北京外国语大学亚非学院师资队伍介绍
本院教师：
泰语：邱苏伦白湻陈利尚颖颖
老挝语：陆蕴联李锷李小元
越南语：钟珊王嘉
缅甸语：常青赵瑾李健
柬埔寨语：梁鹏李轩志顾佳赟
马来语：赵月珍苏莹莹邵颖张苏华傅聪聪韩笑印尼语：王飞宇王丹丹
僧伽罗语：佟加蒙马仲武江潇潇
印地语：李亚兰
乌尔都语：周袁
土耳其语：刘钊李智育
波斯语：于桂丽王莹
希伯来语：杨巧林婧
韩语：苗春梅金京善李丽秋任翔王光明周晓蕾斯瓦希里语：冯玉培魏媛媛赵磊
豪萨语：孙晓萌
客座教授：
王一兵前联合国高等教育及远程教育专家
江勤政前中国驻斯里兰卡大使南亚研究
贺圣达云南社会科学院东南亚研究
叶奕良北京大学外国语学院西亚、伊朗研究
李金明厦门大学南洋研究院中国海外关系史、东南亚研究郁龙余深圳大学中印文学比较研究
李保平北京大学国际关系学院非洲问题研究
杨保筠北京大学国际关系学院东南亚研究
耿引曾北京大学国际关系学院亚非历史研究
唐孟生北京大学外国语学院印度、巴基斯坦及南亚研究栾文华中国社科院外国文学研究所泰国文学研究
石源华复旦大学韩国历史研究
北京外国语大学学校简介 北京外国语大学学校简介 北京外国语大学座落在北京市海淀区西三环北路，总占地面积49.2万平方米，其中本部(东西两院)占地32.4万平方米;学校本部 房屋建筑面积37.35万平方米。 北京外国语大学是教育部直属、国家首批“211工程”建设的全 国重点大学之一，是目前我国高等院校中历史悠久、教授语种最多、办学层次齐全的外国语大学。 学校前身是1941年成立于延安的中国抗日军政大学三分校俄文 大队，后发展为延安外国语学校，建校始隶属于党中央领导。新中 国成立后，学校归外交部领导，1954年更名为北京外国语学院，1959年与北京俄语学院合并组建新的北京外国语学院。1980年后直 属国家教育部领导，1994年正式更名为北京外国语大学。 学校开设56个本科专业，具有文学、法学、经济学、管理学、 工学学士学位授予权。北京外国语大学有1个一级学科博士学位授 予权(涵盖43国语言，11个二级学科);9个二级学科博士学位授权点;15个二级学科硕士学位授权点;6个专业有权接收在职人员以研 究生毕业同等学历申请硕士学位;新增2个专业学位授权点，即翻译(口译和笔译)和汉语国际教育;1个外国语言文学博士后流动站(2007年出站3人，进站8人，在站18人)。4个国家重点学科，即英语语言文学、德语语言文学、外国语言学及应用语言学、日语语 言文学(培育)。北京市重点学科4个，即俄语语言文学、阿拉伯语 语言文学、日语语言文学、比较文学与跨文化研究。 2007年，在教育部和财政部联合实施的“高等学校本科教学质 量与教学改革工程”中，北外有10个项目入选：国际商学院“跨国 经济管理人才培养试验区”被列为教育部人才培养模式创新实验区; 英语、德语两个一类特色专业点被批准为教育部第二批高等学校特
北京外国语大学保研—北外法学院保研接收推免研究生办法 为更好地选拔优秀人才，根据《教育部办公厅关于进一步完善推荐优秀应届本科毕业生免试攻读研究生工作办法的通知》（教学厅[2014]5号）文件精神，结合我校实际情况，特制定本办法。 一、北外法学院保研组织原则 1、成立校推荐、接收优秀应届本科毕业生免试攻读硕士学位研究生工作领导小组（简称“校推免工作领导小组”）。领导小组的主要职责是：根据教育部当年下达的推荐免试生名额及相关政策文件，组织并审定全校推荐、接收免试攻读硕士学位研究生工作。 2、成立各院系推免工作领导小组。小组成员包括：院系行政负责人、党总支负责人、教师代表。院系推免工作领导小组的职责是：按照学校推免生工作方案总体原则及具体要求，严格按照本单位获得名额，等额选拔、推荐本院系优秀应届本科毕业生，并组织其报名参加推免生选拔考试。 3、接受推免申请的专业和名额：在我校2015年硕士研究生招生专业目录上公布的各专业均可接收校内外推免生报考。各专业方向可接收的推免生名额原则上在30%—50%之间。 二、北外法学院保研工作程序 （一）申请条件： 1、北外本校考生： 申请人必须已经校内公示并上报教育部、获得北外推免生资格。 2、外校考生 （1）申请人必须获得所在学校推免生名额； （2）学习成绩优秀，第1－6学期所有课程成绩合格，专业必修课成绩都在70分（含）以上。申请人的专业年级排名须符合以下两项其中之一： ①“985工程”高校、“211工程”、外语类院校申请人专业成绩排名在本年级前15％； ②其它院校申请人专业成绩排名在本年级前5％； 本科阶段有公开发表的本专业学术论文、科研成果，或在全国重大专业竞赛中获奖者，专业排名限制可适当放宽。 （二）考生报考 2014年9月28日—10月7日，所有校内外获得本人所在高校推荐资格的学生，登录“全国推荐优秀应届本科毕业生免试攻读研究生信息公开暨管理服务系统”（以下简称“推免服务系统”，网址:https://www.doczj.com/doc/7e10302950.html,/tm）进行注册、在线支付、填写报考学校、专业志愿等。我校各专业推免生原则上只接收相同、相近或相关专业的考生报考。 （三）资格审核
2014年度xxx师资队伍基本情况 一、师资结构 本专业现有专职教师8名，其中硕士3人，占教师总数37.5%。讲师3人，占教师总数的37.5%，助教5人，占教师总数的62.5%。教师队伍中还拥有大量来自行业、企业具有丰富从业经验和高知名度的行业专家、技术能手。 （一）年龄结构： xxx教师队伍中的教师大多为均属25～50年龄段的中青年教师，40岁以下的有7人，占87.5％。中青年教师队伍结构使得整个课程组充满活力，富于创新，同时丰富的教学实践积累，又使得课程组的教改研究有了厚实的基础和不竭的源泉，有力地推动了课程建设与发展。 （二）学缘结构： 教师队伍中有均来自外校，分别毕业于xxx6所重点高校中，管理类、经济类等专业，知识结构较为合理。 （三）师资配置情况： 本课程具有理论与实践、知识传授与技术应用紧密结合的特质，因此课程组注重以人才引进、师资培养及团队建设的方式进行教师队伍建设，目前已经形成了以课程负责人为核心，骨干教师为主要教学力量的年龄、职称、学历结构合理的教学经验丰富、教学效果良好的教学团队。 二、师资力量 1、教师队伍由专职教师和兼职教师以组成。整体比较年轻，教学热情高，基础理论知识和实践经验比较丰富，具有开拓创新精神。但教学经验相对不够丰富，需要和老教师进行学习。 教师队伍由具有本科及以上学历的教师组成，具备较为全面的理论基础。大部分教师能在教学过程中积极进行教学实践和教学经验的学习与交流，敢于大胆采用复合专业特点的多样的教学手段，具有创新的精神面貌，并且取得了很好的教学效果，收到了学生的欢迎和学院的认可。 2、教师队伍提高教学理论素质，大部分中青年教师正积极攻读研究生，专业具有较大的发展潜力。
优化师资队伍结构总结 Document number：PBGCG-0857-BTDO-0089-PTT1998
优化师资队伍结构建设总结高水平师资队伍是建设高水平中技术学校的重要保证之一。师资队伍结构是否合理将直接影响到师资队伍建设，影响到专任教师队伍的水平和学校的办学质量。 我校国家中等职业教育改革发展示范校焊接技术应用专业专业师资不足，教师大学本科学历合格率偏低，“双师型”教师数量不足，师资队伍结构需进一步优化，整体素质需进一步提高。通过社会招聘或从合作企业、高校引进专任、兼职教师，加强专业带头人、骨干教师、双师型教师培养，来优化师资队伍结构。经过两年的人才引进及培养，使师资队伍结构合理、教师职业能力呈“递进式”上升。 一、严把人才引进关，优化师资队伍结构 1.新进教师必须具备全日制本科（含本科）以上学历，以优化学历结构。 2.新进教师时要提前一定时间在网上公布计划，最大限度的扩大选择面，在同等条件下优先外省高校毕业生，以优化学缘结构。 3.新进教师时，通过实行一些优惠政策，注重引进企业、行业专家，具有中级以上职称或高级技师人员，以提高教师的整体实力。
二、加强两支队伍建设，优化师资队伍结构 1．加强双师教师队伍建设。采取“校企合作、共建、共育、共管”的思路打造“双师素质、双师结构”双师教师队伍；通过专业教师三年一轮回下企业实践锻炼、合作项目或技术研发、职业资格培训考证、课程开发、课程进修、访学等途径培养双师素质教师；通过三年一评审、一年一考核、提高课酬等措施加强双师素质教师的管理；通过提高双师教师课时津贴等手段鼓励教师积极申报双师资格认定。目前，焊接技术应用专业新增双师教师4人（待公示）。 2．加强兼职教师队伍建设。创新“不求所有，但求所用”用人理念，建立兼职教师师资库；通过提高课酬、与校内教师同等享受教研教改、学术交流、图书借阅等机会，吸引能工巧匠成为我校兼职教师。两年来，焊接技术应用专
北京外国语大学考研—阿拉伯语系师资队伍介绍 系主任：薛庆国 男，博士生导师。1964年出生于安徽合肥，1985年毕业于解放军洛阳外国语学院阿拉伯语专业，后在北京外国语大学先后获得硕士与博士学位，1994年调入北外阿拉伯语系任教。1987年至1988年在埃及开罗大学文学院留学，1996年至1999年在中国驻叙利亚大使馆工作（任一等秘书）。现任北外阿拉伯语系主任，中国阿拉伯文学研究会副会长兼秘书长、中国阿拉伯语教学研究会副会长、中国中东学会常务理事、中国阿拉伯友好协会理事、中阿合作论坛研究中心理事、《阿拉伯世界研究》杂志编委。 先后为本科生、研究生开设过阿拉伯语精读、阿拉伯时事阅读、阿汉互译理论与实践、阿汉高级口译、阿拉伯现代文学研究等课程。经常为外交学院、国家行政学院、商务部干部培训学院等机构组织的阿拉伯官员培训班授课。 主要从事阿拉伯现代文学、阿拉伯现代文化与思潮、中国文化在阿拉伯的传播、阿拉伯语汉语翻译理论的研究。著有《阿拉伯语修辞》、《阿拉伯文学大花园》、《薛庆国选集》等；译作有《老子》（“大中华丛书”之一）、《意义天际的书写：阿多尼斯文选》、《时光的皱纹：阿多尼斯诗选》、《我的孤独是一座花园：阿多尼斯诗选》、《自传的回声》、《纪伯伦爱情书简》、《纪伯伦全集?游子》、《纪伯伦全集?先知—沙与沫》、《天方夜谭》等；编著有《阿拉伯文学选读》、《阿拉伯现代文学作品选读》、《纪伯伦散文》、《纪伯伦读本》、《新编阿拉伯语?第3册》等。在国内外刊物发表过50余篇学术论文,并经常在伦敦阿拉伯文《生活报》、新加坡《联合早报》等国外报刊撰文。已完成《中国文化在阿拉伯世界传播动态数据库》（国家社科基金特别委托项目子课题）、《阿拉伯语汉语互译：理论与实践》（“十一五”国家级规划教材）等项目。现正从事《中国文化在阿拉伯》（教育部重大攻关项目子课题）、《阿拉伯变局后的社会思潮研究》（北京外国语大学规划项目）等课题的研究。曾获教育部优秀青年教师资助计划（2004年）。 系支部书记：吴丹梅 女，满族，出生于吉林省长春市。1983年毕业于东北师范大学物理系并留校做辅导员工作。1986年调入吉林警察学院任教。1996年调入北京外国语大学
北外考博辅导班：2019北外法语学院考博难度解析及经验分享 北京外国语大学（以下简称“北外”）是首批双一流学科建设高校。其前身是1941年成立于延安的抗日军政大学三分校俄文大队，距今已有77年办学历史，是我国办学历史最悠久、规模最大、开设语种最多的外国语大学。经过几十年的创业与奋斗、几代人的不懈努力，北外目前已发展成为一所多语种、多学科、多层次，以培养高质量、创新型一流外语人才及外语类复合型优秀拔尖人才为目标的国际一流外国语大学。 下面是启道考博辅导班整理的关于北京外国语大学法语学院考博相关内容。 一、院系简介 北京外国语大学法学院(BFSULAW)的前身系北外英语学院法律系，2001年9月开始招生，2006年9月正式组建成立法学院。经过十余年的努力，我院在办学规模、办学层次等方面均有显著的提升与发展。目前我院共有专业教师35名，其中33名拥有博士学位，32名具有在海外院校留学的经历；在读本科生238名，在读硕士研究生117名，在读博士研究生4名，多语种第二学位本科生45名，在读留学生8人；拥有法学硕士一级学科点，目前主要招生方向为国际商法、国际法、知识产权法和民商法。全国政协原副主席罗豪才教授担任名誉院长；最高人民法院副院长万鄂湘大法官担任首席教授。 紧密依托北外的外语教学优势，契合法律人才市场需求，以法律职业为导向，以培养复合型、实践型、国际化法律人才为核心办学目标加强对法学教学各环节的改革和创新，力争实现法律专业教学和外语教学互动互补，积极扩大深化国际交流合作，将北外法学院建设成为国内培养卓越的国际化法律人才的重要基地及开展国际法学交流合作的重要平台，为中国全方位”走出去”提供多语种法律人员储备，为推动当代中国法学教育国际化作出不可替代的贡献。 二、招生信息 北京外国语大学学院博士招生专业有2个： 050203法语语言文学 研究方向：法语国家文学研究中法比较文学研究 考试科目：法国文学 研究方向：法语语言文化教学法研究 考试科目：外语教学法 研究方向：法语国家与地区研究、法国外交政策
优化师资队伍结构建设总结 高水平师资队伍是建设高水平中技术学校的重要保证之一。师资队伍结构是否合理将直接影响到师资队伍建设，影响到专任教师队伍的水平和学校的办学质量。 我校国家中等职业教育改革发展示范校焊接技术应用专业专业师资不足，教师大学本科学历合格率偏低，“双师型”教师数量不足，师资队伍结构需进一步优化，整体素质需进一步提高。通过社会招聘或从合作企业、高校引进专任、兼职教师，加强专业带头人、骨干教师、双师型教师培养，来优化师资队伍结构。经过两年的人才引进及培养，使师资队伍结构合理、教师职业能力呈“递进式”上升。 一、严把人才引进关，优化师资队伍结构 1.新进教师必须具备全日制本科（含本科）以上学历，以优化学历结构。 2.新进教师时要提前一定时间在网上公布计划，最大限度的扩大选择面，在同等条件下优先外省高校毕业生，以优化学缘结构。 3.新进教师时，通过实行一些优惠政策，注重引进企业、行业专家，具有中级以上职称或高级技师人员，以提高教师的整体实力。 目前，焊接技术应用专业以从高校、企业引进人才11人。
二、加强两支队伍建设，优化师资队伍结构 1．加强双师教师队伍建设。采取“校企合作、共建、共育、共管”的思路打造“双师素质、双师结构”双师教师队伍；通过专业教师三年一轮回下企
业实践锻炼、合作项目或技术研发、职业资格培训考证、课程开发、课程进修、访学等途径培养双师素质教师；通过三年一评审、一年一考核、提高课酬等措施加强双师素质教师的管理；通过提高双师教师课时津贴等手段鼓励教师积极申报双师资格认定。目前，焊接技术应用专业新增双师教师4人（待公示）。 2．加强兼职教师队伍建设。创新“不求所有，但求所用”用人理念，建立兼职教师师资库；通过提高课酬、与校内教师同等享受教研教改、学术交流、图书借阅等机会，吸引能工巧匠成为我校兼职教师。两年来，焊接技术应用专业聘请行业、企业专家或专业技术人员作为兼职教师26人。
国际法庭能绕开中国强制仲裁南海争端？ 导语 【环球时报综合报道】菲律宾单方面将南海争端提交国际海洋法法庭（ITLOS）的举动出现新的进展。菲律宾外交部2013年3月25日宣称，由于中国拒绝回应菲律宾提交的仲裁，ITLOS现任庭长柳井俊二上周已经任命波兰籍法官斯坦尼洛夫帕夫拉克代表中国出席法庭关于该争议的仲裁。同时，德国籍法官、前ITLOS庭长吕迪格沃尔夫鲁姆被任命为仲裁法庭成员。接下来30天内，柳井俊二将提名仲裁团剩余的3个席位。根据《联合国海洋法公约》，一旦国际仲裁法庭组成五方仲裁团，法庭将开始听取双方的论据，并根据国际法判断哪一方的主张更合理。“中国接下来如何应对比较为难”，中国学者邢广梅25日告诉《环球时报》记者。 “菲律宾在国际海洋法法庭状告中国案取得巨大进展”，菲律宾GMA新闻网报道称，菲外交部发言人赫尔南德斯25日在记者会上说，应菲律宾的要求，柳井俊二已任命帕夫拉克为中国方面仲裁代表。下一步，在收到菲律宾方面提出的书面申请后，ITLOS将提名仲裁团剩余的3个席位。报道称，如无异议，仲裁团最后3个席位应从当事国菲律宾和中国以外的国家公民中选出。 菲律宾Rappler新闻网称，帕夫拉克和沃尔夫鲁姆都是国际海洋法法庭高级法官，其中沃尔夫鲁姆1996年10月起担任国际海洋法法庭法官，2005年至2008年曾任庭长，也是菲律宾1月22日提交的仲裁声明中主动指定的仲裁员。菲律宾《太阳星报》25日介绍称，帕夫拉克2005年开始担任国际海洋法法庭法官。他拥有华沙大学的法律博士学位，曾任波兰驻联合国代表、波兰总统顾问、华沙大学国际关系和国际法教授。 国际海洋法法庭总部设在德国汉堡，1996年10月成立。2011年10月，柳井俊二出任国际海洋法法庭庭长，任期3年，也是首个出任这一职位的日本人。他的出任曾引起中韩等同日本有海洋领土争端国家的集体担忧。今年1月，菲律宾开始叫嚣在国际海洋法法庭上反对中国在南海的“九段线”主张，并于21日提出仲裁申请，还要求中国配合。2月19日，中国驻菲律宾大使马克卿约见菲律宾外交部官员，将菲律宾方面就中菲南海争议提请国际仲裁的通知予以退回。而菲律宾外交部则强调，无论中国是否参与，菲律宾依然会敦促国际海洋法法庭组建五方仲裁团。 海军军事学术研究所法律研究室主任邢广梅26日对《环球时报》表示，5人仲裁小组是根据《国际海洋法公约》第286条规定成立的。该条赋予争端任何一方将有关争议事项提交“具有管辖权”的法院或法庭的权利，接下来的强制程序意味着，不管争端另一方是否同意，针对该事项的仲裁法庭都会成立。法庭成立后，不管另一方是否参与，法庭都会做出对双方有约束力的仲裁结果。 据邢广梅介绍，5人仲裁小组是仲裁法庭的主要构成部分，菲方已指定1名颇有经验的德国籍仲裁员，中方此前表明立场，认定菲此次行为在事实和程序上不具备法理依据，所以放弃指定，于是出现由国际海洋法庭指定中方仲裁员的局面。仲裁小组的另外3人应由争端双方协议名单，如果中方继续放弃，这3人也将由联合国指派。 邢广梅认为，靠外界指点，菲律宾在此次法律行动上展现了利用国际游戏规则的一定水准，中国应对起来比较为难。接下来，国际海洋法法庭在初步仲裁阶段将首先确认法庭是否对此案具有管辖权，邢广梅说，如果该法庭能不受其他因素干扰，从法理上理应做出对此案不具备管辖权的结论，并不受理菲律宾提交的仲裁。《联合国海洋法公约》第15部分第3节第298条规定，如果当事方之
教师队伍建设会议记录 [ 时间 ]： xx [ 地点 ]：会议室 [出席对象]：xx及教研组长、年轻教师 [ 内容 ]：制定出台学校发展规划 [活动过程]： 一、校长主持本次会议 二、李从尼：本次会议的主题为制定出台学校的发展规划，望各位老师发表自己的见解，切实使我校教师发展的水平提高上去。 阎晓玉：强化师德和教风建设，帮助教师加强学习，更新观念，增加职业意识，努力使教师的思想与时代的发展同步。 李领弟：将举止文明、仪表端正，廉洁从教等作为考核教师的重要内容，每学期通过表彰先进，树立典型，弘扬文明高尚的师德，并积极吸收优秀中青年教师入党。 李霞：建立校本培训制度，提高教师业务水平。教师培养立足本校，发挥骨干教师的作用，把校内培训和校外学习结合起来，把理论学习与课题研究结合起来。 谢校长：落实好相关的规定，评选出学校的骨干班主任和骨干教师。 三、形成本学年的发展规划 1、制定出台学校学年发展规划。组织教师结合学校的发展规划制定“个人发展规划”。 2、完善培训制度。 3、扎实做好校本培训和骨干教师培训，积极开展课题培训，提高全校教师的科研素质、科研能力，为下阶段申报课题创造条件。 4、完善“教师考核”和“岗位竞聘”制度。 5、师德培训常抓不懈，师德建设永远走在路上。 教师队伍建设会议记录 [时间]： 7 [地点]：会议室 [主持]： [出席人员]：学校领导、校骨干教师、校后备骨干教师
[内容]：实施“骨干教师培养工程” [过程]： 谢庆玉：这个学期开始，经过一个阶段的听课，经过一个学期的实践，请大家就在各自实施中对课堂改进计划的反馈工作做一个小结，另外还有什么能 提高课堂教学的，希望学校给予提供帮助的可以提出来。我们学校确定 出在座的各位为学校的骨干教师和后备的骨干教师。下面各位老师可以 就自己在教学方面的心得说一下，交流一下经验，为其他教师的教学起 一个榜样的作用。 李领弟：我首先是对板书重视平时课堂上做到字迹工整，而且在书上做记录，尽量做到美观。第二，就是在时间上有点随意性，对时间的掌控中还不够。杨文学：“在教学中多媒体的运用”，特别是在生字的教学中，我在不断的操作过程中对多媒体的运用越来越熟练，操作越来越得心应手，从中尝到了 甜头。 李霞：上课问题，可能是性格的关系，有的时候对学生说话要幽默点，要多调动孩子的情绪，把学生的激情带动起来。 赵翠莲：研究新教材，我觉得新的教材的确是特殊，现在我必须自己要先感悟，先钻研好。另外是多媒体的运用，还要进行学习。 刘少玉：这次的教学改进所有的老师都有一定的效果，希望在坐的老师能在学校教学工作中起到更好的带头的作用。 本次会议，老师们发表了自己在教学方面的见解，针对各自的优点和不足，老师们要互相学校，争取早日成为县级、市级的教学骨干，学校下一阶段会继续对各位骨干教师的情况随时进行检查，希望老师在平日的教学中从严要求自己，为其他教师做好表率，起到榜样的作用。
3.2-1师资队伍建设方案
3.2.1会计电算化专业师资队伍建设总体规划 建设一支高素质的师资队伍，是推进我专业各项事业不断发展、实现培养目标的根本保证。为加强会计电算化专业师资队伍建设，优化师资队伍结构，促进师资队伍建设的科学化、规范化、制度化，进一步提高师资队伍的整体水平，根据《济源职业技术学院十二五期间师资队伍建设规划》，针对本专业专任教师与兼职教师建设的现状与建设的目标，特制定本规划。 一、师资队伍现状 （一）专任教师遇资队伍现状 本专业的师资队伍有比较好的年龄梯度和比较好的学历结构，职称结构偏低，队伍精干，教学力量比较年轻，正在形成学科和课程结构群体，专业发展的后续力较好。专业带头人、教研室负责人、教学骨干三支队伍建设较好，在专业建设和教学工作中发挥了较好的带动作用。已经建立一支兼职教师队伍，对专业教学起到了的补充作用，特别是在加强和完善实践教学方面收到了好的效果。在学院的统一部署和规划下，建立了师资队伍建设保障机制，队伍建设富有成效。学生管理队伍健全，工作成效显著。师生比例略高。今后将在提高教师的教学能力、提高职称结构和学历结构、提高教科研能力、建立双师型教师队伍方面进一步努力，取得更好的发展。 1.职称结构：现有专任教师22人（其中含财务处双肩挑教师2人）。职称结构：副教授5人，高级职称占专任教师总数的2 2.73％；讲师8人，占36.36％；助教10人，占45.45％;专业教师队伍数量适当，梯队结构合理，队伍整体较年轻，有发展潜力和成长空间。
2.学历结构：学历结构：硕士（含在读）8人，占专任教师总数的36.36%；（2）学历结构：学历结构：硕士（含在读）8人，占专任教师总数的36.36%；本科学历占95.45%。 3.年龄结构：年龄结构：教师平均年龄34岁，其中副教授平均年龄41岁，讲师平均年龄32岁。年龄在30岁以下的占40.91%，年龄在40岁以内的占77.28%。 4.学缘结构：没有本校、本市院校毕业的教师，省内院校毕业的教师20人，占90.91%，省外院校毕业的教师2人, 占9.09%。 5．教学、科研水平：近五年，本专业教师先后在各类报刊杂志上发表学术论文55余篇，其中教研教改发论文5篇，著作教材15部；先后承担了共19个课题，其中省级2个，省社科联、厅级课题6个，院级课题2个，其中教研课题4项。 6.双师素质：9人具备双师素质，占专任教师的比例41％。 7.目前存在的主要问题 从总体上看，教师队伍规模比较适宜，教师的职称、学历、学缘、年龄结构基本合理，教学和科研水平在不断提高，基本能够适应目前本、专科教育教学需要。但还存在着以下8个问题： （1）职称结构有待进一步改善，副教授比例偏少； （2）没有博士教师； （3）青年教师比例偏大，梯队结构不合理； （4）没有注册会计师; （5）教研教改的课题偏少; （6）年轻教师的教研科研能力弱; （7）全体教师的整体素质需要进一步提高。
北京外国语大学资助政策介绍 为解决经济困难学生入学问题，我校已建立和完善了“以国家助学贷款为主体，‘奖、贷、助、补、减’五位一体”的经济困难学生资助体系。 奖，即奖学金和助学金。为激励我校学生勤奋学习、努力进取，在德、智、体、美等方面得到全面发展，设立国家奖学金、校奖学金、社会捐助奖学金等。经济困难学生可以通过获得奖助学金来缓解经济困难。 贷，即国家助学贷款。根据国家统一政策，国家助学贷款最高额度为6000元/年·人。申请国家助学贷款的学生在校期间享受国家全部贴息，学生在毕业（包括研究生毕业）后，按照国家相关规定计息，并在参加工作后六年内，按银行有关规定分期还款。所有经济困难学生都可以在学校的帮助下，向有关金融机构申请国家助学贷款。 助，即勤工助学活动。学校设立固定勤工助学岗位，鼓励经济困难学生通过参加一定的劳动来获得资助。学校保证所有愿意参加勤工助学活动的学生都有机会上岗参加工作。 补，即困难补助。学校根据情况不定期为经济困难学生发放一次性补助，如在每年春节前对经济困难学生提供返乡补助，对家里遭受自然灾害的学生提供临时困难补助等。 减，即减免学费。学校可根据经济困难学生的困难程度进行不同程度地减免。 我校在新生入学报到时，开通“绿色通道”，专门为那些确实因家庭经济困难而暂时无法缴纳学费的新生暂缓办理缴纳学费手续。新生入校后，学校将根据学生家庭经济的实际情况，分别采取上述“奖、贷、助、补、减”等不同措施给与资助，确保每一位新生不因家庭经济困难而无法入学。因此，为准确反映经济困难学生的家庭经济状况，请家庭经济困难的学生在报到时出具乡（镇）或街道一级以上部门民政部门盖章确认的《高等学校学生及家庭情况调查表》。 附：2008—2009学年北京外国语大学奖学金设置情况一览表
北外外交学历年考研试题 2004年 国际政治概论 名词解释（每题5分，共30分） 国家主权 跨国公司 综合国力 哈尔福特麦金德 国际准则 不结盟运动 简答题（每题12分，共48分） 为什么说生产力是国际政治的根本动力？ 第二次世界大战前国际格局发展的主要阶段和基本特征？ 新现实主义学派对传统现实主义进行了哪些修正？ 关于过渡时期国际格局问题争论的主要观点？ 论述题（每题36分，共72分） 结合联合国的实践，谈谈国际组织在国际政治中的地位与作用。试分析经济全球化对国际政治的影响。 当代国际关系与新中国外交 一、名词解释（每题5分，共30分） 1、中英联合声明 2、遏制战略 3、哈尔斯坦主义 4、斋月战争 5、“一边倒”政策
6、非洲联盟 二、简答题（每题12分，共48分） 1、简述欧盟的扩大。 2、冷战结束后中俄关系的主要特点。 3、中国解决华侨问题的原则立场。 4、尼克松主义的战略意义。 三、论述题（每题36分，共72分） 1、试分析冷战结束后日本对外政策的调整及其对亚太国际关系的影响 2、试分析20世纪80年代以来中国外交政策的调整 2005年 国际政治概论 一、名词解释（每题5分，共30分） 1、《京都议定书》 2、中间地带 3、北美自由贸易区 4、《不扩散核武器条约》 5、相互依存 6、阿尔弗雷德马汉 二、简答题（每题12分，共48分） 1、当代恐怖主义有何特点？ 2、建构主义国际关系理论的基本内容 3、简述国际法在当代国际关系中的作用 4、如何认识国际政治中的个人因素？ 三、论述题（每题36分，共72分）
1、试评析当前国际关系理论中的几种不同安全观 2、伊拉克战争对国际关系的影响 当代国际关系与新中国外交 一、名词解释（每题5分，共30分） 1、“八一七”公报 2、中东和平路线图计划 3、三八线 4、上海合作组织 5、《马斯特里赫特条约》 6、万隆会议 二、简答题（每题12分，共48分） 1、简述苏伊士运河危机及其影响 2、近年来中日两国政治关系困难的症结何在？ 3、中国开展多边外交的原则立场是什么？ 4、简析冷战结束后北约东扩的影响 三、论述题（每题36分，共72分） 1、从东亚区域合作看中国的多边外交政策 2、试析20世纪60年代国际关系的特点 2006年 国际政治概论 一、名词解释（每题5分，共30分） 1、国家利益 2、功能主义 3、约翰米尔斯海默
犯罪学与刑法学的关系 2012-06-14 09:36:07 来源：检察日报查看评论进入光明网BBS手机看新闻 [键盘←→翻页] 犯罪学是什么?犯罪学能为刑事法制改革做什么?为何中、英两国犯罪学研究同时代起步，却有不同发展现状?在提问、回答、争论之中，来自中国、英国、西班牙、墨西哥等国的数十名犯罪学、刑法学学者共聚6月11日在京召开的“犯罪学与刑事法制改革”国际研讨会，围绕犯罪学与刑事司法改革、社会管理创新中的刑事法制、刑罚制度改革等问题展开研讨。 “犯罪学是刑法学的眼睛和牙齿” 犯罪学以犯罪这一特殊社会现象作为研究对象，研究犯罪事实与对策问题。犯罪作为典型、标准的价值事实的特殊性，决定了犯罪学的特殊性，它很难如政治学、经济学等社会科学那样总结出具有高度一般性的犯罪现象发展变化规律与系统理论。因此，中国犯罪学学会会长王牧教授谈到，犯罪学诞生百多年来，至今没有形成令人满意的学科理论体系。 英国牛津大学犯罪学中心主任伊恩·路德教授对英国犯罪学发展作出介绍，实际上英国的犯罪学发展之初与中国近似同步，都是于上个世纪八十年代逐渐兴起。他说，“犯罪学的发展壮大部分是由于自上世纪八十年代以来犯罪学研究的客体———犯罪、监管、司法、刑罚、恐惧、受害者、管控、秩序、安全等，开始在英国及其他一些欧洲民主国家的公民生活和意识中、在当权者的演讲和行动中，占据了突出而有争议的位置。” 伊恩·路德总结认为，犯罪学在全球视域内的发展呈现以下趋势:犯罪的政治化;将“刑罚政府”重新置于中心位置;加强犯罪控制的“无声变革”;监管与治安形式的多元化;犯罪与犯罪政策的全球流动等。 然而，犯罪学与刑事法制之间究竟是什么关系?从学科意义上讲，犯罪学从属于刑法学或法学吗?抑或犯罪学就等于刑事政策学? 北京大学法学院王世洲教授引用域外学者的论述，“犯罪学是刑法学的眼睛和牙齿”，形象析清二者之间的关系。王世洲谈到，现代社会的犯罪扩张问题引发人们对刑法扩张必要
师资队伍 教学队伍整体情况 职称结构人数知识结构人数年龄结构人数教授 1 博士 2 55 岁以上无 副教授7 硕士 5 45 ～ 55 岁 4 讲师 5 本科 4 35 ～ 44 岁7 助教无其他 2 35 岁以下 2 师资队伍基本情况一览表 序号姓名年龄结构职称结构所学专业 1 郭廷良5 2 教授机械设计 2 卢龙46 副教授机械设计及制造 3 高丽华43 副教授机械设计 4 王彦峰41 副教授机械设计及制造 5 胡爱英44 副教授机械设计及制造 6 乔忠云36 副教授机械设计 7 杨进38 副教授机械设计 8 刘树春49 高级工程师机械设计及制造 9 韩兆兴36 讲师机械设计及制造 10 岳宜琍50 讲师机械设计及制造 11 孙启新34 讲师机械设计及制造 12 张贤37 讲师机械设计及制造 13 芦新春29 讲师机械设计及制造 主要成员的教学经历 姓名性别出生年月职称学科专业教学经历 郭廷良男1957.2 教授机械设计主讲机械制图、机械设计及相关的专业课程；指导机械设计方向的毕业设计；曾获冶金工业部教学成果二等奖、省科技进步二等奖 卢龙男1963.3 副教授机械设计制造主讲工程制图、特种加工、互换性与技术测量；指导机械设计方向的毕业设计 高丽华女1966.12 副教授机械设计 主讲工程制图、计算机绘图；教学科研立项《工程制图网络习题集题解》主持人；主编《计算机图形设计》教材，主编《机械
制图习题集》，主持《画法几何与工程制图》课程获江苏省二类优秀课程；指导 CAD 方向的毕业设计 王彦峰男1968．9 副教授机械设计制造 主讲工程制图、计算机绘图；副主编《工程制图》教材；《画法几何与工程制图》课件获江苏省高校第三届多媒体教学课件竞赛三等奖；指导机械设计方向的毕业设计 胡爱英女1965.4 副教授机械设计及制造 主讲工程制图；指导机械设计方向的毕业设计 乔忠云女1973.8 副教授机械设计 主讲工程制图、计算机绘图；指导机械设计方向的毕业设计 杨进男1971.10 副教授机械设计主讲画法几何与工程制图、计算机绘图；指导机械设计方向的毕业设计 刘树春男 1960．3 高级工程 师 机械设计及制造 主讲工程制图、计算机绘图；研制开发 《工程制图CAI》获 2002 年省级优秀教学软 件奖；主编《工程制图》教材；教学科研立 项《工程制图CAI》主持人；指导机械产品设 计方向的毕业设计 韩兆兴男 1973．5 讲师机械设计制造 主讲工程制图、计算机绘图；淮工讲课比赛三等奖；指导机械设计方向的毕业设计 岳宜琍女1958．6 讲师机械设计制造 主讲工程制图、阴影与透视；教学科研立项《工程制图试卷建设》主持人 孙启新男1975.3 讲师机械设计制造主讲工程制图、机械设计、Pro/E等；指导机械CAD/CAM 方向的毕业设计 张贤女1972．5 讲师机械设计制造 主讲工程制图、计算机绘图；指导机械CAD 方向的毕业设计 芦新春女1980．5讲师机械设计制造 主讲工程制图、计算机绘图；指导机械CAD 方向的毕业设计 教师教学改革与教学研究 全体教师能经常参加教研活动、教学思想活跃，教学改革有创意；教研活动推动了教学改革，教改成果和教学成果成效显著，受过省部级以上教学成果奖励和教学表彰；发表了高质量的教改教研论文。 ●近年来，教学队伍教研活动涉及的领域有： 1、工程制图CAI教学软件的研制与开发；
中国大学教学 2008年第4期 44 论复合型法律人才的培养 ——以北京外国语大学法学院为视角 王文华 摘 要：当前复合型法律人才供不应求，外语院校培养该类人才有广阔的前景，也有许多问题需要深入、细致的研究，例如：复合型法律人才的定位是“法律+英语”还是“英语+法律”？是否只需要关注应用型课程的设置和学生实践能力的培养？采取的培养模式是双学位、法律硕士、法学硕士还是同时发展？课程体系设置、教学方法与其他法律院校有何区别？仅仅是增加英语课程吗？这些有关复合型法律人才培养的问题，也是外语院校中的法律院系发展的基本问题。 关键词：复合型法律人才；定位；培养模式；课程体系设置 所谓“复合型人才”，是指符合当前人才市场的需要， 国际、国内急需、紧缺的，具有一般的基础知识结构，同时具备相当专业水准的（包括理论的和实践的）“专业+英语”、“专业+专业”、“专业+专业+英语”等知识与能力的人才。我校的“法律/外交/新闻/国商+英语”就属于“专业+英语”的形式，而“专业+专业”、“专业+专业+英语”则有更多种类。 在复合型法律人才中，比较常见的有“经济+法律”（培养商务法律人才，包括国际贸易、金融、知识产权等领域的法律人才）、“理科/工科+法律”（培养科技领域的法律人才）、“法律+外语”（培养国际性/涉外/跨国法律人才）等。而“法律+外语”占各种法律复合型人才的绝对多数，这是培养国际性法律人才的需要，没有外语则“国际性法律人才”无从谈起。 以下本文所讲的“复合型法律人才”，主要是针对我院的情况，仅就“法律+英语”复合型法律人才而言。 一、复合型法律人才的定位 在我院的本科培养方案中，培养目标是“培养德、智、体、美全面发展，适应社会经济发展需要，具有法学专业基础知识和技能，理论联系实际，熟练掌握英语或其他外语，能够在政府机关、司法机关、涉外工作部门、企事业单位、跨国公司、跨国金融机构、跨国法律服务机构等部门从事法律工作的复合型人才”。 我院的学生毕业时一般都能取得法学、英语文学双学位，即修满教育部1998年指定的14门法律核心课程和其他法律选修课程（中文法律、英文法律课程都有），并取得英语“专业八级”证书。在复合型法律人才的定位问题上，有两个基本问题是值得思考却一直没有明晰的：第一，是“法律+英语”还是“英语+法律”？ 这看似没有差别，如果采用纯粹的数学思维的话。其实，这里主要是侧重点的问题。复合并不必然是二者均等，那么是侧重法律，还是英语，抑或是二者基本上齐头并进，投入的时间、精力、资源相当？ 复合的目的是1+1>2，而不是1+1=2；如果复合得不好，可能会1+1<2，亦即法律、英语都没有学好，结果是“四不像”。而好不好的评判标准，不可能用尺子来量，只能是根据法律、英语的办学经验与知识，结合人才市场的需求进行科学的论证。在我院的建院专家论证会上，笔者就提出过“本色”与“特色”的问题，即法律是我们的本色，英语是我们的特色，二者不可偏废。复合不是简单叠加，要收到理想的复合效果，应当是二者的有机结合，对复合的学科同样重视并不意味着对二者在课时、投入量上平分秋色，即便是双学位也是如此。应当更加重视第一学位专业的学习，在可能的情况下，第二学位的专业课程设置应当尽可能地围绕第一学位专业进行课程设置，即采取“本色+特色”的模式。本色是我们的立足点，没有法律的本色，就不能被称之为“法学院”，否则就名不副实；而特色是生命，没有英语的特色，外语院校的法学院就没有生命力和竞争力。在二者的关系上，虽然几乎无主次，却有先后，即法律是第一位的。一些学生如果实在感觉吃力，可以只拿法律学士学位。但是由于良好的生源和我校的外语强势，一般取得两个学位没有问题。 王文华，北京外国语大学法学院副院长，副教授。
法学生必看法学专业出国深造的若干问题详解 法学作为一个热门专业，因为其就业面比较广泛，毕业后就业待遇较好，一直颇受广大留学生的青睐，今天我们将要带来的是棕榈大道留学归纳总结的有关于法学专业留学深造的若干问题，为大家带来的这次讲座的主讲人Patrick，他是北京外国语大学法学院法学英语双学位项目，加州大学伯克利分校 (BoaltHall)2014~2015 LL.M.的学生。他的个人感悟：学校的排名高低并不重要，重要的在于看准最适合自己的学校并为之付出努力。机会永远留给有准备的人，奋斗过也就没有遗憾。而这次讲座的实录音频我们也将在文章的最后为大家带来。 加大伯克利分校 一、基本情况介绍 1.LLM需要法本，有法学背景(法本，或者法硕)。有些学校接受小本，有些对工作经验要求较高。 2.JD 能在美国进行法律活动，一般要求LSAT。 3.JSDSJD 博士，一般从事和中国有关的研究。 如何选择： JD贵，三年要100万以上。但可能有奖学金，排名相对靠后的学校给奖学金的可能性大，而且含金量比LLM高。 LLM一年，相对便宜，但因为中国人多，所以含金量下降。所以，如果想留美，基本必须学JD。如果希望回国，觉得没必要投入那么大，则可选择LLM。 二、就业前景 1.LLM留美就业 1.1即使毕业后有OPT，找到实习，但拿到H1B的几率小。因为美国法律本来就比较饱和，只有大所会给工作签证，但大所倾向JD，或者在国内有多年工作经验，能带来客户的人，所以LLM能找到工作的机会比较小。 1.2 考bar是否能增加留用的可能性?LLM考加州bar之后，也许能增加找到工作的可能性。但现在很难找工作，除非进华人的所，表现特别优秀，英语特别好，才有可能留下。
法学教育应“国际化” 对于一个以国际化为发展战略的法学院而言，其培养目标应该是定位清晰的，就是要培养合格的跨国法律人才，而不是培养主要使用本土法律资源、服务于本土市场的法律人才 时下，“国际化”不仅是一个时髦的名词，而且已经成为各种活动和发展战略的热门标签。然而，深入分析这些现象，其实不难发现其中的问题：在这个貌似热热闹闹的“国际化”现象背后，往往缺乏深入而脚踏实地的、真正的努力。 真诚地追求“国际化” 中国正面临迫在眉睫的跨国法律服务竞争：目前已经有177家外国律师事务所的驻华办事处(2008年数字)获准在中国大陆开展业务。这些律师事务所在中国大陆所创造的效益早在2000年就已经超过了1.5亿元人民币。而中国高速膨胀而又高度单一化、本土化、高度理论化的法学教育无法培养适格的“国际化”人才，导致能够从事高端跨国法律服务的人才仍然处于稀缺状态。 根据统计，目前中国各类律师事务所中能承担国际性法律服务的律师不足4000人，在中国范围内有能力承揽涉外业务并占其业务量50%以上的律师事务所还不足100家。在这种情况下，我们的跨国法律交往能力、跨国法律服务市场的占有率无法得到实质提升，常此以往，将严重影响中国的国际地位。有责任、有担当，才能主动地参与“国际化”、全球化，否则只能是被“国际化”、被“边缘化”。 这种危机感和责任感，对从事过多年跨国法律工作的笔者而言，更是有着切身的体会。也正是在这样的研判之下，2001年才开始起步的北京外国语大学法学教育能够坚定地在法学院数量众多、法科学生“如过江之鲫”的情况下，大胆地走下去。 扎实地推进“国际化” 法学教育的“国际化”包括三个方面：一是法学教育培养目标的“国际化”。二是法学教育内容的“国际化”。三是法学教育合作的“国际化”。这是一个综合立体的工程，需要脚踏实地一步一个脚印地朝着目标努力。 对于一个以“国际化”为发展战略的法学院而言，其培养目标应该是定位清晰，培养合格的跨国法律人才，而不是培养主要使用本土法律资源、服务于本土市场的法律人才。 北外法学院开办伊始就定位为培养跨国型的法律人才。而绝大部分跨国型的法律人才是从事实践工作的同时具有很强的语言能力和适应能力。最终我们将北外法学院的人才培养目标定位为：复合型、实践型和跨国型的法律人才。
北京外国语大学 学校简介： 我是北京外国语大学的在校生，应高考填志愿看看通邀请对我们学校做了详细调查后写了这篇文章，希望能在你填报志愿的时候给你带来一些帮助。 我们学校是教育部直属、“985”优势学科创新平台和首批“211工程”重点大学，是外国语学校里金字塔顶端级别的学校。有人会问北外为什么不是985工程，是不是还不够级别，我这里要说一声的是985工程指的是全国优秀的综合性大学，而北外目前只有少数几个非文科专业，而且还是开了不久，所以不属于综合性院校，自然不能参评985，但是却是外语类的领头羊。 我们学校坐落在北京市海淀区西三环北路，被马路分割成东西两个小校区。虽然有东西两个校区，但整体还是很小的。其实除了清华北大还算大之外，在北京市区里边好一点的高校面积都不怎么大，毕竟是寸土寸金的地方。不过大学小点大点都没关系，你睡不过一张床而已，知识、教师团队优秀就好了，毕竟是去学知识不是去度假的。北外校区虽然被马路隔开成两个校区，但是校园内的环境还是很不错的，不会觉得特别嘈杂，是一个北京繁华区段内相对安静的净土。 北三环交通方便，公交、地铁都能方便的到达北京的任何地方。北京北三环是一个很热闹的地方，临近中关村，而高校名校在附近的也很多，中青院就在我们学校斜对面，附近还有的学校是中央民族大学和北京舞蹈学院，在我们学校的南面有北京理工大学等等。 相关学校比较： 提起我们学校，一般人就会再提到上海外国语大学，很多人会纠结两个大学哪个更好一些。其实总体来说两个学校差不多，都是顶尖外语名校，没有谁好谁差，只不过是我们学校开的太过偏僻的语种比上外多一些，在声望和名誉上能稍稍好那么一些。然后北外因为位于北京，是政治中心，可能有利于进入政治外交界发展。而上海是经济中心，所以毕业生可能更容易朝向经济领域大型外企发展。其实作为一个学外语的本科生来说，在北外上外你压根就体验不出差别。就好像让马化腾和马云给你传授网络方面的知识一样，你只有一个体会那就是他们讲的都很好，都够你学的了。
优化师资队伍结构建设总结高水平师资队伍是建设高水平中技术学校的重要保证之一。师资队伍结构是否合理将直接影响到师资队伍建设，影响到专任教师队伍的水平和学校的办学质量。 我校国家中等职业教育改革发展示范校焊接技术应用专业专业师资不足，教师大学本科学历合格率偏低，“双师型”教师数量不足，师资队伍结构需进一步优化，整体素质需进一步提高。通过社会招聘或从合作企业、高校引进专任、兼职教师，加强专业带头人、骨干教师、双师型教师培养，来优化师资队伍结构。经过两年的人才引进及培养，使师资队伍结构合理、教师职业能力呈“递进式”上升。 一、严把人才引进关，优化师资队伍结构 1.新进教师必须具备全日制本科（含本科）以上学历，以优化学历结构。 2.新进教师时要提前一定时间在网上公布计划，最大限度的扩大选择面，在同等条件下优先外省高校毕业生，以优化学缘结构。 3.新进教师时，通过实行一些优惠政策，注重引进企业、行业专家，具有中级以上职称或高级技师人员，以提高教师的整体实力。 目前，焊接技术应用专业以从高校、企业引进人才11人。
二、加强两支队伍建设，优化师资队伍结构
1．加强双师教师队伍建设。采取“校企合作、共建、共育、共管”的思路打造“双师素质、双师结构”双师教师队伍；通过专业教师三年一轮回下企业实践锻炼、合作项目或技术研发、职业资格培训考证、课程开发、课程进修、访学等途径培养双师素质教师；通过三年一评审、一年一考核、提高课酬等措施加强双师素质教师的管理；通过提高双师教师课时津贴等手段鼓励教师积极申报双师资格认定。目前，焊接技术应用专业新增双师教师4人（待公示）。 2．加强兼职教师队伍建设。创新“不求所有，但求所用”用人理念，建立兼职教师师资库；通过提高课酬、与校内教师同等享受教研教改、学术交流、图书借阅等机会，吸引能工巧匠成为我校兼职教师。两年来，焊接技术应用专业聘请行业、企业专家或专业技术人员作为兼职教师26人。