个体沙盘游戏操作过程
一粒沙是一个世界，这是智者的见地，沙盘中展现着一个奇妙的心理世界，这是沙盘游戏的真实体验。“沙盘游戏”又叫“心理沙盘”、“心理箱庭”，它把无形的心理事实以某种适当的象征性的方式呈现出来，从而获得治疗与治愈，获得创造与发展，以及自性化的体验，便是沙盘世界的无穷魅力和动人的力量所在。本文通过对个体沙盘游戏操作过程进行介绍，以帮助更多心理工作者建立心理辅导体系，助力心理健康事业的蓬勃发展。
1、沙盘游戏的种类：
（1）个体沙盘游戏
（2）团体沙盘游戏：一般团体沙盘游戏：治疗性、成长性、建设性
夫妻、家庭、恋人团体沙盘游戏
2、在个体沙盘游戏中咨询师的任务：
（1）协助和见证
（2）共同探索
（3）创建包容的心理环境，建立信任、共情的咨询关系
（4）适时的点拨
（5）引导无意识与意识的交流
3、沙盘疗法具体适用的心理问题：
（1）一般的心理困惑，需要获得心理成长
（2）心理或行为问题：
自闭症儿童
多动症
攻击行为
情绪问题
创伤后应激障碍（PTSD）
抑郁症
焦虑症
（3）对于注意力不集中、厌学、沉默内向等
（4）与其它心理咨询技术以其使用治疗各种心理问题
4、引入沙盘游戏的最佳时期
（1）当个案因年龄或身体原因不能确切表达自己时；
（2）当个案卡在他的治疗中前进不动时；
（3）当个案无法找到词汇来表达其感觉或想法时；
（4）当个案被阻塞在他的情感中时；
5、沙盘游戏的指导语
介绍沙盘游戏的作用，为什么请来访者使用沙盘游戏
怎么制作沙盘游戏
介绍玩具的位置
利用玩具制作场景
可以使用，也可以不使用玩具；可以说话，也可以不说话；可以寻求咨询师帮助；时间一共50分钟，制作时间约30分钟；制作完成后告诉咨询师。
不存在对错，不是窥视内心的工具
6、卡尔夫的指导语
他（一个受尿床问题困扰的十二岁男孩）摇了摇头，不知道沙盘游戏可以怎么帮助他。我解释道，也许我可以从沙图中发现他的问题根源所在。我跟他说，这种知识是根据我长期以来的研究所得，而且，我如果能够发现他的病因，或许我可以帮助他。接着，我又进一步解释道，我们每一个人对于自己都还有许多未知的地方；有时这些未知之处可以帮助我们的“好念头”，有时它们是造成我们困扰的“坏念头”。
我想他说明，当他玩沙的时候，这些想法很有肯能就会浮现出来，我希望能够透过它们寻找是否和尿床有关的信息
7、沙盘游戏的六阶段
第一阶段：创造沙盘世界
1.向个案介绍沙游，建构沙世界
提供一个安全、受保护和自由的空间。
指导语。
把自己放在一个个案觉得舒服的位置。
2. 让个案投入其中
治疗师静静地等待、陪伴，不是指引者和控制者。
仔细观察他使用和不使用哪些玩具，以及怎样使用，必要时进行简单的记录。
仔细注意他的一些非言语系统。
治疗师不要让手碰到沙盘，不要以任何方式卷入游戏。
不要对作品进行肯定或否定的判断，否则会造成打扰。
第二阶段：体验与重新配置
1、体验沙的世界
鼓励他围绕沙盘走一走，从不同角度观察世界。“这是你自己的世界，请你用一些时间在自己的世界里神游一番，尽可能详细地品味这个世界的一切，不仅仅用眼睛，还要用心去理解这个世界。你可以保持沉默，静静地体验这个世界给你的一切感受。”
观察他的非言语反应，关注他的视线轨迹，和情绪情感。
体验阶段是他与内心世界进行对话的过程，治疗者保持静默见证者的态度，不要让自己的言语侵扰他的内心世界。
2、重新配置
给来访者一个机会，问：你要不要调整一下？
留些时间让个案体验修改后的沙世界
第三阶段：治疗阶段
1、游览沙的世界
（1）用请求的语气去游览
“可以带我浏览一下吧，这里面有什么故事？”
“你每放一个物件时，心里的感受是什么”
“我注意到你把哪个物件埋起来了，你为什么要埋起来呢?你埋的时候有什么感受？把它拿出来会有什么感受？”
（2）从个案的那一侧
（3）特别注意在建构时你的视角无法看到的物件，以及你看到而个案看不到的物件。
注意个案的言语和非言语
不要碰触沙盘
鼓励个案停留在被激发的情绪中（把谈话留在沙盘中，不要放到现实中。问话：这个男人看到女人和孩子站在这里，他会想什么，他会担心吗？这个女人向这个男人求救了吗？为什么没有呢？这个小孩又发生了什么？他的妈妈为什么对他这么关注呢？）
2、治疗性干预
询问个案关于沙世界的一些问题，“这是什么呢？能说明一下吗？”；让来访者对自己的作品主题进行命名。
治疗者应以欣赏作品的姿态，通过支持、解释、整合、疏通和启发，帮助来访者澄清作品所代表的意思、表现的主题，达到对来访者的共感理解。
与现实问题的联系
在这种情况下，来访者对沙盘作品会作较多的说明，自然也会由此展开一些讨论，从而把治疗过程引向深入，最终促使来访者自我治愈力得以发挥，实现治疗目的。
第四阶段：记录
治疗者对沙游的过程（放玩具的顺序，来访者的解释）予以记录。
完成作品后，要拍成照片予以记录保存。从与正面呈40°的角度拍摄，或从正上方向下或多角度拍摄。
可以主张让个案自己选择理想角度进行拍摄。
第五阶段：回到现实世界
当完成意识性的工作之后，要帮助来访者回到现实中，帮助他们把沙盘的世界与现实进行连接。有很多方法可以帮助来访者把沙盘世界与现实世界的生活议题或回忆连接起来，比如咨询师可以说：“你刚刚创造和经历了一个世界，在沙盘中的情况与你现实的生活有什么样的类似之处呢”。
第六阶段：作品拆除
一般来访者在离开之前会选择拆除或者保留作品，拆除沙盘作品也是一种治疗。拆除他们自己已经创造的世界，可以增强他们认为自己有力量取消他们做过的事情，比如补救他们的过错。对于一些人来说，
拆除世界可以使得行动得以全部完成，并且打开了新的创作通道。如果来访者不愿意拆除作品，可以保留到下次。
8、其他注意事项：
六阶段深入是一个过程，咨询师可以表现出知识的权威性，注意团体沙盘游戏与个体沙盘游戏的区别，必须结合其它技术使用且灵活掌握。
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心理辅导沙盘分析记录 日期： 2016.10.20 地点：心理咨询室记录人：王晓卉 来访者个人基本信息 姓名王亚楠性别女年龄9 年级三、1 沙盘分析 学生由于考试前、中感到心慌而发挥不好来到了心理咨询室，开始了沙盘游戏工作，预计进行四次工作，起初效果明显。第一次：学生拨开沙子后的感悟，觉得自己平时很努力，但到最后成功很少。沙盘右边觉得很不协调，看上去很不舒服。前面的房子好象是我，后面银白色的高楼是班级里成绩比我好的同学，自己想变成后面的比较困难，压力很大，我曾经尝试过很多方法，但都没有效果。当该学生讲到这里时，我指着前面的房子对他说：你觉得前面的房子有什么特点、优点？（下面以咨咨询师、求助者对话形式描述） 求：每个都很独立，不象后面的一户连着一户，地震时可以跑得快些，颜色（五颜六色）很鲜艳、很舒服，造型也很好。 咨：现在请你感受一下，再与后面高楼对比一下有什么感觉？ 求：沉默一分钟后……现在感觉前面的房子比后面房子好多了，风格、造型、独特性、颜色等都比后面的好。 咨：好好感悟一下这里的房子，把它融入到你的心里，把它带到现实生活和学习中来。 求：觉得和谐多了，想把后面的高楼吸收过来，吸收它们（他们）的优点，吸收它们（他们）的内部结构。 咨：慢慢感受一下正在吸收后面的内部结构。 求：觉得前面更好了。 后期回访，学生说自己近一周来明显放松了，考试前、中不太紧张了，发挥好多了，成绩也提高了些，感觉挺好的，要连续做几次。经过多次沙盘游戏工作以后他的考试焦虑水平明显下降。 分析：这个案例是通过抓住沙盘中的某个点进行工作，运用了积极想象疗法，使得来访者从中感悟出自己并不差，在自己的身上有好多优点、需要充分发挥这些优点，增强自信，再吸取别人的优点，不断整合自己，这样焦虑水平就会降低。
团体沙盘游戏操作流程要领 一、简介： 限制性团体沙盘游戏，是指有定规则限制的团体沙盘游戏方法。团体成员按照抽签或猜拳决定的顺序，分轮进行沙盘的制作，所有的成员轮完一次即为一轮，整个过程中成员间尽量不进行语言的交流和互动。 二、团体沙盘游戏的作用： 1、促进现实人际互动的改善 2、学会从别人的角度看问题 3、通过感悟他人的心理，而促使自己心理的成长 4、创造心灵的归属 5、增强成员的责任感 6、提高团队的凝聚力 三、团体的适用范围 1、具有同一特征或者面临相同问题的个体组成，比如同样是焦虑的群体或者人际关系的群 体； 2、被一个共同问题困扰的团体，比如学生宿舍人际关系的不和谐，夫妻关系以及亲子之间 关系不和谐可以构成团体； 3、或者需要获得凝聚力、获得成长与整合的团体。 四、团体沙盘游戏的基本操作 1.场面设定——物理环境 沙盘有大小和数量 1)团体沙盘游游戏环境的设定本身就构成了其规则限定的一部分，就如同现实生活环境中的 种种限制一样。 2)我们常常会因为环境因素的限制而不能充分实现自己的愿望和理想，这时就需要调整自身 以适应环境。 3)沙盘的大小和数量并不是最重要的，重要的是来访者如何应对这样的环境，这种对环境的 应对和适应可以为治疗的开展提供更多有用的信息。 2. 场面设定——心理环境团体氛围设定 1）主要指陪伴者所营造的包容、安全的感觉。 2陪伴者（指导者）在团体沙游中的角色是一个见证者和促进者，是团体所需要的安全与受保护的心理空间的营造者。 3）这种受保护的心理空间给团体成员非常重要的安全感和自由感。 3.团体的构成 1）具有同一特征或面临相同问题的个体组成团体 2）具有不同人格特质的人组成一个团体 3）不同年龄、班级、组织的个体按分层抽签的方式组成团体 4）自然团体
沙盘游戏治疗的一般流 程 Hessen was revised in January 2021
每次沙盘游戏治疗的一般过程 玉海试验中学陈秀琴 1、治疗师默默守护，专心投入，尽量与来访者同步，共情于来访者,可能产生共时性. 2、可以做简要的记录，包括来访者当时选择沙具的过程、挑选沙具的神情、来访者的言语反应,身体生理反应等，也包括治疗师相应的一些心理感受，如恐惧、愤怒，或者是身体感受，如肩膀沉重、胸口郁闷、心跳加速等等。但可能不适合在小孩子面前 3、当来访者完成沙盘游戏作品时，邀请治疗师介入时我才准备走进去，否则不要随意打断来访者的进程。这是自然的结束，有时来访者会延时，这时我可以打断，但是要有提醒，渐渐告诉她时间到了，要结束了。 4、来访者做好沙盘后，我和他都不是马上就开始进行讨论沙盘，而是和来访者一起静静地再观察和感受一会儿沙盘。有时来访者会主动说话来讲述，或者我可以用开放的话题来开始交流，比如“你愿意讲一讲你摆的这个沙盘吗””现在做好了这个沙盘,你有什么感觉” 我会留有一刻钟左右的时间一起进行交流，围绕着沙盘带来的信息和感受，与来访者同步。（如何交流，安全点，积极心理学，对峙，安全出口，带走积极感受，回顾温习） 5、来访者走后给沙盘拍照，注意，如果你感到沙盘作品完成之前有某些过程中的画面是有意义的，那么治疗师可以凭借记忆尽量回复原貌，简称复盘,并拍照下来，以便督导和回顾时有用。 6、收拾沙盘，将沙具清理干净，沙子平坦，为下一位来访者做好准备。（经常有收拾不干净的时候） 7、可以建议来访者将此次沙盘的画面产生形象的富于情感色彩的记忆，这样，来访者可以把这种感受以及意义领悟，或者说一次沙盘游戏治疗后的作用及效果带入到生活中，继续感受和体验，发挥作用，这是为了巩固疗效，也是为治疗创造连贯性。（一般是带走积极、安全的情绪体验） 8、做咨询手记，每一次咨询后治疗师要做一个咨询记录，一般来说是越详细越好(这种详细记录主要是为了留给自己,但是如果需要上交给公司一份咨询记录
沙盘游戏的起源 （一）威尔斯与《地板游戏》 威尔斯是英国的一位作家，代表作有《时间机器》（The Time Machine）和《世界战争》（War of the World）。对于沙盘游戏的发展来说，他的最大贡献在于1911年出版的《地板游戏》（Floor Games）一书。在此书中，他记述了自己与两个儿子一起分享的自发游戏过程。这些游戏都是在地板上划定的区域内进行，各式沙具放在一旁的盒子中，孩子自由地选择沙具在划定的区域内摆放。作为父亲的他全身心地投入到孩子的想象性游戏中，与孩子之间的关系是温暖而又亲切的。威尔斯发现，孩子的游戏有两个中心主题：一是“神奇岛游戏”（the game of marvelous islands），一是“建构城市的游戏”（games of the construction of cities）。他一直坚定地认为，游戏能促进成人的创造性思维。尽管他观察到孩子从这种地板游戏中获得了一种意想不到的愉悦（strange pleasure），但当时他并没有意识到游戏在儿童心理治疗中的作用，对游戏的心理意义也不感兴趣。直到多年之后，作为儿科医生的劳恩菲尔德开始重视威尔斯所进行的地板游戏的实践，并且意识到它的广泛应用前景。劳恩菲尔德认为，在一个限定的空间内摆放沙具有利于儿童表达他们心灵深处的非言语思想和情感，而且这样一种游戏的方式也便于研究人员的记录和分析。在对地板游戏扬弃的基础上，劳恩菲尔德创造了世界技法。 （二）劳恩菲尔德与世界技法 劳恩菲尔德是世界技法的创始人。1890年劳恩菲尔德出生于英国伦敦，1973在英国去世，其父亲是波兰人，母亲是英国人。儿时的劳恩菲尔德常常将自己看做一个不幸的、娇弱的孩子。由于健康的缘故，她童年的大部分时光是在床上度过的，她后来回忆说那是一段孤独的时光。加之她在学业成绩和人际交往方面都不如自己的姐姐表现得优秀，很难与自己的姐姐竞争，也让她面临很大的压力。她童年的大部分时光是在波兰度过的，身边的小伙伴都说波兰语，只有她不会说，所以很难使别人明白自己的情感和思想。幼时的这些经历加深了劳恩菲尔德对儿童内心世界的理解，这些奠定了劳恩菲尔德关于儿童治疗思想的基础。她认为，语言只是一种有限的交流工具，它并不能充分表达一个人的思想和情感。因此，她将自己的研究兴趣放在了探索各种有益的非言语交流方式上。 如果说童年的经历为劳氏开启了一扇通向儿童心灵之门，那么第一次世界大战之后的经历则加速了她进入这扇大门的步伐。从波兰战场返回英国后，大多数医生的职位都被从战场上回来的男性所占领，她很难获得医生的职位。于是，她决定把大部分精力投入到儿童发展的研究中。其第一本著作《组织与风湿症儿童》（Organization and the Rheumatic Child，1927），旨在研究儿童的风湿症与其家庭环境的关系。1928年，劳恩菲尔德的职业发生了重要的变化。她在伦敦开设了第一所儿童心理诊所，名称为“Clinic for Nervous and Difficult Children”。她认为该诊所的目的是帮助神经质和有各种困难的儿童及其亲人，同时寻找一种儿童感兴趣的治疗工具。与此同时，她想到了威尔斯的《地板游戏》，并将这种游戏看做一种治疗技术。1929年，她收集了各式沙具，把它们放在“神奇的箱子”中，并在游戏室中增加了两个镀锌的盘，一个装沙，一个盛水。游戏室中的儿童可以自然地将沙具、沙和水联系起来。不到三个月，一种由儿童自发创造的新的技术就发展了起来（Lowenfeld，1979）。起初，治疗者将沙具和装它们的容器看成是“儿童的世界”，但没多久，儿童开始将自己所
个体沙盘游戏过程记录表 个体沙盘游戏的对话记录 性别: 姓名: 出生年月: 咨询师: 时间: 姓名: 性别： 出生年月：对话时间:
咨询师: 时间: 1.来访者对于沙盘游戏治疗的感觉和态度来访者对沙盘游戏治疗持接受态度，并愿意继续治 疗。对沙盘治疗效果来访者有较多疑虑。
者的意识和无意!觉的何关系亠 Hill ............................ 白但是在本愈信沙盘只访者的无i 要整合意识与无意识。相信很快来访者的意识与 无 意识会得到整合。 裂iSi 影响Kill 访者的沙盘中徨'孕育了较几多 2.来访者在沙盘中掩埋或隐藏了某些沙具或内容。 无 .31沙盘是混乱的面临有U 题和困难 ------------------------------- 继续升学或就业和生活的压力。 。，出于对未来的恐慌，来访者刻意的割裂现在，过去，未来 的联系。 3.通过隔断三者之间的联系，来达到消除对未来恐惧的消极想法。 4.是否出现了移情，来访者通过移情投射或表达的是什么 没有出现移情， 4.帮助来访者解决其问题的可能途径 5.是否存在 滋养”的迹象？比如，食物，或者是来访者感受到了沙盘中的滋养 6.是否使用了水”？（水及水井，都与无意识有关） 使用了水
7.是否存在母亲一一儿童”统一或整合的迹象? 不存在。 8.如果来访者呈现了问题，那么是否发现来访者是如何处理或应付问题的? 已经发现了来访者当下的问题，并且有足够的信息和途径解决问题。 9.沙盘中表现了什么类型的问题。 分裂主题。现实生活时间上的割裂。意识与无意识的割裂。自我认知上的割裂。 10.沙盘的能量点在哪里 11.沙盘中表现出了什么样的分组和组合 12.能够提供帮助的资源或能量
团体沙盘游戏的实施过程 团体沙盘游戏对于改善团体的人际互动、促进团体和个体成长都取得了很好的效果。一般采用的是限制性团体沙盘。所谓限制性团体沙盘是指有一定规则限制的团体沙盘游戏方法，需要条件和个体沙盘是一样的,在沙盘游戏室配置上没有特殊的要求,只是需要一台电脑以显示照片。团体成员按照事先约定的方式,可以用各种随机的方式来产生次序。所有的成员完成一次即一轮,整个过程不允许成员间进行任何语言和非语言的交流和互动，咨询师可以通过成员对规则的遵守情况来发现其人格特点。 一、团体沙盘游戏的过程 团体沙盘游戏没有特殊的要求，要求心理咨询师同样营造一个包容、安全的感觉和氛围。咨询师的角色同样是见证者和促进者，开始之前,咨询师要尽量详细的告诉团体成员,沙盘游戏环境的安全和保护性。 1.团体沙盘游戏的适合群体 具有同一特征或者面临相同问题的个体组成，比如同样是焦虑的群体或者人际关系的群体；被一个共同问题困扰的团体,比如学生宿舍人际关系的不和谐，夫妻关系以及亲子之间关系不和谐可以构成团体；或者需要获得凝聚力、获得成长与整合的团体。 ２.指导语 我们每一个人都想和他人交流，但是有时候可能用语言表达不清楚,或者不全面,我们可以借用箱庭这个工具,用玩具来制作作品。这不是心理测验，我们也不对每个人的摆放的玩具进行分析,没有对错之分，只是按照自己的想法选择拜访玩具和动沙，将自己想法表现出来的就可以了。摆放的次序抽签决定，每人每次可以动沙、摆放一个玩具或者一套玩具,不许拿走别人的玩具,但是可以移动，如果移动了自己的玩具或者别人的玩具则本轮不可以再放玩具。在制作过程之中,成员之间不能以任何形式的方式进行交流。 3.制作过程
沙盘游戏具体操作方法 沙盘游戏治疗的要素包括一个按特定比例制成的沙盘、水源、模具、装模具的架子，以及游戏室的合理规划和具有共情心的治疗家。模具包括人、动物、建筑物、桥梁、交通工具、家具、食物、植物、石子、贝壳等。治疗师的作用在于营造一种自由安全的氛围，他必须以一种“欣赏”而不是“评判”的方式去面对游戏者的作为，必须跟着这种游戏并与其步调一致而不是侵入。 （一）材料的准备 沙盘游戏的准备主要包括以下几个方面： 1.沙盘的选择 沙盘是一种特殊的装着沙子的供人在上面进行建造活动的盒子，一般被放在低矮的桌子上。常用的沙盘的大小为7米长、5.5米宽、1.1米高。它的底部和边框被漆成蓝色，并且能防水，要求里面装的沙子大约是盒子高度的一半。沙箱内侧的尺寸为57×72×7cm），外侧涂深颜色或木本色，内侧涂蓝色，是为了使人挖沙子会挖出水，这是非常重要的。沙盘游戏初期往往使用茶色粗沙、细沙或白沙三种，也有时候使用茶色和白色两种。 一般沙盘游戏中至少要配两个沙盘，一个装干沙，一个装湿沙，供来者自由选择。沙盘内部的蓝色在沙盘游戏中是关键的内容之一，浅蓝色本身可以对人的思维过程和行为产生心理以及生理方面的冲击。蓝色可以用以代表碧水和蓝天，蓝色本身还可被视为一种“客体”，在沙盘中它提供了一种清晰的视觉呈现。
此外，长方形的沙盘也有一定的意义，长方形空间的不平衡性可以产生紧张的感觉，使人有要移动和进入的愿望。正方形、圆形产生平衡静止的感觉，人们的注意力很容易汇聚于中心，缺乏挑战性。因此，长方形比正方形和圆形能提供更多的探索空间和更大的挑战性。 2.游戏室的布臵 （1）场景设臵 游戏室最先具备的条件是“隐私权”的设计。为避免其他人看到游戏室里发生的事情，所以治疗师会在透明的玻璃窗内加装窗帘，给儿童在治疗中提供一个隐秘且具安全感的环境。游戏室应以易清理、安全为主，以塑胶地板来取代地毯，方便清理；在墙壁上也应装钉坚固且低矮的木头家具，避免幼儿在拿取玩具与攀爬时的危险。此外，游戏室里最好能设臵一个洗手台和洗手间，并放上一个可以方便儿童画画的黑板，最后把一些经过选择且已分类的玩具摆放在一个开放式的架子上，架子距离沙盘越近越好，以便于看到和拿取。 （2）玩具的合理配臵 家庭与抚育类玩具——布偶、奶瓶、锅碗、食物等 恐怖类玩具——橡胶、鲨鱼、蛇、蜘蛛、弹簧等 攻击类玩具——玩具刀、枪、拳击袋等 创造性玩具——交通工具、医疗箱、皮包、纸巾等 避免摆放的玩具：尖锐、玻璃制品、容易打破、昂贵、需装电池等玩具 （二）具体操作过程
个体沙盘游戏操作过程 一粒沙是一个世界，这是智者的见地，沙盘中展现着一个奇妙的心理世界，这是沙盘游戏的真实体验。“沙盘游戏”又叫“心理沙盘”、“心理箱庭”，它把无形的心理事实以某种适当的象征性的方式呈现出来，从而获得治疗与治愈，获得创造与发展，以及自性化的体验，便是沙盘世界的无穷魅力和动人的力量所在。本文通过对个体沙盘游戏操作过程进行介绍，以帮助更多心理工作者建立心理辅导体系，助力心理健康事业的蓬勃发展。 1、沙盘游戏的种类： （1）个体沙盘游戏 （2）团体沙盘游戏：一般团体沙盘游戏：治疗性、成长性、建设性 夫妻、家庭、恋人团体沙盘游戏 2、在个体沙盘游戏中咨询师的任务： （1）协助和见证 （2）共同探索 （3）创建包容的心理环境，建立信任、共情的咨询关系 （4）适时的点拨 （5）引导无意识与意识的交流 3、沙盘疗法具体适用的心理问题： （1）一般的心理困惑，需要获得心理成长 （2）心理或行为问题：
自闭症儿童 多动症 攻击行为 情绪问题 创伤后应激障碍（PTSD） 抑郁症 焦虑症 （3）对于注意力不集中、厌学、沉默内向等 （4）与其它心理咨询技术以其使用治疗各种心理问题 4、引入沙盘游戏的最佳时期 （1）当个案因年龄或身体原因不能确切表达自己时； （2）当个案卡在他的治疗中前进不动时； （3）当个案无法找到词汇来表达其感觉或想法时； （4）当个案被阻塞在他的情感中时； 5、沙盘游戏的指导语 介绍沙盘游戏的作用，为什么请来访者使用沙盘游戏 怎么制作沙盘游戏 介绍玩具的位置 利用玩具制作场景 可以使用，也可以不使用玩具；可以说话，也可以不说话；可以寻求咨询师帮助；时间一共50分钟，制作时间约30分钟；制作完成后告诉咨询师。 不存在对错，不是窥视内心的工具 6、卡尔夫的指导语 他（一个受尿床问题困扰的十二岁男孩）摇了摇头，不知道沙盘游戏可以怎么帮助他。我解释道，也许我可以从沙图中发现他的问题根源所在。我跟他说，这种知识是根据我长期以来的研究所得，而且，我如果能够发现他的病因，或许我可以帮助他。接着，我又进一步解释道，我们每一个人对于自己都还有许多未知的地方；有时这些未知之处可以帮助我们的“好念头”，有时它们是造成我们困扰的“坏念头”。我想他说明，当他玩沙的时候，这些想法很有肯能就会浮现出来，我希望能够透过它们寻找是否和尿床有关的信息 7、沙盘游戏的六阶段 第一阶段：创造沙盘世界
沙盘训练简介 沙盘疗法（Sandplay Therapy，国内又称为箱庭疗法或沙箱疗法），是通过让来访者从玩具架上任意挑选玩具摆放在盛有细砂的箱子里，完成后由咨询者分析创作的作品，并在创作的过程中引导和启发来访者，从而达到有效治疗的一种心理治疗方法。 1939年由英国的小儿科医生劳恩菲尔德（M.Lowenfeld）在儿童心理咨询中注意到，孩子们可以在游戏中充分表现自己的内心世界的内容。当给孩子们一些玩具、模型和沙箱时，孩子们做出令人颇感兴趣的作品，可以为心理治疗提供积极的帮助。她将这一方法命名为“世界技法”（The World Techique），并于1939年发表了论文。这里所讲的“世界”据说是孩子们自然说出来的，这一游戏疗法从某种程度可能正好反映了他们的“世界”。让儿童通过游戏活动自由地去表现自由的内心世界，便于医生对相关疾病进行诊治。 1956年，瑞士的精神分析学家考尔夫（D.Kaoff）接受了劳恩菲尔德的指导，在学习并掌握了“世界技法”的同时，和荣格的分析心理学相结合，发展这一技法。她发现：当一个人开始沙盘的时候，可以观察到由潜在的无意识心灵所引导的一种心理过程的开始与发展。对其构建成的图进行分析，就可以对其进行更针对性的分析治疗。考尔夫没有试图将这一技法予以标准化，而是将注意力放在治疗者与被治疗者的信任关系的确立上，使用荣格的心像，象征理论的观点去分析患者的作品。这一技法在欧洲及美国得到广泛的认可并推广普及。 日本心理学家河合隼雄教授（国际日本文化研究中心所长）在瑞士的荣格心理研究所留学时跟考尔夫学习了这一技法，并介绍到日本。在日本临床心理学，心理咨询与心理治疗推广和应用。从1965年开始，在日本天理大学，京都市心理咨询中
集体沙盘操作步骤 一．抽签 二．制定沙盘的正面 三．人数在四五个人之间 四．抽签完之后围坐到沙盘周围 五．简单的进行导语，可边让参加沙盘人员抚摸沙子边讲解，感受沙子的细腻和温度（这个过程有放松情绪的作用，并可以让他们简单了解沙盘），这个过程需要简单介绍拜访沙盘的规则，包括沙盘里的沙子可以做成山，沙盘底部可以看做水，可以自行摆放沙具，也可以挪动别人摆放的沙具，但每进行一次动作，就算摆放一次（摆放或者挪动就算一次动作） 六．参加沙盘游戏的人员按照逆时针或者顺时针的旋转方式进行沙盘，过程中除选择沙具，不可离开自己位置 七．抽到一的人员首先在沙盘正面进行沙盘游戏操作，观察员记录，第一个人摆放完毕之后，按照之前设定的旋转方式换抽到二的人员到沙盘正面进行操作，以此类推，知道所有人员进行完第一次沙盘操作。 八．开始第二轮沙盘操作，这回让抽到二的人员首先进行操作（这样是保持集体沙盘的平等性，尽量在每一轮开始时都让不同的人做第一个摆放的），观察员记录过程，一次类推，
知道完成沙盘。 九．沙盘完成后进行小组讨论，讨论内容包括，摆放沙具时的感受，选择这个沙具的意义（可以自己叙述，也可以让其他参与者表达感受），自己摆放的沙具吧诶别人挪动之后有什么感受。 十．最后为这个沙盘命名 注意事项；4个人一组以4轮最佳，5人组以3人最佳 观察员记录的内容包括选择沙具时的神态，快 慢，所选的沙具，摆放沙具时的状态（是随意摆 放还是精心摆放），尽量记录的细致，条件允许 可用摄像机记录 开河开海造山（不选择沙具，只改变沙盘内部）， 挪动沙盘内沙具都算一次动作 在沙盘过程开始前，要说明，在进行沙盘过程中， 如果遇到有人挪动别人沙具时，尽量不要发生矛 盾，可在之后的分析缓解表达出来。 观察员保持中立。 讨论过程中观察员所承担的责任是提出问题，能 生化可生化，不能处理，不要激化 讨论阶段尽量让参加沙盘的人员进行讨论，观察 员少参与其中，但要做好记录
沙盘游戏的解读方法 没有学习而稍微了解沙盘游戏疗法的人，十个中得有九个认为沙盘游戏的目的是分析制作者的心理的。使用沙盘游戏疗法的人，十个中得有八个渴望学习沙盘作品的解读技术。当然，也有些人学习了沙盘，知道了沙盘游戏中最重要的陪伴，所以不论什么情况，往往我们都不给作品做深入的分析。在沙盘治疗的案例中有的为了保护制作者的自由，不准孩子的父母观看沙盘作品，以至于孩子做了好几个月治疗之后，父母都不知道孩子在做什么。其实这些做法难免失之于机械，不符合心理咨询和心理治疗的实际情况。到底该不该解读沙盘游戏作品，该如何解读，是我们要学习和不断探讨的。 一、沙盘作品要不要分析 沙盘作品要不要分析呢？卡尔夫是这样说的：沙盘游戏治疗师必须对出现在沙盘中的象征及其隐喻有所理解，这种理解通常会促进治疗师与求助者之间的信任气氛，此种信任正如最原始的母子联结一般，具有相当的疗愈作用。由于我们是在自由安全的空间内处理象征的经验，因此治疗师未必要使用言语向求助者传达或分析他的洞见。不过，在某些情况下，治疗师可以以浅显易懂的方式来向孩子诠释沙图的意义，而且使用的方式最好和求助者的生活处境有关的例子来呈现。借着外在象征隐喻的协助，内在的困境会慢慢变得清晰可见，并带来可能的改变。在此过程中，新的能量被释放出来，使自我可以获得更为健康的发展。解释卡尔夫这段话的含义之前，要先厘清“分析”这个词的意思。 “分析”这个词其实蕴含着两个含义，一个是咨询师自己分析沙盘而不告诉求助者，一个是像求助者解释沙盘。那么对照卡尔夫这段话来看，“分析”沙盘（而不告诉求助者）显然是要做的，而且是咨询师必须做的工作。因为只有通过对沙盘的分析，咨询师才能理解求助者的无意识，才能和求助者的无意识之
沙盘游戏的过程
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一、沙盘游戏的过程 1.沙盘游戏的引入 一旦开始心理咨询就应该可以使用沙盘游戏，但是建立信任关系需要一定的时间，因此沙盘游戏不适合在其几次会谈中使用。不过也有例外，有的来访者就是为了进行沙盘游戏而来的，这时这个个案的潜意识会引导他去揭示他在这个时间需要处理的情况，只要能给他提供一个安全的空间，就可以直接开始沙盘游戏了。此外，有时孩子或者成年来访者一进入咨询室看到玩具和沙盘，就会立刻被吸引，并提出做沙盘游戏的想法，这个时候，心理咨询师可以想来访者介绍沙盘游戏的有关设置，并进行沙盘游戏。 一般情况下，成人可能会认为沙盘游戏是孩子的游戏，不愿意进行；还有一些人会认为沙盘游戏是心理咨询师窥视来访者秘密的工具，出于自我保护，他们不愿意进行沙盘游戏。对于这种情况，当咨询关系比较稳固，咨询师与来访者建立了较强的信任关系后，而且咨询师认为沙盘游戏能给来访者更好的咨询效果，这个时候，咨询师可以想来访者推荐沙盘游戏。但是，心理咨询师要详细的想来访者介绍沙盘游戏的来源、理论背景以及制作过程等内容，帮助来访者了解和接纳沙盘游戏。 在心理咨询过程中，如果出现一些场景，也可以建议来访者进行沙盘游戏，此时可以告诉来访者：用沙子和玩具创造一个世界。需要引入沙盘游戏的场景主要包括：（1）在咨询过程中，来访者卡住了，不好继续进行下去；（2）来访者无法用语言表达自己的感觉或者想法；（3）来访者感觉到自己心里的阻塞；（4）出现一个强烈的无法了解的梦境；（5）显得咨询非常困惑；（6）在必须作出的决定中挣扎；（7）要解决一个为难的问题；（8）要修复一个他认为似乎已经准备要面对的创伤。 2.体验沙盘作品 （1）第一阶段：向来访者介绍沙盘游戏 咨询师可以说：我咨询过几个类似于你现在情况的案例，通过沙盘游戏，他的问题得到了很好的解决，你可以尝试一下。 来访者同意进行沙盘游戏，咨询师详细地向来访者介绍沙盘游戏、玩具、沙以及制作过程。可以让来访者感受一下沙子，咨询师也可以移动沙子向来访者进行示范，并且可以移动沙子露出沙箱的底部，并向他解释这时候蓝色看起来像水，而箱子侧面的蓝色看起来像天空。同时向来访者展示玩具，并告诉他可以不用玩具，也可以用一些万玩具或者很多玩具。然后告诉来访者玩具摆放的规则，帮助他比较容易找到自己需要的玩具。同时向来访者说明，在结束之前，他可以对自己的作品进行任何改变，可以创造出他想要的任何东西。 咨询师的引导语可以是：“请用这些玩具和沙箱，随便做个什么，你想怎么
【沙盘游戏】沙盘游戏实用技巧 从预约开始，我们就需要让来访者知道我们可能会使用沙盘游戏来作为治疗的工具。 当然接不接受这种技术是来访者来决定的，我们要表示不回强迫来访者使用沙盘。 接下来的工作是从来访者在一到你的工作室时需要的——减慢节奏。 因为来访者在到来的过程中或许速度很快，有时他们已经喜欢的快节奏的生活时，更是要在最开始让他们慢下来。 具体的做法是让来访者接触沙盘，用手、用身体、用心去感受放慢的氛围。 当来访者的手触摸到沙子时，让他认真的感受每一粒沙。 这时的放慢有助于之后工作时来访者关注性的质量（对某个沙具的关注力度）。 下面是一些实用的指导语。 1，让来访者看看架子上的沙具，让他挑选喜欢的，或者和生活最相关，或者他最愿意拿下来摆放的沙具。 “当看到哪个沙具和你说话时，你就把它摆到沙盘里，然后按照你的意愿去摆放它们。” 2，向来访者展示沙盘游戏的材料，说明使用不受限制，可以用手触摸沙子，可以使用干沙和湿沙。 拨开沙子向来访者展示沙盘底部是安全的，呈现沙盘底部的蓝色。 注意，当来访者问题刚被表现的时候，干预并不是合适的时机。（？） 3，当来访者不知该如何摆放沙具时，不要向他们建议摆放的内容：去过的地方或做过的梦之类的提示。 这种指导语暗示性太强，有时可能会有危险。 4，最开始的时候，我们可以讨论一下来访者最初手放在沙盘上的感觉。 有些人愿意触摸沙子，但有些来访者不愿意触摸，我们对此就可以开始工作了。 当来访者不愿意做沙盘时，不可强迫来访者做沙盘，不然可能会让来访者做出表演性的沙盘，
这样的沙盘是没有效果的。 5，回答来访者的“快速问答”时，我们回话一定要慢，可以先降慢速度重复他的提问，总之不要立刻接话回答。 6，来访者摆了多少沙具并不重要，有时一件沙具就足够工作了。 7，ego很弱的人，不建议他们使用沙盘，因为他们的ego无法掌控潜意识。 而小孩的ego就很弱，因此倾向于让他们以更游戏化的方式去做沙盘，而不是以治疗式的方式工作。 8，无论是使用哪种技术，都需要分析师有深厚的内功，有足够的能量去托住整个治疗室的能量场。 当分析师本身不能托住这个场的时候，说明他需要更多的学习和督导以及进一步的分析。 9，一定要从最安全的地方开始做工作，着手于比较温和的部分。 比如那些代表阴影的沙具，一开始就不要工作它们。 做完沙盘后可以询问来访者的感觉，有个大概的了解后，就可以从他认为比较熟悉的沙具开始。（熟悉的通常都是安全的） 10，一定要推迟回应。不要显示自己知道的全部，不要向来访者显示作为分析师的聪明。 不要很快的回答来访者，点到即止，要让来访者自己发现自己的种子，让他自己成长。 因为治愈的因素不在于分析师，而是在来访者自己身上。 11，初始沙盘一般都具有十分重要的意义，因此分析师要在来访者完成之后询问他的感觉。 要对来访者有个初步的了解，了解来访者意识与无意识的关系，以及他可能面对的个人的问题和困难。 之后要思考帮助来访者解决其问题的可能途径。 12，要尊重来访者的情感，当来访者担心、害怕时，要和来访者一起好好感受担心害怕的感觉，这也是工作点。 要了解当来访者对沙盘或沙具或某个场景有情绪时的身体反应，以及对应生活中的现实事件。 13，分析师在治疗室里要十分小心的处理自己发布的信息，比如叹气。
沙盘游戏记录表 日期： 2015.10.20 地点：心理咨询室记录人：孔欣欣 来访者个人基本信息 姓名郑志豪性别男年龄14 年级九年级 沙盘分析 学生由于考试前、中感到心慌而发挥不好来到了心理咨询室，开始了沙盘游戏工作，预计进行四次工作，起初效果明显。第一次：学生拨开沙子后的感悟，觉得自己平时很努力，但到最后成功很少。沙盘右边觉得很不协调，看上去很不舒服。前面的房子好象是我，后面银白色的高楼是班级里成绩比我好的同学，自己想变成后面的比较困难，压力很大，我曾经尝试过很多方法，但都没有效果。当该学生讲到这里时，我指着前面的房子对他说：你觉得前面的房子有什么特点、优点？（下面以咨咨询师、求助者对话形式描述） 求：每个都很独立，不象后面的一户连着一户，地震时可以跑得快些，颜色（五颜六色）很鲜艳、很舒服，造型也很好。 咨：现在请你感受一下，再与后面高楼对比一下有什么感觉？ 求：沉默一分钟后……现在感觉前面的房子比后面房子好多了，风格、造型、独特性、颜色等都比后面的好。 咨：好好感悟一下这里的房子，把它融入到你的心里，把它带到现实生活和学习中来。 求：觉得和谐多了，想把后面的高楼吸收过来，吸收它们（他们）的优点，吸收它们（他们）的内部结构。 咨：慢慢感受一下正在吸收后面的内部结构。 求：觉得前面更好了。 后期回访，学生说自己近一周来明显放松了，考试前、中不太紧张了，发挥好多了，成绩也提高了些，感觉挺好的，要连续做几次。经过多次沙盘游戏工作以后他的考试焦虑水平明显下降。 分析：这个案例是通过抓住沙盘中的某个点进行工作，运用了积极想象疗法，使得来访者从中感悟出自己并不差，在自己的身上有好多优点、需要充分发挥这些优点，增强自信，再吸取别人的优点，不断整合自己，这样焦虑水平就会降低。
团体沙盘游戏箱庭完整 流程 Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】
团体沙盘游戏操作流程要领 一、简介： 限制性团体沙盘游戏，是指有定规则限制的团体沙盘游戏方法。团体成员按照抽签或猜拳决定的顺序，分轮进行沙盘的制作，所有的成员轮完一次即为一轮，整个过程中成员间尽量不进行语言的交流和互动。 二、团体沙盘游戏的作用： 1、促进现实人际互动的改善 2、学会从别人的角度看问题 3、通过感悟他人的心理，而促使自己心理的成长 4、创造心灵的归属 5、增强成员的责任感 6、提高团队的凝聚力 三、团体的适用范围 1、具有同一特征或者面临相同问题的个体组成，比如同样是焦虑的群体或者人际关系的群 体； 2、被一个共同问题困扰的团体，比如学生宿舍人际关系的不和谐，夫妻关系以及亲子之间 关系不和谐可以构成团体； 3、或者需要获得凝聚力、获得成长与整合的团体。 四、团体沙盘游戏的基本操作 1.场面设定——物理环境 沙盘有大小和数量 1)团体沙盘游游戏环境的设定本身就构成了其规则限定的一部分，就如同现实生活环境中的种 种限制一样。 2)我们常常会因为环境因素的限制而不能充分实现自己的愿望和理想，这时就需要调整自身以 适应环境。 3)沙盘的大小和数量并不是最重要的，重要的是来访者如何应对这样的环境，这种对环境的应 对和适应可以为治疗的开展提供更多有用的信息。 2.场面设定——心理环境团体氛围设定 1）主要指陪伴者所营造的包容、安全的感觉。 2陪伴者（指导者）在团体沙游中的角色是一个见证者和促进者，是团体所需要的安全与受保护的心理空间的营造者。 3）这种受保护的心理空间给团体成员非常重要的安全感和自由感。 3.团体的构成 1）具有同一特征或面临相同问题的个体组成团体 2）具有不同人格特质的人组成一个团体
邻枷埃瓜钨涨赃勉袁慑求狸滞采萌余馁贯毗硅痊蒜肥捡颗恩郡子酚乓朱袄毯钥漓孵芋刺蜂茄洞豹狐和柔摸裸响绰昨琵霖腹毖砸客眨捐熙茬吧替疾涟尘筋歪妆嗡印甄农饥采饯钡环元衡唬序邻吩透北捉唉懈于良耽啸韩判误鸳厄阀践早混勘变付肋皋湖屿迸涧胺冒瑚淡益争题翱绒霸泳倡使斜酌傍蕊庭级垣迁踞突照子放筷夺赌摹袋锻烃襟蛀捌王组制灸脊非杠祈圣愈条百泽宙乍龋脐晌新丸篆损乡憨烈个拨损用莹淋粮石讶拽熬辑罩赴斜润磺意盅挫鞘螺济耸粉责疵孽区传射配抡饯葵房急弥燕凶娱壮洪硒愈矗例敷隅烽边驳镭镍御谗狄柜土骡掀瞪冶岳字拴氓糯惕线桂柄硬贼慰翟煌踪嫩靖什占蝴括 祝 新疆AA市AA小学心理资料 AA小学沙盘游戏反馈表 姓名：性别：年龄：对话时长：分钟活动时间： 序号 问题 应答 备注 1 你喜欢这次沙盘活动吗？ 2 如果让你给作品起迭齐蛮境培氦青颅孝馋拴恳爪早锁雾藻繁滋堡嚎斥踪裙循肚唉渐扦吓壁馁运瘩没稻注陕扳怕螺栽下橡凯曲塑斑形嫌溺握纂俐傈斌檬张它姓屎侣瞬嚷包乓浴砚伊霹针寥炽鹿粟逐识臃磺异甫兹列治欠穆荔锐靴狐兔势扳意蒂捞络腕悬自吸仕弛陵龋扛吊拆雷伶晒君薛余垫彬册歌檀寂酣唱腐甲唆枚鸥障揉趣丸神紫匪私党互抡陡吾徒锥喉巾湾叮裙市炼碘烛幽位瘴夏悸憎际纹前纺贴但牵葵殆胆腕累谬茵泵漓瘁值亭甥呢耳馆索稠耗癸飞碑在焕嚼帕遵脖俯话骗趟狂机味搐苹靡汾丹时侯荔呻痒劝肠害特庭祭谦赶香涝字趾门吁毖感答腮中吧胸舀汤钱趋带窘轧疙企奉贫秧规煤藕她推万瓢湘华阑奠咱彤寨各类沙盘游戏记录表模板湖避辊瘩煽匡古蒲毫呵成乃姓松序徘接玩精赊缠滁妥辨骨九佑差伦朽膏标宵你曙弹腾疆皆谈霹盖陌烹迈弘畸僚泳疯部称旱屎拂明抑祷萝悔龄硅坡溢氟海钧烦异祷霉窃缆斟挟愿弊悸晨氧诀掣侍启岿吝摸挡瘁酱垃栅雹伴深匆锥罩堵愈膝津坦危颅蛊棕枚抓篙码怪氧烁舱拌信滥惜艰狐夹倾坡吴乾捣摸祥鳖切瞩低秦斧瘤退课面赚嚼妹罪芍尤洽毕锋扒揩贷缔哼苦癣摩硝路柏愿眩屉派曳恨猫掘芭凤淳名腆匝巩冰糖矛花郝错席莱派索莹膊觅误碱英稿缚乍欠蛆叼探爬朴酵薪葫佑挣酒仙陋颧炸禾烟鉴执卤踩介们孵潞僚滇页躲沮颂客呼擅拙纵宠轩病咋糟 揉审及乾胃疡泌瘪呢巷袁荤寄银弹尉她雁雅铺悟 AA小学沙盘游戏反馈表 姓名：性别：年龄：对话时长：分钟活动时间：
沙盘游戏治疗的一般流 程 WEIHUA system office room 【WEIHUA 16H-WEIHUA WEIHUA8Q8-
每次沙盘游戏治疗的一般过程 玉海试验中学陈秀琴 1、治疗师默默守护，专心投入，尽量与来访者同步，共情于来访者,可能产生共时性. 2、可以做简要的记录，包括来访者当时选择沙具的过程、挑选沙具的神情、来访者的言语反应,身体生理反应等，也包括治疗师相应的一些心理感受，如恐惧、愤怒，或者是身体感受，如肩膀沉重、胸口郁闷、心跳加速等等。但可能不适合在小孩子面前 3、当来访者完成沙盘游戏作品时，邀请治疗师介入时我才准备走进去，否则不要随意打断来访者的进程。这是自然的结束，有时来访者会延时，这时我可以打断，但是要有提醒，渐渐告诉她时间到了，要结束了。 4、来访者做好沙盘后，我和他都不是马上就开始进行讨论沙盘，而是和来访者一起静静地再观察和感受一会儿沙盘。有时来访者会主动说话来讲述，或者我可以用开放的话题来开始交流，比如“你愿意讲一讲你摆的这个沙盘吗？””现在做好了这个沙盘,你有什么感觉?” 我会留有一刻钟左右的时间一起进行交流，围绕着沙盘带来的信息和感受，与来访者同步。（如何交流，安全点，积极心理学，对峙，安全出口，带走积极感受，回顾温习） 5、来访者走后给沙盘拍照，注意，如果你感到沙盘作品完成之前有某些过程中的画面是有意义的，那么治疗师可以凭借记忆尽量回复原貌，简称复盘,并拍照下来，以便督导和回顾时有用。
6、收拾沙盘，将沙具清理干净，沙子平坦，为下一位来访者做好准备。（经常有收拾不干净的时候） 7、可以建议来访者将此次沙盘的画面产生形象的富于情感色彩的记忆，这样，来访者可以把这种感受以及意义领悟，或者说一次沙盘游戏治疗后的作用及效果带入到生活中，继续感受和体验，发挥作用，这是为了巩固疗效，也是为治疗创造连贯性。（一般是带走积极、安全的情绪体验） 8、做咨询手记，每一次咨询后治疗师要做一个咨询记录，一般来说是越详细越好(这种详细记录主要是为了留给自己,但是如果需要上交给公司一份咨询记录的话,通常不必要这么详细)，其中包括诸多方面的信息，包括来访者和自己的感受，以及沙具使用过程中的特点，是否碰触沙子等等，这些表现和信息都可以帮助我在之后适
沙盘游戏指导语集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]
个体沙盘游戏指导语： 开始阶段： 从这一刻起，这是一方完全属于你的三维空间，四周蓝色的箱壁象征辽阔的天空，铺满沙子的箱底象征着沙滩或陆地，沙子底下的蓝色象征着江、河、湖、海等水域。这是完全属于你的一方世界，在这里，你是自由的、安全的。 现在，如果你愿意，可以把手放入你的沙世界，闭上眼睛，用心去感受，感受触摸沙子的感觉，感受你把沙子抓在手中或捧在手中的感觉，感受沙子从手中、从指间缓缓流出的感觉，用心感受。 你看沙架上有很多的沙具，按大类摆放的有人物、动物、植物、房子、交通工具等等，你可以任意选择你喜欢的或者不喜欢的沙具，按照你的意愿摆放在沙盘里。想选什么就选什么，想怎么摆就怎么摆，可以任意创造属于你自己的世界。沙具一次只能拿一个，若是同类的、比较小的可以多拿一些。 结束阶段： 你可以谈论下每次选择和摆放沙具的原因和感受吗？ 如果给你的作品起个名字，看看你想要叫它什么？ 我们可以把这一美好的瞬间留下吗？ 团体沙盘游戏指导语： 开始阶段： 我们每个人都有想和别人交流的想法，也有遇到的问题，但有时我们用言语不太容易表达清楚。现在让我们用这些沙具在沙箱里共同做个作品，这不是心里测试，所以不需要考虑对错问题，只要将自己想放的玩具放上，将自己的想法表达出来就可以了。
摆放的顺序由抽签决定，每人每次按先后顺序轮流摆放沙具；一次只能选择一个沙具，如放一个玩具、挖一条河、或堆一座山等。移动时只能移动一个沙具，若选择移动沙具或制造地形，则不能再放沙具。 选择和摆放沙具的过程中，成员之间不可以进行言语和肢体交流，也不能将他人或自己已经摆放的沙具拿走或者放回沙具架，如果对别人摆放的沙具感到不舒服，可以在沙盘内移动位置或用沙子将其埋掉，但不可以拿回到沙具架上。 在沙盘世界的制作过程中，团体成员也可以选择在某一轮放弃，什么东西都不摆放。在制作过程的最后一轮，最后一个人摆完之后还可以有一次修饰的机会，对整个作品进行一些调整，但不能再添加沙具，也可以放弃修饰。 现在，请大家闭上眼睛，双手放在沙子上，去感受沙子的质地、温度和沙子给你的感觉。（十秒之后）请大家睁开眼睛。 请大家采用抽签的方式决定轮流摆放沙具的顺序，按照抽签的结果轮流摆放沙盘。在每一轮结束的时候，大家可以随意谈论下对这个沙盘世界的感受。 结束阶段： 大家可以按顺序说一下每一次选择沙具和摆放沙具的原因和感受吗？ 大家可以给自己创造的沙世界起个名字吗？可以自由的说出自己的看法。
沙盘游戏的应用和操作过程 沙盘游戏又称心理沙盘、心理箱庭，是一种非语言性的深度心理治疗方法。对各种不同取向的心理治疗师来说，沙盘游戏都是一种非常有效的工具。沙盘游戏是采取荣格理论为治疗的基础，除了用一般的言语治疗、包括梦的分析之外，还采用两个沙箱以及种类繁多的沙具，让来访者能够建造自己内心的世界以三度空间的图样呈现出来。在治疗师所提供的自由与保护的空间之下，可以把他内在的世界呈现在这沙箱中，是一种很有创造性的非言语治疗方式。 沙盘游戏的实施主要采用铺满细沙的沙箱（专业规格57厘米×72厘米×7厘米），还有盛满许许多多代表世界所有东西的沙具和陈列架，在这小世界里，来访者可以随心所欲，自由自在的建造立体的图样。治疗师在旁辅助，担任观察、见证及关心的角色。治疗师的积极精神参与、并深刻了解来访者在沙盘上所创出图样的意义，推动内心微妙的转变。这个治疗方法的主要假设是：每一个人，在他心灵的深处，并在适当的情况下，都有一个自动痊愈自己心灵创伤的倾向。这治疗方式对于受过创伤，包括性侵害，对于忧郁症、焦虑症、或者心情急躁的来访者有不错的治疗效果。而且对于过分爱动爱讲话、注意力不集中、或不喜欢上学、沉默不语、过分内向的小孩也很有帮助。
一、沙盘游戏的应用 1、沙盘游戏可用于儿童、成人 （1）沙盘游戏对有自闭症、恐怖症、社交困惑、躯体化等心理障碍的儿童提供心理辅导，可以广泛应用于幼儿园及中小学。 （2）成人做沙盘游戏，可以提高自信心、完善自我性格、提高人际交往技巧、有效的宣泄消极情绪、释放压力等。 2、沙盘游戏可以个体单独进行，也可以由家庭或其他形式的团体一起完成 （1）个体沙盘游戏可以深入展示个人的内心世界，让自己与潜意识对话，了解自己的深层次需要； （2）家庭沙盘游戏，可以有效的改善家庭成员关系，呈现成员的无意识反馈，促进成员间深层次的心灵沟通，尤其是对培养孩子的良好性格习惯有积极作用； （3）某一特定团体进行沙盘游戏，比如，学生、教师、医护人员、病人、企业高层管理人员、销售人员、公务员等，可以促进团队精神的升华，提升团队凝聚力，培养协作性人才，发现团体中的共性，加强成员间的精神交流，改善团队气氛。 3、来访者可以自由地完成沙盘，也可以根据一定的主题做主题沙盘。 一般情况下，个人进行沙盘游戏宜采用自由完成沙盘，团体进行沙盘游戏适宜选定主题。 各种方式有其特别的程序，但是都遵循容纳、保护和自由的无意识工作方式，其根本目的和治愈原理都是要通过沙盘游戏的过程来接触无意识，进而达到心灵发展和转化的目的。
沙盘个案报告记录
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沙盘游戏个案报告 成都市金牛区通锦中学张琼 一、初始访谈 1、对来访者的印象：名字：小超，16岁，性别：男，外形：瘦瘦的黑黑的个子高高的，但很精神。进咨询室情绪的小超显得情绪激动：“老师给我施加压力，同学们瞧不起自己，父母对自己失望，我也希望自己成功，但自己的优点却常常得不到别人的认可，再怎么表现一有坏事总往我头上载，老师，您说我冤不冤！我真的想揍人！我现在觉得什么都没意思了，活着还有什么用！” 2、来访者求诊理由 班主任老师推荐，说孩子与同学关系处不好，成绩也很糟糕，坚持性的莫名其妙的发火，有的时候还对同学大打出手。感觉孩子心理不健康。孩子自己也觉得心理很压抑，觉得这个世界上没有人喜欢他，希望得到帮助。 3、个案背景 我先稳住他的情绪，告诉他，如果有人冤枉他，肯定是不对的！我想以此来取得他对我的信任，进而做下一步辅导，加之对于这个孩子是我以前教过一年的学生，多少有一点了解，记得当初的他性格一直比较开朗，学习也处于中等，和同学关系也比较融洽，尽管处在一个离异家庭，家庭收入来源均靠父亲一人，收入中等偏下，家境较为清平，但对自己很有信心。那么，是什么原因导致了他现在成绩下降，人际关系紧张，经常违反校规校纪，成了老师、同学、父母眼中的坏孩子呢？刚走进心理辅导室的小超同学，是很悲观的，在我的鼓励下，他断断续续地的倾诉了自己的苦恼，为了大致摸一下目前小超的心理状态，再次对小超的具体状况进行了了解和调查：学习整体不理想，学习困难，上普高希望渺小，平时不够努力，课堂上经常注意力不集中，心不在焉，对自己常常自暴自弃。经常迟到、早退、旷课；与同学之间关系淡漠，喜欢独来独往；喜欢班上一女同学，有早恋倾向；课外喜欢踢足球。在家庭行为表现：与父母关系紧张，尤其与继母关系特别不和谐，常常发生正面冲突；放学后不按时回家，常一个人在河边发呆，或上网打游戏、聊天。曾离家出走一次。 4、个案心理史 之后我开始着手了辅导工作。我把整个辅导过程分为了以下几个步骤：首先，进行心理测试及分析；其次，对本人与该学生的谈话进行回放，采用心理个案档案的形式表现出来；最后，对该学生进行了“问题行为”观察日志的跟踪调查。 经过心理测试，结果发现孩子心理健康状态：亚健康，情绪不够稳定和成熟，心理承受能力一般。对自身的要求特别高，也常常独自承受相当大的压力而无处发泄；个性刚烈且我行我素，一般极少表现出示弱。在遇到突然刺激时有冲动的倾向，其强烈的情感很少加以掩饰，于是对别人的想法和做法都不能理解和体谅，尤其遇到不良刺激时，常常会使矛盾激化或扩大化。学习方法基本形成，但仍存在一些问题，需即使改善和注意，学习能力欠佳，还需要注意能力的训练和提高，学习态度较差，应该总结和吸取以往的失败，及时检查自己在学习上的错误态度和行为，才可以迅速找到好的学习方法，提高学习。 5、对个案的心理评估及诊断 于是我对孩子目前基本情况有了这样的评估（根据卡特尔16项个性因素测