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翻转课堂在日语教学中的应用
作者：刘巧迎
来源：《丝路视野》2017年第33期
【摘要】语言教学方式跟随着教学改革的步伐而日新月异。加之多媒体教学、导入式等多种先进教学手段的不断推广，翻转课堂逐渐在高校日语课堂教学过程中崭露头角。其不仅能够有效激发学生对日语的学习热情，营造良好的课堂教学氛围，同时还可在此基础上促进高校学生日语水平的实质性提升。
【关键词】翻转课堂;日语教学;改革创新
为积极响应我国教学改革方针的号召，各从事教育事业的工作者们纷纷对自身所从事的教学工作进行改革创新和完善，从高校日语这一门课程来看，如何充分发挥翻转课堂教学模式的作用以促该门语言科目教学效率的有效提升是当前各高校日语教师的重点方向之一。本文就翻转课堂在日语教学中的应用进行深入探究，现总结如下。
一、在日语教学方式中不断创新
在对日语的翻转课堂进行教学时，摒弃过去单一的教学模式并同时进行改革创新是教师首先要学会的，此外还应不断迎合当代教育的发展要求，从根本上进行改革，以实现日语教学效果和水平的有效提高，帮助学生不断强化日语学习能力。例如，在引导学生如何用日语进行简单自我介绍时，对于句子中的各个组成部分（名词、助词、动词等），教师可引导学生尝试进行自主学习，或直接给出相关例句让学生翻译。例如“我是学生”这句话，学生通常会将其翻译成“私は学生です”;再例如“爸爸是老师”这句话，学生通常会将其翻译成“父は先生です”。在引导学生掌握这些基本表达方式之后，教师可要求其在此基础上进行自主创新，例如，让学生尝试性翻译“我不是四年级的学生”这句话便可以翻译成“私は四年生ではありません”。同时，教师还应鼓励学生多在学习中自我创新，在翻转课堂中充分发挥出自己的优势，点燃其对日语的学习激情，让其能够主动在翻转课堂中进行自我探索，由此不仅能够在营造轻松愉悦氛围的同时进一步提高其日语综合学习水平，并且还有利于促进学生的个性化发展。
二、明确教学目标以进一步优化教学方案
教学目标的确立必须建立在课堂教学实际情况的基础上，所以，各高校日语教师应在开展翻转课堂模式前就应结合教学实际情况就教学目标进行针对性的设计，尤其应结合学生的综合实际情况（年龄、学习特点等）来设计有针对性的教学目标，凸显因材施教的先进教学理念。学生在生活和学习等方面均存在很大的差异性，因而在日语这门语言课程中的学习状况便参差不齐，所以在实际教学过程中，高校日语教师应秉着因材施教的理念为学习水平参差不齐的学生挑选针对性的教材，若直接忽略学生个体的差异性而盲目选择教材，这种“一锅炖”的教学方式往往会造成反效果。在日语翻转课堂中，教师应选用兼容性较强的视频教学内容，尤其应注