八年级《地理》（人教版·上册）第二章《中国的自然环境》
第三节“黄河的治理”
【案例信息】
案例名称：八年级《地理》（人教版·上册）第二章《中国的自然环境》第三节“黄河的治理”
授课教师：黄雷（江苏徐州沛县初级中学）
【教学设计】
[教学目标]
知识与技能通过地图、图片、实验以及音像资料的分析，能够揭示黄河各河段产生灾害的原因，以及治理的基本方案。
过程与方法培养学生获取图文信息的能力、动手操作能力、推理分析的思维能力及解决实际问题的应用能力和创新能力。
情感、态度与价值观培养逐步树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念。
[教学重点]
黄河的环境问题与其治理。
[教学难点]
黄河的环境问题与其治理。
[教学方法]
情境探究教学法、模拟实验法等
[教学准备]
多媒体课件、地上河模型两套（电视机包装泡沫做成从河口一下的黄河河道）、黄土一块、草皮一块、烧杯两个、八面小彩旗等
课前互动:
同学们在开课前,先考考大家,看看大家是否知道?请看大屏幕,看看他们是谁，干什么的？
展示图片：1.周杰伦图片2.姚明图片3.刘翔图片(热情高涨)。
看来大家知道的确是不少。那我请问同学们,知不知道我?实事求实的回答,“不知道”。那我告诉你们,我和祖国”母亲河”是一家,猜猜看我姓什么?“姓黄”。对,我姓黄,来自江苏徐州,名字叫黄雷。很高兴能和大家共同学习—“黄河的治理”。
首先,我先画一张地图,如果画的还可以,我向大家要10秒钟的掌声,如果不好,恳求大家用你们的左手拍拍你们的右手。——画中国地图。
哪一条是黄河（准确的讲北面的那一条是黄河，地图上不要说上、下。）。接下来,我们一起走进黄河，了解黄河，欣赏黄河。
下面，我们进行第一个板块：欣赏篇----感黄河
播放课件1：谈感想。
师:激情澎湃,热血沸腾.黄河中华民族的母亲河,她太伟大了,中华民族五千年的沧桑
都镌刻在她脸上,写在她心里。同学们激动不激动，自豪不自豪,骄傲不骄傲——“我自豪，我骄傲!”
(承转)在感性认识的基础上，我们进行第二个板块：概况篇——知黄河
下面，我们进行一个活动：名字叫“争当小老师”。我们先来分组，我们就用世界上四所名牌大学的名字来给小组命名。老师根据同学们的呼声和要求，分发“清华大学组”席卡、“北京大学组”席卡、“哈佛大学组”席卡、“剑桥大学组”席卡。
接下来我们要进行中外名校对抗赛，大家要加油呀！
播放课件2：合作交流了解概况
一、具体要求
1．分组——小组名称根据学生的要求和呼声而定。
2．合作交流时间5分钟。
3．每组推荐一个代表前台指着“黄河流域水系图”、中国地形图、“中国干湿地区图和气候类型图”、“中国政区图”作交流发言。
二、学习工具
1．课本2．地图册3．填充图4．其他参考资料
三、具体分工
学生在指图讲解完黄河流经的省级行政区后，老师以对联的形式做总结并在课件上显示。上联：青川甘宁内蒙古，下联：山西陕西和豫鲁，横批：第二长河。把“长”能换成“大”不？不能，为什么？同学们横批还可以是什么？“母亲黄河”“流经九省”“长五千五”“注入渤海”“源于高原”……
(承转)了解黄河的概况，我们来看看黄河又有哪些贡献呢?
第三板块：奉献篇——颂黄河。
播放课件3：黄河的奉献
奉献之一:“发电”用水库大坝的图片来引导学生。
奉献之二:“旅游”用壶口瀑布的图片来引导学生。
奉献之三:“灌溉”用“塞上江南”的图片来引导学生。
奉献之四:“文明”用秦兵马俑和黄河的源头的图片来引导学生。
(承转)我们不难看出,黄河对中华民族有着不可磨灭的贡献,但黄河也曾经给中华民族带来沉痛的灾难。我们既要看到黄河的"功",又要看到黄河的”过”。请看第四板块：忧患篇------忧黄河
下面我们不妨给黄河作一个全身的X光拍照,请在座的”治黄专家”,给她汇汇诊,看看母亲河到底得了什么病？
播放课件4：专家会诊。
病症之一：上游，用荒漠化和凌汛图片来引导学生观察。
病症之二：中游，用疏松的黄土高原图、降水柱状图和浑浊的黄河水图片来引导学生观察。
病症之三：下游，用地上河图片、凌汛图片、断流图片来引导学生观察。
(承转)病因找到,关键是如何对症下药。第五板块治理篇——治黄河
1.游戏——“探寻黄河”
为了能更亲密的接触黄河，理解黄河，认识黄河，为治理黄河打下基础，我们先来做一个游戏,名字叫”探寻黄河”。下面，先来看一个模型，用塑料泡沫做成的从河口以下的黄河模型。模型上主要突出以下内容：黄土高原（放上泥土）、华北平原（绿颜色）、汾河（中游支流的代表）、地上河、孟津、渤海（大烧杯）、中游、下游。把以上八个地理事物的名称，以小彩旗的形式分装在四个大信封里，然后，让四个小组的代表前台来完成插旗活动。
2.实验——探究“地上河”的形成
在游戏的基础上,我们来做一个实验.请同学们认真观察,积极思考：“地上河”如何形成的？
实验一：选第一组和第二组同学做第一个实验：用喷水壶向模型上的黄土高原地区喷水,相当于夏季的暴雨,观察黄土高原和华北平原水流的速度，泥沙沉积情况；观察烧杯水的颜色？
实验二：选第三组和第四组同学做第二个实验：用喷水壶向模型上覆盖草皮的黄土高原上喷水，观察烧杯水的颜色。
探究:观察（现象）——混浊（原因）——泥沙（关键）——来自黄土高原（为什么)——四个特征（模型观察到:土质、植被、支流、暴雨）——地上河（模型观察到:坡度缓、河道宽、流速慢、泥沙沉积）——水土保持是治黄根本。
忧患治理措施
上游荒漠化凌汛退耕还林还草炸冰破冰
中游水土流失植树种草
下游地上河断流凌汛加固大堤疏浚河道节约用水保护水资源课件动画演示5：“地上河”形成的过程。
在以上活动的基础上完成探究报告。
3.探究报告（学生分组完成）
课件演示6:<<黄河的治理>>地理诗歌总结
作者：黄雷
概况诗
黄河源于巴颜山，
第二长河五千五。
河口孟津分三段，
流经九省要记清。
青川甘宁内蒙古，
晋陕穿过黄土原
豫鲁淤成地上河，
向东缓缓入渤海。
治理诗
母亲黄河要治理，
治理黄河刻不缓。
上修水库调水量,
退耕还林要还草。
中保水土是根本，
下游固堤疏河道。
凌汛治理要及时，
科学监测要爆破。[板书设计]
第三节黄河的治理
一、感黄河
二、知黄河
三、颂黄河
四、忧黄河
五、治黄河
快速抢答题
1.谜语：中华母娘，发源天堂，形状象几，渤海入洋。（黄河）
2.黄河注入黄海还是渤海？
3.俗话说,跳进黄河也洗不清,说明了黄河什么特点?
4.黄河全长多少千米？
5.地上河指的是黄河的上游中游还是下游？
6.治理黄河的关键是治沙，对吗？
7.治理黄河的根本是水土保持，对吗？
8.黄河上中下游的分界点是分别在哪里？
9.黄河中游流经什么地形区？
10.李白的诗句“黄河之水天上来，奔流到海不复回。”中“天上”和“海”分别是指？
11.诗句“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。”反映出黄河的什么现象，主要分布于什么河段？
12.黄河上游的忧患是什么,怎么治理？
13.黄河中游的忧患是什么,怎么治理？
14.黄河下游的忧患是什么,怎么治理？
15.黄河流经几个地形区,几个阶梯？
【教学反思】
一、说教材
《黄河的治理》一节正文部分，共计十行，298个字，几张地图。看起来很简单,可是为老师的教学增加了难度，但是为学生的探究学习拓展了空间。另一方面，本课的地位很重要，它起到了承上启下的作用。承上：是在学完了地形、气候等自然环境的基础上来学习本节课的；启下:八（下）还要学习第八章沟壑纵横的特殊地形区--黄土高原。我们认为，本节课不仅指黄河的水文特征，更是指黄河的治理，教材的编写就凸显了地理的核心问题---
人地关系。为此，我把本节课设计了五个板块，即五个关键字，感、知、颂、忧、治。思路清晰，条块分明，易于操作，便于学习。
二、说设计思想
1．课堂即解放。真正的课堂应该是情感的共鸣，生命的对话，知识的共享，智慧的交融，灵魂的升华。陶行知说：“解放小孩的头脑，使他们能想；解放小孩的手，使他们能干；解放小孩的嘴，使他们能说；解放小孩的眼，使他们能看；解放小孩的空间，使他们到大自然中去锻炼。”本节课，就是尽可能的让学生自己去说、自己去做、自己去悟，如让学生做小老师等。
2．教师即开发。教师的真谛在课堂。教师应该是良好氛围的创造者，科学问题的开发者，学习信息的提供者，自主学习的激励者，探究学习的引导者，交流评价的参与者，学生发展的引路人。教师不应该是搬运工：教材---教案----黑板----作业本。为此，课堂上要充分挖掘学生的潜能。
3．学生即创造。学生具有自觉性，独立性，创造性。人人都是创造之人，时时都是创造之时。充分体现学生是主体。做完地上河形成的实验，让学生自己去探究效果很好。
4．教室即成长。教室应该是成长的沃土，成长的摇篮，哺育学生的子宫，不应该是文明监狱。比如，课堂游戏的设计、地理诗歌的运用以及最后的快速抢答，的确调动了学生的积极性，学生在轻松愉快的氛围中学到了知识，又发展了能力，真是一举多得，何乐而不为呢？
浅谈黄河水资源管理现状及治理措施(通用版) Safety management is an important part of enterprise production management. The object is the state management and control of all people, objects and environments in production. ( 安全管理 ) 单位：______________________ 姓名：______________________ 日期：______________________ 编号：AQ-SN-0374
浅谈黄河水资源管理现状及治理措施(通 用版) 黄河水孕育了中华民族5000年灿烂辉煌的文明，奠定了今日黄河流域的昌盛繁荣，成为沿黄地区可持续发展的生命线，被我们称为“母亲河”。回顾历史这条母亲河给我们带来几多欢喜几多忧，曾几时黄龙肆虐，倾吞粮田，自新中国诞生，这条孽龙才被勤劳的治黄人扼制在九十八湾故道，给我们带来了不可比拟的欢乐，引黄灌溉滋润良田、补充水源托起一座座新兴的城市，然而随着黄河流域经济的不断发展，用水量不断增加，黄河水在满足河道生态环境需水量、输沙需水量、蒸发渗漏损失量之后，已很难满足不合理超负荷的用水。黄河水资源供求关系的矛盾日益突出，两岸引水急剧增加，由此发生了行业之间、地区之间、上下游之间的错纵复杂的各
种水事矛盾，如何使用有限的黄河水能满足不断增长的需水要求，如何在黄河水总量不变的情况下综合、合理、有效地利用黄河水资源。 一、黄河水资源的管理现状 1.黄河可供水量分配 1984年，水利部黄河水利委员会(以下简称黄委)提出《黄河水资源开发利用预测》，在水资源需求预测的基础上，提出了各省(自治区)水量分配方案。1987年，国务院批准了黄河可供水量分配方案，在我国大江大河中首次对全河水资源进行了宏观分配，增强了宏观调控和政策指导，在一定程度上促进了计划用水和节约用水，抑制了需水增长过快的势头。 1997年起黄委开展了不同来水年份黄河可供水量分配方案的制定工作，编制了《黄河可供水量年度分配及干流水量调度方案》，1998年经国务院批准由原国家计委和水利部联合颁布实施，将1987年国务院批准的《黄河可供水量分配方案》进一步分配到年内各个月和不同来水年份的水量分配。
黄河的治理 上课！起立！同学们好！ 首先我们来猜一个谜题，这是一条河，1、这条河流的流量不大； 2、这条河流曾经出现过半年时间的断流； 3、这条河流冬季会结冰； 4、这条河流全世界含沙量最大 很好，大家都猜出来这条河是黄河。黄河呢作为中华民族的母亲河，不仅孕育了源远流长的华夏文明，还以她奔流不息的磅礴气势展示了中华民族百折不挠的精神，我们平时会经常听到这条河流，也会从电视上看到这条河流，然而今天，无论你是见过还是没见过，我们都可以从地理的角度来深刻认识这条河流，请同学们翻到书48页，带着以下的问题预习教材 同学们请仔细观察这幅图，黄河有没有流经中华所有的区域？但是却被誉为整个中华民族的母亲河，并且在兰州就要一个母亲河的雕塑，那么为什么会把黄河成为母亲河呢？这是因为对中华民族的发展繁衍，黄河作出了不可磨灭的贡献，黄河到底做出了怎样的贡献呢？同学们举些例子 1.孕育了五千年的华夏文明 同学们都知道四大古国，古埃及、古巴比伦、古印度、古中国就是依托于黄河流域产生的，至今还有非常著名的文化遗址流传下来，像陕西的半坡遗址，河南的仰韶文化，河洛文化等等等等，都是我们中华民族华夏文明不可缺少的一部分。 2.滋养了广袤的华夏大地
其中突出的代表就是宁夏平原，我们再结合一幅图，中国的气候图，读图，宁夏平原是什么气候（温带大陆性气候），再根据干湿地区的景观表现来讲，这里应该属于什么景观（荒漠、草原），就是因为黄河在这里，才形成了如此富庶的宁夏平原，常说：天下黄河富宁夏。 华北平原，是由黄河、淮河、海河三条河流冲积而成的平原，其中黄河泥沙的淤积是华北平原形成的主要原因。 3.带来了丰富的水能 黄河贯穿我国三级阶梯，大家都知道在阶梯的交界处，蕴藏了丰富的水能资源，我们在这些地方建立水电站、水利枢纽，著名的有龙羊峡、青铜峡、小浪底水利枢纽。 4.塑造了广阔的新生陆地 至今为止，黄河每年都在进行浩浩荡荡的造地运动，每年塑造的新土地达到一万亩。 5.其他如旅游资源（组图展示） 源头附近的若尔盖大草原（九曲十八弯），蜿蜒流淌的黄河水从天际而来；青海贵德，有天下黄河贵德清之称，这里的湿地公园，美轮美奂；中游的壶口瀑布，是仅次于贵州黄果树瀑布的第二大瀑布；以及龙门世界之最：一碗水半碗泥，在下游呢，可以体验人在河底走，水在头顶流；在入海口呢，更可以看到一大奇观。 大家可以看到，从源头而来，黄河水是越来越浑浊，泥沙是越来越多。像刚刚所说每年塑造一万亩土地就是从这些泥沙来的，虽然泥
黄河治理的方法的资料 导读：黄河最大问题是遇到洪水来就有决堤危险，一些地方的黄河水高于两岸，成为一条天河，所以一旦决堤，灾害涉及几十万乃至几千万人口生命财产。 关于黄河治理 解放后采取了几次加高河堤方法治理，有效地防止了决堤。但是这样加高下去，天河更高，有如垒蛋,垒得越高越危险，所以这不是治理的根本方法。 其次黄河问题是污染问题，黄河污染变得越来越严重，下游山东一带特别严重。 再次是黄河断流问题。 我认为，这是一个属于系统问题。治理的根本方法是要从系统出发： 一，从长远出发，重点治理水土流失，对黄河水土流失严重的中上游保护和增加森林面积，提高植被覆盖率，严禁开荒，提倡家畜圈养，减少水土流失，增加土壤含水量，改善生态环境。营造一个可持续发展的生态环境。其次要不断疏通河道，合理利用调配水库水坝的水来冲刷河床，减少泥沙沉积，加深河道。 二，统筹兼顾，统一规划，合理科学用水，避免漫灌等浪费水资源。这两年好像抓的有点成效，断流时间缩短甚至不断流。 三，经济发展要从全局考虑，既要考虑经济效益，又要考虑社会
效益和生态效益。 也就是说在发展经济同时要尽量避免废气废水废渣污染环境，保持自然环境不受破坏，提高人民生活水平。 黄河治理方法 我们认为，黄河污染问题是目前我国经济高速发展的必然现状，污染越治越严重的根本原因，主要是近些年黄河中上游地区的经济发展速度太快，而治理污染的'投资和速度无法同步跟进。为此建议： 1.将市场机制引入污染防治领域。通过市场作用，从原来“谁污染谁治理”的企业个体行为，引申为市场经济条件下的社会分工和供求关系，形成社会化、专业化的环保企业乃至环保行业，向污染责任方提供商业性环保服务，逐步实现环境治理市场化、社会化、企业化。同时，在企业比较集中的工业园区鼓励多家企业污染处理设施共建共享和治污设施专业化运行，提高治污设施处理效率，降低污染治理费用，逐步解决普遍存在的投入大量资金建成的环保设施，不能充分利用的问题。 2.树立“维持黄河健康生命”的新治河理念。一是划定黄河水功能区，根据黄河水资源量和水流的纳污能力，提出各省(区)允许排入黄河的污染物总量，实行省(区)际断面水质行政首长负责制;二是依 法治污，在相关法规中明确相应的水污染超标处罚措施，对于污染超标省(区)要停止审批新的水资源利用项目;三是建立和完善水利、环 保联合治污机制，在排污监测和监管处理水污染突发事件上统一行动、
初中地理《黄河的治理》教案 第三节《黄河的治理》教学设计 一、课标要求 本课要求学生运用地图说出黄河的概况。黄河的概况不仅指黄河的水文特征，更指黄河的治理。通过探究性的学习活动，使学生在教学中运用地形、气候、河流等多种地图的对照，综合分析黄河的特征，提出有针对性的开发与整治措施。 二、教学设计思想 《黄河的治理》是人教版八年级上册第二章《中国的自然环境》第三节《河流与湖泊》的第二课时的教学内容。上承中国自然环境的位置、地形、气候，下启中国生态环境问题突出的黄土高原。本课的学习，学生通过对已有知识的重组、应用，可自主推到、评估黄河的功与过，从而经一步探究出黄河的忧患及治理措施。这一学习过程，本身就是和谐人地观的形成过程。 学习黄河的治理，不但可以帮助学生树立爱国主义情感，而且对培养学生从小养成节约用水的良好习惯是有益的，与学生的实际生活联系很密切。真正可以做到从生活中学习地理，学习对生活有用的地理。本课的教法主要是创设情境，引导探究，而学法主要让学生亲身体验，在探究中学习。具体设计如下：
创设生活情境。教学中紧密联系生活现实，不仅培养学生学习兴趣，还使学生所学知识转化为自身知识去解决具体问题，学以致用。 以教学重点为中心展开教学，采用观察探究的方法形成科学概念，在教学设计中充分强调学生的主体性、活动性，激发学生探索的热情，有利于培养学生的创新意识和创新能力，同时突破了教学重点。 三、教学目标 （一）、知识与技能目标：读图说出黄河的发源地、流经省区、注入的海洋、长度和上中下游的分界点。 （二）、过程和方法目标：培养学生读图用图能力，学会用地图等资料，说明黄河的基本概况；能解释黄河各河段产生灾害的原因以及治理的基本方法，从而培养学生的创造性思维能力；提高学生收集整理分析地理信息的能力。 （三）、情感态度与价值观目标：通过分析黄河作为我国的母亲河为中华民族的发展作出的贡献，培养学生的民族自豪感和民族自信心，唤起学生对治理黄河、保护黄河的责任感，并逐步树立人地协调观念及可持续发展的观念。 （四）、教学重点：分析黄河为中华民族所做出的贡献及带来的灾难，了解黄河当前所面临的问题，探究黄河治理方案。 （五）、教学难点：运用有关资料和已有知识储备，探究黄河所产生问题的原因和治理的措施。 （六）、教学准备：黄河多媒体课件、黄河壶口瀑布等景观图片及中
新课标人教版初中地理八年级上册第二章三节《黄河的治 理》精品教案 一、教学目标： 1、通过阅读地图，了解黄河的概况，培养学生的读图能力. 2、通过地图、图片及统计资料的分析，能够解释黄河各河段产生灾害的原因，以及治理的基本方案。 3、逐步树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念。 二、教学重点： 黄河上、中、下游的特点，黄河对中华民族的贡献及其存在的忧患。 三、教学难点： 黄河忧患的形成及治理的措施。 四、课时安排： 1课时 五、教学过程： （一）、听一听：引出课题 （1）播放“黄河大合唱”歌曲。（在课间10分钟）。[播放此曲目的有二：一是让学生在课间调节心情；是创设情景，营造气氛]。 （2）导入新课：李白的名句：君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。大家都耳熟能详，殊不知，李白却犯了两个常识性的错误，首先，黄河之水并不是天上来，奔流到海也不是不复回。（简要介绍水循环，为高中地理学习打下伏笔）。要想知道黄河之水哪里来，又流到哪里去？就要来好好学习《黄河》之一部分内容。[幽默的语句，使学生马上进入课堂情景，欲擒故纵，调动学生的求知欲。] 知黄河颂黄河 【师】：首先我们来了解黄河的概况。 （二）、读一读：了解黄河的概况。 1、读唐代大诗人李白的诗：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。 【师】：诗中的“天上”和“海”各指什么？ 【生】：“天上”指黄河的源头——巴颜喀拉山，“海”指黄河流入的海洋——渤海。 2、学生活动：读“图2.32，黄河流域水系”及中国地形图，回答下列问题： （1）、黄河流经了我国哪些省级行政区？ （2）、黄河流经了哪些地形区？ （3）、黄河的上、中、下游是如何划分的？ 【生】：回答…… 【师】：黄河是我国的第二大河流，发源于青藏高原上的巴颜喀拉山，呈巨大的“几”字形，最后注入渤海，全长5500米。干流流经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东。沿途经过青藏高原、内蒙古高原、黄土高原、华北平原四大地形
授导型教案初中地理《黄河的治理》教案 第三节《黄河的治理》教学设计 一、课标要求 本课要求学生运用地图说出黄河的概况。黄河的概况不仅指黄河的水文特征，更指黄河的治理。通过探究性的学习活动，使学生在教学中运用地形、气候、河流等多种地图的对照，综合分析黄河的特征，提出有针对性的开发与整治措施。 二、教学设计思想 《黄河的治理》是人教版八年级上册第二章《中国的自然环境》第三节《河流与湖泊》的第二课时的教学内容。上承中国自然环境的位置、地形、气候，下启中国生态环境问题突出的黄土高原。本课的学习，学生通过对已有知识的重组、应用，可自主推到、评估黄河的功与过，从而经一步探究出黄河的忧患及治理措施。这一学习过程，本身就是和谐人地观的形成过程。 学习“黄河的治理”，不但可以帮助学生树立爱国主义情感，而且对培养学生从小养成节约用水的良好习惯是有益的，与学生的实际生活联系很密切。真正可以做到从生活中学习地理，学习对生活有用的地理。 本课的教法主要是“创设情境，引导探究”，而学法主要让学生“亲身体验，在探究中学习”。具体设计如下： 创设生活情境。教学中紧密联系生活现实，不仅培养学生学习兴趣，还使学生所学知识转化为自身知识去解决具体问题，学以致用。 以教学重点为中心展开教学，采用观察探究的方法形成科学概念，在教学设计中充分强调学生的主体性、活动性，激发学生探索的热情，有利于培养学生的创新意识和创新能力，同时突破了教学重点。 三、教学目标 （一）、知识与技能目标：读图说出黄河的发源地、流经省区、注入的海洋、长度和上中下游的分界点。 （二）、过程和方法目标：培养学生读图用图能力，学会用地图等资料，说明黄河的基本概况；能解释黄河各河段产生灾害的原因以及治理的基本方法，从而培养学生的创造性思维能力；提高学生收集整理分析地理信息的能力。 （三）、情感态度与价值观目标：通过分析黄河作为我国的“母亲河”为中华民族的发展作出的贡献，培养学生的民族自豪感和民族自信心，唤起学生对治理黄河、保护黄河的责任感，并逐步树立人地协调观念及可持续发展的观念。 （四）、教学重点：分析黄河为中华民族所做出的贡献及带来的灾难，了解黄河当前所面临的问题，探究黄河治理方案。 （五）、教学难点：运用有关资料和已有知识储备，探究黄河所产生问题的原因和治理的措施。 （六）、教学准备：黄河多媒体课件、黄河壶口瀑布等景观图片及“中国地形图”等材料（七）、课时安排：1课时 四、教学流程图 五、教学过程： 一、创设情景，引入新课 播放“中央电视台黄河调水沙特别报道”的声像资料资料中白岩松说：“如果把黄河比作我
2?3?3《黄河的治理与开发》教案 一、教学目标 1?知道黄河源流概况 2?了解黄河曾经的贡献和现存的忧患，理解下游“地上河”成因 3?掌握对黄河治理和开发取得的成就 二、过程与方法 1指导学生学习课文和相关资料，培养学生分析问题能力 2学生开展小组讨论，培养探究问题的能力及合作学习的能力 3阅读相关图片，培养学生识图能力 三、情感态度价值观 1对黄河的“功”与“过”有辩证的认识 2认识新中国成立以来治理黄河所取得的成就，培养热爱社会主义祖国的情感，认识到保护生态环境的重要性。
3黄河在下游出现了什么景象？有什么危 害？应当如何治理？ 黄河上中下游存在的这些忧患一直困扰着两 岸的居民，为了能够保护我们的母亲河，更 好的可持续发展，大家想一想，要采取什么 办法或措施来进行治理呢？ 结合ppt 进行总结。 总结： 【课堂小结】 这节课我们主要从正反两面对黄河的功与过进行了学习，重点针对黄河的“过”给人们带 来的忧患，总结了许多治理措施和方案，下面我们一起通过练习回顾一下。 （结合课堂习题完成回顾） 希望通过我们的共同努力黄河的忧患能得到根治，我们的母亲河能更加美丽。 因是什么？如何采取措施进行治理？ 结合ppt 引导 1黄河上游分布着大面积草场，曾经水草丰 茂，而今这里有什么变化？观看黄河凌汛景 观图。黄河凌汛出现在黄河什么河段？ （上 游、下游）为什么会出现凌汛？（纬度高、 气 温低，结冰期长，解冻迟） 根据图片总结草场退 化的原因（区域胡环境 脆弱、过度放牧、鼠害 严重、草地管理制度不 完善等） 兀善等丿 学生了解什么是凌汛， 能理解它的成因 2黄河中游主要流经什么地形区？有什么 样的景观？出现了什么忧患？ 学生能根据图片归纳 出中游水土流失严重, 了解成因 学生通过对黄河忧患的探 讨，可以培养他们读图分析 能力，唤起对治理黄河、保 护黄河的责任感。逐步树立 辩证唯物主义、人地协调观 念和可持续发展理念。 根据图片找出下游“地 上河”成因，掌握相关 治 理办法 学生分组讨论得出结 论
第3课时黄河的治理与开发 一、教学目标 1．通过阅读地图和文字材料，学生能够了解黄河的源头、支流、干流途经的地形区和省级行政区域，找到上中下游河段划分的起始点。 2．通过自主学习，查阅地图、文字素材，完成学习任务，概括和理解黄河在不同河段的生态环境问题和防治措施以及如何合理地进行开发和利用。 二、教学重点、难点 1．教学重点：黄河的开发利用和环境问题的解决对策。 2．教学难点：黄河流域生态环境问题的解决对策。 三、教学策略 根据课标要求，在充分调研和分析学生情况的基础上，制定合理的教学目标。河流知识已经进行了两节课的学习，所以，本课时主要以学生合作学习、互相交流为主，引导学生调用已有知识，运用资料和已经掌握的地理读图技能、地理分析方法，掌握黄河的水文状况和各河段的开发、利用与治理。 四、教学准备 1．教师准备：查询最新网络资料，制作多媒体课件，准备学生学习任务单。 2．学生准备：根据教材的导学问题自学课文。 五、教学过程 导入新课──出示唐代诗人李白的诗句，开门见山 教师：关于黄河的诗词很多，最著名的莫过于唐代诗人李白的一首诗。（切换幻灯片）“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”。 学生：朗诵诗词。 教师：这句诗词描述的是黄河的哪个特征？ 学生回答预设：源头和入海口。 教师：回答得很贴切，我们首先来找一下诗句中的“天上”和“海”。
【设计意图：开门见山，切入主题，引导学生学习新知识。】 讲授新课──阅读黄河流域水系图和相关文字资料，了解黄河水文特征 教师：（切换幻灯片）参阅黄河流域水系图和文字资料，在空白图上完成学习任务。 学生：阅读地图和文字资料，完成学习任务。 学生回答预设：诗句中的“天上”指的是青藏高原上的巴颜喀拉山脉，“海”指的是渤海。上游和中游的分界点是内蒙古的河口镇，中游和下游的分界点是河南的桃花峪。黄河干流主要流经的地形区依次是青藏高原、黄土高原、华北平原，依次经过的省级行政区域是青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东。 【设计意图：学生运用已掌握的技能和方法，完成黄河水文状况的学习。】 教师：填图很认真，也很准确。接下来，全班同学按照方位，分成三组，分别代表黄河的上、中、下游，了解每个河段的特点。每个组要完成2个学习任务，在班上汇报并与其他小组交流。为每个组分发学习任务。 学生：接受学习任务，小组内分成两组，完成学习任务。 教师：巡查学生，解决学生学习中碰到的疑惑。 【设计意图：培养学生自主学习的能力和小组合作的意识。】 教师：现在我们来展示各个小组的学习成果，与其他小组交流。首先是上游地区的第一组。切换幻灯片，展示上游第一组的学习任务。 学生回答预设：玛曲县面临的环境问题是草场退化、荒漠化正在加剧。这些问题会导致黄河水量减少，泥沙含量增加。为改变现状，玛曲县需要采取退耕还草、还林、合理放牧、植树种草等措施进行治理。 【设计意图：通过玛曲县的案例，反映上游地区的荒漠化问题。】 教师：切换幻灯片，展示黄河上游湿地、湿地放牧、土地沙化景观图片。不合理的放牧，导致了玛曲县的草场退化，为黄河埋下了隐患。请上游地区的第二组来汇报。切换幻灯片，展示上游第二组的学习任务。播放视频：凌汛─宁夏。 学生回答预设：黄河上游河段有一部分是由低纬向高纬流，在冬末春初、秋末冬初，低纬度已经解冻或未结冰，而高纬度未解冻或已结冰，低纬度河段挟冰块而下，水势汹涌，导致高纬度河道水位猛涨，形成凌汛。一般采取的措施是疏通河床和爆破冰面。 【设计意图：学生了解凌汛常识，了解黄河给上游地区的人们带来的忧患。】
《黄河的治理和开发》说课 一、说教材 1.教材地位和作用 《黄河的治理》是八年级上册第二章第三节的第二课时的教学内容，黄河是中华民族的摇篮，我国第二长河，也是世界著名大河之一，在我国国民经济发展中起着极为重要的作用。了解黄河的有关知识，是学生必需具备的基础知识。而且本节富含智能培养因素和国情教育因素，体现着地理课程标准中的学习对生活有用的地理和学习对终身发展有用地理的基本理念。本节课与前面所学的地形、气候等知识联系紧密，为中国区域地理的学习打下基础。 2.教材处理 新一轮基础教育课程改革用课程标准取代教学大纲，实际上就隐含着教师要用教材而非教教材。教师不仅是教材的使用者，更是教材的开发者和研究者。因此，我在教材处理时，决定冲破教材的束缚，根据学生情况和教学实际，创造性地使用教材。黄河流域知识信息多、容量大、空间概念强、重点集中，尤其爱国主义和国情教育的素材极其丰富。我打算尽量用录像和教师的语言来感染学生，使其触景生情，情不自禁地为黄河的伟大和开发成就而惊喜，为黄河的灾难而忧思，为黄河的治理而出谋划策。 3.教学目标 根据课程标准的要求，结合教材特点，我制定如下教学目标： 1.通过读图了解黄河源流概况；黄河的忧患及治理情况。培养学生读图用图能力、综合分析区域地理特征的能力、创造性思维能力，提高学生收集整理分析地理信息的能力，使学生能解释黄河各河段产生灾害的原因并提出基本的治理方案。 2.通过分析黄河作为我国的“母亲河”为中华民族的发展作出的贡献，培养学生的民族自豪感和民族自信心，唤起学生对治理黄河、保护黄河的责任感，并逐步树立人和自然协调观念及可持续发展的观念。 4.教学重点、难点 教学重点：黄河的概况 教学难点：为使学生能够分析出黄河自古多忧患的原因，并提出相应的治理措施。 二、说教法
《黄土高原与黄河的治理》教案 复习要点： 1、黄土高原的位置范围、地形类型以及成因。 2、黄土高原水土流失严重的原因、危害及治理措施。 3、明确黄河上、中、下游的划分，对黄河不同河段的问题有初步了解。 4、知道怎样解决黄河不同河段出现的问题 情感与价值观： 1、使学生认识到人与自然、环境与经济之间相互作用、相互影响的复杂关系， 从而培养学生树立正确的人地观和可持续发展观。 2、通过展示自己的答案，体验到成功的快乐。 过程与方法： 1、结合课本，理解地理位置与自然条件。 2、以问题为中心，用好课本中的地图，培养读图、析图、用图的能力，学会归 纳和总结。 复习过程： 一、展现复习要点，学生带着问题复习。 1、黄土高原的位置范围、地形类型以及成因。 2、黄土高原水土流失严重的原因、危害及治理措施。 3、明确黄河上、中、下游的划分，对黄河不同河段的问题有初步了解。 4、知道怎样解决黄河不同河段出现的问题
2.32、P49图2.33、P51活动等，并从图中获取知识，读懂规律，做到图图转换、图文结合。从图中提取相关地理信息。 核对答案时，让学生展示，教师做适当的点评。 三：课堂及时训练，通过相关习题训练，检测学生掌握和运用知识的情况。 一、选择题 1、黄土高原的聚落和耕地主要分布在那哪？ A黄土梁 B黄土沟谷 C 黄土峁 D黄土塬 1.黄土高原与南方地区的重要界线是（） A.淮河 B.秦岭 C.太行山 D.大兴安岭
2.黄河中下游含沙量大的重要原因是（） A.注入的支流众多 B.降水量大，位于湿润区 C.流速快 D.流经黄土高原 3.黄土高原人地关系十分尖锐的根本原因是（） A.经济发展速度过快，资源开采过度 B.工业污染日益严重 C.工业结构不合理导致环境破坏 D.人口增长过多，导致生态、经济恶性循环 4、黄土高原地区最主要的自然灾害是（） Ａ.旱涝灾害Ｂ.台风Ｃ.寒潮Ｄ.地震 二、综合题 1.读黄土高原分布图，回答下列问题： （1）A山脉是黄土高原与___________（地形区）的分界线。 （2）黄土高原在成因上是由风力搬运、堆积作用形成的“风成高原”，其土壤来源是____________________等地区的荒漠、戈壁。 （3）关于图中B山和C河一线，说法正确的是（） A.此线是我国季风区和非季风区的分界线 B.此线以南、以北气温和降水差异很小 C.此线是我国热带和亚热带的分界线 D.此线以南多水田，水稻种植广泛；以北多旱田，小麦是主要种植作物 2、读黄河图，完成下列问题：
教学案例 第二章中国的自然环境 第三节河流和湖泊黄河的治理 教材分析： 有人说，黄河是中华民族的母亲河，它为中华文明的发展做出了巨大的贡献；也有人说，黄河是一条害河，它在历史上曾多次决口泛滥，给黄河流域的人民带来了深重的灾难。本节教材中就主要介绍了黄河，安排了“黄河的地理概况”、“黄河的忧患”、“根治黄河”三部分内容，其目的在于让学生了解黄河在我国水系中的地位、水文特征及在对其流域内人们生活和生产所产生的影响。并通过对中国第二大河的学习来进一步掌握认识一条河流应了解的几个方面，从而在强化忧患意识的同时，也掌握了学习的方法。 教学目标： 知识目标：1、能够说出黄河的概况； 2、能够解释黄河各河段存在的主要问题及产生这些问题的原因； 3、了解黄河各河段的治理与开发。 能力目标：1、培养学生运用地图分析河流水文特征及成因的能力。 2.通过对河流治理和开发的探讨，培养学生的创新能力 教学重点：1.黄河的地理概况。2.黄河的忧患与治理。 教学难点：黄河的治理。 教学方法： 本节课主要通过多媒体课件，创设情景，注重启发引导，使学生主动地发现问题，解决问题。突出学生自主学习和合作学习的优势，体现“学为主，教为辅”的教学思路。 学法指导： 1.指导学生运用地图分析问题、解决问题，培养学生观察力，读图分析能 力。 2.以图忆文，培养记忆力。 3.指导学生用综合法、分析法解决问题。 教学准备：多媒体课件课堂学练案 教学设想： 通过关于黄河的朗诵诗引入，激发学生的学习兴趣，并导入新课；用课件展示提出的思考问题，让学生阅读课文并利用有关示意图找到答案；教师一步步带领学生通过媒体投影展示，走近黄河、感悟黄河、认识黄河的忧患提出解决忧患的措施。教师指导总结归纳，深化提高；学习过程中，穿插课堂练习，强化落实。 教学设计： 创设情景:
七年级上地理教学工作总结 本学期我担任七年级的地理教学工作，回顾本学期的工作，有得也有失。在教学工作中，我能从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。为了更好的搞好以后的教学工作，现对本学期工作做如下总结： （一）工作情况 1、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结。我在教学工作中注意学生兴趣、能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。 2、增强上课技能，提高教学质量，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。 3、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，特别是在复习阶段，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的
需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。 （二）经验和体会 1、帮助学生养成良好的学习习惯。 学生的学习习惯不是很好，为了培养良好的学习习惯，本学期伊始，向学生提出地理教学三步走。预习、学习、复习巩固。效果不错，学生的学习兴趣和学习热情提高。 2、改变授课风格，运用学习先进的教学模式。用幽默风趣的语言解决学生课上出现的问题，营造活而不乱的地理课堂。 3、课堂教学应以学生为主体 在地理教学中要组织学生开展有效的学习活动,学生是学习的主
试论未来黄河下游治理的主要对策(一) 论文摘要：针对黄河下游治理难度大、河情十分特殊的实际，提出了黄河下游治理的主要对策：①必须把握黄河未来水沙变化的规律；②要解决好黄河下游水资源不足的实际问题，在加大减沙入黄措施的同时寻求调水济黄途径；③应加大宽河道整治力度，重点研究“二级悬河”治理的对策；④对黄河下游宽河道边界应有新的布局；⑤黄河口治理应采取“输、挖、分”并举的方案，即束水冲沙、输沙人海，挖沙疏浚和科学分洪。 论文关键词：河道整治；“二级悬河”；黄河口治理；泥沙；水资源；黄河下游 黄河治理特别是黄河下游的治理，历来是中华民族兴国安邦的大事。新中国成立以来，国家对黄河的治理问题十分重视，黄河治理开发也取得了举世瞩目的成就。这不仅促进了整个流域经济的发展，而且也保障了黄淮海平原的安全。但黄河毕竟是世界上治理难度最大的河流，河情十分特殊，目前，黄河洪水尤其是泥沙问题尚未得到有效解决，黄河下游河道行洪能力衰竭，仍存在洪水威胁，水资源供需矛盾日益突出，并且由于社会经济发展用水量挤占下游输沙等生态用水。使环境也趋于恶化。因而，未来黄河下游的治理不仅对带动相关区域经济增长意义重大，而且还关系到国民经济体系的布局。 １必须把握未来水沙变化规律 研究某条冲积河流的演变规律时，首先应搞清来水来沙条件，因为来水来沙条件是塑造河床边界的主要因素。黄河下游河道的河型及其河相关系乃至悬河态势，主要是历史上来水来沙条件形成的。上段宽阔的河漫滩及下段堤距不大的窄河段，基本上能适应当时的水沙条件。1986年以来，随着黄河上、中游治理开发的进行，下游来水来沙条件发生了变化，来水持续偏枯，大洪水发生几率减小。洪峰流量也显著降低。现在所讲的千年一遇洪水的洪峰流量，是在一定的假定条件下分析出来的，对目前的工程设计有一定借鉴意义，但这方面的论证毕竟不够严密，主要应该把伊河、洛河夹滩地区的滞洪作用及上游工程的影响研究清楚。否则，未来黄河下游防洪及河道整治工作很难在科学的水沙条件下开展。 笔者认为，黄河下游稀遇洪水的洪峰流量可能有所减小，防洪标准也不应过高。世界各国防洪多以实际发生过的历史最大洪水或百年一遇洪水作为防御标准。水利行业以外的人士根据国外的方法，常常对黄河堤防防洪标准及我国常用的洪水频率分析方法提出质疑，认为确定百年一遇洪水流量要有千年的样本，千年一遇洪水流量应有万年的样本。实际上没有那么长的水文资料，确定几百年以上一遇洪水的洪峰流量值，难免受人为影响。但必须承认，未来黄河下游治理所对应的泄洪流量的趋势是减小的。按照水沙条件决定河道边界的认识思路，上游大洪水的洪峰流量减小了，下游自然不需要那么宽的河道，否则，边界条件与水沙条件不相适应，用目前宽河道的堤防直接防洪，必然会出现众多问题，平面上、剖面上都会出现畸形图案，让人们治理的思路也难以清晰，甚至会自相矛盾。例如，一方面主张破除生产堤，甚至对河道整治措施也有怨言，目的不外乎是希望增大洪水的漫滩几率，加强滩槽水沙交换；另一方面又希望通过小浪底水库的调水调沙运用，给下游一个所谓的“有利”水沙条件，减小漫滩几率，显然这两方面存在着矛盾。 从另一个角度讲，人们根据当年三门峡水库运用初期下游河道冲刷的实测资料，大都认为小浪底水库在拦沙期对黄河下游减淤作用巨大。小浪底工程投入运用几年来，在水库已累计淤积泥沙10多亿m的条件下，下游仅冲刷3亿多t(人海泥沙仅1亿t左右)，而且还经常出现上冲下淤的不利局面。究其原因，主要是近几年遇到了偏枯的来水条件(来水量只相当于原设计入库水量的一半，年均来沙量仅有3亿多t)。显然，如何用好小浪底水库这张黄河下游治理的“王牌”。其前提是必须研究清楚黄河未来水沙的变化规律。 2黄河下游治理要重视解决水资源不足的问题 黄河下游地区水资源严重短缺，属长期性、区域性、资源性缺水，缓解黄河下游水资源供需矛盾的根本措施是从外流域调水济黄。为增加来水量，需要同淮河流域甚至汉江流域的河流
《黄河的治理与开发》说课稿 《黄河的治理与开发》说课稿范文 尊敬的领导，各位老师：你们好。 一、说教材 《黄河的治理》是人教版八年级上册第二章《中国的自然环境》第三节《河流》的第二课时的教学内容。教材上承中国自然环境的位置、地形、气候，下启中国生态环境问题突出的黄土高原。黄河是中华民族的摇篮，是我国第二长河，被称为母亲河。了解黄河的基础知识，感受黄河的母亲情怀，感同身受的去感知黄河的忧患意思和治理策略。通过本课的学习，探究出黄河的忧患及治理措施，同时帮助学生树立爱国主义情感，对培养学生从小养成节约用水的良好习惯是有益的，与学生的实际生活联系很密切。真正可以做到从生活中学习地理，学习对生活有用的地理。 二、说学情 本节课是初二的地理教材，对学生的情况作如下四个方面的分析： 1、知识掌握上，经过前面的学习，学生对于河流的学习方法有一定了解，知道应该从哪几个方面入手去掌握，而黄河这一特殊的河流有较生疏，因此要想办法去激发学生的学习兴趣。 2、心理上，学生对于地理课有一定的厌倦的心理，不掌握学习的方法，教师在教学中要注意运用多种教学手段去吸引学生。 3、生理上，青少年好动，注意力易分散，爱表现自己，教师在学
中应抓住这一生理特点，一方面采取多种直观的手段，引发学生的学习兴趣，使学生的注意力始终集中在课堂上，另一方面加强双边活动，创造多种机会和条件，让学生参与进来，发挥学生学习的主动性。 4、学生学习本节课的知识障碍。学生学习本节课将遇到一些知识障碍，如：黄河地上河的成因，黄河的奉献与危害这两个截然相反的特征等不易理解，所以在教学中，教师应予以简单明了，深入浅出的分析。 三、教学目标： 1、知识与技能目标：读图说出黄河的发源地、流经省区、注入的海洋、长度和上中下游的分界点。 2、过程和方法目标：培养学生读图用图能力，学会用地图等资料，说明黄河的基本概况；能解释黄河各河段产生灾害的原因以及治理的基本方法，从而培养学生的创造性思维能力；提高学生收集整理分析地理信息的能力。 3、情感态度与价值观目标：通过分析黄河作为我国的“母亲河”为中华民族的发展作出的贡献，培养学生的民族自豪感和民族自信心，唤起学生对治理黄河、保护黄河的责任感，并逐步树立人地协调观念及可持续发展的观念。 四、说重难点 教学重点：分析黄河为中华民族所做出的贡献及带来的灾难，了解黄河当前所面临的问题，探究黄河治理方案。 五、教学难点
关于黄河治理的方法的资料 我们认为，黄河污染问题是目前我国经济高速发展的必然现状，污染越治越严重的根本原因，主要是近些年黄河中上游地区的经济发展速度太快，而治理污染的投资和速度无法同步跟进。为此建议： 1.将市场机制引入污染防治领域。通过市场作用，从原来谁污染谁治理的企业个体行为，引申为市场经济条件下的社会分工和供求关系，形成社会化、专业化的环保企业乃至环保行业，向污染责任方提供商业性环保服务，逐步实现环境治理市场化、社会化、企业化。同时，在企业比较集中的工业园区鼓励多家企业污染处理设施共建共享和治污设施专业化运行，提高治污设施处理效率，降低污染治理费用，逐步解决普遍存在的投入大量资金建成的环保设施，不能充分利用的问题。 2.树立维持黄河健康生命的新治河理念。一是划定黄河水功能区，根据黄河水资源量和水流的纳污能力，提出各省（区）允许排入黄河的污染物总量，实行省（区）际断面水质行政首长负责制；二是依法治污，在相关法规中明确相应的水污染超标处罚措施，对于污染超标省（区）要停止审批新的水资源利用项目；三是建立和完善水利、环保联合治污机制，在排污监测和监管处理水污染突发事件上统一行动、团结治污。 3.国家应进一步加大力度推行绿色GDP，把环保工作纳入地方党政一把手的政绩考核。 4.环保体制需要进一步理顺，实行垂直管理，脱离地方的制约。 5.给予环保部门更大的执法权。如处罚力度，关停污染企业等。 6.地方新上项目论证必须有科学的决策程序，有环保部门参与，对新上项目，如果发生大的污染事件，实行事后决策追究制度，以加强地方一把手对黄河污染监督管理的自觉性和责任感。 7.应该在具备了有效的监测网络基础上，探索建立排污区域赔偿制度，让过度占有资源者付出应有代价。可以通过排污收费的办法，由河流段面水质不达标者，向下游提供补偿，迫使沿黄地区政府加大对本地区污染的治理。
《黄河的治理与开发》教学设计 一、课标要求及教材内容分析 初中地理课程标准对于该知识点的要求是：运用地图和资料，说出黄河的主要水文特征以及对社会经济发展的影响。所以该知识点应该从两个方面来开展教学：第一方面黄河的水文特征，及黄河的基本概况，发源地，流域、注入海洋、河段划分等。第二方面黄河对社会经济发展的影响，这是教学的重点和难点。既要让学生知道为黄河沿岸地区的工农业发展做出了贡献，还要让学生们学习到，黄河的生态环境问题的严峻形势，黄河给沿岸人民带来了沉重的灾难，了解治理黄河的措施。 二、教学目标 （一）、知识与技能 1、能说出黄河的发源地、注入的海洋、流经的省级行政区及地形区、各河段的划分界点和黄河的贡献这些黄河的基本概况。 2、能在课本中找到并说出黄河上中下游各河段的生态环境问题。 3、在了解了黄河生态环境问题的分布后，提出治理黄河个各河段生态问题的合理对策。 （二）、过程与方法 1、以学生自主探究的形式了解黄河的基本水文情况，培养学生阅读教材和运用地图的能力。 2、通过小组合作学习，运用课本图文资料，归纳出黄河个各河
段存在的生态环境问题。并逐步探讨找到这些问题的成因、治理对策，从而培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 3、在教学过程中，培养学生分析、归纳、总结地理知识的综合能力。 （三）、情感态度与价值观 1、通过小组互助学习讨论，培养学生的团队合作意识，以及学生的交流表达能力。 2、让学生认识到黄河的贡献及严峻的生态环境危机，培养学生辩证看待问题的思维方法，培养学生的民族自豪感和民族信心，唤起学生对治理黄河、保护黄河的责任感。 3、通过了解黄河严峻的生态环境危机，培养学生的环保意识，认识到保护环境的重要性。 三、教学重点 1、黄河的基本水文概况 2、黄河存在的问题及治理措施 四、教学难点 学生小组讨论分析黄河个各河段的生态环境问题及问题成因和治理措施是一个难点，因为学生的知识储备有限。 五、教学方法 1、在“学本课堂”的教学模式下，本节课以学生自主学习、小组讨论学习为主，教师进行引导。 2、采用多媒体辅助教学。
黄河的治理（教案） 教学目标 知识与技能： 1．运用地图等资料，说出黄河的基本概况、贡献及各河段的特征。 2．掌握黄河存在的问题及治理黄河的措施。 3．通过读图、析图，提高学生运用地图的能力。 过程和方法： 读图、析图、讨论、探讨黄河的问题及解决方案。 情感态度和价值观： 通过对黄河的贡献与危害的学习，树立辩证唯物主义观点及可持续发展的观念，不断增强民族自豪感和社会责任感。 教学重点 黄河各河段水文特征及治理措施。 教学难点 黄河各河段的环境问题及黄河的治理措施。 教学课时 一课时 教学策略 整合教材、引导探究。 教学过程 导入新课 唐代著名诗人李白曾吟诵：“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。”这句诗大家都耳熟能详，殊不知，李白却犯了两个常识性的错误，首先，黄河之水并不是从天上来，其次，奔流到海也不是不复回。要想知道黄河之水哪里来，又流到哪里去？先来了解黄河的概况。读书图2.41 黄河流域水系和书图2.42，完成大屏幕上的问题。（板书板画） 新课教学 一、黄河的概况（了解黄河） 1．发源地及注入的海。（长度、形状） 2．上中下游的分界点及所在的省。（标出省份） 3．主要的支流。 4．干流流经的主要地形区。（24页图2.4我国地形分布大势） 5．干流依次流经哪9个省区。 （过渡）黄河从青海到山东这一路走来，它以博大的胸怀吸纳了百川，东流入海；更以无私奉献的精神哺育了一代又一代中华儿女，我们称她为母亲河，谁能来说说母亲河给我们奉献了什么？（生答师板书） 二、母亲河的奉献（感谢黄河） （过渡）非常好！我们一起来看看母亲河给我们华夏子孙的奉献。（PPT展示图片） 奉献一：发电 龙羊峡水电站是黄河上游的第一座水电站，建国后在它附近建立了许多水电站，并且黄河上所有的水电站只在它附近。是真是假？河南的小浪底水利枢纽（作用：发电，防洪）黄河流域建立的水电站和水利枢纽，为黄河沿岸人们的生产和
《黄河的治理与开发》教学设计 教学目标 知识与技能： 1、知道黄河的源流概况 2、理解黄河下游形成“地上河”的原因 3、了解对黄河的治理和开发所取得的成就 过程与方法： 通过开展小组讨论，培养学生探究问题的能力以及合作学习的能力 情感态度与价值观： 使学生对黄河的“利”与“害”有一个辩证的认识，意识到保护生态环境的重要性。教学重点： 黄河下游形成”地上河”的原因 教学难点： 黄河下游形成”地上河”的原因及黄河水害的由来 教学过程 教师活动学生活动设计意图 导入新课 展示黄河图片，猜河流 教师描述：在中国的大地上，有一条河流被誉为中华民族的“母亲河”，它呈一个巨大的“几”字蜿蜒向东，创造了灿烂的华夏文明，观察景观图片，很快就 能知道是黄河。 图片导入，既能让 学生对黄河有一个 感性的认识，又可 以激发学生的学习 兴趣。
它又是一条含沙量巨大，让我们忧愁不已的河流。今天就让我们一起走近黄河。 （板书课题）黄河的治理与开发 明确目标 1、知道黄河的源流概况 2、理解黄河下游形成“地上河”的原因 3、了解对黄河的治理和开发所取得的成就 讲授新课 （投影）一、黄河的源流概况 1、大诗人李白曾吟咏“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”这里的“天上”指的是黄河的发源地，“海”指的是黄河注入的海洋，那么黄河发源于我国什么地形区的什么山脉？又注入什么海洋？ 教师补充：黄河的长度约为5400千米。 2、在图2.41中，找到黄河上、中、下游的分界点：河口、桃花峪，并观察它们位于什么省区？ 3、小组合作，进一步来了解黄河。 1）流经的省区（P7） 2）流经的地形区（P23）学生观察地图后回答： 青藏高原的巴颜喀拉山 脉；渤海） 学生读图，明确 学生小组合作，利用相 应的地图来获取答案。 明确：降水较少，蒸发 通过阅读地图获得 新知,培养学生阅 读地图、分析地图、 应用地图的能力。