四年级上册第六单元导读课
人间处处有真情
临潼小学：董丹妮
教学设计理念: 通过从更新教育教学理念、充分发挥
学生的主体作用、实现学生的合作学习、引导学生感
受人间真情,激发学生的情感。实现大语文观教育观念,
将人文教育与语文教学有机的结合起来。
教学目标：1、感受爱的存在，培养学生的留心观察的
能力。
2、了解本单元的结构及内容。
3、感受本单元的主题思想。体会人与人之间的相互关爱，拨动学生爱的心弦，激起仿效的意愿。
4、在字里行间找作者想要表达的思想感情，
引导学生学习学语文的方法。
教学目标分析：本单元的主要内容是让学生感受人与人之间纯真的感情，这一篇篇充满人间真情和爱意的课文一定会拨动学生爱的心弦，激起仿效的心愿。人文教育强烈。
教学重点：感受本单元的主题思想。体会人与人之间的相互关爱，拨动学生爱的心弦，激起仿效的意愿。
教学难点：在字里行间找作者想要表达的思想感情，引导学生探索学语文的方法。
教学重难点分析：本单元的重心是让学生感受人间真情，传
递真爱，字里行间中处处充满了真情，重在学生感悟课文中的淳朴感情。
学情分析：四年级学生思想单纯，可塑性强，容易受各种思想感情的感染，适时为孩子引导正确的思想感情、人生观、价值观至关重要。学生已经有了一定的阅读能力，这节课可根据孩子的基础加快阅读课文的速度。
教师准备：多媒体课件。
学生准备：搜集以爱为主题的故事、诗歌等。
教学课时：一课时
教学设计：
一、温情导课
师：在这寒冷的冬天，我们裸露的双手总是最先感受到寒意，这是你的手会不由自主的做哪一个动作呢？
生：搓手
师：那是因为搓手会给我们带来一丝温暖，还有一种温暖是触觉无法感知的，你们知道他在那里吗？
生：在心里。
师：谁能告诉老师你在哪里都感受到了温暖？
(学生举例说明)
师：我们把这种温暖的源泉叫做爱。
设计意图：（引出话题，揭示本课主题，让学时初步感受爱和温暖）
二：爱在哪里，在生活中找爱。
1、学生展示搜集的资料，感受大爱。
师：我们在哪里能找到爱呢？课前老师已经布置了这项任务，谁想把自己找到的爱与同学们一起分享呢？（学生展示资料）
2、寻找自己身边的爱。
师：小结同学们找到的是崇高的爱，伟大的爱。
我们可以把这些爱称为“大爱”。还有一些爱它就在
我们的身边。你能找到吗？请同学们，先相互讨论，
再说一说。（学生讨论，个别回答。）
设计意图：（通过学生寻找自己身边的爱，是他们感受爱是无处不在的，将语文教学与人文教学有机的结合，拨动学生爱的心弦，进入语文课堂，享受课堂。）
三：激起兴趣，感知本单元的内容要点，了解本单元的学习内容，确定学习目标。
1,、讲解本单元的教材编排
师：无论是大爱还是小爱，都是人类最美好的情感：爱，使人间充满温暖，我们本组课文就围绕着爱的话题，向我们展示了一份份真挚的爱。（出示表格）讲解本单元的教材编排。
2、学生选择性的浏览本单元的课文，找出文中的爱在哪里？
师：谁来说一说你在文中的那些地方都找到了爱，这是一份什么样的爱，你是从哪里看出来的。
生自由回答。
3、师小结。师：文中的字里行间都充满了人间真情，生活中处处有真爱。
设计意图：（通读本单元内容，感知本单元的课文内容。朗读有关爱的片段，从中探索语文的学习方法，即在字里行间寻找作者想要表达的思想感情。理论与人文相结合，充分体现大语文教学观。）
四：小练笔。
师：有这么一首老歌《爱的奉献》他歌颂了爱的意义，你们想听吗？
生：想。
播放歌曲，展示歌词,激发学生情感。
孩子们，听完了这首歌，你难道就不想对这人间最珍贵的情感添上一笔赞赏之歌吗？拿起你的笔开始吧！
设计意图：（随堂小练笔，让学生抒发心中所想，赞美人间最珍贵的情感，训练孩子的写作能力，让他们想写、爱写。）五：、布置作业：
预习21课《搭石》。
板书设计：爱
书中诗生活身边
神情动作眼神
教学评价分析：这节课我的设计始终以学生为主体，学生说，学生找，学生听，学生读，学生写，激发学生的学习兴趣。一在课堂的教学中，我创设了“你从课文中的哪些地方发现了美？”一根主线，带动学生学习的欲望，引导学生去阅读课文，体验文中美好的情感，交流研讨，感悟家乡人美丽的心灵。以一个具有发散性的问题，通领整节课的教学，既让学生有线可寻，也便于教师的调控，给人以整体美。学生在阅读、自学、研讨中，各抒己见，畅所欲言，将课堂教学的氛围牢牢控制在和谐、民主的环境下。二是给予了学生极大的空间，以学生汇报的思路带动课堂教学，不但体现了教师把握教材，控制学生的功底，更体现的教师对于学生学习地位的肯定。三、与“生活”相连，拓展学生发现美的能力。小学语文课程标准指出：小学语文的人文性和工具性的统一。叶圣陶老先生也说过：“课文只是一个例子”那么在这节课的教学中，我也关注了课外的训练。根据课文作者的意图，是让读者在读中学会在平凡的小事上发现美，在平凡的小事上学会感受爱。学生的情感体验自然演变成对身边人、事的思考。于是，也有了“美是妈妈的微笑”“美是老师的汗珠”等等发自肺腑，来自四年级学生的经典的话语。到这
里，课堂教学达到了高潮，学生也真正得到了他们应该在语文课上应该得到的东西。
最后，伴着“爱的奉献”的乐曲，师生共同吟唱课堂，更给人以“曲已尽，意未终”的感觉。体现了三维目标的和谐统一。
教学反思：这是一节导读课，旨在导趣，因此整个的教学设计目标都在围绕着学生的兴趣。我的教学设计思路从让学生感知爱到在生活中找爱，再到文中的字里行间找爱，提升学生的感悟能力和学习语文的能力，通过情感渲染，升华学生情感，陶冶孩子们的情操。在语文的学习能力上，我让学生观察生活，讲述感人的故事，提升他们的语言表达能力及复述的能力。在小练笔中，学生自由抒发自己的情感，不拘形式，使学生对写作产生浓厚的兴趣，提高学生的写作能力。
在教学中也存在了一些不足，在引导学语文方法时没有及时总结，引领学生朗读不够，还应注意学习语文的一些细节性问题。我的教学语言还不够丰富，表达的方法太单调，同一种意思可以用不同的句子来表达，上课尽量不要出现重复性语言，提高语文教学的专业性技能。关于语文教学我还要进一步提高。
临潼小学
董丹妮
【教学设计·小学语文】
《四年级上册第六单元导读课》
教学设计
作者姓名：董丹妮
学校：临潼小学
区县：临潼区
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