模块三项目学习评价
问题：
1、检查清单、和量规，量规可以对学生进行水平区分和判定。
2、评价工具和评价方法没必要太去纠结概念，翻译过来不同其实
我理解是差不多。
英特尔?未来教育是一种全新的教育理念、教学方法和先进的教学手段。它不仅包含了当今最新的教育技术，而且致力于把这种理念应用于课堂教学中。它以任务驱动的方式来促使学习者主动吸纳调
整和重组自己的知识结构，使自我得到完善和提升!
导入：与传统的考试和测验相比，在评价对知识掌握程度方面，项目学习评价给了学生更多的自主机会。
在合作学习、自主学习、和反思等学习过程中，老师、同伴、和学生自己可以根据丰富而详实的学习记录或者照片进行评价。
目录：
第一节：项目学习评价策略（根据不同的学习内容，学习各种评价方法和量规。）
第二节：21世纪技能评价（用观察或者检查清单以量规来评价21世纪技能。）
第三节：评价计划（计划怎样在项目学习中使用多种类型的评价工具。）
第四节：项目学习评分（探究为项目学习评分的方法）
第五节：模块回顾（学习反思）
导入：项目学习评价概述，评价一个项目学习是以教学和学生活动分不开的，因为评价是学习的一部分，所以要把所有的事情整合在一起做。
1、回顾一下王老师的评价时间线，评价时间线是在一个项目中的
评价安排概要。（展示评价时间线图）（让学员设计评价时间线）
2、看下王老师的评价计划，他的评价计划里描述了怎样应用每个
评价工具，谁来使用这些评价工具，以及怎样利用评价数据。
（让学员设计评价计划）
3、头脑风暴：学生用头脑风暴的方法评价他们已经学习过的知识，
我用学生评价的结果来为单元做准备。（例子？？）
一、评价目标：
在整个项目中王老师用了多种评价方法，所有这些都是为了达到三个目标：
1、评估学生需求。（在项目开始时，通过评估学生已经掌握的知识，
教师可以了解学生的需求，从而为学生制定适当的计划，帮助
学生吸收新的知识。）例如。头脑风暴，分析学生已学的来制定
教学计划。
2、鼓励学习策略。（在项目进行中，评价可以帮助学生检测项目进
展情况，检测知识的掌握情况，鼓励合作和自主学习。例如，
观察日志，记录，检查清单、小组讨论会、量规。
3、展示理解。（在项目工作结束的时候，评价学生对知识的理解和
技能掌握情况，对相关工作的的质量提供反馈意见。）反思
课堂作业检测
二、评价方法和工具
导入：什么是评价方法？（通过观察、面谈或日志等方法收集学生学习的数据，评估学习的过程。）比如头脑风暴、小组讨论会-----
谁来使用这些评价呢？（学生、同伴、我自己）
什么是评价工具？（用于学生评价的学习，例如清单、提示，评价量规等。）
1、思维导图（项目开始时，王老师用概念图记录学生关于太阳能的各种想法。）
什么是思维导图：思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。个人理解把你所要的东西用简单直观的图像根据之间的联系表达出来，有助于自己梳理记忆信息，一目了然。
2、观察笔记与个案记录（王老师利用个案记录和检查清单，记录对学生合作、自主学习和批判性思维技能的观察情况。学生用检查清单对自己和同伴的技能进行评价，并检测项目的进度。）（理解：老师是观察合作、自主学习和批判性思维情况，学生是评价自己和同伴的技能，及检测进度。）
3、文章、视频、照片日志和日志（王老师在学生的项目进行期间，一直用日志记录对学生的反思，预测项目进展和提出问题，王老师用这个日志评价学生对学习内容的掌握情况及思维技能。）
4、小组讨论会（项目进行中，王老师与各小组一起用，检查清单检查他们的进展，并问他们的一些问题，学生根据提示准备小组讨论会。）
一、图表组织
概念图是一种组织、展示头脑风暴思想观点的有效方法。比如因果关系概念图用于说明因果关系。（项目开始时，王老师用概念图记录学生关于太阳能的各种想法。）
活动顺序也就是说排序活动可以帮助学生以一种符合逻辑的方式排列信息，使之在一段时间内容易被找到。（比如时间线能帮助学生按照顺序对人物排序。在整个教学单元，学生可不断地在时间线上补充，以此作为历史发展的日期、事件等等的参考。通过重要事件的排序，学生把过去和现在联系起来。）（理解：比如利用绘制的时间线，学生可以在时间线上按照事情的发展在时间线上补充。）
分类图表利用分类图表，学生可以将信息可视化，以便比较相关的思想观点。
次序表也就是优先级列表也就是优先级列表制作一个列表对学生来说是个十分简单的任务。但是当要求学生按照一定的顺序和优先级考虑列表时，就需要学生会使用分析和评估这样的高级思维技能。通过排列有一定次序的列表，学生就能够在纸上或计算机上可视化地组织信息。由于学生会比较列表，并会利用可视化的图表进行推理，所以这些列表或图表会促进学生之间的合作与讨论。
学情调查表
引出已有知识
学情调查表(K-W-L)是一种用图表方式引出学生原有知识的最常见的方法之一。该图表由三
栏构成，标题分别为“已知”、“未知”和“想学”。这种简单的图表可以通过询问学生对某一具体学科已经知道什么，来激活他们原有的知识，帮助他们在内容未被深一步探讨时，建立起知识间的联系。学生从“已知”这一栏开始，用头脑风暴的方法发散思维，思考“未知”栏的内容。最后，学生在整个项目学习期间回答这些问题，在“想学”一栏记录学到的信息。
学情调查表(K-W-L)要求学生对它们正在学的内容进行构建，比较新旧知识，澄清观念。它也可以使学生专注内容，对内容产生兴趣，并为学生提供了一种不脱离学习轨道的学习方式。最后，该图表还可以作为评价档案袋的一份文件，显示学生学到了什么。
学情调查表(K-W-L)可以在任何年级和所有课程中使用。它们可以用于一个新项目的学习，并在整个项目教学中都作为参考。它们并不是一个分级清楚的文件，只是提供了一个让学生写下自己想法和问题的地方，不必担心被评判是否正确。这类图表可以帮助学生组织观点，也可以在进行同伴交流和组织全班讨论时作为交流材料。
二、观察笔记和个案记录
笔记：日志和观察日记
检查清单：检察清单是记录学生在某一特定时间内，对概念、技能、策略等方面的理解，
以及在过程或态度方面表现的工具。清单可以在口头陈述、课堂表现、个人或小组活动期间或最后评价时使用，主要用来评价学生的沟通、合作学习的策略、思维以及参与程度等等。在通常情况下，检查清单以“是”或者“否”的形式快速记录学生显性或隐性的特殊品质或智能。
会议讨论问题：
学生观察：我们怎样能够评价大脑思维过程呢？教师通常利用评价表来观察学
生的这些行为。下面的活动可用来观察大脑思维过程，但在这儿是用这些活动来帮助学生明白并理解他们自己和别人的大脑思维过程。比如：观察小组其他成员解决问题的过程，并在观察表中记录学生工作时的策略和过程。当观察到表中列出的行为时，在相应的地方划对钩或作简短的评论。
教师观察
使用此评价清单，可以监测和引导学生在小组学习中的思路，看看他们是如何分类的。
三、文章、照片、日志。
提示记录使用下面的提示，要求学生在日志中记录他们对新知识和思维过程的反思。回顾记录提供的反馈意见，澄清误解，并在必要时提供额外的技巧学习。用日志评价量规告诉学生学习的预期和希望，并用反思评价他们的能力。比如：这个星期，我学到了……（要求学生制作一个概念图）
四，学生小组长会
由学生选择，确定目的并准备材料，教师和家长参加的学习反思会。
报表：
提示
反思提示
展示作品例子：
我想你注意到了……
我特别自豪的是……
这个作品显示了我如何使用……
但是现在我……
最困难的部分是……
我的作品是我最喜欢的，因为……
我有一部分工作是我最不喜欢的，因为……
任务要求：每一个学习目标至少有一个评价工具，在这节里记录自己每一个学习目标选择的评价工具，以及怎样使用。衡量学生需求的评价、鼓励学习策略的评价、展示理解的评价。
讲座的两个活动可以参考南京白老师的两个活动，第一个
各种评价方法选择一些画出思维导图，说明这种评价方法的作用，以及如何展开？第一组选择的是：评价日志，第三组选择的是：作品评价。
讨论：评价（日志）在评价中的作用。问题（评价方法的作用、如何展开？注意事项？）鼓励元认知、监测学习过程、学会反思、让老师了解学生学习过程，也让自己了解学习过程。可以帮助我们修订或者改变我们的教学方法。提高他们使用博客、QQ空间等等技术的能力。
怎么样开展，才能起到更好的效果？要注意什么？结合实例。
第二个：根据实例写评价计划。
练习：
解释：教师通过观察，去评价学生师怎样给他人反馈及接受反馈的。练习2
解释：学生准备在小组讨论会上，以教师一起讨论他们学到的知识。练习3
小张和小王老师的讨论
小张老师想评价学生学习过程中的合作与自主学习技能。
小王老师回答：教师通过观察来评价学生的团队合作和自主学习技能，学生用检查清单来评价自己和同伴。
合作评价
在活动期间，王老师用检查清单去评价学生的合作情况。
在学生共同反复讨论中，王老师通过观察记录勾选的清单选项。
自我导向评价
项目计划帮助学生建立自主学习和提高解决问题的技能。学生完成项目计划并明确项目中的具体任务、责任和时间线。
项目计划能帮组学生：
检测进展、根据需要调整学习、反思进展情况、必要时进行指导。评价项目计划涉及到对学生建立和执行项目的过程评价。
做完项目计划之后，学生用项目计划检查清单评价项目计划。
清单有，项目目标，资源和材料、项目完成时间线等等
思维评价：
项目要求学生用高级思维技能去分析和评价信息，作出决定、解决问题，创新性地区思考问题。如何去评价这些思维技能呢？
创新检查清单；
王老师还用各种量规评价高级思维，检查清单在判定是否呈现了特定的外显行为或态度时非常有效，老师和学生可以利用量规对学生水平进行区分和判定。
量规是一个很强大的教学工具，在项目中，教师在适当的时候，用量规描述预期的行为，在项目期间，学生可以使用量规对自己和同伴的21世纪技能进步情况进行评价。
对何伟日志的评价，老师用一个量规来分析评价学生的日志，他知道何伟有能力进行高级思维，但是王老师记分册上的分数是2，因为日记中缺乏对“能源危机”这一概念的分析。
老师问题：
你为什么认为现今我们有能源危机？以下是何伟日记
因为日记中缺乏对“能源危机”这一概念的分析。所以王老师记分册上的分数是2。
以下是：小张老师的评价时间线。
作业：模仿王老师的评价时间线和评价计划，为自己的项目设计一个评价时间线和评价计划。
评价量规和评分指南：
评分指南以评价量规的各指标相对应，提供了打分建议。
在教学中对学习成绩判定是一个基本环节，在传统的课堂上成绩往往是简单的分数计算，确定一个总的百分比。在基于项目的学习课堂里，
成绩可以通过评价学生的学习过程反映出来，同时也可以参考其最终的成果展示。
量规：根据不同的情况和工作特点，量规对各项得分进行了准确描述。这使得学生、教师、家长能看到评价的具体细节。
（把评价量规变成评分指南）
用评价量规可以评价项目中的各个环节，但怎样使用评价量规评分呢？
回答：给不同的评价指标分配一个权重，把量规变成评分指南，把各个指标得分相加厚就得出总分了。
怎样分配每一个评价指标的权重呢？
回答：把评价指标与最值得学习的内容相联系，重要内容列在首位，分配比较大的权重，辅助内容分配较小的权重。
对成果的评价和对表现的评价，把量规转化成评分指南。
小组评分：
在以小组为单位的学习中，给每个学生评分，是项目教学中最具挑战性的活动之一，以小组为单位的评分策略有三种。
1、将项目分配成若干个独立的任务，根据任务完成情况，每个学
生单独评分。
2、项目进行中，根据每个学生在工作和生活中的表现，每个学生
单独评分。项目结束时，给小组所有成员相同的成绩。
3、项目最后两个成绩有两部分组成，根据学生的最后成果，所有
学生收到相同的分数。根据学生的参与程度给每个人打分，两项成绩相加作为项目学习的成绩。
过程评分：
怎么给学习过程评分？
对于合作，自主学习，思维技能怎么评分？
回答：教师收集整个项目学习中评价的数据，学生收集自我评价和同伴评价的数据，综合分析所有的数据就可以给出成绩了。
那具体怎么做呢？
回答：首先看所有的评价数据，设计一个评分量规，然后把他变成数据，再把他们加起来成为项目的最终成绩，或者成为单独成绩，两种方法我都使用。
模块小结：
1、在项目中，评价有多种用途。
2、可以用多种方法和手段进行评价。
3、可以评价21世纪技能。
4、评价时间线和评价计划可以帮助教师有效的进行评价。
5、量规和评分指南可以用于给项目最后评分，也可以对项目学习
过程进行评分。
《21世纪课堂评价》结业作业模板 作者信息 本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。 第1步：选择单元（模块1第2节后完成） 请选定一个您所教的、且包含有探究内容的学习主题作为一个教学单元（注：应选范围不大的主题）。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。
第2步：关注21世纪技能，关注形成性评价（模块1第3节后完成） 在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您第1步所选的单元中，您将在什么地方培养21世纪技能呢考虑在本单元培养某种21世纪技能后，您的单元设计是否发生了变化是否能在这个单元中运用形成性评价来促进这种21世纪技能的培养呢
第3步：选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成） 您可以选择一个已有的评价量规，也可以创建一个新的评价量规。（注：只需要完成选项A 或选项B其中一项即可） 选项A：选择即有量规 从评价项目库中或已有评价量规中选择一个评价21世纪技能的评价量规（结合第2步）。结合所选单元进行相应修改，并描述您将怎样在选定的单元中使用这个评价量规。 选项B: 创建一个新量规 使用下面的表格为您的单元创建一个新的评价量规。创建评价量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。 1、创建的评价量规：
角色扮演评价量规
第4步:在教学活动中融入评价（模块3第3节后完成） 在模块3中您学习了各种评价方法与评价工具，请思考在您第1步所选的教学单元中，如何在课堂教学中使用这些评价方法或评价工具。请从中选择三个恰当的评价方法或评价工具，说明在这个教学单元中怎样使用的
《21世纪课堂评价》结业测试练习题及参考答案 红色的为答案 一、单选题 （A ） 1、21世纪评价实践显示：（10分） A.上述全部 B.提高认知水平 C.帮助学习成绩不好的学生提高成绩 D.提高学习效果 （A ） 2、检查表属于评价策略的________?（10分） A.评价工具 B.评价目标 C.评价方法 （C ） 3、下面哪个选项不是有关形成性评价的描述？（10分） A.形成性评价由教师和学生来共同完成 B.形成性评价是持续进 行的评价 C.形成性评价的目标是评定分数 D.形成性评价贯穿于整个 课堂活动中 （A ） 4、学生在计算机机房上网搜索战争发生和发展的主要原因。学生找到了一些一手材料来帮助他们更好地了解实兵的战时经历。学生还分析了多个国家的战时宣传，以便评估宣传对战争的影响。在调研的时候，学生还评估了网上信息的准确性，并学习分辨事实和观点。请选出符合评价信息素养最佳策略的一项？（10分） A.检查表 B.学生主导的讨论会 C.上述全部选项 D.概念图 （D ） 5、评价时间线能帮助教师形象化地说明学习周期中需要哪些评价和使用这些评价的最佳时机。下面哪个评价策略是适用于学习开始前？（10分） A.讨论会 B.展示评分指南 C.合作检查表 D.头脑风暴 （B ） 6、元认知意识是自我评价的重要技能，它对提高21世纪技能很重要，选出不属于可以发展元认知的问题的选项。（10分） A.您用什么方法来解决这个问题？ B.您知道正确答案吗？
C.在这些方法中，哪些能帮您提高创意？ D.您怎样才能在小组中发挥更大作用？ （A） 7、在师生讨论中提出恰当的问题可以帮助学生发展元认知技能，并对自己的学习负责。好的问题可以促使学生审视自己的学习策略，并为自己如何学习做出良好的选择。不好的问题会让学生总要等待教师告诉他们应该怎么做。下面哪个问题属于鼓励学生自主学习的问题？（10分） A.您来说说为什么小组成员对您的建议会有那样的反应？ B.在小组活动的时候，为什么您不尝试提出更多的问题？ C.您能把您的笔记按主题排序吗？ D.向派克先生询问一下他自己的经验怎么样？ （E ） 8、量规是一个有用且灵活的评价工具。以下哪个选项不属于评价量规的正确描述？（10分） A.量规可以在一个学习单元或项目的过程中或结束时使用 B.学生和教师都 能使用量规来评价学习项目和技能。 C.量规修改后可以用做评分指南 D.量规可以用于指导教学 E.量规不能用于评价21世纪技能 （C） 9、很多工具都能用来评价学生的学习，例如量规、检查表、表格和提示语。下列哪些描述不适用于作品量规？（10分） A.教师使用量规来为学习项目设定期望。 B.教师使用量规给项目的最终作品评定等级。 C.在项目进行中，教师使用量规来评价他们的项目进程。 D.学生使用量规进行同伴互评，并给出建设性的反馈意见。 （C ） 10、哪个不是收集评价数据时的重要行动？（10分） A.收集足够的个案记录来证明学生通过成长达到了特定目标，但不用过
21世纪课堂评价业测试 一、单选题 1、元认知意识是自我评价的重要技能，它对提高21世纪技能很重要，选出不属于可以发展元认知的问题的选项。（10分） A.您用什么方法来解决这个问题？ B.在这些方法中，哪些能帮您提高创意？ C.您知道正确答案吗？ D.您怎样才能在小组中发挥更大作用？ 2、哪个不是收集评价数据时的重要行动？（10分） A.为所有个案记录标注日期 B.尽可能多地收集个案信息，为学习达标情况提供清晰有力的证据。 C.收集足够的个案记录来证明学生通过成长达到了特定目标，但不用过多地收集证据 D.专注于那些能够反映预设学习目标的行为和证据 3、检查表属于评价策略的________?（10分） A.评价方法 B.评价目标 C.评价工具 4、在师生讨论中提出恰当的问题可以帮助学生发展元认知技能，并对自己的学习负责。好的问题可以促使学生审视自己的学习策略，并为自己如何学习做出良好的选择。不好的问题会让学生总要等待教师告诉他们应该怎么做。下面哪个问题属于鼓励学生自主学习的问题？（10分） A.向派克先生询问一下他自己的经验怎么样？
B.您能把您的笔记按主题排序吗？ C.在小组活动的时候，为什么您不尝试提出更多的问题？ D.您来说说为什么小组成员对您的建议会有那样的反应？ 5、在决定给小组评分的时间和方式时，不属于应考虑的重要因素的选项是什么？（10分） A.个体：如何通过评分来反映个人的努力程度 B.公平：不同小组成员的贡献程度各不相同 C.合作：难以区分个体努力与合作努力 D.冲突：可能会在小组成员之间造成的利益冲突 E.分值：根据项目难度和时间长短给项目设定总体分值 F.动机：评分政策可以影响学生在小组活动中的积极性 6、下面哪个选项不是有关形成性评价的描述？（10分） A.形成性评价的目标是评定分数 B.形成性评价是持续进行的评价 C.形成性评价由教师和学生来共同完成 D.形成性评价贯穿于整个课堂活动中 7、哪个工具可以支持评价活动中的“跟踪学生的成长状况，并测定学生当前的技能水平”？（10分） A.进展汇总表 B.评分指南 C.观察记录表 D.在线调查
二合一 一、单选题 1、在师生讨论中提出恰当的问题可以帮助学生发展元认知技能，并对自己的学习负责。好的问题可以促使学生审视自己的学习策略，并为自己如何学习做出良好的选择。不好的问题会让学生总要等待教师告诉他们应该怎么做。下面哪个问题属于鼓励学生自主学习的问题（10分） A.向派克先生询问一下他自己的经验怎么样 B.您能把您的笔记按主题排序吗 C.在小组活动的时候，为什么您不尝试提出更多的问题 D.您来说说为什么小组成员对您的建议会有那样的反应 2、在决定给小组评分的时间和方式时，不属于应考虑的重要因素的选项是什么（10分） A.个体：如何通过评分来反映个人的努力程度 # B.公平：不同小组成员的贡献程度各不相同 C.合作：难以区分个体努力与合作努力 D.冲突：可能会在小组成员之间造成的利益冲突 E.分值：根据项目难度和时间长短给项目设定总体分值 F.动机：评分政策可以影响学生在小组活动中的积极性 3、在“神话”单元开始的时候，学生分小组做头脑风暴，讨论他们对神话这一主题的已有的认识和进一步的学习需求。学生通过头脑风暴来设定各自的学习目标并记录在学习日记中。在学习情境中所涉及到的评价活动，以下哪个描述是错误的（10分） A.评价目标是确定已有的知识 B.教师来评价
C.通过设立将来的学习目标来使用评价信息 、 D.通过小组讨论来完成评价 4、在为一个学习单元或项目开发评价时，需要明确许多因素。选出不属于评价开发中的关键因素的一项。（10分） A.让学生参与评价过程 B.为学生的成功设计活动 C.评价21世纪技能 D.用各种评价方法以满足不同的目标 E.评价学习单元中的核心目标 F.将评价贯穿在整个学习周期中 ! 5、下面哪个选项不是有关形成性评价的描述（10分） A.形成性评价的目标是评定分数 B.形成性评价是持续进行的评价 C.形成性评价由教师和学生来共同完成 D.形成性评价贯穿于整个课堂活动中 6、元认知意识是自我评价的重要技能，它对提高21世纪技能很重要，选出不属于可以发展元认知的问题的选项。（10分） A.您用什么方法来解决这个问题 B.在这些方法中，哪些能帮您提高创意
英特尔培训检测题题库 一、、单选题 1、哪个工具可以支持评价活动中的“跟踪学生的成长状况，并测定学生当前的技能水平”？（10分） A.进展汇总表 B.在线调查 C.观察记录表 D.评分指南 2、哪些持续进行的例行评价不可以贯穿在全部学习单元中使用，不能为形成性评价提供支持？（10分） A.测验 B.日记反思 C.同伴互评 D.学生主导的讨论会 E.目标设定 F.自我评价 3、评价时间线能帮助教师形象化地说明学习周期中需要哪些评价和使用这些评价的最佳时机。下面哪个评价策略是适用于学习开始前？（10分） A.讨论会 B.头脑风暴 C.展示评分指南 D.合作检查表 4、下面哪个选项不是有关形成性评价的描述？（10分） A.形成性评价由教师和学生来共同完成 B.形成性评价是持续进行的评价 C.形成性评价的目标是评定分数 D.形成性评价贯穿于整个课堂活动中 5、在为一个学习单元或项目开发评价时，应当首先考虑哪些因素？（10分） A.应该评价哪些活动 B.您需要创建或修改哪些评价 C.您的课程标准和学习目标 D.如何评价最终作品或展示 6、以下各项策略和规则，哪项不适用于支持您课堂中的自我评价？（10分） A.通过小测试让学生了解如何使用自评量规 B.要求持续写自我反思性的学习日记 C.在自评和互评之间，让学生有计划地改进他们的项目 D.组织以学生为主导的、有关项目进程的师生讨论会。 E.在项目开始的时候让学生学习和练习使用评价工具。 F.提供有关自评策略的小型培训 7、元认知意识是自我评价的重要技能，它对提高21世纪技能很重要，选出不属于可以发展元认知的问题的选项。（10分） A.在这些方法中，哪些能帮您提高创意？ B.您怎样才能在小组中发挥更大作用？ C.您知道正确答案吗？ D.您用什么方法来解决这个问题？ 2、21世纪评价实践显示：（10分） A.帮助学习成绩不好的学生提高成绩 B.提高学习效果 C.提高认知水平 D.上述全部 4、在“神话”单元开始的时候，学生分小组做头脑风暴，讨论他们对神话这一主题的已有的认识和进一步的学习需求。学生通过头脑风暴来设定各自的学习目标并记录在学习日记中。在学习情境中所涉及到的评价活动，以下哪个描述是错误的？（10分） A.教师来评价 B.通过设立将来的学习目标来使用评价信息 C.评价目标是确定已有的知识 D.通过小组讨论来完成评价 5、在决定给小组评分的时间和方式时，不属于应考虑的重要因素的选项是什么？（10分）
《21世纪课堂评价》学习心得体会 今年有幸参加英特尔?未来教育项目专题课程《21世纪课堂评价》的学习，感到很荣幸。虽然学习的过程很紧张、很辛苦，但是，对我自己的教学生涯是受益匪浅的。在多次的网络学习中，这次是学得最难、也是学得最认真的，而导师的敬业精神，值得我终生受用。 从这次的学习中，让我深切感到科学技术发展给教育带来全新的机遇，教师的课堂评价应该顺应时代潮流，进行相应的改革。传统的教育，主要以学生的分数、教师的成绩去评价学生的学、教师的教。在应试教育盛行的今天，主要还是以学生的分数作为选拔人才的重要依据。而这样的评价方式，不利于人才的培养、不利于学生的健康成长，更不利于评价学生的综合素质。袁贵仁部长的教育梦提到“让每一个学生幸福成长、人人成才”，这告诉我们，教育并不单单是追求分数，而更应该让学生学会学习、学会做人、学会生活、健康快乐地成长。《21世纪课堂评价》，给当前的教育教学评价带来了新的生机，使评价变得更广泛、更全面、更科学、更合理、更多选择。 《21世纪课堂评价》与传统的课堂有什么变化呢？我觉得，首先是学习的环境有所不同。21世纪的课堂将充分利用数字技术，让科技服务于课堂教学，真正实现现代化教育。新的现代化教育不单单是多媒体、PPT，而更多的是利用当前的现代网络通信技术、各种媒体，随时随地进行教育教学。其次，我觉得21世纪的课堂，学习形态也有所改变，它不再是传统的填鸭式、满堂灌，而是倡导自主学习、合作学习、探究学习，是以教师为主导学生为主体的学习本位转变。学习的地方不再是单纯为教室，而在课外、任何时间任何地点都可以学习。因此，评价21世纪的课堂的标准，也不仅仅是看学生学有多少知识，而是学生学习参与度、学生如何学习、学生会不会自主学习、合作学习，也就是说，更多的是注重培养学生学习21世纪的学习技能。因此，21世纪的课堂评价，是以评促学、以评导学为目的。评价的内容不单单是看学生学习有多少知识，而还可以是学生合作技能、创造力、问题解决能力、自主学习能力等等方面的评价。 通过学习，了解了《21世纪课堂评价》的重要标准是分析学生的需求情况，鼓励学生自主、合作、探究学习，监控学生的学习过程，检查学生的学习效果、理解程度，鼓励学生学会学习，展示学习成果、理解掌握情况。也懂得评价可以通过学生的学习活动（讨论、思维导图、日记）、观察学生、班级讨论会、同伴互评自我评价、学习档案等形式开展评价。也学会了通过制定评价量规进行评价。
《21 世纪课堂评价》结业作业模板作者信息姓名刘子宏联系电话所教学科物理所教学段高一电子邮件单位名称本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。最终完成的作品要提交到平台上供学友们互评。第一步：选择单元（模块1 第2 节后完成）请选定一个您所教的、且包含有探究谌莸牡ピＴ谙旅婵崭翊蛞樯苷飧龅ピ鼻八褂玫钠兰鄯椒ā５ピ攀? 平抛运动这部份内容以实验探究与理论相结合的方式进行教学，实验探究和理论分析的目的在于证明，平抛运动的竖直方向的分运动是自由落体运动，水平方向的分运动是匀速直线运动。因此，认真引导学生完成教材中的实验显得非常重要。平抛运动的规律，物体的位置、速度如何随时间变化，平抛运动是怎样分解为水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动的？平抛运动是学生接触到一个典型的曲线运动，弄清其成因是基础水平初速度的获得是关键，可归纳为两种：物体被水平加速度水平抛出、水平射出、水平冲击等。学生通过分组进行实验探究、小组讨论，展示汇报展示，形成调查报告。由评价量规来评价他们。描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的：（注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列如有的评价内容）在课堂上，通过观察、实验探究，同学的评价，和学生的自我评价，学生、教师的讨论，让学生提出疑问，来提高学生的自主性和主动性。第2 步：21 世纪技能（模块1 第2 节后完成）在模块一中您学习了在教学中考虑21 世纪技能的必要性。那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21 世纪技能呢？请在下表中至少列出您将整合在单元中的三个21 世纪技能，也考虑一下利用什么技术工具来支持这些技能的学习。21 世纪技能技术工具学习创新，批判性技能检测表信息技术技能多媒体、课件生活与职业技能座谈会沟通与合作物理实验室、合作探究第3 步：关注形成性评价（模块1 第3 节后完成）通过形成性评价，教师可以帮助学生成长为自主学习者。请思考一下，您将如何使您的单元整合更多的形成性评价？通过选取与内容密切相关的，典型的，丰富的和学生熟悉的生活事例，让学生积极参与到课堂的学习中来，及时了解知识的内在联系，发现问题和解决问题。检查学生在物理实验室的探究实验操作，指导学生完成实验探究的操作，参与学生的小讨论，学生之间相互评价和自我评价各自小组形成调查报告。第4 步：选择或创建一个评价量规（模块2 第4 节后完成）您可以选择一个已有的量规，也可以创建一个新的量规。选项A：选择即有量规从评价项目库中至少选择一个作品和展示量规，一个评价21 世纪技能的量规。描述您将怎样在选定的单元中使用这些量规。选项B: 创建一个新量规使用下面的表格为您的单元创建一个新的量规。创建了量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。4 3 2 1探索钻研精神我总是积极、我能主动进行我遇到不懂的我常常一个人主动地进行探探索，经常请问题时，常看独立思考解索、钻研，遇教老师、同学一下别人怎样题，遇到不懂到困难时并能自己不大明白做，有时会问的问题时，就大胆地向老的问题老师一些自己跳过去，不想师、同学请教不大懂的问题靠别人交流与合作我经常在钻我一般在探索我在
“21世纪课堂评价”培训后测试 测评报告 1、成绩分析 （1）基本分析 您的得分：100 分 答对题数：26 题 您的名次：20 名 问卷满分：100 分 测试题数：26 题 参与人次：30098 人 4. 21世纪课堂评价面临着不少挑战。然而，我们可以战胜这些挑战。对应着左列列出的可能挑战，为它 们匹配对应的解决办法。 [矩阵单选题] * (1) 学生和家长期待考试 用形成性评价数据和终结性评价数据一起为学生评分。这样做可以包含在较长时间 内收集的更多评价数据，使评价更为准确。学生自评、互评与教师评价相结合，这样 比仅用教师评价更客观。 (2) 评价占用更多的课堂时间 将教学与形成性评价结合起来；每一次课堂活动都是一次收集形成性数据的机会。 (3) 评分不够准确和客观 和学生分享对他们展示和作品的量规评分 详情，并说明他们是如何表现的。 (4) 学生难以在标准化考试中考得更好 帮助学生发展批判性技能，例如解决问题 的能力和批判性思维，这些技能也能用于 回答标准化的考试问题。 5. 基于下面的学习项目描述，您认为教师应该选择教授和评价哪些21世纪技能？ 项目描述：学生沉浸于中世纪时代。每个学生选择一个人物角色，例如国王或王后，并通过口头报告的形式来研究和扮演这个角色，包括了解这个角色在当时生活中的各个方面，此外，这个项目还包括设计和建造一个梦想城堡，并为国王准备一场盛宴。 请选择最适合的两个选项。 [多选题] * 分值:4 您的回答为：信息素养┋创造力 （得分：4） 6. 在一节数学课上，学生正在为设计操场进行以下活动，可以用哪些活动来作评价？选择最适合的两项。 [多选题] * 分值:4 您的回答为：与教师会面说明他们如何选择特定的图片上传到网上。┋完成操场设计，填写项目计划书。 （得分：4） 7. 21世纪评价的实践证明，应用21世纪评价能够： [单选题] * 分值:3 您的回答为：上述全部 （得分：3） 8. 下面哪些是有关形成性评价的描述？请选择所有适用的选项。 [多选题] * 分值:4 您的回答为：形成性评价是持续进行的评价。┋形成性评价贯穿于整个课堂活动中。┋形成性评价由教师和学生来共同完成。 （得分：4） 9. 下面哪些是关于终结性评价的正确描述？请选择所有适用的选项。 [多选题] * 分值:3 您的回答为：可以包括小测验和考试，也可以是关于技能或过程的展示┋测试对一项技能的掌握情况 （得分：3）
你今次考试的得分为：100 分 本测验总分：100分考试时间：60分钟考试剩余次数：2次 结业测试 一、单选题 1、21世纪评价实践显示：（10分） A.提高认知水平 B.提高学习效果 C.帮助学习成绩不好的学生提高成绩 D.上述全部 2、学生在计算机机房上网搜索战争发生和发展的主要原因。学生找到了一些一手材料来帮助他们更好地了解实兵的战时经历。学生还分析了多个国家的战时宣传，以便评估宣传对战争的影响。在调研的时候，学生还评估了网上信息的准确性，并学习分辨事实和观点。请选出符合评价信息素养最佳策略的一项？（10分） A.概念图 B.上述全部选项 C.检查表 D.学生主导的讨论会 3、以下各项策略和规则，哪项不适用于支持您课堂中的自我评价？（10分） A.在项目开始的时候让学生学习和练习使用评价工具。 B.要求持续写自我反思性的学习日记 C.通过小测试让学生了解如何使用自评量规 D.提供有关自评策略的小型培训 E.在自评和互评之间，让学生有计划地改进他们的项目 F.组织以学生为主导的、有关项目进程的师生讨论会。
4、元认知意识是自我评价的重要技能，它对提高21世纪技能很重要，选出不属于可以发展元认知的问题的选项。（10分） A.您用什么方法来解决这个问题？ B.在这些方法中，哪些能帮您提高创意？ C.您知道正确答案吗？ D.您怎样才能在小组中发挥更大作用？ 5、哪个工具可以支持评价活动中的“跟踪学生的成长状况，并测定学生当前的技能水平”？（10分） A.进展汇总表 B.评分指南 C.观察记录表 D.在线调查 6、在决定给小组评分的时间和方式时，不属于应考虑的重要因素的选项是什么？（10分） A.个体：如何通过评分来反映个人的努力程度 B.公平：不同小组成员的贡献程度各不相同 C.合作：难以区分个体努力与合作努力 D.冲突：可能会在小组成员之间造成的利益冲突 E.分值：根据项目难度和时间长短给项目设定总体分值 F.动机：评分政策可以影响学生在小组活动中的积极性 7、很多工具都能用来评价学生的学习，例如量规、检查表、表格和提示语。下列哪些描述不适用于作品量规？（10分） A.教师使用量规给项目的最终作品评定等级。 B.教师使用量规来为学习项目设定期望。 C.学生使用量规进行同伴互评，并给出建设性的反馈意见。 D.在项目进行中，教师使用量规来评价他们的项目进程。
第1章可编程控制器概述 习题 1-1PLC有哪些主要特点？ （1）可靠性高，抗干扰能力强 （2）配套齐全，功能完善，适用性强 （3）易学易用 （4）系统设计周期短，维护方便，改造容易 （5）体积小，重量轻、能耗低 1-2主要从哪些方面来衡量PLC的性能指标？ （1）．输入/输出点数（I/O点数） （2）．存储容量 （3）．扫描速度 （4）．指令条数 （5）．内部寄存器 （6）．功能模块 1-3PLC的工作方式与一般计算机的工作方式有什么不同？ 计算机一般采用等待命令的工作方式，如常见的键盘扫描方式或I/O扫描方式。当键盘有键按下或I/O口有信号时则中断转入相应的子程序，而PLC在确定了工作任务，装入了专用程序后成为一种专用机，它采用循环扫描工作方式，系统工作任务管理及应用程序执行都是以循环扫描方式完成的。 PLC的用户程序执行是以循环扫描的工作方式完成的，每一个扫描周期可分为输入采样、程序执行、输出刷新三个主要阶段。 1-4三菱FX2N系列PLC的输入接口需要外接电源吗？ 三菱FX2N系列PLC的输入接口不需要外接电源。 1-5当PLC输入开关量是三线的传感器提供的信号时，传感器应该如何接到PLC上？ 当PLC输入开关量是三线的传感器提供的信号时，传感器连接到PLC上的方法如下图所示。
1-6试分析下图所示的梯形图的工作过程，并画出波形图。 题1－6的波形图如下 1-7试分析下图所示梯形图，当按下按钮X001时Y001能否通电？如果改用继电器控制呢？ 题1－7中按下按钮X001时Y001能通电，如果改用继电器控制则对应Y001的继电器不能通电。 第2章三菱FX2N系列可编程控制器基本指令 习题 2-1 写出图2-47所示梯形图对应的指令表。 图2-47 题2-1的图 0 LD X0 7 LDI Y1 1 ANI T0 8 OR T0 2 LD M0 9 ANB 3 AND M1 10 OR Y1 4 ORI X3 11 OUT Y0
“21世纪课堂评价”培训后测试测评报告 1、成绩分析 （1）基本分析 您的得分：93 分答对题数：24 题您的名次：12949 名 问卷满分：100 分测试题数：26 题参与人次：40548 人 2、答案解析 1. 您的姓名：[填空题] 您的回答为：刘淑云 2. 您所在的地市[单选题]* 您的回答为：临沂市 3. 工作单位：[填空题] 您的回答为：苍山县第四中学 4. 21世纪课堂评价面临着不少挑战。然而，我们可以战胜这些挑战。对应着左列列出的可能挑战，为它们匹配对应的解决办法。[矩阵单选题]* (1) 学生和家长期待考试帮助学生发展批判性技能，例如解决问题的能力和批判性思维，这些技能也能用于回答标准化的考试问题。 (2) 评价占用更多的课堂时间和学生分享对他们展示和作品的量规评分详情，并说明他们是如何表现的。 (3) 评分不够准确和客观将教学与形成性评价结合起来；每一次课堂活动都是一次收集形成性数据的机会。 (4) 学生难以在标准化考试中考得更好用形成性评价数据和终结性评价数据一起为学生评分。这样做可以包含在较长时间内收集的更多评价数据，使评价更为准确。学生自评、互评与教师评价相结合，这样比仅用教师评价更客观。 5. 基于下面的学习项目描述，您认为教师应该选择教授和评价哪些21世纪技能？ 项目描述：学生沉浸于中世纪时代。每个学生选择一个人物角色，例如国王或王后，并通过口头报告的形式来研究和扮演这个角色，包括了解这个角色在当时生活中的各个方面，此外，这个项目还包括设计和建造一个梦想城堡，并为国王准备一场盛宴。 请选择最适合的两个选项。[多选题]*分值:4 您的回答为：信息素养┋创造力（得分：4） 6. 在一节数学课上，学生正在为设计操场进行以下活动，可以用哪些活动来作评价？选择最适合的两项。[多选题]*分值:4 您的回答为：与教师会面说明他们如何选择特定的图片上传到网上。┋完成操场设计，填写项目计划 书。（得分：4） 7. 21世纪评价的实践证明，应用21世纪评价能够：[单选题]*分值:3 您的回答为：上述全部（得分：3）
21世纪课堂评价(测 验答案)
21世纪课堂评价测试题（答案）；1、基于下面的学习项目描述，您认为教师应该选择教；学生沉浸于中世纪时代，每个学生选择一个人物角色，；信息素养；B、创造力；C、自主学习；D、解决问题；答案：AB；2、在一节数学课上，学生正在为设计操场进行以下活； A、为操场设施拍摄照片作为收集的数据； B、与教师会面说明他们如何选择特定图片上传到网上； C、在社区成员中做问卷调查； -------------------------------------------------------------------------------- 21世纪课堂评价测试题（答案） 1、基于下面的学习项目描述，您认为教师应该选择教授和评价哪些21世纪技能？ 学生沉浸于中世纪时代，每个学生选择一个人物角色，例如国王或王后，并通过口头报告的形式来研究和扮演这个角色，包括了解这个角色在当时生活中的各个方面，此外，这个项目还包括设计和建造一个梦想城堡，并为国王准备一场盛宴。 信息素养 B、创造力 C、自主学习 D、解决问题 答案：AB 2、在一节数学课上，学生正在为设计操场进行以下活动，可以用哪些活动来作评价？
A、为操场设施拍摄照片作为收集的数据。 B、与教师会面说明他们如何选择特定图片上传到网上。 C、在社区成员中做问卷调查。 D、完成操场设计，填写项目计划书。答案：BD 3、下面哪些是有关形成性评价的描述？ A、形成性评价的目标是评定分数 B、形成性评价是持续进行的评价 C、形成性评价贯穿于整个课堂活动中 D、形成性评价由教师和学生共同完成答案：BCD 4、下面哪些是关于终结性评价的正确描述？ A、可以包括小测验和考试，也可以是关于技能或过程的展示 B、发生在一个学习项目或单元的中间 C、贯穿于整个项目，用于改善学习和改进教学 D、测试对一项技能的掌握情况答案：AD 5、21世纪评价实践显示：
《21世纪课堂评价》培训总结 今年自7月x日以来，我有幸参加了为期30天的《21世纪课堂评价》培训班的培训学习，感触特别深。下面就简单谈谈这次我在学习中的体会和收获。 在二十一世纪的今天，以计算机和网络技术为核心的现代技术正飞速的发展，越来越深刻的改变我们的学习方式和生活方式。信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志，大多数的新工作都离不开基本的计算机技能。作为一名担负着培养未来人才的重任的教师，要不断的学习、不断的提高，以适应当今教育形势需要。 通过《21世纪课堂评价》的培训学习，了解课堂中的21世纪技能、21世纪课堂评价实践，了解《21世纪课堂评价》的评价目标、评价方法、关注评价量规、评价项目库；知道《21世纪课堂评价》中的评价与教学、自我评价和同伴互评、班级讨论会、档案、评价工具。了解各种评价方法，如思维导图、课堂讨论、日记和学习日志、成果和展示、观察及个案记录等。通过学习，我能创建一系列能够提高日常工作效率的教学工具，如何在教学活动中嵌入评价，如何在课堂教学中使用思维导图、日记、作品与展示等评价，在老师悉心教导下，在不断修改，在制作的过程掌握技术技能。通过学习，我尝试制定一个个人行动计划，运用学到的新技能和方法来有效地融入到自己的课堂教学中去，提高工作效率，改善教学实践。 通过这一个月的.学习，真正去思考了如何更好地利用课堂评价来激发学生的学习积极性。专题研究了课堂评价的方法、以及如何将所学的课堂评价的知识运用到实际的教学中。以前我们的评价方式主要是教师对学生的评价，而学生间的互评、甚至是学生对教师的评价则很少有。学生间的互动评价即便有，也更多的是挑刺，而缺少赏识和改进性的建议，并且对评价的认识水平也极其有限。通过这次培训让我懂得了如何去评价自己的教学效果，如果去评价学生的学习效果并及时查漏补缺，及时去调整自己的教学方法，可谓受益匪浅。通过21世纪课堂评价培训，使自已懂得了如何去评价自己的教学效果以及学生在学习过程中对学习的态度、学习成绩、学习的效率能够及时掌握，对教师的教学方法调整起到了
一、单选题 1、很多工具都能用来评价学生的学习，例如量规、检查表、表格和提示语。下列哪些描述不适用于作品量规？（10分）A A.在项目进行中，教师使用量规来评价他们的项目进程。 B.学生使用量规进行同伴互评，并给出建设性的反馈意见。 C.教师使用量规给项目的最终作品评定等级。 D.教师使用量规来为学习项目设定期望。 2、量规是一个有用且灵活的评价工具。以下哪个选项不属于评价量规的正确描述？（10分）A A.量规不能用于评价21世纪技能 B.量规可以用于指导教学 C.量规可以在一个学习单元或项目的过程中或结束时使用 D.量规修改后可以用做评分指南 E.学生和教师都能使用量规来评价学习项目和技能。 3、在决定给小组评分的时间和方式时，不属于应考虑的重要因素的选项是什么？（10分）A A.分值：根据项目难度和时间长短给项目设定总体分值 B.合作：难以区分个体努力与合作努力 C.动机：评分政策可以影响学生在小组活动中的积极性 D.公平：不同小组成员的贡献程度各不相同 E.个体：如何通过评分来反映个人的努力程度 F.冲突：可能会在小组成员之间造成的利益冲突 4、下面哪个选项不是有关形成性评价的描述？（10分）C A.形成性评价贯穿于整个课堂活动中 B.形成性评价由教师和学生来共同完成 C.形成性评价的目标是评定分数 D.形成性评价是持续进行的评价 5、评价时间线能帮助教师形象化地说明学习周期中需要哪些评价和使用这些评价的最佳时机。下面哪个评价策略是适用于学习开始前？（10分）B A.展示评分指南 B.头脑风暴 C.讨论会 D.合作检查表 6、哪些持续进行的例行评价不可以贯穿在全部学习单元中使用，不能为形成性评价提供支持？（10分）C
一、单选题 1、检查表属于评价策略的________?（10分） A.评价工具 B.评价方法 C.评价目标 2、在“神话”单元开始的时候，学生分小组做头脑风暴，讨论他们对神话这一主题的已有的认识和进一步的学习需求。学生通过头脑风暴来设定各自的学习目标并记录在学习日记中。在学习情境中所涉及到的评价活动，以下哪个描述是错误的？（10分） A.通过小组讨论来完成评价 B.评价目标是确定已有的知识 C.通过设立将来的学习目标来使用评价信息 D.教师来评价 3、21世纪评价实践显示：（10分） A.提高学习效果 B.上述全部 C.提高认知水平 D.帮助学习成绩不好的学生提高成绩 4、元认知意识是自我评价的重要技能，它对提高21世纪技能很重要，选出不属于可以发展元认知的问题的选项。（10分） A.在这些方法中，哪些能帮您提高创意？ B.您怎样才能在小组中发挥更大作用？ C.您用什么方法来解决这个问题？ D.您知道正确答案吗？
5、下面哪个选项不是有关形成性评价的描述？（10分） A.形成性评价贯穿于整个课堂活动中 B.形成性评价由教师和学生来共同完成 C.形成性评价是持续进行的评价 D.形成性评价的目标是评定分数 6、21世纪课堂评价面临着不少挑战。下面哪些不属于21世纪课堂评价要应对的挑战？（10分） A.评分不够准确和客观 B.学生难以在标准化考试中考得更好 C.学生和家长期待考试 D.将教学与形成性评价结合起来 7、哪个工具可以支持评价活动中的“跟踪学生的成长状况，并测定学生当前的技能水平”？（10分） A.进展汇总表 B.评分指南 C.在线调查 D.观察记录表 二、多选题 8、在21世纪课堂中，人人都应参与评价。请选择学生自我评价和同伴互评的正确陈述。（双项选择题）（10分） A.学生们通常没有足够的知识与能力对他们的同伴进行合适的评价 B.量规和检查表帮助学生自我评价他们的进展 C.最需要学生进行自我评价的时间是在一个学习项目或单位结束的 时候。
“21世纪课堂评价”测试 各位老师： 您好！这是一张测试卷，采用的都是“21世纪课堂评价”这一课程中的标准化测试题，所有的问题和答案都是基于课程内容的。做做这些测试题，一定有助于您回忆课程内容，检查一下自己对课程的理解程度！请务必完成，祝你取得好成绩！ 注：整个测试共有38道题，限时30分钟，不可以重复提交，请认真作答！ 第1页/共1页 1. 您的姓名： 2. 您所在的地市* 3. 工作单位： 4. 在师生讨论中提出恰当的问题可以帮助学生发展元认知技能，并对自己的学习负责。好的问题可以促使学生审视自己的学习策略，并为自己如何学习做出良好的选择。不好的问题会让学生总要等待教师告诉他们应该怎么做。请为每一个问题选择合适的类别。* 鼓励自主学习的问题教师为主导的问题
鼓励自主学习的 问题教师为主导的 问题 你刚才说到感到“困惑和泄气”，你能解释“感到困惑和泄气” 是什么意思吗？ 您能把您的笔记按主题排序吗？ 那种策略在其他情况有用吗？ 您来说说为什么小组成员对您的建议会有那样的反应？ 在小组活动的时候，为什么您不尝试提出更多的问题？ 向派克先生询问一下他自己的经验怎么样？ 5. 哪些持续进行的常规评价可以贯穿在全部学习单元中使用，并为形成性评价提供支持？请选择五项。*[多选题] ?日记反思 ?目标设定 ?学生主导的讨论会 ?测验 ?同伴互评 ?自我评价 6. 克里斯希望在整个项目中设计多种评价。了解她的评价目标并决定哪些评价能最好地实现她的目标。请用左列的各项评价去匹配适合的目标。* 我需要了解我学生已有的知识以及对主题的理解程度。在整个学习单元中，学 生需要定期记录和反思 他们自己的想法。 我希望让我的学 生对创新技能做 互相评价。 我希望让我的学生理解学习项 目的目标，并且在项目进程中 持续监控他们的作品质量。 日记 头脑风暴 项目评价量规 检查表
《21世纪课堂评价》培训总结 总结就是对一个时期的学习、工作或其完成情况进行一次全面系统的回顾和分析的书面材料，通过它可以全面地、系统地了解以往的学习和工作情况，让我们好好写一份总结吧。总结怎么写才不会流于形式呢？下面是精心的《21世纪课堂评价》培训总结，希望对大家有所帮助。 今年自7月x日以来，我有幸参加了为期30天的《21世纪课堂评价》培训班的培训学习，感触特别深。下面就简单谈谈这次我在学习中的体会和收获。 在二十一世纪的今天，以计算机和网络技术为核心的现代技术正飞速的发展，越来越深刻的改变我们的学习方式和生活方式。信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志，大多数的新工作都离不开基本的计算机技能。作为一名担负着培养未来人才的.重任的教师，要不断的学习、不断的提高，以适应当今教育形势需要。 通过《21世纪课堂评价》的培训学习，了解课堂中的21世纪技能、21世纪课堂评价实践，了解《21世纪课堂评价》的评价目标、评价方法、关注评价量规、评价项目库；知道《21世纪课堂评价》中的评价与教学、自我评价和同伴互评、班级讨论会、档案、评价
工具。了解各种评价方法，如思维导图、课堂讨论、日记和学习日志、成果和展示、观察及个案记录等。通过学习，我能创建一系列能够提高日常工作效率的教学工具，如何在教学活动中嵌入评价，如何在课堂教学中使用思维导图、日记、作品与展示等评价，在老师悉心教导下，在不断修改，在制作的过程掌握技术技能。通过学习，我尝试制定一个个人行动计划，运用学到的新技能和方法来有效地融入到自己的课堂教学中去，提高工作效率，改善教学实践。 通过这一个月的学习，真正去思考了如何更好地利用课堂评价来激发学生的学习积极性。专题研究了课堂评价的方法、以及如何将所学的课堂评价的知识运用到实际的教学中。以前我们的评价方式主要是教师对学生的评价，而学生间的互评、甚至是学生对教师的评价则很少有。学生间的互动评价即便有，也更多的是挑刺，而缺少赏识和改进性的建议，并且对评价的认识水平也极其有限。通过这次培训让我懂得了如何去评价自己的教学效果，如果去评价学生的学习效果并及时查漏补缺，及时去调整自己的教学方法，可谓受益匪浅。通过21世纪课堂评价培训，使自已懂得了如何去评价自己的教学效果以及学生在学习过程中对学习的态度、学习成绩、学习的效率能够及时掌握，对教师的教学方法调整起到了很大作用。虽然学习结束了，但还会继续学习21世纪的技能更学地更新自己的知识，不断地改进自己的教学技巧，提高课堂质量。
英语《21世纪课堂评价》结业作业模板作者信息 本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究容的单元，为这个单元设计评价计划。在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学容在其中添加新的想法或设计。最终完成的作品要提交到平台上供学友们互评。 第一步：选择单元（模块1第2节后完成） 请选定一个您所教的、且包含有探究容的学习主题作为一个教学单元（注：应选围不大
第2步：21世纪技能（模块1第2节后完成） 在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？请在下表中至少列出您将整合在单元中关注的 第3步：关注形成性评价（模块1第3节后完成） 第4步：选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成） 您可以选择一个已有的评价量规，也可以创建一个新的评价量规。（注：只需要完成选项A 或选项B其中一项即可） 选项A：选择即有量规
从评价项目库中或已有评价量规中选择一个评价21世纪技能的评价量规。结合所选单 选项B: 创建一个新量规 使用下面的表格为您的单元创建一个新的评价量规。创建评价量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。 1、创建的评价量规：《What does she do ?》的评价量规
第5步:在教学活动中嵌入评价（模块3第1节后完成） 在您的单元中，如何在课堂教学中使用思维导图、日记、作品与展示等评价。
第6步：更多的评价（模块3第4节后完成） 非正式的讨论、自评、互评、观察、讨论会等都可以作为评价计划中的重要组织部分。描述您将如何在单元中包含这些评价。 第7步：修订教学目标（模块4第1节后完成） 请将您的单元重新审视一下，再次明确单元的课程标准，修订单元的教学目标。教学目标应与课程标准相联系，并体现21世纪技能。
21世纪课堂评价结业测试题 A *6、安娜想让学生更仔细地思考他们是如何学习的。现在，学生们已经使用自评了他们的思考过程。（安娜对学生日记所做的说明：这个星期，你们用检查表来帮助自己思考了如何学习。在你们今天写日记的时候，希望思考一下：在这个学习项目中我使用了什么策略并且解决了什么问题?下个星期我可能用到什么策略？）她的评价目标是什么？ A、检查理解程度和鼓励元认知 B、分析学生的需求 C、鼓励自主学习与合作学习 D、监控学习过程 E、展示理解状况 答案：A 【注】这个日记评价鼓励学生的元认知，让他们思考怎样学习，识别他们的学习过程，并且思考如何实践21世纪技能。 B *19、班级讨论会是收集个体学生学习状况的有效方法，方便教师进行个性化辅导和反馈，有关班级讨论会的正确说明是 A、一个有效的讨论需要花费大量的时间，所以需要周密计划 B、好的讨论问题可以激发学生思考和为他们的学习制定计划 C、学生可以有效地主导班级讨论会 D、讨论会是辅导个体学生的理解场合，教师可以为学生完成学习项目提供具体的指导和建议 E、在讨论中教师最重要的任务就是提问与倾听 答案：BCE 【注】有效的讨论可以很短，只讨论重点内容，教师或学生均可引导讨论，但教师在两种情况下的主要职责都是倾听，并鼓励学生反思自己的学习和制定自己的学习策略。 45、班级讨论会是收集个体学生学习状况的有效方法，方便教师进行个性化辅导和反馈。下列选项哪两项不符合关于班级讨论会的正确说明。（双项选择题） A、在讨论中教师最重要的任务就是提问与倾听。 B、讨论会是辅导个体学生的理想场所，教师可以为学生完成学习项目提供具体的指导和建议。 C、学生可以有效地主导班级讨论会。 D、一个有效的讨论需要花费大量的时间，所以需要周密计划。 E、好的讨论问题可以激发学生思考和为他们的学习制定计划。 答案：BD D *38、对持续性评价的监控能够让教师有机会根据学生需要调整教学和设定新的学习目标，安娜对她的教学计划做了哪些适当修改呢？ A、在一个学习小组的头脑风暴活动中，安娜了现了学生对设计和几何存在一些误解，她计划在后面的课堂上澄清这些误解。