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浅谈将综合实践课与校本课程相结合后的点滴启发
作者：朱新慧
来源：《新课程·小学》2015年第01期
摘要：依托地方资源优势，在潜移默化中培养学生的劳动兴趣；以美术校本教材和综合
实践课为载体，培养学生的劳动兴趣。
关键词：农村小学；劳动兴趣；农村资源；校本教材；实践
课标中指出：“综合实践活动课程作为一种相对独立的课程组织形态，超越了传统单一学科的界限，体现了水平组织的原则。课程根据组织成完整的教学单元。通过学生主体性的、创造性的、实践性的学习过程，有机地将知识与经验、理论与实践、课内与课外、校内与校外结合起来，以提高学生综合解决问题的资质和能力，促进学生知情意行和谐统一的发展。”作为教师，就要想方设法地通过学生这个主体，有机地将他们所学的知识与经验、理论与实践结合起来，以提高学生综合解决问题的能力。为了达到这一目标，我是这样做的：
一、依托地方资源优势，将综合实践课与校本课相结合，在潜移默化中培养学生的劳动兴趣
我校是一所农村小学，校园内有大片没有硬化的土地闲置。为了自编美术校本课程能更加顺利地开展，在校领导的支持下，我们申领了一小块土地，为学生搭建了一个劳动实践的平台，为校本课程自筹所需的材料——高粱秆。虽然是农村的学生，但劳动实践经验还是比较匮乏，于是我请来一位有经验的老农教他们翻地、打埂子。尽管学生地翻的高低不平、埂子打的像蚯蚓一样，但他们的热情会令你惊叹不已。衣服脏了，鞋子进土了，脸晒红了，流汗了，娇嫩的小手上磨出了水泡，这一切对他们来说都不算什么。因为与枯燥的教室相比，他们更喜欢阳光灿烂的校园。在没有压力的情况下，还能将综合实践课本上所学的撒播、穴播等知识运用于实践当中，同时还能活动身体，何乐而不为呢？有人说过这样的话：“给你一点阳光，你就灿烂。”如果我们多给学生一些这样的“阳光”，他们是不是也会变得灿烂？劳动技能和兴趣不正是在潜移默化中得到培养了吗？
二、以综合实践课和校本课程为载体，培养学生的实践能力和创新能力
我校依托农村资源优势，经过几年的实践，开发了自编美术课程——高粱秆手工制作。为了材料来源更直接、更方便，我带领学生在校园申领的土地上开始种植高粱。每年4月初，将准备好的种子拿出来，借助学生在综合实践课上学到的穴播、点播、撒播的方法进行种植。既学到了知识，认识了高粱这种农作物，又将理论与实践进行了结合，这样的学习岂不影响更深？再瞧那一个个认真劳动的身影，有谁愿意把他们和好逸恶劳联系在一起呢？