收稿日期：2015-03-02
作者简介：常艳祺（1989-），女，山西晋城人，助教，助理政工师，硕士，从事思想政治教育研究。5W1H 分析法在高校学生干部培养中的应用
常艳祺
（天津外国语大学英语学院，天津300204）
进一步加强高校辅导员队伍建设，推动高校辅导员队伍专业化、职业化发展，提升大学生思想政治教育工作质量，2014年3月25日，教育部以教思政〔2014〕2号印发《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》，将运用人力资源理论等相关知识，“做好学生骨干的遴选、培养、激励工作”纳入到辅导员应具备的职业能力中。培养高校学生干部，加强学生干部队伍建设，不仅是《标准》对辅导员工作提出的要求，更是深入开展大学生思想政治教育的重要内容。一、高校学生干部培养的重要性及存在问题高校学生干部是学生中在思想、学习、工作、生活等各方面表现良好，积极进步的群体，是推进学校教育教学、管理、服务工作和思想政治教育工作不可或缺的一支队伍。对高校学生干部培养决定了这支队伍如何发挥作用，发挥多少作用。首先，高校学生干部是大学生群体中的优秀分子，是集体中的榜样和示范，具有一定的号召力和影响力，高校学生干部培养对于建设优良的学风、校风具有重要作用；其次，学生干部是学生与学校之间沟通交流的纽带，他们将相关要求、通知、政策及时传达给同学，将同学们的意见、建议、问题及时反馈给学校，在日常学生管理中具有举足轻重的地位；最后，高校学生干部培养也有利于其自身在有限的学习生活中锻炼能力、提高才干，全面提升自身综合素质，为今后走向社会奠定良好的基础。目前在高校学生干部培养中也存在一些问题。一方面，学生干部的培养缺乏外部动力，体现在辅导员对于如何更加有效地培养学生干部缺少科学的思路、方法和规划，很多情况下是凭借经验和感觉，导致培养方向偏离和效果不佳；另一方面，从内部因素来看，学生干部存在着任职动机具有功利性，自我定位不明确，缺乏原则性和责任感，是非观念淡薄，“高能低分”甚至不能正常毕业等问题。这些问题和现象影响着高校学生干部的培养的科学性和有效性，甚至制约其终身发展，亟待寻求合理的解决思路和方法。
二、5W1H 分析法的含义
5W1H 分析法也叫六何分析法，它既是一种思考方法，也是一种创造技法。该法最早是由美国政治学家拉斯维尔于1932年提出，叫作“5W ”分析法。在此基础上，经过人们不断运用和总结，逐步形成了一套成熟的“５W+１H ”模式，即5W1H 分析法。该分析法要求对选定的项目、工序
等，从原因（何因why ）、对象（何事what ）、地点（何地where ）、时间（何时when ）、人员（何人who ）、方法（何法how ）等六个方面提出问题并分析、解决问题，现常用于人力资源管理、日常工作学习等。本文将5W1H 分析法应用到学生干部培养的过程中，从六个方面探讨了如何提高学生干部培养工作的稳定性、针对性、辐射性、时效性、自发性以及延续性，从而促进学生干部队伍的整体建设。三、5W1H 分析法在培养学生干部过程中的应用（一）why 原因———即培养学生骨干的动机
当前大学生担任学生骨干的过程中常常会表现出较强的功利性，以图通过担任学生干部，从而获得“加分”、老师的青睐和同学的关注，进而在评优、入党等程序中获得“有利条件”，而高校辅导员在培养学生干部的过程中也容易受到功利性的影响，使得学生干部培养并非完全从培养
学生成长成才、加强学生思想政治教育、党团建设等角度出发，造成培养工作产生偏颇。
辅导员培养工作中应重视原因的探求，实时关注并引导学生树立正确的担任学生骨干的动机，弱化功利性，强化更为积极的动机，促进学生逐渐形成为同学服务的意识，乃至更为崇高的理想信念。与此同时，加强党团建设，明确自身培养学生干部的目的，巩固思想政治教育工作思路，使得培养出来的学生干部能够发挥其作用，带动身边摘要：为进一步加强高校辅导员队伍建设，推动高校辅导员队伍专业化、职业化发展，提升大学生思想政治教
育工作质量，2014年3月25日，教育部以教思政〔2014〕2号印发《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》（下简
称“《标准》”），将运用人力资源理论等相关知识，“做好学生骨干的遴选、培养、激励工作”纳入到辅导员应具备的
职业能力中。培养高校学生干部，加强学生干部队伍建设，不仅是《标准》对辅导员工作提出的要求，更是深入开
展大学生思想政治教育的重要内容。基于人力资源管理中“5W1H ”分析法，以一种全新的思路探究当前形势下
高校学生干部的培养工作。
关键词：5W1H 分析法；高校学生干部；管理
中图分类号：G647文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）14-0221-02
Xue Xiao Guan Li Y a n J i u ☆学校管理研究☆