探究——比较物体运动的快慢
教学目标
知识与技能
知道物体运动快慢用速度表示。
知道在国际制单位中速度的单位是m/s。
能用速度公式v=s/t进行简单计算。
初步了解用路程——时间图像描述匀速直线运动。
过程与方法
通过“比较物体运动快慢”的方法建立速度概念，使学生体会一种科学研究的方法——控制变量法。
知道速度图像是描述物体运动的一种方法。
情感态度与价值观
通过比较物体运动速度快慢的探究活动，使学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
教学重点和难点
重点：比较物体运动快慢的方法、速度的概念。
难点：速度图像。
教学过程设计
教师活动
提出问题：
百米赛跑中怎样比较谁跑得快？
在为到达终点前怎样比较谁跑得快？
设计方案：
教师提供两辆不同规格的玩具小汽车A、B，长木板、钟表、刻度尺等工具。
组织学生分组讨论、设计定性比较小车A、B运动快慢的方案。
讨论的参考题目有：
如何定性比较两辆小车运动的快慢？可以有哪些方法？
怎样保障两辆小车能做直线运动？
组织学生分组讨论、设计定量比较小车A、B运动快慢的方案。
讨论的参考题目有：
怎样测量两辆小车运动的不同距离？
怎样记录小车运动的时间？
实验操作：
交流讨论：
教师讲解：描述物体运动快慢的物理量需要用路程和时间两个物理量，把“物体在单位时间内通过的路程称为速度”．
速度的计算公式是什么？单位又是什么？
说明用物理公式解决问题的规范步骤。
学生分组实验：
让玩具小车在直木板上做快慢不变的直线运动，从某一时刻起，测量出跟时间相对应路程的一组数据：
教师引导学生利用描点法画出s—t时间图像。
教师引导学生讨论图像的物理意义：说明过原点的一条直线，代表车行驶的路程与所用的时间成正比，即s/t是个恒量。
学生活动：
学生讨论得出：
谁先到达谁跑的快（路程相同，时间短的快）
谁跑在前头谁跑的快（时间相同，路程长的快）
学生讨论出方案并设计记录表格
方案：
比较两辆小车在相同时间内，哪辆行驶的距离长，或让小车行驶相同的距离，
看哪辆用的时间短。
记录下两辆小车行驶的时间t1、t2，测量出它们行驶的相同距离s，分别计算
出s/ t1、s/ t2的比值，比较它们的大小；还可以记录下两辆小车在相同的
时间t内行驶的不同距离s1和s2，分别计算出s1/ t、s2/ t的比值，比较
它们的大小。
学生设计表格并小组讨论交流。
学生分组实验
小组内和小组之间交流观察到的现象，讨论比较A、B小车运动快慢的依据和条件；交流讨论得出的定性结论。
学生自己说出公式，并自己推导出速度的单位。学生分组实验并记录描点。
第一章三角形的证明 【单元分析】 本章是八年级上册第七章《平行线的证明》的继续，在“平等线的证明”一章中，我们给出了8 条基本事实，并从其中的几条基本事实出发证明了有关平行线的一些结论。运用这些基本事实和已经学习过的定理，我们还可以证明有关三角形的一些结论。 在这之前，学生已经对图形的性质及其相互关系进行了大量的探索，探索的同时也经历过一些简单的推理过程，已经具备了一定的推理能力，树立了初步的推理意识，从而为本章进一步严格证明三角形有关定理打下了基础。 【单元目标】 1.知识与技能 （1）等腰三角形的性质和判定定理； （2）直角三角形的性质定理和判定定理； 2.过程与方法 （1）会运用等腰三角形的性质和判定定理解决相关问题； （2）直角三角形的性质定理和判定定理解决简单的实际问题； 3.情感态度与价值观 （1）经历由情景引出问题，探索掌握有关数学知识，再运用于实践的过程，培养学数学、用数学的意识与能力； （2）感受数学文化的价值和中国传统数学的成就，激发学生热爱祖国与热爱祖国悠久文化的思想感情。 【单元重点】 在证明过程中，进一步感受证明过程，掌握推理证明的基本要求，明确条件和结论，能够借助数学符号语言利用综合法证明等腰三角形的性质定理和判定定理。 【单元难点】 明确推理证明的基本要求如明确条件和结论，能否用数学语言正确表达等。 【教学思路】 1.对于已有命题的证明，教学过程中要注意引导学生回忆过去的探索、说理过程，从中获取严格证明的思路；对于新增命题，教学过程中要重视学生的探索、证明过程，关注该命题与其他已有命题之间的关系；对于整章的命题，注意关注将这些命题纳入一个命题系统，关注命题之间的关系，从而形成对相关图形整体的认识。 2.对于证明的方法，除了注重启发和回忆，还应注意关注证明方法的多样性，力图通过学生的自主探索，获得多样的证明方法，并在比较中选择适当的方法。 3.证明过程中注意揭示蕴含其中的数学思想方法，如转化、归纳、类比等。 4.作为初中阶段几何证明的最后阶段，教学中应要求学生掌握综合法和分析法证明命题的基本要求，掌握规范的证明表述过程，达成课程标准对证明表述的要求。
北师大版八年级物理上册期末测试卷及答案 班级： 姓名： 一、填空题(每空1分，共26分) 1．根据所学物理知识完成下面内容： （1）刮风时，风吹树叶哗哗响，是因为树叶的 产生声音； （2）节日燃放鞭炮时，火药爆炸发出爆炸声。有经验的人能够判断出远处的爆炸声是鞭 炮声而不是枪声，他实际上是根据声音的 进行辨别的； （3）声波可以用来清洗钟表等精细的机械，说明声波具有传递 的性质。 2．我们通常听到的声音是靠 进行传播的．声音传播速度除了跟介质有关外，还与介质的 有关。目前，已有飞机的速度超过声音的传播速度，称为超音速飞机。则超音速飞机每小时飞行的距离至少在 km 以上．（声音常温下在空气中传播的速度是340m/s ） 3．人感知声音的基本过程是这样的：外界传来的声音引起 振 动，这种振动通过听小骨及其他组织传给 ，然后再传给大脑， 这样人就听到了声音。 4.我市的浑河公园是具有北方园林艺术风格的公园，浑河流经园中，河 边垂柳成荫，水面倒影如镜。从物理学的角度看，“垂柳成荫”是由于 光的 形成的，“倒影如镜”是由光的 所形成的岸边 柳树的 (选填“实像”或“虚像”)。 5．图1是一束光在玻璃和空气的分界面上发生折射的光路图。 由图可知，光线是从 射入 中。 6.检查视力的时候，视力表放在被测者头部的后上方，让被测 者识别对面墙上镜子里视力表的像，如图2所示，视力表在镜 中的像与被测者相距 m ，与不用平面镜的方法相比， 这样做的好处是 。 7．当我们有机会到内蒙古草原时，看到草原上会呈现出“白云悠悠，绿草茵茵，牛羊成群”的美景，草原呈现绿色是因为草 了绿光（选填“吸收”或“反射”）；我们能够从不同方向看到同一片白云，是因为白云对光产生了 反射。 8．如图3所示，蜡烛的烛焰在凸透镜的右侧光屏上成一个 倒立、缩小的像，图中O 点是凸透镜的中心，A 、B 、C 、D 四个点中有一点是凸透镜的焦点，且AB=BC=CD=DO ，根据成 像情况可知， 点是凸透镜的焦点． 9.眼镜店交给小红一个塑料袋，里面用纸包着四种眼镜 镜片.小红知道这里面有刘老师+150度和李老师+300度 的镜片，还有小华的-175度和小玲-350度的镜片.回到学校里打开纸包，发现四种镜片上都没有标明度数，小 图1 图2 图3
北师大版八年级物理教案 教学课题：第七章运动和力§7-1 力 课时：课时 教学目标： 一、知识与技能： 1、知道力是一个物体对另一个物体的作用． 2、知道力的单位是牛顿（N）． 3、知道物体间力的作用是相互的． 4、知道力可以使物体发生形变、也可以使物体的运动状态发生改变． 5、知道力的三要素，能用力的图示和示意图表示力． 二、过程与方法： 1、通过观察实验、录像或图片等，能简单描述出所观察到的物理现象的主要特征，从而对力形成初步的认识． 2、通过活动和生活经验感受力的作用效果，感受力的作用是相互的，并能解释有关现象． 3、通过探究活动感悟影响力作用效果的因素． 三、情感、态度和价值观： 1、通过观察和活动，培养学生乐于探索日常生活中的物理学道理，乐于参与观察、实验等科学实践活动． 2、通过作力的示意图，培养学生严谨、规范的科学态度． 教学重点：力的概念 教学难点：力的作用效果和力的三要素 教具：实物投影仪、磁铁、铁钉、铁球、两个刷子、三角板 教学过程： 第七章运动和力 §7-1 力 一、什么是力 教师先投影图片"人压跳板跳水，运动员踢球"：或观察教材90页中前四幅图片（通过课件），从不同侧面展示物体与物体之间的推、拉、提、压等情况． 演示：起重机吊起钢管，磁铁吸引铁棒． 总结这些实例的特点：这些都是一个物体对另一个物体作用．从而在教师指导下学生说出力的概念：
施力物体与受力物体 分析施力物体与受力物体: 力是由物体之间相互作用而产生的，没有物体就不会有力的作用，一个物体也不会产生力的作用，发生力的作用时一定有两个或两个以上的物体，一个物体受到力的作用一定有另外的物体对它施加了力的作用，受到力作用的物体叫受力物体，施加力作用的是施力物体．不存在没有施力物体或受力物体的力．不直接接触的物体间也可以产生力的作用 演示：磁铁吸引铁钉 磁铁与铁钉没有接触就被吸起来了．说明物体之间不接触也可以产生力的作用． 力的相互性 演示： 1.两刷子互相摩擦，刷毛都变弯曲. 2.两小车上各放一条形磁铁，松手后两车同时开始运动、手托球． 3．穿旱冰鞋的同学互推 力的单位： 力的单位：牛顿，简称"牛" （N）.在这里介绍牛顿的资料 那么，"牛顿"这个单位究竟有多大？我手托两个鸡蛋，告诉学生，手托住两个中等大小鸡蛋，大约需要1牛的力．然后举起我们用的物理书放在手上，该书对手的压力大约2.5牛． 二、力的作用效果 实物投影仪展示： 用磁铁吸引静止在光滑桌面上的一个小铁球，铁球在磁铁的力的作用下改变运动状态，由静止变为运动．教师继续用磁铁吸引小铁球，小铁球的运动方向发生改变． 教师再举一些物体受力发生形变的实例． 三、力的三要素 教师可以从"开门"或用板手拧螺母的实例来引出力的三要素． 推力离门轴较远，比推力离门轴较近易推开门．用扳手拧螺母，手握在扳手的末端比握在中间容易把螺母拧紧． 力的图示 在力的图示中表示出力的大小、力的方向、力的作用点．要注意作图顺序，应先定标度，再定点，定方向，定长度，最后画箭头，箭头的尖端正好对齐线段的末端． 力的示意图
第3节《运动的快慢》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 1．能用速度描述物体的运动快慢，能用速度公式进行简单的计算。 2．知道匀速直线运动的概念。 3．粗略研究变速直线运动，能用平均速度描述变速直线运动的快慢。 （二）过程与方法 1．通过实例体验比较物体运动快慢的方法。 2．通过对生活中实际事例的比较，理解速度的概念和匀速直线运动与变速直线运动的区别。 （三）情感态度和价值观 1．具有用“运动有快慢”的观点分析身边事例的意识。 2．通过利用速度知识解决生活中的问题，感受物理知识的价值，增强对科学的热爱。 二、教学重难点 本节教学内容由“速度”和“匀速直线运动”两部分内容组成，重点介绍了描述物体运动快慢的物理量──速度，速度的定义首次提出了用比值定义物理量的方法，速度公式是学生遇到的第一个物理公式，速度单位也是学生遇到的第一个组合单位，要注意领会速度单位间换算的技巧，利用速度公式解题是学生第一次应用物理公式解题，应注意规范化的解题习惯。 讨论物体的运动时，运动的快慢是人们主要关心的问题。速度的计算在小学的数学课中已有接触，学生并不陌生，但在小学的数学中学生习惯于用长度表示速度，教学中要注意引导学生体验分析在运动路程相同的时候，通过比较运动时间来判断物体运动的快慢；在运动时间相同的时候，通过比较运动的路程来比较运动的快慢；在运动时间和路程都不相等的时候，通过比较单位时间内的路程来判断物体运动的快慢，从而理解速度的概念及速度的单位。通过利用公式的简单计算掌握速度单位的换算；通过实际生活中的例子，了解匀速直线运动和变速直线运动的区别及平均速度的概念。 重点：速度的物理意义及速度公式。 难点：速度单位的换算、速度的有关计算。 三、教学策略 教学中教师要注意引导学生体验分析在运动路程相同的时候，通过比较运动时间来判断物体运动的快慢；在运动时间相同的时候，比较运动的路程来比较运动的快慢；在运动时间和路程都不相等的时候比较单位时间内的路程来判断物体运动的快慢，从而理解速度的概念及速度的单位。通过利用公式的简单计算掌握速度单位的换算；通过实际生活中的例子，了
北师大版八年级上册教学案 同庆初中教学设计 （导学模式） 学科：； 任课班级：； 任课教师：； 年月日 第一章勾股定理 §1.1 探索勾股定理（一） 教学目标： 1、经历用数格子的办法探索勾股定理的过程，进一步发展学生的合情推力意识，主动探究的习惯，进一步体会数学与现实生活的紧密联系。 2、探索并理解直角三角形的三边之间的数量关系，进一步发展学生的说理和简单的推理的意识及能力。 重点难点： 重点：了解勾股定理的由来，并能用它来解决一些简单的问题。 难点：勾股定理的发现 教学过程 一、创设问题的情境，激发学生的学习热情，导入课题 出示投影1 （章前的图文 p1）教师道白：介绍我国古代在勾股定理研究方面的贡献，并结合课本p5谈一谈，讲述我国是最早了解勾股定理的国家之一，介绍商高(三千多年前周期的数学家)在勾股定理方面的贡献。 出示投影2 （书中的P2 图1—2）并回答： 1、观察图1-2，正方形A中有_______个小方格，即A的面积为______个单位。正方形B中有_______个小方格，即A的面积为______个单位。 正方形C中有_______个小方格，即A的面积为______个单位。 2、你是怎样得出上面的结果的？在学生交流回答的基础上教师直接发问： 3、图1—2中，A,B,C 之间的面积之间有什么关系？ 学生交流后形成共识，教师板书，A+B=C，接着提出图1—1中的A.B,C 的关系呢？ 二、做一做 出示投影3（书中P3图1—4）提问： 1、图1—3中，A,B,C 之间有什么关系？ 2、图1—4中，A,B,C 之间有什么关系?
以三角形两直角边为边的正方形的面积和，等于以斜边的正方形面积。 三、议一议 1、图1—1、1— 2、1— 3、1—4中，你能用三角形的边长表示正方形的面积吗？ 2、你能发现直角三角形三边长度之间的关系吗？ 在同学的交流基础上，老师板书： 直角三角形边的两直角边的平方和等于斜边的平方。这就是著名的“勾股定理” 也就是说：如果直角三角形的两直角边为a,b,斜边为c 那么2 2c 2 a= + b 我国古代称直角三角形的较短的直角边为勾，较长的为股，斜边为弦，这就是勾股定理的由来。 3、分别以5厘米和12厘米为直角边做出一个直角三角形，并测量斜边的长度（学生测量后回答斜边长为13）请大家想一想（2）中的规律，对这个三角形仍然成立吗？（回答是肯定的：成立） 四、想一想 这里的29英寸（74厘米）的电视机，指的是屏幕的长吗？只的是屏幕的款吗？那他指什么呢？ 五、巩固练习 1、错例辨析： △ABC的两边为3和4，求第三边 解：由于三角形的两边为3、4 所以它的第三边的c应满足2 24 2 c=25 = 3+ 即：c=5 辨析：（1）要用勾股定理解题，首先应具备直角三角形这个必不可少的条件，可本题 △ABC并未说明它是否是直角三角形，所以用勾股定理就没有依据。 （2）若告诉△ABC是直角三角形，第三边C也不一定是满足2 2 2c a= +，题目中并为 b 交待C 是斜边 综上所述这个题目条件不足，第三边无法求得。 2、练习P7 §1.1 1 六、作业 课本P7 §1.1 2、3、4 §1.1 探索勾股定理（二） 教学目标： 1．经历运用拼图的方法说明勾股定理是正确的过程，在数学活动中发展学生的探究意识和合作交流的习惯。 2．掌握勾股定理和他的简单应用 重点难点： 重点：能熟练运用拼图的方法证明勾股定理 难点：用面积证勾股定理 教学过程
《运动的快慢》教学设计 教学目标： 1、知道物体运动的速度是不一样的，速度是单位时间内通过的距离。 2、会测量走路的速度。 3、知道运动方向，也是描述物体运动的重要方面之一。 4、知道有些看似不动的物体，实际上在缓慢运动。 5、会使用秒表。 教学重点：知道速度是单位时间内通过的距离。 教学难点：会测量运动的速度。 教学过程： 一、情景引入 1、出示图片，体温图中的伙伴们在干什么？ 2、猜一猜水水移动的快。（引导学生说出，不知道他们行进的距离和时间，因此无法判断出他们移动的快慢） 3、提问，按摸有什么办法能比出他们之间运动的快慢了？（板书课题，运动的快慢） 二、新授如何比较运动的快慢——两种方法 （设计意图：如何比较运动的快慢，学生已有经验的再现，能够说出如何比较谁快谁慢。）（一）同距离，比时间 1、师：还有没有其他比较运动快慢的方法呢？瞧，老师准备了。（课件2009柏林田径世锦赛男子百米决赛成绩。） 2.快速读一读，在百米决赛中，第一名是？他的成绩？看看比赛是用什么方法比出运动快慢的？ 3.对。同距离比时间的多少。（板书—同距离比时间） 4、还有那些体育赛事也是采用同距离比时间多少的方法进行运动快慢比较的？ 设计意图：同距离比时间的多少。通过数据引导学生判断距离相同情况下，可以比较时间的多少来判断运动的快慢。 （二）同时间，比距离
（1）引入：平时，我们就是用这样的方法来表示物体运动的快慢，在我们的生活中，物体运动快慢是不一样的，下面我们来看一组图片。 （2）你们能给下的运动速度排序吗？在教材第30页上完成。 （3）提问，你们是怎么比出快慢的？ （4）那么物体运动速度的快慢，还可能和什么情况有关？ （三）这算运动的快慢与距离时间的关系。 （1）讲述：你平时走路的速度是怎样的？你想测算一下吗？那么你想设计这样的活动吗？（小组讨论） （2）出示表格，你能读懂这张表格？（小组同学互相说一说） （3）讨论测量要求： ①从表格中知道，用不同的速度的步伐走，同样的距离5米。 ②学生吃算正常步伐与慢行的步伐。 ③测量时间时，我们可以用秒表。（出示教学秒表的用法，学生试用） ④知道怎样计算速度，用距离除以时间，为了便于计算，可以借助计算器，结果保留整数。 ⑤除了这样子测算行走速度的方法，我们还可以这样做（出示表格2）在这张表里，有哪些情况与第一张表相同？哪些不同？ ⑥测量距离时，我们可以使用卷尺，如果尺子不够长怎么办？（分两次测量）提醒大家，测量时要注意将尺子拉直，沿直线测量。 ⑦由于时间有限，我们将同学们分成两大组，左边这几个小组进行测量活动，1，右边的几个小组进行测量活动2。在室外，老师已经事先画好了一段五米的距离，做测量活动一的同学可以直接到哪个场地测量。做测量活动2的小组，老师已经标好起点位置了。这样的活动你们会做吗？在小组内讲讲应该怎么做，以及如何分工。（学生讨论） ⑧完成测量和记录后，请各小组根据表中的数据，交流一家，正常步伐的速度与慢一些步伐的速度与哪些因素有关？ （4）分小组开始开始测量。 （5）回报测量结果？得出结论。（在距离相同的情况下……在时间相同的情
1.1 不等关系 教学目的和要求： 理解不等式的概念，感受生活中存在的不等关系 教学重点和难点： 重点： 对不等式概念的理解 难点： 怎样建立量与量之间的不等关系。 从问题中来，到问题中去。 1. 如图1-1，用用根长度均为l ㎝的绳子，分别围成一个正方形和圆。 （1）如果要使正方形的面积不大于25㎝2，那么绳长l 应满足怎样的关系式？ （2）如果要使圆的面积大于100㎝2，那么绳长l 应满足怎样的关系式？ （3）当l =8时，正方形和圆的面积哪个大？l =12呢？ （4）改变l 的取值再试一试，在这个过程中你能得到什么启发？ 分析解答：在上面的问题中，所围成的正方形的面积可以表示为2 )4 (l ，圆的面积可以表示 为2 2?? ? ??ππl 。 （1） 要使正方形的面积不大于25㎝2，就是 25)4 (2 ≤l ，即25162≤l 。 （2） 要使圆的面积大于100㎝2，就是 2 2?? ? ??ππl ＞100， 即 π 42 l ＞100 （3） 当l =8时，正方形的面积为)(41682 2cm =，圆的面积为)(1.54822cm ≈π ，
4＜5.1，此时圆的面积大。 当l =12时，正方形的面积为)(916122 2cm =，圆的面积为)(5.1141222cm ≈π ， 9＜11.5，此时还是圆的面积大。 （4） 不论怎样改变l 的取值，通过计算发现：总是圆的面积大，因此，我们可以猜想， 用长度增色为l ㎝的两根绳子分别围成一个正方形和圆，无论l 取何值，圆的面积总大于正方形的面积，即 π42l ＞16 2 l 2. （1）通过测量一棵树的树围（树干的周长）可能计算出它的树龄，通常规定以树干 离地面1.5m 的地方作为测量部位。某树栽种时的树围为5㎝，以后树围每年增加约3㎝，这棵树至少要生长多少年其树围才能超过2.4m ？（只列关系式） （2）燃放某种礼花弹时，为了确保安全，人在点燃导火线后要在燃放前转移到10m 以外的安全区域。已知导火线的燃烧速度为0.2m/s ，人离开的速度为4m/s ，导火线的长度x （m ）应满足怎样的关系式？ 答案：（1）设这棵树生长x 年其树围才能超过2.4m ，则5+3x ＞240。 （2）人离开10m 以外的地方需要的时间，应小于导火线燃烧的时间，只有这样才能保证人的安全： 410＜2 .0x 分析巩固练习： 用不等式表示： （1） a 的相反数是正数； （2） m 与2的差小于3 2； （3） x 的 3 1 与4的和不是正数； （4） y 的一半与x 的2倍的和不小于3。 解答：（1）a 的相反数是-a ，正数是比零大的数，所以“a 的相反数是正数”就是-a ＞0； （2）“m 与2的差”就是m-2，“ 差小于 32”即是m-2＜3 2 ； （3）“x 的31”就是31x ，“x 的31与4的和不是正数”就是3 1 x+4≤0； （4）“y 的一半”不是2 1 y,“x 的2倍”就是2x ，“不小于3”即指大于或等于3，故 “y 的一半与x 的2倍的和不小于”就是2 1 y+2x ≥3。
北师大版八年级上册物理知识点汇总 北师大版2017八年级上册物理知识点汇总（1-3章） 第一章物态及其变化一、物态 1、物质存在的状态：固态、液态和气态。 2、物态变化：物质由一种状态变为另一种状态的过程。物态变化跟温度有关：物质是由分子组成的，分子之间存在着相互作用的引力和斥力，同时分子之间有一定的空隙。当物质处于固态时，引力作用较强，分子排列紧密，分子之间空隙很小，每个分子只能在原位置附近振动，所以固态物质有一定的体积和形状。固体的温度升高，分子的运动加剧，当温度升高到一定程度时，分子的运动足以使它们离开原来的位置，而在其他分子之间运动，这时物质便以液态的形式存在。如果温度再升高，分子运动更加剧烈，当温度升高到一定程度时，分子会摆脱其他分子的作用而自由地运动，这时物质便以气态的形式存在。二、温度的测量 1、温度：物体的冷热程度用温度表示。 2、温度计的原理：是根据液体的热胀冷缩的性质制成的。 3、摄氏温度的规定：在大气压为1.01×105Pa时，把冰水混合物的温度规定为0度，而把水的沸腾温度规定为100度，把0度到100度之间分成100等份，每一等份称为1摄氏度，用符号℃表示。 4、温度计的使用： (1)让温度计与被测物长时间充分接触，直到温度计液面稳定时再读数。 (2)读数时，不能将温度计拿离被测物体。 (3) 读数时，视线应与温度计标尺垂直，与液面相平，不能仰视也不能俯视。 (4)测量液体时，玻璃泡不要碰到容器壁或容器底。 5、体温计：量程一般为35～42℃，分度值为0.1℃。三、熔化和凝固 1、熔化：物质由固态变成液态的过程。凝固：物质由液态变成固态的过程。 2、固体分为晶体和非晶体。晶体：有固定熔点。熔化过程中吸热，但温度不变。如：金属、食盐、明矾、石英、冰等。非晶体：没有一定的熔化温度。变软、变稀变为液体。如：沥青、松香、玻璃。四、汽化和液化 1、汽化：物质由液态变成气态的过程。汽化有两种方式：蒸发和沸腾 2、蒸发是只在液体表面发生的一种缓慢的汽化现象。蒸发在任何温度下都可以发生。 3、影响蒸发的因素：液体的温度、液体的表面积、液面的空气流通速度。 4、物理降温：在需要降温的物体表面，涂一些易挥发且无害的液体，通过液体蒸发吸热来达到降温
北师大版《7.3 重力》教学设计教学课题第三节重力 教学目标1.知识与技能： （1）知道什么是重力，及其方向和作用点． （2）能用G=mg计算重力的大小． （3）通过实验，培养使用弹簧测力计测重力的技能． 2.过程与方法： （1）通过实验探究引导学生自己发现重力与质量成正比． （2）在发现重力与质量关系的规律时，指导学生学会用比值来处理数据的方法． （3）在重力的运用上，教多的采用学生讨论，给学生展示课外知识的机会． 3.情感态度与价值观： （1）通过对重力以及其运用的学习使学生关注与人息息相关的物理知识． （2）通过比较简单的探究（重力和质量的关系），让大多数同学体会到探究的乐趣、熟悉探究的过程方法． 教学重点重力的三要素 教学难点探究重力和质量的关系，掌握公式G=mg 仪器材料铁架台、细线、斜面、一重物；弹簧测力计、钩码（学生分组实验）教学方法实验小探究，讨论汇报，实践活动课时安排 1 板书设计 第三节重力 一、重力G（gravity）： 由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力． 二、重力的三要素 1. 重力的方向：总是竖直向下 2. 重力的大小 （1）实验探究：重力和质量的关系 猜想：质量越大，重力越大 方案与表格： 钩码的质 量m/kg 钩码受到的 重力G/N 重力与质量之 比（N/ kg） 结论：重力和质量成正比． （2）公式：G=mg g=9.8牛/千克 3. 重力的作用点： 质量分布均匀的形状规则的几何体的重力作用点在几何中心，重力的作用点也叫做物体的重心． 4.重力的图示
教学过程教师活动设计学生活动设计 1．创设情景得出：什么是重力（1）师：请大家观看自然和生活中的 几个现象． （2）播放视频：瀑布、投篮、苹果落 地 （3）师：“水为什么往低处流？”、 “向上抛出的球为什么总落回地 面？”、“大家知道牛顿思考苹果落地 的故事吗？” （4）请学生简要讲述牛顿发现万有引 力的故事． （5）由前面故事指出：“地球上的一 切物体，都受地球的吸引力作用．”“由 于地球的吸引而使物体受到的力叫做 重力（gravity）．”（在这里，针对善 于思考的同学可指出：重力并不等同于 地球对物体的吸引力，但不作深入讲 解） （6）在物理学中，重力用大写的英文 字母G表示（英文gravity的首字母）． （7）师：大家是否能例举一些物体受 到重力的现象呢？（强调：地面上以及 地面附近所有物体都受重力作用．） 师：重力作为一种力，它的施力物 体是谁？受力物体是谁？ （8）指出：重力的施力物体是地球， 重力的受力物体是地面附近的物体．(地 面附近的所有物体都受重力) 观看视频，思考其共同特 点：落回地面． 回忆小学自然课所知的物体 受地球吸引的概念回答问题． 积极举例（跳水、滑滑梯、 飞机失事坠毁等）． 思考重力的施力物体和受 力物体． 2．直观讲解：重力的方向（1）演示：让粉笔由静止自由下落． （2）演示：把一物体用细线悬挂在水 平铁架台上，把物体抬高后放手，最后 竖直悬挂静止．（演示完后点击相应图 片） （3）师：从这些现象中，你能猜想出 重力的方向吗？（学生容易回答：垂直 向下） （4）演示：如上实验中，把铁架台放 在一斜面上，演示此时细线悬挂情 况．（演示完后点击相应图片） （5）比较两图片，得出“重力的方向 总是竖直向下的”．（竖直方向即为垂 直水平面的方向） （6）师：大家能不能想个办法检测一 下你的桌子是否水平？ 观察粉笔自由下落的方 向． 观察悬挂重物的细线静止 时的方向． 猜想重力的方向． 观察铁架台倾斜过程中细 线的悬挂方向，思考竖直向下 和垂直向下的区别． 掌握重力的方向为竖直向 下，不能简单的说“向下”也 不是“垂直向下”．
北师大版八年级上册数学教案 北师大版八年级上册数学教案分享，一起来看看吧。 八年级学生已经具备一定的观察、归纳、探索和推理的能力．在小学，他们已学习了一些几何图形面积的计算方法，但运用面积法和割补思想解决问题的意识和能力还远远不够．部分学生听说过“勾三股四弦五”，但并没有真正认识什么是“勾股定理”．此外，学生普遍学习积极性较高，探究意识较强，课堂活动参与较主动，但合作交流能力和探究能力有待加强． 本节课是义务教育课程标准实验教科书北师大版八年级(上)第一章《勾股定理》第一节第1课时. 勾股定理揭示了直角三角形三边之间的一种美妙关系，将形与数密切联系起来，在数学的发展和现实世界中有着广泛的作用．本节是直角三角形相关知识的延续，同时也是学生认识无理数的基础，充分体现了数学知识承前启后的紧密相关性、连续性．此外，历史上勾股定理的发现反映了人类杰出的智慧，其中蕴涵着丰富的科学与人文价值． 为此本节课的教学目标是： 1．用数格子的办法体验勾股定理的探索过程并理解勾股定理反映的直角三角形的三边之间的数量关系，会初步运用勾股定理进行简单的计算和实际运用． 2．让学生经历“观察—猜想—归纳—验证”的数学思
想，并体会数形结合和特殊到一般的思想方法． 3．进一步发展学生的说理和简单推理的意识及能力；进一步体会数学与现实生活的紧密联系． 4．在探索勾股定理的过程中，体验获得成功的快乐；通过介绍勾股定理在中国古代的研究，激发学生热爱祖国，热爱祖国悠久文化历史，激励学生发奋学习． 本节课设计了五个教学环节：第一环节：创设情境，引入新课；第二环节：探索发现勾股定理；第三环节：勾股定理的简单应用；第四环节：课堂小结；第五环节：布置作业．第一环节：创设情境，引入新课 内容：2002年世界数学家大会在我国北京召开，投影显示本届世界数学家大会的会标： 会标中央的图案是一个与“勾股定理”有关的图形，数学家曾建议用“勾股定理”的图来作为与“外星人”联系的信号．今天我们就来一同探索勾股定理． 意图：紧扣课题，自然引入，同时渗透爱国主义教育. 效果：激发起学生的求知欲和爱国热情. 内容：投影显示如下地板砖示意图，引导学生从面积角度观察图形： 问：你能发现各图中三个正方形的面积之间有何关系吗！ 学生通过观察，归纳发现：
八年级物理第二章 一、单项选择题（每小题3分，共36分） 1．下列估测符合实际的是（） A、学生课桌的高度约为2m B、一支新铅笔的长度约20cm C、一个初中生书包的质量约50kg D、一本物理课本的质量约10kg 2．有关天平的使用，下列说法正确的是（） A．把已调节好的天平移到另一处使用，不需要重新调节 B．判断天平横梁是否平衡时，一定要等到指针完全静止下来 C．从砝码盒中提取砝码时，必须用镊子夹取 D．天平横梁平衡后，托盘可以互换 3.下列有关密度的说法，正确的是（） A．一滴水的密度小于一桶水的密度 B．液体的密度一定小于固体的密度 C．因为铝比铁轻，所以铝的密度小于铁的密度 D．密度是物质的一种特性 4．质量为2000kg的铝球，其体积为1m3时，（铝的的密度为2.7g/cm3）则：（） A、一定是空心的 B、一定是实心的 C、可能是空心，也可能是实心的 D、无法判断 5．一实心铜球和一实心铝球，体积相同，将他们放到已调好的天平两盘中，则（）： A、天平仍然平衡 B、铝球一端下沉 C、铜球一端下沉 D、无法确定 6．质量和体积都相同的三个空心球，它们的材料分别是铝、铜和铅，则空心部分最大的是（）A．铝球 B．铜球 C．铅球 D．无法判断 7．有四个容量都为500毫升的瓶子，分别装满海水、纯水、酒精和汽油，那么装的质量最多的是（）（ρ海水＞ρ纯水＞ρ酒精＞ρ汽油） A．海水 B．纯水 C．酒精 D．汽油 8．2003年10月22日“神舟五号”绕地球载人飞行时，用某种金属做微重力实验。 在太空中，这种金属的哪个物理量一定不会改变（） A．质量 B.温度 C.体积 D.密度 9.人们常说“铁比棉花重”，这句话的实际含义是指：（） A.铁的质量比木头大 B.铁的重量比木头大 C.铁密度比木头大 D.木头的体积比铁大 10.在用天平和量筒测量某种食油的密度时，以下操作步骤中，不必要且不合理的是（） A.用天平称出空烧杯的质量 B.取适量的油倒入烧杯，用天平测出杯和油的总质量 C.将烧杯中的油倒入量筒中，测出倒入量筒中油的体积 D.用天平称出烧杯和剩余油的总质量
凸透 镜成 像规 律 4.归 纳总 结 3.归纳总结 像了 如果把光屏取下， 从光屏这一侧观看： 你会看到 什么现象 结论：看到一个放大、 正立的像.这个像与在光 屏上得到的像有什么区别 正立、放大.光屏得得不到，不是由实际光线会 聚的. 强调和加深实像与虚像”的意义：当物距大于 倍焦距时，所成的像是 蜡烛射向凸透镜的光会聚而成的， 是实际光线的 会聚点，能用光屏接收，也能用眼睛看，是实 像?而物距小于一倍焦距时， 在光屏上找不到像， 人眼逆着光线看去，能看到成的是正立的像.它 是光的反相延长线会聚成的像， 是虚像.与平面 镜成虚像类似. 将各小组学生实验中填完的表格用实物投影仪 投影到屏幕上，对表格中的出现的问题及时纠 正?最后投影岀正确的结果?见下表. 远及近，即物距由大到小移动. 观察成像特点.将 实验中观察到的现象填入表格?分下面几种情况 研究: ⑴物距大于两倍焦距时. (2)物距等于两倍焦距时. (3) 物距大于一倍焦距小于两倍焦距. (4) 物距等于一倍焦距时. (5) 物距小于一倍焦距时. (6) 在以上成实像和成虚像的情况下，轻轻吹蜡烛 的火焰，使它向左侧或右侧偏斜，观察火焰的像 是向左侧或右侧偏斜，找岀物和像的左右、上下 关系. (7) 用不同焦距的凸透镜重复以上实验，分析焦距 的长短与成像间的关系. 各小组派一名代表总结本组的实验方案以及在实 验中出现的问题及解决办法.
进一步总结得到：一倍焦距是成虚像和实像的分界点；二倍焦距是成放大像和缩小像的分界点I实像与物体在透镜两侧且倒立；虚像与物体在透镜同侧且正立. 当成虚像时，物、像的左右一致，上下一致I当成实像时，物、像的左右相反，上下相反. 课堂凸透镜成像规律是如何得岀的从哪几个角度入手进行研究的有什么共同的规律小结
运动的快慢 ●教学目标 知识与能力目标：1．能用速度描述物体的运动；2．能用速度公式进行简单的计算；3．知道匀速直线运动的概念；4．了解平均速度的概念。 过程与方法目标：体验比较物体运动快慢的方法，认识速度概念在实际中的意义。 情感态度与价值观目标：有能用“运动快慢”的观点观察和分析身边事例的意识。 ●教学重点 速度的物理意义及速度公式 ●教学难点 速度概念的建立；研究物体运动的方法“频闪摄影” ●教学方法 引导-探究；参与-活动 ●教学用具 微机、投影仪 ●教学过程 一、创设情境，引入新课（3min） [师]上节课我们学习了机械运动，虽然知道了运动是绝对的，静止是相对的，但我们平时所说的物体运动和静止却都是相对某一物体而言的，即相对于参照物而言。 [问题]同是物体的运动，它们的快慢一样吗？你认为哪些物体快，哪些物体慢呢？ [讨论] [总结]今天我们就研究如何描述物体运动的快慢。（板书课题） 二、进入新课，科学探究 （一）生活中对物体运动快慢的比较（8min） 〖师〗平时我们是如何对物体运动的快慢进行比较、判断的？ [讨论]比较相同时间内谁走的远，和比较在相同长度内谁用的时间短。 [播放视频1]视频中的画面是怎样比较快慢的？ [播放视频2]比较运动快慢有几种方法？ [总结]观众的方法实际上是：在相同时间内看物体运动路程的长短来比较快慢，路程长则比较快，路程短则比较慢；裁判的方法实际上是：物体运动路程相同，看运动时间的长短比较快慢，所用时间短则比较快，所用时间长则运动慢。 （二）物理上对物体运动快慢的比较（6min） [问题]如果物体运动时所用的时间和通过的长度都不相等，又该如何比较物体运动的快慢呢？ [讨论]如果时间和路程都不相等，的确不容易比较，但我们是否可以认为让它们的路程或时间相等呢？ [总结] （1）让它们的时间相等：比较单位时间内通过的路程，谁大，谁运动得就快，谁小，谁运动得就慢。 （2）让它们的路程相等：比较单位路程内通过的时间，谁大，谁运动得就慢，谁小，谁运动得就快。 （三）速度（10min） [结论]物理上用速度来表示物体运动的快慢，它等于运动物体在单位时间内通过的路程。[讨论]为什么不用单位路程的时间来表示速度呢？
最新八年级下册北师大版数学全册教案 教学目的和要求： 理解不等式的概念，感受生活中存在的不等关系 教学重点和难点： 重点： 对不等式概念的理解 难点： 怎样建立量与量之间的不等关系. 从问题中来，到问题中去. 1. 如图1-1，用用根长度均为l ㎝的绳子，分别围成一个正方形和圆. （1）如果要使正方形的面积不大于25㎝2，那么绳长l 应满足怎样的关系式？ （2）如果要使圆的面积大于100㎝2，那么绳长l 应满足怎样的关系式？ （3）当l =8时，正方形和圆的面积哪个大？l =12呢？ （4）改变l 的取值再试一试，在这个过程中你能得到什么启发？ 分析解答：在上面的问题中，所围成的正方形的面积可以表示为2)4(l ，圆的面积可以表示为2 2?? ? ??ππl . （1） 要使正方形的面积不大于25㎝2，就是 25)4 (2 ≤l ，即25162≤l . （2） 要使圆的面积大于100㎝2，就是 2 2?? ? ??ππl ＞100， 即 π42 l ＞100 （3） 当l =8时，正方形的面积为)(41682 2cm =，圆的面积为)(1.54822cm ≈π ， 4＜5.1，此时圆的面积大. 当l =12时，正方形的面积为)(916122 2cm =，圆的面积为)(5.1141222cm ≈π ， 9＜11.5，此时还是圆的面积大. （4） 不论怎样改变l 的取值，通过计算发现：总是圆的面积大，因此，我们可以猜想，用长度增色为l ㎝ 的两根绳子分别围成一个正方形和圆，无论l 取何值，圆的面积总大于正方形的面积，即 π42l ＞16 2 l 2. （1）通过测量一棵树的树围（树干的周长）可能计算出它的树龄，通常规定以树干离地面1.5m 的地方 作为测量部位.某树栽种时的树围为5㎝，以后树围每年增加约3㎝，这棵树至少要生长多少年其树围才能超过2.4m ？（只列关系式） （2）燃放某种礼花弹时，为了确保安全，人在点燃导火线后要在燃放前转移到10m 以外的安全区域.已知导火线的燃烧速度为0.2m/s ，人离开的速度为4m/s ，导火线的长度x （m ）应满足怎样的关系式？ 答案：（1）设这棵树生长x 年其树围才能超过2.4m ，则5+3x ＞240. （2）人离开10m 以外的地方需要的时间，应小于导火线燃烧的时间，只有这样才能保证人的安全： 4 10
北师大版八年级上册物理教学计划 一、指导思想 从本学期开始，八年级学生要增加一门新学科——物理。物理是一门自然科学，跟平时的实际生活比较接近，本着“生活中的物理”这一思想来进行教学，让学生在形象生动中体会到物理的乐趣，也为以后的学习打下基础。 二、学生情况分析 八(三)的学生，从上期期末统考成绩和上课情况来作大致评估，学生成绩参差不齐，尖子生少，学困生较多，两级分化较突出。上课时，学生的学习积极性不高，不够灵活，这就需要教师在教法和学生的学习方法上作进一步改进，让学生成为学习的主人，进行探究性的学习，从而培养学生的学习兴趣，启发思维，提高学习的积极性，培养良好的学习习惯及分析问题，解决问题的能力，加之，八年级学生刚接触物理，这是新开设的一门科目，新科目，新起点，新观念，难教难学，这就需要师生在本期倍加努力，才能达到预期的目的。 三、教学目标 1.识与技能：（1）．学生对物质的形态及变化、物质的属性及结构等内容没有明确的认识，有待于使他们有初步的认识，有待于认识资源利用与环境保护的关系。（2）．学生对机械运动、声和光等自然界常见的运动和相互作用有一定的了解，对这些知识在生活、生产中的应用还不清楚。（3）．学生对物理学及其相关技术产生的一些历史背景，科学发展历程的艰辛与曲折不是很清楚，对物理学不仅指物理知识，而且还包含科学研究方法、科学态度和科学精神的含义没有认识。（4）．具有实验操作积极性，使用简单的实验仪器和测量工具的能力有待于培养，测量一些基本的物理量的方法不够规范。（5）．对记录实验数据，简单的数据处理方法，简单的实验报告的写法，以及用科学术语、简单图表等描述实验结果的能力有待于培养。 2.过程与方法：（1）学生经历过观察自然现象的过程，有了初步的观察能力。（2）能够在观察中发现一些问题，有初步的提出问题的能力。（3）学生对拟定探究计划、制定实验方案的能力还没有经历。（4）口头和书面表达能力不好。 3.情感态度和价值观：（1）学生对自然界有好奇心，有对大自然的亲近、热爱、和谐相处的愿望。（2）具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，乐于参与观察、实验、制作、调查等活动。（3）有将自己的见解公布于众的愿望，敢于提出与别人不同的见解。（4）具有将科学服务于人类的识。 五、教学计划 1、教材分析 教材在内容选配上，贴近学生生活，关注学生已有的生活经验，注意激发并保持学生学习兴趣。在学习方法上，积极创造条件让学生主动学习参与实践，通过学生自己动手、动脑的实际活动，实现学生的全面发展。教科书采用了符合学生认知规律的由易到难、由简到繁，以学习发展水平为线索，兼顾到物理知识结构的体系，教材充分体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。这样编排既符合学生认知规律，又保持了知识的结构性。 全书共5章，第一章物态及其变化；第二章物质世界的尺度、质量和密度；第三章；物质的简单运动；第四章声现象；第五章光现象。每章下面又分小节，每节内又有若干小标题，这样有助于学生抓住中心。在引入课题、讲述知识、归纳总结等环节，以及实验、插图、练习中，编排了许多启发性问题，点明思路，引导思考，活跃思维。许多节还编排了“交流讨论”，提出了一些值得思考讨论的问题，促使学生多动脑、多开口。 2、教学目标 （1）第一章物态变化 通过这一章的学习，应该使学生了解温度的概念，会正确使用常用的温度计测量温度。
《比较相同时间内运动的快慢》教学设计【教材简析】 三年级下册的“物体的运动”单元共有8课，以物质科学领域主要概念“物体的运动可以用位置、快慢和方向来描述”为线索，组织有层次的学习活动。内容包括：具体从物体的位置、不同物体运动形式的观察比较、不同物体运动快慢的测量比较三方面展开（第1～6课）；设计制作（第7课）；综合应用（第8课）。 本课是“物体的运动”单元第6课，继续研究物体运动快慢的比较。聚焦板块，回顾了第5课中比较“物体运动快慢”的方法，提出本节课的重点——在相同时间内，根据物体运动的距离来比较运动的快慢，起着承上启下的作用。探索板块由三个活动组成：第一个活动是告知相同运动时间里不同交通工具通过的具体距离，比较快慢；第二个活动是两名同学从不同起点同时出发、同时停止，比较快慢；第三个活动是两名同学从不同起点不同时出发，比较快慢。三个探索活动都指向“运动相同时间，通过的距离长，运动得快”，但具体操作方法和工具使用的维度是层层深入的：激活已有的经验——同一起点、同时出发、同时停止、软尺测距离，进一步到不同起点、不同时出发、秒表计时、软尺测距离。研讨板块，“怎样比较在相同时间内物体运动的快慢？”的问题，教师需要引导学生归纳得出“物体运动相同时间时，比较运动的距离，距离长的运动快，距离短的运动慢”。拓展板块由两个活动组成：第一个活动是“追及跑”游戏，是对本课研究结果的应用；第二个活动是“比较生活中常见物体的运动速度”，旨在让学生知道利用物体运动的时间和距离，能比较它们运动的快慢，即速度的大小，然后引导学生比较一些物体的运动速度大小。 【学生分析】 三年级的学生对于运动的快慢有一定的生活经验，但不能准确说出比较运动快慢的方法。在第5课，学生学习了“运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动快慢”，也学习了如何使用秒表、如何分工合作等，为本课“比较相同时间内物体运动的距离”的活动做好铺垫。 【教学目标】 科学概念目标
北师大八年级数学教案 第一章勾股定理 2.一定是直角三角形吗 一、学生知识状况分析 二、学习任务分析 本节课是北师大版数学八年级(上)第一章《勾股定理》第2节。教学任务有：探索勾股定理的逆定理，并利用该定理根据边长判断 一个三角形是否是直角三角形，利用该定理解决一些简单的实际问题;通过具体的数，增加对勾股数的直观体验。本节课的教学目标是： 1.理解勾股定理逆定理的具体内容及勾股数的概念; 2.能根据所给三角形三边的条件判断三角形是否是直角三角形; 教学重点 理解勾股定理逆定理的具体内容。 三、教法学法 (2)从学生活动出发,通过以旧引新,顺势教学过程; (3)利用探索,研究手段,通过思维深入,领悟教学过程。 2.课前准备 四、教学过程设计 本节课设计了七个环节。第一环节：情境引入;第二环节：合作 探究;第三环节：小试牛刀;第四环节：登高望远;第五环节：巩固提高;第六环节：交流小结;第七环节：布置作业。 第一环节：情境引入 内容：
情境：1.直角三角形中，三边长度之间满足什么样的关系? 2.如果一个三角形中有两边的平方和等于第三边的平方，那么这个三角形是否 就是直角三角形呢? 意图：通过情境的创设引入新课，激发学生探究热情。 效果：从勾股定理逆向思维这一情景引入，提出问题，激发了学生的求知欲，为下一环节奠定了良好的基础。 第二环节：合作探究 内容1：探究 下面有三组数，分别是一个三角形的三边长a,b,c，①5，12，13;②7，24，25;③8，15，17;并回答这样两个问题： 1.这三组数都满足吗? 2.分别以每组数为三边作出三角形，用量角器量一量，它们都是直角三角形吗?学生分为4人活动小组，每个小组可以任选其中的一组数。 意图：通过学生的合作探究，得出“若一个三角形的三边长A B D，满足AFCBE，则 这个三角形是直角三角形”这一结论;在活动中体验出数学结论的发现总是要经历观察、归纳、猜想和验证的过程，同时遵循由“特殊→一般→特殊”的发展规律。 效果：经过学生充分讨论后，汇总各小组实验结果发现：①5，12，13满足a2b2c2，可以构成直角三角形;②7，24，25满足a2b2c2，可以构成直角三角形;③8，15，17满足a2b2c2，可以构成直角三角形。 从上面的分组实验很容易得出如下结论：