思想政治教育主体性教育视野下的灌输方法研究综述
[前言]：灌输作为我国思想政治教育的传统方法,长期以来为我党团结和教育群众产生了巨大作用,90年代以后,有的人提出了"灌输过时论"或者"灌输弱化论",认为目前不需要对再进行灌输,而是应充分发挥他们的"主观能动性",给他们以充分的自由选择空间。未成年人是我国社会主义现代化建设事业的生力军,是祖国的未来和希望,未成年人的社会地位和思想特点决定未成年是我们思想政治教育工作的重要对象。因此，作为未成年成长过程中的奠基阶段，这个时期的思想政治教育显得非常重要。马克思主义认为:人生发展的本质趋向决定于人们的生物成熟与社会成熟,自我发展与社会发展,现实存在与未来三者之间的不断长消、转变和发展的过程，这从根本上决定了未成年时期发展的特点直接决定着自身发展的前景乃至整个社会的发展进程。在这一过程中对未成年人进行思想政治灌输无疑是最能取得成效的，但思想政治意识不可能自觉产生，只有向未成年人不断灌输才能提高他们的思想政治觉悟，而科学正确的灌输理论便显得尤为重要。然而科学合理的灌输方法则为未成年人思想政治教育的成功实施提供保障。本文对相关文献的灌输理论与方法进行分析评述，对思想政治教育主体性教育视野下的灌输方法的改革与创新进行提出改进意见与参考。
[关键词] 思想政治教育灌输方法未成年人心理现状
灌输与疏导社会实践马克思主义三个代表与时俱进
[正文]邓小平在总结改革开放的历史经验时深刻地指出：“十年最大的失误是教育，这里我主要是讲思想政治教育”（《邓小平文选》第3卷，人民出版社）。思想政治教育是以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论为主要内容的教育。对学生进行社会主义、共产主义思想的教育，目的在于全面贯彻党的教育方针，坚持德育为首的指导思想。它引导未成年人形成正确的人生观、世界观、价值观。在整个教育教学的过程中起着统领全局的作用。所以，加强和改进未成年人的思想道德建设是至关重要的。灌输作为灌输主体根据一定的阶级或社会的要求，对灌输客体施加有组织、有计划、有目的的思想影响过程，使其形成符合一定阶级或社会的要求的思想意识的社会实践活动，在任何社会、任何时期都是存在的，具有广泛的普遍性。特别是，目前我国正处于市场经济的起步阶段，市场经济的某些特征容易导致大学生产生拜金主义、个人主义和利己主义倾向；改革开放的不断深化，也使西方资产阶级腐朽思想文化和生活方式乘虚而入，并与我国历史上根深蒂固的封建思想残余结合在一起，侵蚀未成年人的思想，误导未成年人的行为。由于缺乏科学理论的武装，再加上他们自身的认识能力有限，辨别是非的能力不强，一些未成年人在信仰、信念上感到迷茫，甚至对思想政教育进行否定。对社会主义思想体系的任何轻视和任何脱离，都意味着资产阶级思想体系的加强，未成年人是一个国家的未来和希望，因此当前教育界坚持理论灌输，加强正面教育，用马克思主义科学的世界观、
人生观、价值观教育武装未成年人具有十分重要的现实意义。此外，要解决灌输的实效问题，还必须努力提高灌输主体的综合素质。“打铁还须自身硬”，教育者的素质是学校实施有效灌输的基础，因此教育者必须首先受教育，增强对各种思想理论的辨别能力，同时，要强化自身的人格力量，以自己的德行感染人、塑造人。在当今这个“民主”、“多元”、“选择”与“创新”的时代，特别是针对主体意识不断增强、批判思维日益发展、思想观念日益成熟的未成年人的群体，加强和改进思想政治教育必须既要坚持马克思主义的灌输原则，又要创新灌输方法，切实提高灌输的针对性与实效性。为此，我们教育工作者对关心未成年人的成长，让其养成良好习惯，树立良好的道德品质，做合格的中学生，这个重任就落到教育工作者的肩上。灌输作为我国思想政治教育的传统方法，长期以来为我党团结和教育群众产生了巨大作用。从高校来看，90年代以后，有的人提出了“灌输过时论”或者“灌输弱化论”，认为目前不需要对大学生再进行灌输，而是应充分发挥他们的“主观能动性”，给他们以充分的自由选择空间。而有学者认为，在当前思想政治教育中，进一步加强灌输意识，并对传统的灌输方法进行改革：以学生的发展为本位，进行转变，通过灌输方法的创新，提高灌输的实效性。
当代中国在邓小平理论的指导下，以经济建设为中心，以“三个有利于”为标准，大力发展建设有中国特色的社会主义。在经济“全球一体化”的浪潮推动下，“与国际接轨”已成为从国家领导人到普
通百姓的共识。高科技的迅速发展，现代信息的瞬息万变，使人们越来越意识到科学、文化和教育在社会发展中的作用，“科教兴国”战略已深入民心，终身学习成为每个人寻求自身发展的强烈的内在动力。互联网络、电视、报刊、广播、电影等大众传媒的快速发展则使得青年一代更贴近时尚，追求时尚。特剐是我国即将加入WTO。以美国为首的一批西方国家在与我国密切经济合作的同时，加紧在意识形态领域对我国进行“西化”、“分化”、“弱化”。在这种形势下，教育家以教育主体视野为基准提出以下改进措施：
一、加强理论学习，提高教学素质、教学技能，树立科学的教育理念。
如今教育者的学历和知识技能的倍受重视，使得思想政治教育者不仅要政治理论过硬，而且要掌握丰富的科学知识。因为谁掌握知识，谁才最有发言权，谁就成为教育者。有关研究证明，未成年人思想政治教育不能仅仅停留在注重经验的感性层面，而要迅速向注重理论的理性层面提升，在提高教育实践的科学自觉性中提高自身的整体素质。学校应通过各种途径，开展形式多样的实践活动以转变教师的教育观念和教学理念；组织学习与开展培训活动；围绕思想政治教育的标准，开展扎实有效的教研活动，着力培养教师优良的素质结构，包括为人师表、言传身教的观念的强化，思想政治教育理论、心理学、教育学知识的更新，思想政治教育渗透和挖掘的技能技巧等。
教育者是思想政治教育的计划者、组织者、实验者，在与中学生的矛盾关系中，往往占据着矛盾的主要方面。如果教育者自身存在瑕疵，往往会导致教育对象产生逆反心理。如教育者采用的灌输方式方法不当，放松自我修养、降低自我要求，教育者自身对待工作的态度不端正等等。
思想政治教育不仅是一门学科，更是一门艺术，需要教育者具有高度的智慧和创造能力。可是在工作中有的工作者思想僵化，方法机械，引起了中学生的反感。有些思想教育者言行不一，表里不一，难以服人；有的处理问题形式简单、粗暴，不注意尊重学生的人格和自尊心，这样的教育必然会引起学生的对立情绪。虽然，大多数思想政治教育工作者都是忠于职守，爱岗敬业，但是现实生活中仍有的人对自己从事的思想政治工作存在着错误认识。有的人把这项工作当成日后飞黄腾达的“跳板”；有的把这项工作当作退居二线的“闲职”，抱有这种错误认识的人，在工作中表现出敷衍塞责，滥竽充数，“混饭吃”的态度，这会使未成年人产生反感、排斥，逆反的心理。据心理学家讲，未成年人中存在逆反心理是一种不健康的心理现象，它影响学生正常的思想情趣，这使他们偏激、烦恼、走极端，甚至是丧失信心，教育者必须采取有效措施，消除和克服这种不良的心理现象，具体说，要做好以下几点：第一、以理服人；第二、以心相交；第三、围绕焦点开展工作；第四、重身教；第五、批评教育要讲究方法；第六、开展心理咨询教育。
评述：第一、如果在弄清事实真相的基础上，选择在适当的场合，运用恰当的语言，往往会取得事半功倍的效果。力求做到理论上的灌输、思想上的引导和行为上的严格要求有机结合起来，把教育的针对性理论的深刻性与趣味性融会贯通起来，不能空话太多，避免肤浅。第二、未成年人无论是心理还是情感都没有完全成熟，经常会需要别人发自内心的关怀、爱护，教育者应经常和他们沟通联系，充分了解学生，与他们建立相互坦诚，彼此信任的良好感情，力求做心灵相融，情感相通，说理与关心相结合，教育与服务相结合，在一点一滴的关心和真真切切的服务中寻找理想教育的共鸣点。第三、现代未成年人已不是两耳不闻窗外事，他们关心社会发展，但对于一些新情况和新问题又认识不清，如果不能及时给予回答和解释，“热点”就变成疑点。因此，教育者要善于挖掘学生关注的焦点，围绕焦点开展工作，以平等讨论、民主协商的方法解他们思想疙瘩，把思想政治工作做到学生的心坎上。第四、身教胜于言教，未成年人不仅听其言，更要观其行，因此教育者不仅要学会以理服人，更要以模范的实际行动去影响和带动学生。教育者要更加严格要求自己，在思想上、知识上、能力上等各方面都更高一筹，以自己的形象魅力去感召学生。第五、批评不像表扬和赞美一样容易被人接受，有时不讲方法，会适得其反，极易引起学生的逆反情绪，因此，教育者在批评学生时一定要特别讲求艺术，注意方法。第六、随着未成年人的心理问题学生的不断增多，心理咨询应该列入中学思想政治教育工作的方法范畴。当学生对道德要求和意义的理解受到阻碍，就会对经验目的要求、措施手段表现出
不同程度的消极态度和行为。这时若采取压制、惩罚的手段，其收效甚微；如果采用心理咨询中的疏泄、自由联想、暗示等精神分析、行为分析、认知分析方法，则会使教师更好地掌握学生的“思维危机”、“行为障碍”等性格特点。因此，思想政治教育要有机地渗透心理素质教育，要对学生进行诚实正直、乐观向上、自尊自强的教育。学校也可以专题的形式进行心理健康教育，开设心灵信箱，解答学生的心理疑难，从而培养学生健康的心理品质，促进思想政治教育工作的开展。设立心理咨询室、学生心理健康信箱以及网上信箱。邀请心理学专家到校针对学生的心理现状为学生进行心理专题讲座和辅导。在学生中进行心理健康状况问卷调查，并进行认真的分析，针对问题采取相应的辅导措施。
二、重视政治理论的说教的同时也要加强德育及对先进知识和现代理念的传授。
加强以新知识、新科技、新技能为主要内容的学习活动，引导青年树立科学思想，掌握科学方法，崇尚科学精神，从而形成科学的世界观和方法论。中学思想政治教育工作，首要的体现，在于引导学生端正思想态度，树立正确的思想观念，坚持正确的政治方向。在现阶段，集中体现在引导学生坚持党的基本路线，要把学生的思想、言行，判断是非和衡量得失的标准，以及抱负、理想，引向正确的轨道上来。把握好可行性，真正从学生的实际出发，恰如其分地确定不同阶段、不同年级、不同群体的思想政治教育目标，分清层次要求，脚
踏实地，循序渐进，逐步提高。教师应引导学生要有正确的心理方向，使学生明确一个人活在世上，就要为社会做贡献，给别人、给后人留下有价值的东西；引导学生把眼光放远，心胸拓宽，事事从长远考虑，处处以集体为重，把眼光从狭隘的个人小圈子放出去，抛开“自我中心”，就不会遇事斤斤计较，“心底无私”才能“天地宽”。
评述：未成年人思想政治教育是根据一定的德育目标，通过决策、计划、组织、指导和控制，有效地利用德育诸种要素，以实现培育人的学校管理活动。教师应该具有与时代相通的教育理念，并以此作为自己行为的基本理性支点，这也是思想政治教育的理论支点。思想政治教育要坚持马克思主义，以“三个代表”重要思想为指导，联系社会主义现代化建设的实际，与时俱进地充实和调整教育内容，采用新思想、新观点，体现当今世界和中国发展的时代特征；要重视中学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力，针对其思想活动的独立性、选择性、多变性、可塑性等特点，在尊重学生个性差异的同时，力求采取释疑解惑、循循善诱的方式，帮助他们认同正确的价值标准；要引领学生在认识社会、适应社会、参与社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个生活领域应用知识的价值和理性思考的意义等等，使学生在充满民主气息的教育过程中，提高自主学习和发展的能力。教育学家加里宁曾说过：“教师的世界观、品行、生活、乃至他对每一现象的态度、看法都这样或那样的影响着全体学生，甚至会在某些孩子身上留下永远的痕迹。”因此教师必须具有高尚的师德才能肩负起自己身上神圣的使命，在教师队伍建设上始终把师德建设放在首位。师德管
理要出效益，关键在于把握管理方法的科学性，做到法制化管理、情感化管理与科学化管理的有效结合。“依法治校，以法立德”应该是学校师德管理的一项基本原则。学校应制定一系列相应的师德管理规章制度，在贯彻执行的基础上还进行严格考核。在商品经济的大潮中，面对物质利益的巨大诱惑，一部分人的价值天平发生了倾斜，对社会上的种种不良现象，少数法纪观念淡薄、师德意识不强的教师产生动摇，进取、奉献精神淡化。要坚持运用教育法律法规和各级教育管理部门关于加强师德师风建设的有关规定，对全校教师进行职业道德、职业纪律教育，坚持以正确的舆论引导教师，以高尚的精神塑造教师。以人为本的管理才是深得人心的管理，学校在师德管理中还注重情感投入。法制化和情感化的相互融合，使得学校的师德管理张弛有度，卓有成效。
三、转变教育方式，探寻思想政治教育的新道路；
（1）采取灵活多样的课堂教学；(2) 建立科学的测评体系；（3）结合家庭、学校、社会的力量，培养学生的自律精神。受学生的身心特点的影响，创设多样化的思想政治教育方法，根本上是要使学生形成主体意识和自觉主动的精神，其方法创新主要表现为突破课堂“坐而论道”的局限。优秀教师的讲课之所以会被称为创造性的艺术，就因为他们在教学过程中将抽象性的基本概念变得易于被学生所接受，把基本理论和党的路线方针政策变得贴近生活。教师的教学过程和学生的学习过程都应该是创造性的过程，而这种创造性的过程不仅仅是激烈的智力活动过程，而且是强烈的情感活动过程，是二者互动的过程。
对未成年人科学的评价是促进学生素质全面发展的一个重要组成部分，因此学校要建立起科学的考评指标体系和设计出考评的途径和方式。对学生作出科学的评价，能使学生得到鼓励和鞭策，促使学生不断提高，在学生中形成一种奋发向上的良好风气。反之，则容易使学生受到打击和伤害，严重的可能导致学生产生心理障碍，甚至改变学生的整个人生。由于思想政治品德素质具有明显的变动性、主动性和隐蔽性，所以要重视思想政治教育评价改革以及评价体系的重新构建，既要深刻理解评价改革的新理念，还要重视思想政治教育评价的具体程序和环节，使测评能准确地反映学生的品德素养。当今学生存在的时代是信息时代，成长的环境纷繁复杂，对学生的思想政治教育要取得实效，就要构建学校、家庭和社会“三位一体”的思想政治教育网络体系，齐抓共管，共同教育，形成教育合力。家庭是人的第一所学校，又是人的终身学校，也是思想政治教育的前沿阵地，家庭要当好“协调员”。学校应充分发挥教育“吹鼓手”作用，要求教师要密切与学生家长的联系，把学生在校的表现向家长通报。同时，学校应通过创办家长学校进行家教短训，提高家庭教育的质量；针对目前学生家长多数在外的现状，建立学生家长通讯簿、校长热线等，多与家庭沟通。社会要承担起“规范”作用，“规范”文化市场、就业竞争市场，当好“文明监督员”，落实“科教兴国”、“依法治校”、“以德治校”思想，为青少年学生创造一个健康成长的优秀社会环境。
评述：上述理论观点阐述了在课堂教学中，应注重内容与形式的有机统一，理论与实践的统一，学生自己发现问题和教师创设问题情
景相结合。多鼓励学生发现问题，确立学生的主体地位，促进学生积极主动学习。这就要求教师要适应学生的年龄和心理特点，科学设计、精心组织课堂教学；并开展读书、征文、演讲、社会调查等活动，配合课堂教学，提高教育效果。未成年人思想政治教育的目的是传授给学生一定的思想政治道德原则和规范，启迪培养学生在道德上的认识能力和选择能力。具体地说，就是要把灌输与自律结合起来，力求知、情、信、意、行统一。我们要理直气壮地向学生进行马克思主义的灌输，正面的东西不灌输，反面的东西就会侵蚀。“愚蠢来自无知”，要体现思想政治教育的功效，首先要解决好“知”与“不知”的矛盾；实现了“知”，还要解决“信”与“不信”的问题，要把“信”与“不信”的环节作为关键环节来抓，在“信”的基础上引导学生落实在“行”上，从而实现知、情、信、意、行相统一。在学习过程中，鼓励学生自主、自信、自尊、自律，要把正确思想的灌输与引导和培养学生自律的能力相结合，全面提高学生的道德品质。
我国社会主义现代化建设事业的飞速发展和未成年人发挥作用
的滞后性决定了思想政治教育必须立足现在,放眼未来进行超前研究。我们要运用马克思主义基本原理,根据社会发展的趋势和未成年人思想变化的轨迹,加强对未来发展、未来作用的研究。超前研究是一个高层次的研究,它的着眼点在现在,但落脚点却在未来。它通过对当未成年人前思想状况、知识水平、行为能力的深入了解,进而预测他们在内外条件作用下,在未来的变化过程中可能出现的新思想、新问题、新动态,正确地选定开展思想政治教育的内容和方式方法,循序
渐进地引导中学生思想的转变,知识水平的提高和能力的增强,把他
们培养成为能适应各种挑战的高素质人才。毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想是中国共产党集全党智慧，不是人们在日常的生活实践中能够自发形成的，必须通过强有力的思想政治教育工作，把这一理论灌输到广大未成年人中去，才能使之为广大未成年人所掌握。可见，在新的历史时期，灌输客体虽然发生了深刻的变化，但其需要接受理论灌输的本质没有变。加强和改进未成年人思想政治教育必须坚持马克思主义的理论灌输原则。
反思“法轮功”带给我们的深刻教训，可以发现，“法轮功”之所以能够在群众中有如此大的欺骗性，有一个很重要的原因就是它抓住了广大群众强身健体的迫切愿望，然后通过反复的“学习、讨论、静心?达到欺骗民心和险恶政治目的。因此，不是灌输原理过时了，而是我们的灌输方法没有根据教育对象特点的变化而变化。灌输的内容也与教育对象的实际需求相脱离。才使灌输的实效性降低了，甚至还带来的负面影响。思想政治教育的深刻变化，反映到思想政治教育的基本方法——灌输上，也要求其发生相应变化。也就是说，灌输要继续发挥教育人、影响人的作用，就必须紧紧围绕促进人的发展这一根本问题，从教育对象的特点和需求出发，实现灌输方法转变：第一，培养具有坚定的政治信念的、适应社会发展的、具有现代的学习观念和学习能力的、全面发展的人才才是当前思想政治教育的目的。因此，灌输也不能再象过去那样以政治运动来推进思想的统一，而是要通过向教育对象传授科学的理论、传递新的学习观念，培养他们掌握新知
识的能力，树立正确的学习目的。第二，从简单的“填鸭式”变为引导和启发式。教育者在实施灌输方法时，要充分尊重学生的个性，发挥他们的善于思考的特点，采取“因势利争”的方法，使他们乐于也易于接受灌输内容。在进行引导和启发时，教育者可以从以下几个方面入手实施灌输：1、实现灌输方法的创新。要真正把灌输从单纯的讲授中解脱出来，提高灌输的实效性，还必须要注意灌输方法的多样性。运用多种教育手段，将灌输与蔬导、实践、对比、激励等方法结合起来，实现灌输方法的创新。灌输与疏导相结合，因势利导，使未成年人在耐心的引导、说服下，自觉地与教育者统一思想。2．灌输与社会实践相结合。灌输的目的就是通过灌输使教育对象掌握科学的理论，并运用这些理论指导自已正确的行为。而社会实践可以帮助教育对象在实践锻炼中检验自己的思想是否与客观现实及其发展趋势相符合。灌输与社会实践相结合，可以使灌输更有针对性和实践指导意义。教育者可以根据灌输的内容，适当安排社会实践活动，如讲授邓小平理论的历史意义时，安排一些社会考察活动。也可以将一些灌输内容融入社会实践中，使受教育者在实践中自觉接受灌输内容。3．灌输与比较鉴别相结合。信息产业的高速发展，使人们只要轻轻按动鼠标，五花八门的网络信息就尽收眼底。因此，单靠国家和教育者的正面舆论宣传已经无法使未成年人“听之信之”。只有通过比较鉴别的方法，从各个角度全面、科学、深刻地分析这些信息资料，让教育对象明白为什么这是对的、那是错的的真正原因，才能使学生“心服口服”。在进行比较鉴别的过程中，教育者再有意识地向学生
灌输正确的分析方法，使学生形成科学的世界观和方法论。
4．灌输与激励、感染相结合。未成年人是充满激情和兴趣广泛的一代。克服存在的实际困难和问题，用真情感化学生。
总结：未成年人的思想政治教育工作是一项复杂的系统工程，它不是一朝一夕就能奏效的，而是长期的、细致的，有时甚至是反反复复的，但又不能不做，而且还要坚决做好的一项艰巨而重要的工作，“一切为了孩子，为了孩子的一切”，只有全社会一起来关心、支持中学生的思想政治教育工作，坚持完善和落实科学合理的灌输方法，让他们全面发展，教育目的才能真正达到，也才能真正培养出社会主义事业的合格接班人。要真正加强未成年人思想政治教育工作就要提高灌输的实效性，就要必须加强服务意识，对未成年人的服务，即要构建以人才培养为目标，以科技文化为先导，以有效的服务项目和阵地为具体形式的大学生服务体系，最大限度地为未成年人求知、生活等方面提供更多的服务，通过解决学生的实际需求，营造良好的学习氛围，使学生在轻松、民主的环境中自觉地根据教育者的要求完善自己，发展自己。只有这样，才能赢得未成年人，教育未成年人。
总之，只要我们旗帜鲜明地坚持马克思主义的理论灌输原则，同时又积极创新灌输教育的有效方法，未成年人思想政治教育一定能取得实效，达到预期目的。
参考文献：
沃建中主编《中小学心理素质教育的探索》
彭进清《科技新报》
黄希庭《心理学导论》
罗洪铁《思想政治教育原理与方法》
《未成年人思想政治教育灌输方法研究》
《加强和改善中学思想政治教育的对策及构想》
对思想政治教育研究方法的论述 马克思主义学院思想政治教育专业王梓 20137045 思想政治教育方法是思想政治教育主体为完成一定的思想政治教育任务，在对教育对象进行思想政治教育过程中所采用的一切方式、办法或手段的总和。包括思想方法和工作方法。思想政治教育学科中的最关键的两个因子是原理和方法。原理的运用和发展最终要依托方法的理论与实践，方法是联系理论与实践的“纽带”。本文从思想政治教育方法创新研究和其不足之处切入。 一、思想政治教育方法创新研究 1．思想政治教育方法创新的必要性 （1）思想政治教育方法创新是继承和发扬思想政治教育优良传统的需要该分析主要从两方面进行：一是通过分析继承传统与开拓创新的辩证关系来说明创新思想政治教育方法的重要性，二是通过党的实践来论证思想政治教育方法需要创新。思想政治教育方法同样需要继承和借鉴，但目的是通过继承和借鉴使各种方法在新的基础上进行创新。创新是马克思主义的本质和内在要求，是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是思想政治教育的生命力所在，党的思想政治教育的实践与理论都证明了思想政治教育只有在不断创新中才能得到加强和改进。江泽民同样指出：“思想政治工作在继承和发扬优良传统的基础上，必须在内容、形式、方法、手段、机制等方面努力进行创新和改进，特别要在增强时代感，加强针对性、实效性、主动性上下功夫。这要成为今后加强和改进思想政治工作的重点”。 （2）思想政治教育方法创新是国际、国内形势发展的客观需要 从国际形势发展来看，在变革的年代和开放的世界里，国际范围内各种精神文化力量相互激荡，各种社会思潮纷然杂陈，冲击着人们的思想，改变着人们的观念。特别是在当今两种意识形态领域的斗争中，西方一些敌对势力通过各种方式和手段制造事端，企图达到‘分化’和‘西化’中国的目的。这种复杂的国际
1、思想政治教育方法论功能 要点：1、现代思想政治教育方法论是开展思想政治教育实践活动及其理论研究的指南现代思想政治教育方法论就是研究如何使人的思想政治品德符合现在社会发展要求的学科，是一门旨在认识和改造人的思想的学科，其高度的现实性和应用性决定了现代思想政治教育必须以方法论作为学科研究和实践活动的指南。 从思想教育过程来看，方法论的主要功能具体体现在：意识指导人们认识思想政治教育客体。二是指导人们有效改造思想政治教育客体。 从方法论本身的角度来看，其指导功能主要体现在：一是方法论为思想政治教育及其研究保证了方向性和实用性。二是方法论为思想政治教育学科发展提供了动力和工具。 2、现代思想政治教育方法论是完成现代思想政治教育和研究任务的重要工具 现代思想政治教育方法论就是将现代思想政治教育规律、人的思想形成变化发展规律等众多科学规律同视机问题相结合而具体化为可操作的方式方法的科学。所以在一定意义上我们称之为“工具科学”。工具本身就蕴含了对事物顾虑的认识和解决问题的思路，使人们认识世界、改造世界的产物之一。思想政治教育方法论正是这样一种基于深厚理论基础和实践经验的“工具”，它以其规范科学、层次鲜明的方法体系结构，内容丰富、实用性强、富有长造粒的具体方法报这个了现代思想政治教育任务的贯彻执行。 3、现代思想政治教育方法论是现代思想政治教育学科理论的重要组成部分 思想政治教育作为一门学科有着很强的理论性，而作为教育实践则有着很强的应用性、实在性。两者在思想政治教育学科呢不形成了一种张力，即理论有转化为方法的需要，实践要求有理性方法的指导。现代思想政治教育方法论在斯现在干恒指教育学科体系中具有不可或缺的重要地位和作用。在现代社会的条件下，方法的作用更加突出，方法论的研究更加重要。思想政治教育学科理论的构建、完善和发展必须得到现代方法论的指导。因此，方法论的研究是推进思想教育学科发展的关键。 2、三个基本的方法：典型教育法：也叫示范教育，它是通过典型的人或事进行示范，教育人们提高思想认识的一种方法。依据：一是事物发展的不平衡性。二是人的需要和社会从众心理。作用：可以增强思想政治教育的说服力。可以增强的思想政治教育感染力。可以增强思想政治教育的可接受性。要求：一是树立典型要注重客观性。二是树立典型要注重层次性。三是树立典型要注重时代性。 自我教育法：是受教育者按照思想政治教育的目标和要求，主动提高自身思想认识和道德水平以及自觉改正自己错误思想和行为的方法。简言之，就是人们自己教育自己，自己做自己思想政治工作的方法。自我反省，是指个人以社会道德规范为参照，对自己的思想和行为进行检查对照，寻找自己的差距和不足。所谓自我控制，是指个人以社会道德规范为标准，对自己的思想、情感以及言行进行约束。所谓自我改造，是指在社会实践中，发挥主观能动性，自觉主动地进行自我剖析，自我批评，促进自身思想道德素质的不断完善。 冲突缓解法：针对人们的思想矛盾和行为激化状态，通过建立健全制约机制和渲泄渠道，缓解冲突产生的条件，减少和削弱冲突导致的震荡和破坏而采取的一种应急方法。具体措施：（一）缓解矛盾，防止激化。第一，要瞄准矛盾焦点，及时疏导分流。第二，针对大众心理，理顺对立情绪。（二）寻求有效方法，妥善处理冲突。处理冲突的有效方法包括：“热处理”法、“冷处理”法、隔离法、转移法、调解和限制 3、思想政治教育决策的类型及其如何应用 一、战略性决策和战术性决策战略性决策—决定思想政治教育工作发展方向、解决全 局性的重大问题的决策。战略性决策是宏观性决策，在比较大的范围和比较长的时间内
教育研究方法知识点整理 一、教育研究概述 （一）教育研究的界说—— 1.教育研究的含义：以发现或发展科学知识体系为导向，通过对教育现象的解释、预测和控制，以促进一般化原理、原则的发展； 2.意义：①探索教育规律，以解决重要的教育理论与实践问题为导向；②改善教育实践，提高教育教学质量，促进教育的发展和改革；③完善和发展教育理论；增强研究者的研究能力，培养未来教育改革家； 3.教育研究的类型：（1）价值研究与事实研究（2）基础研究与应用研究（3）定量研究和定性研究； （二）教育研究的科学化历程—— （1）直觉观察时期：从古希腊至16世纪，在近代科学产生以前，教育研究方法论是在朴素唯物论基础上的直觉观察时期，具有朴素性和自发性的特点；采用观察法以及归纳、演绎和类比的思维方式对教育现象进行研究并形成理论；辩证法的初步运用以及朴素的系统观； （2）分析为主的方法论时期：17世纪至20世纪初，以经验论（培根）和唯理论（笛卡尔，试图将两者结合起来的是康德）两个派别的形成以及实践中重思辨、逻辑和分析为基本特征；采用归纳法和演绎法；心理学思想开始成为教育科学研究方法论的理论基础；主张教育要适应自然，并从自然科学中移植“实验方法”；（3）形成独立学科时期：20世纪至20世纪50年代，构成教育研究方法体系的大部分方法是从其它学科移植而来的；教育研究方法理论中的两个基本派别进步
派与传统派、实证的与思辨的、实用的与理论的进一步分道扬镳，各自的发展研究为方法论的发展开拓了新领域；受西方哲学非理性主义、唯科学主义思潮及实用主义教育哲学影响；教育科学领域内分科的学科研究方法也同时取得显著进展；教育研究方法的发展还受到马克思主义辨证唯物论的和心理学及心理学研究方法的发展两个方面因素的直接影响； （4）现代教育与现代教育研究方法的变革：20世纪50年代以来，西方科学哲学出现了一个新的发展趋势，主要表现在冲破了对科学理论的静态的逻辑分析，把对方法论的研究同科学发展的历史联系起来；科学对自然和社会的研究越来越广泛、深入；不同学科的相互渗透；科学研究课题的复杂性、综合性在日益加强，科学研究手段日益复杂、精密，科学研究成为集体的、综合的事业； （三）我国教育研究的现状及问题 1.特征：①重经验描述，缺乏理论概括②重先王之道，遵循历史传统③教育和科学技术的发展脱节④思维方式整齐划一、整体直观； 2.现状：①研究的主体在不断地扩大；②研究的范畴在不断拓展；③研究的问题意识增强；④研究角度和方法多元化； 3.存在问题：①多元化跨学科的研究方法没有得到重视；②定性和定量的综合研究不够；③从个人经验出发的感悟性、思辨性研究依旧占据教育研究的主流，应加强科学实证性；④不善于吸收利用其他学科的研究成果； （四）教育研究的主要趋势——①自然化、生态化②综合化（研究方法、研究工具、多变量实验设计）③多文化趋势④现代化；
中学思想政治教育案例分析 案例：罗某的思维能力很强，小学时成绩很优秀，深得老师的关注和喜爱。在这种氛围中，罗某的成绩一直很好，直至毕业。升了初中，罗某表现的有点贪玩，不爱学习。但他的班主任很重视他，对他的要求非常严格，并给予了他特别的关心和引导。在老师的监督和管理下，罗某的进步很快，成绩一直领先。在参加全县组织的拔尖考试中，罗某以优异的成绩直接考上了省重点考中。当时，班上只有3名同学考上了。升了高中后，由于缺少自主学习和自我管理能力，罗某逐渐放松了学习，成绩下降，并产生了破罐子破摔的想法。加上缺少老师和家长的监管（罗某的父母都是农民，常年外出打工，没时间引导和教育罗某），罗某开始和社会上的一些无业青年来往。在一次骑摩托车抢劫中，罗某被送进了监狱。一个很有潜力的学生最后沦陷成这样，我们都替他感到惋惜。 一、中学生的时代特点与思想政治教育 （一）人生态度积极向上与消极混日子并存 中学生正处在生理成熟的高峰时期。他们具有旺盛的精力和充沛的青春活力，而且思维能力很活跃。他们在社会积极因素的影响下，能够正确地认识社会现实，理解社会需要和看待社会与个人的关系。同时在市场经济浪潮的冲击下，他们的竞争意识也更加强烈。反之，在消极因素的影响下则会错误地认识社会以致走入歧途。像罗某由于缺少正确的认识，与社会上一些无业青年来往，接受了一些消极行为的影响，走上了犯罪的道路。 （二）人生情感上优越感与失落感并存 中学生正处在蓬勃向上，风华正茂的青春岁月。他们在认识社会和人生的时候，往往怀着乐观的情绪，充满了自信，充满了热情。有些青年学生在生活顺意、获得成功的时候，容易滋生出放荡不羁和骄傲自满的情绪。有些学生在遇到困难和失败时，易产生自卑感和失落感，表现出一种悲观颓废和萎靡不振的情绪。像案例中的罗某在进入高中后学习上遇到了挫折，缺乏正确的认识和引导开始破罐子破摔的消极想法。 （三）人生理想上高尚健康与享受堕落并存 理想是激励学生为开创美好未来而勤奋学习不断进取的内在动力。理想是人生观的基本内容，并指引着人生观发展的方向。中学生进入学校以后，随着生活领域的扩大，科学知识的增加以及自我意识的成熟和独立性的发展。能够按照社会的客观要求和自己的主观条件来思考人生。但在理想与现实的矛盾上，由于对社会的认识不足，容易造成理想与现实的差距，以致产生对社会的不满情绪和对理想的悲观失望情绪。因此，必须加强对中学生的世界观和人生观教育。
第一章思想政治教育方法论及其体系结构 第一节思想政治教育方法论的研究对象 一、涵义 1、方法与方法论 （1）方法：就是人们在认识世界和改造世界的过程中，为达到预期目的所采用的手段或方式， 它是联系主客体的桥梁，具有主客体的统一性、中介性和动态性等特点。 （2）方法论：就是关于方法的学说和理论。方法论以方法作为研究对象，探讨方法的形成、变 化和发展的规律、性质、作用、特点以及各种方法之间的联系及运用等问题。 （3）区别联系：联系——方法是方法论的原材料和基础，方法论又反过来给各种方法以指导。 区别——质的不同，方法论是众多具体方法的共同性的升华；只有在一定的观点、原理指导下所形成的系统化、条理化、体系化的方法，才能成为方法论。 2、思想政治教育方法与方法论 （1）思想政治教育方法：教育者对受教育者在思想政治教育过程中采用的思想方法和工作方法。 （2）思想政治教育方法论：在唯物辩证法指导下，为了认识和解决人们的思想、观点和立场问 题，采用的由诸种方法所构成的科学体系。就是关于思想政治教育方法的理论体系。 二、思想政治教育方法论的研究对象 一是研究思想政治教育方法形成、变化和发展的规律；二是研究该方法的联系规律；三是研究该方法的具体规律；四是思想政治教育方法的发展趋势。 第二节思想政治教育方法论的理论基础与知识借鉴一、 思想政治教育方法论的哲学理论基础（辩证唯物主义和历史唯物主义）二、思 想政治教育方法论的学科理论基础 第一，思想政治教育学原理，是思想政治教育方法论的理论基础；第二，思想政治教育学的 原则，是思想政治教育的原则方法；第三，思想政治教育学原理所提出的教育目标和教育内容， 决定思想政治教育方法。 三、思想政治教育方法论的知识借鉴 第一种是既有部分教育内容交叉，又可以直接引入某些教育方法的学科，如心理学、社会学等；第二种是借鉴学科的某些理论及方法进行移植，如教育学、系统学等。 第三节思想政治教育方法论的功能与特点 一、功能：为思想政治教育活动与研究指明方向；是完成思想政治教育和研究任务的工具；是 建立思想政治教育学科理论的方式。 二、特点：科学性和革命性的统一；实用性和规范性的统一；渗透性和交叉性的统一。 第四节思想政治教育方法论的体系结构 一、思想政治教育方法论的层次结构 第一层是哲学方法论，最普遍最一般的方法；第二层是一般科学方法，是具体学科的共同方法， 即通用方法；第三层是具体学科的科学方法，各门学科专有的方法。 研究思想政治教育的科学方法：思想政治教育的具体方法；思想政治教育的操作方式；思想政治教育的运用艺术和技巧。 二、思想政治教育方法论的体系建构 纵向发展结构；横向体系结构（认识方法、工作方法、调节评估方法） 第二章思想政治教育的历史发展 第一节中国古代思想政治教育方法 一、特点：伦理方法的传承性、教育方式的内在性、使用方法的强制性。 二、主要方法
思想政治教育方法及原则 学号0911205821 姓名马丁一、思想政治教育的方法 方法是人们在认识世界和改造世界的过程中所采用的方式和手段。思想政治教育的方法就是教育者为了把反映特定阶级的立场、观点、思想意识、行为规范、价值观念等社会意识形态，转化为被教育者个体的经验、品质、评价和行为习惯而采用的方式和手段。 思想政治教育方法是实施思想政治教育的手段，同时也是实现思想政治教育目标的手段。外界的影响能否内化为大学生自身内在的结构状态，关键在于有没有恰当的教育方法。因为即便有了正确的教育目标，有了合理的教育途径和内容，如果没有恰当的教育方法，仍然不可能取得积极的教育效果。所以，从某种意义上说，方法可以说是对思想政治教育的成败起决定性作用的环节。 思想政治教育方法的运用是一项创造性活动。它和思想政治教育的内容与途径不同。思想政治教育的内容具有明显的规定性，在内容问题上思想政治教育工作者所要做的主要是认识和领会；思想政治教育途径具有较大的稳定性，所以，思想政治工作者主要是发现和利用某些途径。方法运用就不同了，它是思想政治教育中多变的因素。如果说教学工作中“教无常法”体现了教学的创造性，而思想政治教育方法的运用比教学工作所面临的条件更复杂、更多变。可以说，方法运用得正确，恰当与否，直接关系到思想政治教育的效能和目标。所以，进行思想政治教育必须掌握和运用一些符合人们思想和行为活动规律，易于使被教育者接受的方法，才能保证思想政治教育预期目标的顺利实现。在这方面，我们广大的思想政治教育工作者创造了许多成功的经验，主要有： 正面教育，以理服人——即思想政治教育必须采用民主的方法，通过摆事实、讲道理，以理服人。在进行说理教育时，要特别注意讲究教育的对象、层次、时机和场合，提高针对性，增强教育实际效果。 关怀体贴，以情感人——即思想政治教育不仅要以理服人，而且要以情感人。关心体贴是进行思想政治教育的感情基础，只有作到情真意切、情理交融，才能取得最佳效果。 掌握规律，循循善诱——即进行思想政治教育必须首先掌握对象的思想和行为产生、发展錾变化的规律及教育规律，并循循善诱，方能收到事半功倍之效。 对症下药，因人施教——即思想政治教育和管理工作必须坚持具体问题具体分析。对症下药、因人施教的方法是由矛盾的特殊性决定的，必须摒弃“通用化”和“一刀切”的方法，提
高中艺术生发展前景 文献综述 姓名：xxx学号：xxxxxxxxx 班级：xxxxxxx 前言：随着我国教育体制的不断改进和完善,艺术教育如今越来越得到教育界、艺术界、学术界及社会各界的广泛重视,同时伴随着社会物质文明的飞速发展和人们对艺术的追求及向往,越来越多的教师、家长和学生注重人格的塑造和技能的培养,在课余时间选择各种艺术补习班已经习以为常,各类艺术补习班也早已成为当今社会艺术消费新的亮点。这种对艺术知识进行学习和补习的方式,即艺术教育,如今已悄然成为学校艺术教育的重要补充形式。本文力图通过对部分地区不同年龄段学生艺术知识学习生活状况的调研,从一个全面而全新的角度透析艺术教育问题以及艺术生的发展前景问题,相信这将会对当今艺术教育形式沿着更加正确的方向顺利展开有及艺术教育的实践性探索着重要的理论意义和现实意义。作为新时代发展的产物,艺术教育发展的调研却很少有人去开展，为此,本文拟从实际出发研究艺术教育发展的社会化问题,通过调研发现和分析学校艺术教育及艺术生发展中存在的问题和未来发展思路,同时结合我国国情,借鉴国外先进教学模式,紧紧围绕艺术教育这门学科展开对艺术教育模式及发展前景的探究。 一、各领域艺术教育的发展现状。 1、中国新媒体艺术教育发展研究。 上个世纪，信息传播或者说人类艺术传播的最伟大事件，就是以计算机和互联网为代表的新媒体的出现和迅速普及。由先进科学技术一手打造的新媒体横空出世，以其特有的多远化、交互性、超前性等特点一跃成为最受关注和瞩目的全新艺术形态，曾经陪伴我们许久的视听方式被彻底摧垮。我们已经生活在数字时代，一切新的传播媒介都成为新媒体艺术的特殊载体。因此，积极探索新媒体艺术教育，建构更有文化意
教育研究方法背诵笔记 教育研究方法 一、教育研究概述 （一）教育研究的界说——1.教育研究的含义：以发现或发展科学知识体系为导向，通过对教育现象的解释、预测和控制，以促进一般化原理、原则的发展；2.意义：①探索教育规律，以解决重要的教育理论与实践问题为导向；②改善教育实践，提高教育教学质量，促进教育的发展和改革；③完善和发展教育理论；增强研究者的研究能力，培养未来教育改革家；3.教育研究的类型：（1）价值研究与事实研究（2）基础研究与应用研究（3）定量研究和定性研究； （二）教育研究的科学化历程——（1）直觉观察时期：从古希腊至16世纪，在近代科学产生以前，教育研究方法论是在朴素唯物论基础上的直觉观察时期，具有朴素性和自发性的特点；采用观察法以及归纳、演绎和类比的思维方式对教育现象进行研究并形成理论；辩证法的初步运用以及朴素的系统观；（2）分析为主的方法论时期：17世纪至20世纪初，以经验论（培根）和唯理论（笛卡尔，试图将两者结合起来的是康德）两个派别的形成以及实践中重思辨、逻辑和分析为基本特征；采用归纳法和演绎法；心理学思想开始成为教育科学研究方法论的理论基础；主张教育要适应自然，并从自然科学中移植“实验方法”；（3）形成独立学科时期：20世纪至20世纪50年代，构成教育研究方法体系的大部分方法是从其它学科移植而来的；教育研究方法理论中的两个基本派别进步派与传统派、实证的与思辨的、实用的与理论的进一步分道扬镳，各自的发展研究为方法论的发展开拓了新领域；受西方哲学非理性主义、唯科学主义思潮及实用主义教育哲学影响；教育科学领域内分科的学科研究方法也同时取得显著进展；教育研究方法的发展还受到马克思主义辨证唯物论的和心理学及心理学研究方法的发展两个方面因素的直接影响；（4）现代教育与现代教育研究方法的变革：20世纪50年代以来，西方科学哲学出现了一个新的发展趋势，主要表现在冲破了对科学理论的静态的逻辑分析，把对方法论的研究同科学发展的历史联系起来；科学对自然和社会的研究越来越广泛、深入；不同学科的相互渗透；科学研究课题的复杂性、综合性在日益加强，科学研究手段日益复杂、精密，科学研究成为集体的、综合的事业； （三）我国教育研究的现状及问题——1.特征：①重经验描述，缺乏理论概括②重先王之道，遵循历史传统③教育和科学技术的发展脱节④思维方式整齐划一、整体直观；2.现状：①研究的主体在不断地扩大；②研究的范畴在不断拓展；③研究的问题意识增强；④研究角度和方法多元化；3.存在问题：①多元化跨学科的研究方法没有得到重视；②定性和定量的综合研究不够；③从个人经验出发的感悟性、思辨性研究依旧占据教育研究的主流，应加强科学实证性；④不善于吸收利用其他学科的研究成果； （四）教育研究的主要趋势——①自然化、生态化②综合化（研究方法、研究工具、多变量实验设计）③多文化趋势④现代化；
案例： 小明，今年17岁，高二学生，是一个男生。上课经常迟到，课堂上爱睡懒觉或搞小动作。作业没按时完成，或者马马虎虎随便了事，许多次，各科目的课代表催他教作业，他因为没有完成而与课代表发生冲突。老师也因为他上课睡觉和没完成作业而经常批评他，逐渐地他对一些老师有意见。一提到学习，小明就无精打采，只说没兴趣，就是挨日子混个文凭。这是一个比较典型的厌学案例。 案例分析： 一、分析思想问题产生的原因 （一）矛盾分析法分析其原因 （1）区分两类不同性质的思想矛盾 两类不同性质的思想矛盾，一类是敌我的思想矛盾，一类是人民内部的思想矛盾。我国处于社会主义初级阶段，阶级矛盾已不是我国社会的主要矛盾，社会的主要矛盾是落后的社会生产同人民群众日益增长的物质文化需要不相适应的矛盾，人民的内部矛盾上升为社会生活的主题。因此，社会存在的大量思想问题是人民内部的思想矛盾。学校学生的大部分思想问题也是人民内部的思想问题。但是随着网络信息的发展，西方的思潮的涌入，稍不留神，功利主义就会膨胀，享乐主义、拜金主义和极端个人主义等就会滋生。特别是大多青少年网络受众，思想还不够成熟，容易受到这些腐朽思想的腐蚀。在这个案例中，通过访问调查法，访问小明身边的同学，以及通过观察法，观察小明对学习内容的反应，特别是政治老师要密切观察小明对思想政治教育内容的反应。教育是为统治阶级服务的活动，学习的内容在一定程度上反映的了统治阶级的意志。通过这些途径的理解，可以知道小明对学习内容并非反感。由此也可以看出小明厌学并非是反对教育，反对学习内容，因此，可以说小明的思想矛盾并非是敌我矛盾，而是人民内部矛盾。总的来说小明的问题就是学习没有积极性，厌学的问题。（2）把握思想矛盾的特性 善于分析和把握思想矛盾的特性，这是深刻认识和正确解决思想矛盾的一个重要环节。分析思想矛盾的特殊性就要着重分析诸思想矛盾中起主要作用从各种思想矛盾客观存在的相互联结、相互关系出发进行分析，可以明白小明的主要思想矛盾是缺乏学习动力，而次要矛盾是与同学（课代表）相处不和睦、与老师发生分歧、以及纪律松散。为此，要解决好缺乏学习动力的主要思想矛盾，也要解决好小明与同学老师不良关系等的次要矛盾。 （二）系统分析法分析其原因 （1）思想政治教育信息系统的要素分析 思想信息系统是由一些四线信息的要素所组成，离开了要素就谈不上信息。思想信息要素是思想信息系统的组成部分。思想信息包含了政治教育信息，思想教育信息，道德教育信息，心理教育信息。思想教育信息主要包括世界观、人生观、价值观和思维方式等方面的信息。社会上也有读书无用论的观点，这是一个错误价值观。读书混文凭是一种功利价值观，小明则认为读书没什么用，只是一个混个文凭，方便以后找个好的工作而已，这是一种错误的价值观的问题。思想政治教育信息方面来说，小明没有一个正确的人生观和价值观。心理教育信息主要包括各种个人心理活动和社会心理活动的信息，如个人的性格、气质、意志、兴趣以及社会心理活动的特征、趋势等方面的信息。小明的性格属于情绪型，心境多变，容易冲动。做事也缺少耐心，意志力不够坚强。这些诸多的信息要素互相作用，在一定的程度上都会对小明产生厌学的情绪产生一定的影响。为此，分析小明的思想问题，一定要把握好各要素信息。 （2）思想政治教育信息系统的环境分析 思想信息系统的环境是指存在于该系统之外的所有其他事物或外部因素。思想信息系统是一个开放的系统，它依赖于一定的环境，受环境所制约，并同环境之间发生着重要的互相作用，
浅析思想政治教育的途径 刘 辉 （吉林大学马克思主义学院 吉林·长春 130012） 【摘要】思想政治教育的原理，是纯理论的东西；思想政治教育的方法，是应用和技术层面的东西。而在 思想政治教育方法论中，思想政治教育的途径又是基础性的东西，它区别于思想政治教育的方法，也区别于思想政治教育的载体。 【关键词】思想政治教育思想政治教育途径 思想政治教育途径的内涵 【中图分类号】G416 【文献标识码】A 【文章编号】1009－8534（2012）02－0040－03 一、学术界关于思想政治教育的途径的研究现状 目前学术界对思想政治教育的途径的认识主要呈现以下状况： 有学者认为，思想政治教育的途径即思想政治教育的基本方式。其代表人物是祖嘉合老师。祖嘉合老师在其著作《思想政治教育方法教程》中指出：“思想政治教育的途径是为了完成思想政治教育的任务，在实施过程中所要通过的基本道路，也可以理解为思想政治教育的基本方式。”①并指出依据人脑获得各种思想、观念和信息的不同方式，思想政治教育的途径应该包括理论教育、实践教育、传播教育、自我教育等，并通过这些路径传递思想政治教育的信息和内容，实施思想政治教育。 持相同观点的还有仓道来老师。仓道来老师在《思想政治教育学》中没有直接提出“思想政治教育 的途径”这一概念，而是在论述思想政治教育的方法时提到“思想政治教育的实施途径性方法”。指出“由于人脑种各种思想、观念和信息的获得，主要来自四个方面，即正规系统的理论教育、亲身经历、群体之间人与人相互交往的影响、大众传播和文化娱乐等渠道。因此，思想政治教育的实施途径性方法应包括理论教育方法、实践教育方法、传播教育方法、自我教育方法等。 ② 有的学者在不阐述思想政治教育的途径的内涵 基础上，直接阐述思想政治教育的具体途径。这类学者以苏振芳为代表。苏振芳老师在其《思想政治教育 学》一书中，分两章论述了思想政治教育的两大途径———心理健康教育和网络时代的思想政治教育。 有的学者对国外的思想政治教育途径进行了研究。如祖嘉合老师在《思想政治教育方法教程》中介绍了当代国外思想政治教育的主要途径与方法：1、课堂教学是道德教育的主渠道；2、校园生活的隐蔽性道德教育方式；3、社会性的思想政治教育途径。还有赵康太老师研究了西方国家的思想政治教育途径与方法。比如美国思想政治教育的社会化、具象化和实践化途径，英国思想政治教育的隐性化、宗教化和校园化途径。 也有的学者从特定的社会条件和特定的教育对象角度出发，对思想政治教育的途径进行个案分析。徐涛老师在其《新时期高校学生工作研究》一书中论述了六种思想政治教育的途径。1、充分发挥课堂教学主渠道的作用；2、深入开展社会实践活动；3、大力建设校园文化；4、主动占领网络思想政治教育新阵地；5、深入细致地开展心理健康教育；6、切实解决大学生的实际问题。 山东师范大学副教授王洪禹从市场经济条件下人与社会的关系的角度，指出创新思想政治教育的途径要以科学发展观为指导，树立“以人为本”的思想政治教育观念；要更新传统的思想政治教育价值 *[收稿日期]2011－11－02 ［作者简介］刘辉（1985．10—），男，汉族，山东省金乡县人，吉林大学马克思主义学院马克思主义发展史专业2010级硕士研究生，研究方向：《资本论》与社会主义市场经济。 ①祖嘉合．思想政治教育方法教程［M ］．北京大学出版社，2004．118．②仓道来．思想政治教育学［M ］．北京大学出版社，2004．206． 第15卷·第2期 2012年4月 宿州教育学院学报Journal of Suzhou Education Institute Vol .15，No.2Apr .2012 40
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 教育研究方法文献综述 文献综述报告结构 1、引言： 简要描述研究问题的性质，并进一步陈述研究问题（为什么研究） 2、综述的主体： 简要报告其他人的发现与观点。 通常将相关的研究放在一起讨论，并用小标题进行分类；详细介绍主要的研究工作，略提相对次要的研究策略： 时间、流派、代表人物 3、总结： 给出已有知识与观点的全貌 4、结论： 5、参考文献： 引用过的文献、其他索引（格式引言家庭是知识、价值观、态度、角色和习惯代代相传主要的传播体。 通过与家庭系统的互动, 子女形成自己的人格、思维模型和行为方即、家庭是人生最初始和最荃础的教育环境。 有研究表明, 家庭环境对青少年的健康发展、学业成绩有着重要影响。 那么到底家庭中的哪些因素对子女的学业成绩产生影响，家庭因素又是如何影响子女的学业成就的呢?一系列的研究表明:家庭因素中对子女学业成就产生影响的因素有很多，如家庭环境、父母文化教育程度、父母教养方式、家庭结构、家庭社会经济地位等等。 1，与家庭的社会经济地位相联系的各种客观因素，如家 1 / 17
庭的社会经济地位、家庭的破裂、家长的文化程度及职业类别等；（柳敏峰,徐长江,王黎华. 家庭因素对中学生学业成绩影响的调查研究,[J]. 教育测量与评价, 1674- 1536（ 2010） 03- 0043- 04.）1) 家长的文化程度、文化程度越高，采用情感温暖、理解的教养方式越多，采用拒绝、否认的教养方式则相对较少。 从而使孩子增强了信心，培养了学习的兴趣，从而促进了学业成绩的提高。 采用《父母教养方式评价量表》以及《家庭教育状况调查表》对德州三中学生进行了关于家长教养方式的调查和统计显示家长的文化程度差别较大且对学生的学业成绩有显著的影响。 （【2】刘新宇德州三中学生学业成绩与家庭教育状况的相关性研究【J】山东师范大学教育硕士学位论文 2009）家长的职业 2) 职业为专业技术人员和企事业干部的家长，其子女学业成绩优秀的较多，而工人和个体劳动者的子女相对学业成绩优秀的较少。 经分析，专业技术人员和企事业干部一般都具有良好的文化素养，有属于自己的比较理想的事业和职业,对个人的发展也看得很重,他们会通过自己的努力来实现个人的价值，他们有自己的生活目标、兴趣爱好,关注自身的情绪体验。 他们多采取民主的教养方式,在精神层面会把自己和孩子视为相互独立的两个主体,尊重孩子的感受和发展。 身为工人和个体劳动者的学生父母一般从事体力甚至重体力劳动，还有的为了生计外出打工，一般无自己满意的事业，很难实
方法:是人们在认识世界和改造世界的过程中,为达到预期目的所采用的手段或方式,它是联系主客体的桥梁,具有主客体的统一性、中介性和动态性等特点. 方法形式是主观的,内容是是客观的,不仅具有客观性,而且具有辩证性,它是由客体的特性决定的:1方法不是固定不变的,而是不断变化发展的2方法不是孤立的,而是相互联系的 方法论:是关于方法的学说和理论.方法论一般指哲学方法论,是人们关于认识世界改造世界的根本方法的理论.在科学研究中,方法论也特指某一学科所采用的研究方式和方法的综合. 方法论与方法既有联系又有区别.二者的联系是:方法是方法论的原材料和基 础,方法论又反过来给各种方法以指导. 二者的区别是:１方法论是众多具体方 法的共同性的升华,二者有质的不同２ 只有在一定的观点、原理指导下所形成 的系统化、条理化、体系化的方法,才能 成为方法论. 方法论和世界观是辩证统一、不可分离 、互为前提、相互促进的.方法论是世界 观的运用,世界观是方法论的基础1世 界观决定方法论2方法论反作用于世界 观 思想政治教育方法:是教育者对受教育 者在思教过程中所采用的工作方法和 工作方法,或者说教育者为了达到一定 的目的对受教育者采用的手段和方式 思教方法论:就是在唯物辩证法指导下, 为了认识和解决人们的思想、观点和立 场问题,采用的由诸种方法所构成的科 学体系,简言之,就是关于思想政治教育 方法的理论体系. 思教方法论与思想政治教育理论的关 系:思教方法论是思想政治教育理论的 具体运用;思想政治教育理论指导思想 政治教育活动,就是思教方法论. 思教方法论的研究对象:主要研究思想 政治教育理论与实践的关系以及人们 掌握和运用思想政治教育方法,争取最 佳教育效果的规律第一,就思想政治教 育方法形成、变化和发展的规律.第二, 研究思想政治教育方法的联系规律.第 三,研究思想政治教育方法的具体规律. 第四,研究思想政治教育方法的发展趋 势. 1思想政治教育方法不是随意而定 的,必须于一定的教育内容、客体和环境 相适应2思想政治教育方法是相互联系 和变化发展的3既有横向联系性,又有 纵向发展性 思教方法论研究的主要问题:1研究思 想政治教育方法形成、变化和发展的规 律.思想政治教育方法不是凭空产生的, 必须遵循一定的规律,研究这一规律,主 要是为了掌握和运用规律,更有效地开 展思想政治教育2是研究思想政治教育 方法的联系规律.思想政治教育方法是 多种多样的,各种方法之间不是孤立的, 而是相互联系的.3研究思想政治教育 方法的具体规律.就某一具体方法来说, 1
教育研究方法综述 陈易美（学号：312045110005） 教育研究方法是按照某种途径，有组织、有计划地、系统地进行教育研究和构建教育理论的方式，是以教育现象为对象、以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程。当今世界对教育越来越重视，同时对教育研究方法的探究也是不断深入，下面就对当今世界的一些教育研究方法做个简单的综述。 第一，了解一下教育研究方法的历史、现状和发展趋势。教育研究的科学化历程，经历了直觉观察时期、分析为主的方法论时期、形成独立学科时期、现代教育与现代教育研究方法的变革时期四个时期。现状:第一，群众性（而缺乏专业性）。第二，行政参与并领导教育研究（官本位思想）。第三，研究方法上倾向理论思辨研究，实证研究较少（研究中的急功近利）。第四，没有教育研究的质量控制体系。（科学的评价机制与有效的转化机制）。随着科学技术以及教育的不断发展，教育研究方法发展趋势主要体现于：理论更具有构造性、清晰性和预见性；研究方法的统一性和多元性；教育研究方法的借鉴移植各门科学的研究方法；关注教育科学研究的价值标准以及更有操作性。 第二，要知道.教育研究方法的基本类型：(1)理论方法（归纳、演绎、类比；分类、比较、分析、综合、概括）:是对复杂的教育问题的性质和相互关系，从理论上加以分析和综合，抽象和概括，以发现其内在规律或一般性结论。（2）实证方法（观察、问卷、访谈、测量）:是通过问卷、调查、访谈、观察以及测验等手段搜集资料以验证假设或回答有关现时研究的问题。（3）实验研究方法（真实验、准实验）主要目的在于：根据一定的假设在教育活动中创造能验证实验假设的系统和环境，主动控制研究对象，排除无关因素的干扰，从而探索事物的因果联系。（4）历史研究方法（文献法、内容分析法）：涉及对过去发生事件的了解和解释。历史研究的目的在于通过对以往事件的原因、结果或趋向的研究，有助于解释目前事件和预测未来事件。 第三，在教育研究中要学会选题与设计。首先，要学会选题。选题要新颖，要把研究课题的选择放在总结和发展过去有关科学领域的实践成果和理论思想的主要遗产的基础上，没有这个基础，任何新发展，新突破都是不可能的。如何衡量选定课题有无意义及意义的大小，主要是看两个基本方面。一是所选择的研究课题是否符合社会发展、教育事业发展的需要，是否有利于提高教育质量，促进青少年全面发展。二是所选择的研究课题是根据教育科学本身发展的需要，为检验、修正、创新和发展教育理论，建立科学的教育理论体系的需要。问题提出有一定的科学理论依据和事实依据。问题表述必须具体明确。问题研究要有可行性。 其次，课题研究的设计方面，要先进行.教育研究假设，对问题的答案、两个或多个变量之间关系或某些现象的性质的推测或提议。判断其是否正确，叫检验假
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/7e6168422.html, 思想政治教育研究方法研究述评 作者：司忠华 来源：《思想政治教育研究》2017年第03期 摘要：思想政治教育研究方法是思想政治教育方法论的重要组成，是思想政治教育学科得以进步和发展的方法和工具。当前，学术共同体对思想政治教育研究方法的探究取得了一定的成果，但是依然存在研究深度不足、实际应用困难、缺乏学术共识等问题。因此，强化思想政治教育研究方法意识，丰富思想政治教育研究方法内容，完善思想政治教育研究方法体系势在必行。 关键词：思想政治教育；研究方法；方法论 DOI：10.15938/https://www.doczj.com/doc/7e6168422.html,ki.iper.2017.03.023 中图分类号： G642文献标识码：A文章编号：1672-9749（2017）03-0118-06 思想政治教育研究方法是思想政治教育方法论的重要组成，是研究思想政治教育的可能方式和应有路径。只有学习好、掌握好、使用好思想政治教育研究方法，才能使思想政治教育学术共同体的成员树立起问题意识，及时发现和有效解决思想政治教育领域的新热点、新问题，把思想政治教育的科学理论和中国社会的具体实践结合起来，使思想政治教育走出微观，走向宏观[1]，宏微结合，创新发展。 一、思想政治教育研究方法的内涵 1.思想政治教育研究方法定义 当前，学界对思想政治教育研究方法的定义主要有以下几种观点： 1992年由国家教委思想政治工作司组编的《思想政治教育方法论》对于思想政治教育的 研究方法有专门论述，认为“思想政治教育工作是一项复杂的工作，思想政治教育学科是一门新兴的学科，要提高思想政治教育工作的科学水平，丰富和完善思想政治教育学科的建设，必须开展思想政治教育研究。而进行研究则需要科学的研究方法” [2]。郑永廷认为，“思想政治教育研究的方法是指人们在认识和揭示思想政治教育规律，指导思想政治教育实践活动和理论研究时所采用的途径、程序和手段。不同的研究者在不同的环境中，对不同的研究课题，常常要采取不同的研究方法，并灵活地运用不同的艺术技巧。” [3]陈华洲认为，“思想政治教育研究方法，是研究过程中所使用的认识对象、探究规律的全部方法，它包括对研究程序的科学规定（程序方法）和在研究过程中的每个环节所采用的具体手段和方式方法。” [4] “思想政治教育研究的方法是指人们在认识和揭示思想政治教育规律，指导思想政治教育的实践活动和理论
思想政治教育方法案例分析 案例： 小明，今年17岁，高二学生，是一个男生。上课经常迟到，课堂上爱睡懒觉或搞小动作。作业没按时完成，或者马马虎虎随便了事，许多次，各科目的课代表催他教作业，他因为没有完成而与课代表发生冲突。老师也因为他上课睡觉和没完成作业而经常批评他，逐渐地他对一些老师有意见。一提到学习，小明就无精打采，只说没兴趣，就是挨日子混个文凭。这是一个比较典型的厌学案例。 案例分析： 一、分析思想问题产生的原因 （一）矛盾分析法分析其原因 （1）区分两类不同性质的思想矛盾 两类不同性质的思想矛盾，一类是敌我的思想矛盾，一类是人民内部的思想矛盾。我国处于社会主义初级阶段，阶级矛盾已不是我国社会的主要矛盾，社会的主要矛盾是落后的社会生产同人民群众日益增长的物质文化需要不相适应的矛盾，人民的内部矛盾上升为社会生活的主题。因此，社会存在的大量思想问题是人民内部的思想矛盾。学校学生的大部分思想问题也是人民内部的思想问题。但是随着网络信息的发展，西方的思潮的涌入，稍不留神，功利主义就会膨胀，享乐主义、拜金主义和极端个人主义等就会滋生。特别是大多青少年网络受众，思想还不够成熟，容易受到这些腐朽思想的腐蚀。在这个案例中，通过访问调查法，访问小明身边的同学，以及通过观察法，观察小明对学习内容的反应，特别是政治老师要密切观察小明对思想政治教育内容的反应。教育是为统治阶级服务的活动，学习的内容在一定程度上反映的了统治阶级的意志。通过这些途径的理解，可以知道小明对学习内容并非反感。由此也可以看出小明厌学并非是反对教育，反对学习内容，因此，可以说小明的思想矛盾并非是敌我矛盾，而是人民内部矛盾。总的来说小明的问题就是学习没有积极性，厌学的问题。 （2）把握思想矛盾的特性 善于分析和把握思想矛盾的特性，这是深刻认识和正确解决思想矛盾的一个重要环节。分析思想矛盾的特殊性就要着重分析诸思想矛盾中起主要作用从各种思想矛盾客观存 在的相互联结、相互关系出发进行分析，可以明白小明的主要思想矛盾是缺乏学习动力，而次要矛盾是与同学（课代表）相处不和睦、与老师发生分歧、以及纪律松散。为此，要解决好缺乏学习动力的主要思想矛盾，也要解决好小明与同学老师不良关系等的次要矛盾。 （二）系统分析法分析其原因 （1）思想政治教育信息系统的要素分析 思想信息系统是由一些四线信息的要素所组成，离开了要素就谈不上信息。思想信息要素是思想信息系统的组成部分。思想信息包含了政治教育信息，思想教育信息，道德教育信息，心理教育信息。思想教育信息主要包括世界观、人生观、价值观和思维方式等方面的信息。 社会上也有读书无用论的观点，这是一个错误价值观。读书混文凭是一种功利价值观，小明则认为读书没什么用，只是一个混个文凭，方便以后找个好的工作而已，这是一种错误的价值观的问题。思想政治教育信息方面来说，小明没有一个正确的人生观和价值观。心理教育信息主要包括各种个人心理活动和社会心理活动的信息，如个人的性格、气质、意志、兴趣以及社会心理活动的特征、趋势等方面的信息。小明的性格属于情绪
2007年 简答题： 1、简述教育文献综述报告包含哪几个部分 答：教育文献综述报告包含以下四个部分的内容：（1）提出问题。（2）确定方法。（3）正文部分。（4）研究中存在的问题。 2、简述提高教育实验研究内在效度的方法（至少五个） 答：内在效度是指实验者所操纵的实验变量对因变量所造成的影响的真正程度。影响教育实验的内部效度的因素有八种：大师教育（1）偶然事件。是指除了实验变量之外，一些未经控制的因素会介入周期较长的实验过程，引起实验结果的变化。大师教育（2）成熟。指在实验期间，实验对象的身心发生变化也影响实验变量对因变量的作用。（3）测验。指前测的暗示对实验因变量的影响。大师教育（4）工具。指测量手段对实验因变量的影响。大师教育（5）统计回归现象。可能混淆实验处理对因变量的效果，使实验结果难以解释。（6）差异的选择。所选择的两组或几组受试者，在未受实验处理之前，本来各方面的能力就有所偏差或不相等，那么实验结果的差异，就不能说是单纯由于实验处理所造成的。（7）实验对象的流失。实验对象在实验期间的流失，如择校、转学等，则可能使实验结果难以解释。当实验组和控制组有不同比率的实验对象退出实验时，就会导致结果的偏差。（8）上述七项因索的彼此交互作用，是影响内部效度的另一个因索。 选做题： Ⅱ：为了确定某地区中小学是否有课业负担过重的情况，特采用如下方式进行(1)称书包法； (2)课堂观察法；(3)问卷调查法；试分析这三种方法的优劣，并自己设计一个研究方案。大师教育答：称书包法的优点在于：形式直观，简单易行，方便整理。局限在于：笼统地通过一个因子进行判断，有误差；只适合在数量较少的情况。问卷调查的优点在于：方便实用，省时，花钱少；由于可以不署名，在某种情况下结论比较客观；能搜集大样本信息资料，收效大；便于整理归类，能做量的统计处理，使调查结果具有一定代表性。问卷调查法的局限在于：问卷设计的质量会影响结论的代表性；搜集的资料比较表面，不能深入了解深层次的内心世界真实情况；若部分调查对象不作回答，难以知道不回答的原因，也会影响问卷的效度。课堂观察法的优点在于：对事物有最直接的认识；方便易行，不必使用特殊设计的复杂仪器设备，不需要特殊条件，适用于广大的研究范围；不妨碍被观察者的日常学习、生活和正常发展，因此不会产生不良后果。课堂观察法的局限在于，观察在自然条件下进行，受各种偶然因素的干扰；研究者在观察时原则上不能支配和控制研究对象及其发展，所以不能判断问题的原因，只能说明“有什么”和“是什么”问题；在研究对象人数多且分散的情况下应用较困难；教育现象的复杂且处于不断变化之中，观察项目归类推论性太多，会影响研究的信度；观察研究往往取样小，观察的资料琐碎不易系统化，普遍性的程度不高。研究方案（略）。 Ⅱ．答案要点：(I)三种研究思路优劣(18分) ①称书包重量可以收集关于学生课业负担的客观的数量化证据，但如果不同时考察书包的内容，就会使研究显得简单化而失之武断。