ESP8288模块基本操作
本人对于ESP8266S模块是菜鸟，这里只是把我的使用心得写给别的菜鸟，菜鸟写的东西，极可能会有错误或不妥的地方，所以本文有风险，阅读须小心。
ESP8266模块有多种型号，我手里有三只ESP8266-01型模块，我也只试了01型，所以本文都是关于01型的，我这三只01型模块分购于三家，后来确认有两只是山寨产品，但基本功可以用。拿到块子后，首先是读资料，三家的资料大同小异，估计也是复制过去复制过来，所以我读任何一家的资料都读得很累，找不到头绪，于是我判断是资料写得不好，这只是我个人的判断而已，进而产生了给像我一样的菜鸟们写一个容易入门的资料的想法，所以本文很浅显，非常适合菜鸟。如果你玩过单片机，读本文就没有难度了，要不，你至少从网上购了模块，还下载了一些资料，电脑的那点常规动作还是会的，当然你还得会玩手机，会在手机上安装个程序什么的，那就可以开始了。
先准备好必要的工具，玩这款模块，可以使用的软、硬件工具很多，但菜鸟只需以下几件就行了，入门后再玩别的工具或自己开发工具。软件工具如下：
1，串口助手sscom32.exe（用于电脑）
2，网络助手NetAssist.exe（用于电脑）
3，有人网络助手USR-TCP-Test.apk（用于手机）
下面是这些软件打开前、后的样子。
有人网络助手USR-TCP-Test.apk需要在手机上安装，安装前、安装后、打开后分别是这个样子。
有人网络助手打开后，点tcp server和tcp client，再点配置分别是这个样子，
其他自己试。
以上这些工具软件有不同版本，界面差别不大，使用方法也差不多。
硬件如下：
1，ESP8266（这里用的是01型）
2，电脑，可能不止1台。
3，USB转TTL模块，比如CH340型、PL2303型都可以
4，固定型或可调型电源模块，输出3.3V，这里用的是可调型。
5，9V或者12V电源，就是家里路由器用的那种电源，用于给可调电源模块供电，需配一个
5.5*2.1的DC座子，就是直流座子的意思。
6，杜邦线（两头都可以插）若干，拨插方便，同时还可以配点别的硬件，比如面包板，也是为了方便。
第4和5条可以省掉，改用两节干电池，别用充电型的，电压不够。我在试验中，先使用电
池，出了些怪现象，可能是接触不好，也可能是电池电量下降，后来改为电源模块，就没有那些怪现象了，所以做试验时，我个人推荐使用电源模块。如果手里暂时没有，就先用电池吧。
下面是这些硬件的样子，电脑图片就不贴了。
最好是用电烙铁把电池盒的正负极都焊上杜邦线头，这样方便使用，如果用电源模块，焊接工作就多一点点，那个可调的电源模块，IN是9V或12V进端，印有正负符号来区分，OUT 是输出端，自己调那个蓝色的可变电阻，同时用万用表看看是不是3.3V。DC座的后面那条蓝线是9V或12V的正极。
接线图，这里有两种基本接线方式，
图中G、R、T分别与USB转TTL模块的GND、RXD、TXD连接，同时GND与电池负或3.3V 负连接，V和CH_PD连接，同时V还与电池正或3.3V的正极连接，接线完成。
另一种接线图，我没有试过，如下。
下面就可以上电调试了，上电前请确认接线是否正确，供ESP8266板子的电源是否为3.3V，这两条没问题，就出不了大事。把9V或12V电源插在家里的220V插座上，出来就是9V或12V了，经过那个可调电源模块，出来就3.3V了，就直接对板子供电，此时ESP8266上的红色指标灯亮，同时蓝色灯闪几下后灭，再把USB转TTL模块插进电脑的USB口，就是插U盘的口，随便哪个都行，注意，电脑需安装相关驱动程序，安装使用很简单，购时店主会告诉你这些或有相关资料，插入后，可以查看一下是几号口，右击我的电脑/管理/设备管理器/双击端口，可以看到如这样的情况，我这里是COM4口，XP系统和WIN7系统的操作几乎一样。
接下来，打开串口助手sscom32.exe，看看串口号是不是刚才的那个口，如果不是，就下拉后选COM4，这个数字每次可能会变，所以需要先看一下，然后勾上“发送新行”，波特率选115200，点“打开串口”，打开后显示“关闭串口”，旁边有个红灯就是已经打开了，别的不用动，在输入框里试着输，比如AT+RST，点“发送”，如果发现有什么不对，可以关掉串口助手，重新打开，还不行的话，拨一下电池或3.3V的电源线，拨一根，比如正极就行，再插上，应该行了，在输入的时候，要在英文状态下以大写输入，AT+RST是一条AT指令，所有的AT指令前后和中间都不要有空格，试验完后，要先关闭串口助手再拨出USB转TTL模块，养成这个习惯，如果用别的串口助手软件，在输入完后要回车一次，这个串口助手因为勾选了“发送新行”就不用回车了，如果先显示一堆乱码，再显示ready，恭喜你，板子正常，乱码对厂家有用，菜鸟阶段不用关心，如果最后出现invalid，也恭喜你，板子接线没错，可能是出生不好，是山寨厂出的，有基本功能，没有云服务功能，具说信号也要差一些。
先说明一下我们接下来要做哪些试验以及与这试验有关的一些术语，先说术语，AP、STA、AP+STA、透传、固件、AT指令、TCP、UDP、IP。AP在这里可以理解为一个无形的wifi插座，就像家里的电源插座一样，浑身有多个插孔供外界使用，只不过wifi插座是无形的，模块、手机、电脑的wifi信号都可以“插”在AP上。STA是只有一个插头，没有插孔的终端，所以STA只能插别人，别人不能插它。AP是一个信息转发站，自己并不查看这些信息，就像传达室，只负责转发信件，从不打开信封看里面的内容。STA是可以从传达室收信，并打开看里面的内容，也可以写信交传达室转发出去。如果有一封信是寄给传达室的工作人员的，这个人收信后就可以打开看内容，这时的模式就是AP+STA。当然，这个人也可以写一封信通过传达室转发出去。透传，透明传输的意思，是指使用者在一个网络的一端输入一个数据，另一端输出就原封不动得到这个数据，中间过程不需要使用者关心，其实一点都不透明，也许改为“黑箱传输”更适合，可能是为了特别强调数据传输时不需要加密，是什么数据就传什么数据，所以是透明的，不过这里的透明，只是对使用者而言，事实上无线模块在传输时都是不透明的，因为模块本身在发送时都是要加密的，在这个基础上，使用者对数据加密或不加密，一般来说民用时都是安全的了，真要像军队、公安、银行、税务等要害部门，估计也不会选用ESP8266，他们不缺钱，都是选我们一般不怎么关注的产品。固件其实也是软件，它存储在某芯片上，使用者改不了，对使用者是固定的，但ESP8266固件可以刷新，一刷就全部重来，而不能改某个语句，固件首先是硬件的驱动程序，即固件是指挥硬件干事的，同时再增加一些应用程序的功能，这样使用者只需要下达指令，而不用关心块子处理这个指令的具体过程，比如你按遥控器的某个键，电视机就会转到CCTV1，这个过程很复杂，但你不用关心，你按键的这个动作就相当于ESP8266的一个AT指令，比如AT+RST、AT+GMR都是AT 指令，AT指令输入后都有返回，见到如OK、CONNECT、WIFI CONNECTED等那就是对的，如果见到如ERROR、WIFI DISCONNECT、FAIL等那就是不对，出现invalid，要么是山寨产品，要么是没有激活，基本功能可用，大多数情况下，瞬间反回，连网的时候可能会多等一阵，几
秒到十几秒甚至更久，有时可能要多连几次，大多数时候，连接一两次不行，估计设置就有问题，如果连上后一段时间内没有进行收发，可能会自动断开连接，这是正常现象。UDP、TCP、IP都是网络用语，挺复杂，简单的说，UDP和TCP其实是一家人，UDP是简化版的TCP，都是用于网络传输的一堆协议，这里的协议，是指发送方和接收方共同遵守的一些约定，就如同接头暗号，它们俩最大区别在于TCP传数据前要查接收方在不、忙不，UDP不管这些，有数据就发，有没有人接收它就不管了。一般来说UDP用于数据量少，不太重要的地方，比如亮灭一盏灯什么的，就算没收到，也不会有严重后果，IP可以理解为网络上的地址，用来区分网络上的不同用户，和家庭地址的作用类似，在同一个局域内IP必须唯一，格式如192.168.4.1。
我们菜鸟只做以下这几个试验：（别的试验有空也要做哦）
1，模块与手机直接通信。
2，模块与电脑直接通信（电脑是自带无线功能的，如手提电脑）。
3，模块与模块直接通信。
4，模块与手机通过路由器通信。
5，模块与电脑通过路由器通信（电脑是自带无线功能的，如手提电脑）。
6，模块与模块通过路由器通信。
7，网外远程通信。
下面开始做试验，做单个模块试验时，如果连不上，除按前面说的检查外，看旁边还有没有别的模块正处于连接状态，断开后再试。
1，模块与手机直接通信（选手机作服务器）
//按顺序在串口助手的输入框中输入下列AT指令，点“发送”，有返回后再输下一条。
AT+CWMODE=3 //设置为AP+STA
AT+RST //重启
AT+CWSAP="ESP8266","0123456789",1,0 //模块发起连接，名称密码通道（1-14），不加密
//这时就可以打开手机连接到ESP8266上，再打开手机上的有人网络助手，TCP server→//配置→激活→能看到此时手机的IP和端口号，要记下，下面要用，我前面已经设置多//次，现在端口号是1100，有时可能由于前面对手机进行了不同设置，看到的手机IP可//能有点问题，可以退出有人网络助手再打开，一般没有问题。继续输入以下指令。
AT+CIPMODE=1 //透传
AT+CIPMUX=0 //单路模式
AT+CIPSTART="TCP","192.168.4.2",1100 //填刚才记下的手机IP和端口号
//可能要等一阵，如果不行，再试一次，有可能要从头来，原因很多，这时手机已经能向//模块发信息了，但模块不能发。
AT+CIPSEND //模块进入透传，要退出透传，取消“发送新行”的勾，发“+++”后重新勾上现在模块和手机就能通信了。在试验过程中有一些有用的AT指令会常用到，应熟悉一下。AT+CIFSR //获取本模块IP
AT+CWLIF //查看接入的客户端IP
AT+CWLAP //列出当前可用AP
AT+CIPMODE? //查模块的当前状态
AT+CIPMUX? //查询连接模式
AT+CIPMUX？//查传输模式
AT+CIPSTATUS //查模块的连接状态和连接参数
AT+RESTORE //恢复出厂设置，设置乱了就恢复重来
2，模块与电脑直接通信（自带无线功能的，如手提电脑，选电脑作服务器）。
AT+CWMODE=3 //设置为AP+STA
AT+RST //重启
AT+CWSAP="ESP8266","0123456789",1,0 //模块发起连接，名称密码通道（1-14），不加密
//记得关掉手机和ESP8266的连接，不然这里可能连不上。这时电脑可以连接到ESP8266 //上，再打开电脑网络助手，TCP server→端口号1100，记住本地IP，下面要用。
//继续输入以下指令。
AT+CIPMODE=1 //透传
AT+CIPMUX=0 //单路模式
AT+CIPSTART="TCP","192.168.0.105",1100 //填电脑IP和端口号
//可能要等一阵，如果不行，再试一次，有可能要从头来，原因很多，这时电脑已经能向//模块发信息了，但模块不能发。
AT+CIPSEND //模块进入透传
3，模块与模块直接通信。
这个试验需要两台电脑，因为两只模块都需要通过串口在电脑上操作，走过菜鸟阶段，就可以用单片机连接模块而不需要电脑。现在我们用电脑操作，按前面的操作，将两只模块接好线，并分别插在两台电脑上。
///// 分A机和B机，A机作服务器，先设置A机/////////////////////////////////////////
AT+CWMODE=3 // A机设置为AP
AT+RST //重启
AT+CWSAP="ESP8266","0123456789",1,0 //模块发起建立连接，名称密码通道（1-14），不加密AT+CIPMODE=0 //非透传
AT+CIPMUX=1 //多路模式
AT+CIPSERVER=1,1100 // A机作服务器，端口1100（可自己设定）
AT+CIFSR //查看A机的IP并记住
//去设置B机
AT+CIPSEND=0,4 // ID号0，长度4，不能连续发，因为如果再挂一只模块，
// ID号就变1，不同的ID号就发给不同的模块，每次都要选ID号。
/////设置B机////////////////////////////////////////////////////////////////////
AT+CWMODE=1 //B机设置为STA,
AT+RST //重启
AT+CWJAP="ESP8266","0123456789" //搜索并加入A机的连接
AT+CIPMODE=1 //透传
AT+CIPMUX=0 //单路模式
AT+CIPSTART="TCP","192.168.4.1",1100 //填A机的IP和端口
AT+CIPSEND //进入透传
4，模块与手机通过路由器通信（手机作服务器）
AT+CWMODE=1 //设置为STA
AT+RST //重启
AT+CWJAP="xxxxxx","******" //搜索并连接路由器，x为路由器名，*为密码
//再打开手机有人网络助手，TCP server→端口号1100，记住本地IP，下面要用。
AT+CIPMODE=1 //透传
AT+CIPMUX=0 //单路模式
AT+CIPSTART="TCP","192.168.1.104",1100 //填刚才记下的IP和端口号
AT+CIPSEND //进入透传
取消“发送新行”的勾，发送“+++”，退出透传模式并重新勾上。
5，模块与电脑通过路由器通信（电脑作服务器，这里的电脑是自带无线功能的）
本试验操作与试验4步骤相同，这个试验需打开电脑上的网络助手而非前面试验中的有人网络助手。
6，模块与模块通过路由器通信。
同试验3一样需要两台电脑，电脑是否有无线功能无所谓，我们只是用电脑来操作和查看，以后可以不用电脑。
///// 分A机和B机，A机作服务器，先设置A机/////////////////////////////////////////
AT+CWMODE=1 //设置为AP
AT+RST //重启
AT+CWJAP="xxxxxx","******" //搜索并连接路由器，x为路由器名，*为密码
AT+CIPMODE=0 //非透传
AT+CIPMUX=1 //多路模式
AT+CIPSERVER=1,1100
AT+CIFSR //查看A机的IP并记住
//去设置B机
AT+CIPSEND=0,4 // ID号0，长度4，不能连续发，因为如果再挂一只模块，
// ID号就变1，不同的ID号就发给不同的模块，每次都要选ID号。
////设置B机////////////////////////////////////
AT+CWMODE=1 //设置为STA
AT+RST //重启
AT+CWJAP="xxxxxx","******" //搜索并连接路由器，x为路由器名，*为密码
AT+CIPMODE=1 //透传
AT+CIPMUX=0 //单路模式
AT+CIPSTART="TCP","192.168.1.101",1100 //填刚才记下的IP和端口号
AT+CIPSEND //进入透传
前面的试验熟练后，以下综合试验可以自己试着玩了。
手机作服务器，通过路由器搭载多只模块、手机、电脑。
电脑作服务器，通过路由器搭载多只模块、手机、电脑。
模块作服务器，通过路由器搭载多只模块、手机、电脑。
手机作服务器的试验和试验4一样，电脑作服务器的操作也同理。
按试验4可以设置多只模块、手机、电脑，这样作为服务器的手机上就有多只模块的IP，手机要和哪只模块通信，就点这只模块的IP。模块都设置成STA，不管是手机还是电脑作服务器时，设置其他要搭载的手机和电脑，设置应选TCP client。
模块作服务器，
就是试验6，按B机模式可以设置多个模块、手机、电脑，服务器发送时选不同的ID号就能向不同模块、手机、电脑发送。
以上这些试验，实现的方式不止一种，这些试验所采用的方式不一定是最佳的，同时每一个试验，其功能并不完善，这里强调的是“入门”，相关优化和完善工作请自行处理。模块与模块直接通信，在这里虽然做了试验，但这个试验本身意义并不大，因为如果只是模块与模块之间进行无线通信的话，有更便宜的块子，ESP8266的价值在于“通过路由器”，在实际运用中，通过路由器搭载多只模块、手机、电脑组成的网络比较常见，这个局域网一旦建成，一个基本的物联网的最后十米的工程就完成了，因为通过路由器可以搭多个终端通信，而路由器和互联网是连在一起的，这才是关键，外网远程控制时，不论是通过云服务器还是别的手段，最终信号都要通过内网的路由器实现远程控制，所以玩ESP8266模块，主要就是玩它和路由器的配合，我敢肯定，开发ESP8266的最原始想法就是，以小的体量和低的价格解决当今正越来越流行的物联网最底层的无线连接问题，其最重要的任务，也是最基本的任务就是把小数据量的无线wifi信号从用电器传至路由器或电脑或手机，总体来说，ESP8266性价比真是挺高的。
7，网外远程通信。
该试验用模块和手机进行通信，模块挂在自家的路由器上，手机使用外网用流量，或上另一个地方的路由器，总之模块和手机不在同一个局域网。
AT+CWMODE=1 // 设置为STA
AT+RST //重启
AT+CIPMODE=1 //透传
AT+CIPMUX=0 //单路模式
AT+CWJAP="xxxxxx","******" //搜索并连接自家路由器，x为路由器名，*为密码
AT+CIPSTART="TCP","118.193.213.167",1000 //上外网的服务器
AT+CIPSEND //进入透传
login:abc,123 //模块方名称abc，密码123，自己改
手机：选TCP client，IP：118.193.213.167，端口1000
login:def,456 //在手机上输入手机方名称def，密码456，自己改
peer:def,456 //在模块的串口助手上输入刚才在手机上输入的名称和密码
在吗//现在可以在串口助手上直接输入中文了，并会传到手机上
在的//在手机上输入中文，在串助手上就能看见
这就相当于在QQ聊天，也就相当于实现了外网的远程控制，然后自己可以写手机端程序使界面更好看，遥控功能更多，更方便，写模块方单片机程序使模块收到你特定的指令去开一盏灯、关电扇、启动家里的防益装置等，进一步还可以调灯的亮度，音量大小，这些就是自己闹着玩的了，与ESP8266没多大关系了，因为ESP8266只负责传信号，不负责调信号。
有关ESP8266模块的东西远不止这些，本文任务到此为止，好了，往深的玩吧，希望菜鸟早日成大鸟。
模块化教学法 模块化教育模式以“MES”和“CBE”两种流派比较具有代表性。我国对模块化教学的研究和实践早于“项目化”教学，大概从上世纪90年代已经开始进行探索。MES（Modules of Employable Skills，模块式技能培训），是20世纪70年代初由国际劳工组织研究开发出来的以现场教学为主，以技能培训为核心的一种教学模式。它是以岗位任务为依据确定模块，以从事某种职业的实际岗位工作的完成程序为主线，可称之为“任务模块”。 CBE（Competency Based Education，能力本位教育），主要以加拿大、美国等为代表。它是以知行能力为依据确定模块，以从事某种职业应当具备的认知能力和活动能力为主线，可称之为“能力模块”。 两种流派的共性是都强调实用性和能力化。其区别是CBE是从职业普遍规律和需求出发，侧重于职业基础通用能力；MES是从职业具体岗位工作规范出发，侧重于职业岗位工作能力。 我国职教界总结出了相对适合我国国情的“宽基础、活模块”教育模式。所谓“宽基础、活模块”教育模式，就是从以人为本、全面育人的教育理念出发，根据正规全日制职业教育的培养要求，通过模块课程间灵活合理的搭配，首先培养学生宽泛的基础人文素质、基础从业能力，进而培养其合格的专门职业能力。 模块化教学相关问题回答 一、何为模块？ 所谓模块（Modul) ，描述的是围绕特定主题或内容的教学活动的组合，或者说，一个模块是一个内容上及时间上自成一体、带学分、可检测、具有限定内容的教学单元，它可以由不同的教学活动组合而成。 模块内容包括单一课程，若干相关课程知识点的组合，实验课程，或实习，理论课程与实践的组合，围绕特定主题或内容的教学单元。 二、模块化——教学观念的转变 模块是以应用能力为出发点进行设计的，当学生修完某一模块后，就应该能够获得相关方面的能力。 从以知识输入为导向（Input- Orientation )的教学理念的“哪些内容我要讲授” 变成以知识输出为导向(Output-Orientation)的教学理念的“哪些能力学生通过学习应该获得的” 三、模块化的目标是什么？ 促使教育方式公开化和灵活化，满足高校及学生日益增长的对灵活性的需求以及实现教学组织更高的透明化及有效性。 四、模块化的优点是什么？ 1、灵活的教学安排 模块化的教学结构能够更好地适应社会经济发展的变化。对一个高校而言，面临着日益增长的竞争压力并为有限的资源所困扰，因此必须将自身的优势集中起来。教学安排的灵活性还可满足不断强化的跨学科和国际化的需要，模块化还使得跨专业课程的开设和聘请国内外客座教授开课更为方便。
咆哮( ) 瑰丽( ) 蕴涵( ) 真谛( ) 告诫( ) 吞没( ) 驰骋( ) 漩涡( ) 霎时( ) 刹那( ) 寒噤( ) 雾霭( ) 轧钢( ) 汩汩( ) 潺潺( ) 2. 翱翔( ) 憧憬( ) 殷切( ) 用膳( ) 懒惰( ) 遐想( ) 阐明( ) 窒息( ) 疆界( ) 禁锢( ) 亢奋( ) 冥想( ) 陶醉( ) 狭窄( ) 寻觅( ) 3. 掩卷( ) 肺腑( ) 杈子( ) 牦牛( ) 朝觐( ) 瞅见( ) 保佑( ) 忐忑( ) 狩猎( ) 腹腔( ) 咣当( ) 颤抖( ) 沉甸甸( ) 蹊跷( ) 5. 惊鸿一瞥( ) 嫩蕊( ) 熨帖( ) 濒临( ) 所向披靡( ) 赘语( ) 禅偈( ) 水光潋滟( ) 不虞之隙( ) 惬意( ) 裨益( ) 酽黑如漆( ) 6. 潸然泪下( ) 采撷( ) 倔强( ) 吮吸( ) 间隙( ) 黑黝黝( ) 震慑( ) 缚住( ) 茁壮( ) 贫瘠( ) 枯萎( ) 凋落( ) 犀利( ) 栖身( ) 驾驭( ) 柔韧( ) 布帛( ) 搁置( ) 譬如( ) 贬意( ) 山岚( ) 裨益( ) 窘迫( ) 狷躁( ) 团簇( ) 繁衍( ) 粲然( ) 7. 尺牍( ) 憎恶( ) 逻辑( ) 斟酌( ) 岑寂( ) 烹调( ) 蕴藉( ) 锱铢( ) 8. 狭隘( ) 跋涉( ) 闲暇( ) 慰藉( ) 麻痹( ) 戕害( ) 斑斓( ) 符录( ) 9. 慨然( ) 门槛( ) 管辖( ) 确凿( ) 应酬( ) 作揖( ) 荒谬( ) 踊跃( ) 倒涎( ) 咀嚼( ) 沟壑( ) 清沁( ) 10. 遁辞( ) 卦辞( ) 懦夫( ) 鲁钝( ) 玄奘( ) 遇难( ) 11. 姗姗而来( ) 接洽( ) 娓娓而谈( ) 反馈( ) 携带( ) 12. 孵豆芽( ) 萎缩( ) 獠牙( ) 蓓蕾( ) 城隍爷( ) 忏悔( ) 瞩望( ) 凛凛( )
模块化理论的发展及其应用 摘要：本文结合实习经历，在大量文献的基础上，综述了模块化理论的发展及其应用，对模块化制造系统的特点、设计方法和在中国的应用前景进行了分析。 关键词：模块化；发展及应用；实习经历 随着时代的进步，市场的国际化，用户呈现的需求越来越多样化和个性化。企业面临着既要满足客户需求又要保证经济利益的问题。大批量定制生产(Mass Customization)作为一种正在迅速发展的制造模式，正在试图解决这一问题。大批量定制生产采用的基本方法是将定制产品的制造问题通过产品重组和过程重组转化为或部分转化为批量制造问题，即提供给用户的是全新的、定制的个性化产品，而实际产品则主要由标准的模块组成。【1】 1 模块化理论及其发展 20世纪80年代特别是90年代以来，模块化的理念和方法逐渐引入企业的生产和管理，进而成为推动产业结构调整和升级的革命性力量。【2】 从福特制到丰田制再到温特制的过程，是产业标准化不断升级的过程，也是模块化原理在产业发展过程中不断具体化和程序化的过程。模块化思想最早的出发点就是通过简便的设计、生产和维修一个个具有独立完整功能的模块，达到降低各个环节成本的目标。每个模块事先已经确定了设计规则和功能，并在此范围内被做到优化。同时，它具有一定的自由度，只要符合事前标准或规则，可采用任何方法或零部件组合模块。 通过把原来大规模生产的标准化产品系统分解，把其中具有相同或相似功能的单元分离出来，用标准化原理进行归并、简化，使其成为通用的标准模块。【3】当有一个新产品投产时，标准化的模块可以快速组成一个新的制造系统。当产品生产完成后，组成制造系统的模块可以拆下来用于其它新产品的制造系统。 2模块化思想的应用及实习经历结合 顾新建【1】的研究表明模块化制造系统具有高生产率和高柔性的特点，投资小、效益高，有效降低了生产成本，比较适合中国的国情。 梁军【2】提出在模块化市场方式中，模块系统都是“即插即用”的模块，产业升级只需更换系统的某个模块，每个模块又是独立设计、生产的。通过产业重组和流程重组，形成专注于核心价值模块开发的品牌制造商和能为国内外品牌厂商提供专业化服务的模块供应商。 胡晓鹏【3】提出产业模块化是以功能标准为其本质特征，它不仅保持了产业标准化的优势，也有效地克服了其内在的劣势。所谓产业模块化就是将产业链中的每个工序分别按一定的“块”进行调整和分割。因此，产业模块化实质就是一种基于某个产品体系的流程再造。模块化生产平台已经在线体历练中看到过，每种产品的生产效率都相当可观。 曹江涛等【4】通过建立企业模块化的数学模型，对模块的分解与整合、替代、去除、增加等模块化操作做了解释。结论认为，在模块化时代，企业边界变动的实质是围绕企业核心能力模块进行的一系列模块化操作。 焦志伦【5】将模块化理论应用到汽车行业供应链领域，分析了模块化结构的子
Word界面组成及基本操作 第一课word界面的组成 （Word是由Micropro软件公司研制的。Microsfot Word(简称是微软Word 2000 WS)公司的Office系列办公的一个组件，是目前世界上最流行的文字编辑软件，作用：方便地编辑和发送电子邮件，编辑和处理网页等。） 一、Word的启动： 1）、①“开始”按钮→“开始”菜单→“程序”命令→“Microsoft Word”命令。②双击桌面图标“Microsoft Word”快捷命令。 二、Word的退出： ①单击Word2000窗口左上角的“关闭”按钮“”。 ②双击标题栏最左端的控制菜单图标“”。 ③“文件”菜单→“退出”命令。 ④按快捷键“Alt+F4” 三、Word2000的窗口组成： 1）、标题栏、菜单栏、常用工具栏、格式工具栏、标尺（垂直标尺、水平标尺）、工作区、状态栏、滚动条（水平滚动条、垂直滚动条）、
窗口的边框与边角。 2）、①标题栏：位于窗口最上面一行。组成：应用程序名称（Word2000）、与文件名（文档1）与标题栏最右边的3个按钮如：最小化按钮（）、最大化（）、关闭（）按钮等。 ②菜单栏：位于标题栏下一行的菜单栏。包含9组菜单项，显示 菜单中隐藏的一些命令及其操作。 ③常用工具栏：以按钮的形式表示经常使用的工具，作用：快捷 方便。 ④标尺：可以调整段落缩排方式、方式、左右边界位置及表格的 栏宽。作用：显示面面版心的宽度。 ⑤工作区域：作用：用于输入与编辑文本、表格、图形等。 ⑥滚动条：（分为：垂直滚动与水平滚动）：作用：可快速移动文 档内容，浏览整页显示内容。 ⑦状态栏：作用：用于显示当前工作的状态及操作信息。 第二课 Word的基本操作 一、常用命令按钮的使用： 1.新建文档： ①【文件】→【新建】→【新建文档】对话框→“空白文档。 ②单击常用工具栏“”新建按钮。
模块化教学方法对提高学生专业拓展性知识的研究 发表时间：2011-07-21T11:05:11.530Z 来源：《求医问药》2011年第5期供稿作者：李金生何文渊李定生蒋芳丽萧洒[导读] “模块化教学”方法能提高学生对学科知识的应用及理解能力，为培养学生形成良好的学习习惯具有重要作用。李金生何文渊李定生蒋芳丽萧洒（云南省曲靖医学高等专科学校云南曲靖 655000）【摘要】目的：探索模块化教学方法在人体解剖学专业拓展知识学习中的应用。方法：在2010级2个护理专业班级中，将01班做为实施 “模块化教学”实验班，其余班级为对照班，观察学生专业拓展知识的学习效果，比较其学习效果的差异。结果：开展“模块化教学”实验班的学生解剖学专业拓展性知识的掌握程度优于对照班。结论：“模块化教学”方法能提高学生对学科知识的应用及理解能力，为培养学生形成良好的学习习惯具有重要作用。 【关键词】人体解剖学；拓展性知识；模块化教学 【中图分类号】R712 【文献标识码】B 【文章编号】1672-2523（2011）04-0144-01 解剖学是一门形态学，是学习医学知识的一门重要专业基础课，为进一步提高学生对人体解剖学的学习效果，强化学生对学科知识的应用能力、操作能力及学习能力的训练和培养，帮助学生逐步形成良好的学习习惯，结合人体解剖学的学科特点，在本人承担的2010级护理专业01班人体解剖学教学中引入“模块化教学”，取得一定成绩，现报道如下： 1 一般情况及资料 1.1 2010级护理专业01班有学生62名，均为女同学，年龄主要分布在17～20周岁，生源主要来自云南省内各县，均通过高考录取的大学专科学生。 1.2 2010级护理专业学生教材均使用人民卫生出版社卫生部规划教材《人体解剖学和组织胚胎学》第五版，总课时128节，其中实验班理论课78节，实习课40节，辅导课10节。对照班理论课98，实习课30节。 2 方法及步骤 2.1 方法将2010级3个护理专业班级中01班做为实验班，开展“模块化教学”，其余二个班级为对照班，按传统方法教学，观察实验班及对照班的教学效果的差异。 2.2 步骤 2.2.1 根据医学专业人体解剖学教学大纲和实验大纲要求，将课程教学内容分解为专业必备知识、专业技能知识和专业拓展知识三大模块，确定各模块的教学要求、教学内容、教学计划及教学进度等，研究模块化教学设计的具体方法。 2.2.2 按模块化教学理念，对专业必备知识以理论课途径讲授；专业技能知识以实践课途径讲授；拓展知识以辅导课形式讲授，实施模块化教学。 2.2.3 学生期末学习成绩测评由三部分组成，专业必备知识成绩以期末考试测评为主，专业技能知识成绩以技能考试为主、专业拓展知识成绩以作业为主，并参考学生在理论课、实验课及辅导课的学习态度等，形成学生学习成绩评价。 3 结果 采用“模块化教学”方法，学生专业拓展知识学习效果明显优于对照班，见下表：表人体解剖学专业拓展知识学习考试成绩表统计表: P＜0.05 t=5.077 4 讨论与分析 4.1 20世纪70年代至90年代以来，发达国家课程模式改革的实质是职业教育课程结构模块化，教学内容的取舍决定于职业岗位对从业者的要求。按高职高专培养“高素质、技能型、应用型人才”的人才培养方向与目标要求，全国高职高专在课程结构、教学模式等方面做了许多有益探索。模块化教学模式不以学科为中心来组织教学内容，不强调知识的系统性、完整性，而是从职业活动的实际需要出发来组织教学内容，强调能力本位和知识的“必需、够用”，因此，模块化教学方法对高职高专的教学改革具有重要的指导作用，是提高高职高专人才培养质量的有效教学模式。 4.2 在传统的人体解剖学教学内容中，拓展性知识内容在一般不做重点要求，教学中教师教学中也只做简单讲解，一带而过，考试不要求，学生学习兴趣不高，达不到教学要求。而采用“模块化教学”方法，则将拓展知识明确区分，提出了具体的教学要求，教师通过辅导方式，指导学生学习，通过作业、测验等方式进行检查，督促学生重视拓展性知识的学习，从而加强了学生对学科知识的理解和应用能力，达到提升学生专业培养目标的作用。在人体解剖学专业拓展知识成绩对照表中，实验班成绩明显优于对照班（P＜0.05）。 专业拓展知识是对学科知识的拓展和弥补，其内容主要通过学生自完成，在传统的教学中，由于在考试中涉及内容少，学生对重视程度不够。通过开展“模块化教学”，专业拓展知识是构成学科知识的三大模块之一，对学生的学习目标和学习过程做出了具体要求，不仅增强了学生的学习动力，丰富的学生的学习内容，还对培养学生养成良好的学习习惯，建立终生学习的理念具有重要性的作用。 4.4 专业拓展知识学习内容的选择和要求，一方面要结合学科特点进行取舍，但另一方面尤其要根据专业培养目标，按“必需、够用”的原则及突出医疗卫生职业的特点来确定，在教学中应注意引入学科前沿知识及研究进展情况，以提高学生对专业拓展知识的学习兴趣，提高学生对学科知识的理解与应用能力。 参考资料 [1] 搂一峰.高等职业教育课程模块化设计探讨.中国论文下载中心.2008年 [2] 戴士弘.《职业教育课程教学改革》. 清华大学出版社出版.2007年。 [3] 《笃行学刊》.笃行学院（北京）教育科技中心主办.2008年第12期。 [4] 初国良.人体解剖学模块课程的设计与实践.中国高等医学教育.2007 年第12 期
《语文基础模块下》 襄阳铁路工业学校2018学年度上学期期中考试题 命题：乔媛 一、单项选择题(本大题共10小题,每小题3分,共30分) 二、1.下列各项中,加点字的读音全部正确的一项是（） 三、A.阜盛(fù）敕造(chì) 契约(qiè) 引吭高歌(kàng) 四、B.笑靥(yè) 盘螭(lī) 纨绔(kuà）咫尺天涯(zhǐ) 五、C.茶峒(tóng) 沮丧(jǔ) 竹篙(gāo) 强弩之末(nǔ) 六、D.槲树林(hú) 暧昧(mèi）屯戍(shù) 大模大样(mú) 七、2.下列词语中,没有错别字的一项是（） 八、A.埋怨脉博兴致大坝合拢 九、B.狼籍俨然诽谤孽根祸胎 十、C.分量厮混笼照丰富多采 十一、D.提防膏梁拾缀声嘶力竭 十二、3.依次填入下列各句横线处的词语,最恰当的一项（） 十三、①翠翠是一位犹如山间清泉般的船家少女,她对爷爷体贴入微。 十四、②襄阳才子郑交甫偶遇汉水女神赠佩玉定情的美丽传说在当地广为 十五、③语文活动是语文知识应用的验证,对语文活动的研究可以帮助教师培养学生实际语文能力的水平。 十六、④他非常专心地写生, 野地里刮起风沙来也不理会。 十七、A.明净留传应用以至 十八、B.纯净留传运用以致 十九、C.纯净流传运用以至 二十、D.明净流传应用以致 二十一、4.下列各句中,没有语病的一项是（） 二十二、A.今春这座城市用电紧缺的主要因素是河流枯水现象严重以及城市用电负荷陡增。 二十三、B.我国的教育自古以来都是从教写字和写好字开始的,字写得好,常常是衡量一个人是否受过教育或教育水平高低的一个重要标志。 二十四、C.阿蒂亚在新闻发布会上强调,几十年的情况证明,油价大起大落,不但对石油消费国不利,对生产国也有影响,保持油价的稳定符合双方的利益。 二十五、D.各国推行的新法规为投资者提供了法律武器,投资者可以通过法律手段对付十那些行为不端的公司,保障及提高他们的长远利益和投资风险。 二十六、5.下列各句中,标点符号使用正确的一项是（） 二十七、A.他讲写文章要“惜墨如金”“文不厌改”。前者要求“精约笔墨,词正而理备”,后者要求“反复修改,言畅而意美。” 二十八、B.“老师,”我低声说,“您原谅我这一次吧!”
摘要本文主要针对目前《高等数学》教学面临的问题，研究了适 合《高等数学》教学的模块化教学方法。分别从教学内容、教学方法和考核评价三个方面进行了研究。旨在培养学生学习《高等数学》的学习兴趣，提高学习积极性。关键词高等数学;模块教学;评价体系受到工业生产中功能相关零件组合在一起的启发，人 们开始尝试将联系紧密、教学目标和方法相似的教学内容整合一起构建模块化的课程体系。模块化教学的核心是模块化的课程体系，即归纳建立各个专业在工作的过程中涉及的任务，并将其支解成多个相对独立的小单元，每个相对独立的小单元对应划分的各个教学模块，依据工作任务确定教学内容。模块化教学强调通过工作任务重新构造课堂的教学内容，根据能力的层次，构建基于岗位工作过程的任务驱动课程体系，推行理论联系实践的一体化教学的方法，通过实验和实训训练学生的个性化培养，针对学生能力利用校企合作的评价体系考查教学的效果。1模块法教学设计目前虽然部分研究者做了一定程度的改革，但是大部分老师还是运用黑板和粉笔这两种工 具实行满堂灌这种较为单一的教学模式，从而使学生感到课堂教学枯燥无味。这种教学的模式一般只注重理论知识的讲授，忽视了 学生利用学到的数学知识解决专业问题和实际生活中遇到问题的能 力的培养，这往往会让学生在主观上认为，《高等数学》中所学到的知识在他们的专业学习和现实生活中没有太大用处，从而会产生厌学的情绪。而采用模块化的课程体系，可以使学习目标明确，结 合学生的层次。在专业学习的需求方面《高等数学》的教育不
能过分追求课程的完整性和系统性，其教学内容的选择要与人才培养目标相符合，应该在选择教学内容的时候，注意整合并删除与专业没有太大关系且不影响基本的数学素质培养的难懂内容，使学生在最少的时间内学到最实用的知识。基于学生基础层次的需要我院本科生生源质量较差，水平参差不齐，多数专业文理兼收、春考夏考兼收，学生的数学基础素养层次不齐，再加上现在高数教学把基础知识的传授放在重点，与专业联系不紧密，导致部分学生听不懂、不想听 从而形成恶性循环。1．1重构《高等数学》课程教学内容体系。根据我院本科办学定位和高等学校非数学类数学基础课教学基本要 求，拟将高等数学教学内容分为四大模块公共基础模块、专业应用模块、层次提高模块、建模应用模块。首先要考虑学生的基础和专业需求，教学内容不能太宽泛，突出够用和适用，不必面面俱到， 应对一般教学内容进行删减和整合，使其更符合各专业的实际，更易于学生接受;其次要考虑一部分打算考研的学生的需求，设置相应的 教学内容，为学生层次的提高打下良好的基础;最后，根据我院历年来参加全国数学建模竞赛的经验，设置相应建模方面的教学内容。 1．2转变教学理念，改变教学方法。《高等数学》的模块化教学，贯彻以学生发展为本的教学理念，倡导以学生为主体的教育思想。模块化教学具有明显的开放性、灵活性，赋予学生很大成都的自主权，关注学生的学习，以学生为主体，以教师为主导的特点。应该坚持多样化的教学方法，采用课堂教授、启发式提问、课堂练习、小 组讨论、探究式教学以及介绍有关学科的科研动态和实际应用相结合
课程设置模块化，教学过程一体化 宋兴东陈翠翠李丽 随着我国社会主义市场经济和现代加工技术的迅速发展，社会及企业对技能人才的知识与技能结构提出了更新、更高的要求，要求毕业生既要有一定的理论知识又要有很强的实际操作能力，既要能解决实际生产的问题又要有技术创新能力的人才。因此，在技工院校的教学改革与创新中，推行模块式一体化教学势在必行。 一、模块式一体化教学的具体含义 模块式一体化教学是将理论课与实践课在空间上和时间上的有机结合。首先，在教学内容上由我校的模块教研组和校企合作的专家团队共同完成，把所学专业课程猎取的内容进行整合归类，组成理论化、系统化的模块教学体系，从而使模块教学形成了一个“积木组合式”的教学模式。其次，在教学方法上打破理论课与实践课的界限,采用在实训场地讲授理论,边学习边让学生动手操作的一体化教学方法进行,从而提升学生动手能力的培养；再次，在课程设置上必须打破传统教学中理论课和专业课比例关系，合理匹配课程设置，实现课程设置的模块化。这样对技工院校的教师提出了更高的要求，既要具备理论知识，有要懂得生产操作技能，也就是常说的“双师型”教师。 二、模块式一体化教学的实施原则 模块式一体化教学模式中模块教学与一体化教学是同时进行的,即通过模块教学达到一体化教学。从理论上看,
一体化教学研究的主要是教学方法,模块式研究的主要是教学内容,二者有机结合,相互促进,达到模块式一体化教学,实现理论与实践教学的统一。 模块式一体化教学中模块总体框架搭建应该遵循以下基本原则： 1、依据行业岗位对专业能力、素质的需要和职业技能鉴定标准，制定培养目标，划分教学模块。 2、模块内容是专项能力，而不是系统知识。 3、教学的主要形式以模拟职业环境取代传统课堂环境。 4、教学评价以模块式一体化教学的效果和职业技能鉴定为标准，而不是期末成绩。 我校推行的模块式一体化教学模式不仅仅是理论教学与实践教学内容的一体化，也是教师在知识、技能、教学能力上的一体化，还包含教学场所的一体化。这种教学模式在教学方法上，以技能训练为中心，配制相关的理论知识构成教学模块，理论与实践互相渗透与补充，理论指导实践，而实践操作又加深对理论知识的理解，使知识与技能掌握更加牢固。 三、模块式一体化教学的探索实施 自2008年起，我校积极应对产业发展、社会需求和激烈的市场竞争，根据企业的人才需求，将原有的传统教学调整为模块教学，制定优化人才培养实施方案，在计算机应用专业的教学改革上作了大胆尝试，实施“课程设置模
第一章：基本功能与操作 Alias的工程师们花费了大量的时间和精力，使得MAYA这个复杂的软件成为有用的工具。要使用像MAYA这样大型复杂的软件，如果能有一个对该软件各部分的详细介绍，则会加快用户的学习速度。在这一章里，我们就来介绍MAYA的基本功能与操作。 1.1 鼠标之于窗口 我们打开一个model为例： ●1-1-1 旋转 以Persp窗口为例，一般时候光标在画面中是呈箭头状。如图1-1-2：
●1-1-2 当我们按住Alt键不放再按住鼠标左键的时候，光标会变成两个弯曲旋转的箭头，如图1-1-3所示： ●1-1-3 这时我们可以平移鼠标，就会看到整个画面都随着鼠标的移动而转动（Alt键不能放开）。如图1-1-4：
●1-1-4 当放开鼠标左键以后，光标即恢复成箭头的状态。如图1-1-5： ●1-1-5 移动 按住Alt键不放，再按住鼠标中键的时候，我们会看到光标变成了十字标，如图1-1-6：
●1-1-6 这时我们可以上、下、左、右移动鼠标（Alt键不能放开）。如图1-7-7、1-1-8： ●1-1-7 向上移动
●1-1-8向左移动 ●1-1-9向右下移动 当放开鼠标中键时，光标恢复为箭头状态。 镜头的伸缩 当我们按住Alt键不放，再按住鼠标右键，光标会变成形状的箭头如图1-1-10所示：
●1-1-10 我们可以按住鼠标右键向左移动（要一直按住Alt键），会看到整个画面是向后缩的，这是Zoom Out，如图1-1-11 ●1-1-11 向后Zoom Out 然后我们按住右键向右移动，画面是想前放大的，也就是Zoom In，如图1-1-12：
模块化教学法(MES)，是20世纪70年代初由国际劳工组织研究开发出来的以现场教学为主，以技能培训为核心的一种教学模式，它一出台就在许多国家，特别在发展中国家得到了广泛的应用。近年来，随着我国经济由“计划”转向“市场”，我国的教育从“应试教育”向“素质教育”的转轨，该教学模式以其灵活性、针对性、现实性、经济性的特点，越来越受教育理论工作者及各类职业技术学校的关注。一种新的教学模式的应用和推广，必然涉及教材、师资、教学设备等配套设施的建设。模块化教学的具体方式 (1)划分小组。小组人数以3～6人为宜，推选组长。组与组之间大体上要平衡，控制小组成员的变量很多，如学习者的学习成绩、知识结构、认知能力、认知方式等。教师必须对学生做深入细致的调查研究，如学生的思想表现、各科的入学成绩：家庭背景、性格爱好、乃至交朋结友等都应心中有数．一般采用互补方式，如成绩好的学生与成绩差的学生相搭配，既有利于差生的转化，又有利于促进优等生的灵活变通，即所谓“教学相长”；不同知识结构的学生相搭配，可以取长补短，相互借鉴；不同认知方式的学生相搭配，在各自发挥其优势的情况下，相互学习，使认知风格“相互强化”。 (2)确定内容。一节课的教学目标、教学内容，需要通过完成一项或几项具体的任务融合到教学过程中，从任务中引出教学目标，使学生产生学习知识的兴趣．一项好的任务是完成教学目的的关键，要把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的目标融入任务中，使任务有利于学生个性的发展．教师要认真研究“新课标”，分析教材，确定教学的目标、内容、重点、难点、疑点，找准教学的切入点，要考虑学生的心理特征和兴趣爱好，以便确定相应的任务。 (3)布置任务。确定要完成的任务后，教师要向学生具体详细地讲清任务，充分调动学生学习的积极性。学生认清了自己要完成的任务后，如果觉得对此力所能及，便自然愿意去完成。 (4)学生实施。向学生讲明要做什么后，教师不能采取“放鸭式”不管。教学组织者、实施者是教师，教学的指挥、调度仍掌握在教师手中，还要让学生知道怎么做，指导学生想办法、找出路，特别是对有困难的学生要给予必要的指导，使每个学生都能顺利完成任务。这一阶段，教师是“指导者”学习伙伴“导航者”身份较为明显，学生在亲切友好、和谐平等的气氛中进行知识、技能的意义构建。 (5)评价结果。学生完成任务之后，教师要展示其作品，进行讨论、总结、评比，使教材内容得到进一步的强化。各小组学生代表要依次对完成的任务发表见解，其他小组提问或发表自己的看法，由老师或小组负责人进行总结，最后由老师评价．评价包括学生对知识的掌握程度、运用知识解决新问题的能力以及学生在活动中的表现等，注意多褒奖，少贬低，以激发学生进行下一轮学习的兴趣。
模块化教学设计 更新时间：2009-7-7 来源：毕业论文 模块化教学设计 近年来，我国职业教育规模迅速扩大，职教在整个教育体系中的地位不断提高。但是，仍然有一些影响职业教育健康发展的深层次问题未能得到解决，其中最根本的问题之一是人才培养的效果与市场需求之间存在距离，而导致这一偏差的最直接原因是课程。所以进行教学改革尤其是课程改革势在必行。 一、进行化刑法教材的改革，我们要从以下几个方面进行探究。 1 ．分析职业岗位( 群) ，进行课程定位我系各专业在系专业建设指导委员会的指导下，在进行充分的行业调研分析的基础上，由专业教师与企业技术专家一起对专业所对应的职业岗位( 群) 进行分析，得出对应的能力要求，进而分析专门技术能力、关键能力以及从业的基本素质。 2. 分析工作过程，确定课程内容 我们确定课程内容的选择依据是：以对应工作过程中实际应用的技术理论和技能训练为主，以必需够用的概念和原理的理解为辅；以“怎样做”和“怎样做更好”的知识为主。以“是什么”和“为什么”的知识为辅。内容确定以后，按照职业工作过程和学生认知的心理过程对课程内容进行排序和组合。刑法课程，对应每个项目都包含必需够用的理论知识，并以真实的工作任务为载体，安排学生独自操作进行技能训练。 3 ．注重能力考查，创新课程评价 我们目前采取的学生的学习评价方式为考试和职业技能考试。我思考我们在评价方式上是否作以下创新。工作过程导向的课程评价更注重能力考查，我们尝试引入校外评价，主要是企业评价，由企业人员根据学生完成典型工作任务情况对学生进行评价，与职业资格鉴定相对应的课程都与国家职业资格考试接轨。这种评价方式可以称之为“过程+ 结果”的考核评定方法。 考核分两个阶段进行。第一阶段分基础技能项目考核和“工作过程导向”课程的技能考核。基础技能项目考核具体安排在学生毕业实习( 岗前实训) 前进行，成立由专业教师组成的技能考评小组。学生通过专项技能训练后，在“基础技能”中任意抽取一个项目考核，考评教师根据学生操作的熟练程度和回答问题的准确性，进行现场打分，评定基础技能项目考核成绩。“工作过程导向”课程的技能成绩，即某一岗位技能成绩考核，由教师在教学过程中进行。教师结合生产实践．随机、多次考核，并结合生产过程中的综合表现( 生产纪律、吃苦精神等) 评定出“工作过程导向”课程的技能成绩。第二阶段为岗位技能考核。具体安排在学生就业前进行，主要委托实习单位对学生进行考核，学校派出专业教师督考。根据学生顶岗实训的不同内容，在相应的“岗位技能”中抽取 1 ～ 2 个项目进行考核。岗位技能项目考核成绩，主要由企业实训指导教师根据技能项目来考核，结合学生毕业顶岗实训期间的综合表现，如生产纪律、敬业、吃苦、协作精神等，进行综合评定。该成绩将作为学校推荐学生就业( 或用人单位聘用) 的依据。学生学习期间的技能成绩由基础技能项目考核成绩、“工作过程导向”课程的技能考核成绩和毕业顶岗实训时岗位技能考核成绩三方面组成，学生必须三次考核成绩全部及格，技能考核方能通过。 二、目前模块化教材的优缺点探讨 模块化教材有着传统教材无法拥有的优势，这是目前职业教育中模块化教材应用的主要原因。 1. 更接近高职学生的学习特点 高职学生文化基础略微差些，理解力、想象力、学习能力都比较差，他们更加容易
浅谈模块化教学模式 随着当代经济的不断发展，家庭轿车越来越多地出现在大街小巷，汽车维修行业也越来越热门，因此在职业教育中，中职汽车运用与维修专业的教学模式逐渐受到了人们的关注和重视，传统呆板的教学模式已经远远不能满足人们的要求。随之而来的是模块化教学，其以实践为主，旨在提高学生的实践技能，模块化教学更加具有针对性、互动性和实践性，已经成为中职汽修专业教学的有效模式。 标签：模块化教学；教学质量；汽车运用与维修专业 当前，汽车数量不断增加，汽车维修行业发展迅速，对维修人才的要求不断提高。但现阶段的中职汽修专业教学还存在着很大的不足和问题，比如上课玩手机；上课睡觉；上课不注意听讲等现象屡见不鲜，导致毕业生的职业技能水平并不高，达不到现在社会对维修人才的要求。为了改变当前学生的现状和更好地满足汽车维修行业的实际需要，提高学生的职业技能水平和就业率，中职院校需要改进汽修专业的传统教学模式——尝试模块化的教学模式。 一、模块化教学的优缺点 （一）模块化教学的主要优势 （1）以学生为中心，加强学生学习的过程，使学生能够带着问题进行实践，通过自己动手解决问题来更好地理解理论知识，提高学生的学习能力，让其有事可干，解决上课玩手机，睡觉等现象。（2）教师直接参与到学生实践活动中，针对学生在实践过程中出现的问题进行引导。（3）教师只针对学生出现的问题进行讲解，没有问题的地方不需要讲解，更具有针对性，满足了不同层次学生的需求。（4）加强了教师与学生之间的互动和交流，使教师更好的了解学生，更好的提高学生的学习兴趣，进而提高学生的职业技能水平。（5）提高了学校实训室设备的使用率。 （二）模块化教学的主要劣势 （1）模块化教学对学生管理提出了更高的要求，学生小组要进行合理的分配。（2）模块化教学对教师的要求更加严格，教师需要应对教学过程中出现的各种状况。（3）模块化教学虽然使设备使用率提高，但设备破损相应增加，加大了维修成本。 二、应用模块化教学的具体要求 （一）提高教师的教学与实践能力 中职汽车运用与维修专业实施模块化教学对教师提出了较高的要求——需
毕业论文 题目：现代管理中组织模块化的趋势研究 ——论团队模式对个人模式的替代院（系）管理学院 专业年级 2009级人力资源管理 学生姓名乔冲学号2009032321 指导教师鄢清华职称讲师 日期 2012-9-19 目录 题目：现代管理中组织模块化的趋势研究 ——论团队模式对个人模式的替代
摘要、关键词 一、背景： 1、外包新形式的出现 (3) 2、团队薪酬、团队绩效管理模式及理论的出现 (3) 二、现有理论： 1、团队角色理论 (3) 2、团队成长理论： (4) 3、团队生产理论 (4) 4、团队情绪气氛理论 (4) 5、模块化理论 (4) 三、模块化组织与一般组织的区别及其概念： 1、模块化组织与一般组织的区别： (5) 2、组织模块化的概念： (5) 四、新趋势的优势与劣势： 1、优势 (5) 2、劣势 (7) 五、发展趋势： (7) 六结论： 1、产生新的理论形 式 (7) 2、模块化在企业内的应用 (8) 3、模块化在企业中应用的实质 (8) 现代管理中组织模块化的趋势研究 ——论团队模式对个人模式的替代 重庆工商大学管理学院（人力资源管理） 2009级3班乔冲 指导老师：鄢清华 中文摘要：随着经济的高速发展，现代企业管理中管理模式也日益转变，新的管理模式层出不穷。从理论初期的个人薪酬到的团队薪酬，从个人绩效到团队绩效，从对个人的管理到对组织的管理，管理理论出现了由个人为基本单位的管理向着由团队为基本单位的方向发展。由此，本文以“外包”新形式为出发
点，以团队绩效团队薪酬为理论基础，分析扩展当前的理论体系，探究当代管理中组织模块化的发展趋势，即组织模式对个人模式的替代。 关键词：现代管理组织模式化新趋势 Abstract : with the rapid development of economy, the modern enterprise management management mode has been changed, the new management mode emerge in an endless stream. From the theory of early personal salary to pay the team, from the individual performance to team performance, from personal management to the management of the organization, management theory emerged by the individual as the basic unit of the management to the teams as the basic units of the direction of development. Thus, based on the new form of " outsourcing " as the starting point, to team performance team salary as the theoretical foundation, analysis the extension to the theory system of management in the organization, as the trend of the modularized, namely the organization mode for the individual pattern substitution. Key words: modern management organization pattern change new trend 一、研究背景： 1、外包形式的出现： 外包：外包是指企业动态地配置自身和其他企业的功能和服务，并利用企业外部的资源为企业内部的生产和经营服务。外包是一个战略管理模型,企业为维持组织竞争核心能力，客服组织人力不足的困境，将组织的非核心业务委托给外部的专业公司，以降低营运成本，提高品质，集中人力资源，提高顾客满意度。它有客户服务外包，人力资源外包，人事外包等诸多形式。 2、团队薪酬及团队绩效的新管理模式：
第二章 Moldflow用户界面及基本操作 Moldflow用户界面 Moldflow 中文版和其他CAE软件类似，有着非常人性化的操作界面。现做以下简介。窗口分布及简要说明 Moldflow 中文版的操作界面主要由标题栏、菜单栏、工具栏、项目视窗、任务视窗、层视窗、工作视窗和状态栏等几部分组成，如图4-1所示。 标题栏 菜单栏 工具栏 项目视窗 任务视窗 层视窗 工作视窗 状态栏 图2-1 Moldflow 中文版操作界面 （1）标题栏 标题栏位于软件整体视窗的最顶端，用于显示软件名称和版本号Moldflow Plastics Insight （简体中文版）以及当前项目文件的名称（例如：Cover Original）。 （2）菜单栏 Moldflow 中文版的菜单栏主要包括文件、编辑、视图、建模、网格、分析、结果、报告、工具、窗口和帮助等菜单项。 （3）工具栏
和其他软件一样，通过Moldflow 中文版的工具栏，操作者可以便捷的实现几乎所有的菜单命令。当然该软件也提供了工具栏的定制等功能，可以满足不同层次和工作目的的操作。 (4)项目视窗 项目视窗显示当前所打开的项目及其包括的所有任务（如果任务众多，可以通过视窗右侧的滚动条查看），大大方便了用户在同一项目的不同任务之间进行切换和管理。通过项目视窗我们既可以查看当前打开的项目，还可以组织该项目下属的所有子项目以及每个子项目下属的所有任务，类似于Windows环境下的文件夹查看。 （5）任务视窗 任务视窗集中了产品名称、网格类型、分析序列、材料选择、浇注位置选择、成型条件设置等选项。对于一个初学者来讲，一旦把这些选项都走完（即所有选项前面都打勾），就基本完成分析任务的准备工作，软件加亮显示“立即分析！”，就基本可以进行模拟分析了。而且这些任务选项基本不存在顺序，既可以先确定“分析序列”又可以先进行“材料选择”、“浇注位置选择”或“成型条件设置”。 （6）层视窗 层视窗会显示默认层和操作者为方便操作而创建的所有层，类似于Auto CAD的图层操作，操作者既可以随意创建和删除默认层以外的所有层，也可以打开和关闭上述显示层。层视窗便于管理窗口的元素对象和操作对象。 （7）工作视窗 工作视窗是主要的工作区，将显示所有模型元素，操作者对模型所作的任何操作都会在该窗口即时的反映。 （8）状态栏 状态栏用于显示当前操作进程的工作状态。 菜单栏和工具栏 （1）菜单栏 Moldflow 中文版的菜单栏主要包括文件、编辑、视图、建模、网格、分析、结果、报告、工具、窗口和帮助等菜单项，现就菜单栏中主要菜单命令做以简介： 1）文件（F）：可以执行文件的新建、打开、保存、项目组织、打印、参数设置等众多命令。其中绝大多数的命令都可以在工具栏中找到相应的快捷方式。 2）编辑（E）：可以执行撤销、重做、自由选择、保存图片、保存动画、赋予属性和移除未使用属性等命令。其中绝大多数的命令都可以在工具栏中找到相应的快捷方式。 3）视图（V）：包括工具栏定制和状态栏、项目视窗、层视窗等的开关，另外提供锁定
●模块化产品开发的基本思路 ▲把产品族分解为模块，建立模块体系。不同模块组合构成柔性的、可变的、多样化的产品。 ▲实现“以不变（模块系列）应多变（用户需求）的产品开发模式。 ●系统分解为模块的基本原则 ▲以功能为核心、结合组装结构进行分解。 ▲系统通用要素的提取和分离，相似要素的简化、归并、统一，经典型化处理，形成模块。 ▲分解点的选择：高内聚，低耦合。 ?模块化产品开发模式 ●模块化设计的基本方法 ▲模块组合法： 新产品＝不变部分（通用模块）＋准通用部分（改型模块） ＋专用部分（新功能模块） ▲基本型派生法：研制一种基本型，通过变型（某些零部件的附加、替换、再加工），构成派生型产品，以满足不同需求。 ▲组合法＋基本型派生法 ?标准化、模块化对企业的价值 ●现代模块化设计方法——“设计规则” ▲“设计规则”包含模块的三要素。 ——模块“结构规则”：又称“划分规则”。确定构成系统的模块的轮廓（界线），即系统是由哪些模块组成的，它们是怎样发挥作用的。这实际上就是，系统分解（为模块）的规则、或系统要素组合（为模块）的规则。 ——模块间“接口规则”：规定模块如何相互作用，模块间的位置安排、联系，如何交换信息。通过“接口规则”，固化模块间接口特征。 ——模块“评定规则”：即系统集成与检测的规则。它是模块接口的检验、测定“标准”，以保证系统集成质量。 ▲设计规则的价值：把“由上而下”的设计原则，具体化为确立设计规则。即系统设计之前需首先确定设计规则；突出了“接口”（界面）在模块体系建设中的作用。 ?模块化产品开发模式 ●模块化设计特点：与整体式设计方法有原则上的区别 ▲面向产品族：一种模块能通用于多种产品。 ——传统设计：面向某一具体产品； ——模块化设计：是面向整个产品族系统。 ▲三个设计层次： ——模块化系统总体设计。 ——模块系统设计。 ——模块化产品设计。 ▲由上而下设计： ——传统设计：由下而上着眼于功能设计、详细设计。 ——模块化设计：首先着眼于产品族系统分解，由上而下建立通用模块体系，最后由模块组合构成的产品。
模块化教学方法对提高学生实践技能的应用研究 发表时间：2011-07-20T11:18:11.217Z 来源：《求医问药》2011年第4期供稿作者：李金生何文渊李定生蒋芳丽萧洒[导读] 目的:探索模块化教学方法在人体解剖学实践技能知识学习中的应用。李金生何文渊李定生蒋芳丽萧洒 (云南省曲靖医学高等专科学校解剖教研室实验员云南曲靖 655000）【摘要】目的:探索模块化教学方法在人体解剖学实践技能知识学习中的应用。方法：在2010级2个护理专业班级中，将01班做为实施“模块化教学”实验班，其余班级为对照班，观察并比较学生对解剖学实践技能知识的学习效果的差异。结果：开展“模块化教学”实验班的学生解剖学实践技能知识的掌握程度优于对照班。结论：“模块化教学”方法能提高学生对学科技能知识的操作能力及应用能力，在培养“高素质、技能型、应用型人才”学生方面具有重要作用。 【关键词】人体解剖学；技能知识；模块化教学 【中图分类号】G712 【文献标识码】C 【文章编号】1672-2523（2011）04-0116-01 解剖学是一门形态学，是学习医学知识的一门重要专业基础课，为进一步提高学生对人体解剖学的学习效果，强化学生对学科知识的应用能力、操作能力及学习能力的训练和培养，帮助学生逐步形成良好的学习习惯，结合人体解剖学的学科特点，在本人承担的2010级护理专业01班人体解剖学教学中引入“模块化教学”，取得一定成绩，现报道如下： 1 一般情况及资料 1.1 2010级护理专业01班有学生62名，均为女同学，年龄主要分布在17～20周岁，生源主要来自云南省内各县，均为通过高考录取的大学专科学生。 1.2 2010级护理专业学生教材均使用人民卫生出版社卫生部规划教材《人体解剖学和组织胚胎学》第五版，总课时128节，其中实验班理论课78节，实习课40节，辅导课10节。对照班理论课98，实习课30节。 2 方法及步骤 2.1 方法将2010级3个护理专业班级中01班做为实验班，开展“模块化教学”，其余二个班级为对照班，按传统方法教学，观察实验班及对照班的教学效果的差异。 2.2 步骤 2.2.1 根据医学专业人体解剖学教学大纲和实验大纲要求，将课程教学内容分解为专业必备知识、专业技能知识和专业拓展知识三大模块，确定各模块的教学要求、教学内容、教学计划及教学进度等，研究模块化教学设计的具体方法。 2.2.2 按模块化教学理念，对专业必备知识以理论课途径讲授；专业技能知识以实践课途径讲授；拓展知识以辅导课形式讲授，实施模块化教学。 2.2.3 学生期末学习成绩测评由三部分组成，专业必备知识成绩以期末考试测评为主，专业技能知识成绩以技能考试为主、专业拓展知识成绩以作业为主，并参考学生在理论课、实验课及辅导课的学习态度等，形成学生学习成绩评价。 3 结果 采用“模块化教学”方法，学生技能知识的掌握程度明显优于对照班，见下表： 11 4 讨论与分析 4.1 20世纪70年代至90年代以来，发达国家课程模式改革的实质是职业教育课程结构模块化，教学内容的取舍决定于职业岗位对从业者的要求。按高职高专培养“高素质、技能型、应用型人才”的人才培养方向与目标要求，全国高职高专在课程结构、教学模式等方面做了许多有益探索。模块化教学模式不以学科为中心来组织教学内容，不强调知识的系统性、完整性，而是从职业活动的实际需要出发来组织教学内容，强调能力本位和知识的“必需、够用”，因此，模块化教学方法对高职高专的教学改革具有重要的指导作用，是提高高职高专人才培养质量的有效教学模式。 4.2 解剖学是一门形态学，学生学科知识的掌握，在很大程度上取决于实践教学效果，传统的解剖教学中，也非常注重学生解剖技能的提高，但由于未对教学内容分解，实践教学与理论教学内容重复多，实习内容多为验证性、观察性实验，学生学习不积极、不主动。采用模块化教学方法，将解剖学技能知识从学科知识中分离，并采用实践课形式教学，对教学提出了更高要求，实践课不再是对课堂知识的验证和重复，而是对新知识的学习和掌握，学生的每一次实践课都是一次学习新知识和新技能的过程，因此，在学生求知欲的驱动及指导教师有效的指导下，进一步激发了学生学习的主动性和积极性，提了高实践课堂的实效性。 4.3 实践课是学生加深对解剖学科知识理解和掌握的重要途径，在传统的教学中，实验课多是为为验证理论或展示课堂内容而设计，学生对重视程度不够。通过开展“模块化教学”，专业技能知识是构成学科知识的三大模块之一，对学生的学习目标和学习过程做出了具体要求，实验的设计一方面要结合学科特点进行取舍，但另一方面要根据专业培养目标，按“必需、够用”的原则及突出医疗卫生职业特点来确定，突出解剖技能训练和培养医疗卫生职业素质两个目标。因此，模块化教学在提高学生专业技能知识中，不仅增强了学生的学习动力，还训练了学生的操作能力，对培养学生养成良好的操作习惯和建立医疗卫生职业素质具有重要性的作用。 目前，医科院校在尸源供给上较为困难，对解剖实践教学的开展和实施造成了一定困难，开展“模块化教学”，实验条件和成本要求高，特别是尸体及局部标本需要量大，教学中虽然可采用计算机多媒体技术及解剖图谱等方法以弥补标本直观教学的不足，但教学效果与采用标本开展的直观教学效果存在着一定差距，因此，为保证学生达到学习目标，学校应加大支持力度，改善实验条件，为“课程整体设计”的实施提供坚强保障。 参考资料 [1] 搂一峰.高等职业教育课程模块化设计探讨.中国论文下载中心.2008年 [2] 戴士弘.《职业教育课程教学改革》. 清华大学出版社出版.2007年。