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谈欠发达地区特校的“学困生”

谈欠发达地区特校的“学困生”
谈欠发达地区特校的“学困生”

谈欠发达地区特校的“学困生”

央视播放的《家有儿女》可以说家喻户晓、童叟皆知,和睦的家庭氛围让许多重组家庭羡慕不已,巧妙的教育方式给父母们指点了不少的迷津。从教育工作者与家长的双重角度出发,我们从中感悟了许多,尤其是对“刘星”的“学困”思考最多。现借《家有儿女》谈一谈欠发达地区特殊教育学校的“学困生”,希望能与各位同仁达成共识。

一、“学困生”的形成原因

“学困生”简单地说就是指智力基本正常却在学习过程中存在一定困难的学生,各个年龄段的学生“学困”的原因各不同。结合我们的教学实践,我们觉得特校的“学困生”学习困难的原因主要为以下几点:

1、学前教育的脱节

有的家长对学前教育不注重,或因为学生身体状况不好等多方面原因导致学前教育与义务教育脱节,学生接受知识的能力差、消化知识的过程慢,不容易融入课堂教学,学生的学习状况也就很难进入佳境。如学生张某,因为小时候身体比较弱,幼儿园只上了一年半,学前班也只读了半年,她再读一年级时就跟不上全班的教学进度,在与同学交流、理解教师语言等方面存在一些障碍。

2、多重教育的矛盾冲突

这里的矛盾包括家庭之间、学校之间、家庭与学校之间的教育矛盾。当多重教育发生矛盾时,孩子就会不知所措。比如养成学习习惯时,若父亲主张先放松再写作业复习功课,母亲则主张先写作业再放松时,孩子就不知道听谁的了。又如,教师教育学生同学之间要互相友爱谦让,可有家长却对孩子说“人家打了你,你就打他”,孩子又会听谁的呢?

3学习动力的缺乏

这类学生占学困生的比例最多,他们在学习态度、动机、意志及自我意识方面存在较多障碍,他们的能力更多的是被动机所抑制。在学习上缺乏动力的原因来自外因与内因。外因来源于学校、家庭的环境因素及教师家长影响的外部因素;而内因则是学生学习意识不强,缺乏自我约束,在学业起始阶段形成了自卑、依赖性。

无论那种原因,大部分学困生会自觉或不自觉地产生厌学情绪,在学习上表现为不想学、不愿学、怕学,不求进取;在意志品质方面表现为信心不足、惧怕困难、缺乏主见。

二、“学困生”的疏通途径

浅谈学困生转化方法

浅谈学困生转化方法 一、学生情况分析 1.学习困难生感知整体性差,对数学题的知识结构和形式结构的感知不精确,往往只注意一些孤立的现象,忽视数学间的内在联系与隐蔽条件的分析。 2.对学习的重要性缺乏正确认识,因而缺乏强烈的学习动机。 3对学习本身不感兴趣。在以往的学习中没有建立良好的知识网络,学习新知识不知从何入手,容易产生厌倦、畏俱的心理,缺乏吃苦精神,行为懒散。 二、原因分析 学困生的出现不仅与个人的心理、行为有关,而且与学校原因也有密切关系。 1.教师的知识水平及传授知识的能力在一定范围内不同程度地影响学生的求知欲望。 2.由于教师在教学中节奏过快、要求较高、教学模式及要求简单划一。过快的教学节奏使这些学生感到难以适应,所学知识消化不良,过高的教学要求使他们望洋兴叹,自叹不如。 三、转化策略 1.倍加关爱,唤起学习动机 教师的爱能使学生产生学习的间接兴趣。 2.强化实践操作,培养学习兴趣。 “学困生”大多思维简单,僵滞少变,所以教师借助动手实践操作,以手巧促心灵。 3.适时鼓励评价,巩固学习兴趣。 努力捕捉“学困生”思想行为上的闪光点,要及时鼓励。同时要注意实施分层评价,。 4.经常与他们谈心,了解学生的内心活动。 5.加强对学困生的课上管理,大多数学困生是因为对学习不感兴趣而产

生的,因此,教师要管理好学困生,上课时应经常提问他们。 6.加强对学困生的课后辅导工作,课后对学困生进行辅导是转化学困生的一个重要措施,有利于学生对所学知识及时掌握。 7.通过各种方式和课外活动调动学困生学习的积极性。大多数学困生厌烦学习,教师要改变学生的厌烦心理,必须调动起学生学习的兴趣,由要我学变成我要学。 8.经常与学生谈心,教育他们端正学习态度,明确学习的重要性,利用课余时间加强基础知识的讲解和指导。 9.努力创造让学困生成功的竞赛活动,让学困生品尝成功的喜悦,并在多种尝试中寻求到自己的“对应点”,使其多方的优点显露出来,从而达到转化的目的,进而提高全班的整体水平。 10.充分调动家庭教育的积极性,发挥家庭教育的潜力。 11.成立“一帮一”的的帮扶小组,促进学生间的互帮互助对于学困生的帮助,作为老师的我毕竟能力和时间是有限的。为了弥补这一点,为了延伸和继续帮助学困生的工作,在班上,我成立了“一帮一”的帮扶小组,让班上的优等生帮助学困生,给他们给予知识上的补充。

四年级学困生转化工作总结.doc

四年级学困生转化工作总结 时间不知不觉,我们后知后觉,辛苦的工作已经告一段落了,相信大家这段时间以来的收获肯定不少吧,是不是该好好写一份工作总结记录一下呢?那么一般工作总结是怎么写的呢?下面是我帮大家整理的四年级学困生转化工作总结,欢迎阅读与收藏。 转化学困生是班主任义不容辞的职责。每个班在不同程度上都有学困生,分析学困生形成的原因,帮助他们克服缺点和毛病是班主任分内的责任,为此,在学校领导的关心与支持和密切配合下,我根据这些问题学生形成的原因,有的放矢地做好他们的思想教育工作,采取措施提高他们的学习成绩。为了总结经验,更好地做好差生的转化工作,现对本学期工作总结如下: 一、关心热爱学困生。 学困生不是天生的。由于学困生存在不少的缺点和错误,因此经常受到老师们的批评,家长的指责,同学们的白眼。他们往往在同学中抬不起头,而他们恰恰需要的是老师的关心和家庭、集体的温暖。实践证明,要转化学困生,重要的是使学困生动情,在日常生活中,我从各方面去关心他们:学习上热情地给予指导,遇到困难时给予真诚的帮助,有了点滴进步及时鼓励,犯了错误进行耐心的

教育,使他们时时感到老师的爱护与关心,使其逐步改正错误和缺点。 二、了解学困生形成的原因是转化工作的先决条件。 要作好转化学困生的转化工作,就得深入了解,全面分析学困生的特点和形成原因,坚持在了解中教育,在教育中了解。每接一个新的班级,我首先在原班主任那里了解学生的情况,特别是学困生的情况:双差生是哪些?家庭教育如何?主要问题是什么?单差生是哪些?家庭教育如何?主要问题是什么?在新的学期开学前,做到心中有数。实践证明,只有全面了解学困生的情况,才能有的放矢,作好转化学困生的工作。 三、对学困生要因势利导,坚持一分为二。 重视学困生改进过程 1、分层次教学,分层次作业,分层次考试。对学困生平时取得的点滴进步,要大力表扬,必要时给予物质奖励,使他们保持学习的热情。 2、组成学习小组。每组人数不同,,三人四人不等,成员有优有差,可以互相帮助,并把成绩进步的小组树立为成功的典型。以此带动全体学生的进步。 3、每次在检查作业时发现学困生出现的问题,并加以整理、分析,采取对

如何做好学困生的辅导工作

如何做好学困生的辅导工作 如何做好学生学困生的辅导工作,帮助学困生进步,是广大教师永抓不懈的工作,也是一项重大而艰难的工作,因为在一个班级里真正想让几名学生后转先绝非易事。这需要我们教师平时认真细致的观察,客观到位的分析,心灵相通的交流,并且还要恰到好处地给予鼓励,树立学生的自信心,激发这些学困生的学习主动性和积极性。 三年级的孩子们天真极了,总是爽性而为。班上有个男生,经常做作业总是比别人慢很多,甚至拖得直接不做。刚开始我以为他没听懂课,不会做,下课问他原因,他也只是保持沉默,真的问急了也就只是象征性的点点头,可是该干嘛还是干嘛。我也似乎束手无策。 经过各方了解,以及自己上课对他的观察,我发现该学生本质上是挺聪明的,但是由于父母离异,平时缺乏照顾,形成了个性懒散,脾气暴躁等不好的习惯。我还发现,该学生其实比较在意成绩。上学期末发挥很好考了90来分,他就记得很清楚。那些成绩不错的试卷要进行分析时,他也总能很快的找到。看来这孩子还是很有进步的空间的。 从此这个孩子成了我特殊关注的对象,上课我会不时的观察他的一举一动,一言一行。慢慢的我到到了他不爱学习,不爱做作业的原因,找到原因后,我也有了如何辅导他的一些想法,决定做好这项学困生的转化工作。 我采用的措施如下: 1、对他进行基础方面的训练。我找了一些口算题,让该生进行口算训练。其实,他的基础不是很差,做错的原因有时是不仔细,有时是想快点完成我留的作业。每当这时,我就会跟他说:“慢慢来,你越急错的越多。仔细做你都能做对,一次做对不用订正那才能快点做好,快点去玩,是吧?”慢慢的他养成了仔细计算的好习惯,计算的正确率也明显提高了。每当看这时,我也总是及时给他鼓励:“你真聪明,真棒!”结果他对数学有了兴趣,做作业也积极自觉了。 2、以优带差,让他感觉到班集体的温暖。为了让他感受到集体的温暖,集体生活、学习的乐趣,我发动班上的优生去帮助他。不仅帮助他解决学习上的问题,而且和他一起玩耍,一起游戏等等。经过一段时间,我发现他学习上有了进步的同时,性格也变开朗了,也乐于上学,乐于听课了。 3、老师要多关心理解,多沟通,尊重他,让他感到被重视的幸福。经过以上两条措施的实施,我发现这孩子有了很大的进步。但要真正改正不良的习惯,我觉得要让他发现自己是被人重视的,被人爱护和肯定的。于是我不时找他谈心,有时还和他拉拉家常,听他讲一些他的事情。不仅如此,有时我还用亲昵动作表达我对他的关心和爱护,例如用手摸摸他的头,拍拍他的肩膀,给他一个肯定的眼神等等。充分的让他感到被重视的幸福,在这种师爱的影响下,他脾气改好了很多,与同学之间相处也友善了很多,而且上课也能大胆举手回答问题了! 4、老师对他的爱要有责任,并不是纵容、泛滥。虽然师爱对他的个性很有好处,能帮他改正不好的习惯,但如果一味地纵容,他有缺点,有错误也不指出,那就或许会使他走向另一个极端——骄横任性,我行我素。于是我也提醒自己,一定要把握尺度,千万别演变成纵容的爱。当他做错事时,我会及时帮他指出,给他讲道理,让他自觉改正。如果他不改正,我会严厉地批评他,让他对自己的行为负责任,培养他的责任感以及为他人着想的美德! 5、充分信任他,既能肯定他的优点,也能正视他的缺点。信任是师生和谐、顺利沟通的桥梁,教师对学生的信任,会让学生受到鼓舞,从而喜欢上这个老师并喜欢他的课。因此,他做得好,我相信他是很棒;他做得差,我也相信他不会永远如此。正因为我对他的信任,他变得自信、活泼,学习也积极主动。

浅谈如何转化学困生

浅谈如何转化学困生 学困生指的是那些学习成绩差,纪律又不好的学生,他们自由散漫、懒惰贪玩、孤芳自赏、狂傲不羁.其主要表现为:对学习不感兴趣,上课不注意听讲,受了批评还当堂顶撞老师。在教学生涯中,作为教师的我们不可避免会遇到学困生。在这些学困生中,他们大部分不是智力有问题,只是由于各种原因学习上落后于其他同学。针对这些学生我们怎样将其转化呢?结合多年的教育教学工作实践,现就如何做好学困生转化谈一点体会。 一、兴趣迁移法 在教学中,对学困生要抓住他们的闪光点,扬其所长,避其所短。如有些学生虽学生成绩不好,可是在体育方面有特长,动手能力强。那我们就应当在这些方面进行表扬,并将其特长方面的兴趣引到学习上来,逐步提高他们的学习兴趣。 二、课堂内外关照法 (1)课堂上要给那些学困生创造表现的机会,让他们表现自己,教师这时对他们微小的进步要给予肯定的表扬、多鼓励,让他们体会成功的喜悦。 (2)课外及时辅导,教师要根据其学生对知识的掌握程度,本着循序渐进、学有所得的原则去辅导,使其跟上教师授课的进度。 (3)教师要采取多表扬少批评的方法,在对待他们学习、生活中所出现的问题,同时耐心帮助、指导他们。

三、压力转换法 学困生在口语交流、作业等方面,教师应尽量减轻他们的压力,采取多种多样的形式进行分层次的对待,同时开展双边活动,让他们对学习产生兴趣,意识上有一种向上的动力。如开展《我能做的事》、《一定要争气》等主题班会,激发他们内在的动力,陶冶他们的情操,使他们意识到别人能做的事我也能做,从而产生学习的动力。 四、集体激励与表彰激励法 教师要强化班集体的凝聚力,树立正气,不歧视学困生。并引导学生主动帮助他们,让他们感到班级的温馨,主动将自己溶入班级的大家庭,集体的荣誉与我有关。对学困生的进步我们要象表扬其他同学一样进行表表彰,以此来树立他们的进取心和学习的积极性,争取更大的进步。 五、师爱感化法 教师要用爱心支唤醒学生沉睡的心灵,我们要多与学生谈心,关心他们的生活及成长,使学生与教师这间建立纯真的感情消除陌生感。让学生认为你是一位可亲可敬的老师,这样学生才会“亲其师,而信其道”,对你提出的各项要求都会热情地完成,从而提高他们学习的热情。 总而言之,作为一名教师,要教育好学生,就要付出艰辛的劳动,就要坚持不懈,始终如一,不断地探索适合学生的新方法。教师要把更多的爱心献给他们把更多的锻炼机会留给他们,把期待的目光

试论学困生的转化教育

试论学困生的转化教育 发表时间:2019-01-24T15:42:55.223Z 来源:《素质教育》2019年3月总第302期作者:吴秀霞 [导读] 学困生是指学习成绩暂时落后的学生,学习的成绩十分不理想 广东省河源市龙川县黎咀镇中心小学517355 摘要:学困生是指学习成绩暂时落后的学生,学习的成绩十分不理想。社会在不断的发展中,每个人都有接受教育的权利,教育的观念达成了共识。学困生的转化工作对于班级和学校都有着较大的影响,只有激发学生的信心,培养学生的学习兴趣,让这些学生能够成为对国家和社会有用的人才。 关键词:学困生转化成因 学困生是指学习困难的学生,是指基础比较差、对于学习兴趣不高,该群体的智力正常,但是在学习方式和习惯上存在问题。这类学生没有自身的学习计划和目标,在上课时注意力并不集中,经常违反课堂纪律。而作为教师要帮助学困生建立学习的信心,这是教师需要着重解决的问题。 一、形成学困生的原因 1.自身因素。对于教师传授的知识接受能力比较差,自身的基础不牢固,对于一些需要综合运用知识来解决的问题无法入手,缺乏思考意识。在学习当中的目标并不明确,对于学习缺乏兴趣。另外,在学习新知识时缺乏自信,容易产生自卑心理。 2.家庭因素。父母对于孩子的成长和发展至关重要,如果父母自身素养不高,思想认知比较差,这对孩子就会产生负面影响。另外,家庭结构对于孩子的影响也比较明显,如果家庭组成不完整,会让孩子的性格变得孤僻和乖张,不利于集体的学习和生活。 二、学困生的转化教育措施 1.给予关怀,感化学生。在对学困生进行转化的过程当中,教师要给予学生更多的关怀。首先,教师要对班级学生的基本情况了然于胸,能够明确其思想、兴趣、情感等,引导他们发现自身的错误,耐心地对其帮助和教育,及时纠正其错误的地方,给予更多的关怀来调动其学习的兴趣,帮助他们建立学习意识。学困生由于成绩差经常会遭受各方面的嘲笑,这使他们更加渴望得到关怀,因此教师要更加关心学生,从而激发其学习兴趣。 2.发掘学生的优点。在对学困生进行转化的过程当中,要对学困生的整个过程建立正确的认知。教师要在整个转化过程中抓住重点和难点,正确地看待。每个学生都有自身的闪光点,教师要耐心地寻找每个学生的优点。 学困生转化工作的关键点就是需要能够找到学生“发光的地方”。每个学生都有自身的优势,教师不能够采用统一的标准来进行评判,而需要通过运用不同的标准来看待不同的学生,在评价学生时用不同的角度和维度,让学困生能够认识到自身的优势,挖掘出学生自身的潜能。 在这个过程中有利于提升学困生的自信心,从而实现自身的发展。 3.尊重学生个体之间存在的差异。个体之间的差异是先天存在的,学困生个体的差异十分显著,有的性格过于外向和活泼,有的过于内向和孤僻等等。因此,在对学困生进行教育时要坚持因人而异和因材施教的原则,对不同的学生情况进行区别性的对待。即使学生犯了同样的错误,也要根据学生个体之间的差异特点用不同的方式进行教育。客观事物在不同人的头脑里形成的知识和经验有所差异,会形成不同的反应。因此,要明确学生个体之间存在的客观差异,从而找出具有针对性的工作。 4.引导学困生正确的学习方法。在小学阶段,学生的记忆力、思维能力都还处于发展的阶段,正是思维、学习习惯养成的重要时期和阶段。在这个阶段当中如果学生养成了科学的学习方式,就能够让智力得到充分的开发,接受新知识的能力更强,学习就会更加积极主动,能够打牢基础。另外,小学阶段的学习功课相对比较基础和简单,打牢基础对于更高阶段的学习至关重要。正确的学习方式十分重要,对学困生来说尤为重要。很多学困生也希望能够进步,他们可能在某个阶段和时期努力地学习,但是由于学习的方式存在问题,最后的结果会让他们比较失望,因此容易放弃。在小学阶段,学生由于好动和新奇,因此难以保持集中的注意力,也没有形成勤奋刻苦和持之以恒的学习习惯。因此,教师要引导学生掌握各个学科的独有规律,根据个体之间的差异制定出切实可行的计划和方式。 5.与家长建立密切的联系,共同进行教育。由于小学阶段的知识相对比较基础和简单,学困生更加容易进行学习,这时家长和教师要形成紧密的配合,这样才能够实现教育的目标。教师要做好家长的工作,让他们能够明白自身对于孩子产生的影响,选择恰当和合适的教育方式,并且积极地配合教师和学校的工作。只有这样,学困生的学习才能够得到有效的进步。 总而言之,学困生的转化任重而道远,需要教师深入地分析学生的特点,花费时间和精力来做相关的工作。这个过程中,需要考虑多方面因素,包括学生自身、家庭影响等,根据形成的原因和个体的差异来找到解决的方式。帮助学困生树立正确的学习观念,引导其掌握正确的学习方法,从而完成学困生的转化工作,实现教育的意义和价值。 参考文献 [1]刘敏慧多元智能视角下中小学学困生学习质量的提升策略[J].教育导刊(上半月),2017,(9):52-55。 [2]程琪贫困文化改造视域下的农村贫困大学生就业观重塑[J].东北师大学报(哲学社会科学版),2017,(6):191-195。 [3]郑军杨志刚廖建军初高衔接期学优生与学困生学习适应性的差异分析[J].现代中小学教育,2017,33,(11):63-68。

学困生转化情况记录表

学困生转化情况记录表(1)

学困生转化记录(2) 辅导对象: 情况简介: 同学学习成绩较差,平时考试的情况令人担忧,书写速度快,但是快中不能求好,字迹马虎,认字、写字的情况比较糟糕,但是该生性格随和,平时总能按时按量完成作业,上课也能比较认真的听讲,爱劳动,成绩虽不太好,但是许多同学都乐于和他交往 转化措施: 1、走近***,发现其闪光点,促其上进。 2、经常和他谈话,或下课时,或游戏中,让其中多一点信任,多几份理解,少一些责难,少一点怨恨,多几份关爱,让他体会到班主任对他的期望和关心。普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度,产生“你好你的,我不好不关你的事”戒备心理。若教师冷落或随意伤害后进生,他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视,感受不到集体的温暖,在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”,有意躲避教师,对教师的谈话帮助,实行心理封闭,听不进受不了。因此班主任应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。 3、激活其乐学点。我经常将其找来谈心,给他补习功课,每天中午利用一定的时间帮助他学习。平时我加倍地关心他,安排好同学帮助他,他对学习的兴趣也愈来愈浓了。 4、对他不足之处我进行适当的批评。在没有得到学生的信任的时侯,特别是那些成绩中下的学生,千万不要对学生进行当众批评,否则,就永远失去他对你的信任,你也很难挽救你的过失。当我发现他的作业仍然比较马虎,中午人比较少时,我就把他喊到一边,我先表扬了他近阶段的进步表现,问了一些学习情况,在气氛比较好时,我把他的作业本打开来,然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开,放在他面前,他的脸红了一下,我知道,我不必再多说了。 此后,我发现他课堂发言更积极了,思维更集中了,而且,有时拿书过来问我不理解之处,虽然有时的小测试他的测试情况不太好,但从对学习失去兴趣,对自己失去信心,转入主动积极的学习,能够拿习题向我求教,积极完成我要求课外习题,说明前面我的教育还是算成功得。 学困生转化记录(3)

学困生转化总结12篇

学困生转化总结12 篇 学困生转化总结12 篇学困生转化总结一为了总结经验,更好地做好学困生的转化工作,现对本学期工作总结如下: 一、深入学生,全面了解学生的心态。在教学实践中,深入学生、全面了解学困生的心态,对学困生学习目的、态度、兴趣、爱好、志向、心理变化和生理特点、家庭环境、生活环境以及行为品德等方面作全面调查、深入研究,并采取分类教育的方式,随时比较和修正教育方式, 让学生在教师的熏陶下潜移默化地克制约束不良心态的滋生发展,用教师美好的灵悟、理智 来塑造学生美好纯洁的心灵,使学困生领悟到身边的同学、老师都对“我”的进步寄予很大的 希望,在良好的学习氛围中使后进生转变思想,鼓足勇气,直面现实,积极向上,鼓励他们从自己 身边的小事做起,一步一步地培养学困生乐观向上的生活态度,使教师的情感理智融入他们的 心田,并能扎根、发芽、开花和结果。 二、尊重需要特殊关爱的学生。帮助他们找回自尊和自信。第一、和需要帮助的学生交朋友,多做他们的思想工作,帮助他们分析自己的优势与不足,指出前进的方向。告诉他们生活中都会遇到困难和挫折,能够战胜他们的人才是生活中的强者,鼓励他们敢于正视现实,扬起理 想的风帆,发挥自身潜能,战胜困难和挫折,找回自尊和自信,做一个快乐的人, 一个自强不息的人。 2 第二、善于发现他们的闪光点,及时给予表扬和鼓励。让他们也能享受成功的快乐 , 找回自信和自尊,激起他们克服困难的信心和勇气,力争上游。第三、多宽容需要帮助的学生, 允许他们有失误、有反复。学习本身就是一件比较困难的事情,需要帮助的学生由于基础差、能力弱等原因,学习好就更不容易。他们对于较浅显的、比较容易掌握的知识,学习兴趣更浓一点,学习效果也搞好一点。反之就会又产生畏难情绪,导致作业错误多,或者停滞不前。这时, 最需要老师真诚的关心和体贴,实践证明,谁能在需要帮助的学生心田上种下自尊、自信的种子,谁就能找到开启需要帮助的学生心灵的钥匙,谁就能为他们铺设一条通向成功的道路。 三、改进教法,指导学法,提高需要帮助的学生的学习兴趣。1、联系实际,讲述知识在实际生 活中的应用,讲课时注意增强趣味性,重视课堂练习的教学。 2、借用有关生活实例,为学生创设与教学内容有关的意境,提出有关的问题,以引起学生的好奇与思考。 3、在教学中引导学生寻找生活中的数学问题,既可积累数学知识,更是培养需要帮助的学生 学习数学兴趣的、最佳途径。 总之,通过自己的努力,我班的需要帮助的学生都有了很大的进步。虽然取得了一定的成绩,但也还存在着一些问题,如教育、教学方法、手段还有些粗糙,还有待改进。我坚信只要为师 者能晓之以理,持之以恒,教学得法,自己不丧失信心,相信需要帮助的学生会越少。

学困生转化工作策划_共5篇.doc

2016年学困生转化工作计划_共5篇 1。2016年学困生转化工作计划 一、指导思想 为了贯彻两全方针,实施素质教育,营造全社会关心、支持教育发展的良好氛围,让每一位学生健康和谐地发展,提高教育质量,真正做到因材施教。本学期,我将一如既往地进一步做好学困生的转化工作。 二、工作目标 1、力争后进生转化面达到80%。 2、培养后进学生树立远大的理想。 3、养成良好的学习习惯和行为习惯,有一些适合个人的学习方法。 三、我班后进生情况分析 我班后进生比率占全班20%左右。后进生的特点主要表现为: 1、自卑感强。学困生由于各方面较差,受到批评较多。父母的训斥、怒骂,同学的讽刺、挖苦,加上某些教师的另眼相看,使他们感觉低人一等,进而自暴自弃。 2、逆反心理较强。因为深感别人对自己的轻视,后进生的言行。例如,认为不做作业是勇敢,向老师反映情况是出卖朋友。他们在处理同学关系时重感情、讲义气。在日常道德行为上言行不能统一。 学困生的形成,固然与家庭、社会和学生等因素有关,但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。正如苏霍姆林斯基所说:教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童,我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。事实上,学困生也有其长处和闪光点,教师应该也能够做好每一个后进生的转化工作。 四、工作措施与方法 1、动之以情,消除戒备心理。 消除戒备心理的唯一途径,是教师对后进生要爱得真,爱得深,

将严格要求渗透在爱之中。教育实践告诉我们,爱是一种最有效的教育手段,教师情感可以温暖一颗冰冷的心,可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时,他们就会变得亲其师而信其道。 2、尊重信任,唤起自尊心。 自尊心是人的自我意识的重要标志之一,是进步的动力之一,表现为对个人的自我尊重,也要别人尊重自己的权利和人格。教师应当尊重、信任学困生,逐步消除他们的疑虑。自卑心理,唤起自尊心,培植自尊心。所以教师应特别注意以下几点: (1)对学困生要求要适度。要求过高,他们会认为高不可攀,望而却步;要求过低,不利于培养学困生的学习毅力和克服困难的能力。 (2)让学困生获得成功。只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时,才能树立起进步的信心和愿望。教师可以布置一些他们力所能及的任务,在完成之后给以适当的鼓励。 (3)让学困生充分发展自己的才能,充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑,让他们也能担任一定职务,在集体中发挥作用。 3、晓之以理,增强后进生分辨是非的能力。 教师应晓之以理,提高学困生的道德觉悟和上进心,培养学困生是非观念,必须坚持正面诱导,以理服人,切忌简单粗暴,以势压人。对他们说理要透彻,一定要结合榜样教育和具体事例,利用集体舆论,辅之以分明的奖罚。 4、创设情境,锻炼后进生的意志。 针对学生不良行为,光靠说理还是不够的,所以教师应凭借一定的手段有意识地创设特定的与之相宜的情境。如为培养学生的意志力,教师应该适当创设一些带有一定困难的情境,锻炼他们与各种诱因勇敢斗争的意志力,培养他们战胜困难,战胜自我的顽强毅力。 5、持之以恒,反复教育,巩固学困生良好的行为习惯。 学困生的转化不可能一蹴而就,一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此,在转化过程中,后进生故态复萌,出现多次反复,是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作,教师一定要有满腔热情,必须遵循教育规律,反复抓,抓反复,因势利导,使后进生保持不断前进的势头。

学困生转化个案分析

学困生转化个案分析 ----板桥镇水平小学傅积山学困生问题是一个永恒的问题,爱优秀生是每个教师都能做到的,而给学困生爱却是优秀的教师才能做到的。如何对待学困生,如何减少学困生,是一个复杂的过程。要用爱心,用耐心,用真心,心换心地去面对他们。愿教学活动中没有学困生,愿我们的学习理念中没有学困生! 我们班的周文同学,今年10岁,父母都在外地务打工,由一个80多岁奶奶监护。平时上课听讲随意性大,有时认真,有时根本不听,有的老师上的课愿意听,有的不听。作业一般不做,除非万不得已,更谈不上上课作笔记。考试全凭抄袭;学习没有动力;上课盼下课,上学盼放假。夜晚爱上网玩的是游戏。学习成绩肯定是不行了。但这个学生也有优点:和同学关系处得好,人讲义气、豪爽;不与科任老师发生直接冲突;对公益活动,特别是公益劳动特别积极。 针对他我是在平时教学和课外活动中从以下几个方面去帮助他。 1、在同学们面前有意适度放大该生的优点,让他在同龄人中树立信心。在教学活动中,营造一个不单以考试论成败的氛围。从德、智、体、美、劳各方面综合分析、系统评价学生,这样学生学习信心就增强了。美国心理学家布鲁纳说过:“学习最好的动机是对所学学科的兴趣,兴趣是最好的老师。”有信心自然就产生了兴趣。 2、倾情投入,情感共鸣。课余时间,找学生谈心,及时了解他们的学习、生活情况。让学生觉得他在老师心目中有一席之地。课余

时间的一句简单的问候,一个轻轻地抚肩、抚头动作,更能够缩短师生之间的心理距离,使他们主动投入到学习活动中来。 3、加强沟通,争取家长配合。定期和不定期地与家长取得联系。用恰当的方式把学生在学校的学习、生活、纪律、劳动、思想等情况报告给家长。让老师和家长都来为孩子健康成长保驾护航。 4、宽容学生,允许他们有失误。学习本身就是一件复杂而困难的工作。学困生由于长时间的积累,导致基础差,能力弱,没有好的学习习惯。我认为只有正视他们的失误,才能利于他们的成长。况且尖子生不也犯错误,不也有失误吗?俗话说得好,“十个手指有长短”。正确处理短和长的关系,短有短的优点,长有长的缺点。对待学困生要少看缺点,多找优点;多一份宽容,多一分理解。 5、配好同桌,使他在互助中进步。同龄人在一起,关系是平等的,一个行动,一句体己话让他们更有亲切感。两个信得过的同伴在一起,学习上取长补短,劳动上、生活上互相帮助,性格、思想上互相影响……慢慢地,他们就走上自主学习的正轨。 6、改进自己的教学方法。对不同层次的学生进行分层次教学,使学困生在课堂上同尖子生一样有发言权,有成就感。平时辅导也注重层次,精心编写不同难度的习题,让学困生在轻松快乐中完成任务。特别是实验教学,让学困生在动手中、小制作中取得成功。 二0一0年十月二十日

学困生教育帮扶措施

学困生教育帮扶措施 由于多种原因,学生个体存在着很多这样或那样的差异,比如智力的高低、能力的高低、社会交际能力的强弱等,都是学生在各个方面存在着各自的优势和缺点。因此我们教师就要去帮助那些学习困难的学生克服困难迎头赶上。为此我校制定了本学期学困生辅导计划:一、学情分析:采取“抓两头,带中间”的方式,力求做好学困生的辅导的工作。 二、辅导措施: 1、课外辅导。一有时间就了解他们课堂知识掌握怎么样。 2、发挥优生的优势,利用“一帮一”帮助他们,介绍方法让差生懂得怎样学,激起他们的学习兴趣。安排特殊座位,以优带差。 3、课堂上创造机会让学困生多表现,让他们多动脑,动口,动手,体验数学学习不仅仅是在进行简单的字词句段,使他们爱上数学。 4、对学困生实施多做多练措施;让他们牢固掌握基础知识。 5、采用激励机制,对学困生的每一点进步都给予肯定,并鼓励其继续进取,让他们体验成功感。 6、充分了解学困生现行学习情况,教给正确学习方法,使他们朝正确方向发展;改善他们学习情况,提高学习成绩;对他们可以适当放

宽一些学习要求:如在该卷时,放宽学困生的扣分要求,提高他们的成绩;作业要求也可以分层,尽量简单好做。 7、及时与家长联系,协助解决学困生的学习问题。 8、利用整理课、课后辅导等时间,对学困生进行个别辅导。 9、定期做好家访,及进了解学困生的学习和思想状况,努力形成学校、家庭教育的合力,切中时机,“传情报”、“送喜报”促进学困生的转化。 三、需要注意的问题: 1、必须优化备课,功在课前,效在课上,成果巩固在课后辅导。尽可能“耗费最少的必要时间和必要的精力”。 2、不歧视学习有困难的学生,不纵容优秀的学生,一视同仁。 3、经常与家长联系,相互了解学生在家与在校的一些情况,共同促进学生的作业情况,培养学习兴趣,树立对学习的信心。 4、根据优差生的实际情况制定学习方案。

学困生转化工作

学困生转化工作 后进生转化这项工作,自任教以来,我觉得一定要报有“精诚所至,金石为开”的信心。下面是本学期以来对后进生转化教育工作的一些看法。 一、适时教育 学困生有一个契机问题,这就是要抓住其心理发生矛盾的转折点以适时教育。在学困生烦恼时,渴望得到人们的理解和尉籍,班主任要用师爱和集体的温暖,去协助他;在学困生困难时,班主任应即时鼓励并给以具体援助;在学困生悲观时,班主任应引导学生看到光明,从错误中吸取教训;在学困生激动时,班主任要抓住这种情感波动,把他从行为过错中转化过来。于是,我在教学中,始终坚持多方面激发其学习兴趣,培养其积极独立思维水平和合作意识。 二、捕捉闪光点 能不能看到学困生的闪光点,这是班主任能否积极主动做好后进生转化工作的一个根本性问题。做学困生转化应坚持一分为二的辨证观点,要细心捕捉后进生的闪光点,以此为起点,持续激励。让其感受到成功的喜悦,增强自信心。如我班一位学生成绩较差,但他很喜欢乱发言,我就抓住这个点,上课经常提问他,回答错了,也从不批评他帮他即时纠正,要他说完整话。经过这个学期的学习,他的成绩大大提升了。 三、抓反复,反复抓 学困生转化要温水泡茶慢慢浓。即使后进生转化中有进步,但因

为其思想品德素质学业基础的提升还要有一个过程,有时在转化中因外界因素干扰和心理情绪波动而出现反复,也不应心灰意冷,要即时找到复病原因。这样循序渐进,持之以恒,转化工作才有成效。 学困生的心理活动是十分复杂而又充满矛盾的,所以,转化工作并非一次就能够完成,这就要求我们抓住反复点,促动其飞跃。如我班汪胜同学,喜欢欺负同学,一切以自己为中心,有“霸王”习气,通过教育本来已经好转,但过了一段时间,他又故态复萌。我抓住他的这个次反复,多次跟他谈心,鼓励他多参加有益的课外活动,以使他的精神集中到有益的活动上来,减少他调皮捣蛋的机会。在学校举行的运动会中,我有意重用他,发挥他的特长。在比赛中,他为班级赢得了荣誉,为班级争了光,我对他大加赞赏,同学们对他也产生了好感,他也乐滋滋的。从此,他慢慢地把那些坏行为改正了。正是因为抓住了他的这个次反复,采取心理功战为他寻找回自信,令他赶上了先进。 总来说之,后进生的转化工作是长期而又复杂的。作为教师必须看清这个点,并坚信我们的努力不会白费,即使我们的转化没有达到预期的效果,孩子也一定会在我们的转化过程中有所进步。这是一个循序渐进的过程。所以,我会把学困生的转化过工作坚持下去,并努力做好它。

学困生转化总结7篇

学困生转化总结 为了使学困生能早日脱贫,跟上班级前进的步伐,本学期除了认真贯彻课堂常规外,根据学困生的年龄特征和学困生的实际状况,采取了以下几条措施: 一、树立正确的学困生观 首先教师要正确看待学困生,学困生并不是什么都很差的学生,学困生并不是无可救药的学生,学困生也有他们一片施展才华的天空,差学困生也得需要成功人士所拥有的一切,为此教师不好岐视差生,与学困生建立平等、和谐、民主的师生关联,正确评价差生,公平对等差生,要把机会留给差生,让他们感到老师正期盼他的进步。 二、用爱心温暖差生 爱,能够产生巨大的教育力量,“爱的效应”在学困生身上尤为明显。经常与差生谈心,用爱心温暖差生,用心灵的温暖去医治他们心灵的创伤,用精神的甘露去洗涤他们精神的污染,使他们感到老师时时刻刻关心着他,从而使他们克服自卑感,树立自信心,勇于与困难挑战,对学习语文充满着热情。 三、深入了解,对症下药

要转化学困生,需要对他们进行深入了解,针对不一样学困生的状况,解除他们的疙瘩。尽量用他们喜爱的方式来帮他们耐心辅导,一步一个脚印,逐步提高他们的成绩。 四、捕捉亮点,正面教育 要用发展的眼光认识学困生,善于发现他们身上的闪光点,创设情境,挖掘他们的闪光点,并合理利用“闪光点”,坚持正面教育为主,多表扬,少批评做好教育转化工作。要善于克服以点代面,正确评价,消除偏见。 五、抓准时机,因材施教 ⒈对待学困生循循善诱,因势利导,以理服人,以情感人,提高自我认识,促使自我反省,实行自我控制,使其内心深处认错,做到心悦诚服,乐意改正。 ⒉给学困生提出适当的目标,结合其实际状况,根据可理解性和发展性原则,由易到难,由小到大,由少到多,使之做到“跳一跳能把桃子摘下来”。发现进步及时表扬,使其享受成功感,促使他们用心向上。 ⒊善于抓住教育契机,做好转化工作。契机恰当,教育时感情融洽,学生才能敞开心扉,鼓励学困生大胆创新,多提宝贵意见和独立见解,这样教育才能收到预期的效果。 六、加强家访,促使转化

转化学困生的具体措施

转化学困生的具体措施 1.从情感教育入手,调动学习积极性 著名教育家马卡连柯曾说过:“没有爱,就没有教育”。作为教育工作者,首先要尊重每一位学生,热爱每一位学生。多年教学实践证明:对于基础较差的学生来说,教师的感情投入尤为重要。学困生由于学习成绩差,受到教师、家长的冷落,往往有较强的自卑感。教师、家长要多予信任、关怀,并不断的给予鼓励和帮助,化自卑为自尊。古人说得好:亲其师,则近其道;恶其师,由疏其远。与学生建立良好融洽的师生关系、亲子关系,使他们热爱教师、热爱父母,从而喜爱你所教的学科,听从家长的教诲。最后产生兴趣,愿意去学习、才能学好。本学期开学之初,有个别同学经常在课上睡觉,作业从来不交。遇到这类学生,说教、训示是起不了作用的。于是我们找其谈心、聊天,聊他最喜欢的事情。并关心他的学习、生活状况,而且尽力给予帮助和关怀。渐渐地我们的真诚唤起了他们的信任。而学生一旦感到被信任,才可能充分地打开心扉,倾诉自己的苦恼:他们低年级时因测验不及格、因不守校规被老师、家长批评、训斥。从此对老师、家长就心存不满,也不愿上课。知识拉下一大截,后来想学也跟不上了,就渐渐失去了信心,再也不愿学了。针对这些学生的心理特点,我们先引导:“一个人首先要对自己负责才能得到他人的认可。现在只有认真完成学业,有了真才实学,将来才能被大家所尊重,才能对社会做贡献。”在不断鼓励下使他们看到了自己的希望,然后投入学习,尝试成功。同时教师还要善于发现学困生身上的闪亮点,善于应用多种奖赏方式。鼓励和培养学生对学习的情感,开发他们的潜能。如设立“进步奖”,“飞跃奖”等,使学生的每一点成功都得到表扬,树立自信,激发起渴求知识的情感。当然在教学中教师要有意识地加强学困生意志力的锻炼,主要是通过作业,操作和课外活动。作业和课外活动要有适当的难度,在“爬坡”中锻炼。甚至作业失败也能锻炼人,鼓励学生不灰心,再接再励。 2.深入教学改革,根据未来岗位需要设置课程,调动了学生学习积极性。 学困生学习困难主要是因为基础薄弱,造成学习新知识的障碍。因此学校进行了教学改革,结合学生特点,未来岗位需要编制了校本教材,采用模块教学、分层教学,做到了理论联系实际,注重学生能力的培养,调动了学生学习积极性。具体做法: (1) 文化课要求放低,专业课要求提高,注重学生能力的培养,为学生创设近期目标。 掌握学生的“最近发展区”,创设一个“小目标”,使学生能达到“小目标”对不同程度的学生制定不同的小目标,让每个学生有一个自己的“最近发展区”,通过自己的努力“跳一跳,摘到桃。”让每个学生特别是学困生能尝到成功的喜悦,以“成功”来激励自己,发挥求知的“内驱力”。 (2) 开展一帮一,互相学习的活动。每个学困生和优生结成一对一的小组,开展优生个别辅导学困生的一帮一活动。优生带学困生,因为认知水平比较接近所以从操作到练习等随时都可以帮助。而且学困生与优生之间无隔阂,无拘无束,讲的认真,学的透彻。这样既弥补学困生的知识,也使优生得到复习和巩固。 (3) 经过以上两个过程,还有个别落伍学生,我们采取教师包学生的办法,课后进行个别辅导,使他们能尽量掌握知识。 (4) 分层教学分类指导,提高教学质量 根据学困生的智能、学习基础、心理素质等方面的差异,学生对知识的接受能力差别。针对学生的实际,实施分层教学可以取得好的教学效果,有利于学困生的转化。具体做法是: ①通过查阅每个学生档案,以及问卷与笔试,进一步了解学生对以前所学知识的掌握情况。在充分了解学生的基础上,对学生进行初步分类,建档案。将全班学生分为优、中、困三个层次,并随着时间的推移、学生的变化进行上下调整。

六年级学困生转化工作总结

六年级学困生转化工作总结 这学期我担任的是六年级的语文教学工作,是一个毕业班,也是第二学期,做好学困生转化工作尤其显得重要,下面是我这学期学困生转化工作的总结。 一、分析原因,进行分类。 要解决学困生问题,一定要找好学困生的内因、外因。部分学困生缺乏学习兴趣,有些学困生也曾努力过,但由于方法或外因的影响,成绩未能提高。他们便认为自己不是学习的材料,渐渐对学习失去了兴趣。我把他们称为“无兴趣型”。部分学生学习习惯不好,今天猛学到深夜,明天,后天甚至若干天都不学习了。我把他们称为“不良习惯型”。部分学生也很认真地学,但他们的总结、归纳能力差,应变能力差,会一道题,变个题型就又不会了。我把他们称为“三差型”。部分学生心理素质不好,平时回答问题积极,做题也很好,但一考试成绩就一落千丈。我把他们称为“心理素质差型”。部分学生身体素质差,但学习很刻苦,经常学到深夜,打点滴吃药是常事,这就会经常耽误学习,最终成为学困生。我把他们称为“体质差型”。 二、有的放失,因人施教。 采取相应的措施,对“无兴趣型”的学生,让他们重振学习的信心,解决学习上的困难,经常利用课余时间给他们补习,做到堂堂清,日日清,扫除学习上的障碍,让他们的学习成绩赶上来,逐渐培养他们的学习兴趣。对于“不良习惯型”给学生制定时间表,定计划,定任务,今天完成今天画勾,开始天天检查,渐渐拉长检查时间。对于“三差型”,先做基础题,耐心讲解,然后反复练习,之后再拿变式题反复进行训练。对于“心理素质差型”经常叫他们到黑板做题,还叫他们讲题,到办公室小测验,逐步锻炼他们的心理素质。对于“体质差型”的学生,让他们量力而行,切忌好高骛远,扎扎实实走好眼前的每一步,做到劳逸结合。 三、重视学困生改进过程 1、分层次教学,分层次作业,分层次考试。对学困生平时取得的点滴进步,要大力表扬,必要时给予物质奖励,使他们保持学习的热情。 2、组成学习小组。我们全班分成4个学习小组,每组人数不同,三人四人不等,成员有优有差,可以互相帮助,并把成绩进步的小组树立为成功的典型。以此带动全体学生的进步。 3、尊重学困生的隐私,每次测验不公布他们的成绩,和学困生谈话,交流,消除他们的心理负担,并帮助他们分析低分的原因,对症下药,解决实际问题。 4、注意反弹,学困生的转化往往不是一帆风顺的,时常会出现反复,这是正常的事情,不能认为是教育的失败。作为教育者绝不能丧失信心,更不能经过以上的措施和方法,这学期的学困生转化工作收获很大,原来的学困生在原有的基础上都得到了非常明显的发展。在以后的工作中,我会继续加油,争取把自己的工作做得更加出色。

学困生转化工作总结

学困生转化工作总结(精选 3 篇) 【第1 篇】学困生转化工作总结 第一学期的工作结束了,下面是我本学期以来对后进生转化教育工作的总结: 一、抓住时机进行教育 学困生有一个契机问题,这就是要抓住其心理发生矛盾的转折点以适时教育。在学困生烦恼时,渴望得到人们的理解和尉籍,班主任要用师爱和集体的温暖,去帮助他;在学困生困难时,班主任应及时鼓励并给以具体援助;在学困生悲观时,班主任应引导学生看到光明,从错误中吸取教训;在学困生激动时,班主任要抓住这种情感泼动,把他从行为过错中转化过来。 于是,我在教学中,始终坚持多方面激发其学习兴趣,培养其积极独立思维能力和合作意识。 二、鼓励学生,捕捉闪光点能不能看到学困生的闪光点,这是班主任能否积极主动做好后进生转化工作的一个根本性问题。做学困生转化应坚持一分为二的辨证观点,要细心捕捉后进生的闪光点,以此为起点,不断激励。让其感受到成功的喜悦,增强自信心。如我班一位学生成绩较差,但他很喜欢乱发言,我就抓住这一点,上课经常提问他,回答错了,也从不批评他帮他及时纠正,要他说完整话。经过这一学期的学习,他的成 绩大大提高了。

三、抓反复,反复抓学困生转化要温水泡茶慢慢浓。尽管后进生转化中有进步,但由于其思想品德素质学业基础的提高还要有一个过程,有时在转化中因外界因素干扰和心理情绪泼动而出现反复,也不应心灰意冷,要及时找到复病原因。这样循序渐进,持之以恒,转化工作才有成效。 学困生的心理活动是十分复杂而又充满矛盾的,所以,转化工作并非一次就可以完成,这就要求我们抓住反复点,促进其飞跃。具体的心理辅导工作中,我深刻地感觉后进生的智力并没有我们想象的那么差,他们当中有许多人都非常聪明,只是把学习的欲望埋藏到了心灵的深处,作为教师就是要想法设法的挖掘出他们埋藏已久的学习潜力。 大部分学生是因为家庭教育或老师教育方法欠佳等因素导致他们失去了学习的积极性,慢慢的养成了不良的学习习惯等原因造成的。当然还有一部分学生是意志力不够坚强,经不起周围社会上的诱惑,有的为了娱乐上网成瘾,有的为了哥们儿义气打架斗殴。学生出现这样的现象,家长和老师都很痛心,但是作为教师一定要正视这项事情。 因此作为教师要结合班主任以及家长共同从孩子们的心理入手进行矫正,首先要帮他们矫正学生的心理,多关注。 总而言之,后进生的转化工作是长期而又复杂的。作为教师必须看清这一点,并坚信我们的努力不会白费,即使我们的转化没有达到预期的效果,孩子也一定会在我们的转化过程中有所进步。这是一个循序渐进的过程。所以,我会把学困生的转化过工作坚持下去,并努力做好它。 【第2 篇】学困生转化工作总结本学期即将结束,回顾一学期来的班

谈转化学困生经验

谈转化学困生经验 一个学校,一个班级,学生总有好的差的。作为一个教师,既要关心“优生”,又要关心“学困生”。关心“优生”往往并不难,许多事情,只要教师一指点,“优生”便立有起色,进步较为显著;“优生”各方面都不错,教师从感情上也容易贴近,自然关心得也较多。但“学困生”则不然。有些学困生,不仅学习成绩差,且生活习惯、个人性格都有与众不同之处。对某个问题,尽管你教师早就指出,并反复强调,但他仍我行我素,同样的错误不断地犯,你的话就如同“春风过驴耳”,一点效果也没有。这样的“学困生”,想让教师从心底里去喜欢他,确实是有一定难度的。但这并不是说,学困生“就没思想、没知觉、没反应,就“无药可救”了。“学困生”的心里也有成才的欲望,也有进步的要求,也有做人的自尊,关键还是看教师的工作是否到位。我认为,作为一个好教师,更要特别关注“学困生”的成长,要想成为一个好教师,也要从关注“学困生”的成长开始着手,并且把最后的基点落在关注“学困生”的成长上。我这几年,所教的班级中“学困生”不少,可以开列出一批名字,而每个名字后面都有一些令人难忘的事;我做了一些实际工作,并力求在这方面能有所突破。我现结合学年小结,谈谈我是怎样关注“学困生”成长的。 爱,教师对学生的爱,是无私的,是高尚的,这是教师一切行为的内在动力。但一般说来,教师的爱的“甘露”洒向那些聪明伶俐成绩好的学生比较多,洒向那些学习成绩差、行为规范差的学生则比较

少。我注意到了这个问题,便采取了与此不同的做法,我认为“学困生”更需要“爱”;较之于好生,“学困生”更需要关心,需要老师的爱的滋润。 严,对学生的爱要在心中,在行动中则表现为“严”。学生犹如一棵棵正在成长的小树,既需要阳光雨露的滋润,又需要施肥剪枝除虫的管理,所以要严格管理,要按照中学生行为规范来约束管理他们,培养他们遵守行为规范的好习惯。 作为一名教师,要教育好学生,就要付出艰辛的劳动,就要坚持不懈,始终如一,不断地探索适合学生的新方法。教师要把更多的爱心献给他们,把更多的锻炼机会留给他们,把期待的目光投向他们,把赞许的语言讲给他们。使学困生感受到老师爱他们,使他们产生不断进步的勇气,这样就能使学困生都能沿着正确的轨道转变,早日变成德、智、体、美、劳全面发展的优秀学生。

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