《综合英语二》学习与备考策略
一、《综合英语二》的具体学习方法
1.课文学习
《综合英语二》就考题来说，几乎每道大题与课文都有密切的联系，最后的作文题、难句释义和翻译题等都直接或间接的来自课文。因此，在日常的学习中，一定要把课文吃透。课文是学习的核心，是课本的灵魂，考生一定要读懂、读透。通过课文，不断扩大并不断巩固常用词汇，吸收各种短语和习语，接触新的语法现象。
综英（二）上下两册共精选了31篇课文。在学习每篇课文之前，考生可以将课文首先作为泛读材料来用，这样既了解课文大意，又训练了自己的阅读理解能力。长期坚持下去，阅读理解能力必有长进。还可以根据对课文的理解，理出文章的大纲，对于每部分的含义尽量用课文中的句子表达，不好表达的，就努力用自己的语言来总结。这样做的目的是为写作题打基础，因为写作题要求考生根据所学的一篇课文，写出150字的短文。要想不在写作题上“栽跟头”，在平常学习中一定要为重要的课文画结构图、写梗概，搞清文章的主题思想，这样考试的时候才有可能取得满意的分数。
2.词汇学习
《综合英语（二）》认知词汇量为5500到6000，并要熟练掌握其中2500左右常用词以及最常用的搭配和短语。记忆生词可能是考生的最大困难，不下苦功夫就过不了词汇关。考生可以专门背诵生词，但不能只靠背单词表来记单词，因为孤立地记生词很容易遗忘，即使记住也不会用。要把专门背诵生词和学习课文结合起来，并以学习课文为主。此外，还应掌握一些构词知识，并且在记忆单词时运用这些知识，这对记忆派生词和合成词十分有用。
3.语法学习
要想学好语法，必须举一反三，反复练习。只有练习才能帮助我们巩固所学，才能让我们发现问题，通过大量的练习，我们对语法才会得心应手，应用自如。
（1）通过句子来学习语法
每条新的语法项目后面都附有大量的句子来解释说明其用法。这些句子既典型又生动，通过熟读和仔细研究这些句子，我们可以对语法项目的最基本用法有一个初步的了解。
（2）结合课文来学习语法
任何一条语法规则只有在一定的语言环境中才有意义。失去了特定的语言环境，单纯地去背一些条条框框是毫无意义的。另外，课文是考试的重点，结合课文去理解语法，一方面可以练习语法项目的用法，另一方面，对课文内容也是一次很好的巩固和了解，一举两得。（3）对比英语和汉语的语法
英语和汉语属于不同的语系，两者的语法差别很大。如果混淆了他们之间的区别，盲目套用彼此的语法规则，就会闹笑话。比如有一个问句是：“Haven't you had your supper？”（你还没吃晚饭吗？）如果你的确没吃，按照汉语的习惯，一般我们这样回答：“是的，我没有吃。” 但是换了英语，你就得说：“No, I haven't.”这样的例子比比皆是。我们必须熟悉这些变化，才不会犯幼稚的语法错误，才能学到地道的英语，才能顺利通过考试。
（4）进行大量的语法练习
最后一点需要强调的是，要想学好语法，必须举一反三，反复练习。只有练习才能帮助我们巩固所学，才能让我们发现问题，通过大量的练习，我们对语法才会得心应手，应用自如。判断语法学得好坏的标准，不是看你会背多少条语法规则，而是看你是否能正确运用到语言实践中去。要达到这个水平，必须在必要的语法理论指导下进行大量、反复、多样的语言实践。
其重点是非谓语动词、名词性从句、定语和状语从句以及虚拟语气。第四册中出现了倒装、
主谓一致等。这当中，非谓语动词是难点所在。
4.多问勤思考
《综合英语二》上、下册课文注释十分详细，在辅导用书中口头作业及各种练习都附有答案或参考答案。考生在学习课文和做练习时都应努力自己解决问题，练习要自己做一遍，然后再看注释或答案。如果自己做错了，要问问为什么错了。只有理解了的东西才能学会，才能记牢。
5.有的放矢，抓住重点
1）除了掌握每篇课文的主要内容外，还应注意难句意译（paraphrase）。顾名思义，难句意译就是把课文中较难懂的句子用浅易的英文加以解释。难句意译（paraphrase）有各种方法，但关键是要真正理解原句的意思，这样才能用浅易的英文正确表达原句的内容。应付这道考题，当然需要考生在平常学习课文的时候坚持用简单的英语来解释课文的难句。教材课文后的句子释义务必仔细理解。
2）根据问题写短文是综二试题中难度较大的一道题目。要想不在这道题上“栽跟头”，在平常学习中一定要坚持为重要的课文画结构图、写梗概，搞清文章的主题思想，考试的时候才有可能取得满意的分数。对于那些平常没有花足够的精力处理课本的同学，考前复习时可以参照上面曾提到的那两本参考书中相应的题目和答案，相信是可以取得临阵磨枪的效果的。为了较好地完成考试中的上述项目，更重要的是为了扎扎实实地打好英语的基本功，考生一定要重视所学课文的内容，在学习的过程中就课文内容进行多种口、笔头训练，如问答、复述等，在这个过程中运用所学的词汇和语法知识。
3）其实每课后面的Word Study也是考生应该特别注意的一个地方，《综合英语二》31篇课文共有97个词汇学习，但是它们的很多特殊用法也是考试的一个重点。Word Study一项对某些常用动词的词义和用法做了详细的介绍，其目的不仅是在使考生学会运用若干动词，而且要使考生了解词的多义性、词义的转换和逐步学会使用英语解释词义。
6.全面细致，不留死角
课后注释是理解课文的辅助工具，但很多考生往往比较忽视这一块，而且常常是一带而过，甚至舍不得花时间去看。其实它不仅对理解课文、扩宽知识面有很大的帮助，而且在最后的考试中也会发挥很重要的作用。有时考题会出得很偏，你认为没有必要考到的东西却会在试卷上出现。注释也应细读，有价值的还应记忆，尤其是课文中的语法、句子结构以及词义上难点的分析和解释，不应成为“被遗忘的角落”。
7 多查字典
考生应该开始学习使用用英语释义的词典。这不仅使他们能更准确地弄清词的含义，同时也可以从英语释义中复习巩固已学过的词汇和他们的搭配。较好的英英双解词典有Oxford Advanced Learner’s Dictionary和Longman Dictionary of Contemporary English等，它们都是专为母语不是英语的学生编写的，而且释义简明，并控制在一定的词汇范围之内（牛津为3，500；朗文为2，800；）。此外这两本词典还包含大量的例句，自学者可以从中学习常用词的用法。
1．将Word List和Useful Expressions抄记一两遍，标记相关笔记，形成初步印象，以便在后面看课文时不会很陌生。
2．先大致阅读全文，标记不能理解的地方，再带着问题对照课文后面的注释和辅导书的翻译细读课文，主要熟悉课文的生词、句型、和语法点。并在课文上做标记。
3. 尝试写出文章的大纲和梗概，充分理解文章的深层涵义。
4．学习完课文后再温习Word List和Useful Expressions，标记相关笔记，例如名词、动词、形容词性形式等。
5．学习课后的Word Study和Grammar。
6．做课后练习。练习主要是3部分：(1).Work on the text (2).Vocabulary Exercises (3).Grammar Exercises
个人认为重要程度依次为：Vocabulary Exercises，Grammar Exercises，Work on the text。
7．一般完成以上流程后应该回头来读读课文，进一步体会词句的应用。
题型分析
1．语法与词汇（Vocabulary and Grammar）
对这一部分，我们首先当然应该牢牢把握课本知识，而且应该多拿出些时间熟悉出题模式。比如语法方面的虚拟条件句、倒装、三大非谓语动词的使用、独立主格结构等内容一直是考查的重点。对于这部分考题，我们应该在平时学习中注意积累，归纳总结，由此及彼，举一反三。
2．完形填空（Cloze）
要想做好完型填空题必须具备较强的综合语言能力、语感和一定的做题技巧。首先，我们应该通读全文，了解梗概以及行文前后的逻辑关系，尽量排除空格的干扰，获取尽可能多的信息。其次在阅读时，要特别注意词语、句子和段落之间的联系，比如因果、转折、条件等，通过这些联系推测上下文的大意。然后再根据自己的语法知识，比如人称、时态等方面完成题目。在做完所有的空格之后，还要把全文再通读一遍，反复推敲自己所填的词语是否符合语法规则，是否适应文章主旨，及时发现改正错误。
做词形转换题的时候要特别仔细，要注意大小写、单复数等细节，而且要注意是否需要连字符，翻译和写作都要紧扣题目。完成后要自己检查拼写和语法，同时要保证笔迹工整，卷面清晰。
上下联系，前后贯通。尽管完型填空设置了许多空格，造成了信息的缺失，但是整个文章是一个完整的统一体。词与词、句与句、段与段之间都存在着一定的联系。例如句子之中可以表现为因果、转折或条件等内在的逻辑关系。做题者应联系上下文，抓住传递语言信息的联词，理顺句与句间的关系，从字里行间推测文章大意，找出正确的答案。
借助语法，形意结合。运用自己所学到的语法知识，从人称、性、数、语态和时态上着手寻找正确答案。
3．难句释义（Paraphrase）
这道题主要是考查同学们对文章中重要句子的理解和解释。要做好这道题就要求我们平时积
极练习用简单英语来解释关键词语和句子的能力。这包括词汇量的大小、理解力的高低和总结归纳的能力。只要词汇掌握到位，平时注重对课文的理解学习，这部分应该不是什么难题。4．阅读理解（Reading Comprehension）
属于考前无法临时准备的一部分题目。但是在平时的学习中，只要平时多读、多看、多练，并且注意提高自己的阅读技巧和方法，就能取得比较好的成绩。阅读有四种最基本的阅读方法：略读、寻读、细读与批判性阅读。我们可以根据不同的阅读自的采用不同的阅读方法，调整阅读速度，合理分配时间。学会正确地猜测词义也是阅读中非常重要的一部分。我们可以根据构词法或者语境也就是“上下文”猜测词义。另外还应该改掉一些不好的阅读习惯，比如逐词逐句翻译，见生词就查词典，出声阅读等等。所有这些阅读技巧和阅读习惯的培养，要求我们做大量的练习，同时扩大词汇量和知识面。
阅读全文晓其大意。绝不能为了节省时间提笔就做，边阅读边答题。其实这种方法是不可取的，因为他忽视了对语篇的整体理解，看不到上下文之间的联系。正确的做法是先花少量时间通读全文，从整体上把握文章的脉络。阅读时以意群句子为单位，迅速浏览。这样既可以节省时间，又可以获得连贯的信息。阅读时要特别注意文章的第一句，因为它是全文的中心所在，从中可以窥见作者的写作目的、文章将要叙述的内容、甚至文章的体裁。
5．词形转换（Compound and Derivation）
词型转换主要考查的是派生词（Derivation)和复合词（Compound)的构词法。词汇的构词法虽然范围很广，不易掌握，但是综合英语（二）考查的内容并不难，并且基本出自课本。因此要做好这道题，只要把课本上介绍的主要内容基本掌握，认真做好课本练习，得分还是比较容易。
6．句子翻译（Translation）
翻译题主要是在考察同学们对课文中重要的句型和短语的理解和运用能力。在很多情况下，题目都是根据课文的句子改编的。对于这道题，我们在学习课文时应该特别注意带有特殊短语、句型的句子，有时间反复熟读。其次，课后注释中对不少这样的句子给予了详细解释并附有丰富的例句，值得一看。另外，在做翻译题时，不必苛求高难度的词汇，对于记不住的单词，可以设法换种方式来表达，一定避免犯幼稚的语法和词汇错误。
7.作文（Composition）
作文题需要在平常学习中一定要坚持尝试着写出每篇文章的大纲和梗概，充分理解文章的深层涵义。同时应该着重锻炼自己遣词造句、组织篇章的能力。
注意：
考试时，要先浏览试卷，根据难易情况给每一部分分配一定的时间，语法和词汇部分应该用时较短，而写作需要的时间相对长些，要留出半小时左右。如果只剩下阅读和写作两部分，且没把握在剩余时间内把两部分全部完成的情况下，应先完成写作，把阅读留在最后。
正确处理课本和辅导材料的关系
复习备考时，考生应把主要精力放在指定教材上，不能本末倒置，把绝大部分精力和时间用来做模拟题。现在市场上综合英语(二)试题汇编和辅导书鱼龙混杂，给一些学习者造成错觉，以为单纯通过做题就可以掌握教材的内容，顺利地通过考试。这是一种误解，因为知识的系统积累和技能的系统培养是任何东西动不能替代的。当然，在学好指定教材的基础上，可以适当地做一些与考试题型相同的试题，对熟悉考试内容、题型与难易度是有一定好处的。但应注意的是，要选用由信得过的出版社出版的、敬业并经验丰富的教师所编写的那种。这里向大家推荐《综合英语二上下册习题集》。这本习题集由外语教学与研究出版社出版，《综
一》、《综二》主要编者之一陈亚平主编，全国高等教育自学考试指导委员会英语专业委员会秘书长刘润清审校。
分析历年真题，把握趋势，提高过关率
考生应该多收集一些历年来综合英语(二)的考试真题，并要对其进行分析和总结。一是找出教材中的重点章节和易考知识点，以便在复习时特别注意；二是要掌握考试题型和命题趋势，以便更好地调整复习计划，这样可以避免做无用功，还能够有效提高学习效率。
全面、系统的复习是顺利通过考试的前提和基础
《综合英语》是成绩考试，其目的在于考查考生对指定教材内容的掌握程度，因此考试的内容决不超出所学教材的范围，不离开教学内容。这就要求考生对指定教材应逐节地复习，系统地掌握各课的基本内容。《综合英语》题型较多，覆盖面较广，几乎每一本书每一课都出了题，因此切忌猜题、押题。
综合英语(二)是一门实践性极强的课程，相比较而言，英语(二)要比其它课程难于通过。因此，考生在学习和复习过程中必须相对地集中精力和时间，做好充分准备，善于总结方法和规律，抓住课本重点和考试动向，以大纲、教材为依据,以打好基础为核心，相信在考试中是能够取得好成绩的。
2016年度华大基因遗传咨询师认证——初级 遗传咨询顾问考核大纲 一、考试说明 1.考核要求 （1）掌握人类遗传学原理、细胞遗传学、分子遗传学和生化遗传学基础； （2）了解遗传学检测、遗传筛查、风险评估以及与遗传服务相关的伦理问题； （3）掌握常见遗传病的诊断、基因检测和防治措施； 2.考核目标 通过本次考试的遗传咨询人员，应具备独立收集整理受检者信息、对明确遗传方式的疾病可以评估发生风险和生育指导、进行常见遗传病检测方案的推荐、并可进行人群普及教育的能力。3.考核方式 （1）考试时间：2016年5月28日14:00-15:00共60mins （2）考试形式：在线考试，闭卷答题 （3）题目类型：“多选一”题型、“多选多”题型、判断题和填空题共100题 （4）合格标准：100分为满分，≥60分为合格 （5）考试合格者将获得由华大基因学院颁发的《遗传咨询顾问认证证书》，此证书可作为相关岗位的资格证明。
（一）基础理论知识 1.人类遗传学原理 （1）人类遗传学概述☆☆☆ （2）人类遗传学研究方法☆☆ 2.分子遗传学 （1）基因突变的分类☆☆☆ （2）遗传检测的主要方法及其应用☆☆ （3）分子诊断的基本操作☆ （4）常见分子遗传学疾病☆ （5）与遗传病相关的其他实验室检验☆3.细胞遗传学 （6）染色体的结构与功能☆☆ （7）细胞周期和减数分裂☆ （8）精子和卵子的形成☆ （9）正常人体细胞染色体核型命名☆ （10）染色体畸变☆☆ （11）细胞遗传学诊断检测技术☆☆4.生化遗传学 （1）遗传性代谢病的基本原理☆☆ （2）代谢组学☆ 5.肿瘤基因组学 （1）肿瘤基因组学基本概念☆☆ （2）肿瘤基因组学研究方法☆☆ 6.营养基因组学 （1）食品和健康的机遇☆ （2）营养基因组学简介及概述☆ 7.与遗传服务相关的伦理法律 （1）遗传咨询的原则☆☆
2012年第01期 吉林省教育学院学报 No.01，2012 第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCE Vol .28（总277期） Total No .277 基金项目：安徽省教育厅项目（PBL 教学模式在《遗传学》教学中的应用研究，编号：20100693）。 收稿日期：2011—09—01 作者简介：吴娟（1980—），女，安徽寿县人。安庆师范学院生命科学学院，副教授，主要从事植物遗传学教学和科研工作。 PBL 模式在遗传学教学改革中的应用 吴 娟 （安庆师范学院生命科学学院，安徽安庆246011） 摘要：为激发高等院校学生对遗传学的学习兴趣，培养具有良好综合素质的创新型人才，在遗传学教学改革中引入PBL 教学法。以2009级生物技术专业全日制在校本科生为研究对象，采用PBL 教学模式进行教学。结果表明，在遗传学教学中应用PBL 教学法进行教学，取得了良好的教学效果，提高了学生对遗传学的学习兴趣和分析问题、解决问题的能力。 关键词：PBL ；遗传学；教学改革中图分类号：G642．0 文献标识码：A 文章编号：1671—1580（2012）01—0117—02 遗传学是生物学的基础课程之一，是一门理论 性与实践性都很强的学科，它不但是生命科学的主干学科，也是衔接基础生物学和分子生物学的桥梁学科。遗传学主要研究与遗传学有关的遗传物质的细胞学基础、 分子基础、孟德尔遗传定律、染色体变异、基因突变机制以及相关的实验技术方法。其特点是具有很强的实践性和应用性，其内容覆盖面广、发展快、与其它学科广泛交叉渗透，教学过程中容易出现内容多而繁杂、 重点不突出、学生记不住、理不清等问题。在几十个学时的教学中要使学生能较全面系统地掌握遗传学教学内容，在头脑中建立起一 个较牢固扎实的知识框架， 为生物专业学生今后的生物领域的工作打下坚实的基础，是遗传学教学的 重点和难点。［1］ PBL （Problem －Based Learning ）教学模式是近年来在国际上流行的新型教育模式，它强调以学生为主体，用问题情景引导学生主动思考、分 析、获得需要的知识并最终解决问题。［2］ 一、教师课前提出问题 PBL （基于问题的学习）是一种新的教学模式，它把学生置于混乱、结构不良的情境中，并让学生成为该情景的主人，让学生自己去分析问题、学习解决该问题所需的知识，一步一步地解决问题。老师把实际生活中学生感兴趣的问题作为教学材料，采用提问的方式，不断地激发学生去思考、探索，最终解决问题。教师根据问题特点给予一定 的指导，问题的解决需要学生认真思考学习，并寻求解决方案。学生在学习的过程中，利用多种手段，如网络学习、文献资料学习等，逐渐揭开问题的神秘面纱，在问题的解答中感受学习的乐趣，从而逐渐改变被动接受知识的局面，调动学生学习积 极性和主动性。［3］ 学生通过各种渠道学习，一方面开阔了视野，另一方面将所学内容与未来发展结合起来，在信息中把握知识，应用知识判断信息，引导学生发现所需，逐渐培养自主学习的能力。学生在寻找答案的过程中，需要学会利用现有知识储备，结合文献资料和互联网的信息，对所得结果进行整合和分析，从而培养了学生的自主学习能力，并促使其养成终身学习的能力。 二、学生查找资料 在教师提出问题后，学生需要通过对问题的分析和判断，结合自己现有的基础知识确定解决方案。例如在学习“基因工程”一节内容时，首先引导学生 进行探究， 治疗糖尿病的药物是什么？用什么方法获得胰岛素才能满足社会需要呢？学生在图书馆和 网络资源中可以找到大量信息， 再和课堂里相对集中、提纲性的教学内容相互对照，在对比中提升学生 分析问题和解决问题的能力。这样，学生既保证了知识的全面性，又能重点突出，详略得当，而且学生在处理信息的过程中，分析问题和解决问题的能力也得到进一步提高。 7 11
④分多个小组调查, 其正确的顺序是 获得足够大的群体调查数据 A.①③②④ ③①④② C.①③④② ①④③② 2. （2014上海卷）分离比的模拟实验中，如图准备了实验装置，棋子上标记的 D 、d 代表基因。实验时需分别从甲、乙中各随机抓取一枚棋 子，并记录字母。此操作模拟了 ①等位基因的分离 ②同源染色体的联会 ③雌雄配子的随机结合 ④非等位基因的自由组合 A .①③ B .①④ C .②③ D .②④ 下面是对基因型和表现型关系的叙述，其中错误的是（ 表现型相同，基因型不一定相同 基因型相同，表现型一定相同 在相同生活环境中，基因型相同，表现型一定相同 D.在相同生活环境中，表现型相同，基因型不一定相同 4 .通过豌豆的杂交实验，孟德尔认为 （） 亲代所观察到的性状与子代所观察到相同性状无任何关联 A. B. C. A. B. 性状的遗传是通过遗传因子的物质进行传递的 C. 遗传因子的是DNA 片断 D.遗传因子的遗传仅来源于其中的一个亲本 5 .孟德尔观察出，亲代个体所表现的一些性状在 F i 代个体中消失了，在F 2代个体中又重新 表现出来。他所得出的结论是： （） 只有显性因子才能在 F 2代中表现 A. B. C. 在F i 代中，显性因子掩盖了隐性因子的表达 只有在亲代中才能观察到隐性因子的表达 D. 在连续的育种实验中，隐性因子的基因型被丢失了 6.有了发现了一种现象，有三种玉米籽粒。第一种是红的；第二种是白的；第三种也是白 的，但若在成熟期暴露于阳光下就变成红的。 据你推测：第三种玉米的颜色是由哪种因素决 定的？ 高考总复习8遗传学研究方法及其应用 【巩固练习】 一、单选题 1. 下列是生物兴趣小组开展人类遗传病调查的基本步骤。 ① 确定要调查的遗传病，掌握其症状及表现 ② 汇总结果，统计分析 ③ 设计记录表格及调查要点 甲 1■世 ￡Atl Z.
英语学习的心得体会 ——WORD文档，下载后可编辑修改—— 英语是大家十分重视的一门学科。下面是小编为大家整理的英语学习的心得体会范文，供你参考! 英语学习的心得体会范文篇1 在中学阶段打下一个好的英语基础是我们的共同心愿。怎样才能学好英语呢?我们老师常说：“要埋头拉车，还要抬头看路。”以下算是我在老师同学的帮助下摸出的一些路吧，写出来供大家参考。 1、心理素质影响学习效果古人说：“两军相逢勇者胜。”强调了良好的心理素质对效果产生的重大影响，与现代心理学的看法不谋而合。你会发现，大家都在同一间教室里上课，受同一位老师教诲，甚至智商也接近，学习效果却很悬殊。这个“落差”往往是心理素质的差异造成的。 怎样调整自己的心理状态呢? 首先，要对外语保持长时间稳定而积极的态度。这可以归结为“恒心”两个字。有了它，才能像蚕吃桑叶一样，一口又一口，坚持不懈地去啃，直到预定目标顺利攻克。其次，还需要一定的自律能力。该复习时不复习，遗忘规律就会无情地吞噬着你的一部分记忆成果;该补漏时不补漏，漏洞就会不断积累扩大。所以，需要有自律能力，约束自己按科学原则去运转。 2、看写读听背----多管齐下效率高 一般来说，大家学英语都有各自的一套办法：有的只爱大声读个不停，有的只爱闷头看个不休，有的不写就记不住，有的不听心里就
没底。这些方法，虽然都有一定的作用，但记忆科学通过大量实验，无可辩驳地证明：眼口手舌脑的综合运用，才能更快更深地在大脑皮层上留下不易磨灭的印象。 学外语尤其需要多种感官的综合运用。否则，搞不好学成“残疾外语”----眼能看口不能说的“哑巴外语”，或一听就发慌两耳一抹黑的“聋子外语”。 3、“活”单词与“死”单词 经常听说某某发下宏愿：要一口气背下一本几千甚至几万词的字典，以为这样可以一劳永逸地解决单词量问题。不幸的是，这样做的人，大部分都失败了。背了若干遍的单词，仍很难在脑子里生根，不是很快忘掉，就是搅成一团乱麻。 因为他们背的都是脱离了句子和课文的“死”单词，大脑对这类东西格外难以留下印象。著名的心理学家艾宾浩斯曾拿自己做过对比试验，结果，记住13个有意义的音节，只需要9遍，而记住18个无意义的音节，却用掉了80遍。不仅如此，孤立地背“死”单词，还难以掌握它在句子中的灵活用法。因此，即使记住了一部分“死”词，它们也多属“残障人士”罢了。 如何使单词“起死回生”呢?我的办法是----背课文! 课文不局限于教科书，也可以是讲演稿，新闻评论，散文......总之，就是能把一个个冰冷的单词变成生机勃勃的故事的文章。在大量的整段的背诵中，多次的重复不断激活记忆的单词，其用法自然而然就深入骨髓了。实际上，这种“深入骨髓”就形成了学语言最重要的“语感”!
题型： 名词解释，6个，30分 填空，1分/空，20分 选择，单选，10分 问答，5题，共40分 1临床上诊断PKU 患儿的首选方法是 A 染色体检查B生化检查 C 系谱分析D基因诊断 2 羊膜穿刺的最佳时间是 A孕7~9周B孕8~12周 C孕16~18周D孕20~24周 3遗传型肾母细胞瘤的临床特点是 A发病早，单侧发病B发病早，双侧发病 C发病晚，单侧发病D发病晚，，双侧发病 4进行产前诊断的指症不包括 A夫妇任一方有染色体异常 B曾生育过染色体病患儿的孕妇 C年龄小于35岁的孕妇 D多发性流产夫妇及其丈夫 填空 5 多基因遗传病遗传中微效基因的累加效果可表现在一个家庭中……….. 6线粒体疾病的遗传方式………… 根据系谱简要回答下列问题 1 判断此病的遗传方式，写出先证者的基因型 2患者的正常同胞是携带者的概率是多少 3如果人群中患者的概率为1/100，问Ⅲ3随机婚配生下患者的概率为多少
二高度近视AR，一对夫妇表型正常，男方的父亲是患者，女方的外祖母是患者，试问这对夫妇婚后子女发病风险（画系谱） 三PKU是AR，发病率0.0001，一个个侄子患本病，他担心自己婚后生育患者，问其随机婚配生育患儿的风险 四某种AR致病基因频率0.01，某女哥哥是患者，问此女随机婚配或与表兄妹婚配风险。
五PKU是一种AR病，人群中携带者频率为1/50，一个人妹妹患病，他担心自己婚后生育患儿，问这名男子随机婚配生育患儿的风险是多大 答案 1B 2C 3B 4C 填空 1患者人数和病情轻重 2母系遗传 大题 一1 常隐aa 2 2/3 3 2/3×1/100×1/4=1/600 二1×1/2×1/8=1/8 三 1/2×1/50×1/4=1/400 四随机婚配：2/3×1/50×1/4=1/300 与表兄： 2/3×1/4×1/4=1/24 五2/3×1/50×1/4=1/300
英语学习心得体会 大学英语学习报告（1） 这两年的大学英语学习生涯，让我感慨颇多！回想起，当初的上课时的情形，一切是那么的清晰，仿佛就像是发生在昨天一样。 学习的内容部分样板： 通过这两年在大学的英语学习，我对于目前的大学英语教学方面有以下的看法：虽然在教学内容较单一的情况下，但在英语教学方式方面相对来说，教学形式还是较丰富多彩的，具体地说： 在大学英语课堂教学中，老师采用了有趣生动的教学内容呈现形式，如：游戏化地教学活动、小组讨论、课堂辩论、学生上讲台、看音像资料等来传授教学内容。 对这种形式的教学，我觉得很不错！ 与我们高中枯燥的英语课堂相比，这种利用各种喜闻乐见的活动教学方式，让教学内容的呈现方式更乐意被我们接受，提高了我们对教学内容的接受程度。 当然，采用何种教学形式，取决于学生的年龄、性格特征、班级规模、班风等实际因素。显然采用了合适的教学形式能较大地激发学生学习英语的热情，并提高学生对教学内容的接受程度，最终将提高大学英语教学效果。 1
另外，另一种值得一提的教学安排就是英语的网络自主学习。 对于英语的网络自主学习的教学安排，很多人不支持，觉得没意义，不如不用上课更好。 但我个人觉得，它是利远大于弊的。 因为这种教学安排给了我们很多的学习空间，让教学的互动性与学生的自主学习的激情给充分调动起来，同时也是一个很好的考验个人的自我约束的意识。可能部分的同学还停留在老师一个人在讲课，学生在下面听的中学教学模式中，很难理解这其中的意义。因此，有一部分同学在机房学习时，因自身的自律意识不强而做一些与学习无关的事情，如：看视频，聊QQ，发邮件等。从另一角度来说，这也是对学生的自我管理与约束方面的考验的平台，在这平台上，学生将能逐渐摆脱掉依赖老师与家长的监督来学习的不良学习习惯，提高自己的自我约束能力与增强自己的学习意识。只是，在这转变过程当中，老师等要学会引导这些学生，这样这种教学方式将会真正达到提高学生的自主学习能力的目的。 就我个人的情况来说，通过每周一次的英语网络自主学习，我也接触到了更加丰富的英语学习资源，开阔了视野，掌握了利用网络这一强大的平台来学习的方法与技巧，同时也增强了自主学习的意识。 总的来说，这目前大学的英语教学安排还是不错的，当然，还需进一步的发展完善。 注：这内容部分，你还可以结合游戏化地教学活动、小组讨论、课堂辩论、学生上讲台、看音像资料等活动，增加一些内容。
师范专业遗传学教学改革之我见 作者简介：惠瑞敏（1987-），女，汉族，陕西省渭南人，助教，教育硕士，咸阳师范学院化学与化工学院，研究方向：遗传学教学。 摘要：遗传学是生命科学领域的核心，遗传学课程更是生物专业的核心课程之一。高等师范院校作为培养师资人才的教育摇篮，其遗传学课程的设置，从教学内容到教学方法，必需进行改革创新才能适应当下基础教育的需要。 关键词：高等师范院校；遗传学；教学改革 当今时代是生物科学蓬勃发展的时代，而处于生命科学领域核心和前沿的遗传学，也随着新理论、新技术、新方法的层出不穷而获得了极大发展。《遗传学》作为高等院校生物专业的基础课程和主干课程，研究的是生物遗传和变异的规律，与动植物育种、人类健康、疾病诊断等领域关系密切。目的是通过本课程的教学，使学生了解生物遗传和变异的规律及其物质基础，掌握遗传学的基本理论、基本知识和基本技能，提高创新意识和分析解决遗传学问题的能力，为遗传学在人类健康、动植物育种、疾病诊断等领域中的应用打下坚实的基础，同时为后续从事科研、教学和生产相关工作奠定一个良好的遗传学基础。然而伴随着知识点逐年增多
的现实情况却是课时的逐年减少，如何在有限的课时内将更多的知识传授给学生，是目前高等院校遗传学教学中亟待解决的问题。同时，作为培养基础教育师资队伍的摇篮，高校生物教育专业的遗传学教学，既不同于农业院校偏重于动植物、微生物遗传，为学习育种等课程奠定基础；也不同于医学院校侧重对人类遗传变异的研究，为学习医学其他课程奠定基础。遗传学教学是要满足师范生将来从事中学生物教学的需要，要求学生主要掌握普通遗传学的基本知识和基本原理[1，2]。因此，应结合师范生未来教学实际需要，对高等师范院校遗传学课程的教学内容及教学方法做出适当的改革调整。 一、科学调整课程内容 我校遗传学教学采用的是高等教育出版社出版的由刘祖洞、乔守怡等编写的《遗传学》（第三版）。其内容涉及遗传学三大定律及其拓展、遗传的分子基础和细胞学基础、细菌和噬菌体的遗传、数量性状遗传、遗传物质的改变、细胞质遗传、个体的发育与进化、基因组、基因的表达与调控等内容。在内容选择上，既要掌握遗传学的经典理论和现代遗传学的前沿知识，又要结合师范生的实际，联系中学生物教程。因此，在教学内容应作出适当调整，将高中生物《遗传与进化》模块的内容（包括遗传的细胞基础、遗传的分子基础、遗传的基本规律、生物的变异、人类遗传病、生物的
遗传学研究方法与技术讲义（理论教学部分） 王晓雯 农学与生物科技学院遗传教研室 二O一四年二月
第一讲植物染色体的常规制片技术 第一节染色体制片技术概述 1.染色体制片技术的意义 对染色体的观察是细胞遗传学研究的主要内容之一。可以说，细胞遗传学之所以发展为一门独立的学科，就是通过对染色体行为观察，由些去解释一些遗传现象而发展进来的。观察染色体的目的有两个： 观察染色体的形态、结构和数目的变化； 观察同源染色体在减数分裂中的联会行为，了解染色体之间的同源性，判断物种间亲缘关系的远近。 2.染色体制片的技术流程 2.1概念 染色体的常规制片技术：是指显示染色体的一般形态和结构的技术。 2.2技术类型 压片技术和去壁干燥技术是染色体制片的主要类型。 压片法是以人工外加的机械压力而使染色体分散。 去壁低渗法则是以酶分解细胞壁，以低渗液使细胞膜吸胀和火焰干燥及水表面张力而使染色体自行展开。 图1.1染色体常规制片技术流程图
压片法的优点是操作快速简便，节省材料。 去壁低渗法，染色体易于展开而不易导致染色体变形，尤其对一些含较多成熟细胞的组织，如芽、愈伤组织等效果较好。 两种技术成功的基础和关健是应获得大量染色体缩短适宜的分裂细胞。 第二节取材 一般来说，凡是能进行细胞分裂的植物组织或单个细胞，例如，植物的顶端分生组织(根尖和茎尖)，幼小的花，居间分生组织，愈伤组织，幼胚及胚乳，大、小孢子母细胞的减数分裂时期，以及小孢子发育成雄配子过程中的两次细胞分裂等，都可以作为观察染色体的适宜材料。 在植物的生长发育过程中，各器官的分生组织或细胞的分裂活动，既有其自身发育的阶段性，又受外界环境条件的影响。只有充分掌握这些组织的一般结构和生长发育的一般规律，了解每个具体植物的生长发育特性，创造适宜的环境条件，才便于取得合适的材料。而准确的取材，是制作优良的染色体标本的基础。 1．取材部位 1.1根尖 根尖可以分为根冠、分生区，伸长区和成熟区。 图1.2根尖结构模式图 分生区：此部分约1～2mm长，多为等直径的细胞，细胞质浓厚、细胞核较大并约占整个细胞体积的3/4。分生区细胞均可进行不断的分裂活动，但是，不同部位的细胞分裂的频率是有明显差别的。此外，细胞分裂也是不同步的。 在植物体细胞染色体的研究中，根尖分生组织为最主要的材料，因为取材方
英语学习的心得体会范文篇1 在中学阶段打下一个好的英语基础是我们的共同心愿。怎样才能学好英语呢?我们老师常说：要埋头拉车，还要抬头看路。以下算是我在老师同学的帮助下摸出的一些路吧，写出来供大家参考。 1、心理素质影响学习效果 古人说：两军相逢勇者胜。强调了良好的心理素质对效果产生的重大影响，与现代心理学的看法不谋而合。你会发现，大家都在同一间教室里上课，受同一位老师教诲，甚至智商也接近，学习效果却很悬殊。这个落差往往是心理素质的差异造成的。 怎样调整自己的心理状态呢? 首先，要对外语保持长时间稳定而积极的态度。这可以归结为恒心两个字。有了它，才能像蚕吃桑叶一样，一口又一口，坚持不懈地去啃，直到预定目标顺利攻克。其次，还需要一定的自律能力。该复习时不复习，遗忘规律就会无情地吞噬着你的一部分记忆成果;该补漏时不补漏，漏洞就会不断积累扩大。所以，需要有自律能力，约束自己按科学原则去运转。 2、看写读听背多管齐下效率高 一般来说，大家学英语都有各自的一套办法：有的只爱大声读个不停，有的只爱闷头看个不休，有的不写就记不住，
有的不听心里就没底。这些方法，虽然都有一定的作用，但记忆科学通过大量实验，无可辩驳地证明：眼口手舌脑的综合运用，才能更快更深地在大脑皮层上留下不易磨灭的印象。 学外语尤其需要多种感官的综合运用。否则，搞不好学成残疾外语眼能看口不能说的哑巴外语，或一听就发慌两耳一抹黑的聋子外语。 3、活单词与死单词 经常听说某某发下宏愿：要一口气背下一本几千甚至几万词的字典，以为这样可以一劳永逸地解决单词量问题。不幸的是，这样做的人，大部分都失败了。背了若干遍的单词，仍很难在脑子里生根，不是很快忘掉，就是搅成一团乱麻。 因为他们背的都是脱离了句子和课文的死单词，大脑对这类东西格外难以留下印象。著名的心理学家艾宾浩斯曾拿自己做过对比试验，结果，记住13个有意义的音节，只需要9遍，而记住18个无意义的音节，却用掉了80遍。不仅如此，孤立地背死单词，还难以掌握它在句子中的灵活用法。因此，即使记住了一部分死词，它们也多属残障人士罢了。 如何使单词起死回生呢?我的办法是背课文! 课文不局限于教科书，也可以是讲演稿，新闻评论，散文......总之，就是能把一个个冰冷的单词变成生机勃勃的故事的文章。在大量的整段的背诵中，多次的重复不断激活记忆的单词，其用法自然而然就深入骨髓了。实际上，这种深入骨髓就形成
《医学遗传学》教学大纲 课程名称：医学遗传学 英文名称：Medical Genetics 适用专业：临床医学、预防医学、麻醉医学、口腔医学、影像医学、临床药学 一、课程目的和任务 医学遗传学是研究与人类遗传相关的疾病的一门学科，其目的是利用现代细胞遗传学、分子遗传学和分子生物学的技术手段，控制遗传病在一个家庭中的再发，降低其在人群中的危害，提高人类的健康水平。随着人们对遗传病的认识不断深化，遗传物质改变所引起的疾病种类日渐增多，这不仅涉及生物化学、生理学、胚胎学、微生物学、免疫学、病理学和药理学等基础医学的各学科，而且对基础医学、临床医学、预防医学、法医学各分支学科的影响也日益为人们所重视，医学遗传学已经成为基础医学教育中的一门重要课程。 本门课程通过对各类遗传性疾病的发生机制、传递方式、诊断、治疗、预后、再发风险和预防方法的讲授，是学生掌握各类遗传性疾病的基础理论和基本知识，同时培养学生简要的临床遗传咨询的能力，为学生在将来实际工作中鉴别和应对遗传性疾病打下基础。 二、理论知识 1．绪论 掌握内容：遗传病的特征；遗传病的种类：单基因病、多基因病、染色体病和体细胞遗传病。 了解内容：遗传病的误解；医学遗传学发展简史和发展趋势。
2．遗传的细胞学基础 掌握内容：常染色体和异染色质，性染色质，Lyon假说。 了解内容：性别决定的染色体机制。 3．遗传的分子基础 掌握内容：遗传印记；基因突变：碱基替换、移码突变、动态突变。 了解内容：真核基因的分子结构特征：外显子，内含子，侧翼序列(启动子、增强子、终止子)；mRNA的转录与加工：hnRNA、戴帽、加尾、剪接(GT-AG 法则)；单一顺序(结构基因)、重复序列、多基因家族（拟基因）。 4．单基因病 掌握内容：系谱符号及系谱分析；各类单基因遗传病的系谱特征；肯定携带者与可能携带者的识别方法；单基因病再发风险计算。 了解内容：可变表现度、不完全外显率在单基因病识别上的作用；近亲婚配的危害；遗传异质性的临床意义；Bayes法估计再发风险。 5．线粒体遗传病 掌握内容：线粒体基因的功能和遗传特征。 了解内容：线粒体DNA的结构特征；线粒体突变与疾病。 6．多基因病 掌握内容：多基因病的特点；阈值学说；多基因病再发风险计算的Edward 公式；多基因遗传病的加性效应和Carter效应； 了解内容：遗传率的计算方法。 7．染色体病 掌握内容：Denver体制；正常核型的书写方法（简写）；ISCN关于异常核
高考总复习8遗传学研究方法及其应用 【考纲要求】 1.理解孟德尔遗传实验思路。 2.能够推导分析亲子代的基因型、表现型及有关比例概率方面的问题。 3.掌握一些分析解决遗传学应用题时的方法和技巧。 【考点梳理】 考点一、回顾孟德尔一对相对性状的遗传实验 考点二、基因分离定律的研究方法 孟德尔在研究基因分离规律时采用了“假说—演绎法”。 “假说—演绎法”是形成和构造科学理论的一种重要思维方法。对学生来讲是“授之以渔”的过程重要手段之一； 学完课程以后，别的都可以忘记，这些方法会存留下来，这就是真正的素养和能力。考纲也明确要求：能运用“假说—演绎法”等科学探究的方法解决基本的生物学现象。 在孟德尔证明遗传因子的分离规律时，他以“假说”作为理论依据，推导出可出现的具体事例(测交后代会出现1：1)，并以实验去验证，这一发现过程就是“假说一演绎法”基本思路的完整体现。 1现象高茎豌豆与矮茎豌豆杂交F1代全为高茎，高茎自交后代高茎和矮茎的比例为3：1，其他6对相对性状均如此。 2提出问题 (1) F1代中全为高茎，矮茎哪里去了呢？ (2)为什么后代的比值都接近3:1? 3分析问题 (1)矮茎可能并没有消失，只是在F1代中未表现出来。因为F2代中出现了矮茎。 (2)高茎相对于矮茎来说是显性性状。 (3)显性性状可能受遗传因子的控制，遗传因子成对存在，可能有显隐之分。 4 形成假说 (1)生物的性状是由遗传因子决定的。体细胞中遗传因子是成对存在的。 (2)遗传因子有显性与隐性之分。
(3)生物体在形成生殖细胞配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中， 配子中只含有每对遗传因子中的一个。 (4)受精时，雌雄配子的结合是随机的。 5演绎推理将F1代植株与矮茎豌豆杂交，预期后代中高茎植株与矮茎植株的比例为1:1 6实验验证实际结果：后代中高茎植株与矮茎植株的比例为l:1 7得出结论预期结果与真实结果一致，假说正确，得出基因的分离定律。 考点三、假说演绎法及其应用 所谓假说-演绎法是指:在观察和分析的基础上提出问题以后,通过推理和想像提出解释问题的假说,根据假说进行演绎推理,再通过实验检验演绎推理的结论。如果实验结果与预期相符,就证明假说是正确的,反之,则说明假说是错误的。 在教学中,我们利用这一科学方法证明了分离定律、自由组合定律、基因在染色体上等事实。其实,这一科学方法在解题中也有着较为广泛的应用,只是在解题中没有实验的过程,我们可以把题干中的事实作为实验的结果来支持假设。 下面举例说明：用亲本黄色圆粒豌豆和绿色皱粒豌豆杂交产生F1,F1自交产生F2,F2中黄圆∶黄皱∶绿圆∶绿皱=9∶15∶15∶25.请判定亲本黄色圆粒基因型.对学生来说,这是一个不熟悉的比例,一时无从着手。 首先我们分别分析一对相对性状。黄色∶绿色=(9+15)∶(15+25)=3∶5，圆粒∶皱粒=(9+15)∶(15+25)=3∶5。 然后利用假说-演绎的方法分析,亲本黄色基因型为YY或Yy。假设亲本黄色为YY,则F1为Yy,F1自交后代应为黄∶绿=3∶1,与事实不符。假设亲本黄色为Yy,则F1为Yy∶yy=1∶1,自交结果为3∶5,与结果相符。同理可假设圆粒的基因型，所以亲本黄色圆粒的基因型为YyRr. 【高清课堂：02-遗传学研究方法及应用】 考点四、杂交实验法及其应用
高中语文的基本学习方法+复习备考指导高中语文的基本学习方法+复习备考指导 在教学过程中，常有学生会问，高中语文究竟应该怎么学?怎么做才能提高成绩?复习备考有哪些策略?事实上，不少学生在这些方面都存在较大的困惑。现收集一些常见的、经典的问题，在此予以集中解答，希望对求学、备考中的同学们有所启发。 第一讲初高中语文之间的联系与区别 初中语文对课外阅读量要求不高，对文学欣赏水平要求不高，阅读理解以课本内容为主，有时甚至直接就是学过的课文内容，而高中永远不会直接考察课本上的内容。对于作文，初中讲求的是文法语句章法，高中讲求的是在前者基础上的个性风格，文化底蕴，要一种厚积薄发。要求看问题有深度，有思想，有个性。 最重要的差别就是课内阅读和课外延展的差别，接受程度和认知深度的差别，文学常识和文化底蕴及时代精神的差别。本质性差别在于初中的语文能力的形成过程是接受型，高中的语文能力的形成过程是自觉型，教师一般都不直接分析课文章法，而是在时代背景，作者思路，文章意境上大做文章。高中语文老师讲课总是以一种高屋建瓴的态势，加之一种文学批评和欣赏的眼光来熏陶学生，引领学生认识文学，提高修养的。如果哪个高中语文老师是一句句一段段教课文，1月后就被学生赶下讲台了。 从具体的作业本上看，有周记本，作文本，摘抄本，练字本，基础知识归纳本，错题本，读书笔记本等等。 那么，我们应该怎样从初中语文过渡到高中语文的学习呢? 1、增大课内外阅读量; 2、建立一定的学习规律，预习、听课、练习、复习一条龙; 3、针对自己的弱点选择一本合适的练习;(一定要最合适的，
多了也没用，最要紧是能消化) 4、定期对字词等知识进行归纳; 5、最好能提前把该背该记的记忆性知识先提前处理; 6、笔记要做好，课要认真听，有时到了结尾可能急着下课心有点躁，要抵挡住，这时往往是精华所在; 7、最好有定期练笔(建议一周到两周，写日记最好); 高中语文的基本学习方法 1、制定计划 计划是行动的指南，也是目标实现的基本保证。为了保证学习目标的实现，就必须制定学习计划。制定学习计划有利于增强学习的主动性，避免盲目性，从而增强有序性。只要我们能制定一份详细、周密的学习计划，并且按计划主动学习，形成良好的学习习惯，从而提高学习效率。 2、主动预习 强调课前的预习，是学会主动学习的一个重要环节，是学习的初始阶段。一般的预习要达到以下四个目的： 一是要对课文或下一课所学的内容有大致的了解。 二是要巩固复习旧知识，理解新知识，能把新旧知识进行粗层次的有机联系。 三是要找出课文中的重点、难点和自己感到费解的地方，尤其对那些似是而非、似曾相识的知识要特别引起注意。 四是要了解课文后面的练习，对于难度较大的问题要做记号，等老师授课时注意听讲或提出。预习实际上是听课前在思想上、心理上及知识上的准备。 3、专心上课
学习英语的感想与心得 作为一个学了这么多年英语的中国学生，我的感想还是很多的，主要从下面两部分来谈。一是我学习英语的经历，二我学习英语的经验及方法。 学习经历 记忆中最早接触英语这门课是从小学三年级开始的。那时我们的小学刚刚从三年级普及英语教学。和大多数孩子一样，当时的我对英语可以说是一窍不通，只记得小学的课本上有很多的图片，老师布置作业就是把图片画出来，然后写上它的英文单词。例如:床（bed）、伞（umbrella）、鞋（shoots）、铅笔（pencil）之类，都是一些很基础的单词。那时的我对这些不感兴趣，倒是每次老师用录音机放磁带的时候，我很喜欢，也不知道为什么。就是喜欢读，喜欢模仿磁带里的发音。可以说，小学的我除了读，我什么都不会。 上了初中，英语被当做三大主课之一。恰好的我的班主任也是英语老师。无形之中，英语变得重要起来。虽说也是从abc教起，但我刚开始的英语成绩却也平平。为了改变这一状况，我在初一下学期开始努力，每天往老师办公室跑，向她请教。课上我也积极主动发言，为此还得到了她的表扬。也就是从这时开始，我觉得我找到了英语的“门”，觉得豁然开朗了。这也成为我学习英语过程中的一个重要转折点。随之而来的，是成绩的一天天提高。在成绩的刺激下，渐渐地，我也喜欢上了这门课。当然，付出是有回报的，我收获了接近满分的中考英语成绩。 这种对英语的喜爱也一直延续到了高中。刚进高中时的第一堂英语课令我印象极深。英语老师讲完课文之后，让我们retell（复述）课文的大概内容。随后一片沉默。当时觉得英语成绩还不错的我积极地举起了手，向老师讲述了这个故事。我们用英语对着话，好像全班只有我们两个在交谈。随后，老师和全班同学为我鼓了掌。也正因为如此，我顺理成章地当上了英语课代表。从那以后的一段时间里，我渐渐地把英语当做了我驾轻就熟的科目，就不那么认真地去学了，有些浮躁。不久我就得到了教训，一直引以为傲的英语成绩跌落下来。这让我认识到，脚踏实地地学习是多么重要。从那以后，我又恢复了以前学英语激情与努
医学遗传学大纲
第一章绪论 ●教学大纲要求 1、掌握医学遗传学概念及其研究对象 2、掌握遗传病概念及分类 3、了解医学遗传学发展概况 4、了解人类基因组计划及其医学意义 ●重点、难点介绍 一、医学遗传学概述 医学遗传学（medical genetics）是运用遗传学的原理和方法研究人类遗传性疾病的病因、病理、诊断、预防和治疗的一门学科，是遗传学的一个重要分支。医学遗传学的研究对象是遗传病，与其它临床学科类似，医学遗传学是研究遗传病的诊断、发病机理、防治及预后，但由于遗传病的特殊性，其研究重点主要在发病机理和预防措施。本课程主要介绍医学遗传学的三个主干分支（医学分子遗传学、医学细胞遗传学和医学群体遗传学）的原理和应用。 二、遗传病概念及分类 （一）遗传病概念及其特征 1. 遗传病概念： 遗传病(genetic diseases)是由于遗传物质改变而导致的疾病。遗传物质是存在于细胞内的、决定特定性状的基因。 2．遗传病的特征： 1）在有血缘关系的个体间，由于遗传继承，有一定的发病比例；在无血缘关系的个体间，尽管属于同一家庭，但无发病者；
2）有特定的发病年龄和病程； 3）同卵双生发病一致率远高于异卵双生。 （二）遗传病与下列疾病的关系： 1. 先天性疾病（congenital diseases）：出生前即已形成的畸形或疾病。先天性疾病可以是遗传病，例如先天愚型是由于染色体异常引起的，出生时即可检测到临床症状，是先天性疾病；但先天性疾病又不都是遗传病，有些先天性疾病是由于孕妇在孕期受到外界致畸因素的作用而导致胚胎发育异常，但并没有引起遗传物质的改变，因而不是遗传病。 2．后天性疾病（acquired diseases）：出生后逐渐形成的疾病。后天性疾病也可以是遗传病，有些遗传病患者尽管在受精卵形成时就得到了异常的遗传物质，但要到一定年龄才表现出临床症状，如假性肥大型肌营养不良症患者通常要到4-5岁才出现临床症状。 因此，先天性疾病不一定都是遗传病，后天性疾病不一定不是遗传病。 3．家族性疾病（familial diseases）：表现出家族聚集现象的疾病，即在一个家庭中出现一个以上患者。由于遗传病的遗传性，通常能观察到家族聚集现象；但家族性疾病并不都是遗传病，因为同一家庭成员生活环境相同，因此，可以因为相同环境因素的影响而患相同疾病。如由于缺碘引起的甲状腺功能低下。 4．散发性疾病（sporadic diseases）：无家族聚集性的疾病，即在家系中只出现一名患者。尽管遗传病具有遗传性，但由于特定遗传病在子代当中有一定的发病比例，加之遗传病患者可以是由于新发生的遗传物质改变所致，所以遗传病也可以是散发性疾病。
浅谈遗传学课程教学的改革与实践 摘要：医学遗传学课程是医学生基础课程之一，其体现出较强的实践性。传统教学方法多是老师采用填鸭式教学，虽然可以巩固课程理论知识，但是师生互动过程中却缺乏主动性，与新课标要求体现学生主动性的理念背道而驰，因此对于遗传学课程的教学改革势在必行。文章主要分析现阶段遗传学课程教学中存在的问题，并提出具体的解决策略，旨在与广大同行共同探讨，提高遗传学课程教学的有效性。 关键词：遗传学；课堂教学；改革实践 对遗传学课程进行改革的最终目的就是提高课堂教学的有效性，引导学生全面、系统的掌握相关知识、理论技术等，使学生掌握遗传学知识在医学中的应用方法，提高其专业素质与创新能力。 1 遗传学课程教学存在的问题 具体而言，现阶段遗传学课程教学存在的主要问题包括以下几个方面： 1.1课时安排与教学内容相矛盾遗传学是医学专业的基础课程，但是实际课程教学中老师却面临着教材内容多、难度大、课时少的问题。遗传学教材内容的编排体现出知识的系统性及理论的严谨性的特点，且随着分子遗传学的
发展、基因工程、基因诊断及基因治疗等新知识的不断涌现，老师需要花费大量时间讲解新知识、新热点，以实现遗传学教学与科研成果的有机结合，但是简短的学时加大了老师的讲课压力，不仅无法顾及到知识的全面性，而且针对一些需要精讲的知识点课时也比较紧张，一些老师针对教学内容的删减不够科学等等，这此问题均是课时安排与教学内容的矛盾所在。 1.2教学方法落后遗传学课程中涉及到大量的数学推导、计算等内容，传统课堂上老师主要采用板书展示的方法，老师在讲台上推导公式，解答计算题，学生则在讲台下记笔记，被动的吸收知识，与老师的互动几乎为零；而且传统课堂上由于课时少，老师留给学生讨论、实践的时间远远不足，导致学生对遗传学课程学习缺乏兴趣，甚至出现厌学情绪。由此可见，传统的教学方法无法适应现在的遗传学课程教学要求，且不符合现代教育中“尊重学生学习主体性”的理念，需要进行彻底改革。 1.3评价方法过于单一传统应试教育模式下，期末考试与实验成绩是评价学生学习成果的唯一标准，考核方式主要是试卷试题，在这种考核评价模式下，学生通过死记硬背即可应付考试，但是理论知识的深刻理解、实践能力的提升则无从谈起，应试教育的本质坦露无疑，对学生的发展起到限制作用。真正科学、合理的评价方法必须对学生的学习过
惠安中学 1613 质量提升方案之 高一语文备课组三年备考方案 高一语文备课组薛超 “百年大计，教育为本”，教学质量是教育的生命线。我校1613质量提升方案的提出，充分体现了校领导层对“质量兴校”的高度重视，也反映了我校广大师生乃至画乡父老的共同心声和殷切期盼。为了为此宏伟蓝图添砖加瓦，奉献绵薄之力，我们高一语文备课组精心制定了以下三年备考方案。 一、备考目标 在高一高二两个学年该科统考、抽考、调考中争取有各两人次获奖。高考平均分在全县的排名保住第二名的位置，力争拉开第三名2分以上，力争在优秀率、入围率等方面有所回升，争取达到综合评级前三之列。 二、计划 1、语文学科的工具性，决定了其学科特性。知识庞杂，注重实用。书写是语文素养非常重要的外在表现。书写的好坏对卷面得分的高低有极大的影响。而高一新生的现状是，百分之六七十的学生书写离美观整洁尚有很大差距。因此，在高一开始，就加强书写要求，可将练字作为常规作业予以考核。力争在高考前，书写全面过关，卷面整洁美观。 2、语文学科能力的提升是一个浸润的过程，这个过程又十分漫长。任何立竿见影、一蹴而就或求速效的想法愚不可及。高考语文又十分重要，甚至有了“得语文者赢高考”的说法。语文的人文性特点，也是其他科目所不可比拟的。人文情怀，家国情怀，丰富的情感体验，是学好语文的重要体现。基于此，在高一阶段，重视阅读，养成关注时事，关注生活的良好习惯。科任老师有计划地引导学生关注时评，并推荐课外阅读，注重阅读体验，丰富情感世界，拓展知识视野，切实提升人文素养。 3、高考对语文的考查是全方位的。基本的语言运用，专题多，知识点细，如果单单依靠高三的系统复习，容易疲劳，收效甚微。对于这些小专题，比如，字音、字形、标点、成语、近义词、修辞、连贯、得体，可适当分解，在高一高二学年中，结合学习进度，有意识的前置。化整为零，化繁难于无形。如此夯实基础，高三阶段的系统复习，必将收显著之效。
关于此次学习英语的一些感触 此次国培，深感荣幸，有机会听高人指点一二，让我受益良多。 李老老师讲课风趣，严谨，而且犀利，完全颠覆了我对高中语法和句子以及英语的认识，许多平时做过的习题，在老师的讲解下，可谓千变万化，答案不一啊。让我也明白了，许多的问题，根本就没有标准答案，我们思考问题的方向不一样，问题的答案就不一样，此可谓：一千个读者心中有一千个哈姆雷特。 闲事少扯了，下面言归正传,以下是我对英语语法学习的认识以及我的建议： 一，学习要有深刻的印象。英语是一门实践性比较强的课程，离开英语语言的实际应用，孤零零地讲解语法知识的教学方法，已被证明是失败的。如行为动词的一般现在时时态，主语为单数第三人称的陈述句，该动词加-s(es)这一概念，老师讲起来好讲，学生听了也明白，可是用的时候往往搞错。这并不是学生不知道在动词后加“s”或加“es”，而是练得太少，没有形成言语技能和语言技巧。而您通过反问学生，让我们回答一些问题（通常我们都是答错的），您再引经据典，给我讲述正确的答案，让我们在短时间内，映像深刻，现在对您将的一些内容还是记忆犹新！ 二，多练习才是王道。无论采取什么教学方法，都不能只靠讲语法规律，而必须突出精讲多练，练得有法的原则。教师应想方设法变通设计的句型，调动学生参加语言实践的积极性。把死的语言材料变成课堂上生动活泼的言语交际，使学生在积极兴奋的状态中，通过听说训练，对所学句型达到熟练掌握，脱口而出的程度。在学生对所学的语法项目有了一定感性认识的时候，再上升到理性认识，即可及时地归纳讲解，然后进行多种形式的活用练习，这样才会逐步地掌握并达到运用自如的地步。我想这也是您上课和我们互动的原因吧。 三，语法学习语言只有在一定的情景中才能正确理解和运用。教师可以根据语法的交际功能，运用一定的运用语法项目的情景，设计合适的话题，使学生在话题中自然接触语法现象，体验语法结构在语境中的使用情况，使语法教学更趋形象化、直观化、真实化和趣味化。 四，语法也会过时。历史是在不断的前进的，语法也会随着时间的流逝而多多少少的发生变化，借用鲁迅老先生的一句话来说：世界上本没有路，走的人多了也便有了路。同理其实世界上也本没有语法，说的人多了，也就有了语法了。举个例子吧（自己编的例子），话说唐朝时，中国国力强大，是世界头号强国，西方那帮小国家就想来唐朝发财，西方诸国也想与大唐交好，西方便兴起了一股学习中文的热潮，当时某知名学者还编撰了《现代汉语语法》一书，甚是畅销。时间斗转，来到了21世纪，某英国人来中国旅游，见到熟人他不说‘你好’，反而道‘**吉祥’，究其原委，原来他在英国学习汉语是用的还是唐朝的那本语法书，可笑可笑。这个例子未免有些过于夸张，但是其中的寓意去及其深刻啊。无时不告诫我们，学习就要学最新的，语法也是会过时的。 五，我们邀接受英语汉化的事实。也是最近我问外教Mr_Word的话，我问，你们接受‘long time no see’这样的句子吗？他说是的。近些年来，随着英语的普及，也是大量的英语汉化了，以我们国人的思维，去说英语的句子，这本是不符合语法的，错误的。但是，让我们想象，什么是语法呢？不就是大家说话的习惯吗，现在中国15亿人都这么说，这就是语法！只能说我们说的不地道，你能说全世界五分之一的人说话是错误的吗？说道这里，我又想起了一个实验：把５只猴子关在一个笼子里，在笼子的另一端挂上香蕉，但是，只要那只猴子敢去抓香蕉，工作人员就用水龙头去喷他和其他的４只猴子，只要那只猴子去摘，其他猴子就打他，久而久之，这５只猴子谁也不去摘香蕉了；有一天，工作人员，用一只新的猴子去换了一只出来，新的猴子不知道，就去摘香蕉，结果可想而知，被其余四只猴子揍