初中英语词汇复习方法分析
摘要：随着我国经济的不断发展，我国与世界接轨日益密切，英语教学成为我国当下教育改革的重点。英语词汇作为英语教学的重要组成部分之一，在英语教学过程中的地位不容小觑。基于此，英语词汇复习法应运而生。
关键词：初中英语；词汇复习；方法
如果说英语是一架桥梁，那么英语词汇则是钢筋混凝土。只有钢筋混凝土铸造扎实，桥梁才得以正常使用。由此可见，英语词汇在英语教学中的地位。初中是学生记忆力最旺盛且学习英语最有利的基础阶段，学生必须扎实地掌握英语词汇，才能为今后的英语语法学习奠定良好的基础。
一、英语词汇复习法
英语词汇是有其记忆规律的，从某种意义上来看，英语词汇比汉语更容易记忆。初中学生具有自己的主观能动意识，善于发现规律，因此在教学过程中，教师应趁热打铁，把握好初中学生记忆英语词汇的最佳时期，为日后的英语学习奠定良好的基础。
1.词根复习记忆法
英语词汇记忆有其发展规律，在英语教学过程中应把握其规律进行复习记忆。词根复习记忆法是当下复习英语最为普遍的记忆法，其规律在于对英语单词的词根进行总结记忆。如tea茶―teach教―teacher教师；ear耳朵―earth地球―early早期的。
可见，词根复习记忆法不仅可以将同词根的英语词汇相结合，更能发现词根的规律，使学生能够举一反三，从而更大程度地了解同词根之间的单词的含义。教师在此过程中需不断带引学生进行词根记忆，为学生建立一座词根复习记忆桥梁，使学生根据词根复习法对英语词汇进行归纳记忆，巩固知识，使教育成果不断提高，学生学习效果不断完善。
2.近义词记忆法
一般情况下，同样的词义有不同的单词表达形式，不同的单词用于不同的句式。因此，在英语词汇复习过程中，近义词记??法也是现今最直观有效的词汇复习法。在记忆过程中，学生只需记住哪个词汇用于哪个句式，便可同时记住两个单词，从而提高词汇复习效率。如Photo―picture（照片），Job―work（工作），Family―home（家庭）。
英语词汇中的近义词极多，因此，近义词记忆法乃是当下不可或缺的单词复习法，学生在学习过程中
便于总结和利用。通过近义词记忆法，学生的英语词汇复习会更为扎实，大大提升了英语学习效率。
3.词缀复习法
纵观初中英语单词表，许多词汇词缀都极具规律。为此，词缀复习法也是当下英语词汇记忆的关键方法。教师要引导学生发现词汇词缀规律，使学生的记忆更加深刻，提高其英语词汇复习的效率。如“ly”，sudden―suddenly意外地，careful―carefully仔细地，happy―happily快乐地。
由此可见，词缀复习法能帮助学生进行单词记忆，其单词演变过程能帮助学生进行单词复习的强化训练，使学生在学习过程中不断加深词汇印象，在今后的学习过程中能快速理解词汇的意思。
4.反向词汇复习法
反向词汇复习法也是当下初中英语词汇复习方法之一，其主要的记忆形式是将两个对立词汇进行分析记忆，从而在日后的学习中能看到其反向词汇，从而加深学生的记忆，提高学习效率。如big大的―small 小的，love爱―hate恨，uncomfortable难受―cheerful 愉快。
由此可见，反向词汇复习法也是当下初中英语词汇记忆的重要方法。反向词汇复习法不仅能使学生进
行词汇复习，更能锻炼学生的逆向思维，优化教育成果。
二、英语词汇复习法的实施措施
1.提高教师的综合素质
不论哪一种词汇复习法，学生都无法脱离教师的指引。教师是学生学习的指导人。因此，教师需不断提高自身的素质，在教学过程中正确引导学生采用适合自己的复习方法。为避免学生在学习过程中少走弯路，教师还应加强自身的专业化训练，更好地引导学生进行效果最大化的复习。在实现英语教学成果的同时，提高学生的学习效率。
2.创新课程内容
传统的英语课程中，词汇记忆是利用听写单词来进行复习的，大部分学生在听写之后就忘记了，教学成果不明显。为提高学生复习、记忆词汇的效率，教师还应不断创新课程内容，使课程内容与复习方法相结合，激发学生的学习兴趣，促进学生的词汇复习记忆。
三、结束语
英语词汇的复习方法有很多种，总会有适合学生复习记忆的方法。英语是现今我国除了母语以外的最为重要的语言，为其学习奠定良好的基础不容怠慢。
为不断提高初中英语教学成果，抓好英语词汇复习效率是关键。
参考文献：
[1]翁建云.利用思维导图复习初中英语词汇[J].新课程导学，2017（24）：43.
[2]侯春燕.初中英语词汇教学现状分析[J].中学教学参考，2017（9）：30.
[3]柳泉.我的词汇教学观[J].读写算（教育教学研究），2015（35）：235.
浅谈初中英语词汇教学的艺术 发表时间：2013-07-03T17:44:59.217Z 来源：《教育研究·教研版》2013年3期供稿作者：董玉民[导读] 具体情景指的是生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情景、想象情景等。董玉民 词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，如何教导学生掌握一定数量的词汇，是初中英语教学的重要任务之一。本文就初中英语词汇教学的艺术谈谈个人的拙见。 1 利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式词的读音和拼写形式是词存在的基础，是各个词相互区别的第一要素。在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习，在大脑中建立起一类词的音、形、模式的联系。 2 利用具体情景掌握单词的读音和语义具体情景指的是生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情景、想象情景等，在具体情景中教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。 3 教新词的艺术 3.1 介绍新词汇（让学生先不看书，看教师示范表演）。 3.1.1 翻译法。把单词写在黑板上，然后译成汉语介绍给学生，这样教单词既快又简便，适合七、八年级学生。 3.1.2 直观法。①利用实物介绍新词汇。②利用图片介绍词汇。③用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。 3.1.3 用举例的方法介绍词汇。 3.1.4 同时使用几种方法介绍词汇。 3.1.5 使用斜线介绍新词。如：I go there by bus.He goes to school on foot.在斜线旁给一个句子或一个词，目的是斜线上的词放在有意义的情景中，来区分词的意义上的细微差异。 3.1.6 利用诱导的方法介绍新词汇。 3.1.7 利用直接介绍法。直接介绍讲解词汇，让学生重复。 3.1.8 利用下定义法。如：breakfast——— the first meal of a day.Anoun is the name of a person，place or thing. 3.1.9 利用各种关系解释词义。 3.2 操练和使用新词汇。介绍新词汇，是让学生初步感知词汇，而操练和使用词汇目的是保证学生正确而迅速地说出新的词汇。 3.2.1 操作的方法：①教师提出词汇让全班同学思考，在人人思考的基础上，让个别同学说，并让同学们纠正。②让学生互相说（一问一答），鼓励人人开口。③做听写练习。让上、中、下三种程度的同学代表到黑板上听写，其余同学在原座位上听写，然后让同学们纠正。 3.2.2 使用新词汇。如：学习market（市场）这个词，教师围绕这个词连续提问问题，让学生回答，重复使用这个词，使学生在语言环境中掌握这个词。如：Do you often go to the market？ Do you live near a market？ When does your mother go to the market？What does she buy there？ 3.3 词汇的扩展。学生学习一个新词汇时，往往想知道一些其它与其相关联的词，这给词汇的扩展提供了自然的良机。下面介绍几种词汇扩展的方法： 3.3.1 关联词群或称联想词群。如：教 fruit 时，指出这是水果的总称，为让学生联想到有关水果的词，教师在黑板上表示关联词群（可附图）。这样联想，就可以满足不同程度同学的求知欲望，使每个学生都学有所得。 3.3.2 在理解的基础上加强记忆，将机械记忆和理解记忆密切结合起来。如：①利用拼读规则：学生知道了ar 读[a：]的规则后，可帮助记忆arm，art，part，party，dark，argue 等词。②利用词形变化规划。如总结不规则动词的变化，可分为：A－A－A 型：cutcut －cut，put －put －put；A －B －B 型： build －built －built，dig －dug －dug； i －a －u 型：begin －began －begun， drink－drank－drunk。③利用构词法知识。 a.利用同根词：如教过use 后，经过构词分析，学生就可以推测出useful，useless，user 的词义来。教师就可以说：“useful” comes from “use”.It means “of use”. “Useful”comes from“use”，too.Itm-eans “of no use”or“not useful”.b.利用分析前缀的方法。如教retell，rewrite，学生已掌握了tell，write，要向他们解释前缀 re－的含义是“again”的意思。在此基础上学生就能推测出retell，rewrite 的意思来。④利用归纳、对比法。a.利用同义词。同义词都是相对的，比如nice 在不同的上下文中，它的同义词可能是pleasant （令人愉快的），kind（亲切的），fine（好的）……根据这个特点，不要孤立地看某词的同义词，而要把它放在句子中来看是不是同义词。如： The weather is nice today. 和The weather is fine today. 这两个句子中， nice 和fine 就是同义词，可以相互代替。b. 利用反义词。在英词中表示相对的概念的词汇经常可以遇见。如学过big 以后，当学到 small 时，可以指出Small means not big. 这样学生就很容易理解small 的意思了。c. 同音异义异形词的对比。⑤利用联想找规律。如由tree 联想到branck，leaf，green， yellow，colour，flower 等。⑥把单词放在句子里，放在各种搭配里记。如：pronunciation 可放在Your pronunciation is good.My pronunciation is poor.I must improve it.利用以上教词汇的艺术，可以克服过去词汇教学中的孤立教词汇、讲得过多、消化不良；接触少、重现率低、吸收少；主次不分、平均用力、负担过重；系统性不强、边学习边遗忘等缺陷。同时还能使词汇的意义和用法的教学、词汇的读音和拼写的教学紧密结合起来，使学生学习英语词的读音和书写形式时，不感到杂乱，从而调动学生学习英语的积极性。作者单位：河北省隆化县第二中学__
一、选择题 1．He wrote his phone number ________ a piece paper. A．on B．for C．in D．from 2．It’s ________ of the soldiers to rush into the fire to save people. A．stupid B．proud C．honest D．brave 3．一Where is Mr. Brown? 一I think he's _____________ the music hall. A．on B．in C．over D．from 4．In modern life, shopping online is________ used by many people, especially for teenagers. A．exactly B．badly C．heavily D．widely 5．I once worked for a travel magazine for one year and the ________ helped me get a job as a reporter. A．experiment B．information C．experience D．instruction 6．People who always do sports are in spirits than those who don't. A．high B．higher C．tall D．taller 7．We should learn_______ each other. A．to B．from C．for D．of 8．You should be careful to pay over the I nternet, ________it’s not always safe. A．so B．because C．after D．as soon as 9．The song Where Is Time Gone sung by Diamond（张碧晨）________the yearly general champion of China’s Voice. A．lost B．won C．beat D．got 10．More and more people have realized that clear waters and green mountains are as ________ as mountain of gold and silver. A．central B．harmful C．valuable D．careful 11．Kangkang gets up early every day and he is ________ late for school. A．sometimes B．often C．never D．usually 12．Remember to return the book to the school library in time, ________ you will be fined(罚款). A．or B．and C．but D．so 13．—Do you know what the meeting is about? —Yes, of course. It will ________ some important rules we need to know about our new senior high school. A．talk B．achieve C．memorize D．cover 14．—Bill, do you like________? —Yes. They’re healthy. A．ice-cream B．carrots C．salad 15．I’d like to________the mall because it’s crowded and noisy.
重点单词的用法 1.help v. / n. ---- adj.helpful 1)v. Help sb. (to) do sth. = help sb. with sth. 2)Thanks for your _________. Thanks for _________ me. Can you help me ______ my English? Here is a dictionary. It’s ________ for you to learn English. 2.want v. = would like 1)want to do sth. 2) Want sb. To do sth. 3) Want sth. 3.like v. / n. / prep.----- dislike 1)v. like sb. / sth. like to do sth. = like doing sth. 2)n. Likes and dislikes 3)prep. be like sound like, look like What’s the weather like? What do you look like? 4.enjoy v. enjoy doing sth. finish doing sth. have fun = have a good time doing sth. practice doing sth. spend time / money doing sth. 5.watch / hear / see / find / feel sb. doing sth. watch monkeys climbing around see a snake sleeping near the fire feel things moving 6.go camping / shopping / skating / swimming / boating / go to the movie = go to the cinema go to the countryside go the museum go to the supermarket go to the beach go to school go to work go to bed go to sleep go home 7.put on put up cut up cut down wake up pick up blow out 属于动词和副词构成的短语，要求宾语是_________词时，必须放在动词和副词之间，如果是名词，则位置可__________, 可__________. 1) Here are two apples. Please _______. A. cut it up B. cut them up C. cut up them 2) Every morning, my mother _____. A. wakes me up B. wakes up me C. woke me up 8.show sb. sth. = show sth. to sb. tell sb. sth. = tell sth. to sb. Teach sb. Sth. = teach sth. To sb. buy sb. sth. = buy sth. For sb. make sb. sth. = make sth. for sb. 9.make 1) V. 制作，做make sb. sth. = make sth. for sb. make dinner be made of 2）v. 使，让make sb. do sth. make sb. + adj. keep sb. / sth. +adj 3) make friends with sb. Make soup make the bed make a wish
浅谈初中英语词汇教学徐久 发表时间：2016-05-06T10:01:26.417Z 来源：《中小学教育》2016年3月总第237期作者：徐久[导读] 江西省上饶市鄱阳县饶埠中心学校英语词汇教学是英语学习的基石，是英语教学的重要组成部分。 江西省上饶市鄱阳县饶埠中心学校333134 摘要：随着经济的发展和人们生活水平的提高，英语在新农村中也得到了越来越多的重视，家长和学生对于英语学习重要性的意识也不断地提高。英语词汇教学是英语学习的基石，是英语教学的重要组成部分。本文针对英语词汇教学这一问题，结合构词法、语篇、文化等方面提出一些实用、有效的英语词汇教学方法，以供同仁在教学时进行参考，促进英语词汇的教学。 关键词：词汇教学词汇量词汇学习重要性 单词好比是房屋建筑的砖块，没有它建不起高楼大厦。英国语言学家威尔金斯曾经说过：“Without grammar，litter can be conveyed; Without vocabulary, nothing can be conveyed. （没有语法，很多东西无法传递；没有词汇则任何东西都无法传递。）语言是社会交际的工具，是音义结合的词汇和语法的体系。语法是语言的组织规律，它赋予语言以结构系统，而词汇则是语言的建筑材料，它通过语法而赋予语言以意义内容。词汇量的大小是衡量一个外语学习者水平高低的最重要标志，有学者认为听、说、读、写、译没有哪一项语言技能能够脱离对词汇的依赖。一般而言，一个学生的词汇量越大，那么他的阅读理解能力就越强，口头、书面表达就越丰富，翻译水准就越高，就越能在交流中准确而地道地表达自己的思想。但是，背单词历来是学生最头疼的事，而如何有效地教授单词也是教师们最为关注的教学重点之一。如何才能使英语词汇教学收到良好的效果呢？ 一、利用构词法进行教学，降低记忆难度 词是语音、意义和语法特点三者统一的整体。但是，词并非是语言的最小的有意义的结构单位。词是由词素构成的。词素（morpheme）是语言中最小的“语音语义的结合体”。构词法主要包括下列三种方式： 1.派生法（derivation）。派生词缀和词根结合，或者粘着词根和粘着词根结合构成单词的方法，叫做派生法。由世界知识出版社1999出版，新东方的俞洪敏主编的《英语词汇速记大全（一）》（词根词缀记忆法）较为详细地收集了英语中的词根、词缀。在教学中通过对词根及前、后缀的分析，可以帮助学生更好地学习词汇，并熟悉和掌握词的构成规律。 2.复合法（composition或compounding）。把两个或两个以上独立的词结合在一起构成新词的方法叫做复合法或合成法，用复合法构成的词叫做复合词（compound）。 3.转化法（conversion）。不改变词的形态，只是使词从一种词类转化为另一种词类，从而使该词具有新的意义和作用，成为一个新词，这种构词的方法叫做转化法。英语中多数名词都有与它相同形式的动词，如hunt，to hunt； walk，to walk；sight，to sight；play, to play.派生词通常不能转化，这是因为派生词具有明确表示词类的后缀。复合词转化的情况比派生词多，如复合动词 sandpaper（用砂纸擦）、spotlight（聚光照明，使突出醒目）、blacklist （列入黑名单）都是由复合名词转化而来。 二、利用多媒体进行英语词汇教学 在多媒体教室中学生可以从电脑屏幕上得到教师全英语讲解相应的汉语提示。教师可以根据自己的设想，利用Althorware、PowerPoint等软件从网上下载精彩的内容制成符合学生喜欢的课件。 三、利用同义词和反义词进行教学，增大记忆容量 1.联系同义词，比较其用法。词与词可以因表达同一逻辑概念而结合在一起，这些词称之为同义词。由于历史的原因，英语中的同义词特别丰富。在讲授新单词时，联系与它意义相同或相近的同义词，且分析出他们细微的语义差异是十分必要的。例如，在讲授单词gaze 时，可联系look，watch，stare，glace，peer和eye 等单词。在这组同义词中， look一词泛指“看”的动作；watch，“看，注视”（look at，keep the eyes on）,常用做及物动词。例如:watch what I do and how I do it （细心看我做什么和如何做）。stare表示“盯，目不转睛地看”（look fixedly）。 2. 利用反义词讲单词。反义词是词义相反或对立的词。利用反义词对比来教学新词能使词义明显、生动，发展学生的思维。比如学过easy以后，当学到difficult时，可以指出difficult means not easy.这样，学生就不难理解difficult的意思。除此之外，在词汇教学中应有意识地把具有反义性的前缀un-，dis-，mis-，in-和后缀-less也教给学生。 总之，词汇教学是英语教学中的一个重要环节，忽视词汇教学即忽视了语言教学的本质。学习英语单词是一件艰苦的事情，同时它也是一门技能的学习，作为教师应该“授人以鱼”，更要“授人以渔”。教师在日常教学中应引导学生总结规律，利用规律，使英语词汇学习变得轻松愉快，事半功倍。同时，词汇教学不能脱离实用意义，教师给学生提供有意义的语言材料，让他们在语境中通过认知来接受词汇知识，给他们创造一定的语言环境，让他们把所学到的词汇运用到实际中去，如此反复实践，学生的词汇掌握、运用能力一定会有大幅度的提高，随之而来的外语交际能力也必然得以增强。 参考文献 [1]中华人民共和国教育部《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》.人民教育出版社，2001。 [2]刘道义《义务教育课程标准实验教科书七至九年级》（新目标）.人民教育出版社，2007。[3俞洪敏《英语词汇速记大全（一）》.世界知识出版社，1999。
一、选择题 1．The exam is over and the results will be on Friday afternoon. A．put down B．put off C．put up D．put away 2．The ice hotel built in Canada is _________snow and ice, so it doesn't last long. A．covered with B．made up of C．connected to D．provided with 3．—How much chocolate ice cream would you like, Linda? —, please. It’s my favorite. A．Only a little B．Just a few C．A lot D．None 4．He drove at such a high speed at the turning that the car almost went ______the road. A．on B．along C．from D．off 5．When you come across new words in reading, it is not a good idea to in a dictionary at once. A．make up them B．look up them C．make them up D．look them up 6．________, the Internet was only used by the government. But now it’s widely used in every field. A．As usual B．At first C．After all D．So far 7．—Who is your favorite singer, Mike? —TF Boys. They are very ____ boys and girls. A．proud of B．popular with C．strict with D．worried about 8．--- It’s getting dark. Could you please ____ the light for me? --- All right. Just a minute. A．keep on B．turn on C．try on D．put on 9．--- Alice’s room is tidy, isn't it? ---Yes. She always _____ her toys after playing with them. A．looks for B．puts away C．sweeps away D．pays for 10．--You hate that TV play, don’t you? --Not _______. I just think it’s a bit boring. A．likely B．exactly C．nearly D．carefully 11．Susan _______ her friend’s invitation, for she has an important meeting to take part in. A．cut down B．pulled down C．turned down D．wrote down 12．—What do you think of your English teacher? —She is a good and caring one. Though her teaching style that of most other teachers, she
浅谈初中英语词汇教学 词汇学习是语言学习的重要组成部分。人类的思想交流也是通过由词构成的句子来实现的。扩大词汇量是提高学生听、说、读、写能力的前提，在教学实践中我们会发现学生在阅读文章时，由于不认识其中的关键词而影响其对整篇文章理解的准确性；在会话时由于不知道或想不起要表达的词汇，常令其陷入话到嘴边而说不出的尴尬境地。可见词汇在交际时起非常重要的作用，难怪Wilkins（1976）说“如果懂得适当的词汇，交际不是难题，没有词汇，交际则是不可能的事。” 国家新的英语课程标准对词汇教学提出了较高的要求，九年级结束时应达到第五级的标准，而第五级要求的词汇量为1500—1600个单词和200—300个习惯用语或固定搭配。与教学大纲中固定的词汇量有较大的提高。虽然初中学生在小学阶段学过英语，但其对英语学习和记忆规律的了解还是比较肤浅的。对许多初中学生来说记住尽可能多的英语词汇还是相当难的，因此教师在词汇教学中既要向学生强调词汇学习在英语中的重要性，又要在教学过程中运用形式多样的教学方法。 一。重视语音教学，打好词汇记忆基础。 音是学生接受一个词的最初印象，如果读不出音就记不住形，更谈不上义，要牢记一个单词，首先要把音念准，因为有了正确的发音，才有正确的拼写。对于刚进入初中的学生来说，由于小学时单词的学习主要靠老师领读或跟着录音机反复模仿，出现的单词也较简单，课后也没有拼写单词的要求。进入初中后所学单词不仅量大，拼写也较复杂了，有些单词虽然上课时学生能听懂，也会读，但课后或过了一些时间后就不能正确地读出。要解决这个问题，先要让学生学会音标，和汉语中的拼音一样，英语的单词是根据音标来拼读的。因此首先重视掌握48个音标的正确读法，并在平时教学生新的单词时，有意识地让学生根据音标来读单词。单词的字母和字母组合的读音是有一定的规律可循的，它就是按照元音字母、元音字母组合、辅音字母和辅音字母组合在开音节和闭音节的读音规律。如：name plate face late game中的 a 在这些开音节中读，在car mark hard argue ar 读有些固定的字母组合 -ple –tle –ble –cle –gle <-l> -tion发 < > –ture发< > –ment发< >有些前缀、后缀，如：re-,un-,dis-,im-,-ing等都有比较固定的发音。英语单词大部分是符合读音规则的，对于很长的单词要求学生按音节划分来记忆。一个单词不管有几个音节，只要读得准，一般都能拼得准，无需一个一个字母地死记硬背。如：dic-ta-tion, e-xa-mi-na-tion, tem-pe-ra-ture, ad-ver-tise-ment等。久而久之学生尝到使用读音规则记忆单词的甜头，便自觉学习读音规则，并运用于实践中，使单词记忆由难变易，不仅如此，由于教师平时有意识的让学生根据音标拼读单词，也培养了学生自主拼读的习惯和能力，有利于学生的预习和课外阅读。 二。重视记忆方法，提高词汇记忆效率。 英语词汇量庞大，较为繁琐。因此大多数学生认为记单词是费时又费力的头疼的事情。如果教师能让学生利用一些记忆单词的技巧，掌握一些构词方面的知识，就很容易突破记忆单词的难关，大大地增加自身的词汇量，收到事半功倍的效果。 1.利用联想法记忆 根据所处的环境，所见到、所摸到的事物，联想相关联的英语单词。可指意义或形式上有关联的一些词。例如打球时联想ball, play, basketball, football, voellyball, tennis, tennis racket, playgound等。睡觉时联想到bed , bedroom , go to bed , sleep, go to sleep , sleepy, fall asleep等。教师在教一个单词时可以同时介绍其他几个有关联的单词。这种方法可以扩大学生的词汇量，也可以帮助学生复习已学过的单词。例如，教
冠词 一．不定冠词 1.不定冠词a,an A用于以辅音因素或半元音因素/j/,/w/开头的单词。 An用于元音因素开头的单词 注意:元音因素开头的单词，首字母不一定就是元音字母例如，hour,honest等单词，看起来是以辅音字母开头，但是发音时辅音字母h没有发音，而是以元音开头，因此前面应加不定冠词an。而有些单词如university,uniform等单词，是以元音字母u开头，但是读音时u 发半元音/j/开头，所以前面应加a。 2.不定冠词的用法。 （1）用于可数名词的单数前，表示数量“一”，如： I have a new pen. (2)表示一类人或物，如： An elephant is big and strong. (3)第一次提到的人或物，如： Look, a dog is running to us. (4)表示“每一”的意思，如： I go shopping once a week.
3.不定冠词的固定搭配 have a look 看一下have a good time 玩得愉快 take a break 休息一下take a walk 散步 in a hurry 急匆匆地half an hour 半小时 a lot of 许多，大量 a great deal of 大量+不可数名词a number of 许多+可数名词 a few 一些+可数名词 a little 一些+不可数名词 二．定冠词 1.定冠词the的用法 （1）特指某些人或物，例如： The woman in red dress is my mother. (2)特指前面提到过的人或物，例如： I have a dog. The dog is cute. (3)指谈话双方都知道的人或事物。 What do you think of the novel? (4)指宇宙间独一无二的东西，如： The moon is bright at night. (5)用于单数名词前表示一类人或物，如： The horse is a useful animal. (6)用于序数词前，如：、
A 1.She has the （能力）to go to college. 2.I’m planning to travel (国外). 3.Four student are (缺席)from class today. 4.他拒绝接受我的建议。 5.偶然 6.He （获得）very good exam results. 7.Please walk (穿过) the street with care. 8.我们可以采取以下行动来保护大熊猫。 9.他积极参加课外活动。 10. (实际上)，he said nothing. 11.Tell me their （地址). 12.Who do you (崇拜) most? 13.My parents treat me like an (成人). 14.你能给我一些建议如何学好英语么？ 15.他建议我出国。 16.Smoking (影响)health. 17.Since he lost his job,he can’t (用得起) a car. 18.Don’t be (害怕)of the dog. 19.Stealing is (违反)the law. 20.同意某人的观点 21.达成一致意见 22.His （目标）is to be a writer. 23.She was still (活着的)when I reached the hospital. 24.我妈妈不同意我上网。 25.这儿吸烟不被允许。 26.虽然我们已经尽了最大的努力，但还是输了。 27.We were (吃惊)at her (吃惊) change. 28.Their house is hidden (在...中间)the trees. 29.I looked at the man and the woman (生气). 30.问题的答案 31.A truck (出现) over the hill. 32.为某事和某人争论 33.We all surprised at his (到达). 34. 如果熊处于危险中，它就会攻击人。 35.注意.... 36.引起他的注意是很难的。 37.I’m sorry,sir,those shoes are not (可获得的)in your size. 38.She was honored with a number of (奖品) because of her efforts in this area. 39.He was not （意识到）of the danger. B 1.我们要在学业和玩之间保持平衡。 2.以...为依据 3.It is important to reward good (行为).
一、选择题 1．—Which country has the biggest population in the world? — China . It's a little ________than that of India. A．most B．bigger C．more D．biggest 2．We’d better finish our work ________ one go. Don’t put it off till next time. A．in B．to C．on D．for 3．Many people think Erquan rngyue is too sad, _____________ it's my favorite. A．and B．so C．or D．but 4．—Oh, my God! I have ________ five pounds after the Spring Festival. —All of the girls want to lose weight, but easier said than done. A．given up B．put on C．got on D．grown up 5．My sister Nancy often gets lost because of her bad _____ of direction. A．sense B．feeling C．experience D．information 6．When you are________, you should listen to music to cheer you up. A．shy B．afraid C．strict D．down 7．—Look! It’s raining________ outside. —Yes, it is. It has been dry for many days, and the rain is good for crops. A．heavily B．hardly C．quietly D．badly 8．He ________all the “No Smoking” signs and lit up a cigarette. A．requested B．attacked C．protected D．ignored 9．We loved the food so much, ________the fish dishes. A．special B．especial C．specially D．especially 10．—Can you ________ some of the famous tourist attractions in Paris? —Sure. There is Notre Dame, the Eiffel Tower, the Louvre, etc. A．call B．tell C．name D．talk 11．He wrote his phone number ________ a piece paper. A．on B．for C．in D．from 12．My email ________ to you last night. Have you received it ________? A．sent; too B．is sent; already C．was sent; yet D．was sent; either 13．—Why did Jim look so happy? —It________ him that he had a good choice even if he failed in the job interview. A．learned B．broke C．hit D．received 14．You can’t ___ how I missed my mother at that time. A．offer B．provide C．imagine D．dream 15．—I heard that Tina got into Harvard University. —That’s ________ what I’m trying to tell you. A．especially B．nearly C．hardly D．exactly
浅谈初中英语词汇教学初中英语词汇教学视频 英语是世界上词汇量最大的语言之一，词汇教学是当今外语教学中令人头痛的一大难题，初中英语词汇教学更是值得探讨的一个问题。（一）词汇教学的重要性 词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料。“新目标”英语教学大纲对初中学生英语词汇学习和运用有具体明确的规定：“了解英语词汇包括单词，短语习惯用语和固定搭配等形式；理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义；运用词汇描述事物行为和特征，说明概念等；学会使用1500～1600个单词和200～300个习惯用语或固定搭配。”英国语言学家威尔金斯曾说过，“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”离开词汇，语言就失去了实际意义，没有足够量的词汇，学习者就无法进行听说读写，也就谈不上用这种语言进行交际了。而实际上，一个学生词汇量的大小也在一定程度上表明这个学生英语水平的高低，掌握足够的词汇是成功运用英语的关键。词汇在英语学习中具有极为重要的作用，如果教师对词汇教学不予以重视，学生也将找不到正确的学习方法，从而对整个英语学习失去了信心。
（二）目前初中英语词汇教学中存在的问题 1.教材方面:“新目标”英语和人教版英语相比有很大的差别。就词汇方面而言,“新目标”英语词汇量有较大幅度的增加，人教版英语有系统的语音教学内容，而“新目标”英语没有突出音标教学，却对学生语音能力的要求很高，其起点是建立在小学阶段600～700词汇的基础之上。 2.学生方面：进入初中阶段的学生，英语基础不一，差别很大。有的小学开设英语，而有的小学未开设；即使是开设的，也因师资等原因，教学效果较差。学生在小学英语词汇掌握不够好，有的学生连字母也不能熟练地读写，因此在初中英语教学中许多不是生词的词也成了生词，这就意味着词汇教学的量无形中在加大，自然就增加了初中英语教学的难度。面对生词连篇的教材，学生无所适从，觉得学习任务重负担不小，那些连字母都不会熟练读写的学生的学习困难就可想而知了。多数学生在记忆单词时只采取零星的、孤立的死记硬背，这种记忆很难让单词在大脑中留下深刻的印象。而且，随着时间的推移，这些单词在学生头脑中逐渐模糊、淡化、消失，久而久之，这种低效的记忆方法大大挫伤了学生学习英语词汇的积极性。
冠词 1．不定冠词 1.不定冠词a,an A用于以辅音因素或半元音因素/j/,/w/开头的单词。 An用于元音因素开头的单词 注意:元音因素开头的单词，首字母不一定就是元音字母例如，hour,honest等单词，看起来是以辅音字母开头，但是发音时辅音字母h没有发音，而是以元音开头，因此前面应加不定冠词an。而有些单词如university,uniform等单词，是以元音字母u开头，但是读音时u发半元音/j/开头，所以前面应加a。 2.不定冠词的用法。 （1）用于可数名词的单数前，表示数量“一”，如： I have a new pen. (2) 表示一类人或物，如： An elephant is big and strong. (3) 第一次提到的人或物，如： Look, a dog is running to us. (4) 表示“每一”的意思，如： I go shopping once a week.
3.不定冠词的固定搭配 have a look 看一下have a good time 玩得愉快 take a break 休息一下take a walk 散步 in a hurry 急匆匆地half an hour 半小时 a lot of 许多，大量 a great deal of 大量+不可数名词 a number of 许多+可数名词 a few 一些+可数名词 a little 一些+不可数名词 2．定冠词 1.定冠词the的用法 （1）特指某些人或物，例如： The woman in red dress is my mother. (2) 特指前面提到过的人或物，例如： I have a dog. The dog is cute. (3) 指谈话双方都知道的人或事物。 What do you think of the novel? (4) 指宇宙间独一无二的东西，如： The moon is bright at night. (5) 用于单数名词前表示一类人或物，如： The horse is a useful animal.
浅谈初中英语词汇教学姜丽红 发表时间：2014-09-19T16:35:52.153Z 来源：《中小学教育》2014年11月总第188期供稿作者：姜丽红[导读] 很多学生抱怨英语词汇太多，且无规律可循。还有学生在词汇学习方面存在误区，喜欢背一些偏难生僻的单词。姜丽红山东省栖霞市实验中学265300 摘要：词汇是语言知识的重要组成部分，词汇教学对学生运用语言能力的形成至关重要。本文针对初中英语词汇教学中存在的问题，根据自己的教学实践和经验，指出了英语词汇学习的重要意义，通过分析影响学生词汇记忆的因素，就词汇教学的原则和方法进行了探讨。 关键词：词汇教学存在问题教学方法成果巩固 传统的词汇教学法受到以索绪尔为代表的结构主义思想的影响，认为能指（signifier）与所指（signified）之间的关系完全是任意的，忽视了对词语认知理据的观察与讲解。受此影响，大多数学生采用死记硬背的方法来学习英语词汇。很多学生抱怨英语词汇太多，且无规律可循。还有学生在词汇学习方面存在误区，喜欢背一些偏难生僻的单词。有的虽然背了很多单词，但当口语交流或写作时就词穷，所以词汇学习一直都是学生学习英语难以突破的瓶颈。目前常用的词汇学习法有词缀法、典型例句法、循环记忆法、扩大阅读法等，这些方法在某种程度上对单词的记忆都起到了作用。但这些词汇记忆法都没有深入到词汇内部，词汇的记忆是孤立的、二维的、机械的和缺乏意象的，由此导致学生学习事倍功半。因此，分析在词汇教学中存在的问题，突破英语词汇学习的难关，寻求一个有效地帮助学生记忆英语单词以扩大词汇量的方法，一直是英语教师研究的课题。 一、词汇教学方法 1.听说领先，形音结合。词汇教学一定要贯彻听说领先的原则，按照我国九年制义务教育英语教学大纲的要求，在初中年级，特别是一年级，一定要贯彻听说领先的教学原则。因此，词汇教学首先是听。即教师在教单词时，先让学生听，让学生去辨音，教师所展示的不是课本里的文字，而是每个词是由几个音素、几个音节构成，重音在什么地方，这样才能从听的意义上掌握词汇。其次，“多数单词的拼写都是符合读音规则的……只要把单词读准了，根据读音规则就可以把单词拼正确”(程世禄等，1996:93)。因此，在词汇教学中要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形模式联系，如让学生把长元音[i∶]和she、see、sea、piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。这就解决了学生掌握词汇的一个很重要的问题——拼写单词，同时也为培养学生的阅读能力奠定了基础。 2.重视语境。注重语境是进行词汇教学取得实效的基本原则。《英语课程标准》以学生“能做某事”的描述方式设定了各级目标要求。要培养学生的这种能力，教师就要创设有意义的课堂教学情境，帮助学生在真实的交际活动中体会词的意义、搭配和用法。 二、词汇教学成果的巩固 练习和复习是巩固词汇教学成果不容忽视的两个环节。 1.设置语境化练习，帮助学生进一步理解词汇。“练习”是一种有目的、有步骤、有指导的活动，它不是简单机械的重复。只有在练习中才能检验学习的效果，才能发现问题。要学好词汇就需要有足够的练习次数和练习时间。练习在时间上应该有适当的分配，一般来说，适当的分散练习比过度的集中练习优越。 2.运用记忆规则减少遗忘。“艾宾浩斯的遗忘曲线表明了遗忘发展的一条规则：遗忘进程并不是均衡的，在识记的最初时间遗忘很快，后来逐渐缓慢，到一定的时间，几乎不再遗忘”(朱纯，1994：210)。因此，对刚学过的词汇应及时不断重现，不断加深学生对词汇的进一步理解，并在运用中强化记忆，而不应等到已经遗忘后再来追忆或重新学习。对刚学过的材料应该及时多加复习，复习的本身就是重复。随着记忆巩固程度的提高，复习的次数可以逐渐减少，间隔的时间可逐渐加长。重复的次数越多，忘得越慢。复习词汇时还要注意词汇之间的联系。把单词进行科学分类，不仅可以帮助记忆，还可以引发联想，激发学生兴趣。比如我们可把与“看”相关的词汇归结为look、watch、gaze、glance、glare、stare、glimpse等。定期归纳和总结可使学生形成相对完整的词汇体系。 3.加大阅读量，提高单词重现率。单词必须经过多次重现才能记住，阅读是最有效的语言输入途径之一。学生通过阅读能在具体的语篇环境中接触更多的词汇，增大输入量，重新与学过的词汇见面，再一次加深记忆，同时这也是对词汇的一种运用过程。新课程倡导培养学生用语言做事的能力，因此，教师应指导学生借助语境推测掌握词的真正含义。 总之，词汇教学是英语教学的重要内容。教师要在遵循认知规律的前提下，结合教学内容和学生实际，不断探索词汇教学策略，创造性地选择和使用词汇教学方法，使学生在掌握英语知识的同时不断提高运用英语的能力。参考文献 [1]Lewis,M. The Lexical Approach: The state of ELT and the way forward[M].Hove，England: Language Teaching Publications，1993. [2]魏恒健新课程理念下的高中英语词汇教学[J].中小学外语教学，2007，(2)。 [3]侯敏华林周婧依托语境潜移默化地学习词汇[J].中小学外语教学，2009，(6)。 [4]教育部英语课程标准(实验稿)[S].北京：人民教育出版社，2003。 [5]张韵斐现代英语词汇学概论[M].北京：北京师范大学出版社，2004。