芒卡镇小学关于开展作文、听写、计算等竞赛
活动方案
为了丰富学生的学习生活，拓宽学生的知识面，不断提升学生的听、说、读、写能力和计算能力，进一步激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有效促进教学质量稳步提高，特开展此项竞赛活动，现制定活动方案如下。
一、竞赛项目与年级
1、听写竞赛：一、二年级
2、作文竞赛：三至六年级
3、计算竞赛：一至六年级
二、竞赛时间
2014年11月20日下午
三、组织形式
活动由各校根据竞赛方案要求具体组织学生进行竞赛。
四、活动地点
各校各班教室。
五、奖励方式
每项竞赛各设一、二、三等奖三个奖励档次，按年级进行评比，非平行班级人数在40人以下的各1名，人数在40人（含40人）以上一等奖1名，二等奖1名，三等奖2名，平行班级一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名，优秀奖3名，有3个平行班级的人数超过100人（中心完小六年级）一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名，优秀奖5名。名次按分数由高到低评出。
六、奖品设置及预算
1、奖品设置：奖品为作业本，一等奖15本，二等奖10本，三等奖5本，优秀奖3本，奖品由中心完小统一发放。
2、奖品预算：根据竞赛项目、奖项设置、各校班级数及学生数情况应有一等奖56名，二等奖78名，三等奖47人，优秀奖54人，共需作业本：56×15+78×10+47×5+54×3=2252本。
七、相关要求
1、各校务必按活动方案要求在规定的时间内（不提前，不延时），认真组织好本次竞赛活动。
2、各校各教师要从公平、公正的角度出发，认真批阅学生的作业，给分要合情合理。为避免平行班级作文给分不一，批阅前任课教师要统一标准。
3、学生获奖名单请于2014年11月24日上午11:30分以前报中心完小教导处。
4、教导处须于2014年11月17日以前完成命题工作，18日上传至教务群共享，由各校自行下载打印。
芒卡镇中心完小教导处
二○一四年十一月十五日
.. . 小学作文写作方法指导 一、怎样写人 写人，是小学作文训练的基本功之一。在记叙文中，人和事是不可分的，关键是看题目如何要求。要求写事的题目，文中的人要为事服务；要求写人的题目，文中的事必须为人服务。写人为主的记叙文，就是要通过一件或几件事，来表现人物一种或多种品质。写人的继续文，叙事不要求完整；记事的记叙文，虚实要求完整，而且要贯穿文章始终。 （一）通过一件事来写人 通过一件事来写人，通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。为了刻画人物，对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。但是，从以事写人这个角度来说，最好是选择一件最能反映此人某一特点的事，并把这件事写好。在写事情的时候，要选择典型的事例。所谓典型，就是能集中反映中心思想的事，能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。对小学生来说，选择典型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映深刻意义的小事。这样的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中却蕴涵着深刻的意义，这就是我们常说的“小中见大”。 （二）通过几件事写人 可以分成两种情况：以是用几件事表现某个人的一种品质；二是用几件事表现某个人的多种品质。要注意：用几件事写人，这些事可以是完整的，作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只着重于某几点进行叙述。更多的是在一篇文章中，有的事详写；有的事略写；有的事要求写得比较完整，有的事要求写得比较简单。通过几件事写人，同样要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理的描写。 （三）学会刻画人物 写人的文章要会在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写，也就是学会刻画人物。 1. 也叫肖像描写，是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写。来揭示人物性格的一种方法。人物的的外貌和人物心世界密切的联系，具体说：通过外貌描写，使人物的形象更丰满，能给读者留下深刻印象；通过外貌描写，揭示人物的身份；通过外貌描写，展示人物在特定场合的心世界；通过外貌描写，表现人物性格、精神面貌和思想品质。 总之，外貌描写要和表现人物特点、突出文章的中心思想紧密配合。外貌描写要传神，切忌脸谱化，反对那种部分主次，从头写到脚、千人一貌的写法。 2. 语言描写有对话和独白两种。 对话是两个人或几个人的谈话；独白是人物的自言自语。语言是人物心世界的直接表露，对表现人物的思想性格起重要作用。有个性特点的语言可以起到“闻其言，见其人”的作用。语言描写要注意以下两点：一是文章中人物的语言要精心筛选，把那些足以能表现人物的个性特点、最能表现中心思想的语言，写进文章中；二是好的语言描写，一定是符合当时的情景，符合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养
小学语文习作教学经验交流 ——店子小学习作教学是小学语文教学的一个重要组成部分，同样，作文也是学生语文知识和语文能力的综合表现，是学生个性的重要表现形式。随着课程改革深入和教学实践的推进，小学习作教学中的问题逐渐显现出来，学生厌烦习作，缺乏个性和创新，不会谋篇布局，抄袭蔚然成风，其现状不容乐观。针对之中现状我们学校语文老师提出了以下一些看法及策略。 小学低段习作教学要求学生能够看图写话，能用学过的部分词语写通顺的句子，能按一定顺序观察图画和简单事物，写几句意思连贯的话。因此在教学中应从以下几个方面指导教学： 一、从说到写 对于低段的学生来说“作文”是个陌生的话题。首先要抓住“我会说”，这是打开作文知识大门的钥匙。学生想怎样说就怎样说，能说什么就说什么，不让学生感觉到说有困难，在“说”字上下好功夫以后，学生说什么话就写什么话，作文就不再是无话可写。例如：教学写“我的爸爸”这篇作文时，先让学生互相说自己的爸爸，有的同学说，我的爸爸每天送我上学，经常检查我的作业，我特别喜欢我的爸爸。然后老师再根据学生说的进行点拨，把你说的话写下来，一篇几句话的小作文就产生了。 二、从少到多 学生在作文时。老师不应该盲目求多，应呈梯步形上升，特别是
在看图写话的联系中，应先让学生看一幅图写一句话，再看一幅图在写一句话，经过时间的推移，词语的积累，学生再整体看几幅图，整体写几句话，这样作文就不会再像以前，为了一味求多而显得语无伦次。 三、从易到难 低年级学生首先应从日常生活入手，让学生先写常见的事物，写好了常见的事物再拓展到一般能想象的事物，最后展开想象的翅膀，由易到难深入到作文的各个方面。例如：在教学写“我是太空人”这篇作文时，可以先让学生写加入我是大人，我会做什么事？假如我是科学家，我会做什么？加入我是机器人，我会做什么？假如我是太空人，我会做什么？水到渠成，想象作文就不是随心所欲的乱想，而是经过引导，有根有据，相信有一天会实现美好的想象。 四、从大到小 当学生能写顺几句话时，此时应该注意小的细节，如标点符号的运用，老师适时指导，起到画龙点睛的作用。低年级的作文存在一个严重的问题，便是标点符号的运用，因此要注意这些小细节的培养。 五、从表扬到批评 学生写作文都认为是难事，首先应找出优点表扬，即使仅仅字写的好也应表扬。通过一段时间的过渡，老师再指出文章出现的问题，如此的运用，语句的叙述等，引导学生怎样写则更好，学生就会欣然接受。既激发了学生的写作激情，有提高了写作水平。 小学中高段习作教学的目标在于使学生“乐于书面表达，能不拘
小学三年级语文作文学习方法教学总结 关于学生来讲，学习时刻再久不如掌握好的学习方法、养成好的学习习惯。有了良好的学习方法，在学习上就会达到事半功倍的效果。下面为大伙儿带来了小学三年级语文作文学习方法，供大伙儿参考。1、多讲"讲"，即是把所见、所闻、所思表达于语言。一定能提高学生写作的水平，能够收到一箭双雕的效果。平常不善讲的学生，他们的作文往往也不能把要叙的事、要讲的理，有条理、有中心。究其全然缘故，则是缺乏讲话的能力。针对这一现象，我在作文教学中专门注重学生讲话能力的培养。在训练过程中，列出简单的提纲来引导学生先讲什么，然后按讲的顺序有条理地写下来。2、多读古人云："读书破万卷，下笔如有神。"讲明学生是要"多读书，读好书。"在作文教学中提倡学生多读，能够提高他们的思想认识，让他们获得各种知识，加深生活体验，并积存优美的语言文字。课文是多读的起点，读好课文，揣摩作者的思路和语言表达，奠定差不多的阅读量，由此扩大，依照自己的兴趣爱好和一定的需要，去阅读报刊杂志和书籍，就迈向多读的天地了。3、多写作文活动是实践活动，学生写作技能的形成、写作水平的提高，依靠于作文实践。因此，多练笔就成了整个作文教学的重要一环。多写，能够促进观看考虑锻炼思维、熟练运用语言文字的技巧。俗话讲："好脑筋，不如烂笔头。"把眼看、耳听得来的"材料"，直截了当贮藏在脑子里所以好，有些"材料"琐碎写不出来。那就能够把平常得来的"材料"，以写的形式保留下来。如遇到一件有意义的事，看到一个动人的场面，发觉一种富有特色的神态，或是一句耐人寻味的语言，都能够写下来。如此不仅能够大量积存生活素材，提高分析事物的能力，而且还能够增加很多的练笔机会，为今后写文章时做到得心应手、水到渠成打下良好的基础。4、多改作文修改是小学生作文不可缺少的一个重要环节，也是当前作文教学实施素养教育的一个重要目标。因此，作文写完后，要反复修改，力求文字精练、表意准确、语言生动。5、多鼓舞学生的每一篇习作都付出了一定的辛勤劳动，总希望不人对自己劳动的价值给予确信与鼓舞。教师应顺应学生的心理，做到少改多批，挖掘他们的"闪光点"。学生的作文瑕瑜互见，教师不仅要善于发觉出色习作中的谴词造句和布局谋篇中的"闪光点"，更要发觉差的习作中情感表达的"闪光点"。实践证明，小学时期的作文起步，只要坚持多讲、多读、多写、多改、多鼓舞，多多点击，就能使小学三年级学生顺利跨进"作文大门"，就能使学生在日后的作文道路上，任意驰骋、高奏欢歌。2小学三年级语文作文学习方法一(一)多积存语文学习是一个长期积存的过程，需要在生活中、学习中不断的积存。因此，能够让学生利用生活中零碎的时刻去学习，看一点，记一点;积存一些零碎的知识，在不经意中建筑自己知识的高塔。这种积存不一定是在书本上，在电视上看到的一个片段，听到他人讲的一些好词，都能够作为学生积存的素材。关于语文学科来讲，只有知识的广博积存，才有语文听讲读写能力的提高。做生活的有心人，做语文学习的有心人，点点滴滴地学习，能够把语文学习变成专门有味味的情况。当人们非常随意地学习东西的时候，依着自己的兴趣学东西的时候，学习就会变成一件乐事。(二)多经历每天晚上睡觉前，把当天学习的内容在脑子里过一遍，加深经历，这种方法对学好语文是非常有关心的。在回忆的过程中难免会遇到想不起来的内容，如今要及时翻一下书，然后合上书本再回忆一遍。假如还没睡着能够把当天的学习内容多回忆几次。由于刚上完课，学生对大部分内容还有印象，往往用非常短的时刻就回忆完了。假如回到家，书一合，对所讲的内容不理不睬，到期末复习时，对堆积如山的知识点会使学生“望题兴叹”。急来抱佛足不如睡前多回忆来得好。(三)多动笔学习语文，是一个阅读、考虑、写作相结合的过程，读读、思思、写写结合才能提高学习效率。许多学生在看书时只是看个喧闹，即使有咨询题也可不能做笔记，就如此将咨询题“读”过去。当再次学习时，在同一个地点依旧会有咨询题，同时不清楚自己当时有没有解决。因此，学习的时候一定要善于动笔，将自己的咨询题、收获一一记录下来，如此不仅能够节约不必要的时刻，还会加深自己学习的经历。
小学作文教学工作总结模板 导读：本文是关于小学作文教学工作总结模板，希望能帮助到您！ 小学作文教学工作总结范文一 我做为小学语文教师，教学中最头疼的应该就是作文教学了，特别是身处农村，学生占有的读书资源和素材极少，作文的实际操作更加困难。为了能更好的指导教师的教学和学生的写作，学校特组织全体语文教师开展了一次作文教学座谈会，一次增强对作文教学的重视，也方便教师之间就作文教学中出现的一些问题展开讨论。下面就座谈的一些心得体会总结如下： 首先，要培养学生的阅读能力，让学生喜欢读书，充分发挥他们的想象力和写作能力，从而进一步培养起学生写作的兴趣，使学生愿意去写，主动想写，而不是被动的应付。 其次，要坚持上好作文课。作文课在语文教学中占较大比例，时间充裕。在这些时间里，一定要教给学生一些作文基础知识、作文技巧、写作步骤、修辞手法等常识。 再次，采取灵活多样的作文教学方法，可达到事半功倍的作用。特别是农村学生，各方面素质及知识本来就欠缺，要让他们较容易地完成一篇作文，着实很难，不多加训练、培养、提醒，无疑是赶鸭子上架。如果能采取灵活多样的作文教学方法，而且能从小学一年级开始循序渐进地进行训练，那么，这一切就显得非常容易。我的做法是： 1、尽力让学生自己写作，并且要求按照正确的写作步骤进行。禁止抄袭。题目布置下去以后，老师作一些指导，例如帮助审题，确定写作体裁
范畴，引领写作思路，唤起记忆，提出写作要求等。然后留给大量时间让学生自己努力完成任务，有困难的学生进行个别辅导。要让学生耐心细致，要让他们亲自动手、动脑完成作文。让学生先列出写作提纲再打草稿再修改。必要的时候还可以先进行口头作文训练，叫口语表达能力强的学生示范口述，教师亦口头指导修改。 2、积极培养训练学生的观察、描写能力。学生不会观察，对常见的事物熟视无睹，更不会描写对本来熟悉的东西，描写不出特征来。针对这些重大弱点，教师要下力气，费很多时间进行培养训练。 3、提倡学生坚持日记和读书笔记的写作。写作是一个日积月累慢慢进步的过程，仅靠课堂上或在学校里的努力仍然不够，因而我们一定要督促学生养成写日记和记读书笔记的习惯，只有在写的体验中，才能锻炼他们的语言组织能力，增加他们的知识量，提升他们的思维整洁程度。 4、教师要积极的做好学生作文的批改工作，学生和老师花费那么大心思完成的作文需要同学和老师的认真对待，特别教师的批改直接关系到学生再次写作的积极性。老师应该从眉批、段批、总评三个大的方面对学生的作品做出评价，指出学生作文中的优缺点，方便老师和学生一起共同改正进步。 5、教师批改后剩下最重要的步骤就是作文的讲评了。事实证明认真负责的作文讲评是学生作文水平进步最快的环节，而没有讲评这一环节，就意味着你之前所做所有努力都白费了。作业讲评时，可以选取写的很好的作文做为范文，师生一起分析为什么写得好。再找出写的差的同学共同的主要问题一起探讨，切记单个打击同学，容易使他们丧失学习的积极性。 总之，作文是块硬骨头，需要老师和同学共同努力，将其击破，弄懂题意，为我们的学习服务。
完整小学作文写作方法指导汇总 一、怎样写人 写人，是小学作文训练的基本功之一。在记叙文中，人和事是不可分的，关键是看题目如何要求。要求写事的题目，文中的人要为事服务；要求写人的题目，文中的事必须为人服务。写人为主的记叙文，就是要通过一件或几件事，来表现人物一种或多种品质。写人的继续文，叙事不要求完整；记事的记叙文，虚实要求完整，而且要贯穿文章始终。 （一）通过一件事来写人 通过一件事来写人，通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。为了刻画人物，对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。但是，从以事写人这个角度来说，最好是选择一件最能反映此人某一特点的事，并把这件事写好。在写事情的时候，要选择典型的事例。所谓典型，就是能集中反映中心思想的事，能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。对小学生来说，选择典型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映深刻意义的小事。这样的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中却蕴涵着深刻的意义，这就是我们常说的“小中见大”。 （二）通过几件事写人 可以分成两种情况：以是用几件事表现某个人的一种品质；二是用几件事表现某个人的多种品质。要注意：
用几件事写人，这些事可以是完整的，作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只着重于某几点进行叙述。更多的是在一篇文章中，有的事详写；有的事略写；有的事要求写得比较完整，有的事要求写得比较简单。通过几件事写人，同样要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理的描写。 （三）学会刻画人物 写人的文章要会在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写，也就是学会刻画人物。 1. 也叫肖像描写，是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写。来揭示人物性格的一种方法。人物的的外貌和人物内心世界密切的联系，具体说：通过外貌描写，使人物的形象更丰满，能给读者留下深刻印象；通过外貌描写，揭示人物的身份；通过外貌描写，展示人物在特定场合的内心世界；通过外貌描写，表现人物性格、精神面貌和思想品质。 总之，外貌描写要和表现人物特点、突出文章的中心思想紧密配合。外貌描写要传神，切忌脸谱化，反对那种部分主次，从头写到脚、千人一貌的写法。 2. 语言描写有对话和独白两种。
小学语文作文教学心得体会 发表时间：2018-10-12T09:34:33.197Z 来源：《教学与研究》2018年12期作者：黄娟[导读] 小学语文教学的重要环节之一是作文教学。小学语文教学中，作文教学效果并不理想，其中主要的原因是学生对写作没有兴趣，甚至是害怕写作。 黄娟（四川省广安市武胜县烈面镇小学四川广安 638409） 摘要：小学语文教学的重要环节之一是作文教学。小学语文教学中，作文教学效果并不理想，其中主要的原因是学生对写作没有兴趣，甚至是害怕写作。小学生的作文教学可通过读写结合、体验生活、感受生活以及教师的激励性语言等方法来提高。 关键词：作文教学；语文 中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN0257-2826 （2018）12-189-01 作文教学是小学语文教学中的一个重要的环节，它既是教学的重点，又是教学的难点。但学生一听到写作文就头疼，就害怕，根本不原意去好好地去写，因此，作文能力无法得到提高。在教学中，通过多年的实践，我对小学语文作文教学有以下几点心得： 1、教会学生从自己的学习和生活中收集材料 要提高学生的习作能力，要让学生感到有东西可写，就要教会学生如何收集材料。如在春天来临之际，为了让学生写好《春天来了》，我特意带领学生到金湖观察周围景物的变化。学生通过观察体会，写出了自己亲眼所见的真实感受。于是，“湖边柳树发出嫩绿的新芽，就像春姑娘的绿辫子。微风一吹，春姑娘就跳起舞蹈，好像在欢迎我们的到来。湖面静静的，好像一块透明的玻璃。有风的时侯，湖面又会泛一层层波纹。”有的学生到宝华公园去找春天，也写下了“满树的梨花你挤我碰，满树的桃花笑盈盈地望着我们。”有的同学到了蒙自，看到了“田野里一片嫩绿的麦苗，像绿色的地毯一样……”这样的好句子从学生的笔下悄然流出了。教师要真正地让学生走出课堂，走进自然，才能开阔学生的视野，让学生实地观察、体验生活，才能从生活中选取素材，写出真实感人的文章。 2、通过教学内容，读写结合，提高学生的习作兴趣 培养学生的写作兴趣，是提高习作能力最好途径。教师可以通过教学内容，让学生在学完文章后，进行多种教学环节，养成勤于动笔的习惯，从中找到作文的乐趣。《爬山虎的脚》这篇课文主要是教会学生留心观察事物，才能写好习作。那天上完课恰好下大雨。于是，我带同学们在走道上观察下雨时的情景。同学们通过观察，写出了许多好的句子。如“雨打在窗户上，就像用鞭子狠命地抽打着窗户。”“雨落在球场上，立刻溅起一朵朵喇叭花。”“有的同学脱下衣服顶着，有的老师跑到屋檐下躲雨，有几个调皮的小同学，干脆在球场上玩水……”就这样，一句句生动有趣的句子从同学们的笔尖下流出来。还有的同学通过观察后，是这描写芦荟的，“芦荟的叶子长得厚厚的，上面有许多白色的斑点，叶子边上长着小刺。用小刀轻轻地割一片叶子，上面立刻会渗出许多汁水。涂在手上凉凉的，很舒服。” 这样，学生有了写作的兴趣，习作水平在不知不觉中提高了。把写作与阅读、积累结合起来，是培养学生写作兴趣的有效方法。 3、让学生到生活中去体验，多方位、多角度地进行训练 课堂作文限制了学生的写作动机，这样容易使学生失去写作兴趣。而课外练笔则相对不受限制，学生可以自由地写自己的所见所闻，抒发自己的情感，比较灵活。学生只要有了材料、有了写作动机，就可以提起笔来自由写作。这样就能全方位、多方面地发展学生的写作兴趣。如有的学生在观看了州庆放礼花后写道：“有的礼花像星星一样闪闪发光，飘落下来。”“有的像流星一样拖着长长的白尾巴掉下来。”有的同学去了建水燕子洞后写道：“最让我惊心动魄的是攀岩绝技表演。表演者从地上，沿着峭壁往上爬。他有时手脚并用，有时先伸手抓住岩石，再伸脚踩稳，奋力向上攀。稍不小心掉下来，就会粉身碎骨。让我印象最深的还是擎天玉柱。那棵鈡乳石就像东海龙王的定海神针高高耸立在那里。”有的同学看到个旧的夜景后写道：“每当夜幕降临，个旧灯光点点，像一颗颗闪亮的小星星。彩灯勾画出的一幢幢高大建筑物的雄伟轮廓，如一幅美丽的画卷。”学生每到之处都可以灵活习作，记录自己的见闻，谈论自己的感受。 4、用心去体验生活，激发写作动机 学生的生活是丰富多彩，只有真正的去感受生活，有了写作的原材料，才会觉得写作也是一件趣事。因此，我将习作指导融入在学生喜爱的活动中，积极引导学生去活动中体验，丰富自己的感受，激发他们的写作动机。因此，为了让学生写好一次活动，我特地选择了学生感兴趣的篮球比赛来进行指导。我先让学生观察同学们打球时的动作、神态，特别要留意那让人欢呼一刻。然后再让学生亲自体验一下，要求将自己打球时的动作、心情和想法记在脑里。随后再引导学生进行加工整理，鼓励他们说自己的真实想法，将心中的感受一吐为快。学生的写作欲望被激发，习作自然是水到渠成。 5、在给学生评语中，要多表扬学生，才能增强学生习作的自信心 在提高学生习作能力的过程中，教师的激励性评价是很重要的。教师要善于去发现学生作文中那一两个形象生动的词语，那一两句鲜活的句子，给予他们表扬和肯定。如：“你的习作把我带进了一个油画世界，太美了!”、“读你的文章是一种享受！”、“小姑娘，你得文章写得好极，祝贺你！”再画上一个笑脸。学生看到老师对他的肯定评价，心里一定会冲满喜悦，对写作也就充满了信心。 总之，我们只有找出习作教学中存在的问题，才能让学生对习作产生兴趣，增强自信心，真正的提高学生的习作能力，真正的让学生喜欢上习作。 参考文献 [1]马莹.小学语文作文教学的改革与创新[J].科教新报：教育科研，2011（19）.
小学六年级语文教学工作总结第二学期 本学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期，在校领导和各位老师的领导和支持下，在家长的积极配合和耐心帮助下，我顺 利地完成了教育教学工作任务，现将本学期工作总结如下： 一、成绩总结 综合期末考试成绩，我和同学们要做的还有很多，教学上、班级管理上，我要走的路还有很长;我们的成绩还有更多进步的空间，书写、朗读、理解、写作等等方面，我们要做的还有很多。 二、工作中的努力 1、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养 从语文课堂的氛围上下功夫。“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。例如，营造轻松活跃的氛围，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不 知不觉地学语文。采用激发兴趣、设计悬念，引发思考的方式，比 起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。 2、培养积极探究习惯，发展求异思维能力 语文的内容理解、写作手法、修辞手法、说明方法，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，我引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。同时适时的在课堂上开展学生们辩论，在思维的碰撞中，得到语言 的升华和灵性的开发。通过辩论，让学生进一步认识，懂得了知识 是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。 这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多 的自主学习的空间正让学生在学习中体验到了自我价值。 3、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都 是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中 的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留 下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复 诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。 4、在激发学生写作兴趣上下工夫，改进作文的批改与讲评。 在指导学生写作中我要求他们：“写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话。”写想象作文时激发他们展 开想象和幻象，发挥自己的创造性。鼓励学生走进大自然，走进社会，注意观察周围的人、事、景、物，自主选择兴趣的题材来，然 后根据作文内容自己拟定题目。我在批改学生的作文时，采用少改 多就，“尊重学生的意愿，肯定学生的滴点进步，讲求实效。 三、工作中不足之处 1、对于孩子们的学习习惯培养不到位，孩子们在语文课堂上相 对活跃，但是很多孩子养成了不受拘束的习惯，不注重参与思考和 辩论的状态，导致考试中注意力不甚集中，成绩较差。对此，我将 注重课堂的节奏掌控，将主动权把握在自己手里，六年级的孩子们 思想比较活跃，但在课堂上容易怠惰，思考采用合适的方式方法调动，同时培养出他们好的学习习惯，才能真正做到事半功倍。 2、阅读教学。不管是课内还是课外阅读，题目的提问都是相对 灵活的，很多同学不适应这种题目。说明同学们灵活思考的能力不强，同时体现出的问题是，阅读能力、对文章主要内容、写作顺序、写作手法等的分析能力欠佳。我会利用假期和课余时间给自己充电。语文教学方法、班级管理方法等让自己提高，对学生和家长更负责。 3、作文教学上，对于学生们的书写要求、主题构思和内容构思 上面要求不够多，孩子们写作文比较任由思路发挥，对于作文的行文、结构、写法注意不多。下一阶段，我也会在作文教学上下功夫，带领孩子们进步。
小学作文教学工作总结范文（精选5篇） 小学作文教学工作总结范文 时间就如同白驹过隙般的流逝，在过去这段时间的教学中，我们一定收获不少，是时候静下心来好好写写教学总结了。但是你知道怎样才能写的好吗？以下是为大家整理的小学作文教学工作总结范文，希望能够帮助到大家。 小学作文教学工作总结1 对于二年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。有的学生为了应付，随便写几行字，或从某些书上抄几句。关于写话教学，我认为写话教学首先在于培养学生的兴趣和自信心，这是重点；其次是重视读适合他们的图书、多说话，加强积累；再次就是加强指导与训练。 1、加强阅读 我要求学生坚持天天读书，读我们所学的语文书，同步作文，读适于学生读的课外书，如故事会、童话系列、优秀作文、连环画、谜语故事、成语故事甚至小说……以增加学生的阅读量。 2、重视说话训练 除了课堂上进行说话训练外，利用活动课对学生进行训练。先小组交流，讲给同伴听，。学生在说话的时候，要求其他学生认真倾听，努力寻找他们成功的优秀的地方。然后写下来。星期一和星期四下午我都要求学生写完一篇日记才能回家。
3、写话从最简单入手 从造句入手。根据一个词写一句话，要求把话说完整。下一次在这个基础上把话说具体。如用“书包”造句，有的学生写：我有一个书包。在这基础上引导学生：我有一个什么样的书包。 坚持写日记。我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来，哪怕写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。 学生在能写出一句或几句通顺的话后，要求有所提高，就规定写某一方面的主题。如给出一幅画，以回答问题的形式写话；春天你有什么发现。 4、培养学生写话兴趣 兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。对学生写话的评价多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品。 通过以上的训练，学生的写话有了明显的提高。当然，过去的已经过去，我们总结过去是为了让未来更有经验可循。我们吸取过去的经验教训，不断地提醒自己，让自己向更高的目标迈进。 小学作文教学工作总结2 小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。本文从四个方面具体论述怎样在小学语文教学中提高农村孩子的写作水平。 一、激发学生写作兴趣。 二、从读学写，读写结合。 三、练是关键，练说练写。
小学低年级作文指导训练作文的方法技巧 一、把句子写完整 怎样的句子才算是完整的呢？读读下面的句子： 1.我们劳动。(谁，干什么) 2.小蚂蚁运送食物。(什么，干什么) 3.哥哥是一名少先队员。(谁，是什么) 不难看出：在一般情况下，句子是由两部分组成的，前半部分交代“谁”或“什么”，后半部分交代“做什么”“怎么样”或者“是什么”。前后两部分说全了，句子才算是一句完整的话。 需要强调说明的是：让孩子知道什么是完整句，怎样的句子才算完整，这只是一个知识性的问题；落实在行动上，即孩子平日在说每一句话，在写每一句话时，都要认真思考，反复斟酌，提高“完整”意识，不写残缺不全的句子，这才是最重要的。 二、把句子写具体 句子要完整，这是首要的。但在许多时候，句子只做到“完整”是不能准确表达意思的，还要做到“具体”。怎样的句子才算是具体的呢？读读下面这几组句子，体会一下： 第一组： 1、爸爸做工。 2.爸爸在工厂里做工。 分析：第二句写清了爸爸在哪儿做工。 第二组：
1.小蜜蜂飞来。 2.夏日，一只金色的小蜜蜂从远处嗡嗡地飞来。 分析：第二句写清什么时候，有多少，什么样，从哪儿，怎么样。 由上面这两组句子可以看出：在句子主要成分的前面或后面，写清什么时候(时间)、有多少(数量)、在什么地方或从哪儿(地点)、什么样(形状或颜色)、怎么样(态势)、达到什么程度(情境)等，就写清了事物外形特点、活动特点，就把自己要准确表达的意思写出来了，这就叫做把句子写具体。这样的句子就算是完整、具体的句子。 学习把句子写具体，这是一项极为重要的技能，需要孩子们抓住人物或事物的特点，准确运用词语，进行持久练习。 三、把句子写通顺 句子通顺，就是句意明白，读得顺口。具体来说，句子通顺包括以下几个方面： 1.用词要准确，经得起推敲。例如：我们把门口的泥土消除掉了。句中，“泥土”不能“消除”，只能“清除”掉。 2.句中词语排列的顺序要合理。例如：正在花上，有几只漂亮的蝴蝶翩翩起舞。这句话改成“有几只漂亮的蝴蝶，正在花上翩翩起舞”，句子就通顺了。 3.词语使用搭配要得当。例如：公园里生长着各种树木和五颜六色的鲜花。句中“生长”和“鲜花”两词搭配不当，应改为“公园里生长着各种树木，盛开着五颜六色的鲜花”。 4.句中各词语的意思不能自相矛盾。例如：我断定他大概是王小
浅谈如何进行小学语文作文教学 作文教学是语文教学的重点和难点。语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在教学中，我感觉到大部分学生以为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文，我觉得造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难。那么，如何进行小学语文作文的教学？联系我的教学经历和实践我觉得应从以下六个方面入手： 一、指导学生作文,激发学生习作的兴趣 指导学生作文，首先要帮助学生解决写什么的问题。假如学生想写又没有东西可写，而老师硬要他写，这样是写不出好作文的，帮助学生解决写什么的问题，是重要的一环。学生开始作文写什么呢？一般说来是写自己熟悉的生活，即写身边的人，身边的事，自已所干、所见、所闻、所感的东西． (一) 做过什么，写什么。学生写自己做过的事易写。我有目的地引导学生亲自参加实践，自觉地从中接受教育。学生有了真实的感受和体验，才能把亲身经历的有意义的事写下来。例如平时我注意组织学生为集体，为他人多做好事，然后叫他去写“记一次有意义的活动”或“记一件有意义的事”的文题，学生就会感到有内容可写。 (二)看了什么，写什么。学生写自己所看到的东西不会感到难。我就做有心人，引导学生关心集休，多留心周围的事情，多观察，多分析。需要写的时候，手头有东西可写。如要学生写某一景物或建筑物或某一现象，先要引导学生进行观察或参观，我在观察或参观过程中指导，启发思路，帮助学生构思。这样写出的文章就会具休充实。 (三)听到什么，写什么。学生写自己亲闻的人和事，也感到容易写。我经常引导学生留意日常与人交往，把所听到的有趣的有意义的人和事记述下来，做生活的有心人。如听了一个有趣的故事、一段有趣的新闻、爷爷奶奶的童年等，作文时要学生写这类题材，学生就有事可写了。 (四)想到什么，写什么。要学生写自已心里所想到的东西，也是较容易的。因学生生活阅历不深，虽对生活有观察，注往会停留在感性认识阶段．因此，我在学生观察基础上，引导他们从现象到本质去认识，去思索问题。这样学生对某一问题有所分析，他也就有所想，把所想的东西写下来，也就成了文章。或写自己的打算，自己的理想，自己的决心，自己的回忆等。如让学生写“我长大了想干什么”, “老师日夜辛勘地工作为了什么”,“你生活中有过哪些有趣的事”，“你最喜欢读的书是什么”，一这样写起文章来，思想就会长上翅膀，自由飞翔，学生写出来的文章也就千姿百态。 (五)读了什么，写什么。要学生写自己读过的东西，也是较易的。学生读了什么，组织他们写什么，主要是指读了什么“习作例文”，组织他们写什么习作。当然也可以写自己看过的课外读物的感受。我经常指导他们进行仿写，仿其结构写法，也可仿其与自已生活实际相似的内容特色，还可仿其词语句子的运用。仿写的关键在一个“活，字，即要仿得“活”．不要原封不动生搬硬套，或者改头换面。使学生写起来就有样可依，有事可写，有话可说，有情可抒。
小学语文习作教学心得体会范文 《小学语文习作教学心得体会范文》是一篇好的范文，好的范文应该跟大家分享，重新编辑了一下发到。 《语文课程标准》在习作教学建议中明确指出：”习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。习作能力是语文综合素养的体现。习作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”所以，我们在教学中要重新定位习作教学的目标和要求，要不断转变习作教学的观念，改进习作教学的方法，从而提高习作教学的实效性。 大部分学生不喜欢写作文，一到作文课就愁眉苦脸，他们常常抱怨没有什么好写。常言道”巧妇难为无米之炊。”学生害怕习作的根本原因是无内容可写。作文要有一定的步骤，我按照作文教学”四步走”：”看”、”说”、”写”、”评”四步进行。 一、看，即观察事物，获取写作材料。 观察是学生对客观事物认识的一种主动形式，它是靠视觉、嗅觉、触觉等多种感觉器官的联合活动实现的。由于小学生智力水平有限，加之缺乏自控力，观察时很容易被一些无足轻重的事物所吸引，而对那些应该仔细观察的事物反倒视而不见、听而不闻，致使观察流于形式，收不到预期的效果。因此，要使学生学会观察，教师必须善于激发学生的观察兴趣，根据习作要求，在观察前和观察中教给学生观察方法，同时注意做好立意、选材等方面的有意识的启发、引导。 生活中的习作素材是取之不尽、用之不竭的。我们要引导学生留心观察家庭生活、学校生活、社会生活中的人、范文内容地图事和物。本来小学生的生活是丰富多彩的，可是有的学生平时对周围的环境、事物没有留心，缺乏细致的观察，以致”身在此山中”却”不识真面目”。学生每时每刻都在接触一些人和事，关键在于教师要引导他们走进生活、观察生活和感受生活，教给学生一些观察的方法，如观察人物，可抓住肖像、衣着、神态和言谈举止进行观察，去体会人物的内心活动等；如观察植物，可通过视觉了解形状、颜色、姿态等，可通过嗅觉
六年级作文教学工作总结 作文是学生语文综合素质的体现，六年级作为小学向中学过度的年级，如何做好小学作文和中学作文的有效衔接，使学生的作文水平稳步提高，是需要我们语文老师动一番脑筋、下一番功夫的。 下面我就谈谈自己在平时的作文教学中是怎么做的。 一、摸清学生基本情况六年级的学生写作有了一定的基础，几年下来，存在的问题也多了。最常犯的错误就是作文偏题或离题，另一个常见的毛病是文笔不好，词语不够，想象力不丰富。 如何解决以上这些问题？提高学生的写作水平不是一朝一夕就能做到的，需要平时的教学积累。 二、培养学生的写作兴趣兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内部动力。在作文教学时一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作积极性。我的做法有以下几点： 一是让学生有说的欲望。学生有了说的欲望才能做到我口抒我心，我笔抒我口。教师要突出“从说到写”、“先说后写”、“以说促写”的引导过程。 二是不让一个学生在写作时头痛。学生的个体差异性是无法改变的，这就要求我们不能拿同一标准来衡量所有的人，尤其是
后进生。我的做法是，让他们从一句话作文开始，再到两句话、三句话逐步完善。 三是对农村的学生要用切合实际的命题。农村学生不像城市学生见识多、广、新、奇。所以，在命题和选材上都尽量贴近农村小学生的生活环境和特色，紧扣“农”字出题，写出农村的特色。 农村的人和事，素材很多：收稻谷、挖花生、喂猪、养鸡、赶集等等。这些农家人、农家事、农家景都是他们亲眼目睹的、熟悉的、易于理解的和感兴趣的真人真事。 四是开展丰富多样的交流活动。有时我朗读学生的优秀片段或作文，有时请学生上台来自己放声朗读，有时要求各组分别围成一圈，每个人都选读一至两篇自己的得意之作，其他组员听评其作文的长处和短处。在同学热烈的掌声中、在充分肯定的评价中、在老师声情并茂的朗读中，学生逐步树立起作文的自信心，人人都觉得自己行。 五是鼓励写作，推荐发表。我通常是利用学习园地，把选好的文章张贴到学习园地上，让同学们利用课间阅读、欣赏，然后让每位学生写出各自的感想、体会，指出其优点和不足之处。其次是指导并鼓励学生积极投稿。我让学生参加学校的红领巾广播站的作文征集，有优秀的作品还推荐投到少年时代、语文课内外等报刊。
小学五年级语文作文写作方法指导 小学五年级语文作文写作方法一 1人中有事，事中有人 初学作文的人，除了要掌握记叙文的几个要素外，无论是记人或记事要达到“入木三分”的程度，还要遵循“人中有事，事中有人”这条准则。 “人中有事”说具体点就是在记人的文章中，必须有与这人有关的事作为陪衬，这样刻画出来的人物就有血有肉，活灵活现。如小学课本中《老水牛爷爷》，是一篇典型的记人的文章。作者抓住了老水牛爷爷的外貌、语言、动作特征，将“老水牛爷爷”这个人与事物联系起来写，如课文中反映的事“水性好”、“性格开朗”、“乐于助人，不计报酬”都是在事实基础上，去了解这一正面的高大形象，使我们读了文章后，肃然起敬，避免了空头的说教。 “事中有人”就是说在叙述事情中，要有人物的活动。如小学课本中《飞夺泸定桥》，是一篇典型的记事文章，作者在围绕“抢”时间“夺”天险的这两件事上，突出表现了红军战士不畏强敌，不畏艰险的斗争精神。所以“人”与“事”相互依托，建树起一个共同的构架。如果我们一味地渲染某一件事，这种写法就显得单薄。“事”与“人”，人是主体，它反映的是事件的本身，通过事件反映一种精神、一种风貌。 2宽题窄做，窄题宽做 “宽题窄做，窄题宽做”这一主张，用另外一句话来说叫做“以大见小，以小见大”。
这一尺度的把握是选择材料的前提。题目太大，我们在行文中无从入手，往往是漫无边际，表达中心也就困难了。如作文《我爱祖国》，这个题目的范围很宽。如果我们从历史的视野和祖国的变化来反映这一主题，就容易多了。 从“窄题宽做”这类题材来看，拿小学课本《书的故事》为例，它切起的画面很小，只是一位文学青年通过买书，鲁迅先生赠书这件小事，反映了鲁迅先生对进步青年的关爱，从侧面也反映了文学青年对知识的热望。所以，这类题材的内容很窄，但意义深刻。诸如我们所写的“托物喻人”这类文章，就应该遵循窄题宽作的原则。 3启、承、转、合 为了避免文章的平铺直叙，我们提倡做文章要讲究启、承、转、合。当然“启承转合”的提法过于陈旧，对初学作文的人来说是有益处的。 在小学语文课本中，有一篇阅读课文叫《捉鱼》，作者就大胆地运用了这一技巧。我们现在可以回忆一下这篇课文： 1·两个孩子提着小胶桶去河沟里捉鱼。(启) 2·他们开始清沟，已见到许多活蹦乱跳的鱼。(承) 3·这时发现一头牛正在吃庄稼。是捉鱼还是去赶牛呢?(转) 4·放弃了捉鱼，去赶牛，尽管没捉着，但他们为别人做了一件好事。(合) 从上看来，牛吃庄稼与捉鱼没有必然的联系，但通过取之舍之反映了青少年一代的美好内心世界和高尚品德。 小学五年级语文作文写作方法二 一、开头的写法
小学毕业班语文教学经验交流发言稿 桃李不言落笔生辉 陈敏 大家好！今天能有机会与各位有着丰富教学经验的毕业班教师聚集在一起，共同研究、探讨本届毕业班工作，倍感荣幸。教学质量是学校发展的生命线，毕业班的教学质量更是学校向社会展示的一个重要窗口。毕业班的教学质量可以说是关系到学校的面子，所以提高毕业班的教学成绩显得尤其重要。临近毕业考，在短时间内，如何系统复习，争取在最后冲刺阶段再创佳绩呢我觉得，为了“对付”毕业考，须抓好下面几方面的工作，我就谈谈我的一些做法。 一、走进学生，唤起学生的学习激情。 这个班的学生是我从一年级一直带到六年级的，虽然我没当班主任，但对每一个学生我都很了解，因此，了解学生，走进学生是与孩子沟通交流的前提，用一些最能打动学生内心的话来唤起他们学习的激情与动力。平时在班上多表扬、鼓励学生，多寻找学生的闪光点，唤起学生的学习激情，为今后的教学工作奠定了良好的基础，一定能收到了很好的效果。 二、抓两头，扶中间，培养学生的学习兴趣。 一班学生，都存在着差异，为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，我"抓两头，扶中间"，注重培养优生的特长，加强培优辅差工作，促进全体学生得以发展。对班内学习后进的学生进行有计划的辅导。我把一班学生分为三个组。第一组是有能力提高，但平时懒
动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平；第二组是肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩有望搞提高；第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。同时，在班中成立"互助"小组，利用一对一形式，以优生来辅导差生，课外加强辅导工作，课堂中创造机会，给予鼓励，树立后进生的信心，培养学生的学习兴趣，促使每一位学生都有所提高。 三、夯实基础，重视阅读与应用。 （一）夯实基础知识和基本技能 积累是语文学习的重要方法。课本上要求积累背诵的部分必须人人过关，分三个环节背诵：家长关、组长关和教师关。一环一环地过关，将之落到实处。大家知道，高年级语文每个单元都有词语盘点，这些词语，我要求学生学了后在笔记本上注上拼音，下面打上括号，里面不写汉字，听写的时候就让学生看着音节写下来，这样就比老师念着听写省力多了。 （二）重视阅读与应用 提高学生阅读能力唯一的方法就是要让学生多阅读，多积累。群文阅读从课内拓展到课外，利用图书开放活动让学生多接触课外书，在课外阅读中享受阅读的快感，对阅读一往情深。作文是部分学生最
作文是一项要求综合能力很强的知识点，也是语文中一个很大的知识点，包含了诸如修辞、语法、造句、词语、成语、名人名言等等很多方面，而且与阅读理解还有相当大的联系，甚至可以说是一个伴随人一生的重要知识和能力，可以毫不夸张的说如果作文写的非常棒，那么他的语文基本问题不大！ 1、基本概念：作文是由文字、词语、句子、段落组成，经过加工通过语言有组织的来表达一个主题意义的文体。 小学作文一般3年级的作文字数大约有200字左右。4、5年级的作文350~450左右，6 年级的作文500~550左右。（作文分为小学作文，中学作文，大学作文（论文））。 2、作文基本体裁 包括：记叙文、说明文、应用文、议论文（议论文小学接触不到） （一）记叙文：是以记叙、描写为主要表达方式、以记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体。 1、记叙文的分类 （1）从内容及表达方式分： ①简单记叙文。 ②复杂记叙文。 （2）从写作对象的不同分： ①以写人为主的记叙文。 ②以叙事为主的记叙文。 ③以写景为主的记叙文。 ④以状物为主的记叙文。 （二）说明文：以说明为主要表达方式，用来介绍或解释事物的状态、性质、构造、功能、制作方法、发展过程和事理的成因、功过的一种文体。 1、说明文的分类 从说明对象（内容）分： ①实体事物说明文。 ②事理说明文。 ③科学小品文。从语言表达方式分： ①平实说明文。 ②文艺性说明文。 2、说明文的特点： （1）内容上具有高度的科学性。 （2）结构上具有清晰的条理性。 （3）语言上具有严密的准确性。 （三）应用文： 应用文是一种切合日常生活、工作及学习的实际需要，具有一定格式、篇幅短小、简明通俗的