生物的多样性和进化
一、教学目标
1 举例说明生物具有多样性和统一性。
2 按照进化论的观点，尝试解释生物界的多样性和统一性。
3 学会将有关的生物学知识综合起来考虑有关的生物进化问题。
4 在组织学生讨论、回答过程中，培养学生口头表达能力。
二、教学重点、难点
重点：1 物种、生殖隔离等概念的理解。
2从不同层次说明生物界的多样性和统一性。
难点：“共同由来”学说来解释生物的多样性和统一性。
三、课时安排：1课时
四、教具：生物多样性和统一性的相关图片资料。人类关于生物进化认识发展的相关文字。
五、教学方法：情境创设、讲授、讨论等。
六、教学进程：
整个生物界种类繁多、异彩纷呈，生物体既相似又相异，今天我们重新来认识这些现象。通过阅读课本和浏览图片，让学生从身体结构上的相似性，细胞结构上的相似性，分子水平的统一性方面来分析。
1 生物的多样性（差异性），从结构、功能、行为、生活方式等方面来理解。物种：能够相互交配，并产生可育后代。动物和植物；马和驴；二倍体西瓜和四倍体西瓜，不是同一个物种。
生殖隔离：两者不能互相交配或交配后不能产生可育后代。
2生物的统一性
2.1元素水平
最基本元素：C 基本元素：C、H、O、N 大量元素：C、H、O、N、P、S
2.2化合物水平
主要是蛋白质和核酸
蛋白质核酸
基本组成单位（单体）氨基酸核糖核酸
单体连接方式肽键3’-5’磷酸二脂键
其他有遗传密码
2.3 细胞水平
细胞膜——基本骨架，细胞是生命有机体的基本单位。细胞核，真核生物都有细胞核，原核生物只有核区（拟核）。
2.4 代谢水平
同化作用和异化作用。
2.5 器官水平
结合课本图5-2P91
同源器官：起源相同，结构相似，形态和功能不同。
3在以前科学不发达的时代，人们多关注多样性，现在人们逐渐认识到在多样性中还存在高度的统一性。同学们应该听说过《圣经》，特创论是他里面关于
生命起源的假说。
随着科学的发展，人们的认识也在发生不断变化，今天我们一起来认识创立进化论的重量级人物——达尔文。先让学生表述自己对达尔文的认识，然后教师讲述达尔文生平。
点评：看了达尔文的生平事迹，我们可以知道，并不是每个人的事业都是一帆风顺的，科学研究更是如此。只有具备持之以恒、坚韧不拔的毅力，求真务实、严谨治学的学风才能达到成功的殿堂。
4 布置课后习题
作业本P51。
七板书设计
第一节生物的多样性和统一性
一、生物的多样性（差异性）
物种：能够相互交配，并产生可育后代。
生殖隔离：两者不能互相交配或交配后不能产生可育后代。
二、生物的统一性
1元素水平：基本元素；最基本元素；大量元素
2化合物水平：（蛋白质和核酸）单体；单体连接方式；遗传密码
3细胞水平：细胞膜——基本骨架；细胞器；细胞核
4代谢水平：同化、异化
5器官水平：同源器官：起源相同，结构相似，形态和功能不同。
丁正中
2009-5-23