美术作品的艺术语言
值得拥有的资料
是来自平时学习积累总结的
有问题的地方肯定有的
还请大家批评指正！
美术家是如何进行表达的
--美术作品的艺术语言
郑州市第四十七中学曹青
一、教材分析
本课是高中人美版《美术鉴赏》教材中的第二课
主要介绍了美术美术作品的语言、构成要素及不同类型美术作品不同的语言表达
目的是让学生装对美术作品的语言有一个简单而完整的了解
这是开始进入美术鉴赏的基础
在这个基础上再进一步认识不同类型的美术作品在使用美术的语言上有着不同的方式
美术作品由此呈现出千变万化的形式特征和审美意韵
在教材设计中
本课内容结构分为三个部分：
第一部分以中国古代画家吴道子和李思训为例
说明美术家在美术语言的运用上是有差异的
第二部分"什么是美术作品的艺术语言"
首先从三件具体的美术作品--工笔重彩人画、写意人物、抽象的油画开始直接的语言辨析
然后进入概念和知识的解释
说明什么是美术语言、美术语言所包含的内容以及三种基本的美术语言形态
第三部分"美术家是如何运用艺术语言的"
着重对具象艺术、意象艺术和抽象世术进行具体的辨析
以使学生对这三种基本的美术语言形态有一个初步的了解和认识
由于本课知识容量大、理论性强
学生接受有一定难度
所以本课分为两课时进行
总之
做为美术鉴赏的基础
本课在整个教材中对帮助学生学习美术鉴赏具有指导性作用
二、学情分析
本课知识容量大
理论性强
教学难度较大
由于我们的学生非专业班的学
生
绝大部分没有系统的学习过美术专业知识
几乎没有艺术实践过
所以学生对于理解美术作品的语言手段方面上具有较大难度而如何既能使学生轻松理解和掌握本课教学重点
又使课堂和谐、轻松、愉快
成为我的教学设计难点
所以我摒弃了大量的理论性语言描述
而是用优秀的美术作品说服、感染学生
从而达到本人的教学目标
三、教学三维目标
知识与能力：通过对本课的学习
使学生初步了解什么是美术作品的艺术语
言及其构成要素和表达的手段、方式
过程与方法：通过教师在教学中的引导
引起学生关注、探讨、理解美术作
品的艺术语言
情感、态度、价值观：在学习过程中启发学生运用专业角度和眼光去感受艺
术作品
并关注中国传统艺术
理解世界多元艺术
激发学生的民族自豪感
四、教学重难点
重点：使学生认识不同的美术语言及其在美术作品中不同的呈现
难点：中西艺术的差异
五、教学方法：
情景设置（影音感受）、自学释疑（自学-质疑-解决）、作品感受、引导探
究、对比分析、巩固练习
六、学法指导：
感知-思考-再感知-探讨-比较-巩固
七、课时安排：2课时
八、教具运用：多媒体课件及辅助活动用具
九、教学过程：
第一课时：
（一）情景导入
分别播放舞蹈、诗歌、乐曲
让同学感受艺术语言的多样性
从而激发学生学习本课的兴趣
自然导入新课
（二）探究新知
1、自学：
教师提出相关概念问题：
（什么叫美术作品的艺术语言？
语言手段是什么？
语言元素是什么？）
由学生通过自学教材
进行初步了解
学生总结：
什么叫美术作品的艺术语言？
美术所专门使用的、具有视觉传达功能的形象和形式就是美术作品的艺术语言
语言元素是什么？点、线、面、色
语言手段是什么？（重点讲授）
西方：明暗、空间、肌理、构图等
中国：笔墨、章法、皴法等
由学生通过自学教材
从字面上体会、理解相关概念
从而培养学生自学、探究、快速阅读的能力
2、质疑：
由学生提出自己的疑问（主要针对美术术语的理解）通过学生、教师之间的
交流
完备和加深对概念的理解
教师结合具体的美术作品解决学生的疑问
3、感受生活美：
出示生活中和自然中的照片
让学生感受美术中的艺术语言在生活中的体现
4、探究艺术美：
（设置活动）
对对碰：展示美术作品
由学生感受、教师引导
学会分析美术作品中的艺术语
言运用和表现
中西艺术大比拼：通过中西方艺术作品中语言手段不同之处的对比分析
进一步加强对本课知识的巩固
同时增强学生的民族自豪感
加强爱国主义教育
锵锵六人行：以小组为单位
合作完成对艺术作品的分析和创作
并在活动中注
重以学生为主体进行自我评价和相互评价
（三）延伸迁移
展示生活中艺术语言的体现
使学生感受艺术与生活的关系：
艺术来源生活、艺术美化生活
（四）升华结束
每个人都是生活的主导者、艺术的创造者
第二课时教学内容：美术作品的类型（具象、意象、抽象）及其语言表达
十、板书设计：
美术作品的艺术语言
什么是艺术语言？
语言元素
语言手段
十一、课后反思：
本课知识容量大
理论性强
教学难度较大
但在教学中
我积极采用多样化的教学方法
围绕教学设计多种活动
引导学生自主探究
让学生通过感知-思考-再感知-探讨-比较-巩固的过程
认识不同的美术语言及其在美术作品中不同的呈现
在课堂设计中
注重环环相扣
层层递进的关系
从情境导入-探究新知-延伸迁移-升华结束四大环节充分体现了循序渐进的教学原则
基本上达到了我的教学目标
在活动设计中
为了活跃课堂
注重理论联系实际
通过学生熟悉的的游戏展开教学
设置了"对对碰"、"中西艺术大比拼"、"锵锵六人行"这样具有趣味性和挑战性的活动
激发学生的学习欲望
达到了较好的预期效果
由于本人始终认为美术课堂是最好的爱国主义教育的阵地
所以
本课中
本人特意设计的"中西艺术大比拼"旨在通过中西艺术作品的比较
在一定的程度上激发学生的民族自豪感
从而更强热爱中国传统艺术
愿意做中国优秀艺术的传承者
从这个意义上讲
我个人认为是必要的也是成功的
总之
本人认为本课基本上能体现和运用新课程理念
做到了以教师为主导
以学生为主体的原则
充分发挥学生自主探究的精神
团体合作的学习方式
是新课程理念指导下的一节较为成功的高中美术课
但是
课后本人也再次做了反思
能否在以后的课堂教学中更好的把握知识的含金量
因为快乐教学是重要的
但是如何在一节美术课上让学生在轻松愉快的环境中最大限度的掌握一名高中生应具备的美术知识是我接下来需要进一步思考和探索的
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说课的内容是人美版高中课程标准实验教科书——美术鉴赏第2课 《美术作品的艺术语言》 学校：铜仁二中说课教师：胡红英 主要从教材分析、教学手段和教学过程三个方面加以阐述。 一、教材分析 1、教学目标： 本课的目的是让学生对美术作品的语言有一个简单而完整的了解，这是美术鉴赏的基础。在此基础上，进一步认识不同类型的美术作品在使用艺术语言上的不同方式，美术作品也由此呈现出千变万化的形式特征和审美意韵。 2、重点：美术作品的艺术语言的概念、内容、形态分类。 （理由：一个是这是有效完成教学目标的标准，对学生今后鉴赏美术作品有重要的帮助作用。） 3、难点：美术语言既是具体的、可分类的，又是包含在整体美术作品之中的，学生理解会有很大的难度，因此，必须结合具体的美术作品并调动学生既往的美术知识来认识和理解。 二、教学手段：课件展示、讲授、讨论、练习、 三、教学过程 1、探究导入课题 （1）教师活动：创设情景，导入探究课题 设置情景： 由艺术家罗曼·罗兰的名句“艺术的伟大意义，基本上在于它能显示人的真正感情、内心生活的奥秘和热情的世界。”巧妙的引出美术作品的艺术语言。然后， 提出问题：A、什么是美术作品的艺术语言？ B、在美术作品中美术家是如何进行表达的？
（2）学生活动： A、感受名句信息，领会本课的意图，轻松的接受课题。 B、思考老师设置的问题，进入求知准备状态。 2、投放目标：教师活动：立足学生实际，投放学习目标。 学生活动：了解学习目标，以良好的状态投入新课的学习。 3、新知探究 （一）什么是美术作品的艺术语言？ （1）美术作品的艺术语言的概念：美术所专美使用的，具有视觉传达功能的形象和形式就是美术作品的艺术语言，其特征就是具体性和形象性。 教师活动：大屏幕展示美术语言的概念 学生活动：自由发表意见； （2）美术语言的内容： 基本语言元素（点、线、面、色） 教师活动：A、展示吴冠中绘画作品。 B、提出问题：同学们看见了什么？ 学生活动：A、欣赏绘画作品，给同学们时间思考讨论探究老师提出的问题。 B、踊跃回答问题，总结出三件作品都运用了点、线、面、色。 根据同学们的回答，师生共同总结出美术语言的内容。 美术的语言表达手段： 教师活动：A：展示：董希文绘画作品《开国大典》。分析，欣赏作品，原照对比。 展示：达维特《荷拉斯兄弟宣誓》，分析，欣赏作品。 B：展示梁楷《泼墨仙人图》、《太白行吟》。分析，欣赏作品。 学生活动：A、欣赏绘画作品，给同学们时间思考讨论探究老师提出的问题。 B、踊跃回答问题，总结出作品中 西方绘画美术语言手段：明暗、空间、透视、构成、肌理等。 中国画美术语言手段：笔墨、章法、皴法、布白等。 （二）在美术作品中，艺术家是如何运用艺术语言的 （1）、具象艺术：目的在于真实的再现现实 教师活动：
《美术作品的艺术语言》说课稿 一、教材分析 1、教学目标： 本课的目的是让学生对美术作品的语言有一个简单而完整的了解这是美术鉴赏的基础在此基础上进一步认识不同类型的美术作品在使用艺术语言上的不同方式美术作品也由此呈现出千变万化的形式特征和审美意韵 2、重点：美术作品的艺术语言的概念、内容、形态分类 3、难点：美术语言既是具体的、可分类的又是包含在整体美术作品之中的学生理解会有很大的难度因此必须结合具体的美术作品并调动学生既往的美术知识来认识和理解 二、教学手段：课件展示、讲授、练习、 三、教学过程 1、探究导入课题 (1)教师活动：展示相关图片并引出美术作品的艺术语言 然后提出问题：A、什么是美术作品的艺术语言?B、在美术作品中美术家是如何进行表达的? (2)学生活动：A、感受图片信息领会本课的意图轻松的接受课题 B、思考老师设置的问题进入求知准备状态 2、投放目标：教师活动：立足学生实际投放学习目标 学生活动：了解学习目标以良好的状态投入新课的学习
3、新知探究 (一)什么是美术作品的艺术语言? (1)美术作品的艺术语言的概念：美术所专门使用的具有视觉传达功能的形象和形式就是美术作品的艺术语言其特征就是具体性和形象性 教师活动：大屏幕展示美术语言的概念 学生活动：标记知识点 (2)美术语言的内容：基本语言元素(点、线、面、色) 语言表现手段：西方绘画：明暗、空间、透视、构图、肌理 中国画：笔墨、章法、皴法 教师活动：A、展示中国工笔画《捣练图》、中国写意画《泼墨仙人图》及油画《1954》三幅表现形式不同的绘画作品 B、提出问题：分析三件作品在形象塑造上运用了那些类型的艺术语言形式 学生活动：A、欣赏绘画作品并用一分钟的时间思考讨论探究老师提出的问题B、踊跃回答问题总结出三件作品都运用了点、线、面、色 根据同学们的回答师生共同总结出美术语言的内容 (3)美术语言的形态分类：具象艺术、意想艺术和抽象艺术 教师活动：A、再次展示中国工笔画《捣练图》、中国写意画《泼墨仙人图》及油画《1954》三幅表现形式不同的绘画作品B、提出问
高中美术教案 《美术家是如何进行表达的——美术作品的艺术语言》 一、教材分析 本课是高中人美版《美术鉴赏》教材中的第二课，主要介绍了美术美术作品的语言、构成要素及不同类型美术作品不同的语言表达，目的是让学生装对美术作品的语言有一个简单而完整的了解，这是开始进入美术鉴赏的基础。在这个基础上再进一步认识不同类型的美术作品在使用美术的语言上有着不同的方式，美术作品由此呈现出千变万化的形式特征和审美意韵。 在教材设计中，本课内容结构分为三个部分： 第一部分以中国古代画家吴道子和李思训为例，说明美术家在美术语言的运用上是有差异的。 第二部分“什么是美术作品的艺术语言”，首先从三件具体的美术作品——工笔重彩人画、写意人物、抽象的油画开始直接的语言辨析，然后进入概念和知识的解释，说明什么是美术语言、美术语言所包含的内容以及三种基本的美术语言形态。 第三部分“美术家是如何运用艺术语言的”，着重对具象艺术、意象艺术和抽象世术进行具体的辨析，以使学生对这三种基本的美术语言形态有一个初步的了解和认识。 由于本课知识容量大、理论性强，学生接受有一定难度，所以本
课分为两课时进行。 总之，做为美术鉴赏的基础，本课在整个教材中对帮助学生学习美术鉴赏具有指导性作用。 二、学情分析 本课知识容量大，理论性强，教学难度较大。由于我们的学生非专业班的学 生，绝大部分没有系统的学习过美术专业知识，几乎没有艺术实践过，所以学生对于理解美术作品的语言手段方面上具有较大难度，而如何既能使学生轻松理解和掌握本课教学重点，又使课堂和谐、轻松、愉快，成为我的教学设计难点，所以我摒弃了大量的理论性语言描述，而是用优秀的美术作品说服、感染学生，从而达到本人的教学目标。 三、教学三维目标 知识与能力：通过对本课的学习，使学生初步了解什么是美术作品的艺术语 言及其构成要素和表达的手段、方式。 过程与方法：通过教师在教学中的引导，引起学生关注、探讨、理解美术作 品的艺术语言。 情感、态度、价值观：在学习过程中启发学生运用专业角度和眼光去感受艺 术作品，并关注中国传统艺术，理解世界多元艺术，激发学生的
美术作品的艺术语言一。教学目标： 本课的目的是让学生对美术作品的语言有一个简单而完整的了解，这是美术鉴赏的基础。在此基础上，进一步 认识不同类型的美术作品在使用艺术语言上的不同方式， 美术作品也由此呈现出千变万化的形式特征和审美意 韵。 二教学重点：美术作品的艺术语言的概念、内容、形态分类。 （理由：一个是这是有效完成教学目标的标准，对学生今后鉴赏美术作品有重要的帮助作用。） 三教学难点：美术语言既是具体的、可分类的，又是包含在整体美术作品之中的，学生理解会有很大的难度， 因此，必须结合具体的美术作品并调动学生既往的美术知识来认识和理解。 四、教学方法：课件展示、讲授、练习、 五、教学过程： 1教师活动：创设情景，导入探究课题 设臵情景：由苏轼的名句“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 ”说明这些事物传递的信息是代表春天的语言 符号，同时伴随展示相关图片，并巧妙的引出美术作品的艺术语言。 然后，提出问题： A、什么是美术作品的艺术语言？ B、在美术作品中美术家是如何进行表达的？ 2学生活动： A、感受名句及图片信息，领会本课的意图，轻松的接受课题。 B、思考老师设臵的问题，进入求知准备状态。 2、新知探究 （一）什么是美术作品的艺术语言？ （1）美术作品的艺术语言的概念：美术所使用的，具有视觉传达功能的形象和形式就是美术作品的艺术语言，其特征就是具体性和形象性。
教师活动：大屏幕展示美术语言的概念 学生活动：一同朗读 （2）美术语言的内容：基本语言元素（点、线、面、色）语言表现手段： 教师活动： A、展示中国工笔画《捣练图》、中国写意画《泼墨仙人图》及油画《1954》三幅表现形式不同的绘画作品。 B、提出问题：分析三件作品在形象塑造上运用了那些类型的艺术语言形式学生活动： A、欣赏绘画作品，并用一分钟的时间思考讨论探究老师提出的问题。 B、踊跃回答问题，总结出三件作品都运用了点、线、面、色。 根据同学们的回答，师生共同总结出美术语言的内容。 （3）美术语言的形态分类：具象艺术、意想艺术和抽象艺术 （4 ） 教师活动： A、再次展示中国工笔画《捣练图》、中国写意画《泼墨仙人图》及油画《1954》三幅表现形式不同的绘画作品。 B、提出问题：从作品写实的程度的角度去对比分析三件绘画作品在表现形式上的差异。 学生活动： A、欣赏作品，并思考老师提出的问题。踊跃回答问题，《捣练图》中的人物、环境、道具真实具体，《泼墨仙人图》看上去似一个人，但又不是十分的 具体准确，只是大笔概括。《 1954》让人看不出什么具体的现实形象。 根据学生的回答，师生共同总结出美术语言的形态分类。 （二）在美术作品中，艺术家是如何运用艺术语言的 （1）、具象艺术：目的在于真实的再现现实 教师活动： A、展示顾闳中的《韩熙载夜宴图》，并以一幅工笔花卉为例演示其绘画技法。 B、提出问题：结合工笔画的绘画技法，总结《韩熙载夜宴图》图中是如何运用艺术语言的。学生活动： A、结合图示分析工笔画的绘画技法。 B、根据工笔画的技法，总结出《韩熙载夜宴图》运用了线条勾勒、随类赋彩的语言表现方
美术欣赏：《红色中的和谐》 活动目标： 1、欣赏名画，感受作品中冷暖对比色的运用和直线、曲线的动静对比。 2、欣赏画家的画，了解画家的画风特点。 3、增加幼儿对色调的认识和理解，培养孩子运用色调进行表现的兴趣和能力。 活动准备： 1、欣赏用的名画。 2、幼儿作画工具若干。 活动过程： 一、导入活动，出示马蒂斯的《红色中的和谐》，师生共同欣赏。 师：有一个国家叫法国，那儿有一个大画家名字叫马蒂斯，今天，我们一起来看看他的一幅画。 二、通过赏析，引发感受和体验。 1.这张纸上画了些什么？（有人站在桌边，桌上有花瓶，桌旁有椅子，很好看的墙纸……） 2.这张画画的是什么地方？（家，从打开的窗户还可以看到外面的风景……）3、这张 画画了室内和室外两个地方，室内有那些东西？室外有哪些东西？（室内：人、桌、桌上有花瓶和水果，桌旁有椅子，很好看的墙纸。室外：粉红色的房子、树和草地、天空、花朵。） 三、分析与解释 1、这张画中什么颜色最多？（红色）哪些地方是红色的？（桌布、墙布） [在画下方贴红色颜料纸，红色颜料画的桌布、墙布等] 2、画上用了很多红色，给你什么感觉？（很暖和、烫、热闹、喜洋洋的……）引导幼 儿用动作和表情表示自己的体会 3、如果画中全用红色是否好看？（不好看）那么画面除了用红色还用了什么颜色？（蓝色）[在画下方红色颜料纸旁贴上蓝色]因为红色和蓝色给人不同的感觉，我们称它们为对比色，画中哪些地方用了对比色？（窗外——冷色，室内——暖色；人的衣服——冷色，人的身后——暖色；墙布的花纹——冷色，墙布的底色——暖色）[用简笔画的形式列出各种对比色，分别放在蓝色纸和红色纸的下方] 4、画面中哪些地方用直线？哪些地方用曲线？（桌、椅、窗框用直线，花纹、窗外的树、人、花瓶用曲线）看曲线和直线你的感觉有什么不同？（直线——硬邦邦的，像树干一样，不动的……曲线——像蛇在扭，有翻跟头的感觉，像在动……引导幼儿用动作表示自己的体会） 四、启发与讨论
《美术作品的艺术语言》教案 课题 美术作品的艺术语言 重点 美术语言整体和构成成分之间的辩证关系；几种基本美术语言的特征及其运用。 难点 不同的艺术语言在美术作品中的运用及其作用 教法：讲授课 教学内容 【组织教学】 按美术常规教学进行，稳定情绪。 【引入新课】 我们常听到这样一句话：“人有人言，兽有兽语”，这说明人和动物各有自己传达信息的符号。语言是人们用来进行交流的一种手段。其实从我们呱呱落地开始，我们都在进行语言的学习和交流。语言从狭义上理解，那就是我们通常用来交流的语音和文字；从广义上讲，可以说我们的物质世界里的每一个物体都有其特殊的语言，只是看我们能不能懂的问题。那么，我们的艺术作品也是一样，如果我们不了解艺术语言，不懂得艺术传达出的符号，我们就看不懂艺术作品，所以了解艺术语言，对于我们创作艺术作品和欣赏艺术作品就显得十分重要了。 在家知道艺术的门类很多，它们传达信息的符号，使用的语言也就各不相同。如：音乐（节奏、旋律、和声、速度等）、舞蹈（音乐、肢体、服装等）、戏剧（文学、舞美、音乐、人物动作、唱腔、对话等），哪么美术又使用什么样的语言呢？这就是我们这一节课要来共同研究的问题。 【讲授新课】 （板书）美术作品的艺术语言 一、什么是美术作品中的艺术语言 美术家创造美术形象并通过它来传达一定的意识和审美理想，需要运用各种合适的造型艺术表现手段和手法来实现。在这种交流美的信息的方式中，这些手段和手法起着与语言作为理论思维的符号系统相近似的作用，所以我们把它们叫做艺术语言。 那么如何来认识美术作品中的艺术语言呢？我们不妨借鉴我们学习其它语言形式的方法来看我们的美术语言。我们学的中文，是由一个一个的字组成的，英语也是同字母组成单词，由单词组成句子的。那么我们也可以把美术语言分解成一个一个的单词来看，我们可以把我们常用的美术语言归类为一些基本的语言符号。 二、基本的美术语言符号： 1、形体： 几何学抽象出的基本概念点、线、面、体，（点、线、面、体的关系）在美术作品中，都是作为美术语汇存在的，它们在美术作品中是和形象结合在一起的，通过这些语言来表现
美术教案：美术作品的艺术语言 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 课题：美术作品的艺术语言 授课教师：孙莹 年级：高二学年 时间：九月 课型：欣赏课 教学目标 知识目标：使学生理解什么是美术作品的艺术形象，明确艺术形象的基本特征。 能力目标：使学生知道美术作品中的形象有哪些特点。 德育目标：使学生懂得美术作品中的艺术形象是怎样塑造的，为什么需要塑造某个形象。 本课知识概况： 每一种艺术门类都具有各自所要表达的艺术形象，不光文学作品、音乐作品有，美术作品中也有，所以，要使学生理解美术就必须了解美术中的艺术形象。美术家借用美术形象来表现一定的构思，体现自
己的思想感情和审美理想，美术作品的艺术形象既是指作品中某一个别的艺术形象，又包括各个艺术形象所构成的整体形象，它是看得见，有形状，有颜色，静止的形象，能使我们感受到它的存在，如果没有艺术形象也就没有美术作品的存在。 教学重点：使学生了解美术作品中艺术形象的艺术美和现实美的关系，弄清什么是艺术典型。 教学难点：艺术形象有哪些类型，每种类型具有什么样的艺术特点。 教学方法：提问法、讨论法、比较法 教学工具：多媒体 教学过程： 复 习旧课 教师活动 学生活动 教学目标 （播放多媒体） 提问： 1、以下美术作品是属于哪个门类以及各门类的艺术特点？ 2、品评《蒙娜丽莎》。
绘画是美术中出现最早的艺术形式，是在二维空间中进行创作的，最主要的特点是平面性。 加深学生对美术的认识和理解，使学生知道如何欣赏一件美术作品。 展示： 〈蒙娜丽莎〉。 雕塑是雕、刻、塑三种制作方法的总称，一般分圆雕、浮雕两大类。〈大卫〉是圆雕，是米开朗基罗的代表作。 达芬奇的《蒙娜丽莎》是一幅油画，画面描绘的是一位端庄典雅的女性，人物刻画细致，动态表情自然，这幅画画于文艺复兴时期。 让学生独立分析作品，使学生掌握欣赏美术作品的方法。 讲授新课 总结 后记 导入新课： 欣赏音乐《春江花月夜》、诗《静夜思》、油画《星夜》后，思考在这写艺术作品中描绘和表达的是什么内容？ 静夜思
第二课美术作品的艺术语言说课稿 我说课的内容是人美版高中课程标准实验教科书—美术鉴赏第2课《美术作品的艺术语言》。我主要从教材分析、教学手段和教学过程三个方面加以闸述。 一、教材分析 1、教学目标：本课的目的是让学生对美术作品的语言有一个简单而完整的了解，这是美术鉴赏的基础。在此基础上，进一步认识不同类型的美术作品在使用艺术语言上的不同方式，美术作品也由此呈现出千变万化的形式特征和审美意韵。 2、重点：美术作品的艺术语言的概念、内容、形态分类。 3、难点：美术语言既是具体的、可分类的，又是包含在整体美术作品之中的，学生理解会有很大的难度，因此，必须结合具体的美术作品并调动学生既往的美术知识来认识和理解。 二、教学手段：课件展示、讲授、练习 三、教学过程 1、探究导入课题 （1）教师活动：展示相关图片，并引出美术作品的艺术语言。 然后提出问题：A、什么是美术作品的艺术语言? B、在美术作品中美术家是如何进行表达的? （2）学生活动：A、感受图片信息，领会本课的意图，轻松的接受课题 B、思考老师设置的问题，进入求知准备状态 2、投放目标：教师活动：立足学生实际，投放学习目标 学生活动：了解学习目标，以良好的状态投入新课的学习。 3、新知探究（一）什么是美术作品的艺术语言? （1）美术作品的艺术语言的概念：美术所专门使用的，具有视觉传达功能的形象和形式就是美术作品的艺术语言，其特征就是具体性和形象性。 教师活动：大屏幕展示美术语言的概念 学生活动：标记知识点 （2）美术语言的内容：基本语言元素（点、线、面、色） 语言表现手段：西方绘画：明暗、空间、透视、构图、肌理 中国画：笔墨、章法、皴法 教师活动：A、展示中国工笔画《捣练图》、中国写意画《泼墨仙人图》及油画《1954》三幅表现形式不同的绘画作品。 B、提出问题：分析三件作品在形象塑造上运用了那些类型的艺术语言形式 学生活动：A、欣赏绘画作品，并用一分钟的时间思考讨论探究老师提出的问题。B.踊跃回答问题，总结出三件作品都运用了点、线、面、色。 根据同学们的回答，师生共同总结出美术语言的内容 （3）美术语言的形态分类：具象艺术、意想艺术和抽象艺术 教师活动：A、再次展示中国工笔画《捣练图》、中国写意画《泼墨仙人图》及油画《1954》三幅表现形式不同的绘画作品。B、提出问题：从作品写实的程度的角度去对比分析三件绘画作品在表现形式上的差异 学生活动：A.欣赏作品，并思考老师提出的问题。 踊跃回答问题，《捣练图》中的人物、环境、道具真实具体，《泼墨仙人图》看上去似一个人，但又不是十分的具体准确，只是大笔概括。《1954》让人看不出什么具体的现实形象。根据学生的回答，师生共同总结出美术语言的形态分类。
美术作品的艺术语言 值得拥有的资料 是来自平时学习积累总结的 有问题的地方肯定有的 还请大家批评指正！ 美术家是如何进行表达的 --美术作品的艺术语言 郑州市第四十七中学曹青 一、教材分析 本课是高中人美版《美术鉴赏》教材中的第二课 主要介绍了美术美术作品的语言、构成要素及不同类型美术作品不同的语言表达 目的是让学生装对美术作品的语言有一个简单而完整的了解 这是开始进入美术鉴赏的基础 在这个基础上再进一步认识不同类型的美术作品在使用美术的语言上有着不同的方式 美术作品由此呈现出千变万化的形式特征和审美意韵 在教材设计中 本课内容结构分为三个部分：
第一部分以中国古代画家吴道子和李思训为例 说明美术家在美术语言的运用上是有差异的 第二部分"什么是美术作品的艺术语言" 首先从三件具体的美术作品--工笔重彩人画、写意人物、抽象的油画开始直接的语言辨析 然后进入概念和知识的解释 说明什么是美术语言、美术语言所包含的内容以及三种基本的美术语言形态 第三部分"美术家是如何运用艺术语言的" 着重对具象艺术、意象艺术和抽象世术进行具体的辨析 以使学生对这三种基本的美术语言形态有一个初步的了解和认识 由于本课知识容量大、理论性强 学生接受有一定难度 所以本课分为两课时进行 总之 做为美术鉴赏的基础 本课在整个教材中对帮助学生学习美术鉴赏具有指导性作用
二、学情分析 本课知识容量大 理论性强 教学难度较大 由于我们的学生非专业班的学 生 绝大部分没有系统的学习过美术专业知识 几乎没有艺术实践过 所以学生对于理解美术作品的语言手段方面上具有较大难度而如何既能使学生轻松理解和掌握本课教学重点 又使课堂和谐、轻松、愉快 成为我的教学设计难点 所以我摒弃了大量的理论性语言描述 而是用优秀的美术作品说服、感染学生 从而达到本人的教学目标 三、教学三维目标 知识与能力：通过对本课的学习 使学生初步了解什么是美术作品的艺术语 言及其构成要素和表达的手段、方式 过程与方法：通过教师在教学中的引导
美术家是如何进行表达的 ——美术作品的艺术语言 一教学目标 1.知识与能力：通过对美术作品的分析，让学生对美术作品的语言有一个简单而完整的了解，从而奠定一定美术鉴赏的基础。 2.过程与方法：结合多媒体教学，使学生欣赏美术作品的同时，进一步认识不同类型的美术作品在使用美术语言上的不同方式。 3.情感态度价值观：开阔美术鉴赏视野，增强学生对美术作品形式特征和审美意韵的认识，提高学生鉴赏美术作品的能力。 二教学重点： 本课教学的重点在于认识美术的语言，其中包括美术语言的概念、内容及其形态分类。 三教学难点： 本课教学难点主要在于美术语言既是具体的、可分类的，又包含在整个美术作品之中，因而势必增加学生理解的难度，所以必须结合具体作品，调动学生以往的美术知识，通过多样的美术作品来认识和讲解。 四学生情况分析： 本班学生学习能力较强，综合素质较高，对美术鉴赏课程兴趣较大，但美术理论知识和美术鉴赏能力还是相对薄弱，对美术专业知识的了解有待进一步的提高。 五教学方法：讲授法多媒体教学 六课时：1课时 七新课讲授 （一）组织教学（略） （二）新课导入 1．（1）师：吴道子和李思训同为盛唐时期著名画家，两人同为唐玄宗画嘉陵江山水画，但吴道子只用了一天的时间就把嘉陵江300里风光表现得淋漓尽致，而李思训却画了几个月。（2）组织学生思考 师：“为什么不同的艺术家面对相同对象时，所画时间相差甚远？” 学生作答,教师结合课堂示范补充：“不同的艺术家他们有各自的作画技法，也就是说他们运用了不同的艺术语言。” 课件板书：艺术语言的定义，以及教师的个人见解。 （3）导入数幅宋人小品中国工笔画和吴昌硕的写意画。从绘画方法上说明中国工笔画和写意画的差别，进一步说明中国绘画的两种不同艺术语言。 2．（1）师：“那什么是美术作品的艺术语言呢？带着这个问题，我们一起去欣赏下面几张绘画作品。” （2） 《韩熙载夜宴图》全图。 （3）师：“全图共画5个部分，分别是听乐、观 舞、休息、清吹、宴散。请问课本的局部图是表
高中美术新课程标准教材 美术教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 说课稿 / 高中说课稿 / 高中说课稿范文 编订：XX文讯教育机构
高中美术鉴赏《美术作品的艺术语言》优秀说课稿模板 教材简介:本教材主要用途为学习美术有利于发展记忆和想象力，想象力得到扩展和深化，可以使学生的消极心理负担得到卸除，获得心理平衡保障心理健康，本说课稿资料适用于高中美术科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 一、教材分析 1、教学目标： 本课的目的是让学生对美术作品的语言有一个简单而完整的了解，这是美术鉴赏的基础。在此基础上，进一步认识不同类型的美术作品在使用艺术语言上的不同方式，美术作品也由此呈现出千变万化的形式特征和审美意韵。 2、重点：美术作品的艺术语言的概念、内容、形态分类。 3、难点：美术语言既是具体的、可分类的，又是包含在整体美术作品之中的，学生理解会有很大的难度，因此，必须结合具体的美术作品并调动学生既往的美术知识来认识和理解。 二、教学手段：课件展示、讲授、练习、 三、教学过程 1、探究导入课题 (1)教师活动：展示相关图片，并引出美术作品的艺术语言。
然后提出问题：a、什么是美术作品的艺术语言?b、在美术作品中美术家是如何进行表达的? (2)学生活动：a、感受图片信息，领会本课的意图，轻松的接受课题。 b、思考老师设置的问题，进入求知准备状态。 2、投放目标：教师活动：立足学生实际，投放学习目标。 学生活动：了解学习目标，以良好的状态投入新课的学习。 3、新知探究 (一)什么是美术作品的艺术语言? (1)美术作品的艺术语言的概念：美术所专门使用的，具有视觉传达功能的形象和形式就是美术作品的艺术语言，其特征就是具体性和形象性。 教师活动：大屏幕展示美术语言的概念 学生活动：标记知识点 (2)美术语言的内容：基本语言元素(点、线、面、色) 语言表现手段：西方绘画：明暗、空间、透视、构图、肌理 中国画：笔墨、章法、皴法 教师活动：a、展示中国工笔画《捣练图》、中国写意画《泼墨仙人图》及油画《1954》
1美术作品的艺术语言 PS：（本试讲稿以口述为主，考生请有效记忆或背诵，本人亲自整理编写，亲测已过，试讲需要考生自问自答，一个人表演出有学生的课堂氛围，脱稿、丰富个人肢体语言。预祝考生马到成功 导入——世界上有很多种的语言。有我们比较熟知的英语，还有法语、德语、意大利语、日语等。我们中国不仅汉语，还有些地方语言，比如：粤语、闽南语、客家话等等。所以语言是我们在交流中不可或缺的一部分。所以美术作品也有自己的特有的语言，那就是美术的艺术语言。美术的艺术语言又是什么呢？就让我们一同进入今天的美术新课——美术作品的艺术语言。 2.请同学们翻开课本第七页——《美术作品的艺术语言》。并且思考一个问题——什么是美术作品的艺术语言呢？ （学生回答之后） 嗯这位同学回答的不错。美术作品的艺术语言就是——美术所专门使用的，具有视觉传达功能的形象和形式就是美术作品的艺术语言，其特征就是具体性和形象性。 3.同学们都学习过化学，知道世间万物都是由基本元素构成的。那当然我们的美术语言也是由元素构成的，不过我们这边说的不是化学元素，美术基本语言元素是：点、线、面、色这四个基本元素。 4.那接下来就请同学们欣赏书本的《1954》、《韩熙载夜宴图》、《泼墨仙人图》这三幅表现形式不同的绘画作品。并分析三件作品在形象塑造上运用了那些类型的艺术语言元素，请这位同学回答下这三幅作品分别运用了那些艺术的语言元素。 （同学们回答都运用了点、线、面、色）是的同学们回答的非常准确。所以美术作品的语言元素都是由点、线、面、色这四点构成。 5.其实这三幅作品也可以从另一个角度去欣赏，比如从作品写实的程度的角度去欣赏。然后对比分析三件绘画作品在表现形式上的差异。 （学生活动：A、欣赏作品，并思考老师提出的问题。踊跃回答问题，《1954》让人看不出什么具体的现实形象。《韩熙载夜宴图》中的人物、环境、道具真实具体，《泼墨仙人图》看上去似一个人，但又不是十分的具体准确，只是大笔概括。）这三幅作品就带表了不同的美术类型，《1954》所代表的美术类型是——抽象艺术，《韩熙载夜宴图》所代表的美术类型是——具象艺术，而《泼墨仙人图》则是代表了意象艺术的美术类型。 在请同学们欣赏下书本第七、第八页上半部分的小图看看它们分别是那种的美术类型。（加深学生对美术类型的理解） 嗯从同学们的这些分析，看来同学们对于美术类型都有了一定的理解了！ 二、我们已经对美术作品的艺术语言有了一定的了解了，那下面就让我们来看看——美术家
III Hill Hill III II Hill Hill Illi I III Hill lllll Illi Illi III I III III Hill lllll II III Sllll Illi I III Hill Hill Hill III II Hill Hill II III Hill II III Illi III I Illi IIIID Hill Hill III II Dlllll Hill Illi I III I III I Hill III I Illi Illi Hill II III Hill Hill II III Hill Illi I III I I I III lllll lllll III II lllll Illi Illi I III lllll lllll Illi Illi III I III III lllll lllll II III lllll Illi I III lllll lllll lllll III II lllll lllll II III lllll lllll Illi III I Illi lllll lllll lllll lllll Dlllll lllll Illi I III lllll lllll III I Illi Illi III I 课题美术作品的艺术语言 教学目的： 1、使学生理解美术语言的含义。 2、使学生初步了解基本美术语言的特征及其在美术语言表达中的作用。 重点美术语言整体和构成成分之间的辩证关系；几种基本美术语言的特征及其运用。 难点不同的艺术语言在美术作品中的运用及其作用 教法讲授课教学内容 【组织教学】按美术常规教学进行，稳定情绪。 【引入新课】 我们常听到这样一句话：“人有人言，兽有兽语”，这说明人和动物各有自己传达信息的符号。语言是人们用来进行交流的一种手段。其实从我们呱呱落地开始，我们都在进行语言的学习和交流。语言从狭义上理解，那就是我们通常用来交流的语音和文字；从广义上讲，可以说我们的物质世界里的每一个物体都有其特殊的语言，只是看我们能不能懂的问题。那么，我们的艺术作品也是一样，如果我们不了解艺术语言，不懂得艺术传达出的符号，我们就看不懂艺术作品，所以了解艺术语言，对于我们创作艺术作品和欣赏艺术作品就显得十分重要了。 在家知道艺术的门类很多，它们传达信息的符号，使用的语言也就各不相同。如：音乐（节奏、旋律、和声、速度等）、舞蹈（音乐、肢体、服装等）、戏剧（文学、舞美、音乐、人物动作、唱腔、对话等），哪么美术又使用什么样的语言呢？这就是我们这一节课要来共同研究的问题。 【讲授新课】 （板书）美术作品的艺术语言 一、什么是美术作品中的艺术语言 美术家创造美术形象并通过它来传达一定的意识和审美理想，需要运用各种合适的造型艺术表现手段和手法来实现。在这种交流美的信息的方式中，这些手段和手法起着与语言作为理论思维的符号系统相近似的作用，所以我们把它们叫做艺术语言。 哪么如何来认识美术作品中的艺术语言呢？我们不妨借鉴我们学习其它语言形式的方法来看我们的美术语言。我们学的中文，是由一个一个的字组成的，英语也是同字母组成单词，由单词组成句子的。那么我们也可以把美术语言分解成一个一个的单词来看，我们可以把我们常用的美术语言归类为一些基本的语言符号。 二、基本的美术语言符号： 1、形体： 几何学抽象出的基本概念点、线、面、体，（点、线、面、体的关系）在美术作品中，都是作为美术语汇 存在的，它们在美术作品中是和形象结合在一起的，通过这些语言来表现物象的轮廓和结构。如P39《韩熙载夜宴图》中人物的塑造都是用线来完成的，这也是中国传统人物画中工笔画的重要特征。P47《朝元图》等。P137《格尔尼卡》中，也是大量的通过点、线、面来传达信息的。体的运用就主要集中体现在大量的雕塑、建筑作品当中。 2、明暗： 明暗本来是自然界的物理现象，物体由于受到光的作用而产生明暗变化。（它的基本内容就是：三大面，五大调的规律）自从达?芬奇总结出明暗造型法以后，它就成为绘画（特别是西方绘画）表现立体感的一种主要的虚拟语言。最典型的代表作P116《蒙娜丽莎》：在作品中作者就是充分的利用明暗这一语言来传 达蒙娜丽莎神秘的微笑的。 3、色彩： 色彩是最具有感染力的美术语言。它可以分为：固有色、条件色、表现性色彩和装饰性色彩等不同的类型。 固有色：就是物体本身所具有的色彩。在西方绘画中，19世纪以前的大量绘画作品中所表现出的色彩都是
第2课《美术作品的艺术语言》说课稿（人美版）第2课美术作品的艺术语言 我说课的内容是人美版高中课程标准实验教科书——美术鉴赏第2课《美术作品的艺术语言》。我主要从教材分析、教学手段和教学过程三个方面加以阐述。 一、教材分析 1、教学目标: 本课的目的是让学生对美术作品的语言有一个简单而完整的了解，这是美术鉴赏的基础。在此基础上，进一步认识不同类型的美术作品在使用艺术语言上的不同方式，美术作品也由此呈现出千变万化的形式特征和审美意韵。 2、重点:美术作品的艺术语言的概念、内容、形态分类。 (理由:一个是这是有效完成教学目标的标准，对学生今后鉴赏美术作品有重要的帮助作用。) 3、难点:美术语言既是具体的、可分类的，又是包含在整体美术作品之中的，学生理解会有很大的难度，因此，必须结合具体的美术作品并调动学生既往的美术知识来认识和理解。 二、教学手段:课件展示、讲授、练习、 三、教学过程 1、探究导入课题 (1)教师活动:创设情景，导入探究课题 设置情景:由苏轼的名句“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”说明这些事物传递的信息是代表春天的语言符号，同时伴随展示相关图片，并巧妙的引出美术作品的艺术语言。
然后，提出问题:A、什么是美术作品的艺术语言,B、在美术作品中美术家是如何进行表达的, (2)学生活动:A、感受名句及图片信息，领会本课的意图，轻松的接受课题。 B、思考老师设置的问题，进入求知准备状态。 2、投放目标:教师活动:立足学生实际，投放学习目标。 学生活动:了解学习目标，以良好的状态投入新课的学习。 3、新知探究 (一)什么是美术作品的艺术语言, (1)美术作品的艺术语言的概念:美术所专美使用的，具有视觉传达功能的形象和形式就是美术作品的艺术语言，其特征就是具体性和形象性。教师活动:大屏幕展示美术语言的概念 学生活动:一同朗读 (2)美术语言的内容:基本语言元素(点、线、面、色) 语言表现手段: 教师活动:A、展示中国工笔画《捣练图》、中国写意画《泼墨仙人图》及油画《1954》三幅表现形式不同的绘画作品。B、提出问题:分析三件作品在形象塑造上运用了那些类型的艺术语言形式 学生活动:A、欣赏绘画作品，并用一分钟的时间思考讨论探究老师提出的问题。B、踊跃回答问题，总结出三件作品都运用了点、线、面、色。根据同学们的回答，师生共同总结出美术语言的内容。 (3)美术语言的形态分类:具象艺术、意想艺术和抽象艺术 教师活动:A、再次展示中国工笔画《捣练图》、中国写意画《泼墨仙人图》及油画《1954》三幅表现形式不同的绘画作品。B、提出问题:从作品写实的程度的角度去对比分析三件绘画作品在表现形式上的差异。
[教学参考]第二课美术作品的艺术语言 更新时间：2009-10-29 来源：本社教参作者：高天民 一、教材分析 (一)教学目标 本课的目的是让学生对美术作品的语言有一个简单而完整的了解，这是开始进入美术鉴赏的基础。在这个基础上再进一步认识不同类型的美术作品在使用美术的语言上有着不同的方式，美术作品由此呈现出千变万化的形式特征和审美意韵。 (二)内容结构 本课主要分为三个部分。 第一部分以中国古代画家吴道子和李思训为例，说明美术家在美术语言的运用上是有差异的。 第二部分“什么是美术作品的艺术语言”，首先从三件具体的美术作品——五代画家顾闳中的工笔重彩人物画《韩熙载夜宴图》、宋代画家梁楷的写意人物画《泼墨仙人图》和美国画家克里福德·斯蒂尔的油画(1954))开始直接的语言辨析，然后进人概念和知识的解释，说明什么是美术语言、美术语言所包含的内容以及三种基本的美术语言形态。 第三部分“美术家是如何运用艺术语言的”，着重对具象艺术、意象艺术和抽象艺术进行具体的辨析，以使学生对这三种基本的美术语言形态有一个初步的了解和认识。 (三)教学的重点与难点 本课教学的重点在于认识美术的语言，其中包括概念、内容及其形态分类。 本课教学难点，主要在于美术语言既是具体的、可分类的，又包含在整个美术作品之中，因而势必增加学生理解的难度，所以必须结合具体作品，调动学生以往的美术知识，通过多样的美术作品来认识和讲解。 二、教学内容资料 (一)作品分析 1954(油画，1954年) 克里福德·斯蒂尔(美国) 斯蒂尔(Clyfford Still，1904--1980)生于美国北达科他州的格兰丁市，1935—1941年在斯波坎尼大学和华盛顿州立学院学习，后留校任教。l946--1950年间，斯蒂尔在旧金山的加利福尼亚美术学院任教，随后到纽约生活和教书。从 l963年起直到退休，斯蒂尔一直住在马里兰州的威斯特明斯特。1946年，斯蒂尔在本世纪艺术美术馆举办的展览中第一次表明了自己在抽象表现主义中的独
《美术作品的艺术语言》教学设计 【教学目标】 1、知识与技能：通过本课的教学，使学生初步了解什么是美术作品的艺术语言以及构成美术语言的要素。 2、方法与过程：本课作为美术作品鉴赏中必须要了解的重要部分，教学中要利用对京剧的唱念做打艺术构成，让学生更加深入理解对美术作品鉴赏中，对形象艺术语言的运用分析美术作品的重要作用。教学中以美术作品中的美术语言与英语语法之间关系为引导，引起关注---深入讨论---感悟作用---理解概念。 3、情感态度价值观：启发学生对美术作品中艺术语言的作用的了解，在集体讨论的过程中，去了解艺术家在作品中如何运用自己的情感感悟生活和创造形象，通过对美术作品中艺术语言创造方式了解美术作品和分析美术作品以及感悟美术作品。 【教学重点难点】 教学重点：在于认识美术的语言，包括概念、内容及其形态分类 教学难点：美术语言是具体的、可分类的，又包含在整个美术作品中，势必会增加学生理解的难度，所以结合具体作品调动学生以往的美术知识进行认识和讲解。 【教学过程】 一导入新课 上课之前播放京剧《贵妃醉酒》视频 教师问：同学们看过这个视频包含哪些内容？学生回答：有水
墨山水画，还有京剧。 教师问，京剧的表达手段有哪些？学生回答：唱念做打。 教师总结：每一种艺术形式都有其独特的表达手段，京剧里的表达手段是唱念做打，音乐里又有旋律，音符等构成，它们都有各自的艺术表达手段，那么美术里的表达手段是什么？ 那么我们这节课就来学习美术家是如何进行表达的？美术作品的艺术语言是什么？ 二讲授新课 1，播放幻灯片本课知识点 1 ）什么是美术作品的艺术语言？ 2 ）根据艺术语言的不同,我们把美术分为哪几类？ 3 ）美术家是如何运用艺术语言的？（重点难点） 带着问题看课本 2，问题一什么是美术作品的艺术语言？ 学生分小组回答艺术语言的概念，包括美术基本语言元素，语言手段两方面。 老师鼓励掌声 出示幻灯片吴冠中作品，毛岱宗作品 学生回答有点、线、面、色等 教师总结：美术的基本语言点、线、面、色。 出示幻灯片《贺拉斯兄弟的宣誓》《搜尽奇峰打草稿》让学生讨论中西方绘画的语言手段有什么不同？
您的位置：悠扬教案网> 高中各科教案> 高中美术教案> 高二美术教案> 正文 高二美术教案 美术作品的艺术语言 发表时间:2004-12-16 课题：美术作品的艺术语言授课教师：孙莹年级：高二学年时间：九月课型：欣赏课知识目标：使学生理解什么是美术作品的艺术形象，明确艺术形象的教 学 基本特征。 能力目标：使学生知道美术作品中的形象有哪些特点。 目 德育目标：使学生懂得美术作品中的艺术形象是怎样塑造的，为什么 需要塑造某个形象。 标 本课知识概况： 每一种艺术门类都具有各自所要表达的艺术形象，不光文学作品、音乐作品有，美术作品中也有，所以，要使学生理解美术就必须了解美术中的艺 术形象。美术家借用美术形象来表现一定的构思，体现自己的思想感情和审美理想，美术作品的艺术形象既是指作品中某一个别的艺术形象，又包括各个艺术形象所构成的整体形象，它是看得见，有形状，有颜色，静止的形象，能使我们感受到它的存在，如果没有艺术形象也就没有美术作品的存在。
教学重点：使学生了解美术作品中艺术形象的艺术美和现实美的关系，弄清什么是艺术典型。 教学难点：艺术形象有哪些类型，每种类型具有什么样的艺术特点。 教学方法：提问法、讨论法、比较法 教学工具：多媒体课件 教学过程： 教师活动学生活动教学目标（播放多媒体课件）绘画是美加深学复 习提问： 1、以下美术作品是属于哪个门 术中出现最 早的艺术形 生对美术的 认识和理解， 旧 类以及各门类的艺术特点？式，是在二维使学生知道 2、品评《蒙娜丽莎》。 空间中进行如何欣赏一课 创作的，最主件美术作品。 要的特点是 平面性。 教师活动学生活动教学目标 雕塑是雕、刻、 展示：雕塑作品〈大卫〉。 塑三种制作方法的 总称，一般分圆雕、 浮雕两大类。〈大 卫〉是圆雕，是米 开朗基罗的代表 展示： 作。 〈蒙娜丽莎〉。 达芬奇的《蒙让学生独 娜丽莎》是一幅油立分析作品， 画，画面描绘的是使学生掌握 一位端庄典雅的女欣赏美术作 性，人物刻画细致，品的方法。 动态表情自然，这
《美术家如何进行表达的—— 美术作品的艺术语言》教学设计 [教材版本] 人民美术出版社普通高中课程标准试验教科书[教学对象]高中一年级 [学习领域]欣赏·评述 [课时安排]1课时 [执教教师] 林宋玉清新县第一中学美术科组 [教材内容] 本课的内容主要是了解美术语言的概念、内容及运用。通过对具象艺术、意象艺术，抽象艺术的分析，让学生对三种基本语言形态有初步了解。 [教学目的] 二：教学目的： 本课的目的是让学生对美术作品的语言有一个简单而完整的了解，这是开始进入美术鉴赏的基础。在这个基础上再进一步认识不同类型的美术作品在使用美术的语言上有着不同的方式，美术作品由此呈现出千变万化的形式特征和审美意韵。 1、知识与技能：通过本课的教学，使学生初步了解什么是美术作品的艺术语言以及构成美术语言的要素。
2、方法与过程：本课作为美术作品鉴赏中必须要了解的重要部分，教学中要利用对语文字词句构成的关系对比让学生更加深入理解对美术作品鉴赏中，对形象艺术语言的运用分析美术作品的重要作用。教学中以美术作品中的美术语言与语文语法之间关系为引导，引起关注---深入讨论---感悟作用---理解概念。 3、情感态度价值观：启发学生对美术作品中艺术语言的作用的了解，在集体讨论的过程中，去了解艺术家在作品中如何运用自己的情感感悟生活和创造形象，通过对美术作品中艺术语言创造方式了解美术作品和分析美术作品以及感悟美术作品。 [教学重、难点] 教学重点：在于认识美术的语言，其中包括概念、内容及其形态分类。 教学难点：如何运用逻辑语言来讲授美术的艺术语言。 [教学设计] 1、教具准备：图片准备、查找相关资料，课件制作。 2、教学方法：分组讨论、提问，谈话方式。 [教学过程] （一）组织教学：检查准备情况，师生问好。 导入新课（2分钟） 我国是一个多民族的国家，如果要相处好的话，语言交流是一个重要的方式，但很多民族都有自己的语言。如果没有 推广普通话的话，如何沟通？请同学们把这句话“我们到那 里去玩”用几种语言表达出来。 （二）讲授新课（32分钟） 语言不同，沟通就困难，那么美术作品也有自己的语言，如果同学们 不懂的话，也就不能沟通。