《弧长和扇形面积》(第一课时)说课稿
各位评委、各位老师:
大家好!我说课的课题是《弧长和扇形面积》第一课时,以下我将从背景分析、教学目标设计与教学过程设计等六个方面对本节课的教学设计进行说明。
一、背景分析
1.学习任务分析
本节课的教学内容是人教版九年级上册教材《第二十四章圆》中的“弧长和扇形面积”第一课时,这节课是学生在前阶段学完了“圆”、“点、直线、圆和圆的位置关系”、“正多边形和圆”的基础上进行的拓展,也是后一节课学习圆锥的预备知识。这节课由特殊到一般探索弧长和扇形面积公式,并运用公式解决一些具体问题,为学生能更好地运用数学作准备。因此我确定本节课的重点是:探索和运用“弧长和扇形面积公式”。
在探索弧长和扇形面积公式的过程中,注重了知识的形成过程,以及数学方法的渗透。
2.学生情况分析
知识方面:要进行本节课的学习学生应该具备圆的相关性质、勾股定理等知识储备。这些知识学生都已较好的掌握了,只是在运用知识过程中需要用到转化的数学思想方法,这是学生的薄弱处。
能力方面:在前面的学习中,学生已经积累了一定的数学活动经验,具备了较强的推理能力和说理能力,但自主探究能力和归纳概括能力较弱。
情感态度方面:学生对生活中的例子较为感兴趣,但在探究过程中克服困难的毅力不够。根据学生的这些特点,我确定本节课:
教法:启发式教学
学法:自主学习、合作学习、探究学习相结合。
由此我还确定本节课的教学难点:
运用扇形面积公式计算阴影部分面积。
而对于难点的突破,关键在于教学活动中创设具有启发性、探索性的问题情境,让学生在思维积极的状态中进行自主探究学习,并对合作过程进行引导,使学生朝着有利于知识建构的方向发展。
二、教学目标设计
根据课标要求,数学的教学不仅要使得学生“知其然”,还应该让他们“知其所以然”,要注重学生在学习中所表现出来的情感态度,帮助学生认识自我,建立信心。根据本节课的内容和学生的特点,我制定了如下教学目标:
知识技能:认识扇形,会计算弧长和扇形面积、圆心角、半径以及阴影部分面积。 数学思考:在探索弧长和扇形面积公式的活动中,经历观察、类比、小组合作等过程,发展合情推理能力。
问题解决:通过对弧长和扇形面积公式的发现和推导,培养学生运用已有知识探究问题获得新知的能力;
通过图形的变化,体会知识的转化与迁移在数学解题中的妙用。
情感态度:通过推导弧长和扇形面积公式,理解整体与局部的关系,培养学生合作交流意识;
体会数学与实际生活的密切联系,充分认识学好数学的重要性,树立正确的价值观。
三、课堂结构设计
苏﹒霍姆林斯基曾说过“人心灵深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者”。为此在教学过程中我努力贯彻着:以学生为主体,以问题为中心,以小组活动为基础,以培养学生提出问题解决问题为目标进行授课,为此我设计如下课堂结构:
四、教学媒体设计
充分利用多媒体辅助教学的优势。先由生活中的图片引入课题,激发学生兴趣。展示学生情况使用投影仪,弘扬了个性,展示了风采,使他们主动愉快地获取新知,提高教与学的效率。
教师准备:课件、投影仪、纸片
解后反思:(1)弧的长短与哪几个量有关?
学习心理学的研究表明,学生在发展上是存在差异的,要求没有差异就意味着不要求发展。在探索弧长和扇形面积公式的教学过程中,我采用“积极评价”的思想,运用“鼓励”措施来提高学生学习数学的兴趣,从而提高课堂教学效率,因此本节课我对学生评价如下表,按学生的能力分为四个层次进行。(附表) 学生不能达到标准,则及时给予指导。充分发挥评价的反馈和调控功能。
以上是我对本节课的设计说明,不足之处请各位指正,谢谢! 附:板书设计:
人教PEP版六年级(上)英语 Unit 6 How do you feel? Part A Let’s talk 说课稿 一、说教材我说课的教材是义务教育教科书人教版pep英语(三年级起点)六年级上册,本册共有6个单元。我说课的内容是Unit 6 How do you feel? 本单元主要以谈论感受展开话题,掌握描述人的感情或情绪的形容词。学会使用How do you feel? 来关心他人。本课为第一课时对话课,通过Sarah 和Sam在家谈论所看卡通片的场景呈现核心句型。They are afraid of him. The cat is angry with them.让学生感知上述句型的语义及语用情境。学生通过本节课的学习,能够在现实生活中自如运用所学。以整体呈现到处理局部语言的思路,让学生在具体的语境中感悟目标语句的使用,培养正确的语音、语调习惯,并能够将所学语言运用于实际生活中,从而提高学生的综合语言运用能力。 二、说学情我从两个方面说起(1)学生的生活经验:六年级的学生好奇心强,有较强的模仿能力、逻辑思维能力和求知欲。(2)学生已有的知识储备:学生们经过三个学年的英语学习,有一定的词汇积累。 三、说目标《新课程标准》中要求学生能够在图片的提示和教师的帮助下理解对话大意,回答问题,能够按照正确语音、语调及意群朗读对话,并能进行角色表演。因此我确立了如下教学目标:能够听、说、认读单词 chase, mice, bad, hurt 和句子 What’s this
cartoon about? 能够掌握四会句子 They’re afraid of him. The cat is angry with them.并能在实际情景中熟练运用。能够独立完成 Let’s try 部分的练习。在对话交流中使学生养成用英语交流的习惯,培养学生良好的语音语调和语感。教育学生要有良好的心理状态,善于表达自己的感受。针对教学目标,我确立了如下教学重难点:掌握四会句子 They’re afraid of him. The cat is angry with them. 突破方法:反复朗读,情景对话,小组进行替换练习,突破重点。能在实际情景中熟练运用句型。突破方法:通过由词到句、替换关键词、跟读录音、分角色朗读、游戏等多种方式突破难点。 四、说模式本节课let’s try 我采用pwp 教学模式。Let’s talk 我采用ppp教学模式,该模式遵循的是由控制到自由,由机械到交际,由准确到流畅的教学程序。设计思路:紧紧围绕课标,学生先听后读,小组合作,教师引领,评价及时。 五、说方法我使用的教学方法有支架式教学法,情境教学法,多媒体辅助教学法,合作探究法和视听教学法。设计教学方法的目的是突显学生的主体地位,激发学生的学习兴趣,培养学生的合作意识。 六、说设计依据教学目标和教学重难点,我对本节课的设计思路是: (一)复习热身 (二)导入 (三)新授 (四)练习
元素周期表第一课时说课稿 各位专家、评委大家好:我说课的课题是《元素周期表》。 一说教材 1?教材地位和作用《元素周期表》是人教版教材高一化学必修2第一章第一节内容。 本节从化学史引入,直接呈现元素周期表的结构。在学生了解一些元素性质和原子结构示意图的基础上,以周期表的纵向结构为线索,以碱金属和卤族元素为代表,通过比较原子结构(电子层数,最外层电子数)的异同,突出最外层电子数的相同;并通过实验和事实来呈现同主族元素性质的相似性和递变性。帮助学生认识元素性质与原子核外电子的关系。在此基础上,提出元素性质与原子核的关系,并由此引出核素和同位素的有关知识。 根据本教材的结构和内容分析,结合着学生们的认知结构及其心理特征,我确定了以下三维 目标: 2?教学目标 (1) .知识与技能: ①.能描述元素周期表的结构,知道金属、非金属在元素周期表中的位置。 ②?在初中有关原子结构知识的基础上,了解元素原子核外电子排布。 ③.通过有关数据和实验事实,了解原子结构与元素性质之间的关系。知道核素的涵义;认识原子结构相似的同族元素在化学性质上表现出的相似性和递变性。 (2) .过程与方法: ①.通过查找元素周期表发现史,学会运用查阅资料获取信息。 ②.培养学生通过分析和处理数据得出结论,形成概念,发现规律的思维方法。 ③.在元素周期表教学中,体验科学探究的过程,学习运用以实验为基础的实证研究方法。 ④通过交流讨论,培养学生敢于质疑、合作解决问题的意识。 (3) .情感态度与价值观: ①.在元素周期表的教学中,通过探究规律,体验科学探究的艰辛和喜悦,感受化学世界的奇妙与和谐。 ②.设计多种交流和探究活动,在活动中培养学生严谨求实的科学态度。 3、教学重、难点 本着元素周期表新课程标准,在吃透教材基础上,我确定了以下教学重点和难点 教学重点: (1) .元素在元素周期表中的位置及其性质的递变规律。 (2) .元素性质和原子结构的关系。 教学难点: (1) .元素周期表的结构,元素在元素周期表中的位置及其性质的递变规律。 (2) .元素周期律的涵义和实质,元素性质与原子结构的关系。 4、说教法:略 5、说学法:略 6、说教学过程 (1)导入新课。展示一张元素周期表,播放有关门捷列夫的录像,提出问题。门捷列夫的伟 大成就是什么?门捷列夫开始是按照什么原则来排列元素的?现在的周期表编排的依据是什么?哪种依据更科学? (2)讲授新课元素周期表。[过渡]我们按照元素在周期表中的顺序给元素编号,得到原子序数。可见原子序数与原子结构间存在什么关系?(结合1~18号元素原子结构) [过渡]
翠鸟优秀说课稿 翠鸟优秀说课稿 翠鸟优秀说课稿一 一、说教材 《翠鸟》是一篇状物的课文。全文共5段,主要通过对翠鸟色彩鲜艳、小巧玲珑的外形和活动时机警、敏捷的特点描写,反映了作者喜爱翠鸟的情感。作者在描写翠鸟外形时,抓住颜色非常鲜艳的特点,先总写后分述,准确地运用描写色彩的词语和拟人、比喻的手法,突出了翠鸟之“翠”的静态美。在描写翠鸟的活动时,抓住“疾飞”、“叼鱼”的动作,精确地选用恰当的动词,生动描绘了翠鸟动作机灵的特点,突出了翠鸟的动态美。通过这两方面的描写,培养学生的观察兴趣,激发学生爱护小动物、热爱大自然的思想感情;同时让学生初步接触文中先总起后分述的写作方法,为以后学习类同结构的篇章打下基础。 读懂总分段式的课文片段,既是本单元的训练重点,也是本课的训练重点。作为进行这项训练的首篇课文,通过它帮助学生获得正确的概念和分析方法至关重要。学生已具有较强的理解句子,和将句子同类归并的能力,且经过多种段式训练(时间顺序、事情发展顺序、方位顺序),为顺利地达成此训练目标奠定了很好的基础。 二、说教学目标: (一)、根据三年级的大纲要求、教学要求和课文特点,我确定
本课的以下教学目标: 1、会认本课的13个生字,会写本课的13个字,理解18个新词的意思。 2、有感情的朗读课文,能读懂课文第二自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写具体的,并能背诵这一段。 3、感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物爱护动物,与动物和蔼相处的意识。 4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的,以及关键词句在表情达意上的作用。 三、说教学重点、难点: 因为本单元的重点训练项目是“读懂总分段式的一段话”,所以确定本课时的教学重点是“读懂总分段式的一段话”,即了解课文第二自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写具体的。又缘于在整个小学阶段看,它是首次提出对总分段式的认识,因此了解总分段式的结构及怎样围绕总起句把分述部分写具体也就成为了难点。 四、说教法、学法: (一)、说教法: 教学有法,但无定法,贵在得法。根据本课的教学内容和学生实际,我采用1、直观教学法:运用多媒体创设情景,拉近学生与课文的距离。2、启发式讲读法:抓住文中的重点词句引导学生读读、划划、议议,解决重点,突破难点。3、读写结合:抓住课文的教材特点,进行仿说,为本单元的写作训练目标的达成做充分准备。
人教版九年级英语unit6英文版说课稿Unit6 I like music that I can dance to Good morning,ladies and gentlemen,nice to meet you here!I am Zou Yanni from Qili Middle School, It’s my great honor to stand here to share my teaching ideas with you. Today I am going to talk about the first period in Section A of Unit 6I like music that I can dance to, which is taken from Go for it, Book 5. My presentation consists of six parts: analysis of the teaching material, analysis of the students, teaching methods, guide of studying ways, teaching procedures and teaching reflections. I. Analysis of the teaching material i)Status and function In this unit, Ss learn to express preferences with the relative clause.The topic is about music, which is popular among Ss. It will arouse Ss’great interest. The first period mainly provides target language with relative clauses to express preferences on music. It gives Ss much practice in speaking and listening the target language.
元素周期表 各位领导、老师们大家好! 我说课的题目是苏教版化学、必修二、专题一、第一单元《核外电子排布与元素周期律》第三节元素周期表及其应用,下面我将从教材分析、目标分析、教学过程、效果分析四个方面展开说课。 一、教材分析 元素周期表是高中化学物质结构理论的重要组成部分,是整个中学化学教材的重点内容之一,承上而启下,学好元素周期表就为学生学习元素化学构建了认知心理地图,对化学学习具有重要的指导意义。 本节教材编排在学生已学习了原子结构、元素周期律和元素周期表的基础上,通过对第三周期元素原子得失电子能力相对强弱的探究,归纳得出同周期元素性质的递变规律,体会元素在周期表的位置、元素的原子结构、元素性质(以下简称“位、构、性”)的关系,初步学会在元素周期律和元素周期表的指导下探究化学知识的学习方法,并为下节探究同主族元素性质的递变规律提供方法导引。 教材采用原子结构、元素周期律、元素周期表的编排顺序,符合学生的认识规律,即从易到难,层层推进,保持了学习的连贯性。 二、学习目标的确立 依据新课程理念,本着对教材结构和内容的深刻理解,结合学生的学习基础和认知特点,确定学习目标如下: 1.知识和技能目标 了解元素周期表的结构以及周期、族等概念; 2.过程与方法目标 (1)通过对元素原子结构和位置间的关系的探究,了解元素周期表的结构和成表规则; (2)通过对周期表内在规律的归纳,学会“发现”规律并学会运用。 3.情感态度和价值观目标: 组织开展对问题的探究、讨论和发现规律,进一步培养主动探索、自主学习的习惯; 三、学习重、难点分析 基于我对本节教材价值的认识和学生的实际学习能力,将教学重、难点确定为: 学习重点:元素周期表的结构,元素的性质、元素在周期表表中的位置、与原子结构的关系等内在规律。 学习难点:元素的性质、在表中的位置、与原子结构的关系。 【教学展开分析】 一、教法设计 本节课设计了“以问题为索引,以学生为主体”的科学探究过程,运用诱思探究法进行教学,致力于营造出师生互动的和谐课堂。
人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级下册 《5、翠鸟》教学设计 执教者:张振 一、课标分析 这篇精读课文描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点,表达了作者对翠鸟的喜爱之情。抓住事物的特点来写,是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时,抓住颜色鲜艳,身材小巧玲珑的特点,写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介绍翠鸟的活动特点时,抓住“一动不动”地“等待”,“贴着水面疾飞”,表现了它的机灵和动作敏捷。 作者的观察顺序和描述方法:关于翠鸟羽毛的颜色,自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩;关于翠鸟捉鱼,是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。 选编这篇课文的主要意图:一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行观察的;二是体会课文中关键词句在表达情意上的作用;三是培养学生爱护鸟类的意识。 二、教材分析: 《翠鸟》是义务教育课程标准实验教科书小学三年级下册第二组以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。本组课文的单元要求是要学生留心周围的环境,想想为保护环境我们能做什么。这篇课文形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟。翠鸟颜色鲜艳、小巧玲珑、叫声清脆,捕捉小鱼时动作迅速、敏捷,十分惹人喜爱。孩子们也喜欢这样可爱的小鸟,想捉一只翠鸟来饲养,但在老渔翁的开导下,孩子们打消了自己的念头,把翠鸟看作了朋友。这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时,呼吁人类要与动物和谐相处。 三、学情分析 我班学生纯真善良,富有爱心。在他们居住的周围,时常可以看见麻雀、鸽子等小鸟,像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到,加之翠鸟又如此漂亮,孩子们对《翠鸟》这篇课文的学习会有比较浓厚的兴趣。但由于孩子们年龄特点,他们活泼好动,精力不易集中,故教学设计一定要注意直观与趣味性,让孩子们在“赏”中学,在“玩”中学。 四、教学设计 (一)、教学目标: 1、知识与能力 (1)、会认11个生字,会写13个生字。能够正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、又尖又长、清脆、一眨眼、泡泡、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语。 (2)、正确、流利、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
《翠鸟》教学设计 一、课标分析 这篇精读课文描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点,表达了作者对翠鸟的喜爱之情。抓住事物的特点来写,是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时,抓住颜色鲜艳,身材小巧玲珑的特点,写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介绍翠鸟的活动特点时,抓住“一动不动”地“等待”,“贴着水面疾飞”,表现了它的机灵和动作敏捷。 作者的观察顺序和描述方法:关于翠鸟羽毛的颜色,自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩;关于翠鸟捉鱼,是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。 选编这篇课文的主要意图:一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行观察的;二是体会课文中关键词句在表达情意上的作用;三是培养学生爱护鸟类的意识。 二、教材分析: 《翠鸟》是义务教育课程标准实验教科书小学三年级下册第二组以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。本组课文的单元要求是要学生留心周围的环境,想想为保护环境我们能做什么。这篇课文形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟。翠鸟颜色鲜艳、小巧玲珑、叫声清脆,捕捉小鱼时动作迅速、敏捷,十分惹人喜爱。孩子们也喜欢这样可爱的小鸟,想捉一只翠鸟来饲养,但在老渔翁的开导下,孩子们打消了自己的念头,把翠鸟看作了朋友。这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时,呼吁人类要与动物和谐相处。 三、学情分析 我班学生纯真善良,富有爱心。在他们居住的周围,时常可以看见麻雀、鸽子等小鸟,像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到,加之翠鸟又如此漂亮,孩子们对《翠鸟》这篇课文的学习会有比较浓厚的兴趣。但由于孩子们年龄特点,他们活泼好动,精力不易集中,故教学设计一定要注意直观与趣味性,让孩子们在“赏”中学,在“玩”中学。 四、教学设计
八年级上英语Unit6说课稿 I’m more outgoing than my sister SectionA(1a-1c)钱顺莲 第一步.教材分析:Analysis of the teaching materials 一.地位与功能分析:Status and function 本单元具有两部分:SectionA 和SectionB,从教材的整合来说本部分即有形容词用法的延续,又为后面形容词最高级的学习打下基础,具有承上启下的作用;再则,从本单元来说它既是本单元的基本语言内容,又为本单元知识扩展和综合语言运用奠定坚实的基础。因此,上好SectionA 的前部分,既可让知识学习具有一定的延续性,又可为下面的教学做好铺垫,对完成本单元和今后的英语教学具有重要的意义。 对于SectionA 前部分的教学,我准备只学习比较级的前四条规则,把谈论人的特征(即学生说的能力培养)作为重点。这是因为我们现在的英语教学缺乏语言环境,除了上课四十五分钟,基本上不触及英语,更不用说拥有其他的听力辅助材料,因此解决这一重点,能让学生进一步感受英语语言的美,激发他们的学习兴趣,这为突破难点作好铺垫;而难点的确立是由于本套教材的特点是采用任务型语言教学模式,融汇话题、交际功能和语言结构,形成了一套循序渐进的生活化的学习程序并结合现在提倡的5P教学模式,从而突出学生参与探究活动的主体作用。 二.教学目标:Analysis of teaching target “知识目标”:通过教学让学生掌握本课的词汇运用:twin,wild, calm, taller, shorter, longer,heavier, funnier, smarter,等。 “能力目标”:指导学生在自主探究和任务型教学模式中,让学生学会用英语与他人谈论人的个性特征和形容词的比较的话题,以及进一步提高听力能力和英语语言表达能力.掌握比较级句型基本句式:主语+谓语+比较级+than+比较对象。 Is that Sam?---No,it isn’t. That’s Tom.. Sam is taller than Tom. Tom is shorter than Sam. “情感、态度、价值观”:通过师生在教学的双边活动中主动性和创造性的发挥,激发学生的学习兴趣,体验英语语言的美,体验知识间的相互应用、相互依存、联系,让学生充满自信,体验成就感和合作精神。 三·教学重难点:Analysis of key points and difficulties: 教学重难点的确立主要根据这一课时在本单元的地位和作用: 1.掌握黑体单词twin,wild calm及形容词构成的前四条规则。 2.形容词比较级的基本句式:主语+谓语+比较级+than+比较对象。 第二步[学情分析](Analysis of the students) 本单元话题内容贴近学生生活,同学们感兴趣,有话可说,有话愿说,是一节很好的听说课型。在新目标英语七年级(下)第七单元What does he look li ke?中曾接触过一些描述人物外貌特征的词语,如:short, curly, straight hair, me dium build, thin, heavy, blonde等,在学习本单元有关人物性格特征的单词时,
(新教材)人教版高中化学必修一第四章第2节《元素周期律》优质 说课稿 今天我说课的内容是部编人教版(新教材)高中化学必修1第四章第2节《元素周期律》。丰富多彩的物质世界是由一百多种元素组成的。那么,这些元素之间有什么内在联系吗?它们是如何相互结合形成多种多样的物质呢?最初,人们是通过分类整理的方法对元素之间的联系进行研究的。随着元素周期表的建立和元素周期律的发现,特别是原子结构的奥秘被揭示,人们从微观角度探索元素之间的内在联系,进一步认识了元素性质及其递变规律,并通过研究粒子间的相互作用,认识化学反应的本质;逐步建立了结构决定性质的观念。通过第四章学习,从宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任5个方面培养学生化学学科核心素养。本章共有三节,本课是第二节,主要讲述元素周期律,承载着实现本章教学目标的任务。为了更好地教学,下面我将从课程标准、教材分析、教学目的和核心素养、教学重难点、学情分析、教学准备、教学方法、教学过程等方面进行说课。 一、说课程标准。 普通高中化学课程标准(2017版2020年修订):【内容要求】“ 3.1 原子结构与元素周期律:结合有关数据和实验事实认识原子结构、元素性质呈周期性变化的规律,建构元素周期律。知道元素周期表的结构,以第三周期的钠、镁、铝、硅、硫、氯,以及碱金属和卤族元素为例,了解同周期和主族元素性质的递变规律。体会元素周期律(表)在学习元素化合物知识与科学研究中的重要作用。” 二、说教材。 本课是人教版化学必修1第四章《物质结构元素周期律》第二节内容,“元素周期律”是高中化学必修课程中的核心内容之一,是高中一年级学习的重点内容。本节要在初中知识的基础上进一步加深学习周期表中同周期元素的性质变化规律。人们从微观角度探索元素之间的内
《翠鸟》说课稿 第三小组 一、文本解读: 《翠鸟》全文共有5个自然段,通过对翠鸟美丽的羽毛、小巧玲珑的外形和活动时机警、敏捷的特点描写,最后归结到对翠鸟的喜爱,层次非常清晰。作者观察细致,描写生动,字里行间流露出了爱鸟的情感。 【过渡句:为了领会编者的意图,达到应有的效果,根据教材内容、课标要求及三年级学生的特点,我对本文的教学目标确定如下】 知识目标:1、借助拼音读通课文,联系上下文理解新词。2、了解翠鸟的外形特征、动作敏捷及高超的捉鱼本领。3、正确、流利、有感情地朗读课文。 能力目标:1、利用画翠鸟说翠鸟的环节让学生掌握抓住特点观察描写的方法。2、通过现场采访创设语言情境,发挥学生丰富的想象力,培养口头表达能力。 情感目标:1、感受作者对翠鸟的喜爱之情,增强爱护野生动物的意识2、培养学生良好的合作精神。 本课的教学重点在写翠鸟外形特点和对捉鱼的动作描写。 难点是以便翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。
二、以人为本,说学情 三年级是低年级向高年级的过渡时期。学生已初步掌握一些阅读方法,但生活阅历比较浅,所学知识有限,思维特征仍以社会形象思维为主。但由于孩子们年龄特点,他们活泼好动,精力不易集中,故教学设计一定要注意直观与趣味性,让孩子们在“赏”中学,在“玩”中学。 三、灵活多样,说教法与学法 (首先,我来说说教法)教学有法,但无定法,贵在得法。根据本课的教学内容和学生实际,我准备采用1.直观教学法:运用多媒体创设情景,将学习内容生活化、情景化。2.启发式讲读法:抓住文中的重点词句引导学生读读、划划、议议,巧妙借助媒体的简捷直观帮助学生解决重点,突破难点。3.读写结合:抓住课文的教材特点,进行仿写,为本单元的写作训练目标的达成做充分准备。4、朗读感悟法:朗读是语文阅读教学的主要方面,在整堂课中,把朗读贯穿在整节课的始终,运用多种方式的读。个别读、小组读、齐读、师生赛读、引读、评读等,让学生在读中进入课文意境,在读中意会,读中感悟、读中培养语感,读中积累语言。 (其次,说说学法)《新课标》指出“学生是学习和发展的主体”,因此,我把学习的主动权还给学生, 主要引导学生运用“品读感悟法、自主合作法”等方法进行学习,通过读读、划划、找找、写写等,来培养学生良好的语文学习能力。 四、多元解读,说流程。
《翠鸟》说课稿 尊敬的各位评委专家: 大家上(下)午好!(鞠躬) 今天,我说课的题目是——《翠鸟》(板书写题目)。关于这一课,我主要是从说教材,说学情,说教法学法,说教学流程,以及说板书设计这五个方面来阐述本课的设计思路。 一、纵横联系,说教材 《翠鸟》这篇课文是人教版小学语文三年级下册第二组的一篇精读课文。该组以“爱护周围环境”为专题,从不同角度描写了人类与动植物之间的故事。《翠鸟》这篇课文形象生动地介绍了一种生活在水边的翠鸟,在描写它的外型特点和活动特点的同时,呼吁人类要与动物和谐相处。 【过渡句:为了领会编者的意图,达到应有的效果,根据教材内容、课标要求及三年级学生的特点,我对本文的教学目标确定如下】 1、会认11个生字,会写13个生字,正确读写“翠鸟、苇秆”等词语; 2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分; 3、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明,感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生爱护动物的意识。【立足于“教材”特点以及新课标对该阶段学生的实际要求,我认为本课的教学重、难点如下:】 教学重点是了解翠鸟外型和动作上的特点。教学难点是
感受作者对翠鸟的喜爱之情。 为了上好这堂课,我准备了生词卡片、挂图、课件、投影仪。 【作为教师除了备好教材外,当然还要了解和研究我们的教学对象学生。】 二、以人为本,说学情 对于三年级的学生来说,他们聪明活泼,思想活跃,敢于提出问题,敢于向书本挑战,具有极强的创新意识。因此,在教学中,要给学生提供张扬个性的平台,让学生在自主、合作、探究中掌握知识,享受到学习的快乐。 【面对这样的教材,面对这样的学生。教师该怎么教,学生又该怎么学呢?接下来我说说教法学法】 三、灵活多样,说教法与学法 (首先,我来说说教法) 本文是一篇优美的精读散文,优美的语句比较多,因此在学生预习的基础上,我将采用“情境教学法”、“多媒体展示法”、“导读法”等教学方法。 (其次,说说学法) 《新课标》指出“学生是学习和发展的主体”,因此,我把学习的主动权还给学生, 主要引导学生运用“品读感悟法、自主合作法”等方法进行学习,通过读读、划划、找找、写写等,来培养学生良好的语文学习能力。 四、多元解读,说流程。 (如何应用这些教学方法,展开教学流程呢?)我打算将本课的教学分为两个课时,下面就第一课时做详细的介绍,主
PEP小学英语三年级上册 Unit 6 Happy Birthday ! Part A Let`s learn说课稿 尊敬的各位评委老师: 大家好!我今天说课的内容是: PEP 小学三年级英语上册Unit 6 Happy Birthday !Part A Let`s learn ,Let`s do 部分. 我按以下六个程序说课:教材分析、教学目标、教学方法、学生学法、教学策略、教学过程、教学评价、 一、教材分析 本节课是本教材第六单元A部分中的Let`s learn, Let`s do的内容。在日常生活中,我们经常与数字打交道。可见本教材特点是与生活实际相结合,以学生交际功能为主要线路,兼顾语言结构,逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务。 (二)学情分析 本节课中Let`s learn部分学生已有对数字one –five 的认知水平.本节课在此基础上加深学习数字six –ten ,并围绕本课新授单词,穿插一些Activities,即本节课的第二部分Let`s do.如:“Show me 1and 2”. 等一些简单的指示语,要求学生听懂并按照指令做出相应的动作. 二、教学目标 本教材的教学对象是三年级学生,三年级学生对英语有着较浓厚的学习兴趣,学生能在较轻松愉快的环境中学习新课内容.依据教材内容和学生的年龄特征及认知水平,我确定了以下目标: 1.知识与能力目标:要求学生能听、说、认读数字1~10的英文表达;能听懂Let’s do中的指示语,并能按照指令做出相应的动作。 2.过程与方法目标:运用多媒体课件、图片、实物等直观手段,更好地进行词汇及句型的教学,通过游戏、说唱、交流、拓展练习等小组合作自主学习的形式,加深对单词及句型的记忆,提高学生发散性思维的能力,完成学习任务。 3. 情感态度与价值观目标:拓展学生对数字的应用,感受数字在生活中存在的广泛性与重要性;结合实际生活,创设真实情境,引导学生关注生活,激发他们的学习兴趣和热情,提高学习的积极性和主动性。 三.教学重点和难点
《元素周期表》说课稿 【教学背景分析】 一、教材分析 1、本节教材的地位和作用 元素周期表是高中化学物质结构理论的重要组成部分,是整个中学化学教材的重点内容之一,承上而启下,学好元素周期表就为学生学习元素化学构建了认知心理地图,对化学学习具有重要的指导意义。元素周期表的基本内容是高考化学命题的主干知识点。 2、教材简析和整合重组 本节教材共分四部分。第一部分讲述元素周期表的结构,第二部分是元素的性质、周期表中的位置和原子结构的关系,第三部分讲述有关同位素的常识,第四部分是元素周期律和元素周期表的意义。 教材采用原子结构、元素周期表、元素周期律的编排顺序,符合学生的认识规律,即从易到难,层层推进,保持了学习的连贯性。第一课时计划以第一、二部分为学习内容,这是对元素周期律的形象化和表象化。同时,对元素周期表的内在规律:同族元素原子序递增规律、金属元素分布等规律等要进行一定的拓展和深化。 二、学情分析 学生学习了碱金属、卤素和元素周期律后,对同族或同周期元素的原子结构和元素性质的关系已有初步了解,可以此为新知识的生长点,建立起“位、构、性”三者之间的关系。 学生对元素周期表仅仅是表面的了解,其成表规则,元素的位、构、性关系和其它内在规律都是初次接触,较为陌生。学生往往都能理解理论性的结论,却难于得到很好的运用,最易犯的毛病是关注共性有余,重视个性不足,机械地套用结论。 三、学习目标的确立 依据新课程理念,本着对教材结构和内容的深刻理解,结合高一学生的学习基础和认知特点,确定课时学习目标如下: 1. 知识和技能目标 ⑴了解元素周期表的结构以及周期、族等概念; ⑵理解同周期、同主族元素性质的递变规律,并能运用原子结构理论解释这些递变规律; ⑶了解元素的位、构、性关系等内在规律,初步学会运用周期表。 2. 过程与方法目标 ⑴通过对元素原子结构和位置间的关系的探究,了解元素周期表的结构和成表规则; ⑵通过对已有的同周期、同主族性质递变规律的再认识,理解元素在周期表中的位、构、性关系; ⑶通过对周期表内在规律的归纳,学会“发现”规律并学会运用。 3. 情感态度和价值观目标:
翠鸟说课稿的课件 翠鸟说课稿的课件 设计理念:新课程标准指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获思维的启迪,享受审美的乐趣,所以本课以摒弃琐碎的分析讲解,引领孩子入情入趣朗读课文,在课堂教学中创造一种轻松、和谐、风趣、愉快的课堂气氛作为本课教学的根本出发点,让学生在这种活泼的氛围中努力学习和探求,培养语文情趣,让学生真正懂得文章的“情”在哪里,“趣”在何处。一、把握联系,领悟教材《翠鸟》是六年制第六册第四单元组的一篇精读课文,本组课文的训练重点是在理解课文内容的同时,要注意体会课文表达的情感。本文作者重点介绍了翠鸟的外形特点和它捉鱼时灵敏、神速的动作,表达了作者对翠鸟的喜爱之情。本课的编排意图一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行观察的;二是体会课文中关词句在表达情意上的作用;三是培养学生爱护鸟类的意识。本课的教学目标为:知识目标:1、借助拼音读通课文,联系上下文理解新词。2、了解翠鸟的外形特征、动作敏捷及高超的捉鱼本领。3、正确、流利、有感情地朗读课文。能力目标:1、利用画翠鸟说翠鸟的环节让学生掌握抓住特点观察描写的方法。2、通过现场采访创设语言情境,发挥学生丰富的想象力,培养口头表达能力。情感目标:1、感受作者对翠鸟的喜爱之情,增强爱护野生动物的意识2、培养学生良好的合作精神。本课的教学重点在写翠鸟外形特点和对捉鱼的动作描写。难点是以以便翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。二、灵活运用,选择教法 1、创设情境法情境应贯穿整个课堂教学,本课顺应学生心理,创设情境,建立课文的内含情感与学生情趣的联系,激发学生情感。如,通过播放翠鸟捉鱼的教学录像,运用有形、有声、有情的情境,让学生进入课文,直观感受翠鸟捉鱼的动作敏捷,调动学习积极性,这样能比校直观地理解词语的含义,变抽象为具体,当学生感悟了词语和句子的含义后,自然地生成了情感。 2、朗读感悟法朗读是语文阅读教学的主要方面,在整堂课中,把朗读贯穿在整节课的始终,运用多种方式的读。个别读、小组读、齐读、师生赛读、引读、评读等,让学生在读中进入课文
《Unit 6 Seasons》说课稿 各位老师: 大家好!今天我说课的内容是中等职业教育课程改革国家规划新教材高一英语《Unit 6 Seasons》。下面我就从教材分析、学生情况、教学目标、教学重难点、教法与学法、以及教学过程等几个方面来介绍我的教学设计。 一、教材分析 本节课是高一英语《Unit 6 Seasons》的阅读课。它是一篇描述性的文章。这篇课文的中心就是季节,旨在从学生熟悉的生活场景和环境中出发,在复习已有知识的同时,学习有关季节新的英语表达用语,更能帮助学生获得成就感,激发学生学习的兴趣,从而进一步提高学生的听、说、读和写的能力。课文中关于春、夏、秋、冬四个季节美丽风景和有趣活动的描述,能有效的唤起学生对大自然的热爱,从而更加热爱生活、热爱生命,从中也能倡导低碳(low carbon living 或low-carbon life)环保(environmentally friendly)的生活方式。 二、学生现状分析 众所周知,中等职业学校的学生英语基础普遍很差,厌学英语的情绪很浓,他们对英语学习的抵制很容易伤害到英语教师的教学的情绪和积极性。本课的教学内容的安排呈现出有利的一面:首先,教学内容新的知识点不多,重在以往知识的复习和夯实。另外,这篇课文的内容是和学生的生活息息相关的,尤其还会涉及到学生喜欢的各个季节的户外活动。从学生熟悉和感兴趣的话题入手,以生活实践为导向,能使教学得以顺利的进行。在师生互动中,学生能获得成就感,学习的兴趣也能得到激发。 三、教学目标 1、知识目标: (1)掌握课文中的重点词汇和习惯用语:from... to ...; begin(start) to do; come out; be good for; on vacation; stay in ; go swimming(skating,skiing); be happy with. (2)要求学生掌握春、夏、秋、冬四个季节相关表达用语;培养学生用英语谈论季节的能力 2、能力目标
《元素周期表》说课稿 我的说课内容是高中化学第一册第五章第三节《元素周期表》第一课时的学习内容。 在《高中化学课程标准》的指导下,多年来我力求实现:“课程的设计以学生的发展为本,关注学生科学探究的学习过程和方法,以及伴随这一过程产生的积极情感体验和正确的价值观。”基于以上认识,现从以下三部分谈谈我对《元素周期表》第一课时的教学设计。 【教学背景分析】 一、教材分析 1、本节教材的地位和作用 元素周期表是学生学习了碱金属和卤素两族元素后,对元素周期律有了初步的理性认识的基础上,是对元素周期律的一种表现形式的学习。 元素周期表是高中化学物质结构理论的重要组成部分,是整个中学化学教材的重点内容之一,承上而启下,学好元素周期表就为学生学习元素化学构建了认知心理地图,对化学学习具有重要的指导意义。元素周期表的基本内容是高考化学命题的主干知识点。 2、教材简析和整合重组 本节教材共分四部分。第一部分讲述元素周期表的结构,第二部分是元素的性质、周期表中的位置和原子结构的关系,第三部分讲述有关同位素的常识,第四部分是元素周期律和元素周期表的意义。 教材采用原子结构、元素周期律、元素周期表的编排顺序,符合学生的认识规律,即从易到难,层层推进,保持了学习的连贯性。第一课时计划以第一、二部分为学习内容,这是对元素周期律的形象化和表象化。同时,对元素周期表的内在规律:同族元素原子序递增规律、金属元素分布等规律等要进行一定的拓展和深化。 二、学情分析 多年来的课堂教学中我坚持以学生为主体的探究式教学模式进行教学,所以学生形成了一定的探究习惯和分析、比较、归纳、推理的能力。 学生学习了碱金属、卤素和元素周期律后,对同族或同周期元素的原子结构和元素性质的关系已有初步了解,可以此为新知识的生长点,建立起“位、构、性”三者之间的关系。
三年级语文下册《翠鸟》说课稿 尊敬的各位评委专家: 大家上(下)午好!(鞠躬) 今天,我说课的题目是——《翠鸟》(板书写题目)。关于这一课,我主要是从说教材,说学情,说教法学法,说教学流程,以及说板书设计这五个方面来阐述本课的设计思路。 一、纵横联系,说教材 《翠鸟》这篇课文是人教版小学语文三年级下册第二组的一篇精读课文。该组以“爱护周围环境”为专题,从不同角度描写了人类与动植物之间的故事。《翠鸟》这篇课文形象生动地介绍了一种生活在水边的翠鸟,在描写它的外型特点和活动特点的同时,呼吁人类要与动物和谐相处。 【过渡句:为了领会编者的意图,达到应有的效果,根据教材内容、课标要求及三年级学生的特点,我对本文的教学目标确定如下】 1、会认11个生字,会写13个生字,正确读写“翠鸟、苇秆”等词语; 2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分; 3、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明,感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生爱护动物的意识。 【立足于“教材”特点以及新课标对该阶段学生的实际要求,我认为本课的教学重、难点如下:】 教学重点是了解翠鸟外型和动作上的特点。教学难点是感受作者对翠鸟的喜爱之情。 为了上好这堂课,我准备了生词卡片、挂图、课件、投影仪。【作为教师除了备好教材外,当然还要了解和研究我们的教学对象
学生。】 二、以人为本,说学情 对于三年级的学生来说,他们聪明活泼,思想活跃,敢于提出问题,敢于向书本挑战,具有极强的创新意识。因此,在教学中,要给学生提供张扬个性的平台,让学生在自主、合作、探究中掌握知识,享受到学习的快乐。 【面对这样的教材,面对这样的学生。教师该怎么教,学生又该怎么学呢?接下来我说说教法学法】 三、灵活多样,说教法与学法 (首先,我来说说教法) 本文是一篇优美的精读散文,优美的语句比较多,因此在学生预习的基础上,我将采用“情境教学法”、“多媒体展示法”、“导读法”等教学方法。 (其次,说说学法) 《新课标》指出“学生是学习和发展的主体”,因此,我把学习的主动权还给学生, 主要引导学生运用“品读感悟法、自主合作法”等方法进行学习,通过读读、划划、找找、写写等,来培养学生良好的语文学习能力。 四、多元解读,说流程。 (如何应用这些教学方法,展开教学流程呢?)我打算将本课的教学分为两个课时,下面就第一课时做详细的介绍,主要是引导学生通过初读课文,来整体感知文章大意,并重点品读翠鸟外型美这个部分,同时让学生尝试模仿课文的表达手法来写一写身边的小动物。 (第一环节,激发情趣,导入新课) 前苏联教育家苏霍姆林斯基认为:“在儿童的心灵深处,都有
《XX》说课稿 一、说教材: 《翠鸟》这一课在义务教育六年制蒙古族小学五年级教科书(试用本)中的一篇讲读课文。《翠鸟》全文共有5 个自然段,这篇课文用生动活泼、活灵活现的语言细致入微地描写了翠鸟的外形、活动特点及它的生活习性。 二、说教学目标: 1、知识目标:会认11个生字,会写13个生字。正确读写翠鸟、苇杆、腹部、衬衫、清脆、逃脱”等词语,摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。 2 、技能目标:能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的外形特点写具体的,理解课文按照一定顺序描写翠鸟外形特点的写法,并能背诵自己喜欢的段落。 3、情感目标:(1)通过了解翠鸟的外形和生活习性,培养学生观察兴趣及方法,激发爱护小动物的情感。 (2)激发学生爱汉语,爱说普通话兴趣 三、说学情: 本班的学生纯真善良,富有爱心。在他们居住的地方,时常可以看见麻雀、鸽子等小鸟,像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到,但翠鸟又如此漂亮,文本文采飞扬,孩子们对《翠鸟》这篇课文的学习会有比较浓厚的兴趣。但由于孩子们年龄特点,他们活泼好动,精力不易集中等因故教学设计一定要注意直观与趣味性,让孩子们在“赏”中学,在“玩”中学。 四、说教学重难点: 鉴于以上的文本以及学情分析,我认为本文的教学,1、重点是指导学生读懂课文内容,了解翠鸟的外形特点和活动特点,学习作者观察和表达的方法。 重点解决办法:借助课件、动画让学生直观感受翠鸟的外形和行动特点,培养学生的观察能力。抓住重点词句,引导学生分析、比较、体味,学习作者具体生动地描写事物的方法。
2、难点是体会翠鸟的外形特点和捕鱼本领之间的关系,透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。 难点解决方法:(课件展示。)共同讨论。围绕课后思考题,让学生了解翠鸟外形与它的行动特点和生活习性之间的联系,培养学生的思维能力。 五、说教法和学法: (一)、说教法:根据本课的教学内容和学生实际,我准备采用1、直观教学法:运用多媒体创设情景,将学习内容生活化、情景化。2、启发式讲读法:抓住文中的重点词句引导学生读读、划划、议议,巧妙借助媒体的简捷直观帮助学生解决重点,突破难点。3、读写结合:抓住课文的教材特点,进行仿说,为本单元的写作训练目标的达成做充分准备。 (二)、说学法:1、运用知识迁移的规律,让学生进一步掌握总分段式的结构和构成(迁移法)。2、在讲读中,让学生自己发现问题,解决问题(发现法)。 (三)说理念:1、教是为学服务的,为了调动学生的学习积极性,在学生学习方式上,我特别注重了师生、生生之间的合作学习,使学生始终处于一种自觉、主动、热情的学习状态。2、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此,在教学中,我努力营造民主、平等、和谐的对话氛围,开展各种形式的读书活动,让学生在交流中产生成就感,师与生之间的对话,成为自主阅读后的深层次需求。3、学生生活经验的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障碍,而多媒体资源的丰富性、直观性、生动性正好弥补了这一缺陷,所以在教学中我充分利用媒体资源来辅助教学,提高课堂教学效率,同时又能极大的丰富学生的认知和积累。 六、说教学过程: (一)、看图揭题,导入新课 1、《翠鸟》一课的导入语我是这样设计的:“同学们!我们从小在草原上长大的你们认识那些动物?如:…引导他们说到鸟类之后让他们说说它们的颜色等等。同学们知道的真多!好!今天,老师给同学们介绍一位漂亮的新朋友。同学们,你们想认识吗?”课件展示:翠鸟图片,展示一组翠鸟的图片,激起学生的学习热情。 “这种漂亮的水鸟就是翠鸟,又叫“叼鱼郎”,在我国东部和南部许多地方都能
Unit6 I'm watching TV说课稿 今天我说课的内容是新人教版七年级英语下册Unit6 I’m watching TV.Section A 1a -1c,下面我将从说教材、说教法学法、说教学流程三个大方面进行简要说明。 一说教材 1.教材分析 本单元是新目标英语七年级下册unit6。主要围绕“what are you doing?”这一主题展开各种教学活动,并以这一主题引出现在进行时的一般疑问句,否定句以及特殊疑问句等语言功能。本单元旨在创造一个轻松、愉快的学习、交流环境,通过听、说、读、写来培养学生综合运用这些知识的能力。并让学生能在“做中学”(learning by doing),通过有限的课堂实践活动,注意观察别人的行动,能准确地用英语来表达。Section A 1a -1c部分是本单元的第一课时,这一课时通过常见的一些动词短语引出现在进行时的教学,学好本课对以后的section B部分的学习起了很好的铺垫作用。 2.教学目标 (1)知识目标。掌握重点短语、句型. doing homework, watching TV , cleaning, eating dinner, reading a book , talking on the phone。 What are you doing? I'm watching TV. What's he/she doing? He/She's reading. (2) 技能目标。能用现在进行时态准确的描述和表达正在发生的动作。 (3)情感目标。通过对本单元的任务型活动,我的目的是能培养培养学生学习英语的强烈兴趣,乐于参加各种活动的积极情感,乐于合作,培养学生团结合作的精神。 3.教学重难点: 重点:重点词汇、词组搭配和现在进行时的用法。 难点:①现在进行时中现在分词的结构。 ②能在交际中准确地运用现在进行时来描述或表达正在进行的动作。 二、说教法学法 1. 情景教学法:运用实物和课件创设真实的教学情景,使学生在真实的语境中感知英语。 2.情景交际法:开展多种类型的任务型活动,如游戏、表演、小组调查等提供给学生合作交流的空间和时间,促使学生为完成任务和同学进行合作,为完成任务进行探究性学习。 3.多角度练习法:把大多数课堂时间留给学生,使学生在多信息、高密度、快节奏的灵活操练中拓宽学习渠道。 三、教学过程 Step1 Warming–up