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电子书包挑战教师信息素养

徐斌

笪文

〔摘要〕电子书包作为一种新型的智能学习终端开始试点进行入小学课堂,促进了课堂教学方式的变革,也促进了教师教育理念和教学方式的根本转变,对教师的专业水平、信息素养、专业发展都提出了更高要求。本文试图从电子书包进入中小学课堂后对教师的信息素养提出了哪些新要求来进行探讨。

〔关键词〕电子书包教师信息素养

“电子书包”挑战教师信息素养

目前,我国已经有越来越多的学校开展了电子书包进入中小学课堂的教学实验,这不仅导致了学生学习工具和学习方式的变革,也导致了教师教学观念和教学方式的改变。教育技术的每一次进步都对教师的信息素养提出了更高的要求,教育信息化实践的发展也对教师的信息素养提出了更高的标准。

一、电子书包带来了教学的变革

在国外,从技术与应用的角度把电子书包界定为是一个计算机支持的数字化协作学习空间,它以网络为环境基础,支持师生、生生间的同步或异步交流与资源共享。[1]在国内,把电子书包理解为不仅是一种网络环境下的个人便携式学习终端,而且是一个承载着电子教材、数字化教学管理平台、电子教辅资源、软件学习工具以及相关虚拟的电子教育产品的个人学习环境。电子书包在课堂教学中通常与交互式电子白板、投影机、实物展台、无线网络等信息化设备共同组成一个数字化课堂教学环境。

这种数字化课堂教学环境不是简单的学习媒介电子化和学生学习手段的信息化,更是学生学习方式的深层次变革,它所提供的丰富的学习资源和多种交流展示平台,为学生实现自主学习、探究学习、合作学习和差异化学习等提供了可能。

1.电子书包能拓展学生自主学习的时间和空间,满足学生多样化学习的需要。学生可以选择适合自己的学习内容和方法,使学习更具有针对性,从而实现学生个性化的自适应学习。

2.电子书包所承载的多元化学习工具及丰富的教育资源促进学生展开探究性学习。丰富的信息资源、教育课件等可以为每一个学生独立自主的探究活动创造了可能。学生利用这些工具可以发现问题、学会思考、收集数据、整理分析、交流汇报。教师在教学中利用电子书包包含的各种互动手段和技术,营造一个民主、宽松、和谐的探究性学习氛围。

3.电子书包拥有的“讨论区”和QQ等即时通信软件,使课堂上师生间的交流互动面广量多,每位学生都有了“发言”的机会,而且这种交流还可以从课内延伸到课外,使师生间的交流更为便捷充分,为开展合作学习提供了更为广阔的平台和技术手段。

4.电子书包的自适应评价功能使得差异化学习成为可能。评测系统可以对每一个学生的学习情况进行即时、动态的数据反馈,自动判断出和每位学生相近的学习经验,再为其选择适合的学习内容和评测内容,真正做到因材施教。教师也能够即时得到具体详尽的反馈分析,大到全班测试的总正确率,小到具体每道题是哪些学生做错了,便于教师把握学生的真实学情,及时调整教学策略,改进教学内容。

此外,将电子书包融入教学过程,还可以提升学生的信息素养,学生在教师的引导下学习和使用信息技术,加快了学生对信息技术的掌握和应用,为学生在信息化环境中学习能力、探究能力、创新能力的发展奠定了基础。

学生的学习方式发生了转变,迫切需要教师也要及时转变教育观念,从先前的传道授业者转变为学生学习活动的组织者、引导者、参与者,学生学习能力的培养者。

二、电子书包对教师信息素养提出的新挑战

1.教学模式改变带来的新挑战

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随着可汗学院在全球的风靡,“翻转课堂”“微课”“慕课”也逐渐被国内的广大教育者所熟知。“翻转课堂”实现了对学生学习过程的翻转与重构。把传统课堂中的“信息传递”环节前移至课前预习环节,让学生在课前通过观看“微课”的形式进行自主学习;把传统课后进行的“吸收内化”放到课堂上让学生通过互动交流来完成的,教师在课堂上再对学生存在的问题给予有效的辅导,有效地促进了学生知识的吸收内化。“翻转课堂”实现了学生学习方式的转变,取得了巨大的成功,也吸引全球越来越多的学校和教育工作者加入了研究的行列。电子书包的运用以及“翻转课堂”的出现为教师改变传统教学模式提供了物质基础和理论借鉴,这既是一次契机,更是一种挑战。需要教师下决心去改变原有的教育习惯,打破原有的与教育环境之间的一种平衡态,重新去学习和摸索一种新的教学模式。

2.对教师的资讯素养提出了新挑战

教师需要学习更多关于电子书包应用、以及“翻转课堂”和“微课”的理念与实践等资料,就必须提高搜索信息、分析、整合、加工和应用信息的能力。不仅要学习国内网站上的相关资讯,还要及时学习和掌握国外最新的教育理念与教育信息,因为很多前沿性的教育资讯都来源于国外的研究与实践,这就对教师的资讯素养提出了新挑战。

3.对教师的技术运用提出新挑战

电子书包承载了多元化教学资源平台,包括电子备课系统、电子教学系统、电子评测系统、教学资源库、各种仿真实验室等。要能娴熟掌握这些多元化教学资源平台完成备课、上课、评测等教学过程。要能够熟练的制作多媒体课件、开展仿真实验教学、创建题库并进行电子评测,录制“微课”视频等。此外,教师还应该熟练掌握交互式电子白板、电子投票器、实物投影、无线路由器等电子书包外围设备的使用,并能迅速在各操作平台间进行切换,保证教学活动能够流畅的进行。

4.对教师课堂教学与管理提出新挑战

把电子书包运用到课堂教学与管理中,这不是简单的教学工具和教学手段的改变,而是一种技术与教学的深度融合。教师必须掌握将电子书包运用到教学设计、教学过程、教学反思、教学评价和教学管理等各个环节。教师还要研究如何管理学生使用电子书包中的网路资源?如何开发出适合学生利用电子书包进行学习的教学课件和课程?如何减少电子书包对学生身心发育造成的不良影响等问题,最大限度地发挥其有利于教学和管理的功能,消除其不利的因素。这些都是使用电子书包后产生的全新话题,没有现成的成功经验可以借鉴和学习,需要教师自己边学习边摸索边改进,这无疑又对教师提出了新挑战。

三、有效提升教师信息素养的策略

1.积极转变教育教学观念

教育技术的发展和新课程标准的实施,都迫切需要教师转变传统的教育观念。只有教师端正了教育思想,转变了教育观念,才能树立正确的看待学生观、发展观、知识观和课程观,才不会让素质教育流于形式。因此,教师要积极开展“翻转课堂”、E-learning网络学习和移动学习的研究,研究如何适应学生学习方式的转变,如何让学生更好地掌控学习,增加学习中的互动,增进家校间的交流等。只有在先进教育理念指导下的课堂教学研究才能提高电子书包的运用效能。

2.加强教师信息素养培训

要整体提高教师信息素养,必须要加强教师信息素养的培训力度,各级各类教育部门要以此为契机,结合电子书包教与学的特点和各个学科特点的需要,有针对性地开展教学理论培训和技术运用培训。同时,还要为他们提供一定的实践机会,通过培训和实践练习,提升教师的信息素养。同时,还要提高教师的英语水平,减少查阅国际文献和资料的障碍。

3.开展课程融合的实践研究

电子书包作为一种学习环境,已经渗透到了教学设计、教学过程、教学反思、教学评价和教学管理等各个环节。在教学过程中它不仅是教师的教的工具,更是让学生学得更好的帮手。电子书包与课程间的无隙渗透与无缝衔接,引导课程整合逐步走向更深层次的课程融合,更有利于课程的实施和促进学生的发展。教师应适应现代教育工作的需要,积极开展课程融合的实践研究,全面提高教育质量和效益。

4.树立终身学习的学习观

信息化社会中知识总量的爆炸式急速增加、社会经济发展对培养创造性人才的强烈需求,以及教育技术的不断更新,都对教师提出了终身学习的要求。电子书包的出现引发了教育技术和教学手段的变革,教师要想真正掌握它并用于教学实践中,就要求教师不断地去学习、研究和实践。同时,电子书包也是教师进行终身学习的一个非常好的学习平台,教师可以利用电子书包进行网络自主学习和移动学习,随时随地自由选择学习内容和学习方式,丰富专业知识,提高理论素养,提升教学技能,完善自己的专业成长。

虽然电子书包还没有在我国大面积的普及推广,而且在个别地区的使用还产生了许多争议,但笔者认为教育信息化是大势所趋,电子书包的普及也只是时间的问题。教师应当敏锐地把握这一教育发展趋势,积极关注电子书包的教学研究,先行提高相关的信息素养,做好迎接这一教育技术变革的准备。

参考文献:

[1]邵征锋,李喆,张文兰.“电子书包”的概念及应用前景探究[J].中小学信息技术教育,2013,(5).

〔徐斌江苏省南京市小学教师培训中心210002〕

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