21、掌声
教学要求：
1、学会生字，理解生字词。
2、读通读顺课文。
3、学习第一段和第五段。
第一课时
一、掌声引入，揭示板书课题。
同学们，告诉大家一个好消息……请大家伸出左手，再伸出你们的右手，把你们的左右手相互击碰，让它们交汇出美妙的声音，好吗？刚才左右手交汇出来的那美妙的声音是什么声音？你经常在什么情况下听到掌声？今天我们就来学习一篇有关掌声的课文。看看文中的掌声是谁送给谁的，为什么要送给她掌声？
请同学们伸出手和老师一起写课题。板书课题：掌声
“掌”，上下结构，从上至下依次是小字头、秃宝盖、口和鼓掌要用到的“手”；“声”是个熟字，提醒大家注意，上半部分是士兵的“士”，上横长下横短。
齐读课题。像刚才同学们的掌声一样，热情一些、热烈一些。
二、初读课文，扫清阅读障碍。
1、过渡：就是这热烈的掌声，它改变了一个小女孩一生的命运。让我们一起走进课文，去感受那神奇的掌声。
2、请同学们自由读课文，读准字音，把句子读通顺。
3、课文里的词语都会读吗？老师来考考你！
出示词语：默默落下了残疾投向调来了解慢吞吞眼圈儿一摇一晃镇定讲述情况经久不息犹豫注视持久轮流愿意骤然情绪忧郁鞠了一躬舞蹈房交谈困境珍惜（1）自己试着读一读，不认识的问问同学。
（2指名读，正音，全班跟读。
（3）把词语放进课文的句子中读，并试着理解。
（4）还有哪些词语你不理解的，说出来大家一起讨论解决。
（5）提示多音字：落、调
三、学习第一自然段。
过渡：读了课文，我想请一个同学来回答：谁送给谁掌声？为什么要送给小英掌声？我们先来学习第一段，了解小英的情况。
1、默读课文，思考：你觉得小英是一个什么样的小姑娘？你从哪里知道的？（她总是默默地坐在教室的一角）小英不开心是一次两次吗，从哪里你知道她一直都不开心？
板书：忧郁
她为什么总是这样子呢？
她为自己一条腿落下了残疾，为她自己走路难看的样子感到自卑。（板书：自卑）（3）体会小英的忧郁、自卑。
多么忧郁、自卑的小英啊！你愿意做她的知心朋友，把她的苦衷通过你有感情的朗读告诉给刚调来的，对小英还不了解的老师吗？
2、指名读第一自然段，指导强调“总是”“默默地”“一角”读得轻一点。
过渡：多么忧郁自卑的小英啊，你们希望她永远是这个样子吗？正入大家所希望的一样，小英变了，你们想知道她变得怎样了吗，请读读第五自然段。
四、学习第五自然段。
出示句子：她不再忧郁（yù），开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……（小黑板）现在你看到的小英是个怎样的女孩？她不再忧郁，变得开朗自信了。读到这儿，我们的心中一定留下一个很大的问号：是什么让小英产生这么大的变化？（板书：自信、开朗）这个问题就留做大家课后的朗读思考题，下节的语文课我们来检查，看谁最会读课文。
五、作业布置。
生字描红，抄写。
第二课时
一、复习导入。
1、复习第一和第五自然段，了解小英前后性格的特点。
同学们，今天有这么多老师和我们一起上课，你们高兴吗，可是老师有点紧张，害怕自己讲得不好，请给老师一点支持和鼓励，好吗？谢谢同学们的掌声。今天我们来继续学习《掌声》这一课。在课文中我们认识了一个新同学——小英。她是一个怎样的小女孩？后来她变得怎样了呢？（指名说）
（板书：忧郁自卑开朗自信）
由忧郁自卑到开朗自信，那是多么大的变化呀。是什么让小英产生了这么大的变化？这有一封小英的来信，请同学们读读这封来信，说说从信中你知道了什么？我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。指名说。你能读好这封信吗？应该带着怎样的语气读？
二、探究变化的原因
（一）交流讨论第一次掌声。
过渡：就是这掌声，使得小英像变了个人似的，多么神奇的掌声啊！
1、请同学们打开课本，默读课文第4自然段，画出描写掌声的句子。（先自己完成，然后再与同桌交流）指名回答，实物投影描写掌声的句子。
2、读读描写掌声的句子，思考：课文共写了几次掌声，第一次掌声是在什么情
况下出现的？
就在小英刚刚站定的那一刻，同学们鼓起了热烈、持久的掌声，这究竟是怎么回事呢？
3、请同学们默读第2、3自然段，想想你知道了什么，你是怎么知道的？
4、小英是那么紧张、害怕，你能带着这样的心情读一读2、3自然段吗？（指名读）
过渡：此时，小英是多么紧张、害怕呀！我们来看看，紧张害怕的小英最终怎么做了呢？
5、出示：小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。
师：你认为大家注视的目光中包含了什么？如果你是小英的同学，看到小英走上讲台，你想对她说什么？（鼓励、安慰）
总结：是啊，此时，小英最需要的就是同学们的鼓励和安慰。就在此时，掌声出现了，多么及时的掌声啊！听到这么热烈、持久的掌声，如果你就是小英，你会想什么？（相机板书：鼓励）
（二）交流讨论第二次掌声。
在同学们的掌声鼓励之下，小英的演讲怎样呢？
1、引读：掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。故事十分动人，她的普通话也很好。
过渡：有了同学们的鼓励和安慰，小英出色地完成了演讲。当她结束演讲，同学们又怎么做呢？（当她结束演讲的时候，同学们又给了她经久不息的掌声）
2、同学们为什么把经久不息的掌声送给小英呢？（指名说）（动人普通话好）同学们的掌声就是（赞美）的掌声啊！（板书：赞美）面对同学们赞美的掌声，小英是怎么做的呢？
出示：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
3、请同学们在课文中找出这句话，用三角符号点出红体字，老师有点不明白：小英为什么“深深地鞠了一躬”？为什么又微笑着走下讲台？
总结：如果说，第一次掌声给了小英勇气和力量的话，这一次掌声，又给小英带来了什么？（信心希望）
三、学习第五自然段。
过渡：多么的神奇的掌声啊！在小英害怕犹豫的时候，是掌声给了她勇气和力量；在小英出色完成演讲的时候，是掌声给了她信心与希望。可见，掌声在我们的生活中是多么重要啊。（根据板书提示来总结）请大家自由读读最后一个自然段，课后把它工工整整地抄在你们的好词好句本上，有空的时候就拿出来读读，想想曾经给过你掌声的人和你给过掌声的人。（指名读，再齐读）
是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
哪些人是身处困境的人？他们需要什么帮助？
四、总结。
送给别人掌声其实就是奉献了自己的爱心，我们每一个人都离不开爱，特别是遇到困难的时候。当别人给我们爱时，我们要懂得珍惜，同时也不要忘记把自己的爱献给别人。掌声就是爱的体现。让我们以饱含深情的语气，再读一次作者的这番感言吧！（齐读最后一段）
五、课后拓展：你得到过别人的掌声吗？是什么时候得到的？你给过别人掌声吗，你为什么给他掌声？
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
21 掌声 教材分析： 《掌声》这篇课文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在一次 偶然的机会，不得不面对全班同学的目光上台演讲，让她想不到的是同学们不仅没有嘲笑她，而且还两次把热烈的掌声送给了她，在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气变得乐观开朗的故事。作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重，学会关爱的主题寓于这个动人的故事之中，读来十分感人。 教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．学会本课生字，其中田字格上面的只识不写。理解由生字组成的词语。3．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 教学重点： 1、体会掌声的内涵。 2、理解词语，能有感情朗读，并懂得人与人之间需要关心和鼓励。 教学难点： 体会掌声的内涵，并懂得人与人之间需要关心和鼓励。 教具、学具准备：光盘 教学时间：三课时 第一课时 教学目标： 1、初读课文，初知课文主要内容，并把课文读正确，读流利。
2、学习课文的生字新词，理解由生自组成的词语。练习正确书写。 教学重、难点： 初知课文主要内容，并把课文读正确，读流利。 教学过程： 前五：默写20课的词语 一、导入 1、指名朗读词语：掌声 2、交流通常你会在什么情况下听到掌声？ 3、今天我们就要来学习一篇和掌声有关的课文。想一想，同学们在为谁鼓掌，为什么事鼓掌？画一画文中有“掌声”的句子。 二、初读课文 1、学生根据问题自读课文，要求读准字音读通句子，读正确。遇到难读的地方多读几遍。 2、出示： 默默地落下残疾轮流投向犹豫慢吞吞眼圈儿一摇一晃骤然间持久情况镇定情绪讲述经久不息忧郁舞蹈珍惜困境 3、下面请同学们读课文，要努力做到正确、流利。 指名读，师生评议，赛读。 4、读过课文，小朋友有没有遇到不懂的地方，词语或句子？（能解决的的当场解决，其余写在黑板上。）
《21掌声》教案 三年级语文教案 一、教学要求 1 .能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵并抄写课文最后一段。 2.通过对关键词句的感悟、品味，让学生得意、得文。 3.通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。 二、教学重难点： 指导学生有感情地朗读课文，了解小英情感的变化，体会两次掌声”的内涵。 三、教学过程： （一）检查字词掌握情况：听写词语。 （二）梳理文章脉络，知道课文1—6自然段写的是关于掌声”这件事，第7自然段是论述掌声”的重要性。 （三）感受小英性格、情感、形象的变化，导入重点段的学习。 1?学生轻声朗读课文，思考：哪一小段课文所写的情景最使人感动
2?生读第4自然段，思考：这一段使你感动的是什么？（同学们用掌声鼓励小英演讲） 3?读课文回答：在小英开始演讲前，课文是怎样描写同学们的掌声的？（引出重点句就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久）结合上下文理解骤然” 热烈、持久” 4?这骤然间响起的热烈、持久的掌声引起了小英怎样的反应？（小英感动得流下了眼泪” 5?小英为什么会感动得流下了眼泪？（小英万万没想到?…〉 6?学生自读课文1—3自然段，思考：小英原来可能是怎么想的？（小组讨论） 7.学生交流（结合课文中小英的神态和动作来述说小英的心理） 8?指导朗读描写第一次掌声的句子。 9.在小英演讲结束时，课文又是怎样描写同学们的掌声的？（班里又响起了经久不息的掌声。”）理解经久不息”这经久不息的掌声表达了班上同学怎样的想法呢？如果你就是小英的同学，你想用掌声来告诉小英什么？你会说一些怎样赞美小英的话呢？ 10.听着这经久不息的掌声，小英是怎样走下讲台的？（她向大家深深地鞠
21、掌声 第二课时陈晓红 教学目标： 1.正确流利有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心和鼓励。要主动地关心和鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 教学重难点： 引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。 教学过程： 一、谈话导入。 1. 师：同学们，今天是陈老师第一次给你们上课，我们彼此也不熟悉，而且后面还有那么多听课的老师，陈老师这会儿心里可紧张了，你们能送点掌声给我鼓鼓劲吗？（学生鼓掌）谢谢你们！ 2. 下面开始上课！今天这节课我们继续学习21课，生：齐读课题。 二、学习第一、五自然段 1．通过上节课的学习，我们知道我上小学时班里有位叫小英的同学，她和别人有什么不一样呢？看图，学生交流。 出示句子：她总是默默地坐在教室的一角。因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。 师：那她为什么总是默默地坐着呢？谁能用“因为……所以……”的句式将两个句子连成一句话。 出示：因为，所以。 2.师：课文中第五自然段中有一个词最能表现小英此时的心情。 生找“忧郁”出示：小英是个（）的孩子。师板书：忧郁 3. 师：小时候的一场疾病，留给小英的是痛苦的回忆，她很忧郁，你们希望她继续这样下去吗？（不希望）是的，后来小英确实发生了变化。她变得怎么样了？ 出示投影： 说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房…… 师：谁愿意读一读？
4. 师：这一自然段最后用了一个省略号，你知道这个省略号表示什么？ 生补充。 师：小英现在变得什么样？ 出示：小英变得（）了。 生填空。（欢乐、活泼……）板书：自信 5. 看到小英这么大的变化，你们为她高兴吗？请通过你的朗读把你的高兴表现出来。齐读。 6. 师：是什么让小英有了这么大的变化呢？生：是同学们的掌声。 师：生活中，掌声无处不在！掌声真的有那么神奇的力量吗？让我们回到那次难忘的演讲中去。 三、感悟重点，领会掌声的内涵（2-4自然段） 1. 师：请同学们读一读课文的2、3、4自然段，读的方式有不同，有声有色的朗读有利于表达情感，而默读更有利于思考，选择你喜欢的方式去读。想一想小英演讲前的表现，画出描写小英演讲前表现的句子。 （出示读书的要求。） 2．生读、画句子。师：同学们都表现得很好。这就是读书的方法：一边读，一边想，一边画。 3. 交流。师：课文是怎样描写掌声响起前的小英？ （1）生说句子，师：（出示句子）：轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。师红点标出：立刻把头低了下去。小英为什么立刻把头低了下去？ 生交流。（生：我觉得小英根本不想上台讲故事，因为她不想让同学们看见她走路的样子。生：我感到这时的小英十分紧张，她怕自己讲不好，又担心同学们会嘲笑她，所以立刻把头低了下去。） 师：同学们很聪明，都能透过文字猜测小英的内心世界。谁来读一读这句话？把一个紧张、害怕的小英读出来。 师：他读得怎么样？ 师：你们还找到了哪些句子？ （2）根据回答出示：小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。 师：现在我请大家都来当一次小英，老师则是小英最知心的朋友，你们愿意把心里话告
第二课时 教学内容： 精读课文，体会课文内容 教学目标： 1．理解课文内容。 2．有感情的朗读课文。 教学进程： 一．复习导入课文 课文主要讲了什么？你知道了什么？ 二．精读课文 1．请小朋友们自己读课文，画出描写小英神态、动作变化的句子。 2．分小组讨论：从这些变化中，你体会到了什么？说说你的理解。 3．反馈交流，指导朗读。 （1）在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默的坐在教室的一角。 指导学生运用“因为……所以……”的句式，说说小英为什么总是默默地坐在教室的一角。 通过讨论让学生明白：小英因为身有残疾非常自卑。 练习朗读体会小英自卑的心理。 （2）轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一起投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。 讨论：小英为什么立刻把头低了下去？ 练习朗读，体会小英自卑的心理。 （3）小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞的站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。 讨论让学生明白：“犹豫”、“慢吞吞”是小英不愿意让人看到她走路的样子。“眼圈儿红了”，是小英觉得自尊心受到了伤害。 练习朗读体会小英复杂的心理变化。 （4）那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。 讨论让学生明白：同学们的掌声是小英感到大家的关心和鼓励，她感动得流泪了。 练习朗读体会小英感激的心情。 （5）小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。 讨论让学生明白：小英深鞠一躬是感谢同学们在一次的热情鼓励。 练习朗读。 三年级语文备课 主备人：徐红伟 课时编号：068 三年级语文备课 主备人：徐红伟 课时编号：068
（6）她不再忧郁，她和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房…… 联系小英来信中的话交流讨论：小英为什么回有这些变化？通过讨论让学生明白：小英从同学们的掌声中获取了动力鼓起了生活的勇气，她很珍惜同学们的掌声。 练习朗读。 4．有感情的朗读的第1~6自然段，说说从小英的变化中，你想到了什么。 5．显示最后一段，读一读再讨论：这段话告诉我们什么？你是怎样理解的？引导学生理解“身处困境”，小英怎样珍惜掌声的，这里的“掌声”只是指鼓掌吗？ 三．总结课文 1．读课文。 2．师生一同说说学习地收获。
21、掌声 教学要求： 1、学会生字，理解生字词。 2、读通读顺课文。 3、学习第一段和第五段。 第一课时 一、掌声引入，揭示板书课题。 同学们，告诉大家一个好消息……请大家伸出左手，再伸出你们的右手，把你们的左右手相互击碰，让它们交汇出美妙的声音，好吗？刚才左右手交汇出来的那美妙的声音是什么声音？你经常在什么情况下听到掌声？今天我们就来学习一篇有关掌声的课文。看看文中的掌声是谁送给谁的，为什么要送给她掌声？ 请同学们伸出手和老师一起写课题。板书课题：掌声 “掌”，上下结构，从上至下依次是小字头、秃宝盖、口和鼓掌要用到的“手”；“声”是个熟字，提醒大家注意，上半部分是士兵的“士”，上横长下横短。 齐读课题。像刚才同学们的掌声一样，热情一些、热烈一些。 二、初读课文，扫清阅读障碍。 1、过渡：就是这热烈的掌声，它改变了一个小女孩一生的命运。让我们一起走进课文，去感受那神奇的掌声。 2、请同学们自由读课文，读准字音，把句子读通顺。 3、课文里的词语都会读吗？老师来考考你！ 出示词语：默默落下了残疾投向调来了解慢吞吞眼圈儿一摇一晃镇定讲述情况经久不息犹豫注视持久轮流愿意骤然情绪忧郁鞠了一躬舞蹈房交谈困境珍惜（1）自己试着读一读，不认识的问问同学。 （2指名读，正音，全班跟读。 （3）把词语放进课文的句子中读，并试着理解。 （4）还有哪些词语你不理解的，说出来大家一起讨论解决。 （5）提示多音字：落、调 三、学习第一自然段。 过渡：读了课文，我想请一个同学来回答：谁送给谁掌声？为什么要送给小英掌声？我们先来学习第一段，了解小英的情况。 1、默读课文，思考：你觉得小英是一个什么样的小姑娘？你从哪里知道的？（她总是默默地坐在教室的一角）小英不开心是一次两次吗，从哪里你知道她一直都不开心？ 板书：忧郁
21、《掌声》第一课时教学设计 【教学分析】 《掌声》这篇课文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗。伴随着故事情节的发展，透过描写人物外表的语句，我们可以体会到他们情感的变化，进而感悟到“掌声”的内在意蕴。因此，教学时可引导学生去与文中人物展开充分对话，进行心与心的交流，情与情的融通，让他们在主动积极的情感体验中去感悟语言，在品味中学习语言，在实践中发展语言，从而促进学生语言与情感的同构共生，实现文心与人心的和谐交融。 【设计意图】 课文通过英子的变化表现同学之间的鼓励和关爱，文章的语言质朴，但在平淡的叙述背后包含充沛的情感，课文通过动作描写来表现英子的内心感受，在教学时，注重引导学生仔细揣摩重点词句，引领学生深入走进文本，读悟文字背后的声音，让学生在读读说说中与文本对话。 【教学目标】 1、借助拼音，认读“麻、症、疾”等10个生字，正确认读多音字“落”和“调”。能在老师的指导下写好13个生字，重点写好“吞、烈”两字。正确认读“姿势、普通、犹豫”等词语。 2、从课题出发，引出文章的主线，逐步了解课文内容，知道什么是小儿麻痹症。 3、品读第一自然段和第四自然段，抓住重点词句，揣摩人物的动作，了解英子掌声前后的不同，并通过有感情地朗读表达对人物情感的理解。 4、知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动关心、鼓励别人，给予别人掌声也是一种爱。 【教学重点、难点】 1、通过创设情景，引导学生仔细揣摩重点词句，体会英子掌声前后的不同性格。 2、知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动关心、鼓励别人，给予别人掌声也是一种爱。 【教学过程】 一、课前预热，爱是什么 1、有请今天的值日生为我们带来的故事《爱是什么》。（结合班级课前大声朗读给同学们听的习惯，请值日生读准备好的故事）（读后同学们为值日生鼓掌，课件中也呈现鼓掌的声音。 2、请同学说说听故事后的感受，出示本组课文的单元导读。齐读内容。 3、今天的值日生声音响亮，感情真挚，读得特别好，老师要为他送上掌声；（课件中响起掌声）在座的同学积极点评，真情朗诵，老师也要为你们送上掌声。（课件中响起掌声）那么，就让我们在这掌声中开始今天的学习吧。 二、谈话导入，质疑问难（2-3分钟） 1、上课！ 3、教师板书课题，会写的同学跟老师一起写。（板书：29.掌声） 教师指导学生书写时应该注意的一些关键笔画（如“声”字，下边一横比上面一横要短一些）。 4、学生读课题。 5、同学们，从课题“掌声”这个词来看，你想知道什么？（学生提问题，教师对学生提出的问题进行梳理，选取有价值的问题板书在黑板上。） 三、整体感知，学习字词（10-12分钟） 1、学生自由读课文，读准字音。（出示要求） 2、检查生字词
21.掌声 教学 要求 1.理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,要主动关心、鼓励别人,还要珍惜别人的关心和鼓励。 2.学习本课的生字,理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解描写人物神态、情绪变化的句子,体会情感。 重点 难点 1.朗读课文,学会生字、新词。 2.理解课文内容,懂得主动关心别人。 教学 课时 两课时。 1 掌 声 我上小学的时候,班里有位2 叫小英的同学,她总是默默地坐在教室的一角。[①从这 句话可以看出小英怎样的心理?]因为小时候生病,一条腿落下了残疾,她不愿意让人看到她走路的样子。3 [②小英为什么总是默默地坐在教室的一角?] 第一部分(第1自然段):小英因为小时候生病,一条腿落下了残疾,显得忧郁而自卑。 天上演讲? 课,老师让同学们轮流走上讲台讲故事。[③这句话起什么作用?]轮到小英的时候,全班同学的目4 光一齐投向了那个角落,小英立刻把头低了下去。[④这句话说明了什么?]老师是刚调? 来的,还不了解小英的情况。 段导读:新老师不了解小英的情况。 英犹豫(yù)了一会儿,最后慢吞吞地站了起来。5 [句导读:小英经过一番思想斗争后,还是选择了上台演讲。][⑤“犹豫”“慢吞吞”说明了什么?]我们注意到,小英的眼圈儿红了。[⑥小英为什么眼圈儿红了?] 段导读:在同学们的目光中,小英“慢吞吞”地站了起来。 1 知识点详解 ? 2 ①她非常自卑,从“总是默默地坐在教室的一角”可以看出她很少接近同学,很少与同学一起活动。 3 ②因为小英一条腿有残疾,非常自卑。 ?演讲:对听众讲述某一方面的知识或对某一问题的见解。 ③这是故事的起因。 4 ④“一齐投向”说明同学们对小英很关注,对她寄予了很高的希望。“立刻把头低了下去”说明小英很自卑,缺乏自信心。 ?调,这里读diào 。 5 ⑤“犹豫”和“慢吞吞”说明小英内心很矛盾不知该不该上台。 ⑥小英因身体有患残疾而不愿意让人看到她走路的样子,不愿意上台演讲,虽然她还是站了起来,但她的自尊心还是受到了伤害,因此眼圈儿红了。
21、掌声 备课时间：2007年11月11日 教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．学会本课生字，其中田字格上面的只识不写。理解由生字组成的词语。 3．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 教学重、难点： 1．朗读课文，学会生字、词。 2．理解课文内容。 教学方法： 通过有感情地朗读体会人与人之间都需要关心鼓励。特别是人物神态的描写。 教学准备： 生字、词卡、投影片 课时安排：2课时 第一课时 教学内容：初读课文， 教学目标： 1．揭题，初读课文。 2．指导书写生字。 教学进程： 一．揭题质疑 1．小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你的心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么给别人鼓掌呢？ 2．今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声 （板书：21 掌声） 3．读了课题，你能提出问题吗？（谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？她得到掌声后心情怎样，又是怎样做的？） 二．初读课文 1．请小朋友们带着刚才提出的问题认真地读书，遇到不认识的字，看课后的生字表。 三年级语文备课 主备人：徐红伟 课时编号：067 三年级语文备课 主备人：徐红伟 课时编号：067
2．请小朋友们读一读课文后的生字，注意看清音节，读准字音。 反馈检查。重点读准下列字：翘舌音“镇”“骤”“持”“束”“述”，平舌音“残”。指名读，开火车读，齐读。 3．请小朋友继续读课文，把不认识的生字的拼音写在生字的上面。读完、写完后，请小朋友们再读一读生字并记住它。 反馈检查。指名读，同桌互读，小组轮读。 4．看一看这些生字组成的词语你会不会读。指名读，男生读，女生读。 时候愿意持久结束残疾犹豫讲述镇定 礼貌骤然间身处困境舞蹈慢吞吞 5．生字、词语我们都会读了，请大家再读课文，努力做到正确、流利。 反馈检查。指名读，师生评议，齐读。 6．课文我们已经会读了，现在请小朋友一边读课文，一边把不懂的词语画下来。 7．这些词有的需要老师帮助，有的自己通过读课文就可以理解。请大家读课文，三年级语文备课主备人：徐红伟课时编号：067 边读边想这些词语的意思。我相信，同学们能通过读课文理解这些词语。 8．小结：这节课小朋友们通过自己的努力，不仅读准了生字、词语的读音，课文也读得正确、流利了。大家还通过认真读书，读懂了一些词语的意思。大家学得很主动，收获也很大。下节课，我们将继续学习课文，不仅要读懂课文，还要练习读出感情来。 三．描红生字 1．认读书后要描红的生字。 2．学生描红。
21、掌声 教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．学会本课生字，其中田字格上面的只识不写。理解由生字组成的词语。 3．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 教学重、难点： 1．朗读课文，学会生字、词。 2．理解课文内容。 教学方法： 通过有感情地朗读体会人与人之间都需要关心鼓励。特别是人物神态的描写。 教学准备： 生字、词卡、投影片 教学时间：两课时 一．揭题质疑 1．小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你的心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么给别人鼓掌呢？ 2．今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声 （板书：21 掌声）
3．读了课题，你能提出问题吗？（谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？她得到掌声后心情怎样，又是怎样做的？）二．初读课文 1．请小朋友们带着刚才提出的问题认真地读书，遇到不认识的字，看课后的生字表。 2．请小朋友们读一读课文后的生字，注意看清音节，读准字音。 反馈检查。重点读准下列字：翘舌音“镇”“骤”“持”“束”“述”，平舌音“残”。指名读，开火车读，齐读。 3．请小朋友继续读课文，把不认识的生字的拼音写在生字的上面。读完、写完后，请小朋友们再读一读生字并记住它。 反馈检查。指名读，同桌互读，小组轮读。 4．看一看这些生字组成的词语你会不会读。指名读，男生读，女生读。 时候愿意持久结束残疾犹豫讲述镇定 礼貌骤然间身处困境舞蹈慢吞吞 5．生字、词语我们都会读了，请大家再读课文，努力做到正确、流利。 反馈检查。指名读，师生评议，齐读。 6．课文我们已经会读了，现在请小朋友一边读课文，一边把不懂的词语画下来。
掌声 教材分析： 课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。教学目标： 1、初读课文，练习把课文读正确、读通顺，大致了解课文内容。 2、掌握本课生字，理解生字组成的词语。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后一段。 4、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 教学重难点： 引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。 教学准备：多媒体课件 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 课时目标： 1、初读课文，练习把课文读正确、读通顺，大致了解课文内容。 2、掌握本课生字，理解生字组成的词语。 教学重难点： 1、掌握本课生字，理解生字组成的词语。 2、初读课文，练习把课文读正确、读通顺，大致了解课文内容。 一、导入新课 1、同学们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人的掌声你的心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么为别人鼓掌？ 2、揭题，板书：掌声 3、读了课题，你有什么问题要问吗？ （设计意图：激发学生的质疑能力，培养阅读兴趣。） 二、初读感知 1、带着刚才的问题自由读课文，遇到不认识的字看生字表，或者查字典。 2、出示生字新词，要求自由读一读，读准字音。 3、检查，及时评议，纠正。 4、理解部分词语 5、再读课文，努力做到读准字音，读通句子。 6、指名试读课文，师生共同评议。 7、小结： 8、练习分段 教师提示：开始小英怎么样？后来呢？为什么会有这些变化？ （设计意图：学生按要求自学，把课文读正确读流利，培养学生的自学能力，初步了解课文内容，知道小英所发生的变化。根据教师提示，给课文分段，训练学生的概括能力。） 三、课堂练习 1、写字指导
21、掌声 一、教学目标： 1、学会本课10个生字，两条绿线内的11个字只识不写。理解由生字组成的词语。 2、正确、流利地朗读课文，体会人物的内心情感。 3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 二、教学重难点： 1、理解课文内容，明白“掌声”代表的含义，懂得人与人之间要互相尊重、鼓励。 2、珍惜别人的关心和鼓励，正确看待自己。 三、教学准备： 畅言教学系统 四、教学时间 两课时 五、教学过程： 第一课时 一、尝试朗读自主释疑 (一) 谈话导入 1、小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么为别人鼓掌呢？ 2、今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声
3、读了课题，你能提出什么问题吗？ （二）熟练朗读大胆质疑 过渡：刚才同学们提了许多问题，让我们一起到课文当中去寻找答案吧！请同学们自由读课文。 1、自由读全文，遇到生字圈起来，多读几遍。 2、你们觉得这些生字哪个字最难写？指导书写。 3、请通课文。把这些词语放到课文当中你们会读吗？指名读课文。 二、熟练朗读、大胆质疑 （一）学生朗读课文质疑，出问题。 1、文中鼓了两次掌，每一次代表什么情形？ 2、小英的心情怎么变化？为什么会有这些变化？ （二）学生带着问题再读课文，找出有关句子做上标记。 （三）指导学生书写生字。 第二课时 一、品赏诵读，互动解疑 （一）学习第1段 1、读了这一段,你能看出从前的英子是个什么样的孩子？ 指名回答并随机板书：自卑、忧郁 2、同学们体会得真好，你们是从哪些词感受到这一点的呢？ 你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗？（指名读） 过渡：同学们，面对自卑的英子，面对孤独的英子，面对忧郁