中有限资源，在中西部 高等教育相对不发达的地区尽快建设一批符合区域建设需 要的、办学水平较高的大学。教育部将对这些共建高校的改 革和发展给予更多关注与政策扶持。比如处于中部内陆区位 的学技术大学、 中国农业大学、中央民族大学、西北农林科技 37 等 10 所学校。第 层省部共建高校，即教育部分别与中
教育孩子不可不知的十大禁忌家长可以说是孩子人生的第一启蒙老师，父母如何教育孩子可不是一件简单的事情，家长要多下功夫：重视赞扬的作用、给孩子一个选择等都是值得鼓励的教育方式，但也有一些方法，是需要摒弃的。 父母教育孩子的黄金原则 给孩子一个选择 允许儿童按照他们自己的兴趣去做事是非常重要的，这也是帮助他们成功的最佳途径之一。如果你让孩子感到她有选择去学芭蕾舞或是去练健美操的自由，她就会更卖力气地去做这两件事中她所选中的那件。 接受现在的他 如果你感兴趣的仅仅是你的孩子是否是全班最好的朗诵者，那么，你的期望就太过分了。每个孩子都是按照自己的速度来发展、成长的。把你的孩子与其他孩子相比较会让他认为，如果他没能按某一特定标准去学习、做事的话，他就是一个失败者。 是否有隐藏的困难 你是否问过你的孩子为什么突然间不愿意参加集体活动或不愿做家庭作业了吗?也许他会在你的询问下说出心里话——他被坏孩子欺负了，他不喜欢他的老师等等。如果孩子变得毫无动力了，通常他会有一个正当的理由。
解释你的理由 如果你不希望你的孩子放弃钢琴教育，因为你很肯定这是对他有好处的，那么你会怎么做呢?无论你想怎么做，决不能冲你的孩子大喊大叫、声嘶力竭地训斥他。因为大叫后没几分钟，他就不再去听你在说些什么了。 重视赞扬的作用 赞扬必须是有的放矢的。你仅仅说了句“干得不错”，他就会知道，你并没有真的注意到他和他的成就。 明智的奖赏 父母会许诺，如果孩子考试考得好，他就会得到一辆自行车；如果考得不好就什么也得不到。事实上，这样对待孩子是一种可怕的态度。建议各位父母不要给你的孩子许以大奖赏。 除此之外，父母在教育孩子时还要注意什么禁忌呢？ 父母教育孩子的禁忌 居高临下 这可能是传统遗留下的问题，许多父母在面对孩子时，总表现出一种居高临下的气势。专家表示：在人格上父母和孩子是平等的，如果父母总以家长自居，即使父母的批评有时百分之百正确，孩子们也会“口服心不服”。因此，专家建议：父母们应蹲下来和孩子说话，这样大家的感觉都会很好。 求全责备
亲爱的朋友，很高兴能在此相遇！欢迎您阅读文档家长教育孩子的心得感悟:你所认为的正确表扬孩子的方式，正在拖垮孩子，这篇文档是由我们精心收集整理的新文档。相信您通过阅读这篇文档，一定会有所收获。假若亲能将此文档收藏或者转发，将是我们莫大的荣幸，更是我们继续前行的动力。 家长教育孩子的心得感悟:你所认为的正确表扬孩子的方式，正在拖垮孩子 编者按：有人说，父母给孩子最好的表扬，是肯定孩子的努力，而不是能力。下面让我们一起来看看这篇你所认为的正确表扬孩子的方式，正在拖垮孩子。 有人说，父母给孩子最好的表扬，是肯定孩子的努力，而不是能力。 这点我深表赞同。 动态黑色音符 “宝贝，你真棒!”，是我们最常听到的家长表扬孩子的一句话。 诚然，不可否认，表扬孩子，是促使孩子进步的一个重要途径，但表扬的方式必须要注意，若方式不对，则会达到适得其反的效果。 那么到底如何正确的肯定与认可孩子呢?
表扬孩子时，不要老是说:“你是最棒的” 一天早上，我送孩子去上学，快到校门口时，便看见有个妈妈，拉着孩子的手，蹲着对孩子说，“你知道吗，你是最棒的!”，说完还对孩子打了个“V”的手势，只不过她说话的声音特别大，路过的家长几乎都能听到。 大部分家长会一遍遍的告诉孩子： “你太厉害了!” “你真的太聪明了!” “你实在太优秀了!” 听起来像是喊口号，内容重复不断的在孩子耳边回响。 孩子入学前，我曾经给他报了一个情商类的课程，其中有一堂课里，讲的是关于如何表扬孩子。 课程中，老师一再提到：表扬要具体，不能只表扬结果，要表扬过程。 比如，你可以说： “我刚才看你做作业很认真，这道题这么做，思路很独特”，“你搭的积木很漂亮，你的小手很能干”， “你心地善良，很愿意帮助别人”。 而不是一味的说，“你是最棒的!”，这样的表扬太过于笼统。
幼儿暑期安全注意事项集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
幼儿暑期安全注意事项光阴似箭，日月如梭，一转眼一学期又将过去了。在您的密切配合下，在幼儿园老师的细心呵护下，您的孩子健康愉快地成长着。一年一度历时两个月的暑假又到了！为了使您的孩子能过一个安全、文明、守纪、快乐的暑期生活，我们特向您提出以下建议： 1．认真履行监护人的职责，树立“安全第一”的意识。一切从孩子的安全出发，以防为主，杜绝各类安全事故的发生。 2．教育幼儿不玩水、不玩电，不到危险的地方玩、不玩危险物品。（如：剪刀、小刀等尖锐的物品或电线插座、开水瓶等）。 3．教育子女自觉遵守公共秩序，不让孩子骑小三轮车上路，不让孩子在路边玩耍。 4．教育幼儿不到小河或井边嬉戏、玩耍和游泳。 5．注意饮食卫生，不暴饮暴食，不在无证经营的小食店或小摊小贩吃零食，不吃过期变质的食物，预防食物中毒。 6．让孩子保持良好的生活作息制度，坚持早睡早起，积极参加体育锻炼活动，增强幼儿体质。 7.生活中，父母应该教孩子牢记自家的地址及父母的工作单位、电话号码，以便发生问题时能及时联系。 8、在把孩子一人留在家时，父母一定要关照孩子关好门窗，如有人敲门，先从猫眼看清来客是谁，再决定是否开门。如果是陌生人来访，父母就要告诉孩子做到以下四点：（1）不要应门和开门；（2）万一回应来客，可先问他是谁并假意呼叫大人；（3）不要告诉陌生人任何事情，就说爸爸妈妈在忙其他事情，没空来开门，请他下次再来；（4）如果陌生人不离开，可以打电话给邻居或拨打110报警。 9、在逛街或游园时，父母要告诉孩子：一旦走丢，应马上去公园广播室求助或找警察叔叔，千万别听信陌生人的话，更不要跟陌生人去找大人，防止被坏人拐
正确教育孩子的十个方法 1、父母是孩子一生中最重要的不可代替的教育者 0-6岁是孩子品质及良好习惯形成的关键时期。儿童生命的最初两年，是与父母建立牢固情感纽带的关键期，是儿童未来心理成长并与他人建立信任和爱的关系的基础。 所有关于生命知识的50%，是在生命的第一年学习的，生命的第二年，学习25%，这里的生命知识主要是指爱的能力和情感的发展。 2、如果想要改变孩子的行为，父母应先改变自己 教育孩子就是教育自己的一个过程，孩子的不良行为，往往是从环境或父母那儿直接传授下来的。树立榜样来教育是发展孩子道德行为的最可靠的办法。 3、培养儿童的灵性品质其重要性远远超过智力开发 灵是树，心智是果;灵是灯，心智是光。人的智力是灵性品质的反射。如果只注重技能的培养(如各种五花八门的早期智力开发兴趣班)，而忽视儿童的精神品质的培养，只能是本末倒置，孩子长大成人后，他们的人格就会有缺陷，道德发展受到阻碍。 4、合理的管束 管束孩子是告诉他们行为的标准，即什么样的事情可以去做，什么样的事情不能做。管束要有权威：当孩子可能要犯错误，我们不得不进行管束的时候，一定要有权威性。让孩子知道你是严肃的，而且你们提的要求是将伴随惩罚或奖赏的。合利地限制孩子可以培养孩子的纪律观念，当然，对孩子的管束必须是负责任的。而且要告诉孩子你提出要求的原因。和孩子的爸爸保持一致性：父母在管束孩子时保持一致，这样孩子可以建立统一的行为标准。即使对爸爸的管束有异议，也最好在以后孩子不在场时，再与他进行讨论。这样做，也可以树立起父母双方的权威性。不要惩罚得太多：不可从生理和心理上虐待孩子，要把孩子管好，上策就是对他好的表现进行奖励。 5、用积极鼓励的方法，使孩子建立良好的自我价值观 父母需要主动地将基本的价值观和行为方式教给孩子。以便于孩子在社会上成长。当然，在这方面，身教胜于言传，我们可以做孩子的好榜样。创建良好的家庭氛围是很重要的。因此，我们不可以让孩子去做我们不愿意的事，也不可以自己做一套，让孩子去做另一套。只有我们以身作则，注重孩子价值观与礼貌的培养，才能教育出品德高尚的下一代。 高自我价值观的人具有三个“能力”：我有能力;我能与周围的人交往;我能随时随地为他人的幸福作出贡献。相信自己有学习和成长的潜能，发展出勇气、信仰、自信、信赖生活和他人等等品质。反之，低自我价值观是一种对自我的消极认识，自责、羞辱、愤怒、憎恨等毁灭性感觉始终伴随一生。 6、设立明确家规，定期召开家庭会议 孩子需要知道界限在哪里，哪些是该做的，哪些是不该做的，没有规则孩子反而没有安全感。家规不超过5条到6条，应适合于家里的特定需要，而且必须用肯定句来陈述，将家规贴出来。如果违反家规应明确相应的处罚措施。一旦建立，就应坚决执行，每隔一段时
高校学历教育与非学历教育的和谐发展 摘要：高校学历教育与非学历教育的和谐发展是构建终身教育体系和学习型社会的关键因素。在此分析了高校学历教育与非学历教育之间的关系，高校学历教育与非学历教育共同发展中存在的问题，并提出促进高校学历教育与非学历教育和谐发展的对策。 关键词：高校；学历教育；非学历教育；和谐发展 随着科学技术的迅猛发展，单纯的学历教育已经不能满足广大人民群众对知识的需求，非学历教育将在很大程度上弥补单纯学历教育的不足。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“要稳步发展学历教育，大力发展非学历教育。”协调好学历教育与非学历教育的关系，使二者相互促进、协调发展，成为构建终身教育体系和学习型社会的关键因素。 一、学历教育为非学历教育的大力发展提供强大保证 我国高校学历教育经过多年的探索和发展，在校生人数保持稳定且逐渐增长，教学和科研水平也处于持续上升的状态，并逐步走向成熟。非学历教育的大规模发展起步较晚，在高校教育体系里与学历教育相比还比较薄弱，需要学历教育的支持才能得以发展。 （一）学历教育为非学历教育提供资金支持 高校正常运转的资金主要来源于学历教育收费、国家对学历教育的财政拨款及科研资金等。高校的非学历教育分为营利和非营利两种，面向特殊群体的培训、提高班等属于营利性质的；面向大众的普及知识的百姓课堂等属于高校非学历教育中公益性质的，没有收入。无论是营利性质的培训，还是公益性质的百姓讲堂，其媒体宣传、网络建设、课件制作等前期运作都没有定向拨款，所需资金都需要学校从学历教育的资金范畴里划拨。 （二）学历教育为非学历教育提供教学支持 高校非学历教育的快速发展离不开学历教育的大力支持，其中教学上的支持占据了大部分的比例。高校的非学历教育通常没有固定的教师资源，而是根据非学历教育的需要从各相关院系借调教师上课，这些教师从事学历教育多年，积累了丰富经验，对某一学科领域有深入的研究；非学历教育的整体课时安排也需要学历教育的支持，如何将涉及培训内容的理论知识、目前的科学研究、在实践中的应用等融入教学之中，需要根据学历教育的相关学科整体发展状况去设计；另外，非学历教育与社会需求紧密联系，注重实践，非学历教育的学员在参加学习过程中想要去相同行业的先进单位参观实践，这就要高校利用自身学历教育中的校友资源、科研合作单位去实现非学历教育中的实践场所问题。 二、非学历教育反作用于学历教育
声乐教学中常见的几个问题 长沙县黄花中学王清 一、歌唱的气息问题 著名的男高音歌唱家帕瓦罗蒂谈到歌唱的体会曾说:“我歌唱时一直在想着气息。”众所周知,气息是歌唱的动力,气息问题是所有歌唱艺术学习者须面临的首要解决的问题。作为一名女中音歌唱者,必须要对自身声部气息的特点予以充分的了解和认识,学会掌握、控制、科学运用气息的方法,以逐步提高综合歌唱技能,才能掌握女中音的 歌唱艺术, 很好地完成作品的创作和表达。 女中音的气息特点:由于女中音的声带相对较宽厚,口腔较大、较深,演唱者身材较高且匀称,因此共鸣腔体也比较大,相对应的腔体管道 的长度、宽度和气压强度,使得动力性能的气息饱满、深沉,具有爆发力,能够很好地带动歌唱的运行。但是,这个特点也导致了女中音与女高音气息相比运动感慢、流动性差的不足之处。因此,歌唱时首先要确保声音的起音气息是吸的状态,有一部分气息与声音一起送位置; 其次要强调气息与声音结合的准确性、灵活性;再次,要注意气息动力性能在表现声音时调动的合理性,坚持“协调、控制、运用”气息的根本原则。歌唱的气息提倡胸腹式的训练方法。歌唱过程中气息的整体感觉是吸着气的,自然感受气沉丹田,小腹吸、腰腹扩张、高音时两肋提起,不妨打个哈欠体会腹、腰部位的运动状态。其实过多过重的气息唱出来的声音会显得笨重、沉闷,缺乏变化和流动,缺少平和、优雅
和感动的气氛,有碍于声音的展示。女中音要依据本身的特殊条件,歌唱时在保持气息深而平稳的同时,要有意识地对气息进行积极性、流畅性的训练,以达成增强动力的目的。 二、声区与中声区 声区是指人声乐器特有音域范围内的对声音基本性质划分的一个专业术语。我们在歌唱艺术中有关三个声区及其理论的划分,是源自19世纪世界著名的美声学派代表人物──曼努埃尔·加尔西亚的理论。它是根据人的生理特点,把人声的音域总体分为低音区、中音区、高音区三个声区。三个声区的理论为人声(男高、中、低音;女高、中、低音)声部的划分提供了理论依据。歌唱中的对于三个声区声音统一的要求,及由此所引发的换声的理论等等,都为深刻探索、认知、研究声乐艺术起到了重要作用,三个声区的理论至今仍被认为是科学的理论划分。在每个声部里都有其特定的音域,每个声部的音域里又划分为三个声区,即低音区、中音区和高音区。女中音的音域一般在小字组的g和小字一组的a之间,基本能唱小字二组的降b,有的可达到小字三组的c,或更高、更低些。女中音的三个声区:低音区从小字组的g到小字一组的f;中音区从小字一组的f到小字二组的降e;高音区从小字二组的降e到小字二组的a以上。女中音在各个声区都有较大的音量和良好的功能状态。 中声区(混声区)位于高、中、低三个声区的中间,起到下行向低声区发展,上行向高声区发展的桥梁作用。 女中音的中声区具有音量适中、音色光泽度好、声音饱满、流畅的天
辅导孩子做作业的注意事项及培养良好学习习惯建议 1 你是怎么提醒孩子完成作业的？ “好了，吃完饭了，赶紧去写作业去吧。” “认真写，好好写......” “写不完今天就别吃饭。” 也许这时候，听话一点的孩子可能会自觉跑到书桌上认真完成作业；不自觉的孩子也许会磨蹭一下，直到在你的严厉警告下，不情愿地走到书桌前，边磨蹭边写作业。 在你的一声声：“快点写，怎么还没写完？不要磨蹭……”的催促中，艰难地完成作业。 2 为什么大多数孩子会排斥写作业？ 除了做作业真的是一件费力又费脑的苦差事之外，还有一个重要的原因，就是—— 当你用上面的语言和孩子沟通时，他大脑接收到的信息其实是：被命令、被控制。当大脑接收到的信息是“命令”或“控制”的时候，大脑首先输出的信息其实是“拒绝”，而不是“行动”。 所以说，当你命令孩子写作业时，他已经本能在抵抗了。 当一个人发自本能地去抗拒一件事情的时候，取得良好结果的几率也就微乎其微。
很多老师、家长在和孩子说话时，总是习惯性地命令、要求，挂在嘴边的总是这几句，“你该做什么？你不该做什么？你在这个时候要学什么？你该怎么听话......” 从来没有问过孩子，“你要不要做什么？你想做什么，接下来，你该怎么做......"这就难怪很多孩子做起事情来特别被动，完全没有主动参与的意识与积极性。 3 参与感对孩子到底有多重要？ 大多数人不管是在工作或者学习中，往往都不太喜欢发号施令的人，因为那意味着你处于被动的状态。 只有当你真正意识到自己是团队一份子的时候，你才会真心去为你的团队努力，这个团队可以是你的家庭、你的工作小组……对孩子来说，应该是能让其参与学习任务的任何团体。 换句话说他们让你有归属感，你对他们有参与感。 就拿做作业来说，如果你只是每天让你的孩子去完成作业。那么对他而言，他只是在完成老师的要求而已，事实上，这个时候，孩子往往呈现的是一种置身事外的态度。 只有当他从心底认同自己是完成作业这项任务的一份子，并且是最重要的主体时，他的大脑才会输出积极主动的信号。换句话说，只有这样，他才会有意识去主动完成作业。 4 怎样做才能让孩子对作业有参与感？ 沟通时，尽量把祈使句换成疑问句
正确教育孩子的十个方法 孩子的健康成长是父母都很关注的一个问题，父母也是都希望孩子能够健康快乐的成长，对于孩子的教育也是不能忽视的一个问题，下面收集了一些关于正确教育孩子的十个方法，希望对你有帮助 1、父母是孩子一生中最重要的不可代替的教育者 0-6岁是孩子品质及良好习惯形成的关键时期。儿童生命的最初两年，是与父母建立牢固情感纽带的关键期，是儿童未来心理成长并与他人建立信任和爱的关系的基础。 所有关于生命知识的50%，是在生命的第一年学习的，生命的第二年，学习25%，这里的生命知识主要是指爱的能力和情感的发展。 2、如果想要改变孩子的行为，父母应先改变自己 教育孩子就是教育自己的一个过程，孩子的不良行为，往往是从环境或父母那儿直接传授下来的。树立榜样来教育是发展孩子道德行为的最可靠的办法。 3、培养儿童的灵性品质其重要性远远超过智力开发 灵是树，心智是果;灵是灯，心智是光。人的智力是灵性品质的反射。如果只注重技能的培养(如各种五花八门的早期智力开发兴趣班)，而忽视儿童的精神品质的培养，只能是本末倒置，孩子长大成人后，他们的人格就会有缺陷，道德发展受到阻碍。
4、合理的管束 管束孩子是告诉他们行为的标准，即什么样的事情可以去做，什么样的事情不能做。管束要有权威：当孩子可能要犯错误，我们不得不进行管束的时候，一定要有权威性。让孩子知道你是严肃的，而且你们提的要求是将伴随惩罚或奖赏的。合利地限制孩子可以培养孩子的纪律观念，当然，对孩子的管束必须是负责任的。而且要告诉孩子你提出要求的原因。和孩子的爸爸保持一致性：父母在管束孩子时保持一致，这样孩子可以建立统一的行为标准。即使对爸爸的管束有异议，也最好在以后孩子不在场时，再与他进行讨论。这样做，也可以树立起父母双方的权威性。不要惩罚得太多：不可从生理和心理上虐待孩子，要把孩子管好，上策就是对他好的表现进行奖励。 5、用积极鼓励的方法，使孩子建立良好的自我价值观 父母需要主动地将基本的价值观和行为方式教给孩子。以便于孩子在社会上成长。当然，在这方面，身教胜于言传，我们可以做孩子的好榜样。创建良好的家庭氛围是很重要的。因此，我们不可以让孩子去做我们不愿意的事，也不可以自己做一套，让孩子去做另一套。只有我们以身作则，注重孩子价值观与礼貌的培养，才能教育出品德高尚的下一代。 高自我价值观的人具有三个“能力”：我有能力;我能与周围的人交往;我能随时随地为他人的幸福作出贡献。相信自己有学习和成长的潜能，发展出勇气、信仰、自信、信赖生活和他人等等品质。反之，低自我价值观是一种对自我的消极认识，自责、羞辱、愤怒、憎恨等
西南大学非学历教育培训管理办法 为进一步贯彻执行国家教育部有关非学历教育管理的文件精神，更好的规范我校各类非学历教育培训（含职业资格培训、考试、认证，下同）的管理工作，对其招生、设点、教学、考试、认证活动进行统一的规范，促进我校非学历教育培训工作更加健康、有序的发展，根据《中华人民共和国教育法》，《西南大学成人教育归口管理办法》（西校[2006]293号），特制定本管理办法： 一、本管理办法适用于全校各类非学历教育，包括举办研究生层次的非学历教育、外国留学生的非学历教育、继续教育、远程教育、职业资格培训、考试、认证以及其他各类培训、进修、研修（讨）、考前辅导等各种形式的办班。 二、学校对非学历教育培训实行统一领导，归口管理。其中，以同等学历申请硕士学位的管理、研究生课程进修班及进修研究生课程的管理归口研究生院；教育部以及重庆市委托的各类师资班或单科进修班管理归口培训学院；外国留学生的培训班管理归口国际合作与交流处；职业资格培训、考试、认证及其他大学后非学历教育培训、党政人才、企业经营管理人才和专业技术人才的培训管理归口继续教育学院。 三、遵照国家教育部《普通高等学校举办非学历教育管理暂行规定》（教成[1990]第023号）及有关文件规定，“学校的非学历教育工作由学校成人教育部门或专门机构统一归口管理”的精神，学校成立非学历教育培训管理领导小组，由校长王小佳任组长、副书记龙力、副校长陈时见任副组长，成员单位有校办、监察处、保卫处、财务处、教务处、研究生院、国际合作与交流处、继续教育学院、招生就业处、学生处、校团委等部门。领导小组定期或不定期的召开会议，研究学校非学历教育培训的发展方向、方针政策及协调处理办班的有关重要事项。 四、学校设立西南大学非学历教育培训管理办公室（以下简称校培训办），挂靠继续教育学院，归口管理校内各种职业资格证书的培训、考试、证书发放等工作，负责各种非学历教育培训办班的日常事务工作。 五、校部机关以及其他非教学实体部门不得单独或与校外单位合作举办有经济效益的各类培训班和发放相关证书。各学院、所（中心）在申报并经学校培训办同意后，可举办与申报内容相符的非学历教育培训班。 六、各学院、所（中心）应加强对非学历教育办班工作的领导，应由一位领导分管教育培训工作，以加强各类非学历教育办班的规范管理，保证教学质量，维护学校声誉。 七、各类职业资格证书培训、考试、认证，须向校培训办备案，并接受校培训办的指导。 八、各学院、所（中心）举办非学历教育培训班，必须按规定事先向校培训办提出办班申请，做好登记、发证和备案等工作，完善申报审批手续后方可开班。 九、凡需与校外单位合作举办教育培训班的，应签署合作办学协议，协议书由继续教育学院代表学校签署。