在悟课中改进，在反思中成长
——话题式复习课带来的思考
所谓复习课，就是把相对独立零散却有着内在联系的知识点，以重现、整理、归纳的办法串接起来，并通过相应的练习加深学生对知识理解掌握，使之系统化、条理化的一种课型。话题式复习，就是选择一个合适的话题，将本课要复习的内容有机地融入其中，进行听说读写各项语言技能的训练。在课堂教学中，话题词汇和句型贯穿整个课堂，并且以技能训练为主，适量进行有关的语法点的归纳和总结，取得良好效果一种授课模式。
复习课是英语教学的一个重要内容，它既不是频繁无休止的题海战术，也不是教师填鸭式的知识灌输。如何上好英语复习课，是我们一直努力思考的问题。新课程改革倡导教师思维要开阔，教学方法要创新，独特，有特色，课堂中要以生为本。但在复习课的教学实施中，该如何吃透这些“理念”，领会其中的精神，使理念更加有效地指导于我们的英语课堂？这需要我们在平时的教学中不断地反思自己的教学行为，这样才能在反思中成长，在反思中进步。
《In the nature park》是人教版五年级上第六单元的内容，本单元的教学重点是掌握Unit 6中关于自然景物、乡村以及城市的四会单词，在情境中复习和巩固句型There is/are… Is there/Are there…in the city/village? 能恰当的运用此句型简单描述自然公园、城市和村庄的景物。
我曾以《City and Village》为话题上了一节话题式复习课，但因为在教学中没有发挥复习课的有效性，结果教学以失败而告终。最后通过同行和专家的指导，通过自己不断地反思、学习和改进，将同一内容在其他班级采用不同的教学方式施教，结果获得了令人满意的教学效果。现将其总结出来，愿与大家一起交流探讨。
一、案例描述
第一节课，我是这样上的：
1、Greetings
2、Listen to a song: In a nature park
T: listen to the song and answer my questions
(1)、Where is it? (2)、Is it beautiful?
(3)、Where does the panda live?
T: Here are two pictures about“forest”.Let’s find out, what’s the different? PPT出示4组图，引导学生用There is/are…描述不同之处
T: Now talk about different between a city and a village, then fill in the from 说说城市与乡村的异同。
T：Now I will catch a picture in my mind. Guess, which one is in my mind?
Ss: Is there a ….? / Are there many…?
5、教师出示一份图表，引导学生完成表格
6、T：This is a beautiful village. Let’s go and have a look, who live in it? (出示乡村鼠的图片)Look! Do you know who it is?
Ss: Mouse
T：Yes, Its name is Jerry. It’s a village mouse
Boys and girls, here is a story for you: city mouse and village mouse. (Video 播放城市老鼠和乡村老鼠的故事，无配音)
T：What’s the story about? Find out the key words.
What are the city mouse and village mouse talking about?
(学生通过阅读故事自己找出答案) Ss; city and village
T： Suppose you are a city/ village mouse, say something about you city or village.
(1)Hello! I am city mouse. I like my ________. There are ____________. There are ___________________. There is a ___.
(2)Hello! I am village mouse. I like my ________. There _______
many rivers and ___________in my village, There_____ a bridge over the river. There _______many_________ in the village.
7、T：Someone likes city someone likes village .Let’s have a debate. City mouse VS village mouse
8、Writing time: please write a letter to the mouse, write down the suggestion.
Dear Mouse:
I suggest you should to live in the __________.
Because____________________________________________________ _______________________________________________
Your friend
——————下午的科组教研活动时，大家对这堂课提出了意见和建议：
①.复习课前的知识整理不够，准备不充分
②.复习的主题不突出，点题不明显
③.递进式的问题设计不多，对于学生学习策略的指导比较欠缺
④.教学中给学生空间不多，老师的主观意识较强，过度发挥了主导作用。在教学中缺少让学生自己去找规律、自己去总结归纳，老师包办太多，学生的主体地位体现不明显
听了专家的建议，经过一番深思熟虑以后，我彻底调整了我的教学思路，仍就同一个课题，在另一个班施教我采取了不同的教学设计：
二、案例再现
Topic: City and village
一、教材分析
本课的教学重点是掌握Unit 6中关于自然景物、乡村以及城市的四会单词，在情境中复习和巩固There be句型的单、复数形式及其长句的表达法,能恰当的运用此句型简单描述自然公园、城市和村庄的景物。
二、教学目标
1、知识与技能目标：以“city and village”为话题，复习和巩固句型There is/are… Is there/Are there…in the city/village?
2、能熟练运用“There be”的一般疑问句以及应答获得有关自然公园、城市以及村庄的基本信息情况，在情境中和操练中进一步深入句型的运用
3、培养学生热爱生活、热爱大自然，了解自然公园、城市以及乡村的差异。认识环境保护的重要性，增强有关生态环境的均衡发展的意识
三、前置性预习
学生课前预习（自学）
1、搜集与城市、乡村相关的信息资源（图片、音乐、环境、人物等）
2、总结与话题相关的词汇和句型，看谁整理的多
设计意图：前置性预习是学生进行有效学习的重要保障，是提高课堂效率的良好途径。它对复习课的课堂教学起着促进和推动的作用，同时还能培养学生自主学习的能力。
二、教学过程
1、Greetings
2、T: look at the pictures and tell me : Where is it?
Ss：city /village...
(PPT快速出示图片，学生利用预习的知识初步体验city and village，教师通过反馈及时了解学生预习的情况)
设计意图：预习内容与复习话题之间存在着紧密的联系，课前进行充分的前置性学习，学生就会从毫无准备的被动接受者变为有准备的主动参与者，注意力容易集中，并能随时作出积极的反应。
3、T: Here are two pictures.Let’s find out, what’s the different?
（1）PPT 出示第一组图，引导学生用There is/are …描述不同之处
（2）PPT 出示第二组图（城市和乡村）What ’s the different? What can you see?
Ss: I can see ….There is /are …
教师根据学生的表述板书：
T: Now talk about different between a city and a village, then fill in the from 说说城市与乡村的异同，将城乡共同具有的特色填入两个圆的的交集处
Ss: (pail work)头脑风暴，搜索与城市、乡村相关的词汇，找共同点与不同点并将它们分类
设计意图：将城市和乡村的差异用图表的形式展示给学生目的是帮助他们快速抽取本单元与话题相关的词汇并将其分类，一目了然。
4、T ：Now I will catch a picture in my mind. Guess, which one is in my mind? (
利用肢体语言制造悬念)
Ss: Is there a ….? / Are there many …?
设计意图：充分发挥教师“导”的作用，利用猜图游戏刺激学生感官，调动了学生说话的欲望和积极性。通过观察、比较达到了熟练运用There be 句型一般疑问句的目的。
5、T ：Yes, I like village. Look, here are 4 pictures. Which one is my villager?
PPT 出示四幅图并播放录音：This is my village. It ’s very beautiful. There are many houses in my village. There is a river
near the mountains. There is a bridge over the river. The water is clean. There are many fish in it. I can run on the grass.
学生根据录音中听到的内容作出判断，旨在训练听力。
T：Listen again and fill in the blank PPT第二次播放录音。教师出示一份图表，引导学生完成表格
6、T：This is a beautiful village. Let’s go and have a look, who live in it? (出示乡村鼠的图片)Look! Do you know who it is ?
Ss: Mouse
T：Yes, Its name is Jerry. It’s a village mouse
设计意图：设置乡村老鼠出场的情境，引出下一个教学环节
Boys and girls, here is a story for you: city mouse and village mouse. (Video 播放城市老鼠和乡村老鼠的故事)
T：What’s the story about? What are the city mouse and village mouse talking about? Read the story and try to find the answer (学生阅读故事找出答案)
Ss; city and village
T：Which one is better? Live in a city or village? Suppose you are a city/ village mouse, say something about you city or village.
(学生谈论城市与乡村的差异，自由表达各种观点和理由)
(1)、Hello! I am city mouse. I like my ________. There are ____________. There are ___________________. There is a ___.
(2)、Hello! I am village mouse. I like my ________. There _______ many rivers and_____________ in my village, There _____a bridge over the river. There _______many_________ in the village.
7、T：Someone likes city someone likes village .Let’s have a
debate. City mouse VS village mouse
将学生分成两大组,分别代表城市老鼠和乡村进行辩论赛并写下理由。学生展开辩论，各抒己见，说明自己喜欢城市或乡村的理由设计意图：采用辩论赛的形式，容易让学生产生新鲜感，激发了学生的求知欲望，强化学生对句型的整体感知。
8、Writing time: please write a letter to the mouse, write down the suggestion. (比比看谁给的建议多)
Dear Mouse:
I suggest you should to live in the __________. Because there is a ______________.There are _______________. There ____________.There ___________________________________ .......
Your friend
——————
三、课后反思：
静下心来，我开始反思：一节课教学效果的好坏取决于很多教学因素，如：学生、教师、教学的内容、教学的方法、教学环境等等。前后比较一下这两节课，为何收效却不同？我觉得原因不是学生的变换，最大的变化其实还是教师教学观念和教学方式的变化。前一节课，教师虽然关注了学生的心理，但对学生学习方法和学习策略的培养远远不够。后一节课重新调整了教学方法，把话题放在一个有意义的情景当中，开展与教学内容相符并有可能在生活中运用的任务，目的清晰明确；继而以话题引出提问，复现语言知识，由学生自己归纳、整理与此相关的字词和句子。在问题的设计上，采用由简到难的方法，通过听、说、读、写综合能力的训练，调动了学生学习的积极性，激发了学习的热情。学生在参与的课堂活动中，获得了知识的积累愉和悦的体验。
复习的教学目的就是帮助学生对知识进行更深刻的理解，将语言知识的学习与具体的生活情境相结合, 从学生的生活经验和已有知识背景出发把知识点串起来的。在复习教学中要重视学生的生活体验，语言学习应与学生的生活体验相联系，体现“语言源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，以此来激发学生学习英语的兴趣, 提高复习的有效性，使每一个学生通过复习，在学习上都有所收获和进步。后一节课正是这样去做，才有了好的教学效果。
教学活动的最终目标是有效地促进学生的发展，教师要由传统的知识灌输者变为教学活动的组织者、引导者和参与者。教师要按照学生“学”的规律进行教学，改变教学过程中的多数时间是听老师讲，或是听老师与其他同学一问一答的被动“听”课的局面。教师要在课堂上努力为每个学生的主动参与教学提供广泛的可能性，教学活动要精心设计，练习的难度要适中，使上、中、下不同水平的学生都有参与的机会，都能学有所获。
通过这次自己思想历程的整个“转型”过程，我深深地认识到作为一个处于课改洪流中的老师，只有努力提高自身素质，不断积累知识，才能把新理念内化为自己的教学思想，用课堂的魅力来吸引学生、唤起学生浓郁的兴趣，才能使学生全省心的投入到教学中来。让我们在日常的教学工作中做到“学有所思，教有所悟”，紧紧把握住课堂教学的“灵魂”，做一个合格的课堂“指挥家”吧。
45—48页） 重点一：小说主题特点：小说主题呈现的含蓄性（作者） 象征手法：用具体的事物表现某种特殊的意义。 一语双关：字面意义和深层意义。 小说主题理解的多义性（读者） 正反研究每个对象 研究每个对象的四种关系 1．个人与自我的关系 2．个人与他人的关系 3．个人与社会的关系 4．个人与自然的关系 重点二：如何提炼主题？（读者） 1．由表及里（直接反映） （站在特定时代） 2．以点带面（侧重于主观）（直接反映）提炼主题：现象——本质 3．以小见大（侧重于客观）（直接反映） （象征） 4．由正而反（间接反映） 由反而正 以《面包》为例： 情节：偷面包，掩真相；均面包，相推让。 1．由表及里在战后物质匮乏年代，夫妻在困境中互相关心、互相激励。 2．以点带面①由夫妻间的爱到家庭中成员之间的爱，到对整个家庭的厚爱。 ②由一个家庭成员之间的激励到整个国家整个民族的百姓之间的激励。 3．以小见大由一个家庭的砥砺精神到整个国家的砥砺精神：预示着民族从废墟中崛起。 4．由正而反由战争给民众带来的苦难到控诉罪恶的战争，呼唤人类的和平。
阅读下面的文字，完成12～16题。（20分） 鹰的飞翔【丹麦】彭托皮丹 ⑴这是关于一只年轻的鹰的故事。在它还是黄嘴雏鹰的时候，被带到教区牧师的家里。在那儿，好心的人悉心照料它，就像童话故事中的丑小鸭一样，小鹰在嘎嘎叫的鸭子、咯咯叫的母鸡和咩咩叫的绵羊中间长大。人们给它起了个平民的名字叫克劳斯。 ⑵它通常在靠近猪圈的一处旧篱笆上歇息，坐在那儿等着女佣。只要老多萝茜一出现，它就会一下子窜到路面上，摇摇晃晃地、以背麻袋赛跑似的滑稽步伐走向装满的食槽。这种步伐是苍穹之王在地面行走时所特有的。 ⑶然而有一天，当新鲜的南风吹来了春天，鹰像从前一样，栖息在篱笆上，沮丧地做着梦，突然一阵懵懂的对自由的渴望令它张开翅膀飞翔，这回它不像通常那样掉在地上，而是一下子被升到了空中。一开始它还小心试探着。终于，伴随着一声快乐、野性的尖叫，它扶摇直上，在高高的天上盘旋了一圈。一下子，它明白了做一只鹰意味着什么。 ⑷村庄、森林和被阳光照耀的湖泊从它下面经过。鹰向着苍穹越飞越高，飘然陶醉于广阔的地平线和自己翅膀的力量。 ⑸突然它停了下来，周围浩大的虚空令它害怕，它落到一处可以歇息的地方。在它的头上矗立着层层岩石，陡峭光秃的石墙上没有一处可用来避风。西方，太阳正置身于猩红的晚霞之中，这预示着风暴与暗夜。 ⑹当傍晚的薄雾笼罩了河谷，一股强烈的孤独感袭上了这只高贵的鸟儿心头。沮丧之余，它看到一群牛伴着尖叫声走在回圈的路上，前面就是人类舒适的住所。它收紧翅膀，把喙深深插进胸前的羽毛中，仍然孤零零地立在沉默、荒凉的岩石上。 ⑺突然头顶上传来振翅飞翔的声音，一只白喙的雌鹰正在它和傍晚红色的天宇之间盘旋。 ⑻年轻的鹰在原地待了一会儿，伸着脖子考虑着这番奇怪的景象，但它的犹豫 ．．立刻便烟消云散了。在健壮的两翼有力的拍击下，它冲向高空，一会儿便接近了它的同伴。于是开始了一场群山之上野性的追逐。雌鹰总是在前面高飞，克劳斯尽力赶上，尽管它更沉重而且气喘吁吁。 ⑼雌鹰是不是永远也不会停下来？它想着，它快筋疲力尽了，翅膀感到又累又重。 ⑽雌鹰飞得越来越高，离深红色的山峰越来越远，呼唤着，诱惑着它跟随。它们来到一片广漠的石头荒野，凌乱的巨石相互颓倾在一起。猛然间它们面前的视野敞开了，流动的云端上，如幻景般，绵延着常年积雪的诡秘地域，那里从未被众生污染，是鹰与寂静的家园。白昼的最后一抹光线似乎在皑皑的白雪上歇息安睡了。它的后面，暗蓝的天幕升起，满是宁静的星星。 ⑾克劳斯吓坏了。它停下来歇息在一块石头上，因寒冷和不适而颤抖。看着这白色的幽灵般的大地，它回忆起温暖的篱笆和舒适的家禽院。它还想起了老多萝茜，每当教堂的钟声宣告太阳升起，她就会从厨房里出来，带来热腾腾的食物。 ⑿雌鹰的呼唤透过寒冷的空气传来。但是克劳斯无声地鼓起翅膀，偷偷地回去了，开始还有些踌躇 ．．，但很快变得迅速而急切，被它的恐惧、它的热望、它甜蜜的渴盼所追逐——家——家——家！ ⒀经过一夜执拗的飞翔，直到第二天早上，那可怜的鸟儿才到达牧师的住宅。它在它所爱的家上空盘旋了一段时间，似乎是要确信下面一切如常。 ⒁然后它缓缓降落。 ⒂但灾难发生了。一个雇工正巧发现了它，而且他也未曾听说克劳斯不见的消息。他赶快跑进屋子里取了枪，藏在一棵树后面，准备在这个被当做家禽窃贼的东西靠近时开火。 ⒃枪响了。 ⒄天空中飘荡着一些羽毛，死鹰像石头一样笔直地落在粪堆上。 12．第⑶段中说“它明白了做一只鹰意味着什么”，请你回答“鹰明白了什么？”（2分） 13．克劳斯离开家禽院后，内心有过“犹豫”、“踌躇”，请列举它这种心理的具体内容。（4分）
高中语文外国小说欣赏知识梳理 一:注音 赝品脚踝撇下呆滞箭镞鸟窠梗条芜菁鬈发撞城槌挣断痉挛颠踬飓风歼灭麦秸倾圮膻味发绺伛偻娇妍骟马阒无一人 狗吠狺狺宅邸浑身解数疵点蜷缩犄角牝鸡脖颈呱呱直叫狞笑麋集龟裂趿拉不啻树杪剐刑麦垛黏泥量体裁衣供应勋绶皱襞毗邻情愫诡谲逾越鸡仔大腹便便冰雹捋着装帧蒙骗费劲二:判断写法并修改 碳块嘎然而止合拢振憾见风驶舵编码偌大扛鼎之作人才流逝 就地收集心生报怨工作检查寻物启示民族融合遍地踪迹登报声明 肖象画悬而未决禀赋林荫道瓷实克勤克俭美轮美奂颐指气使品头论足交鸿运欠收膘肥体壮安贫若素销声匿迹剥啄有声付之一炬临摩记事簿煞有介事闪烁其词不过尔尔气喘吁吁百般支吾 三:填空与课文内容的理解 1:《桥边的老人》作者海明威,______记者和作家。长篇代表作有《丧钟为谁而鸣》《太阳照样升起》《永别了,武器》。他的小说《太阳照样升起》描写了在欧洲参战的青年流落巴黎街头的生活情景,成为“__________”的代表作,1954年因中篇小说《____________》获诺贝尔文学奖。《桥边的老人》小说中的对话成为推动叙述的主要力量,反映了______内战造成的民不聊生和作者对战争的厌倦。海明威有一个众所周知的理论,叫“____________”。 2:伍尔芙,__________女作家,意识流小说的代表人物之一。被认为是二十世纪现代主义与女性主义的先锋之一。《墙上的斑点》是她第一篇典型的意识流作品。这是一篇____人称叙述的小说,小说通篇以内心独白贯穿。在假定没有其他人倾听的情况下,一个人物把自己的所感所思毫无顾忌地直接表露出来,就是“内心独白”。这是意识流文学最常用的技巧。 3:<炮兽》节选自《_______》。这部小说围绕共和国志愿军粉碎旺岱地区反革命叛乱的斗争,描绘了一个史诗般惊心动魄的时代,再现了大革命时期严酷的阶级斗争和革命形势。课文节选中,那个被船员们称为“乡下人”的“老头”其实就是从英国去法国组织叛乱的叛军最高统帅___ ________。同时作者通过对特定场景的描写,很好地烘托出了主人公的刚毅性格,塑造出一个铁腕叛军统帅的形象。雨果创作主张“_____________”,场面之间的对照映衬,显示出浪漫主义瑰丽的艺术效果。
我为点赞半命题作文 【篇一：半命题作文“___ 我, 要为你点赞”写作导引】 龙源期刊网.cn 半命题作文“______ ，我要为你点赞”写作导引 作者：夏年凤 【模拟金题】 “点赞”这一网络热词，一旦进入我们普通人的日常生活，便成为使用频率很高的词。你的生活中有值得点赞的人、事、情吗？请以“，我要为你点赞”为题，写一篇不少于700 字的记叙文。 【思路导引】 完整文题，精选素材。这是一个半命题的考题。所填内容，宜具体而微，不宜空泛。如：具体的人、物、事、情。所选素材能体现“点赞”的亮色特点，更要与文题相扣合。即便是细小的言行：雪后，人人参与清扫路上的积雪;阳光下，小树努力向上生长的姿态与孩童肆意释放自己的善意的笑靥;劳动者身上豁朗的心性与勤勉精神等。打造亮点，雕琢画面。点赞，需要将其中靓丽的景与动人的情巧妙结合，如“烈阳下，金黄饱满的麦穗与挥汗如雨的劳动者”的画面;“主动搀扶路上的跌倒者的年轻学子”的细节; “为了追求梦想行走旅程中碰撞灵魂的风景”的情形??这些，都需要将特定情境下的精神、闪烁着睿智光辉的思想凸显出来。 扣题升华，憬悟独到。点赞的，可能是某种精神、思想，给了自己以极强的感召力;可能是自己身边的人，给了自己温暖、爱和幸福，让自己为之感动而点赞;亦可以是青春路上，成长途中，历经风雨后，为自己的勇敢、耐性、宽容等思想的升腾而点赞。既需要结合所填文题，也需要围绕自己所写素材，更要将自己想表达的主题融入其中，升华憬悟。 【佳作示例一】陶潜，我要为你点赞 ◎程亦凡 芳草鲜美，落英缤纷。这一种意境，美好单纯。没有烽火，平和安详。这一种幻想，干净善良。 【篇二：为——点赞半命题作文】 半命题作文“为_______ 点赞”（作文指导） 真题回放： “为这些善良的人点赞”、“为我们伟大的祖国点赞”、“为美好的青春点赞”??最近“点赞”一词风行网络，并且进入许多普通人的生活，成为使用频
7—10页） 全知视角：了解所有线索、发展和结局； 洞察所有人物的心理及过去、现在和未来； 对所有人物随时随地进行情感判断和道德评价； 叙事者是局外人，控制读者情感，读者被动接受。 有限视角：遮蔽作者意图，隐藏某些情节； 根据需要时而抒发感慨，发表见解； 叙事者是局内人，放纵读者情感，读者主动接受； 留给读者充分想象空间去推理、判断和评价。 1．见证者（由“我”来叙事，真实可感） 2．贯穿者（“我”是行文线索，贯穿行文始末） 3．主旨的揭示者（我随时随地抒情议论，抒发感慨，发表见解：揭示文章主旨） 4．主人公的烘托者（“我”是线索人物，“我”是重要人物，但“我”不是主人公，烘托和突出主人公） 可以回顾苏教版必修一的一篇散文——韩少功的《我心归去》。 12～16题。 提 琴 ［美国］保·琼斯 从我幼年时一直到长大离开家上大学，甚至在那之后，我舅舅迈克的小提琴一直被视为家中的珍宝。它已成为某种象征。 我还记得迈克舅舅第一次让我瞧他那把小提琴。他打开陈旧的黑盒子，里面衬垫着鲜艳华丽的绿天鹅绒，那把琴静静地平卧其中。“现在你可看见了一把出自名匠的古琴。”他语调庄重地告诉我，并且让我透过琴面的f 形音孔观看里面褪了色的标记。是他父亲给了他这把琴，追根溯源，琴是一位先辈从意大利带来的。 我父亲是一位面包师傅，在爱塞克斯大街新开辟的铺面是他从事的一桩最大的冒险事业。下面打算作为面包房，背面将辟为冷饮室，里面的桌子都是大理石贴面。当父亲头一次告诉母亲这个计划时，他心里异常兴奋。 “我告诉你，玛丽，根本不会有危险，”看见母亲脸色不对头，父亲说道，“你只要在这份三千美元的借贷申请书上签个名就行了。” “可如果是抵押贷款，”她呜咽地说道，“他们可以把我们一家子撵到街上，我们要成为叫花子的，卡尔。” “我想稍微讲几句。”舅舅说。他站起来从陈列柜顶上取下那把小提琴，“我从报上读过，一把斯特拉·第瓦里制造的小提琴卖了五千元。把它拿去卖了，卡尔。” “哦，迈克！”母亲很吃惊。 “我可不愿那么做，迈克。”父亲说道。 “如果你赶快的话，”迈克舅舅告诉他，“你可以在老埃雷特关店之前赶到他那里。”他的双手微微颤抖，可他的语调却异常平静。于是我父亲腋下夹着提琴盒出门了。 过了一阵子父亲从前门进来，他吹着口哨，脚步轻捷，可是仍然夹着那只提琴盒。他做的头一件事便是将琴盒放回到陈列柜顶上的老地方。 “我都已经走到埃雷特那家店的门口了，可我心里突然起了个念头，”父亲解释道，“我们干吗要卖它？就放在老地方不挺好的吗？这就像我们有了一只保险箱，里面放着崭新的五十张一百元面额的票子。有了这笔钱，我们就用不着为那笔三千元的贷款担惊受怕了。你说是吗，玛丽？如果我们要还的话，只消穿过三条马路到埃雷特那家店去就行了。” 母亲显出欣喜的表情：“我很高兴，卡尔。” “一个很明智的主意，”迈克舅舅裁决道，“另外，我自愿把这把琴留给小玛丽，供她在大学里念书的费用。” 那笔贷款并没有给家里造成麻烦。我进中学后，上午上课，下午就在店里帮忙。 在我即将上大学的那年夏天，迈克舅舅溘然长逝，于是他的小提琴便传给了我。 “他们难道没有让你们勤工俭学的方案吗？”一天晚上，父亲问我。 我告诉他确实有。 “我想那样最好。”他突然说道，“我在你衣柜的抽屉里放了一个信封，里面有两百元，应该够缴你开始的那些费用了。你母亲可是就指望那把小提琴的。” 母亲确实是这样。不过她不再忧心忡忡，这把琴已经属于我了。 在我离家的头一天，父母都在店里忙着，我提着这把琴来到埃雷特的乐器店。这位老人从后房走出来，眼睛像猫头鹰般一眨一眨。 我打开琴盒：“它值多少钱？” 他拿起琴来：“卖二十五元，也许能卖到五十元，这就要看谁愿意要它了。” “可这是一把斯特拉·第瓦里制造的小提琴呀。”我说。 “不错，这上面确实有他的标记，”他彬彬有礼地说道， “许多小提琴上都有这种标记，可并不是真的，这也绝不会是真的。”他好奇地凝视着我，“我以前见过这件乐器，你是不是卡尔·恩格勒的女儿？” “是的。”我简短地回答道。当然，这把琴我没有卖掉，我把它带回家，放到楼上自己的房间去了。 在我离家前最后那次晚餐席上，母亲偶然朝陈列柜顶上瞟了一眼。“琴呢？”她问道，一面把手贴在自己胸口，“你们把它卖了？” 父亲显得很忧虑，直到我摇摇头。“在楼上我的衣箱里，”我告诉她，“我想把它放到学校我的房间里，平时看到它就使我想到自己的家。” 母亲高兴起来，显得很满意。“此外，”我继续说道，“那样的话，如果发生了什么事我需要钱用，你们就用不着为我担心了。这就像我拥有了一个装得满满的钱匣子，是这样吗，爸爸？” “是这样，玛丽，是这样的。”父亲一面回答，一面避开了我的目光。 12．小说第二段为下文哪些情节提供了依据？请具体说明。（4分） 13．分析舅舅决定买琴后细节描写的作用。（4分） 14．请概括“我”（小玛丽）这一形象在文中的作用。（4分）
高中《外国小说欣赏》考点分类梳理 [教材知识综述] 除散文这种常考文体之外，小说也是最近几年尤其是新课程高考中非常热门的一种文体。由于湖南省语文新课程实施中必选了一门《外国小说欣赏》，从而凸显了外国小说阅读在高考中的地位，需要引起广大考生的高度重视。《外国小说欣赏》由“叙述”、“场景”、“主题”、“人物”、“情节”、“结构”、“情感”和“虚构”等八个话题知识组成，因而这些话题知识很可能就是高考出题的八个考点，试题一般以主观简答题的形式出现。 [精粹点睛] 在外国小说阅读的复习中，考生宜紧扣教材的八个话题知识展开，细密梳理八个话题知识及掌握答题要领，规范作答话语。 1.理解叙述角度、人称及其表达效果 「考点梳理」叙述角度有“全知视角”和“有限视角”两种。全知视角大多见于传统小说，叙述者如上帝一般俯瞰人间，对所发生的故事、各个人物都了如指掌，有时候还跳到前台对人物评头论足。如莫泊桑的《项链》。全知视角不受时间空间和人物的限制，方便读者了解故事的来龙去脉。 有限视角的特点是叙述讲究遮蔽作者意图，故意隐藏一些环节，留给读者自己去推理、判断与评价。完全依赖于人物的眼睛来看小说里的世界，完全靠叙述者带领读者走进情节的各个环节，让读者参与其中。这使得读者变得不像在阅读传统小说那样只是被动地听故事，而必须调动自己的知识、经验和想象力。如海明威的《桥边的老人》。 叙述人称主要有第一人称“我”和第三人称“他”。第一人称的叙述只能局限于叙述人的所见所闻，与有限视角一样会受到一定的叙述限制，但它能使小说显得真实亲切，拉近与读者的距离，同时便于抒发感情。相比较而言，第三人称叙述则更自由，与全知视角一样，对人物和故事无所不知，但它的叙述并不那么亲切没有距离感。小说家选择何种叙述人称完全是根据小说的具体叙述需要而定的，也无所谓孰优孰劣。 小说用第二人称“你”来叙述的情况很少见，严格上说不是一种叙述角度而是小说中的一个人物。用“你”，倾注的是叙述者对这个人物一种抒情目光，将之当作朋友，更加拉近叙述者与人物之间的距离，使得他们之间别有一种依恋和欣赏的意味。 「考点纠错」混淆叙述视角与叙述人称；不能结合具体文本回答叙述视角与叙述人称相应的表达效果。
有关点赞青春的高中作文800字5篇 '青春，是人类生命激情的赞歌。花季雨季的我们，应该珍爱青春，敞开心扉，感受多彩生命，编织人生梦想，实现精神成长。来吧，走在青春旅程上的青年朋友一起来吧，让我们齐唱青春之歌。下面是小编为大家带来的有关点赞青春的高中作文800字5篇，希望大家喜欢。 又一年的夏天来到了，又一年的蝉鸣来到了，又一年的青春也来到了。在无数的岁月里，我们回首往事，一路走来，不知不觉中。十四个年份就这样度过，而第十五个夏天也就这样来临了。 十五六岁的青春是最为美丽的，它好比雨后的彩虹，又好比一望无际的蓝天。它是那样的纯洁，又是那样的一尘不染。也许，你走过的每一步，你说过的每一句话，你做过的每一件事，都将会被时间的尘埃掩盖，可是，青春的辉煌，依然在每个人的身上发光发因为青春，所以我们努力。人生本是一张白纸，等待每个人用自己的经历来编绘，而青春正是是人生这张白纸上的开头。这时的我们正坐在知识的殿堂里，吸取着取之不尽用之不竭的智慧，我们不耻下问，勇于与学习成为朋友，与知识结伴而行。在青春的路途上，我们因此而精彩。我们捧着青春激进的光彩，为将来的美好打下伏笔。 因为青春，所以我们美丽。青春的美丽是自然生成了，我们用自己的素颜来面对人生，不带丝毫的虚伪。这时的我们可能活力四射，也可能文静甜美，可这都是发自内心的美，这也是不会凋零的美。让我们捧着青春美丽的色彩，将这美丽永不消褪的保留，让我们今后的人生也因青春的美丽而精彩。 因为青春，所以我们快乐。这时的我们已经不再是那个充满稚气的孩子。我们懂得了什么是友谊，什么是快乐。有了朋友我们才有了真正的友谊和快乐。在欢声笑语中我们体验快
《外国小说欣赏》总复习 什么是小说？ 传统观点认为：小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。（古典小说、19世纪现实主义小说）。现在观点认为：小说是作家凭想象虚构的一个世界。（现代小说如《墙上的斑点》） A叙述 叙述角度：小说要有一个讲述的人，即故事由谁来讲。叙述可以分为全知视角和有限视角。第一人称，叙事者同时也是故事里的人物，他是站在故事内部的参与者角度来讲述故事，是有限视角。第三人称叙述可以是有限的也可是无限的（全知）。传统小说《三国演义》就是全知视角，莫泊桑的《项链》也是。 叙述人称：第一人称真实亲切、拉近作品和读者的距离，便于抒情。但在叙述上会受限制。（《墙上的斑点》叙述者是我，但是全知视角第三人称比较自由，可以深入人物内心，可以展示不同人物在不同地点同时发生的事情。但它缺乏亲切感，有一定的距离。契诃夫的《万卡》就采用了第三人称，但里面人物的信和内心独白是第一人称。既利于交代背景，也有利于抒发感情，令人心酸落泪。第二人称“第二人称“你”既拉近叙述者和人物的距又有别于第三人称的两相疏离，别有一种依恋和欣赏的意味。 B场景场景是小说最小的构成因素，有大小场景之分。就是我们常说的“场面描写”，不同于环境描写，是以人物为中心的环境描写，一般由人物、事件和环境组成。是生活的横截面。 场景作用：（1）给全篇定调；（2）营造意境与渲染气氛；（3）导引人物出场；（推动情节发展和为后文铺垫）（4）揭示人物性格；（5））作为象征，有揭示主题的作用。 从“场景”的角度欣赏小说的要点与步骤： １、结合小说具体内容，用自己的话概括小说描写了怎样的场景（…的人在…的环境里做…的事） ２、用一两个双音节词点明这个场景的特点 ３、点明场景描写在小说中起到的具体作用。 ４、点出这个场景描写与小说主题之间的联系 C主题 小说必有主题，宽泛意义的主题称为“母题”。有时材料比作家想要表达的更有思想。 写作目的不外两种：讲故事和讲道理。小说忌讳“主题鲜明”，主张“形象大于思想”，小说的主要功能是叙事而不是说理，小说通过形象将“理”蕴涵其中。 小说通过客观描绘、隐喻、象征暗示出主题，因此主题就有多种可能。 从“主题”角度对小说进行欣赏的要点和步骤： 1、用简洁的语言概括小说记叙和描写了怎样的故事（内容），塑造了怎样的形象。 2、结合上述的内容和形象的特点，表现（揭示、讽刺、鞭挞、赞美、歌颂等）了怎样的思想（现象、情感、精神等） 3、简要说说小说主题的价值和意义。 注意：要结合小说，注意主题的多义性，新颖和创新 D人物 要点：1、“贴着人物写”。一是贴着人物的心直接深入人物内心，写出人物的精神世界。一是贴着人物言行写，以人物自身的言语和行动来刻画人物。 2、最常见的心理描写手段是内心独白；梦境描写和幻觉描写也是一种心理描写手段。梦境往往是现实无法达到的渴望的折射和反映。《卖火柴的小女孩》
外国小说欣赏专项复习 外国小说欣赏考点全解 除散文这种常考文体之外，小说也是最近几年尤其是新课程高考中非常热门的一种文体。《外国小说欣赏》由“叙述”、“场景”、“主题”、“人物”、“情节”、“结构”、“情感”和“虚构”等八个话题知识组成，因而这些话题知识很可能就是高考出题的八个考点，试题一般以主观简答题的形式出现。 精粹点睛 在外国小说阅读的复习中，考生宜紧扣教材的八个话题知识展开，细密梳理八个话题知识及掌握答题要领，规范作答话语。 1．理解叙述角度、人称及其表达效果 【考点梳理】叙述角度及其表达效果 叙述人称及其表达效果 【考点纠错】混淆叙述视角及其效果 【命题形式】 【答题要领】 考点梳理 叙述角度有“全知视角”和“有限视角”两种。 全知视角大多见于传统小说，叙述者如上帝一般俯瞰人间，对所发生的故事、各个人物都了如指掌，有时候还跳到前台对人物评头论足。如雨果的《一滴眼泪换一滴水》。全知视角不受时间空间和人物的限制，方便读者了解故事的来龙去脉。 有限视角 有限视角的特点：叙述讲究遮蔽作者意图，故意隐藏一些环节，留给读者自己去推理、判断与评价。完全依赖于人物的眼睛来看小说里的世界，完全靠叙述者带领读者走进情节的各个环节，让读者参与其中。 有限视角的表达效果：这使得读者变得不像在阅读传统小说那样仅仅被动地听故事，而必须调动自己的知识、经验和想象力。如海明威的《桥边的老人》。 叙述人称 叙述人称主要有第一人称“我”和第三人称“他”。 第一人称的叙述只能局限于叙述人的所见所闻，与有限视角一样会受到一定的叙述限制，但它能使小说显得真实亲切，拉近与读者的距离，同时便于抒发感情。 第三人称叙述则更自由，与全知视角一样，对人物和故事无所不知，但它的叙述并不那么亲切没有距离感。小说家选择何种叙述人称完全是根据小说的具体叙述需要而定的，也无所谓孰优孰劣。
以点赞为话题的作文 【篇一：点赞主题作文】 为成长点“赞” 成长，是一场没有回头的旅行，在这条道路上，少不了大风大浪。 成长的大海，那么波涛汹涌，但成长的鲜花，却格外芬芳。无论你 选择了怎样的道路，但都没有后悔可言，可以做的，就是以最满意 的姿态活出自己的风采。知道吗？成长的故事，可以有多美？ 小鹰的巢，在极高的山峰，上面狂风呼啸，似乎处处隐藏着看不见 的危险，小鹰站在巢边，等待着父母带回来的食物，。不久，就见 两只老鹰划破狂风，停在巢边。小鹰接过父母口中的食物，今天， 两只老鹰一同回归，就意味着小鹰在今日就要学会飞翔，变为成鹰。果然，老鹰将小鹰推到巢边，下面是深不见底的悬崖，小鹰怕了， 慢慢地缩回父母的身旁，悬崖边的一切都令它心生恐惧。但父母似 乎毫不留情，用翅膀把小鹰直接扇到空中。小鹰直线下落，拼命叫喊，但它的父母只是站在巢边淡漠的看着这一切。终于，小鹰展开 翅膀，快速挥动，下落的速度慢慢减小，最终停在空中……忽然， 一声尖锐的鹰鸣响彻山谷，看见一只矫健的大鹰，自如的穿梭在风中。它在那一瞬间，长大。 柔软的毛虫，困在茧中，今天，它就要破茧而出，化身为蝶。但在 这之前，他要忍受巨大的痛苦，才能挣破蝶茧。它的面前有两条路：一：挣破蝶茧，遍体鳞伤。二：困在茧中，安详死去。但，它果断 选择了第一条路，它拼命的撕咬着厚茧，翅膀拼命挣扎，血，慢慢 流出，它痛并快乐着，终于，茧破了一个小洞，翅膀最后拼命一划，破茧而出，化身为蝶，快乐的穿梭在花丛中，如一个绝美的舞者，它，圆了梦。 成长，使我们脱去稚气的脸庞，成熟了我们的思想。成功的人，会 感谢成长，错误的人，则会长叹人生。 为成长点“赞”，成长不能回头，成长不用回头。 我为自己点个赞 人的一生离不开别人的赞美，但如果在前进的路上，只羡慕别人， 赞美别人，也不会成才。那样的人注定卑微。 那是好几年前了，父母陪我去北京参加一个口语比赛。那时候，看 着其他选手气宇轩昂，朝气蓬勃，满脸阳光自信，看着他们唾沫横
以点赞为话题写作文 篇一：点赞 先来讲这样一个故事吧！语文课上，老师读完一篇文章，问同学们有什么感受。一个男孩默默地在位子上说：“赞一个。”老师听见了，回头白了他一眼，说：“踩你一脚！” “点个赞”与“踩一脚”是网络世界中一对形影不离的好兄弟，就在屏幕的右下脚。不论看完什么，它们都会跳入你的眼帘，躲也躲不掉，这进的你或许满腹牢骚，或许是高兴万分，随手就点下它们中的一个，或许片刻之后，刚刚那篇文章对你的影响已经烟销云散，可你点下的赞却依然在那里。 点赞是文章的作者与读者之间的一种主动，咱们权且不说它的好坏，先来看看我小时候的“主动”。小学时，老师每学期会找上两篇文章让我们在中午传阅，一人一天，阅读文章的同时在小本子上留下自己的感想。许多同学留下的感想比文章本身还长。传到我时，看完文章，又看看前面那么多同学的感想，仿佛就像是全班整齐的在教室里讨论一样。 互联网这一平台切断人们见面的机会权且不说，那是大势所趋，但文章下面的留言板被强行删除字数，有的甚至完全销声匿迹就被简简单单的“点赞”、“拍砖”两个图标取代就有点说不过去了。 开始时，我总是尽可能地精减我的字数，像发短信一样尽可能地
把每一个字的空间都利用上；渐渐地，评论框找不到了，我便开始在读完文章后谨慎地考量这篇文章该不该我赞，值不值得我赞。当然，我也真心地希望别的“点赞”的人，也是和我一样的。 有一天，某个朋友加了我为好友，瞬间就赞了我一篇关于星际进行的日志，我以为遇见了知己，急忙问：“你看懂了？”她回：“没有，只是觉得很厉害。”听了这话，又看看自己的那么多赞，我叹了口气：看来现在给我点的“赞”只能说是活动手指的痕迹啦！ 现在想想，也不能说人们变得那么随意。网站节省运营成本固然是一个方面，更重要的是人们生活也已经变得“碎片化”了，“快餐式”的消费让他们没有时间思考，更无时间评论。相比之下，“点赞”这种互动被人们广泛地接受了。 我无权说“点赞”是好是坏，它只是时代的一个缩影，一个碎片化、快节奏时代的缩影，而我只希望它快些过去。 篇二：点赞 赞许是一种美意，一种满意，一种鼓励。赞许他人，有时会使他奋勇拼搏，从此一鸣惊人；有时会使他振奋信心，继续努力；有时也会使他人沾沾自喜，骄傲自满…….如果在恰当时机恰当地为他人点个赞，也许会改变他，改变生活，改变自己。 依稀记得那篇文章：一天，原本匆匆忙忙的火车站，焦点忽然聚集在一个穷困潦倒的父亲和他年幼的女儿的身上，他们衣衫褴褛，面露囧瑟，在他的身旁放着一块木牌子，“我和女儿急需50元路费回家，我告诉女儿老舅会给我们送钱来，好心人，为了保护女儿，请不
话题作文之点赞范文 先来讲这样一个故事吧！语文课上，老师读完一篇文章，问同学们有什么感受。一个男孩默默地在位子上说：“赞一个。”老师听见了，回头白了他一眼，说：“踩你一脚！” “点个赞”与“踩一脚”是网络世界中一对形影不离的好兄弟，就在屏幕的右下脚。不论看完什么，它们都会跳入你的眼帘，躲也躲不掉，这进的你或许满腹牢骚，或许是高兴万分，随手就点下它们中的一个，或许片刻之后，刚刚那篇文章对你的影响已经烟销云散，可你点下的赞却依然在那里。 点赞是文章的作者与读者之间的一种主动，咱们权且不说它的好坏，先来看看我小时候的“主动”。小学时，老师每学期会找上两篇文章让我们在中午传阅，一人一天，阅读文章的同时在小本子上留下自己的感想。许多同学留下的感想比文章本身还长。传到我时，看完文章，又看看前面那么多同学的感想，仿佛就像是全班整齐的在教室里讨论一样。 互联网这一平台切断人们见面的机会权且不说，那是大势所趋，但文章下面的留言板被强行删除字数，有的甚至完全销声匿迹就被简简单单的“点赞”、“拍砖”两个图标取代就有点说不过去了。 开始时，我总是尽可能地精减我的字数，像发短信一样尽可能地把每一个字的空间都利用上；渐渐地，评论框找不到了，我便开始在读完文章后谨慎地考量这篇文章该不该我赞，值不值得我赞。当然，我也真心地希望别的“点赞”的人，也是和我一样的。
有一天，某个朋友加了我为好友，瞬间就赞了我一篇关于星际进行的日志，我以为遇见了知己，急忙问：“你看懂了？”她回：“没有，只是觉得很厉害。”听了这话，又看看自己的那么多赞，我叹了口气：看来现在给我点的“赞”只能说是活动手指的痕迹啦！ 现在想想，也 __人们变得那么随意。网站节省运营成本固然是一个方面，更重要的是人们生活也已经变得“碎片化”了，“快餐式”的消费让他们没有时间思考，更无时间评论。相比之下，“点赞”这种互动被人们广泛地接受了。 我无权说“点赞”是好是坏，它只是时代的一个缩影，一个碎片化、快节奏时代的缩影，而我只希望它快些过去。 这天早晨，班主任王老师走进教室，神秘地对大家说：“为了进一步激发大家的学习热情，我们要重新排座位了，但是我们不再以个子高矮、成绩好坏为标准排座位……”教室一下子炸锅了，大家都转头看一眼自己的同桌，等待老师继续说下去。王老师偏偏欲言又止。 “视力差的坐前面，视力好的坐后面。”人称“眼镜蛇”的司马安南先声夺人。 “个子矮的坐前面，个子高的坐后面。”人小鬼大的“小李子”开始替老师拿主意了。“不以个子高矮排座位，请大家听好要求再提建议！”王老师纠正道。 “按年龄排序！” “按先来后到排序！”
《外国小说欣赏》教材知识要点梳理（浓缩要点，值得印发） 人教课标版高中语文选修教材有16本。高中教学时间紧，无法穷尽这些教材和知识，但应该把重点教材的要点知识给学生讲解或者复印给学生。 小说几乎是全国卷必考文本。今天推送《外国小说欣赏》教材的知识要点梳理，由某名校高三备课组整理，也适用于中国小说欣赏。刚好一张8K双面纸，试卷大小。值得印发给学生，了解基本知识很有必要。 比如2018年全国卷三考查了刘慈欣的科幻小说《微纪元》，有道问答题是：结合本文，谈谈科幻小说中“科学”与“幻想”的关系。(6分) 显然就和《外国小说欣赏》第八单元的“虚构”一章不无关联。 附录：人教课标版高中语文选修教材有16本。其中标为红色的教材，是各地选修较多，或者和高考关联相对紧密的。 一．诗歌与散文 1.《中国古代诗歌散文欣赏》 2.《中国现代诗歌散文欣赏》 3.《外国诗歌散文欣赏》 二．小说与戏剧 4.《中国小说欣赏》 5.《外国小说欣赏》 6.《中外戏剧名作欣赏》 7.《影视名作欣赏》 三．新闻与传记 8.《新闻阅读与实践》 9.《中外传记作品选读》 四．语言文字应用 10.《语言文字应用》 11.《演讲与辩论》 12.《文章写作与修改》
五．文化论著研读 13.《先秦诸子选读》 14.《中国文化经典研读》 15.《外国文化著作选读》 16.《中国民俗文化》 第一单元：叙述 1. 叙述角度 叙述角度有“全知视角”和“有限视角”两种。全知视角大多见于传统小说，叙述者如上帝一般俯瞰人间，对所发生的故事、各个人物都了如指掌，有时候还跳到前台对人物评头论足。全知视角不受时间空间和人物的限制，方便读者了解故事的来龙去脉。如莫泊桑的《项链》。 有限视角的特点是叙述讲究遮蔽作者意图，故意隐藏一些环节，留给读者自己去推理、判断与评价。完全依赖于人物的眼睛来看小说里的世界，完全靠叙述者带领读者走进情节的各个环节，让读者参与其中。这使得读者变得不像在阅读传统小说那样只是被动地听故事，而必须调动自己的知识、经验和想象力。如海明威的《桥边的老人》。 全知视角与有限视角无优劣之分，选择怎样的视角完全依照小说的具体需要。一篇小说可以通篇都用全知视角或有限视角，也可能有视角的转换。如鲁迅的《祝福》。 2. 叙述人称 叙述人称主要有第一人称“我”和第三人称“他”。第一人称的叙述只能局限于叙述人的所见所闻，与有限视角一样会受到一定的叙述限制，但它能使小说显得真实亲切，拉近与读者的距离，同时便于抒发感情。相比较而言，第三人称叙述则更自由，与全知视角一样，对人物和故事无所不知，但它的叙述并不那么亲切没有距离感。小说家选择何种叙述人称完全是根据小说的具体叙述需要而定的，也无所谓孰优孰劣。 小说用第二人称“你”来叙述的情况很少见，严格上说不是一种叙述角度而是小说中的一个人物。用“你”，倾注的是叙述者对这个人物一种抒情目光，将之当作朋友，更加拉近叙述者与人物之间的距离，使得他们之间别有一种依恋和欣赏的意味。 3.意识流 意识流是西方文学的一种表现方法。意识流叙述打破了传统的因果关联的叙述，用人物的意识流动，如回忆、梦幻、感受、联想、情绪、心理独白等来组合作品。内心独白是意识流文学最常用的技巧。如《墙上的斑点》。
以点赞为话题的作文600 【篇一：中考优秀作文《请为我点个赞》优秀范文(4 篇)】 范文一 人生的每一天都应该是充实的。生命因我而精彩。社会因我而文明。——题记 路过小树林，一阵微风迎面吹来，好舒服啊！我正面向刚升起的金 色太阳慢步跑着，早起锻炼身体好。我是个爱锻炼的阳光女孩，请 为我点个赞。 一路小跑，跑进公园，看到有人遛狗，让小狗随地大小便，我鼓起 勇气上前制止，并讲了一些道理，那人听了频频点头，还夸我做得对，并接受了我的建议，我是勇敢正义的小公民，请为我点个赞。 跑了一大圈，来到我家附近的敬老院，那里的工作人员见了我，很 高兴，我经常会去那里帮忙给老人们喂饭，陪老人们聊天给他们讲 故事，唱歌......总会逗得爷爷奶奶们大笑，我是善良热情的青年，请 为我点个赞。 和爷爷奶奶们说过再见后，我又跑回家，吃过早饭，开始了一天的 学习生活，虽然不在学校，但也是按学校的大概流程，认真学习， 尽可能多做习题，用最大的劲解出一些难题，我是勤劳刻苦的学生。请为我点个赞。 愉快的一天结束，我下厨为全家人准备了一顿丰盛的晚餐，正所谓 四菜一汤，营养搭配，荤素都有。我是家里的小神厨。请为我点个赞。 除了这些，我的业余生活还很丰富呢！ 前段时间，我接到琴行老师打来的电话，说要排一个节目，我兴奋 极了，一有时间便抱着心爱的吉他练习，一遍又一遍，我是细心谦 虚的吉他手。请为我点个赞。 由于临时变更，我不必参加那个节目了，而是要执行我之前的业余 职业——当主持人。我要主持这场晚会！于是我每天都努力着练台词，越来越有感情，越来越投入。我是大方优秀的主持人。请为我 点个赞。 我一直都在充实着自己的生活，时间是宝贵的，我没有浪费时间， 时间并没有在我手中溜走。我会努力奋斗的。我是热爱生命珍惜时 间的中国孩子。请为我点个赞。
外国小说知识梳理 第一单元——“叙述”话题教学：理解叙述角度、人称及其表达效果 【考点梳理】叙述角度及其表达效果叙述人称及其表达效果?叙述角度有“全知视角”和“有限视角”两种。 1、全知视角大多见于传统小说，叙述者如上帝一般俯瞰人间，对所发生的故事、各个人物都了如指掌，有时候还跳到前台对人物评头论足。如雨果的《一滴眼泪换一滴水》。全知视角不受时间空间和人物的限制，方便读者了解故事的来龙去脉。 2、有限视角——有限视角的特点：叙述讲究遮蔽作者意图，故意隐藏一些环节，留给读者自己去推理、判断与评价。完全依赖于人物的眼睛来看小说里的世界，完全靠叙述者带领读者走进情节的各个环节，让读者参与其中。有限视角的表达效果：这使得读者变得不像在阅读传统小说那样只是被动地听故事，而必须调动自己的知识、经验和想象力。 ?叙述人称主要有第一人称“我”和第三人称“他”。 1、第一人称的叙述只能局限于叙述人的所见所闻，与有限视角一样会受到一定的叙述限制，但它能使小说显得真实亲切，拉近与读者的距离，同时便于抒发感情。 第三人称叙述则更自由，与全知视角一样，对人物和故事无所不知，但它的叙述并不那么亲切没有距离感。小说家选择何种叙述人称完全是根据小说的具体叙述需要而定的，也无所谓孰优孰劣。 2、第二人称问题。小说用第二人称“你”来叙述的情况很少见，严格上说不是一种叙述角度而是小说中的一个人物。用“你”，倾注的是叙述者对这个人物一种抒情目光，将之当作朋友，更加拉近叙述者与人物之间的距离，使得他们之间别有一种依恋和欣赏的意味。【考点纠错】 混淆叙述视角与叙述人称；不能结合具体文本回答叙述视角与叙述人称相应的表达效果。【命题形式】 小说采用的是什么叙述视角（或人称）？这样的叙述视角（或人称）能够取到怎样的表达效果？等等。 【答题要领】 准确识别叙述视角与叙述人称，对叙述视角或人称的表达效果进行分点作答，要能结合文本进行具体分析。 【基础知识梳理】 一、字音字形 pánshān（）zhízhú（）chóuchú（）脚踝．（）稀稀落落 ．．（） 落．在后面（）落．不是（）大大落落 ．．（）看．管（）撇．下（） 瞥见（）神mì（）莫测岔．路（）瞅．着我（）挨．得过（）挨个过（） 肖．像（）鬈．发（）芜菁 ．．（）充塞．（）敷衍塞．责（）塞．翁失马（）软木塞．（）古冢．（）箭镞．（）擦shì（）年jiàn（）sǒngyǒng（）噩．（）梦屹．立（）桅．杆（）鸣啭（）凛冽（）逼人俯kàn（） yùn jia（）睿智（）烙．印（）刹．那（）霎．时（）戛．然而止（）二、词语辨析 踯躅与踟蹰、踌躇爆发/暴发凝视/注视大概/大约年轻/年青原型/原形合拢/合龙悬而不决
以点赞为话题的作文600字 ----WORD文档，下载后可编辑修改---- 下面是作者为各位老师家长学生收集整理的范本，欢迎借鉴参考阅读，您的努力学习和创新是为了更美好的未来，欢迎下载！ 以点赞为话题的作文600字篇一人的一生离不开别人的赞美，但如果在前进的路上，只羡慕别人，赞美别人，也不会成才。那样的人注定卑微。 那是好几年前了，父母陪我去北京参加一个口语比赛。那时候，看着其他选手气宇轩昂，朝气蓬勃，满脸阳光自信，看着他们唾沫横飞的和外国友人交谈，阳光下的他们，是如此的美好。我默默的站在一旁的阴影处自卑的几乎抬不起头，泪水啪啪的落下。 比赛安排在第二天的中午，进入了考场后，被闪着光的照相机照得刺眼。还有几个选手，就快轮到我了。我站在等候区，咬紧了牙，双腿不住的颤抖着，心中默念着台词，生怕上了台后冷场。选手们的表演都很出色，他们华丽的声线，优美的吐露，赢得了评委们的好评。我很害怕。 我害怕失败。 几乎是下意识的看了母亲一眼，母亲在一排显示器的后面，我看不见她的脸。但是我看到她给我比了个赞。心中顿时暖了很多。 突然，我发现其实没什么好紧张的，我在心中默念“你最棒了，你一定能行的，加油!”自己给自己点了个大大的赞。 比赛过后，一切烦恼烟消云散。得到了个还算不错的名次，我懂得了，成功的前提是要相信自己，战胜自己，突破自己。给自己点赞。 希望在以后的路上，能一路欢歌，勇敢自强。在人生中挫折来临的时候，请学会，给自己点赞。 以点赞为话题的作文600字篇二“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”这句名句是形容老师的。有人说，老师是天上璀璨的北斗星，为我们指引方向;有人说，老师是辛勤的园丁，不辞辛劳地栽培着我们;有人说，老师是苍天大树，守护着我们这些小树苗。然而不管老师像什么，他们总是会尽力做好自己该做的事。 三尺讲台，老师的舞台。他们用自己那双经历过岁月的洗礼、写过无数粉笔
《外国小说欣赏》知识梳理 第一单元话题：叙述 1.叙事角度 （1）全知视角：往往用第三人称来叙事。叙事人相当于上帝，他对情节的发展，人物的心理、命运了如指掌，甚至走到前台对人物评头论足。 好处：①便于作者对人物、情节的掌控； ②便于作者对人物进行评判，使作者的倾向鲜明地展示在读者面前。 （2）有限视角：往往用第一人称来叙事。依靠人物的眼睛来看小说中的世界。 好处：给读者留下想象空间，让读者去推理、评判。 2.叙述人称 （1）第一人称：使小说显得亲切，拉近作品和读者的距离，便于抒发感情。 （2）第三人称：以旁观者身份来讲述故事，叙述相对自由。 （3）第二人称：拉近叙述者与人物之间的距离，抒情气息浓。 1．《桥边的老人》海明威 （1）主题：通过描写老人在逃难路上对家中动物的挂念，揭示战争的罪恶，呼唤人性与爱的回归。 （2）艺术特色： A．以小见大 B．叙述简约，含蓄深远 （3）作者：海明威，美国小说家。1954年因中篇小说《老人与海》获得诺贝尔文学奖。美国“迷惘的一代”的代表作家。塑造了以桑提亚哥为代表的“可以把他消灭，但就是打不败他”的“硬汉性格”。在艺术上，他提出了著名的“冰山理论”。他的代表作还有长篇小说《太阳照样升起》《永别了，武器》和《丧钟为谁而鸣》等。 2．《墙上的斑点》伍尔芙 （1）主题：通过描写主人公对斑点的六次猜想，表现作者对生命的神秘与不可控制、对自由的向往、对男权的否定等等思想感情。 （2）艺术特色 A．辐射状结构 B．自由联想 （3）作者：弗吉尼亚·伍尔芙，英国女作家，批评家，意识流小说的代表人物之一。《墙上的斑点》是她第一篇典型的意识流作品。 第二单元话题：场景 1.场景：小说是由一个个场景构成的。它是以人物为中心的环境描写。（人物＋事件＋环境） 2.场景：公共场景和私人场景 3.场景的功能 （1）给全篇“定调”（2）营造意境与渲染气氛 （3）导引人物出场（4）揭示人物性格 （5）作为象征 4.风景的意义（参考初中知识：景物描写的作用） （1）营造氛围，渲染气氛。（2）衬托人物心情，暗示人物心理。 （3）表现地域特色，孕育美感（4）暗示背景 （5）推动情节发展 3．《炮兽》雨果 （1）内容：描写了“炮兽肆虐”“人兽之战”“赏功罚过”三个场景，塑造了一个临危不乱、有勇有谋、赏罚分明、刚毅坚定、严酷无情的将军形象。 （2）艺术特色 A．对照法 B．拟人手法，将无生命的事物描绘得如同有生命的物体一样神奇、动人心魄。
为文明点赞优秀作文 文明，是一个细节，它该是中华不朽的传统。 --题记 放学了!放学了! 放学了，路队很快就到了学校坡下。我带着沉重的心情和问题缓缓走向车站。 车子还没来。我低下头，沉思着。“文明，是什么？”我慢慢闭上双眼睛。在黑暗中，我嗅到了一股难闻刺鼻的味道。睁开眼睛，哎呀，衣袖上怎么这么油？我环顾四周，许多的同学在吃着香肠呢!他们一手拿着着泛着油光的香肠串，两三个一群聊着天，用另一手比划着，香肠串时不时被他们比划着碰到别人的衣服上。顿时，衣服上就留下一条条油腻腻的痕迹。盯着他们看了一会儿，只听见有同学大声地喊着“车子来了!” 车子驶到我的面前，我拿好学生卡。“砰”的一声，车门开了。我迈开脚步，正准备踏上车。只感觉到被人一推，就有几个小个头的同学涌到车子前，乱哄哄地爬上车上。在人山中，我被挤到了车轮旁边。前面还有几个“大块头”。哎，还是等等吧。上了车，映入眼帘的是几个穿着迷彩服的初中大哥哥。他们皱
起了乌黑的眉，不耐烦地望着我们，嘟囔着：“最讨厌这些小孩子了。”还骂出几句粗话。我又一次被人山挤到了车厢的中间。 车厢中间，是一些“大婶级别”的人们。她们用我半懂的方言聊着家常，声音可大声了，就好似街上表演用的锣。车厢中，五音俱全。聊天声，嬉笑声，婴儿的哭声，辱骂声，低头族们的手机发出的滴滴声......车厢闹哄哄的，宛如一个人多的“菜场”。这怎么让我想问题啊在车厢中，我的忍耐到了极限。刚等我要开口，一个大婶急急忙忙地走到后门，“师傅，下一站有下!”破锣嗓子发出的声音让我起了一手臂的鸡皮疙瘩。我转了一个身，啊！一中钻心的痛快要让我叫出了声。大婶踩到了我的脚，她头也没回，继续跺着脚，“师傅，下一站有下!” ...... 不露面的司机走到了车厢中间，微笑地说：“车子里人多，大家互相体谅一下吧。”不知是因为这句话还是因为大家闹累了。车子进入了短暂的“休眠状态”。机械女音在耳边说起了话：“请为老，幼，病，残，孕让座。谢谢。”低头族们拔下了耳机，起身扶起旁边的老人和孩子，笑着说：“刚才没想到要让座，对不起哈，坐吧，我也要下车了。”这样一来，同学