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教师招聘考试《教育学》《教育心理学》问答题

教师招聘考试《教育学》《教育心理学》问答题
教师招聘考试《教育学》《教育心理学》问答题

问答题

1、简述小学德育的意义

(一)小学德育是实现教育目的的条件和保障。

(二)小学德育是儿童健康成长的条件和保证。

(三)小学德育是社会主义现代化建设的奠基工程和未来保证。

2、简述学校开展心理健康教育的基本途径。

①开设有关心理健康教育课程;②开设心理辅导活动课;③在学科教学中渗透心理健康

教育的内容;④结合班级、团队活动开展心理健康教育;⑤个别心理辅导或咨询;⑥小组辅导。

3、学校教育在影响人的发展上具有哪些独特的功能?

①学校教育按社会对个体的基本要求对个体的发展方向与方面做出社会性规范;②学校

教育具有加速个体发展的特殊功能;③学校教育,尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值,而且具有延时的价值;④学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

4、教学的主要作用有哪些?

①教学是社会经验得以再生产的一种主要手段;②教学为个人全面发展提供科学的基础

和实践;③教学是教育工作构成的主体部分,又是教育的基本途径。

5、简述我国小学德育的基本原则。

①导向性原则;②疏导原则;③尊重学生与严格要求学生相结合原则;④教育的一致性

与连贯性原则;⑤因材施教原则。

6、对于大多数心理健康的学生而言,心理健康教育的目标是什么?

对于大多数心理健康的学生而言,心理健康教育的目标是培养学生良好的心理素质,预防心理障碍的发生,促进学生心理机能和人格的发展与完善。

7、班集体对学生的教育作用表现在哪些方面?

①有利于形成学生的群体意识;②有利于培养学生的社会交往与社会适应能力;③有利

于训练学生的自我教育能力。

8、韦氏智力测验的言语分量表、操作分量表包括哪些项目?

韦氏智力测验量表中的言语分量表包括的项目有:词语、常识、理解、会议、发现相似性和数学推理等。操作分量表包括的项目有:完成图片、排列图片、实物组合、拼凑译码等。

9、联系实例谈谈你在教学中应如何贯彻理论联系实际的原则。

理论联系实际原则,是指教学要以学习基础知识为指导,从理论与实际的联系上去理解知识,注意运用知识去分析问题和解决问题,达到学懂会用、学以致用。理论联系实际原则的基本要求是:①书本知识的教学要注重联系实际。②重视培养学生运用知识的能力。③正确处理知识教学与技能训练的关系。④补充必要的乡土教材。

10、说明教育与生产力的关系。

①生产力对教育的制约作用主要表现在:生产力的发展制约着教育目的的确定、制约着

课程设置和教学内容的选择、制约着教育发展规模、速度以及学校结构、制约着教学方法、教学手段和教学组织形式。②教育对生产力的促进作用表现在:教育史劳动力再生产的必要手段、是科学知识和技术再生产的手段、是生产新的科学知识和技术的手段。

11、教师如何备好课?

①钻研教材。包括钻研教学大纲和教科书,阅读有关参考书。②了解学生。包括了解学

生原有知识、技能水平,兴趣、需要和思想状况、学习方法和习惯。在此基础上进行研

究和做出准确的预见。③设计教法。在钻研教材和了解学生的基础上,考虑如何把教材传授给学生,其中包括如何组织教材,如何确定教法等问题。在做好上述三项工作基础上,要编制出三个计划:①学期(或学年)教学进度计划。②课题(单元)计划。③课时计划。

12、德育的任务有哪些?

①培养学生初步树立坚定正确的政治方向。②引导学生逐步确立科学的世界观和人生

观。③逐步使学生养成社会主义的基本道德、法纪观念和文明行为习惯。④培养学生具有一定的品德能力和健康的品德心理品质。

13、人的思维分哪些种类?

①根据凭借物或形态不同可分为动作思维、形象思维、抽象逻辑思维;②根据是否遵循

逻辑规律可分为分析思维与直觉思维;③根据思维过程指向性与答题目标不同分为几种思维与发散思维。

14、学生良好兴趣品质应具备哪些特点?

①兴趣的指向性②兴趣的广博性与中心性③兴趣的稳定性与持久性④兴趣的效能性

15、怎样培养学生的良好性格。

①加强政治思想教育,培养学生良好的性格;②在实践中培养与锻炼学生的性格;③家

长与教师应该给学生树立良好的榜样;④建立优良学生集体,形成良好班风与校风,踢进学生良好性格的形成;⑤注重个别指导、有针对性地进行性格培养。

16、为什么说教育在人特别是年轻一代发展中起主导作用?

①教育是一种有目的的培养人得活动,它规定了人得发展方向;②教育,特别是学校教

育给人的影响比较全面、系统和深刻;③学校有专门负责教育工作的老师。

17、为什么说选择与应用相应的教学媒体应考虑学生的特点。

课堂教学效果的好坏,有赖于选择与应用欠当的教学媒体帮助学生做出学习反应。不过,教学对象不同,他们对教学媒体所作出的学习反应也不同。因此,只有依据教学对象的特点来选择与应用相应的教学媒体,才能优化教学效果。我们知道不同年龄阶段的学生对事物的接受能力是有很大差别的,因此选用教学媒体必须考虑他们的年龄特征。另外在两种效果接近的教学媒体中进行选择时,可以适当考虑学生的兴趣和爱好。

18、现阶段教学原则主要有哪些?

①科学性与思想性统一的原则;②理论联系实际原则;③直观性原则;④启发性原则;

⑤循序渐进原则;⑥巩固性原则;⑦可接受性原则;⑧因材施教原则等。

19、简述德育过程的基本规律。

(一)学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律;

(二)学生在活动和交往中形成思想品德规律;

(三)学生思想内部矛盾转化规律;

(四)学生思想品德形成长期性和反复性规律。

20、简述小学生的心理健康标准。

心理健康是指个人能够充分发挥自己的最大潜能,以及妥善地处理和适应人与人之间、人与社会环境之间的相互关系。

心理健康的标准时:自我意识正确、人际关系协调、性别角色分化、社会适应良好、情绪积极稳定、人格结构完整。

21、教师在教学中如何促进学生的学习迁移?

①理解基本原理,促进原理的迁移;②总结学习经验,运用学习方法;③创设与

应用情境相似的学习情境;④牢固掌握基本知识,促进知识结构的迁移。

22、联系实际谈谈怎样在教学过程中贯彻以教师为主导,以学生为主体的思想?

首先确定教师的主导性:新时期的教学对教师的要求已经越来越高了,不仅要有较高的理论水平,还要有较好的道德修养以及教学方法。教师在教学中应做到以下几个方面:

①教师应不断充实自己的理论水平;②确立自己的教学风格;③提高自身的道德修养;

④不断创新教法;⑤规范课堂教学常规。

其次学生的主体作用是教学的最终目标。学生是教学的对象,这本身就确定了学生的主体性。教学应以学生为主,让学生完成“要我学”到“我要学”,完成“学会”到“会用”的转变。在教学过程中,教师不应该过多束缚学生,应让学生按照自己对技术的理解去活动,使学生变被动为主动,从而产生浓厚的兴趣,以积极的热情投入到学习中去,而不是教师说什么做什么,被动地接受,逐渐丧失了个性和创造。当然名教师对学生也不能完全地放任自流,这样有利于学生发展个性,举一反三。

23、简述教师期望效应的过程。

①教师对不同学生产生不同的态度与期望;②不同态度与期望导致了不同的教育方法;

③学生对教师不同的态度、方法产生不同的态度、反应;④学生的放映加强印证了教师

的期望;⑤学生的学习成绩沿着教师的期望而提高或降低,证实期望。

24、简述教师劳动的特点。

①教师劳动具有创造性;②教师劳动具有复杂性;③教师劳动具有示范性;④教师劳动

具有长期性。

25、评价教师课堂教学质量的基本因素有哪些?

①教学目标明确;②学生参与学习的积极性高;③教学内容正确;④教育方法恰当;⑤

教学结构紧凑;⑥教学组织合理。

26、什么是教学?教学的任务是什么?

教学时有教师与学生共同组成的一种教育活动,是在教师启发引导下学生有计划、有目的、有组织、积极主动的学习系统文化科学知识和基本技能、发展智力、陶冶品德、形成全面发展个性的培养人的活动。

普通中小学教学的任务一般包括如下几项:①向学生传播文化科学基础知识和基本技能。这是教学要完成的首要任务,通常称为“双基”教学;②发展学生的智力,培养学生的能力;③培养学生科学的世界观和共产主义道德品质;④培养学生的审美情操,增加学生的体力。

27、在教学中如何贯彻启发性原则?

(一)启发性原则是指在教学中教师承认学生是学习的主体,注意调动他们的学习主动性,引导他们独立思考,积极探索,生动活泼地学习,自觉地掌握科学知识和提

高分析问题和解决问题的能力。

(二)贯彻启发性原则的基本要求:①调动学生的主动性;②启发学生独立思考,发展学生的逻辑思维能力;③让学生动手,培养独立解决问题的能力;④发扬教学民

主。

28、最近发展区:最近发展区是维果茨基提出的,他提出儿童发展的两种水平:一种是

已经达到的发展水平;另一种是儿童可能达到的水平,表现为“儿童还不能独立完成任务,但在成人的帮助下,在集体活动中,通过模仿,却能够完成这些任务”。这两种视屏之间的具体就是“最近发展区”。

29、课程:指课业及其进程。广义的课程是指学生在校期间所学内容的综合及进程安排;

狭义的课程特指某一门学科。

30、元认知:就是对认知的认知,具体地说,是关于个人自己认知过程的知识和调节这

些过程的能力;对思维和学习活动的知识和控制。

31、教育目的:是教育主题对其所希望达成的结果的设定,具体来说是教育活动所要培

养人才的总的质量标准和规格要求。

32、挫折:是指人们在有目的的活动中,遇到无法克服或自以为无法克服的障碍或干扰,

或其需要或冬季不能得到满足而产生的消极反应。

33、你是怎样理解范例教学法的?

范例教学法是指教师在教学中选择真正基础的本质的知识作为教学内容,通过“范例”

内容的讲授,使学生达到举一反三,掌握同一类知识的规律的方法。这是由瓦根舍因和克拉夫基提倡的。运用此方法的目的在于促使学生独立学习,而不是要学生复述式掌握知识,要使学生将所学的知识迁移到其他方面,并进一步发展所学的知识,以改变学生的思维方法和行动的能力。

范例教学的四个步骤:①通过范例的、典型的、具体的、单个的实例来说明事物的特征。

②在第一步学习的基础上进行归纳、推断、认识这一类事物的特征。③在前面学习的基

础上,进一步归纳事物发展的规律性。④范例地获得关于世界关系和切身经验的知识,使学生不仅了解客观世界,也认识自己,提高行为的自觉性。

34、学习迁移发生的条件主要有哪些?

①学习对象之间有无共同因素;②对已有经验的概括水平;③学生分析问题的能力;④

定势的作用。

35、怎样建立新型的师生关系?

①尊重学生人格,平等对待学生;②以爱学生为基础,信任、理解学生;③要面向全体,

因材施教;④要讲民主,宽松和谐;⑤塑造和提升现代教师人格。

36、皮亚杰将儿童道德性发展分为哪几个阶段?

①自我中心阶段(2~5)这一阶段的儿童由于认识的局限性,还不理解、不重视成人或

周围环境对他们的要求,在游戏室,规则或成人的要求对他们还没有约束力,只按照自己的意愿去执行游戏规则,所以这一阶段又称为单纯的个人规则阶段。

②权威阶段(6~8)这个阶段的儿童认为,应该尊重权威和尊重年长者的命令。一方面,

他们绝对遵从成人、权威者的命令;一方面,他们也服从周围环境对他们所规定的规则或提出的要求。

③可逆阶段(8~10)这个阶段的儿童不再认为成人的命令是应该绝对服从的,道德队

则是规定不变的。他们认为,道德行为的准则只不过是同伴之间共同约定的用来保重共同利益的一种社会产物。

④公正阶段(11~12)这个阶段,儿童的道德观念开始倾向公正。

37、竞争与合作对学生学习和个性发展有哪些影响?

①在竞争与合作中学生的好奇心、动机都比较强,精神振奋、精力充沛,可以最大限

度发挥潜能、学习效率高;通过竞争使学生从中发现自己的优点,同时也看到自己存在的不足之处,看到山外有山,从而会更严格要求自己不断进去;在竞争中还能经法学生的自主参与意识,可以锻炼他们的动手能力、语言表达能力。

②在竞争中可以增强学生的自信心。合作又有利于信息的传播和沟通,学生之间的学

习活动相互调整、相互改进、互补共进,从中取长补短。

③竞争与合作有利于培养学生的交际能力,有利于学生自我意识的形成和发展。

38、论述概念学习的影响因素。

(一)学习者的主观原因:①学习者的智力发展水平;②学习者的经验水平;③学习者的情感态度;④学习者的认知策略。

(二)概念本身的客观原因:研究表明,概念的关键特征越明显,学习者的体验越深,印象越深刻,学习起来则越轻松,对科学概念的建立越容易;相反,无关特征或干

扰因素月突出,信息的提取越难,或的概念也越困难。此外,概念是否有通俗易懂

的典型的正例或反例,来佐证说明概念的内涵和外延也是影响学习的重要因素。

39、结合教育实际谈谈如何对待与处理师生冲突。

①远离“师道尊严”的封建思想,与学生平等相待,减少师生冲突时的对立情绪。

②以退为进,注重引导,发挥学生自己解决师生冲突的主体性。

③做学生利益的维护者,使学生亲其师,信其道。

40、非指导性教学法:代表人物是卡尔·罗杰斯。他以“病人为中心”的治疗理论为基

础形成了颇具特色的“以学生为中心”的教学理论。

41、人格:指个体在适应环境过程中所形成的独特行为和特质形式,是一个人所具有的

各项比较重要的和相对持久的心理特征的总和。

42、智力:通常叫智慧,使人们认识客观世界并运用知识解决实际问题的能力。

43、教学目标:也称为行为目标,是对学习者通过教学后应该表现出来的可见行为的具

体明确的表述。

44、学制:也成学校教育制度,是一个国家各级各类学校的系统,它规定各级各类学校

性质、任务、入学条件和修业年限以及他们之间的相互关系。

45、简述新课程改革的具体目标

①改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动地学习态度,使获得基

础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

②改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状,整体设置九年

一贯的课程门类和课时比例,并设置综合课程,以适应不同地区和学生发展的

而需要,体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

③改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状,加强课程内容

与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精

选终身学习必备的基础知识和技能。

④改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动

参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的

能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

⑤改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高

和改进教学实践的功能。

⑥改变课程管理过于集中地状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课

程对地方、学校及学生的适应性。

46、如何促进学生的学习迁移?

①精选教材

②合理安排教学内容

③合理安排教学程序

④教授学习策略,提高迁移意识性。

47、如何培养学生问题解决的能力?

①充分利用已有经验,形成知识结构体系。

②分析问题的构成,把握问题解决规律。

③开展研究性学习,发挥学生的主动性。

④教授问题解决策略,灵活变换问题。

⑤允许学生大胆猜想,鼓励实践验证。

48、如何遵循遗忘规律进行有效的复习?

①及时复习②分散复习③阅读与尝试回忆相结合④部分与整体相结合⑤运用多种

感官协同记忆。

49、简述马斯洛的需要层次说。

马斯洛认为,人类的需要是分层次的,由低到高。他们是:胜利的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。生理上的需要是人们最原始、最基本的需要,是最强烈的不可避免的最底层的需要,也是推动人们行动的强大动力。安全的需要要求劳动安全、职业安全、生活稳定,希望免于灾难、希望未来有保障等,具体表现在物质上、经济上和心理上。归属和爱的需要,是指个人渴望得到家庭、团体、朋友、同事的关怀、爱护、理解,是对友情、信任、温暖、爱情的需要。尊重的需要可分为自尊、他尊和权力欲三类,包括自我尊重、自我评价以及尊重别人。自我实现的额需要时最高等级的需要

50、简述素质教育的内涵。

素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》对顶的国家教育方针,着眼于受教育者及社会长远发展的要求,以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨,以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。

51、论述复述策略的方法。

复述策略是在工作记忆中为了保持信息,运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激,以便将注意力维持在学习材料商的方法。①利用随意识记和有意识记。②多种感官参与学习。③复习形式多样化。④划线。

52、论述现代课程评价的基本特点。

①重视发展,淡化甄别与选拔,实现平价功能的转化;

②重视综合评价,关注个体差异,实现评价指标的多元化。即从过分关注学业成

就逐步转向对综合素质的考察;

③强调质性评价,定性与定量相结合,实现评价方法的多样化。即从过分强调量

化逐步转向关注质的分析与把握;

④强调参与与互动、自评与他评相结合,实现评价主体的多元化。即被评价者从

被动接受评价逐步转向主动参与评价;

⑤注重过程,终结性评价与形成性评价相结合,实现评价重心的转移。即从过分

关注结果逐步转向对过程的关注。关注结果的终结性评价,是面向“过去”的

评价;关注过程的形成性评价,则是面向“未来”、重在发展的评价。

53、简述如何提高知识直观的效果。

①灵活选用实物直观和模像直观

②加强词语形象的配合

③运用感知规律,突出直观对象的特点

④培养学生的观察能力

⑤让学生充分参与直观过程

54、试论学生不良品德的矫正。

学生经常违反道德准则或凡有比较严重的道德过错是学生品德不良的行为。通过对学生不良品德心理分析,青少年学生的品德具有很大的可塑性。在有力的条件下不良品的是可以转变在教育过程中。根据他们的心理特点应采取如下教育措施:

①提高道德认知和辨别是非的能力。通过道德教育和自身实践、提高道德认知和

辨别是非的能力,形成正确的是非观念。

②消除疑惧心理,培养师生感情。为了消除学生的疑惧心理和对立情绪,教师首

先要从感化入手。要关心,要亲近和开导他们的满腔热情。使他们体验到教师

的真诚、相信教师的善意,把老师看做知心人。用感人的实例启发他们,使其

觉醒过来,接受教育,力求上进。

55、辨析动机强度越高越有利于取得成功。

这种说法是错误的。通常动机强度和工作效率之间的关系不是一种线性关系,而是成倒“U”型曲线关系。即在中等强度动机的情况下,个体的工作效率是最高的,动机的最佳水平随任务性质的不同而不容。在比较容易的任务中,工作效率随动机强度的增强而提高,随着任务的难度而增加,较低的动机水平有利于任务的完成。

56、辨析智力高者者,创造力必定高。

这种说法是错误的。智力是人们在认识客观事物过程中所形成的认知方面的稳定心理特点的综合;创造力是应用新颖的方式解决问题,并能产生新的有社会价值的产品的心理能力。二者关系十分复杂。智力高的人虽然可能比智力低的人更有创造性,但高智力并不是创造力的充分必要条件。创造力还受到一些非智力因素,如坚持性、自信息、意志力、责任感、兴趣等的影响。创造力是智力因素和非智力因素的结晶。

57、辨析人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系。

这种说法是正确的。人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系,学生的学习既与人类的学习有共同之处,但又有其特点:首先,以间接经验的掌握为主线;其次,具有较强的计划性、目的性和组织性;最后,具有一定程度的被动性。

58、教学:是在教育目的的规范下,教师的教和学生的学共同组成的一种活动,是学校

全面发展教育的基本途径。

59、学校课程:即各级各类学校为了实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和。

60、有意注意:有预定的目的,在必要时需要作出一定意志努力的注意。

61、社会抑制:即个体在从事某一活动时,他人在场干扰活动的完成,抑制活动效率的

现象,又称为社会干扰。

62、学习策略:是指学习者为了提高学习效率和学习质量,有目的、有意识地制订有关

学习过程的复杂方案。

63、为什么说学生具有发展的可能性与可塑性?

学生是发展中的人,学生这一时期,是一个人的胜利你、心理发育和定型的关键期,是一个人从不成熟到基本成熟、从不定型到基本定型的成长发育时期,也是一个人生长发育特别旺盛的时期。对于学生来说,他们身心各个方面有潜藏着极大的发展可能性,在他们身心发展过程中所展现出的各种特征都还处在拜年话之中,具有极大的可塑性。

64、促进学生学习迁移的策略有哪些?

①把各个独立的教学内容整合起来;②强调简单的知识技能与复杂的知识技能、新旧知

识技能之间的联系;③注重学习原理、规则和模型等方面的重要性;④对学生应用其他学科知识解决问题予以鼓励。

65、试述小学教育的培养目标

①德育方面:使学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义和

爱中国共产党的思想感情,初步具有关心他人、关心集体、诚实、勤劳、勤俭、

不怕困难的等良好品德,以及初步分辨是非的能力,养成讲文明、懂礼貌、守

纪律的行为习惯。

②智力方面:使学生具有阅读、书写、表达、计算的基础知识和基本技能,掌握

一些自然、社会和生活常识,培养观察、思维、动手操作和自学能力,以及有

广泛的兴趣和爱好,养成良好的学习习惯。

③体育方面:培养学生锻炼身体和讲究卫生的习惯,具有健康的体魄。

④美育方面:培养学生爱美的情趣,具有初步的审美能力。

⑤劳动技术教育方面:培养学生良好的劳动习惯,会使用几种简单的劳动工作,

具有初步的生活自理能力。

小学教育的培养目标是根据我国社会主义教育的目的、任务和学龄初期学生身心发

展的特点提出来的。小学教育是基础教育的基础。因此,在这个阶段为学生今后全

面和谐充分地发展打下了“初步”基础,是小学教育培养目标的重要特征。

66、一名合格的人民教师应具备怎样的知识素养?

①比较系统的马列主义理论修养②精神的专业知识③广博的文化基础知识④必备的

教育科学知识

67、请阐述青少年人际交往的发展特点,并谈谈如何对青少年进行人际交往教育?

青少年人际交往的发展特点:①朋友关系在青少年生活中非常重要;②在情感、行为、观点上与父母逐渐脱离,父母的榜样作用也弱化了;③在师生关系方面,他们开始评价教师的好坏,有自己喜欢和不喜欢的教师。

青少年的人际交往的教育:①人际交往的基本原则:互相接纳、社会交换、维护自尊、情境控制。②人际关系的简历:第一印象,主动交往,移情理解。③人际关系的维护:避免争论,勇于认错,学会批评。

68、教育方针:是教育目的的政策性表达,是一个国家教育工作总的要求,反映一个国

家教育的根本性质、总的指导思想呵呵教育工作的总方向。

69、平衡觉:是对身体的感觉,也称姿势感觉或静觉。这种感觉能够发出关于运用于头

部位置的信号,反映运动速度的变化,是人产生头部运动速度、方向或超重、失重的感觉。

70、泛化:在一定的条件反射形成之后,有机体对于条件发射物相类似的其他刺激也作

出一定的反应现象。

71、简述因材施教的原则

①因材施教的含义:因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发,有

的放矢地进行有差别的教学,是每个学生都能扬长避短,获得最佳的发展。

②贯彻因材施教原则的基本要求:第一,针对学生的特点进行有区别的教学。教

师应当了解每个学生的特点及实际情况,有目的地因材施教。第二,采取有效

措施,是有才能的学生得到充分的发展。

72、简述绝对感受性和绝对感受阈限的关系。

刚刚能引起人的感觉的最小刺激量,成为绝对感觉阈限。对这话总最小刺激量的感觉能力,成为绝对感受性。绝对感受性和绝对感觉阈限在数值上成反比关系,即绝对感觉阈限越小,绝对感受性就越大;反之,绝对感觉阈限越大,绝对感受性就越小。

73、简述影响儿童学习动机形成的原因。

①受社会条件的制约。不同社会、家庭和学校的教育,对儿童的学习有不同的要求,因

为儿童学习动机的性质也不同。②受儿童个性特点的制约。儿童兴趣爱好的深度和广度,影响学习动机的稳定性及深刻性;儿童意志品质的好坏,影响学习动机的形成和发展;

儿童志。④受儿童年龄特征的影响。年龄越小,学习动机越具体,并以近景性的学习动机为主导;年龄大一些的儿童,学习动机便逐步向间接的、远景性大方面发展。

74、加涅根据学生在学习后所获得的各种能力,对学习是如何分类的?

加涅根据学生在学习后所获得的各种能力,讲学习分为五类。

①言语信息的学习。即学生掌握的是以言语信息传递的内容或者学生的学习结果

是以言语信息表达出来的。

②智力技能的学习。解决怎么做的问题,以处理外界的符号和信息,又称过程知

识。

③认知策略的学习。认知策略是学习者用以支配自己的注意、学习、记忆和思维

的有内在组织的才能,这种才能使得学习过程的执行控制成为可能。

④态度的学习。态度是通过学习获得的内部状态,这种状态影响着个人对某种事

物、任务及事件所采取的行动。

⑤动作技能的学习。运动技能又称为动作技能,如体操技能、写字技能、作图技

能、操作仪器技能等,它也是能力的组成部分。

75、教育合力:是指以学校教育为主体,以家庭教育为基础,以社区教育为依托的共同

育人的力量。

76、晕轮效应:指人们对他人的认知判断首先根据个人的好恶得出,然后再从这个判断

推论出认知对象的其他品质的现象。

77、耶克斯—多德森定律:耶克斯和多德森认为,中等程度的动机激起水平最有利于学

习效果的提高,同时,他们还发现,最佳的动机激起水平与作业难度密切相关:任务容易,最佳激起水平较高;任务难度中等,最佳动机激起水平也适中;任务越困难,最佳激起水平越低。这边是有名的耶克斯—多德森定律。(简称倒“U”曲线)

78、刺激分化:通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的

刺激作出不同反应的过程,成为刺激分化。

79、德育内容:是指在思想教育过程中用以影响学生思想品德形成发展的价值观念和行

为规范体系。

80、举例说明什么是正相关?负相关?零相关?

①所谓正相关就是两个因素的变化方向相同,即同时变大变小,例如气温和冷饮

销量就是正相关。

②负相关就是两个因素的变化方向相反,即一个变大(小)一个变小(大),例

如气温上升和羽绒服销量就是负相关。

③零相关就是两个因素的变化无规律,即不存在相互之间影响的情况,例如学生

的考试成绩和面粉的销量就是零相关。

81、简述我国中小学课程改革的基本趋势。、

①课程结构日趋合理化;②课程内容综合化;③课程形式多样化;④重视智力开发与学

生能力的培养;⑤重视个别差异。

82、《中小学教师职业道德规范》对教师有哪些要求?

依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、

团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表。

83、在新课程实施中可以赞赏学生哪些方面?

①赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长;

②赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩;

③赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意;

④赞赏每一位学生对自己的超越。

84、教学方法优选的标准是什么?

①与教学目的和任务相适应;②与教学内容向符合;③与学生心理特征、知识水平相适

应;④与教学条件相符合。

85、如何在课堂教学中增强学生学习的内部动机?

①激发学生的学习兴趣。成功的课程教学始于良好的开端。教师在导入新课以前,

重要的是先是学生对新课内容感兴趣,激起学生的求知欲。

②保持学生的好奇心。有经验的教师在讲授新课的过程中常常运用各种方法来进

一步唤醒并维持学生的好奇心。

③运用多种有趣的方式呈现知识。如在课程教学中有计划地安排幻灯、录像、演

示、专家访谈等多种形式补充教学,往往能起到增强学生兴趣的作用。计算机

的使用也被证明是增强学生内部动机的有效方法。

④将教学目标转化成为可达到的学习目标。教学应该讲教学目标分成不同的等级

和层次,建立一个教学目标系统,是不同能力、不同程度的学生都在此目标中

找到切合自己情况的、可达到的学习目标,从而使每个学生的成就动机都有机

会获得满足。

⑤设法满足学生的各种缺失需要。按照马斯洛的需要层次理论,个人的认知需要

是在各种缺失需要满足或基本满足的基础上发展起来的。教师应该了解每个学

生所处的需要层次,并设法使其缺失需要得以满足,以促进其较高级的求知和

理解的认知需要的发展。

86、联系实际,试述教师主导与调动学生积极性相结合的规律。

(一)发挥教师的主导作用是学生简洁有效的学习知识、发展身心的必要条件。在教学过程中,教师是矛盾的主要方面;教师的主导作用是针对能否引导学生积极学习而言的,而学生的主动性调动的怎样,学习的效果怎样,又是衡量教师主导作用发挥得好坏的主要标志。

(二)调动学生的学习主动性是教师有效地教学的一个主要因素。

①学生是有能动性的人,学生的学习主动性、积极性愈大,求知欲、自信心、可

酷刑、探索性和创造性越大、学习效果也愈好。学生的学习主动性积极性发挥

得怎样,直接影响并最终决定着他个人的学习效果和身心发展水平,所以必须

充分调动学生的学习主动性和积极性。

②教师的外因作用固然重要,但是外因必须通过内因才能起作用。学生的学习主

动性是以教育为前提的,是对教师的教的积极配合,是在教师指导下自觉、专

心、刻苦学习所独立完成作业,背离教师的主导作用,学生的积极性会具有盲

目性。同时对于不同年龄的学生,教师的主导作用的要求也该不同。

③防止忽视学生积极性和忽视教师主导作用的偏向,把教师的主导作用与学生的

主动性对立起来,强调一个而忽视另一个,导致削弱或破坏师生双方积极合作

才能具有的整体功能,影响教育质量。

87、智育:向受教育者有目的、有计划、有组织地传授系统额文化科学知识和技能,发

展受教育者的智力的教育,是知识教育和智能教育的总称,全面发展教育的重要组成部分之一。

88、自住性学习的方式:在教师指导下,学生自我导向,自我激励,自我设计,自我获

取,自我监控,以提高自主学习能力的学习方式。

89、顺向迁移:只先前学习中学得的经验对后来学习的影响。影响的方式有两种:一是

促进作用;二是干扰作用。

90、系统脱敏法:又称交互抑制法,是沃尔帕创立和发展的。这种方法主要是诱导求质

者缓慢地暴露出导致神经症焦虑、恐惧的情境,并通过心里的放松状态开对抗这种焦虑情绪,从而达到消除焦虑或恐惧的目的。

91、为什么教学是一种特殊的认知活动?

教学是教育目的的规范下、教师的教与学生的学共同组成的一种活动。教学是学校进行全面发展教育的基本途径。它是一种特殊的认知活动,其特殊性主要表现在以下几个方面:教学以培养全面发展的认为根本目的;教学由教与学两方面活动组成;教学具有多种形态,是共性与多样性的统一。

92、学习迁移发生的条件有哪些?

①学习对象之间的共同因素②已有经验的泛化水平③学习的理解与巩固程度④智力

水平⑤定势

93、结合自己所教学科的特点,谈谈在新课程观念下,一节好课的评价标准应是什么?

①教学目标要清晰明确②教学内容要正确③教学方法要灵活适当④课堂组

织要严密紧凑⑤师生作用要充分发挥

94、如何培养学生的意志品质?

一、加强目的性教育二、组织实践活动三、充分发挥班集体和榜样的教育作用四、

启发学生加强自我锻炼五、根据个别差异,采取有针对性的措施。

95、选择和运用教学方法的基本依据有哪些?

一、依据教学目标选择教学方法二、依据教学内容特点选择教学方法三、依据学生

实际特点选择教学方法四、依据教师的自身素质选择教学方法五、依据教学环境条件选择教学方法。

96、简述新理念教育下新的教师观与新的学生观。

新的教师观:一、教师角色的转变:教师要千方百计调动学生的积极性,在探究性学习中药建立一个健康、平等的新型的师生关系。“自主、合作、探究”是课堂的主题。二、教学行为的转变:教师注重的应是学习方法的培养,学习过程的探究,而不再是要求学生对知识的死记硬背。三、课堂教学方式的转变:课堂教学主要体现三段模式,即问题与情境、活动与谈不久、整理与反思。

新的学生观:学生是发展的人,学生是独特的人,学生是责权的主题,学生是学习的主人。

97、简述影响学习动机形成的主要因素。

内部因素主要包括:学生的自身需要与目标结构、成熟与年龄的特点、学生的性格特征和个别差异、学生学习准备、学生的焦虑程度等。

外部因素通过内因而引起作用:具体而言,外部因素主要包括:教师态度、课堂心理气氛、环境因素等。

98、学校心理辅导的原则有哪些?、

一、面向全体学生原则二、发展性原则三、尊重与理解学生原则四、尊重学生主体

性原则五、因材施教原则六、整体性发展原则

99、关键期:指个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。

100、人的全面发展:人的全面发展是指培养学生在德智体美劳等方面全面发展。教育必须把德智体美劳等一有机的统一在教育活动的各个环节中。使诸方面的教育相互渗透、协调发展,促进学生的全面发展和健康成长。

101、班主任:是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、生活等工作的教师,是班级的组织者、教育者和领导者,是学校办学思想的贯彻着,是联系班级任课教师和学生团队组织的纽带,是沟通学校、家庭和社会的桥梁。

102、教学效能感:是教师对自己完成教学任务的能力的自我评价和判断,他直接影响教师对自己教学活动的自我监控和调控。

103、教师应该具备怎样的职业素质。

中小学教师的素质要求可以包括以下几个方面:文化素养与学科专业知识、教育理论知识与技能、职业道德素养。

(一)文化素养与学科专业知识

为顺利地完成教育教学任务,中小学教师需要具备相应的文化素养与学科专业知

识。

(1)具有所教学科的全面而扎实的专业知识和技能

首先,教师要对所教学的课程知识和技能有全面而扎实的掌握。

其次,在全面扎实掌握的基础上,进一步扩展相关领域的知识。

再次,教师要在掌握所教课程的基础上,进一步扩展相关领域的知识。

(2)具有广博的科学文化知识与多方面的兴趣和才能

首先,具有广博的科学文化知识与多方面的兴趣和才能使充实和丰富教育教学和

提高教育教学水平的需要。

其次,教师具有广博的科学文化知识与多方面的兴趣和才能,也是满足中小学生好

傲气新、求知欲和发展学生多方面兴趣和才能的需要。

再次,教师具有广博的科学文化知识与多方面的兴趣和才能,也是知道学生课外、

校外活动和生活的需要。

最后,教师具有广博的科学文化知识与多方面的兴趣和才能,也能够提高教师的温

馨,提高教育的效能。

(二)教育理论知识与技能

(1)教师必须具有教育理论知识,并有把它运用于实践的能力。作为中小学教师,主要应该掌握教育学、心理学和各科教学法知识。

(2)教师要具有观察儿童和进行教育科学研究的能力。

(3)教师必须具有较强的教学组织能力和语言表达能力。

(4)教师要具有运用教育机智处理各种突发问题的能力。

教师在运用教育机智时,应该把握这样两个基本原则:第一,教师应遵循因势利导、发扬优点、克服缺点、达到这个正面教育效果的指导原则。第二,教师要认识到每个学生都有这样或那样的优点和长处,蕴藏着等待诱发的积极因素。

(三)职业道德素养

(1)忠于人民的教育事业,敢于在教师岗位上无私奉献。

(2)热爱学生,是教师热爱教育事业中的集中体现

(3)严于律己,为人师表。

104、在教学中教师如何培养学生独立思考的能力。

一、用讨论法进行教学二、采取个案教学三、联系实际问题进行教学、四、通过实地

考察进行教学五、通过让学生参加公益事业进行教学六、重视对学生表现的主管评价。105、如何关注学生的情感,以促进教学。

一、以课前学生收集的信息为学习材料二、联系生活,创造有效的学习情境三、充分

让学生动手实践,自主验证猜想四、教师对学生说激励性语言五、作业情感化110、教育的社会属性表现在哪些方面?

①永恒性②历史性③继承性④民族性⑤相对独立性⑥长期性⑦生产性

111、简述原始社会教育的特征。

a)教育和社会生活、生产劳动紧密相连;

b)教育具有自发性、全民性、广泛性和无等级性、无阶级性,是原始状态下的教育机

会均等;

c)教育内容简单,教育方法单一。

112、简述马克思主义教育学的观点。

a)教育是一种社会历史现象,在阶级社会中具有鲜明的阶级性,不存在脱离社会影响

的教育;

b)教育起源于生产劳动;

c)教育的根本目的是促进学生的全面发展;

d)现代教育与生产劳动相结合不仅是发展社会生产力的重要方法,也是培养全面发展

人的唯一方法;

e)在与社会的政治、经济、文化的关系上,教育一方面受其制约,另一方面面又具有

相对独立性,并反作用于政治、经济、文化;

f)马克思主义唯物辩证法和历史唯物主义是教育科学研究的方法论基础。

113、简述人文主义教育改革的主要特征。

a)在教育目标上,反对僧侣主义教育,提出身心和人格和谐发展的培养目标;

b)在培养对象上,扩大了教育对象,反对体罚和侮辱儿童,强调尊重、爱护儿童;

c)在教育内容上,反对“神道”之学,提倡人文之学;

d)在教学方法上,破除经院学风,提倡新的教学方法。

114、简述20世纪主要的教育学流派。

①实验教育学②文化教育学③实用主义教育学④马克思主义教育学⑤批判教育学115、简述教育学未来的发展趋势。

教育学未来的发展趋势主要表现在:教育学问题领域的扩大;教育学研究学科基础的扩展;教育学研究范式的多样化;教育学的进一步分化与综合;教育学与教育改革的关系日益密切;教育学的学术交流与合作日益广泛。

116、20世纪以来教育改革和发展呈现出哪些新特点?

a)教育终身化②教育民主化③教育全民化④教育全球化⑤教育技术的现代化

⑥教育信息化⑦教育具有科学性⑧教育多元化

117、试论述古代东西方教育的共同特征。

古代东西方的而教育虽然在具体内容和形式上存在许多差异,但也有一些共同的特征:阶级性、道统性、专制型、刻板性、象征性。具体表现为:

a)教育基本上与生产劳动相脱离;

b)教育具有阶级性,学校成为统治阶级培养人才的场所;

c)教育具有等级性,不同阶层的人接受不同的教育,劳动人民的子弟无权接受教育;

d)学校的教学内容主要是古典人文科学和寓统治术和治人之术于其中的圣人之言和

祖宗遗训;

e)教学组织形式主要采用个别教学,教学方法倾向于自学、对辩和死记硬背;

f)学校与社会生活脱离。

118、试述近代社会教育的特征。

a)国家加强了对教育的重视和干预,公立教育崛起;②教育的世俗化;

③初等义务教育的普遍实施;④教育的法制化。

119、联系实际谈谈赫尔巴特的教学理论与杜威的教学理论的差别。

赫尔巴特是传统教育学派的代表,其教学理论主要有:

a)强调课程教学的作用,注重系统知识的传授;

b)强调教材的重要性,主张学生以学习间接知识为主;

c)强调教师在教学过程中的核心及权威地位。

杜威作为现代教育学派的代言人,其教学理论与赫尔巴特针锋相对,其教学理论主要有:(1)强调目的与活动的统一,主张“从做中学”,在问题中学习;

(2)强调教学与教材的统一,教学的任务不仅在与教给学生科学的理论知识,更重要的是要促进并激发学生的思维,使他们掌握解决问题的科学方法;

(3)强调儿童在教育中的中心地位,主张教育应以学生的发展为目的,围绕学生的需要和活动组织教学。

120、试述《学记》的教育思想。

a)论教育的功能:提出“君子如欲化民成俗,其必由学乎”“建国君民,教学为先”,

揭示了教育的重要性和教育与政治的关系。“玉不琢,不成器,人不学,不知义”,

解释了教育的个体功能。

b)论教育制度与学校管理:《学记》以追求鬼带理想社会制度的方式提出要建立从中

央到地方学制系统;在学校管理方面,《学记》提出了一个完整的教学进程和考查标准。

c)论教育教学原则:教学相长、尊师重道、藏息相辅、豫时孙摩、启发诱导、长善救

失。

121、政治经济制度对教育的制约作用表现在哪些方面?

政治经济制度决定教育的领导权、受教育权、教育目的、教育内容的取舍、教育体制。教育相对独立于政治经济制度

122、简述教育与人的发展的关系。

教育在个体的身心发展过程中起主导作用;

教育又要收个体身心发展规律的制约,个体的身心发展状态时教育行为的依据。123、简述遗传素质在人的身心发展中的作用。

a)遗传素质是人的身心发展的前提,为人的发展提供了可能性,但不能决定人的发展。

b)遗传素质的个别差异是人的身心发展的个别差异的原因之一。

c)遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展的水平及阶段。

124、简述教育的相对独立性。

a)教育自身的历史继承性;

b)教育与社会发展的不平衡性;

c)教育与其他社会意识形式的平行性。

125、环境是推动的人身心发展的动力,主要表现在哪些方面?

a)环境是人身心发展不可缺少的外部条件;

b)环境推动和制约着人身心发展的速度和水平。

126、理想校园文化的创建策略有哪些?

①主题统揽策略②个性塑造策略③传统拓展策略④重点突破策略

127、文化对教育发展制约作用有哪些?

a)文化影响教育目的的确立;

b)文化影响教育内容的选择;

c)文化影响着教育方法的使用。

128、简述教育对政治经济制度的影响。

a)教育培养出政治经济制度所需要的人才;

b)教育通过传播思想、形成舆论作用于一定的政治经济制度;

c)教育促进民主化进程,但对政治经济制度不起决定作用。

129、简述教育对文化发展的促进作用。

a)教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用;

b)教育具有传播和交流文化的作用;

c)教育具有选择、提升文化的功能;

d)教育具有更新和创造文化的作用。

130、教育对生产力的促进作用主要表现在哪些方面?

a)教育再生产劳动力。劳动力的质量和数量是生产力发展的重要条件,教师承担着再

生产劳动力的重任。教育再生产劳动力具体表现在:教育使潜在的生产力转化为现实生产力;教育可以提高劳动力的素质和质量,使之获得一定劳动部门的技能和技巧,成为发达的和专门的劳动力;教育可以改变劳动力的形态,把一个简单劳动力训练成一个复杂劳动力;把一个体力劳动者培养成一个脑力劳动者;教育可以使劳

动力得到全面发展,提高劳动转换能力,摆脱现代分工为每个人造成的片面性。b)教育再生产科学知识。科学知识是第一生产力,但科学知识在未用于生产之前只是

一种意识形态的或潜在的生产力。必须通过教育才能把前人积累的科学知识传递给年轻一代,把潜在的生产力转化为现实的生产力。所以教育是实现科学知识再生产的重要手段。教育再生产科学知识具体表现在:教育可以高效能地扩大科学知识的再生产,使原来为少数人所掌握的科学知识在较短的时间内为更多的人所掌握,从而提高劳动生产效率,促使生产力的发展;同事也担负着发展科学、再生产科学的任务,这在高校表现的尤为明显。

131、试述学生文化的特征。

学生文化是学生群体的价值取向、集体气氛、人际关系、行为特点的总体特征。其成因有:学生个人的身心特征、同伴群体的影响、师生的交互作用、家庭社会经济地位、社区的影响、学校外部各文化形态的等。对于学生文化的特征,有以下几个显著的表现:

a)过渡性。学生文化是介于儿童与成人世界的一种文化现象,是学生从儿童迈向成年

的一种过渡性产物。

b)非正式性。学生文化一般都是非正式性的,没有经过教师的组织或有意的安排,往

往是学生在日常的相互交往中,由于有着共同价值观念和行为方式,介位一个个群体而表现出来。

c)多样性。学生文化的类型是多种多样的。

d)互补性。学生文化作为一种独特的文化类型,是对学校文化的一种互补,是对学校

主流文化的一种补充。

132、试述学校教育在人的身心发展中起主导作用的表现。

a)学校教育在对于个体的发展做出社会性规范。学校教育对人的社会化具有规范与自

觉化的特殊功能。学校教育按照社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面开展各种教育活动使学生达到规范的目标。

b)学校教育具有加速个体发展的特殊功能。首先,学校教育目标明确、时间相对集中、

有专人指导并进行专门训练,所以能加速个体身心发展的速度。其次,学校教育使个体处于一定的学校群体中,个体之间发展水平有差异,有助于促进个体的发展。

再次,如果学校教育能正确判断学生的最近发展区,这种加速会更明显、更富有成效。

c)学校对个体发展的影响具有即时和延时的价值。学校的教学内容具有普遍性和基础

性,因而对人今后的进一步学习具有长远的价值。学校教育提高了人们的需要水平、自我意识和自我教育能力,对人的发展来说,更具有长远意义。

d)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。学校教学内容的多面性和同一

学生集体中学生间表现出才能的差异性,有助于个体特殊才能的发现,而专门学校对这些才能的发展、成熟具有重要作用。学校教师和领导具有教育学和心理学方面的知识素养,有助于他们发展学生的个性,并尊重和注意学生个性的健康发展。同时,学生在群体中的生活也有助于从其他人的身上吸取闪光点,丰富自己的个性。133、为适应个体身心发展的一般规律,教育工作应采取怎样的策略?

a)个体身心发展的顺序性,要求教育工作要遵循这种顺序性,循序渐进地促进人的发

展;

b)个体身心发展的阶段性,要求教育工作必须从学生的实际出发,针对不同年龄阶段

的学生,提出不同的具体任务,采取不同的教育内容和方法,同时应注意前后相邻阶段的衔接;

c)个体身心发展的不平衡性,要求教育工作抓住人的发展的“关键期”;

d)个体身心发展的互补性,要求教育工作从学生的实际情况出发,善于发展学生的优

点,扬长避短,从而获得身心协调、统一的发展;

e)个体身心发展的个别差异性,要求教育工作要因材施教,充分发挥每个学生的潜能

和积极因素,有的放矢地选择适宜、有效的教育方法,使每个学生都能得到最大的发展。

134、影响个体身心发展的因素有哪些?试联系实际加以阐述。

a)遗传。遗传是指人们从父母先代继承下来的生理解剖特点,如肤色、身高和体重等。

这些生理解剖的特点也叫遗传素质。遗传素质是人的发展的前提,为个体的身心发展提供可能性;遗传素质的成熟过程制约着人的发展过程;遗传素质的差异性对人的发展有一定影响作用。

b)环境。环境是指人生活于其中并能影响人的发展的一切外部条件的综合,包括自然

环境和社会环境两大部分。教育学中所说的环境一般指社会环境,它为个体的发展提供了多种可能;人对环境的反应是能动的。

c)教育。教育是影响人的发展的自觉地、可控的因素,它在人的发展中起着主导作用,

主要表现为:教育是一种有目的地培养人的活动,规定着青少年的发展方向;教育给人以全面、系统和深刻的影响;学校有专门负责教育工作的教师;教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值,而且具有延时的价值。

d)个体主观能动性。个体主观能动性,是指人的主观意识和活动对于客观世界的积极

作用,包括能动地认识客观世界和改造客观世界,并统一于人们的社会实践活动中。

个体主观能动性是人的身心发展的内在动力,主要表现为以下几点:人作为主体是通过自身的实践活动来参与和接受客观世界的影响,从而获得发展的;人们是按照自己的认识、经验以及需要、兴趣等来对客观事物作出反应,并为了实现意向,自觉地、有目的地展开自我控制和自我调节的活动;教育者与受教育者的关系直接影响受教育者主体的发挥。

135、简述1951年颁布的中华人民共和国新学制的特点。

a)体现了民族平等、男女平等的原则;

b)体现了学校面向工农的原则;

c)体现了教育为生产建设服务的原则;

d)体现了重视在职干部再教育的原则;

e)体现了方针、任务的统一性与方法方式的灵活性相结合的原则。

136、制定教育目的的基本依据有哪些?

①特定的社会政治经济文化背景②受教育者的身心发展规律③人们的教育理想

④我国确立教育目的理论依据是马克思主义关于人的全面发展学说

137、简述素质教育的内涵。

a)素质教育是面向全体学生的教育;

b)素质教育是促进学生全面发展的教育;

c)素质教育是促进学生个性发展的教育;

d)素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。

138、建立学制的依据有哪些?

①生产力发展水平和科学技术发展状况②社会政治经济制度③青少年儿童身心

发展规律④人口发展状况⑤本国学制的历史发展和国外学制的影响

139、简述现代教育制度的发展趋势。

①加强学前教育并重视与小学教育的衔接②延长义务教育年限③中等教育中普

通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展④高等教育的大众化⑤终身教育体系的建构

140、简述实施素质教育的措施。

①提高认识,更新观点②建立素质教育的保障机制③建立素质教育的运行机制141、简述教学目标与教育目的、培养目标之间的关系。

教学目标与教育目的、培养目标之间的关系是具体与抽象的关系。教育目的是最高层次的概念,它是各级各类学校人才的总的规定,各级各类学校的培养目标、教学目标都要依据教育目的的制定。培养目标是指不同类型、不同层次的学校培养人的具体要求。教学目标是三者中最低层次的概念,更为具体、微观到每堂课甚至是每个知识内容,教育目的和学校的培养目标是制定教学目标的依据。

142、为什么要开展素质教育?

a)素质教育有助于提高中华民族的整体素质,提高综合国力;

b)素质教育是克服应试教育弊端,深化教育改革的必然趋势;

c)素质教育有助于受教育者全面发展的落实。

143、马克思关于人的全面发展的学说的主要内容是什么?

①人的全面发展②旧式分工造成了人的片面发展③机器大工业生产为人的全面

发展提供了基础和可能④社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件

144、试述我国当前的学制改革。

a)学制由纵向划分的学校系统与横向划分的学校阶段所构成。横向划分可分为普通教

育、专业教育、成人教育等类型,纵向划分可分为幼儿教育、初等教育、中等教育、高等教育等阶段。从形态上看,我国实行学制是从单轨学制发展而来的分支型学制。

b)2010年6月21日,中共中央总书记胡锦涛主持政治局会议,审议并通过《国家中

长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》。这是进入21世纪以来我国第一个教育规划纲要,是指导教育改革和发展的纲领性文件。

c)根据这一规划,今后一个时期我国教育事业改革发展的工作方针是:优先发展、育

人为本、改革创新、促进公平、提高质量。到2020年,我国教育事业改革发展的战略目标是“两基本、一进入”,即基本实现教育现代化,基本形成学习型社会,进入人力资源强国行列。

d)在学制方面,《中长期规划》按照完善现代国民教育体系、形成终身教育体系的要

求,明确了今后一个时期我国学制方面的发展任务。主要有:(1)积极发展学前教育,重点发展农村学前教育;(2)巩固提高九年义务教育水平,重点推进均衡发展;

(3)普及高中阶段教育;(4)把职业教育放在更加突出的文职;(5)全面提高高等

教育质量;(6)发展继续教育,努力建设学习型社会;(7)关心和支持特殊教育,完善特殊教育体系,健全特殊教育保障机制。

145、试述教育目的与教育方针的关系。

a)教育目的与教育方针在对教育社会性质的规定上具有内在一致性,都含有“为谁培

养人“的规定性,都是一定社会各级各类教育在其性质方面和方向上不得违背的根本指导原则。

b)教育方针所包含的内容比教育目的更多些;教育目的在对人培养的质量规格方面要

求较为明确,而教育方针在“办什么样的教育”和“怎样办教育”方面显得更为突出。

146、试述新中国的学制沿革。

①1951年颁布中华人民共和国新学制②1958年的学制改革③1985年颁布《中共

中央关于教育体制改革的决定》④1993年颁布的《中国教育改革和发展纲要》

147、试述有关教育目的的确立的理论。

a)个人本位论。该理论认为:确立教育目的的根据是人的本性,教育的目的是培养健

全发展的人,发展人的本性,挖掘人的潜能,增进受教育者的个人价值,个人价值高于社会价值,而不是为某个社会集团或阶级服务。

b)社会本位论。该理论认为:确立教育目的的根据是社会的要求,个人的发展必须服

从社会需要,因为个人生活在社会中,受制于社会环境。教育的目的是为社会培养合格的成员和公民,使受教育者社会化,社会价值高于个人价值,教育质量和效果可以用于社会发展的各种指标来评价。

c)教育无目的论。该理论人物:无教育过程之外的“外在”目的。

d)个人本位与社会本位的历史的、具体的统一。个人本位论与社会本位论也没有一个

谁正确谁错误的问题。从理论上讲,二者具有同等合理性与同等的局限性。教育目的中个人价值与社会价值的权衡与选择,要受具体的社会历史条件的制约,是随社会历史条件的变化而有所变化与侧重的。

148、试述现阶段我国教育目的的基本精神。

a)要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人,因此要坚持政治思想道德素质与

科学文化知识能力的统一;

b)要求学生在德、智、体等方面全面发展,要求坚持脑力与体力两方面和谐发展;

c)适应时代要求,强调学生个性的发展,重点是培养学生的创新精神和实践能力。149、简述教师劳动的主要特点。

①教师劳动的复杂性和创造性②教师劳动的连续性和广延性③教师劳动的长

期性和间接性④教师劳动的主体性和示范性⑤教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。

150、简述教师职业的性质。

a)教师职业是一种专门职业,教师是专业人员。

b)教师是教育者,教师职业是促进个体社会化的职业。

151、简述教师职业的特点。

教师职业的最大特点在于职业角色的多样化:①传道者角色②授业、解惑者角色

③示范者角色④教育教学活动设计者、组织者和管理者角色⑤家长代理人、父母

和朋友、知己角色⑥研究者角色和学习者、学者角色。

152、简述教师热爱学生的要求。

a)把对学生的爱与严格要求相结合②把爱与尊重、信任相结合③要全面关怀学生

④要关爱全体学生⑤理解和宽容学生⑥解放学生⑦对学生要保持积极、稳定的情绪。153、建立教师威信的途径有哪些?

①培养自身良好的道德品质②培养良好的认知能力和性格特征③注重良好仪表、

风度和行为习惯的养成④给学生以良好的第一印象⑤做学生的朋友与知己

154、教师专业化的实现从客观角度分析需要哪些条件?

①加强教师教育②制定法律法规③提供经济保障

155、如何认识学生在教育过程中的特点?

①学生是教育的对象②学生是自我教育和发展的主体③学生是发展中的人156、简述“教师中心论”和“学生中心论”的主要观点。

a)教师中心论认为教师在教育教学过程中起主宰作用,强调教师的权威作用。

b)学生中心论认为教育的目的在于促进儿童的成长,因此教育要从学生的兴趣和需要

出发,整个教育过程要围绕儿童进行。

157、教师合理的知识结构包括哪些?

①本体性知识②条件性知识③实践性知识④一般文化知识

158、教师的能力素养主要有哪些?

①语言表达能力②教育教学能力③组织管理能力④自我调控和自我反思能力159、试述教师专业发展的内容。

①专业理想的建立②专业知识的拓展与深化③专业能力的提高④专业自我的形成160、教师应如何做到为人师表?

①高度自觉,自我监控②身教重于言教

161、简述师生关系的作用。

a)良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的保障;

b)良好的师生关系是构建和谐校园的基础;

c)良好的师生关系是实现教学相长的催化剂;

d)良好的师生关系能够满足学生的多重需要。

162、简述“学生是发展中的人”包括的含义。

a)学生具有和成人不同的身心发展的特点;

b)学生具有发展的巨大的潜在可能性;

c)学生具有发展的需要。

163、简述教师专业的教育素养。

a)教育理论素养②教育能力素养③教育研究素养此外,敬业、树立和形成正确

的具有时代特征的教育观念也是教师专们的教育素养的重要组成部分。

164、教师个人应为实现专业化作出怎样的努力?

①善于学习②恒于研究③勤于反思④勇于实践

165、试述现代学生观。

(1)学生是发展的人,要用发展的观点认识学生:①学生的身心发展是有规律的

②学生具有巨大的发展潜能③学生是处于发展过程的人④学生的发展是全面的发展

(2)学生是独特的人:①学生是完整的人②每个学生都有自身的独特性③学生和成

人之间存在着巨大的差异

(3)学生是具有独立意义的人:①每个学生都是独立于教师的头脑之外,不以教师的

意志为转移的客观存在②学生是学习的主体③学生是责权主体

166、面对复杂的教育情境,教师要如何做?

a)理解教学艺术的创造性内涵②重视教师的实践缄默知识

i.提高教师的教学研究能力

具体来说有以下三点:加强教育理论修养,不仅是知识,更重要的是教育理论思维能力和批判反思能力;注重实践锻炼,获得对教育实践的感性认知和教育经验,积累在不同教育情境下的恰当行为模式;教师必须在理论指导下,在有意营造的教育情境中,自觉地整理从事实中产生的并且由于事实而得到升华的思想。

167、从教师自身的角度试述应如何建立良好的师生关系。

a)了解和研究学生②树立正确的学生观③热爱尊重学生,公平对待学生

④提高教师自身的素养⑤发扬教育民主⑥主动与学生沟通,善于与学生交往

⑦正确处理师生矛盾⑧提高法制意识,保护学生的合法权利

168、试述影响师生关系的因素。

a)教师方面:教师对学生的态度;教师的领导方式;教师的智慧;教师的人格因素。

b)学生方面:学生对教师的认识。

c)环境方面:学校的人际关系和课堂的组织环境。

169、教师专业发展的途径主要有哪些?

①师范教育②入职培训③在职培训④自我教育

170、试述教师的职业道德素养。

①对待事业:终于人民的教育事业②对待学生:热爱学生

③对待集体:团结协作④对待自己:为人师表

171、教师如何使自己成为创新型教师?

(1)善于学习、勤于学习。教师必须养成时时、事事、处处学习的习惯,让学习交融与工作生活之中,常阅读报刊、浏览网络信息,这样才能让你对世界保持一

种新鲜感,才能促使你不停地思考,才能使你的观点不落后于学生。

(2)积极反思,勇于反思。创新教育需要反思,需要反思型的教师。一个真正的反思型教师应该具备四个不停:不停地实践、不停地阅读、不停地写作、不停地

思考。

(3)努力专研创造性思维教学的方法。提供自由、和谐的情境与气氛,鼓励学生运用想象力,尊重学生的兴趣和想法。

172、为什么会所教师形象会潜移默化地影响着教育教学?

(1)教师的形象包括衣着、发式、举止、姿态,会影响到对教师其他方面品质的判断。

(2)教师的仪表风度和精神状态,可以为学生提供外在的形象楷模。

(3)教师在学生的形象是权威、神圣的,具有极强的暗示性。

173、新课程学生评价改革的重点。

(1)在评价功能方面要淡化甄别与选拔,重视发展。,

(2)在评价方法方面,实现评价方法多样化。

174、师生合作注意事项是什么?

(1)平等地与学生交往对话(2)公正、客观地评价学生(3)理解学生、关心爱护学生(4)尊重学生的人格和权力(5)学会倾听、谦虚地倾听(6)真诚地欣赏175、教师成长的三个阶段是什么?

从一名新教师成长为一名合格教师要有一个过程,教师在不同的成长阶段所关注的问题不同。福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题,把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。

(1)关注生存阶段。处于这一阶段的一般是新教师,他们非常关注自己的生存适应性,可以会把大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上。

(2)关注情境阶段.当教师感到自己完全能够生存时,便把关注的焦点头像了提高学生的成绩,即进入了关注情境阶段。

(3)关注学生阶段。当教师顺利地适应了前两个阶段后,成长的下一个目标便是关注学生。教师将考虑学生的个别差异,认识到不同发展水平的学生有不同的需

要,某些教学材料和方式不一定适合所有学生。能够自觉关注学生是衡量一个

教师是否成长成熟的重要标志之一。

176、创新教育的内容。

创新教育的第一方面内容是创新意识的培养。

创新教育的第二方面内容是创新思维的培养。

创新教育的第三方面内容是创新技能的培养。

创新教育的第四方面内容是创新情感和创新人格的培养。

177、现代教学方法的突出特点是是?

现代教学方法的突出特点是:以发展学生只能为出发点,充分发挥教师主导作用,充分调动学生学习积极性,尤其注意学生学习方法的研究,引导学生由苦学变乐学,由学会

教师招聘教育学心理学试题及答案

三、名词解释 系。从广义上说,凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动,都是教育。狭义的教育,主要指学校教育,其含义是教育者根据一定社会(或阶级)的要求,有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响,把他们培养成为一定社会(或阶级)所需要的人的活动。解释之二:教育是有意识的以影响人的身心发展、改变人的身心素质为直接目标的社会活动,这是广义的教育;但广义的定义外延过大,在现代社会,学校教育构成现代教育的主要形式,而学校教育是由专职机构的专职人员承担实施的有目的、有计划、有组织的,以影响人的身心发展为直接目标的系统性社会活动。 2.教育方针:是国家或政党在一定历史阶段提出的相关教育工作的总方向和总指针,是教育基本政策的总概括,是确定教育事业发展方向,指导整个教育事业发展的略原则和行动纲领。 3.德育:即思想品德教育,是教育者按照一定社会的要求,有目的、有计划地对受教者施加系统的影响,把一定社会的思想观点、政治准则和道德规范转化为个体思想品质的教育。德育包括政治教育、思想教育和道德品质教育三个方面。 4.课外活动:是中小学为实现学校教育目的,与课堂教学相配合,在课堂教学以外对学生身心实施多种影响的正规教育活动。 5.教育科学:是以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科的总称,是若干个教育类学科构成的学科总体。 四、简答题 1.科技发展对教育的制约作用表现在哪些方面 (1)科技进步是现代教育发展的根本原因;(2)现代科技知识已成为现代教育的主要内容;(3)科学技术改变了教育技术。 2.为什么学校教育工作必须要坚持以教学为主 (1)以教学为主是由学校教育工作的特点所决定的;(2)教学是实现教育目的的基本途径;(3)教学为主是由教学自身特点决定的;(4)历史经验已经表明学校工作必须要以教学为主,如我国建国以来教育实践能说明这个点。 3.请说明教育目的同培养目标的关系。 首先,教育目的是一个国家对其各级各类学校教育的总体要求,而培养目标是根教育目的制定的某一级或某一类学校或某一个专业人才培养的具体要求,是国家总体教育的在不同教育阶段或不同类型学校、不同专业的具体化;其次,培养目标的确定必须建立在教育目的的基础上,而教育目的又必须通过各级各类学校、各专业的培养目标而实现。 4.简述学校教育产生的条件是什么

2013年教师招聘考试时间安排以及教师编制考试重点[1]

2013年教师招聘考试时间安排以及教师编制考试重点 公开招聘时间安排 3月31日前,各市、县(区)向社会发布中小学新任教师公开招聘方案;各设区市教育局、人事局(公务员局)汇总所辖县(市、区)中小学新任教师公开招聘方案,分别报省教育厅、省公务员局(人力资源开发办公室)备案。 4月10~20日,应聘人员进行网上报名和网上缴费;各市、县(区)教育局及时对网上报名者进行资格初审。 5月14日,全省统一笔试。 5月30日前,省自考办向各市、县(区)反馈笔试成绩,并向社会公布笔试成绩。 6~7月,各市、县(区)开展面试、体检、考核及聘用工作;各设区市教育局、人事局(公务员局)汇总所辖县(市、区)中小学新任教师聘用人员名单,分别报省教育厅、省公务员局(人力资源开发办公室)备案。 2013年教师编制考试重点 一、教育学 1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。 2、我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年。其中的主要思想有:“不揠苗助长”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则);“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则);“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。 3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。他提出了班级授课制。 4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”,提出了“做中学”的方法,开创了“现代教育派”。 5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。 6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。 7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》,其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。 8、教育的概念:广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面;狭义指学校教育;偏义指思想品德教育。

(完整版)教师招聘考试简答题(含答案)

一、简述教师职业道德规范的八条要求 1依法执教,是教师坚持正确职业行为方向的保证 2爱岗敬业,是教师职业道德的基础和前提 3热爱学生,是教师职业道德的核心和精髓 4严谨治学,是教师完成教育教学任务的基本条件 5团结协作,是教师处理与同事之间关系的准则 6尊重家长,是形成教育合力的重要环节 7廉洁从教,是市场经济条件下教师应有的品德 8为人师表,是教育事业对教师人格提出的特殊要求 二、加德纳的多元智能理论 加德纳教授认为人在实际生活中所表现出来的智能是多种多样的,这些智能可被区分为七项语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能和自我认知智能 三、简述我国的教育法体系 我国的教育法体系由纵向5个层次和横向6个部门构成 第一层次教育基本法——《教育法》1995 第二层次部门教育法——①《义务教育法》②《职业教育法》③《高等教育法》④《学位法》⑤《教师法》⑥《民办教育法》第三层次教育行政法规第四层次地方性法规第五层次政府规章 四、简述我国教育的基本制度 《教育法》第二章规定了我国实行的教育基本制度有 1学校教育制度,建立科学的学制系统 2九年制义务教育制度3职业教育制度和成人教育制度4国家教育考试制度 5学业证书制度6学位制度7教育督导制度8学校及其他教育机构教育评估制度 五、简述我国教育活动应当遵循的基本原则 《教育法》主要规定了七条基本原则 1对受教育者进行政治思想品德教育的原则 2教育应当继承和弘扬中华民族优秀的历史文化传统与吸收人类文明发展一切优秀成果相结合的原则 3公民依法享有平等受教育权利和机会的原则 4国家帮助少数民族、贫困地区、残疾人等处于不利境地的地区和群体发展教育事业的原则 5教育的改革与协调发展的原则 6教育活动必须符合国家和社会公共利益,并与宗教相分离的原则 7任何组织和个人不得以营利为目的举办学校及其他教育机构的原则 六、简述未成年人保护工作应当遵循的原则 《未成年人保护法》提出了以下四条原则 1保障未成年人的合法权益2尊重未成年人的人格尊严 3适应未成年人身心发展的特点4教育与保护相结合 七、简述历史上的儿童发展观 1遗传决定论的儿童发展观2环境决定论的儿童发展观3辐合论的儿童发展观 4建构主义的儿童发展观5儿童中心主义的儿童发展观 八、简述儿童发展的特点 ①顺序性②不平衡性③阶段性④个别差异性⑤分化与互补的协调性 九、简述教师的社会作用 1通过教育活动选择、传播、提升和创造人类文化 2通过向受教育者传授科学文化知识以培养人 3通过传递文化和培养人全面推动人类社会发展 十、简述社会主义学校新型师生关系的基本要求 1民主平等2尊师爱生3心理相容4教学相长 十一、简述教育目的的功能答1导向功能2调控功能3评价功能 十二、简述我国教育目的的基本特征 1我国教育目的以马克思主义关于人的全面发展学说为指导思想 2我国教育目的有鲜明的政治方向3坚持全面发展与个性发展的统一 十三、简述德育的主要功能

教师招聘考试教育学考点总结

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 教师招聘考试教育学考点总结 教育学总结绪论教育学概念教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象,揭示教育规律的学科。 教育学研究对象: 教育现象教育问题教育学研究内容: 揭示教育规律教育学研究方法: 观察法、调查法、实验法教育学的产生和发展《论语》一书汇集了我国古代教育家孔子关于哲学、伦理、政治和教育方面的言论。 古希腊哲学家柏拉图夫人教育思想寓于他的政治学著作《理想国》一书中。 (寓教于乐)在人类历史上,最早出现的专门论述教育问题的著作是我国的《学记》。 《礼记.学记》乐正克著(孟子的学生)化地成俗,其必由学古罗马教育家昆体良写的《论演说家的培养》一书,又名《雄辩术原理》,是世界上第一部研究教学法的书。 1623 年培根在《论科学的价值和发展》提出把教育作为独立的学科从哲学中独立出来。 1632 年捷;克著名教育家夸美纽斯写出了《大教学论》,这是近代最早的一部教育学著作。 在这部著作中,他提出了普及初等教育的思想,论述了班级授课制的作用以及教学内容、教学原则与方法。 1 / 12

高度地评价了教师职业,强调了教师的作用。 这些主张在推进新的教育理念和教育实践方面起了开创性作用。 标志着教育学作为一门独立学科诞生。 1762 年法国杰出的启蒙思想家卢梭出版了他的小说体教育名著《爱弥儿》,系统地阐述了他的自然主义教育思想。 (儿童应自然地发展)按个体生长的自然年龄阶段,依次阐明了自己对处于不同年龄阶段个体教育的目标、重点、内容、方法等一系列问题的独特见解。 该书最大的贡献就在于开拓了以研究儿童生长与教育的关系的教育研究新领域,提升了儿童在教育过程中的地位,促进了近现代教育思想的变革。 1776-1778 年,德国著名哲学家康德曾先后四次在哥尼斯堡大学讲授教育学,是最早在大学开设教育学讲座的教授之一。 著作《康德论教育》 1806 年赫尔巴特出版了《普通教育学》内容: 强调教师的作用: 三中心教师中心、教材中心、课堂中心 1861 年,英国资产阶级思想家、社会学家斯宾塞的《教育论》出版。 斯宾塞是实证主义者、他反对思辨,主张科学是对经验事实的描写和记录。 他提出的教育任务是为完善生活做准备。 1901 年,德国的梅伊曼提出了实验教育学。

(完整版)教师招考教育学知识点大全(超详细)

第一章教育与教育学 第一节教育的产生于发展 一、教育的概念(11) 1.教育是人类有目的地培养人的社会活动,是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。 2.“教育”一词最早提出的是孟子的《孟子·尽心上》,许慎的《说文解字》最早对“教育”作出解释。 3.广义:凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动,都具有教育作用。 4.狭义:指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动,主要指学校教育,是教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作,对受教育者的身心施加影响,促使他们朝着期望方向变化的活动。 二、教育的属性(11) 1.本质属性——育人,即教育是人类有目的地培养人的社会活动,是教育区别于其他事物现象的根本特征。 2.社会属性——永恒性、历史性、时代性、相对独立性、继承性、长期性、生产性、民族性 三、教育的基本要素(12) 教育者——教师的主体 受教育者——学习者,具有主观能动性 教育影响——教育内容、材料、教科书、教育手段、教育方法 四、教育的起源(12) 五、教育的发展历程(13) (一)原始社会的教育 特征:

(1)非独立性,与社会社会、劳动相连接 (2)自发性、全民性、广泛性、无阶级性、平等性 (3)原始性(内容简单、方法单一) (二)古代(奴隶社会或封建社会) 1.奴隶社会、出现教师,产生学校教育 特征: (1)阶级性 (2)学校教育与生产劳动脱离 (3)学校教育趋于分化和知识化 (4)学校教育制度不健全 2.封建社会(与生产劳动脱离)—-等级性、专制性、保守性 3.东西方教育的共同特征——阶级性、道统性、等级性、专制性、刻板性、象征性,教育的象征性功能占主导地位。 4.古代社会教育的发展 其他国家 古代印度把人分为四个等级:僧侣祭祀、刹帝利、吠舍种姓、普陀罗种姓。婆罗门教的经典《吠陀》是主要的教育内容。 古代埃及设置最多的是文士学校,“以僧为师”、“以(书)吏为师”是古代埃及教育的一大特征。 古代雅典的教育目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人,注重身心的和谐发展,教育内容比较丰富,教育方法比较灵活。 古代巴斯达的教育目的是培养忠于统治阶级的强悍的军人,强调军事体育训练和政治道德灌输,教育内容单一,教育方法严厉。 中世纪西欧: (1)教会教育——培养教士和僧侣,七艺包括三科(文法、修辞、辩证法)和四学(几何、算数、天文、音乐)。 (2)骑士教育——培养骑士,骑士七技(骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗) 中国 1.五帝时期——“成均”“庠”教育场所,萌芽状态的学校 2.夏——“序”和“校”

教师招聘考试简答题汇编

新课程改革 1.新课程倡导的教师角色 从教师和学生的关系看,教师是学生学习的促进者; 从教学和研究的关系看,教师是教育教学的研究者; 从教学与课程的关系看,教师是课程的开发者和建设者; 从学校和社区的关系看,教师是社区型开放的教师。 2.教师教学行为的变化 在对待师生关系上,新课程强调尊重、赞赏; 在对待教学关系上,新课程强调帮助、引导; 在对待自我上,新课程强调反思; 在与其他教育者的关系上,新课程强调合作。 3.综合实践活动的内容 信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。 教育学 是所有学生包括“差生”都得到一般发展的原则。 2.20世纪以来教育改革和发展呈现出哪些新的特点?全民多现身+全信科 教育的终身化、教育的全民化、教育的民主化、教育的多元化、教育技术的现代化、教育全球化、教育信息化、教育具有科学性。 3.简述学习和研究教育学的意义 a.有利于构建教师合理优化的知识结构,提高教育理论水平和实际技能 d.有利于树立正确的教育观,掌握教育规律,指导教育实践 c.有利于树立正确的教学观,掌握教学规律,提高教学质量 d.有利于掌握学生思想品德发展规律,做好教书育人工作。 4.简述学校产生的条件 a.社会生产力水平提高 b.脑力劳动与体力劳动相分离 c.文字的产生 d.国家机器的产生 5.现代教育发展趋势=现代学制发展趋势 加强学前教育并重视与小学教育的衔接 强化普及义务教育、延长义务教育年限 普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展 高等教育类型日益多样化

学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化 教育制度有利于国际交流 5.教育学发展阶段:萌芽、独立、多元化、现代化 5.杜威:《民主主义与教育》、《我的教育信条》《学校与社会》《我们怎样思维》《明日之学校》 教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组改造、学校即教育、从做中学五步探究教学法:困难、问题、假设、验证、结论 6.简述教育学未来的发展趋势 a.教育学研究问题领域的扩大 b.教育学研究学科基础的扩展 c.教育学研究范式的多样化 d.教育学的进一步分化与综合 e.教育学与教育改革的关系日益密切 f.教育学的学术交流与合作日益广泛。 7.政治经济制度对教育的制约作用表现在哪些方面 a.政治经济制度决定教育的领导权 b.政治经济制度决定受教育权 c.政治经济制度决定着教育目的 d.政治经济制度决定着教育内容的取舍 e.政治经济制度决定着教育体制 f.教育相对独立于政治经济制度。 8简述教育对政治经济制度的影响 教育培养出政治经济制度需要的人才; 教育通过传播思想、形成舆论作用于一定的政治经济制度; 教育促进民主化进程,但对政治经济制度不不起决定作用。 9.简述生产力对教育的决定作用。 a.生产力的发展水平决定着教育发展的规模和速度; b.生产力的发展水平制约着教育结构的变化; c.生产力的发展水平制约着教育的内容、方法与手段; d.生产力的发展水平制约着学校的专业设置; e.教育相对独立于生产力的发展水平。 9.教育对生产力的促进作用——教育的经济功能 教育再生产劳动力 教育再生产科学技术知识 9.简述科学技术对教育的影响。

教师招聘考试—教育学心理学知识点整理通用版

《教育知识与能力》考点梳理 第一章教育基础知识和基本原理 专题一教育与教育学 ◆考点 1:“教育”一词的由来:“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》。 ◆考点 2:教育的概念 从广义上说,凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动都称之为教育。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义的教育主要指学校教育,是教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响,促使他们朝着所期望的方向发展的活动。 ◆考点 3:学校教育的三要素 1.教育者(主导) 2.受教育者(主体) 3.教育影响(中介)--教育内容和教育手段 ◆考点 4:教育的属性 1.教育的本质属性 教育是一种有目的地培养人的社会活动。它有以下四方面的特点: (1)教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。 (2)教育是有意识、有目的地进行。

(3)存在教育的基本三要素。 2.教育的社会属性 (1)永恒性(2)历史性(3)相对独立性 ◆考点 5:教育的起源 ※巧记:“本能生利息(西),心源美梦(孟)” ◆考点 6:原始社会教育的特点

(1)无等级性; (2)教育与生产劳动、社会生活融洽在一起----紧密集合;(3)教育内容简单,教育方法单一。 ◆考点 7:古代社会的教育

古代学校教育的基本特征是: (1)古代学校教育与生产劳动相脱离,具有非生产性。 (2)具有阶级性;封建社会的学校还具有等级性。 (3)表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。 (4)古代学校教育初步发展。 ◆考点 8:20 世纪以后的教育 1.20 世纪以后教育的新特点 (1)教育的终身化。(2)教育的全民化。(3)教育的民主化。(4)教育的多元化。(5)教育的现代化。 ※巧记:“全民多现终” 2.现代教育发展趋势 第一,加强学前教育并重视与小学教育的衔接。 第二,强化普及义务教育、延长义务教育年限。 第三,普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。 第四,高等教育的类型日益多样化。 第五,学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。

2019教师招聘考试教育基础知识模拟卷七

教师招聘考试教育基础知识模拟卷七 一、单项选择题 1、德育要调动学生自我教育的积极性,依靠和发扬他们自身的积极因素去克服 他们品德上的消极因素,足进学生的道德成长。这是() A、理论和生活相结合原则 B、长善救失原则 C、严格要求与尊重学生相结合原则 D、教育影响一致性和连贯性原则2、()是自我修养的最高境界。 A、箴言 B、立志 C、反思 D、慎独 3、师生之间、同学之间有了一定的了解,产生了一定的友谊与信赖,学生积极 分子不断涌现并团结在班主任周围,班的组织与功能教健全,班的核心初步形成,班主任与集体机构一道履行集体的领导与教育职能。这时,班集体能够在班主任指导下积极组织和开展班的工作与活动,班主任开始从直接领导、指导班的活动,逐步过渡到向他们提出建议,由班干部来组织开展集体的工作与活动。这时的班集体处于() A、组建阶段 B、核心初步形成阶段 C、集体自主活动阶段 D、成熟阶段 4、()是恬静与活跃、热情与深沉、宽松与严谨的有机统一,其基本特征是课堂情境符合学生的求知欲和心理特征,师生之间,同学之间关系正常和谐,学生产生满意、愉快、羡慕、互谅、互助等积极的态度和体验。 A、积极地课堂气氛 B、消极的课堂气氛 C、对抗的课堂气氛 D、成熟的 课堂气氛 5、第一次世界大战以后,由当时留美派主持的全国教育联合会,又以美国的学 制为蓝本,提出了改革学制的方案,于1922 年颁发了壬戌学制,即通称的() A、六三三制 B、五四学制 C、壬寅学制 D、癸卯学制 6、1951 年,中央人民政府政务院颁布了《关于改革学制的决定》,明确规定了 中华人民共和国的新学制。对这个新学制的评论不正确的一项是() A、标志着我国劳动人民在文化教育上无权利、无地位的时代已经过去 B、新学制明确地和充分地保障了全国人民特别是工农干部受教育的机会 C、新 学制保证了各种人才的培养,体现了教育为生产建设服务的方针

教师招聘常见问答题

教师招聘常见问答题 1、一名合格的人民教师应具备怎样的知识素养? (1)比较系统的马列主义理论修养。 (2)精深的专业知识。 (3)广博的文化基础知识, (4)必备的教育科学知识, 2.教学过程的基本规律是什么? (1)间接经验与直接经验相结合的规律。 (2)教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。 (3)掌握知识和发展智力相统一的规律。 (4)传授知识与思想品德教育相统一的规律。 3、遗忘的规律与特点有哪些? (1)不重要和未经复习的舆容易遗忘。 (2)机械识记比意义识记、无意识记比有意识记易遗忘。 (3)遗忘有“先快后慢”的特点。 (4)消退说认为不经复习强化的内容,逐渐完全遗忘;干扰说认为主要由前摄抑制、倒摄抑制引起遗忘。 (5)遗忘还受动机和情绪的影响。 4、怎样在教学过程中集中学生的注意力? (1)注意唤起学生的随意注意,提高学习的自觉性。明确教学的目的任务;创设“问题情境”,启发学生的思维;正确组织教学,严格要求学生。 (2)正确运用无意注意规律组织教学,教学环境的布置应有利于集中学生注意力;教学方法丰 富多样,有吸引力,防止单调死板。 (3)引导学生几种注意交替使用。 5、试论述教育教学中如何培养学生良好的思维品质。 (1)加强辩证唯物主义思维方法论的训练,学会全面地、发展地、实事求是地看问题。 (2)运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性。 (3)加强言语训练。 (4)发挥定势的积极作用,抑制定势的消极作用。 (5)培养学生解决实际问题的思维品质。 6、师生关系的本质是什么?我国社会主义新型师生关系的特点有哪些? 师生关系的本质是一种人际关系。 新型师生关系的特点是: (1)尊师爱生。 (2)民主平等。 (3)教学相长。

教师招聘考试教育学试题及答案

2009—2010年教师招聘考试教育学试题及答案(二) 单项选择题 1.杜威所主张的教育思想被称作是( C ) A.存在主义教育思想; B.要素主义教育思想; C.实用主义教育思想; D.永恒主义教育思想 2.在17世纪,对班级授课制给予了系统的理论描述和概括,从而奠定了它的理论基础的教育家是B A.北欧的尼德兰; B.捷克的夸美纽斯; C.法国的斯图谟; D.德国的福禄培尔 3.教师在教育工作中要做到循序渐进,这是因为(C)。 A.学生只有机械记忆的能力; B.教师的知识、能力是不一样的; C. 教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律; D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约 4.身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作,以教育实践中存在的某一问题作为研究对象,通过合作研究,再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法,这种研究方法( D )。 A.观察法; B.读书法; C.文献法; D.行动研究法 5.马克思主义教育学在教育起源问题上坚持(A )。 A.劳动起源论; B.生物起源论; C.心理起源论; D.生物进化论 6.必须把教育摆在优先发展的战略地位思想的提出始自党的( B )。 A.十五大; B.十四大; C.十三大; D.十二大 7.反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定,这是指( C )。 A.教育制度; B.学校教育制度; C.教育体制; D.学校领导制度 8.修订的《中华人民共和国义务教育法》颁布于(D )。 A.1985年; B.1986年; C.1987年; D.2006年 9.北京师范大学学制研究小组于1981年在其附属中小学开始进行的学制实验是(D)。 A.六三制; B.双轨制; C.分支型; D.五四制 10.马克思主义认为,造就全面发展的人的途径和方法是( A)。 A.教育与生产劳动相结合 B.加强现代科学教育; C.开展网络教; D.高等学校扩招 11.教学从本质上说,是一种( A )。 A.认识活动; B.教师教的活动; C.学生学的活动; D.课堂活动 12.师范学校的出现,与教师成为一种独立的社会职业,从时间上来说,(C )。 A.是同时的; B.师范学校出现得早; C.教师成为一种独立的社会职业的时间早; D.说不清楚 13.在教育活动中,教师负责组织、引导学生沿着正确的方向,采用科学的方法,获得良好的发展,这句话的意思是说( C)。 A.学生在教育活动中是被动的客体; B.教师在教育活动中是被动的客体; C.要充分发挥教师在教育活动中的主导作用; D.教师在教育活动中是不能起到主导作用 14.小学阶段是发展学生个性( B)。 A.并不重要的时期; B.非常重要的奠基时期; C.没有效果的时期; D.最不会受外界影响的时期 15.德国教育家赫尔巴特是( B)。 A.儿童中心论的代表; B.教师中心论的代表; C.劳动教育中心论的代表; D.活动中心论的代表 16.在1951年提出“范例教学”主张的是( B )。 A.赫尔巴特; B.瓦?根舍因p; C.怀特海p; D.克伯屈 17.在人文教育与科学教育的关系问题上,应坚持的是( C )。 A. 坚持人文教育为主; B.坚持科学教育为主; C.坚持人文教育与科学教育的携手并进; D.要看情况而定 18.教育内容是教育者与受教育者共同认识的(B)。 A.主体; B.客体; C.教的主体; D.学的主体 19.美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道:“给我一打健康的婴儿,一个由我支配的特殊的环境,让我在这个环境里养育他们,我可担保,任意选择一个,不论他父母的才干、倾向、爱

教师招聘教育学复习资料(供参考)

教育学 第一章 教育是有目的的培养人的一种社会活动,是传承文化,传递生产关系与社会经验的一种途径。 教育学是研究教育现象和教育问题,揭示教育规律的一门科学。 教育包括:学校教育,家庭教育,社会教育。 教育是由:教育者、受教育者和教育媒介构成的。 狭义的教育是指学校教育。 教育的本质属性是有目的的培养人的社会活动。 教育的社会属性:永恒性,历史性,相对独立性。 教育的相对独立性表现为:1.教育具有自身的继承关系。2.教育受其他社会意识形态的影响。3.教育与社会政治经济发展成不平衡关系。 教育的功能包括个体功能和社会功能。 教育的社会功能包括:政治功能、经济功能、文化功能。 教育的起源论:生物起源论(错)、心理起源论(错)、劳动起源论(对)。 原始社会教育特征:1.有社会性无阶级性。2.教育和社会生活、生产劳动紧密相连。3.主要的教育方式是言传身教和有意识的模仿学习。 六艺:礼、乐、射、御、书、数。 四书:《大学》《论语》《孟子》《中庸》五经:《诗》《书》《礼》《易》《春秋》 六学:国子学、太学、四门学、律学、书学、算学。 二馆指的是:弘文馆和崇文馆。 宋代时,程朱理学成为国学。依据是《四书》。明代,八股文被列为科举考试固定格式。 古埃及开设最多的是文士学校,特点是“以僧为师,以吏为师”。 欧洲奴隶社会两种著名的教育体系是:斯巴达教育和雅典教育。 西欧封建社会两种著名的教育体系是:骑士教育和教会教育。 骑士教育的内容是:骑士七技。教会教育的内容是:七艺。包括三科(文法、修辞、辩证法)和四学(几何、算数、天文、音乐)。 古代教育的特征:阶级性、道统性、专制性、刻板性、象征性。 近代社会教育的变化特征:1.国家加强了对教育的重视和干预,公立教育崛起。 2.教育的世俗化。 3.初等义务教育普遍实施。 4.重视教育立法,以法治教。 教育的现代化特征:终身化、全民化、民主化、多元化、教育技术现代化。 教育发展经历了:萌芽阶段、独立形态阶段、发展多样化阶段、理论深化阶段。 教育学著作: 朱熹《四书集注》王守仁《传习录》韩愈《师说》无名氏《大学》柏拉图《理想国》亚里士多德《政治学》古罗马昆体良《论演说家的教育》 孔子学说的核心“仁”“礼”。强调“学而知之”主张“有教无类”重视“因材施教”。 名言“不愤不启,不悱不发”。 墨翟主要思想“非攻”“兼爱”认为获取知识的途径主要有:“亲知”“闻知”“说知” 史上第一部教育学文献是:《学记》。 产婆术出自“苏格拉底”。古希腊百科全书式的哲学家是:亚里士多德。 卢梭《爱弥儿》裴斯泰洛奇《林哈德与葛笃德》 福禄贝尔《人的教育》斯宾塞《教育论》乌申斯基《人是教育的对象》洛克《教育漫话》(白板说)凯洛夫《教育学》

教师考试复习资料及考试时间安排

教师考试复习资料及考试时间安排 一、时间安排 公开招聘时间安排 3月31日前,各市、县(区)向社会发布中小学新任教师公开招聘方案;各设区市教育局、人事局(公务员局)汇总所辖县(市、区)中小学新任教师公开招聘方案,分别报省教育厅、省公务员局(人力资源开发办公室)备案。 4月10~20日,应聘人员进行网上报名和网上缴费;各市、县(区)教育局及时对网上报名者进行资格初审。 5月14日,全省统一笔试。 5月30日前,省自考办向各市、县(区)反馈笔试成绩,并向社会公布笔试成绩。 6~7月,各市、县(区)开展面试、体检、考核及聘用工作;各设区市教育局、人事局(公务员局)汇总所辖县(市、区)中小学新任教师聘用人员名单,分别报省教育厅、省公务员局(人力资源开发办公室)备案。 二、考试复习资料 【教师招聘考试の 第一版】如何说课 一、说教材 1.说教材内容 包括题目,在第几册、第几单元,单元训练重点、地位、教材的前后联系,有时还要简单介绍作者及时代背景。说教材内容时可以多说,也可少说,可按上面介绍的顺序说,也可打破顺序说,要因教材而定。 2.说教材目的要求 做到正确、具体、全面。 3.说教学重点、难点。 4.说课时安排、教具准备等。 二、说教法、学法 1.教法和学法可以分别叙述。 2.教法和学法可以合在一起说明。 3.教学方法可以穿插在教学过程中说。 例如语文:阅读教学采用的教学方法主要应是讲读法和谈话法。还有“情景教学法”“读书指导法”(查读法、疑读法、划读法、议读法)。 三、说教学程序 说教学程序的各阶段,一般要说出教什么,接下来说怎样教。这要从选择什么教学方法来突破教学的重难点,如何引导学生学习如何训练学习获得知识以及为什么这样教这几方面说。在说怎样教的过程中还要

2020年教师招聘考试试题及答案

2020年教师招聘考试押题卷 1.下列不属于课外教育活动的是()。 A.学校组织学生参观博物馆 B.学校开展“小发明”活动,鼓励学生动手操作 C.语文老师引导学生对课文进行阅读赏析 D.学校组织学生到敬老院看望老人 2.()是班主任对学生进行精神关怀的基本内容。 A.关心、理解、尊重与信任 B.爱护、理解、尊重与信任 C.关心、理解、爱护与信任 D.爱护、理解、关心与信任 3.班主任以教学目的为指导思想,以学生守则为基本依据,对学生一个学期的学习、劳动、生活、品行等方面进行小结和评论,班主任的这项工作是()。 A.建立学生档案 B.班主任工作总结 C.班主任工作计划

D.操行评定 4.不少班主任请学生轮流当班长,使每个学生都有机会参与班级管理及班级事务,成为班级的主人。这种班级管理的模式是()。 A.班级常规管理 B.班级平行管理 C.班级民主管理 D.班级目标管理 5.班级管理的模式中,()是一种以自我管理为中心的管理,目的是为了更好地调动被管理者的积极性。这种管理思想是由彼得·德鲁克提出的。 A.平行管理 B.民主管理 C.目标管理 D.常规管理 6.王老师在上课时发现两名男生互相打闹,王老师的处理方式不恰当的是(多项选择题)。 A.立刻制止,当众批评 B.不予理睬,继续上课 C.当着全班的面将两位同学叫出去批评

D.眼神示意,下课后处理 7.课外活动与课堂教学是一个完整的教育系统,课外活动是课堂教育的必要补充,以下属于课外活动的有(多项选择题)。 A.参观访问 B.参加社会公益劳动 C.实验课 D.课外阅读 8.班主任的领导方式有哪几种类型?(多项选择题) A.权威型 B.民主型 C.放任型 D.果断型 9.在实际教育过程中,集体教育与个别教育相结合需要做到(多项选择题)。 A.引导学生关心、热爱集体,重视培养学生集体意识 B.通过集体教育教会个人,通过学生个人转变影响集体 C.调动每个学生的积极性,针对学生的不同情况进行个别辅导 D.利用规章制度疏导、启发学生,并选择适当机会进行表扬和批评

教师招聘考试高频简答题汇总

教师招聘考试高频简答题汇总 【教育学】 1. 个体身心发展的规律及其启示 (一)个体身心发展的顺序性 1.具体表现 人的身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。 2.教学启示 教育工作者应按照发展的序列进行施教,做到循序渐进。"拔苗助长"、"陵节而施"等等都是有违身心发展顺序性规律的。 序列性要求要先行后序,不可超前不可逆,要循序渐进。例如:学不躐等,要求学习要有逻辑顺序不能跳跃;小学课程幼儿园化,则是违背了顺序性。 (二)个体身心发展的阶段性 1.具体表现 个体的发展是一个分阶段的连续过程,前后相邻的阶段是有规律的更替的,前一阶段为后一阶段的过渡做准备。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾,面临着不同的发展任务。 2.教学启示 人的身心发展的阶段性规律决定教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行,在教育教学的要求、内容和方法的选择上,不能搞"一刀切",不做"一锅煮",还要注意各阶段间的衔接和过渡。 不同阶段不同特征,每个阶段有每个阶段的发展任务,具有针对性。例如不要小学成人化,用成人观点看待小学生,否则就违背了阶段性。 (三)个体身心发展的不平衡性 1.具体表现 一是:同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的。

二是:不同方面在不同发展时期具有不平衡性。即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平,有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。 2.教学启示 教育要遵循儿童身心发展的不均衡性,要适时而教,即要在儿童发展的抓住关键期或最佳期及时的进行教育。发展的关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。在这一时期对个体的某一方面训练可以获得最佳效果。"关键期"这一概念最早是由奥地利生态学家劳伦兹提出的。 例如:青春期,初生儿时期最快关键期(敏感期),即发展最快的时期;狼孩不会说话就是体现了不平衡性,因为错过了言语发展的关键期。 (四)个体身心发展的互补性 1.具体表现 互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系。一方面是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后,可通过其他方面的超常发展得到部分补偿;另一方面,互补性也存在于心理机能和生理机能之间。如身患重病或有残缺的人,如果他有顽强的意志和战胜疾病的信心,身心依然得到发展。 2.教学启示 要求教育应结合学生实际,扬长避短(长善救失),注重发现学生的自身优势,促进学生的个性化发展。例如我们常说的"盲人耳聪"就属于身体机能互补,"身残志坚"就属于身心互补。 (五)个体身心发展的个别差异性 1.具体表现 个别差异性在不同层次上存在。从群体的角度看,首先表现为男女性别的差异;不仅是自然性别上的差异,还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。其次,个别差异表现在身心的所有构成方面,其中有些是发展水平的差异,有些是心理特征表现方式上的差异。 2.教学启示

教师招聘考试教育学(打印版)

教师招聘考试教育学心理学试题库含答案 1、制度化教育阶段开始于:近代。 2、各国的学校教育系统基本形成于:19世纪末。 3、现在世界上大多数国家的义务教育年限在:9年或9年以上。 4、“不愤不启,不悱不发”启发教学法的最早倡导者是:孔子。 5、“建国君民,教学为先”提示了教育的重要性和:教育与政治的关系。 6、建国初期,对我国教育理论体系影响较大的苏联教育家是:凯洛夫。 7、狭义的教育主要是指:学校教育。 8、古代中国学校教育的主要内容是六艺,它包括:礼、乐、射、御、书、数。 9、在古代印度,能够享受最好教育的是当时的最高种姓:婆罗门。 10、制度化教育或正规教育形成的主要标志是形成近代的:学校教育系统。 11、中国的科举制度开始于:隋唐时期。 12、战国后期,我国出现的具有世界影响的教育文献是:《学记》。 13、在古希腊,最早提出发现法的大教育家是:苏格拉底。 14、古希腊著名思想家柏拉图的教育代表作是:《理想国》。 15、在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说的教育思想家是古希腊的:亚里士多德。 16、教育学作为一门独立的学科萌芽于:夸美纽斯的《大教育学论》。17、强调教育学的心理学和伦理学基础,奠定了科学教育学基础的教育家是:赫尔巴特。 18、资产阶级传统教育学的代表人物是:赫尔巴特。 19、20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品是:杜威《民本主义与教育》。 20、主张教师应以学生的发展为目的,以儿童中心主义著称的美国教育家是:杜威。 21、制度化的教育是指具有:层次结构和年龄分级的教育制度。 22、普通教育主要是指以升学为目标,以(基础科学知识)为主要教学内容的学校教育。 23、职业教育是以生产劳动的知识和技能为主要教学内容,以(就业)为主要目标的学校教育。 24、英国教育家洛克将那种既有贵族气派,又有资产阶级创业精神和才干,还有强健的体魄的人称之为(绅士)。 25、教育区别于其他事物和现象的根本特征,教育的质的规定性是指教育是一种(培养人)的社会活动。 26、规定着一个国家各级各类学校教育的系统,包括各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间关系的制度是(学校教育制度)。 27、西欧中世纪早期的教会学校主要学习神学和七艺,七艺包括(修辞、音乐、算术、几何、文法、天文、辨证法) 28、中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的(“废科举,兴学校”)。 29、中国近代完备的学制系统产生于1902年的“壬寅学制”以及1903年的(“癸卯学制”)。 30、宋代以后,作为教学的基本教材和科举考试依据的是(四书五经)。 31、欧洲中世纪用于对普通贫民子弟传授宗教及读写知识的教会学校是(教区学校)。

2020年最新教师招聘教育学心理学必考100题及答案

教师招聘教育学心理学必考100 题及答 案 一、选择题: 1.世界上最早的教育文献是我国的( C) A.《论语》 B.《大学》 C.《学记》 D.《中庸》 2.教育“生物起源论”的代表人物是( D ) A.孟禄 B.洛克 C.卢梭 D.利托尔诺 3.教育要适应人的发展的顺序性规律,应做到( A ) A.循序渐进 B.因材施教 C.教学相长 D.防微杜渐 4.在教育目的问题上,德国教育家赫尔巴特的主张体现了( A ) A .社会本位论思想 B.个人本位论思想 C.社会效益论思想 D.教育无目的论思想 5.广义的教育制度是指( D) A.学校教育制度 B.高等教育制度 C.社会教育制度D.国民教育制度 6.在下列主张中,比较准确地体现了启发性教学原则的是( C ) A .学不躐等 B.各因其材 C.开而弗达 D .温故而知新 7.教师通过创设良好的环境和自身的教育因素,对学生进行熏陶和感染以培养学生良好思想品德的德育方法是( D ) A .品德评价法 B.榜样示范法 C.实际锻炼法 D.陶冶教育法 8.尊重信任学生是教师的(C ) A .知识素养之一 B .能力素养之一 C.思想品德素养之一 D .基本任务之一 9.在教学计划和教学大纲之外,利用课余时间,对学生实施的各种有目的、有计划、有组织的教育活动是( D ) A .课外教育 B.校外教育 C.业余教育 D.课外校外教育 10.整个教学工作的中心环节是(B ) A.备课 B.上课 C.布置作业 D.成绩评定 11.心理现象就其产生方式是( B )

A.精神活动 B.反射活动 C.意识活动 D.技能活动 12,下列选项中哪种是一般能力 ? ( A ) A.观察力 B.曲调感 C.节奏感 D.色调感 13.狼孩的心理障碍主要原因是(D ) A.缺乏营养 B.遗传因素 C.狼的影响 D.缺乏社会性刺激 14.勤奋和懒惰属下列哪种特性 ? ( B ) A.气质 B.性格 C.能力 D.兴趣 15.长时记忆的遗忘属于下列哪种障碍 ? ( D ) A.生理性障碍 B.心理性障碍 C.存储性障碍 D.提取性障碍 16.注意的稳定性是注意品质的哪种特性? ( C ) A.广度D.空间 17.直观时运用变式方法的目的是( D A .激发兴趣 B.引起注意 C.丰富想象 D .区分本质与非本质特征 18.“人逢喜事精神爽”是下列哪种情 绪状态 A .心境 B.激情 C.应激 D.热情 19.个性结构的核心成分是( C ) A .能力 B.气质 C.性格 D.兴趣 20.听觉中枢位于(C ) A.额叶 B.顶叶 C.颞叶 D.枕叶 21.西方最早的教育著作《论演说的教 育》 A .柏拉图 B.昆体良 C.夸美纽斯 D.苏格拉底 ,其作者是( B )

教师招聘考试简答题汇总版全

简答题-论述题 1.简述20世纪以后教育的新特点 (1)教育的终身化。 (2)教育的全民化。 (3)教育的民主化。 (4)教育的多元化。 (5)教育技术的现代化。 【口诀】全民多现身 2.简述近代社会教育的特点 (1)国家加强了对教育的重视和干预,公立教育崛起。 (2)初等义务教育的普遍实施 (3)教育世俗化。 (4)重视教育立法,倡导以法治教。 3.简述生产力对教育的制约作用 ①生产力的发展水平制约着课程设置和教学内容的选择 ②生产力水平决定教育的规模和速度 ③生产力的发展制约学校结构 ④生产力的发展制约着教学方法、手段和教学组织形式 【口诀】规(规模)速(速度)方(方法)内(内容)段(手段)结(结构)4.简述教育与政治经济制度的关系 (1)政治经济制度对教育的制约作用 ①政治经济制度决定着教育目的 ②政治经济制度决定教育的领导权

③政治经济制度决定着受教育的权利 【口诀】两权一目的 (2)教育对政治经济制度的影响作用 ①教育培养合格的公民和各种政治人才。 ②教育是一种影响政治经济制度的舆论力量。 ③教育通过提高全民文化素质,推动国家的民主政治建设。【口诀】人鱼公主促政治 5.简述文化对教育的影响 (1)文化影响教育目的的确立。 (2)文化影响教育内容的选择。 (3)文化影响教育教学方法的使用。 (4)文化本身是一种教育力量 【口诀】目内方育 6.简述教育对文化的作用 (1)教育具有传递、保存文化的作用。 (2)教育具有传播、交流文化的作用。 (3)教育具有更新、创造文化的作用。 (4)教育具有选择、提升文化的作用。 【口诀】两传选新再创造 7.简述个体身心发展的一般规律 (1)顺序性 (2)阶段性 (3)不平衡性 (4)互补性 (4)个别差异性

教师招聘考试教育学题库一

)(一含答案)【教育学】题库(。C)1单选:狭义的教育主要是指(.社会教育D C.学校教育A.家庭教育B.职业教育 。C)2单选:教育的本质属性是(.生产性D C.培养人的社会活动A.阶段性B.阶级性 。)3单选:教育是(A.人类与动物共有的活动B A.人类社会独有的活动 .人类与其他高等动物独有的活动D C.现代社会特有的活动 《大“教育”一词最早见于(C4《学记》D.B.。)单选:在我国, 学》C.《孟子》A.《论语》。)5单选:最早将“教育”两个字作一词连用的是战国时期的(B.老子 D .庄子 C A.孔子B.孟子 )被看成是“文雅教育”的源地。C(6单选:.斯巴达D C B A.印度.埃及.雅典 。)C单选:古代斯巴达的教育目的是培养(7. .官吏D C.军人B.政治家A.商人 )处于全部学科的“王冠”地位。(A8单选:古代西欧教育,.辩证学 D .算术B C.文法A.神学 。)9单选:古代中国学校教育的主要内容是六艺,它包括(D.文法、修辞、辩证法、书数、射御B .礼、乐、射、辞、书、数A.礼、乐、射、御、书、数D C.算术、几何、文法、辩证法、天文、书数 。)单选:欧洲封建社会出现的两种类型教育是骑士教育和(C10.实科教育 D C.教会学校教育A.斯巴达教育B.雅典教育

。D)11单选:强调身心和谐发展,教育内容比较丰富,方法比较灵活的教育是(.雅典D .古代埃及 B C.斯巴达A.古代印度 )时期。B12单选:人类出现专门的教育形式即学校是在(.文明社会D C.封建社会.奴隶社会A.原始社会 B 。)单选:隋唐以后使得政治、思想、教育的联系更加制度化的是(D13.科举制D C B .察举制A .举孝廉.九品中正制 14单选:我国古代教育中六艺中的礼,是包括政治、历史和以“(D)”为根本的伦理道德教育。. .孝D B.仁C.义A.忠 )教育的形态。B单选:我国早在4000多年前的夏代,就有了(15.社会D C.氏族A.家庭B.学校。)单选:我国最早出现“学校”这种专门的教育场所是在(A16.西汉 D C.周代A.夏朝B.商朝。)17单选:下列说法错误的是(B.斯巴达教育特别重视对其子女进行体操和军事训练A.雅典教育只重视读、写、算、音乐、文学、政治和哲学方面的教育B.儒家的经典着作“四书”和“五经”是我国封建社会教育的主要内容C.在欧洲封建社会里,教会教育的内容是“七艺”D)教育阶段。A18单选:学校产生于(.现代D .近代 C A.古代B.原始 19单选:以注重身心的和谐发展,教育内容比较丰富,教育方法比较灵活为特征的是古代。)(D.雅典D C .埃及.巴比伦A B .斯巴达单选:在欧洲封建社会,宗教成了封建制度的精神支柱和统治人民的工具,因而教育上20. )和骑士教育。C出现了两种类型的教育:(.雅典教育D C.教会教育A.斯巴达教育B.宗教教育

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