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《比多少》教学设计

《比多少》教学设计
《比多少》教学设计

《比多少》教学设计

教学目标

1、初步了解“同样多”,“多”,“少”的含义

2、会使用“一一对应”的方法比较

学具:兔子,猪,砖头,木块的图片,板贴

教学过程

一、故事导入

小朋友们都听过《三只小猪盖房子》的故事吧?今天这三只小猪又来帮助他们的小伙伴小兔子来盖房子啦!请看,他们干的多起劲儿呀!

要求:在听故事之前,老师有一个要求在听的时候注意,故事中告诉我们有几只小兔,几只小猪?

二、观察比较

1、复习数数

请数一数图中有什么?

预设:4只兔子,3只小猪......

2、教学同样多

(1)师:嗯,小朋友们真仔细!现在请仔细观察,每只小兔搬几块砖?也就是一只小兔搬一块砖(班贴)现在老师把砖和兔子一一连起来,小兔有多余吗?砖呢?像这样没有多余的,我们就说小兔的个数和砖的个数同样多。

师:嗯。说的真棒!咱们发现一只兔子对应一块砖,像这样一一对应

起来,最后谁也没多出来,谁也没少。咱们就说“兔子和砖头同样多”。(板书“同样多”)

师:请你说说凳子的个数和小兔的只数同样多吗?(学生圆片演示)强调一一对应。

3、多、少

比一比小猪的只数和木头的根数,他们也同样多吗?

预设:1、小猪有3只,木头有4根,地上还多出1根,木头多。(根据学生的回答贴出)

2、小猪有3只,木头有4根,木头比小猪多

(1)师:咱们继续用前面的方法,把小猪和木头一一对应,有没有多的小猪,有没有多的木头?那么谁多谁少?

预设:木头多,小猪少

师:嗯,说的真棒!(板书多少)一起说:木头多,小猪少;也可以说:小猪比木头少,木头比小猪多。(板贴)

(2)说一说,比多少

请从图中任意找出两种物体比多少,自己小声说一说

3、总结:当我们判断两种事物是否同样多时,可以用一个对着一个的方法;当我们比较两种事物谁多谁少时,也可以用这样的方法。

三、巩固练习

1、摆一摆,比多少

2、画⊿

○○○○○○○○○○○○○○○○○○

____________ ____________ ____________ ⊿和○同样多⊿比○多⊿比○少

3、P8第三题(强调一个一个对起来)

4、在多的后面画√

提问:你会怎么比?

分享阅读活动教案

西固区幼儿园家长开放日活动教案 执教教师尚翠环执教班级大一班活动内容分享阅读《聪明的小鸡》 活动目标1、能根据对图画和故事的理解,用自己的语言来讲述故事。 2、能理解故事中小鸡发起几项比赛的真正用意。 3、能分析出故事中各个角色的性格特点,能有感情地朗读。活动重点能根据对图画和故事的理解,用自己的语言来讲述故事。 活动难点能分析出故事中各个角色的性格特点,能有感情地朗读。 活动准备狐狸和小鸡的手偶 活动过程1、利用手偶引出主人公小鸡和狐狸,讨论狐狸和小鸡的一般关系和性格 特点,引出读本。 2、图画阅读,梳理故事 (1)封面:观察主人公及自然环境,分析故事的起因,小鸡和狐狸最初的反应和心理状态(害怕和得意) (2)第1页:观察小鸡的动作、表情以及狐狸的位置、表情、心理活动,预测后面的情节 (3)第2页:观察事件的发展、小鸡和狐狸的动作及表情 (4)第3 页:观察小鸡和狐狸的神态与动作,想象他们之间的对话(5)第4 页:观察小鸡的位置、动作和表情,预测小鸡说了什么话,让狐狸一副很惊讶的样子 (6)第5 页:观察小鸡和狐狸的动作,分析他们在干什么?结果会是什么? (7)第6页:观察小鸡的表情与动作,分析他们在干什么?结果又会是什么? (8)第7页:观察小鸡的动作与表情,并分析他们在干什么?结果又是怎样呢? (9)第8页:观察狐狸的身体、小鸡的动作,推测要发生的事情 (10)第9页:观察小鸡和狐狸的表情和动作,猜测他们的心理活动(11)第10 页:观察狐狸和小鸡的动作,并引导他们观察后面背景中出现的农夫 (12)第11页:描述事件进展情况,分析农夫出现的原因 (13)第12页:观察小鸡的表情,猜测并描述它的心理活动 3、总结分享

重点人群的全科医疗服务教案

医科大学教案 (理论课教学用) 单位: 医科大学 第一临床医学院 教研室:急诊医学 任课教师:辛明明 课程名称:重点人群的全科医疗服务授课时间:2018年04月

地提供针对性的全科医疗服务。 第一节全科医学与重点人群保健 一、社区卫生服务中的重点人群 ?重点人群是指具有特殊的生理、心理特点或 处于一定的特殊环境中、容易受到各种有害因素的 作用、患病率较高的人群,也称特殊人群或脆弱人 群。 ?因为医疗预防工作的重点首先应放在这些弱势人群上,故将其称为“重点人群”。 重点人群有不同的界定方法 若以性别界定,则女性因有特殊的生理特点、生理周期及生育功能,在这些特定时期较男性有更多的健康危险因素,故被列为重点人群。 以年龄界定,则儿童与老年人具有更大的生理弱点与危险性,较成年人而言更容易患病与死亡,所以要纳入重点保护对象。 以职业界定,某些特定工种的职工经常处于某种危险的威胁下,如光、电、化学、微波、烟尘乃至塌方等等,他们的生命与健康更容易受到侵害,因此是劳动保护的重点人群。 以患病人群界定,一些主要慢性病患者为终身带病群体,预期将受到多器官损害的合并症乃至死亡的威胁,是需要医护人员长期精心照护的重点。 以心态或社会情境界定,在社会转变时期经历了生活巨变、承受着多种压力的人易发生精神障碍,他们应该成为精神心理卫生的重点干预人群...... 社区卫生服务是为基层全体民众服务的,其服务人群的主要健康问题(包括危险和压力)就是服务的中心目标。在一个社区中存在几种重点人群?需要具体问题具体分析。 二、全科医生与重点人群保健 ?在社区中,妇女、儿童、老年人是人数最多的特殊人群,也就是社区保健的重点服务对象,做好这部分人群的社区 保健工作有利于提高整个社区人群的健康水平. 全科医生要采用的策略 ?1、个体群体结合掌握定义 图例 举例介绍全科医生可提供重点人群有不同的界定方法

《骑鹅旅行记》阅读分享课教学设计

《尼尔斯骑鹅旅行记》 阅读分享课 成小强 教学目标: 1.创设愉悦的交流氛围,让学生更深入地走进童话,走近书中营造的温情世界,感受作品的内在魅力,体悟作品的深刻内涵。 2.抓住书中打动人心的精彩部分,阅读交流,从主人公身上汲取启迪人生的经验与智慧。 3.采用班级读书交流会演课本剧的形式,进一步指导学生阅读童话书籍的方法,并在交流中有效提升学生的阅读兴趣和阅读能力。 教学重点: 抓住书中打动人心的精彩部分,阅读交流,从主人公身上汲取启迪人生的真情与智慧。 教学难点: 通过阅读使学生能更深入地走进童话,走近书中营造的温情世界,感受作品的内在魅力,体悟作品的深刻内涵,掌握并能运用阅读童话书籍的方法。 教学准备: 《尼尔斯骑鹅旅行记》 一、激趣导入: 上个单元我们一起走进了童话世界,领略了童话世界的新奇和美妙,谁来讲讲你最喜欢的童话故事,看了这么多童话故事,你知道童话故事都有些什么特点吗,很多同学都提到了同一本书——《尼尔斯骑鹅旅行记》,看来大家都非常喜欢呢,作为本月的必读书目,今天,我们就一起来分享一下阅读这本书的感受吧! 二、活动设计: 经历阅读,品味童话 1、童话阅读: 出示学习提示: 一句话评论:请你用一句话表达你看完这本书的整体感受。

作品背景:介绍这本书的作者和创作背景 2.我最喜爱的情节 尼尔斯的经历非常奇特而有趣,读完这个故事,你最喜爱的情节是什么呢,先小组讨论,再全班交流。 三、资料链接 《尼尔斯骑鹅旅行记》讲一个不爱学习、喜欢恶作剧的顽皮孩子尼尔斯,因为一次捉弄了一只精灵,而被精灵用魔法变成了一个跟老鼠差不多大的小人。他骑在他家的大白鹅背上,跟着一群大雁出发作长途旅行。通过这次奇异的旅行,尼尔斯增长了很多见识,结识了许多朋友,也碰到过好几个凶恶阴险的敌人。他在种种困难和危险中受到了锻炼,最后尼尔斯回到了家中,恢复原形,变成了一个好孩子。 书上有两个可爱的主人公,一个是被小精灵变成了拇指大的小不点的尼尔斯,一个是莫顿,是一只会飞的鹅,莫顿带着尼尔斯跟着大雁飞。没想到家鹅竟神奇地飞上天和大雁们一起旅行。于是尼尔斯开始了漫长而又危险的骑鹅旅行。一路上,他们破坏了狐狸斯密尔的许多诡计,从强盗山逃出来,尼尔斯差点被国王铜像踩扁,幸亏木偶帮助了他,还有打败了灰田鼠兵团,救了小松鼠……他们经历了很多事情,克服了重重困难,终于到了拉普兰。后来,尼尔斯知道了变回人的方法,那就是只要能把雄鹅莫顿照顾好就可以了,过了夏季,他们往回飞,飞到家里的时候,尼尔斯变大了,回到爸爸妈妈身边。 尼尔斯从一个调皮捣蛋的孩子变成一个勇敢、乐于助人的好孩子。帮助别人是最快乐的,要做这样的孩子。在这次长途旅行中,尼尔斯看到了祖国的美丽风光。他增长了许多新知识,结识了许多好朋友,听了许多传奇故事,同时也经历了许多许多的困难与危险,并从各种动物那得到了不少的优点,逐渐改正了自己以前的缺点,还培养了勇于舍己、助人为乐的优秀品德。由于尼尔斯变善良了,当他重返家园时,不仅变回了人,而且成了一个勇敢、善良、乐于助人、富有责任感而又勤劳的男孩。尼尔斯虽然身处逆境,但最终能克服恐惧的心理,并在一次次的“磨练”中变得勇敢起来。最终,尼尔斯从一个淘气,贪玩,喜欢恶作剧的小男孩变成一个懂事,乐于助人的好孩子,因为他懂得了给予别人帮助是快乐的。 四、板书设计: 《尼尔斯骑鹅旅行记》阅读分享

《小巴掌童话》阅读分享课教学设计

《小巴掌童话》阅读分享课教学设计 设计理念: 《小巴掌童话》具有短小凝练、语句优美、故事独立等特点,学生可以从中获得多方面的收获。三年级学生在阅读能力方面,需要掌握概括主要内容的方法,同时,在口语交际能力方面,需要学习阅读分享的方法与技巧。故此,我将本次《小巴掌童话》阅读分享课的教学目标定位为教学生阅读分享的方法,并延伸至整本书梳理的方法。采取支架式教学模式,运用小组合作探究的方式进行教学。 教学目标: 1.引导学生回顾故事内容,多方面交流阅读收获。 2.指导学生阅读分享的方法与技巧,按照“主要内容+我的收获”的形式进行阅读分享。 3.指导学生运用思维导图梳理整本书的阅读收获。 4.启发学生关注童话的语言美、思想美,从而激发阅读童话的兴趣。 教学重难点: 指导学生阅读分享的方法与技巧,按照“主要内容+我的收获”的形式进行阅读分享。 教学过程: 课前活动:看图片猜故事 一、故事分享,提纲引路 (一)共读故事,习方法 1.这学期我们读了很多书,有《窗边的小豆豆》《木偶奇遇记》《草原上的小木屋》,还有今天我们要聊的《小巴掌童话》,细心的同学会发现,这本《小巴掌童话》和其他三本书有点不一样,哪里不一样呢? 2.孩子们,那你们来猜一猜为什么作者张秋生要给这个童话集取名为《小巴掌童话》? 3.这本书中有许多有趣的故事,你喜欢哪个故事? 4.出示《再见,蜻蜓老师》插图,谁愿意给我们讲一讲它的主要内容? 引导孩子抓住“谁,做了什么,结果怎样”,用简洁的语言概括故事内容。并用“这个故事讲的是(谁),(做了什么),(结果怎样)。”的句式说话。 5.我们读故事不仅要了解故事内容,还要有所收获,从这个故事中你收获了什么? (1)出示阅读小提示:你最喜欢里面的哪些优美语句?用直线勾画出来,说说原因,美美地读一读。

2017教学设计万能模板(各科均适用)

教学设计万能模板(各科均适用) 一、教学目标: 根据新课改的要求和学生已有的知识基础和认知能力,我确定的教学目标是: (1)知识与技能目标:通过自主学习____,学生能够____ (2)过程与方法目标:通过合作学习____,学生能够____ (3)情感、态度、价值观:通过探究学习____,学生能够____ 二、教学的重点和难点: 本课的教学重点:通过____学生能够掌握____ 本课的教学难点:通过____发展/提高学生____ 三、教学方法: 主要采取的教学方法:引导启发法。 在本节课的教学中主要渗透自主探究法、小组讨论法等。 四、教学过程: (一)导入新课 本课主要采用:故事导入/直接导入/游戏导入/情境导入等等 (具体怎么导入,需要简单阐述) 这种方法,不仅能引起学生的兴趣,而且能够引导学生思考,并且引出新课题。 (二)讲授新课 在讲授新课时,为了突出本节课的第一维知识与技能目标,首先引导学生自主学习,学生对基本的概念和知识初步感知,学习完成后,会对重要生词(语文,其他科目视具体情况而定)进行讲解,具体过程如下: (讲授第一维目标) 通过这种方法,既体现了新课改中以学生为主体的思想,又调动了学生学习的积极性。 这部分讲授完成后,开始讲解本节课的难点,也就是第二维过程与方法目标,引导学生进行探究学习,学生先进行探究学习,能够用自己的话语总结____方法。然后,结合实例,对____方法进行详细讲解,具体过程如下: (讲授第二维目标) 通过这种方法,既让学生能够深入理解这种方法,也可以增进学生之间相互帮助的情感。(三)巩固练习 根据各科目自行设计 (四)小结 (五)作业布置 布置课后作业,包括必做题和选做题,必做题主要以基础算式为主,选做题会选用一些开放性较高,需要学生进行发散思考的问题,以满足那些学有余力的同学。 五、板书设计 板书设计采用图文并茂的形式,清晰展示全文整体结构,突出重点,彰显文章主题。 本文是一篇( )文,采用了( )的修辞手法或( )说明方法,采用( )表现手法,用词\语言( ),通过( )的结构顺序(记叙了\描写了)(某个故事\某地方的优美景色),并从中悟出( )道理\或抒发(表达)了( )情感。 文段中主要使用的修辞手法有以下:比喻、比拟(又名比体,分为拟人、拟物)、夸张、排比、

《西游记》阅读分享教学设计

《西游记》阅读交流课教学设计 话西游品人生 教学目标: (1)、了解《西游记》的主要故事内容,培养阅读兴趣。 (2)、熟悉作品主要故事情节,理解主要人物形象。 (3)、认识《西游记》的作品现实意义。 教学重点: 结合故事情节理解人物特点,感受人物形象。 教学难点: 理解人物形象,认识作品的现实意义。 课时:一课时 教学目标: (1)、了解《西游记》的主要故事内容,培养阅读兴趣。 (2)、结合作品故事情节和景物来理解主要人物形象。 (3)、认识《西游记》的作品现实意义。 教学重、难点: 结合故事情节理解人物特点,感受人物形象。 教学准备:课前阅读《西游记》 教学过程: 一、创设情境,导入新课: (一)猜一猜:(教师出示以下提示,让学生猜作品,激发学生的学习兴趣。) 这是一部中国家喻户晓的小说。 它是我国明清时期最有代表性、最著名的小说之一。 它是一部古典神话小说,鲁迅评价它“神魔皆有人情,精魅亦通世故”。 它与《三国演义》《水浒传》《红楼梦》并称“中国古典四大名著”。 它成功塑造了孙悟空这个上天入地的神话英雄。 揭示答案,明确课题:名著导读《西游记》。 作为中国的国民读物,《西游记》几乎陪伴了每个人的成长。它被拍成了电视剧,制成了卡通片,绘成了连环画,可谓是妇孺皆知,同学们前段时间已对这部著作进行了阅读,这节课我就和同学们一起分享我们的阅读成果。 二、出示教学目标 三、知内容 哪位同学来把这部书的内容简要概括一下? 明确:它写的是唐僧、沙僧、猪八戒、孙悟空师徒四人去西天取经,经历了九九八十一难,最终取回了真经。

四、谈感受 是啊,他们经历了八十一难啊!最终“径回大土,五圣成真”。那同学们读后有什么感受?能不能用一个字来概括一下? 五、讲故事 同学们最好这么来谈:我认为……情节好。因为……比如:……. 教师总结:《西游记》这些故事是相对完整而又相互关联的,这一百回就采用了这种冰糖葫芦式的结构。作为小说,情节生动这是拥有众多读者的决定因素,吴承恩在这方面可谓功底深厚! 六、评人物 可谓人物繁多,不能一一细数,那么你最喜欢或最不喜欢谁?同学们可以各抒己见、畅所欲言。他赞成的你也可以反对。不过一定要拿出理由来证明你的看法。 教师总结:这四个人物形象各具特点,有优点也有不足。 明确:要全面、公正,要学会欣赏别人,不能以偏概全。 七、谈启示 认识《西游记》的作品现实意义。 教师总结:目标明确、坚持不懈、团结协作等。 八、结束语 志者不懈,行者无疆,在学习生活中,我们要“苦练七十二变,笑对八十一难”。让我们的人生更精彩! 九、板书设计 话西游品人生 情节:冰糖葫芦式的结构 人物:客观公正的评价

《鸟的天堂》逆向教学设计

《鸟的天堂》逆向教学设计

《鸟的天堂》逆向教学设计 内容人教版小学语文四年级上册第3课《鸟的天堂》第一课时授课班级四年级授课时间40分钟 教材分析《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品,选作课文时有改动。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻,具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流,充满生机的大榕树,活泼可爱的小鸟,构成了一幅高雅清幽的风景画,展示了一派美丽动人的南国风光,表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。 作者第一次经过“鸟的天堂”,是在一个“太阳落下了山坡,只留下一段灿烂的红霞在天边”的傍晚时分,这一次,他没有看到鸟,只见到高大茂盛、充满生机的大榕树。这部分重点刻画大榕树的美丽:先写远看榕树的情景,再写近看榕树时枝干和绿叶的情态,展示出大榕树的勃勃生机。在饱含情感的描写之后,作者发出由衷的赞叹:“这美丽的南国的树!” 作者第二次来到“鸟的天堂”,是在阳光照耀下的早晨,他见到了鸟飞鸟鸣的热闹情景。文中写了鸟声、鸟影,让人应接不暇;写了鸟的形态──大、小、花、黑;还写了鸟的各种姿态──叫、飞、扑;最后,又专写了一只画眉鸟,

采用点面结合的方法描写了鸟的可爱和它们在“天堂”里生活的情景。从作者的描写中,我们不仅知道了这里的鸟儿数量众多、种类繁多,而且分明感受到了它们生活的自由和快乐。 选编这篇课文的目的,一是引导学生通过阅读想象画面,感受大自然的和谐美好;二是让学生在读中感悟作者细腻、生动的描写方法。 本文教学的重点是引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象,体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受,教学难点是体会描写大榕树特点的语句。 教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文,并尝试背诵自己喜欢的部分; 2、认识“浆、耀”等14个生字,会写“隙、暇”等8个字,能正确读写“应接不暇、不可计数”等12个词语; 3、领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法,体会课文描写景物静态和动态的方法; 4、体会作者对鸟的天堂的由衷赞美,感受人与自然、动物的和谐之美。 重点1、学习生字词; 2、正确、流利、有感情地朗读课文; 3、体会课文描写景物静态和动态的方法。

全科阅读教学设计

全科阅读学科融合教学设计 一、背景分析: 当今教育的核心是可持续发展,阅读成为个体终身学习的有效途径和必需具备的技能。目前我区正在大力开展全学科阅读研究工作,深化贯彻落实《北京市基础教育部分学科教学改进意见》,我中心也针对学生阅读素养的现状,以及我校书香校园建设的要求,参加了昌平区小学生全学科阅读的研究。为了落实三级课程一体化改革,推进课程改革的向纵深发展,整体提升学生的综合素质,我校一直进行着探索与研究,力求通过全学科阅读研究,探索学科阅读的方法和学科间的有效融合,使学生掌握学科基本阅读方法,提高学生的阅读能力、理解能力、思维深度、表达能力等,提升学生的阅读素养。 二、学情分析: 1. 学生现状:从数学的角度来看,目前大部分学生在做数学题时,遇到简单的题,读一遍题,就开始列式计算了;而稍难点的题,有些学生则束手无策,不知从何入手去解决;有些学生则盲目地利用题中的一些条件去列式,碰运气。学生中能够通过读题,根据题中的条件重点分析关键句子,再利用画图等方法帮助理解题意的寥寥无几。越到中高年级这种情况越严重,在一次调研中,给出一道平面图形的问题,15个学生竟没有一个学生动手画画或者动手折一折。教师在学生审题阅读和动手画一画的能力方面培养的力度不够,解决问题的方式、方法过于单一。 2. 想法与认识:以上学习状况如何解决,值得我们深入思考。我们培养的学生不能只会机械地模仿,见过的题就会做,没见过的就不会思考;在以往学校的教学中,往往都是各学科各学各的,彼此间没有联系。加大学科间的融合,如何实施,从哪儿入手,一直是困惑着我们的难题。在这次全学科阅读的研究过程中,我们尝试着在数学课上利用语文课学习的阅读方法,去阅读、解决数学问题,在学生的参与中,感悟到对题目文本的理解,抓住重点句、关键词来进行思考和分析,通过对关键词的理解,从而理解一句话的含义,是一种非常好的阅读方法。理解之后,让学生把想法画出来,同时美术教师的画图,对学生也起到潜移默化的影响,不仅让学生感悟美术角度的图画美,图画中的数学美丽,还可以通过图解来帮助学生理解题意,使难点迎刃而解。学生们在画中学、学中玩、玩中读、读中悟,语文课中的阅读方法使数学难题变得有章可循,有点可破。达到了学科之间的方法的融会贯通! 三、教学目标: 1. 通过对毛泽东诗词的赏析,理解运用阅读四步方法;初读知大意重点析词句边读边想象朗读出理解感悟诗词的魅力。并能感悟运用这些阅读方法去理解、解决数学中的相

校本阅读教案1

《阅读-终生的承诺》 一、指导目的: 1、让学生在好书交流会中认识更多有益的课外书籍,从而进一步提高课外阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯。在阅读的过程中让孩子体会到读书的快乐,阅读的乐趣。 2、在活动中,指导学生归纳阅读方法,并实际运用到课外阅读中。 3、培养学生的语言表达能力、想象能力,形成初步的鉴赏能力。 4、在活动中进行团结互助的思想品质教育。 二、指导重点: 让学生认识更多有益的课外书籍,激发阅读的欲望。 三、指导难点: 指导学生归纳阅读方法,并实际运用到课外阅读中。 四、课前准备: 要求每位同学都准备一本自己最喜欢的课外读物,并准备向别人推荐自己的好书的发言稿。 五、设计理念: 兴趣是最好的老师。课外阅读首先要培养学生读书的兴趣。因此,本教学设计旨在激发学生的课外阅读兴趣,让学生由“要我读”变为“我要读”。同时引导学生到图书馆去借阅课外书,并在阅读过程中爱护图书。 六、指导过程: (一)、导入,激起阅读欲望 师:同学们!今天又到我们课外阅读的时间了,高兴吗?老师给你们出一个谜语:千层宝典一翻开,黑白纵横一排排,历代往事它记载,知识没它传不开。你们知道是什么吗?生:齐答书 师:经常读书会使我们增长知识,陶冶情操。一个与书相伴的童年,是充满美好和温馨的。还记得关于书籍的一些名人名言吗? 学生交流关于书籍的名人名言。 师:今天我们要进行的阅读活动是——阅读-终生的承诺(教师板书课题) (二)好书推荐交流活动 师:谁愿意说说多读书对我们都有什么好处? 生自由回答。

师:同学们读书有这么多的好处,老师真希望你们天天以书为伴。 师:学校图书室和阅览室是我们课外阅读的基地,是我们学校生活中的一个乐园,你们愿意来这里阅读吗?学校在经费不足的情况下还能节省开支为我们选购大量优秀读物,我们能不好好阅读吗?(生齐答:不能) 师:上周老师向你们推荐了一批优秀读物,你们都读完了吗?下面请同学们把自己最近读的书向别人介绍一下,也可以谈谈读后的感想和启发。 1)小组交流。咱们先在小组内介绍,选出你们小组内最喜欢的书再向全班介绍。 2)班内交流。 老师注意到各小组在介绍时,每个人的脸上都是笑眯眯的,老师猜想,你们的书一定非常有趣,而且老师还发现你们的口才越来越棒了,下面咱们一起分享各小级最受欢迎的书。 (各小级派代表介绍) (三)交流读书的方法。 师:刚才同学们读的书中,既有中国的,又有外国的,既有现代的,又有古代的,既有文学方面的,又有科学常识方面。这才叫博览群书呢!有人说:“读一本好书就像和一个高尚的人谈话。”既然你们这么喜欢读书,读什么样的书才能对我们有所帮助? 生:要读健康的,有意义的书。(预设) 师:你说得很对,读书要有选择地读,内容积极、健康向上的书才能对我们有帮助。大家在阅读的时候一定积累了不少读书经验和读书方法吧,谁来说一说,你都是怎样读书的?你有哪些方法? (生自由回答) 师:同学们说得真精彩,请同学们在以后的读书活动中用到刚才提到的的读书方法,将读书的快乐,用我们的笔,用我们的心记录下来,让他成为我们成长道路上美好的回忆。下面老师向你们提几点课外阅读的建议: 第一、培养爱读书的兴趣。 关于读书的好处前面我们已经说了很多了,我们必须养成爱读书的兴趣和习惯。要知道读书不但是一件乐事,也是一件雅事。更是使我们身心受益的事。 第二、学会选择适合自己的作品。 人有个性差异,喜好也就有所不同。外向的人可能比较喜欢语言风格豪放的作品,内向的人可能比较喜欢语言风格婉约的作品。不论哪一种类型,有一个评价的标准:当你拿

逆向教学设计(精编文档).doc

【最新整理,下载后即可编辑】 逆向思维训练教学设计 【教学目标】让学生学会逆向思维,培养创新意识,提高创新技能 【教学重点】 1.学会逆向思维方法 2.掌握逆向思维技巧 【教学方法】发现法、讨论法、竞赛法、训练法 【教学过程】逆向思维也叫求异思维,它是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。敢于"反其道而思之",让思维向对立面的方向发展,从问题的相反面深入地进行探索,树立新思想,创立新形象。当大家都朝着一个固定的思维方向思考问题时,而你却独自朝相反的方向思索,这样的思维方式就叫逆向思维。人们习惯于沿着事物发展的正方向去思考问题并寻求解决办法。其实,对于某些问题,尤其是一些特殊问题,从结论往回推,倒过来思考,从求解回到已知条件,反过去想或许会使问题简单化。 案例一:司马光砸缸 有人落水,常规的思维模式是"救人离水",而司马光面对紧急险情,运用了逆向思维,果断地用石头把缸砸破,"让水离人",救了小伙伴性命。案例二: 有一道趣味题是这样的:有四个相同的瓶子,怎样摆放才能使其中任意两个瓶口的距离都相等呢?可能我们琢磨了很久还找不到答案。那么,办法是什么呢?原来,把三个瓶子放在正三角形的顶点,将第四个瓶子倒过来放在三角形的中心位置,答案就出来了。把第四个瓶子"倒过来",多么形象的逆向思维啊! 案例三: 日本是一个经济强国,却又是一个资源贫乏国,因此他们十分崇尚节俭。当复印机大量吞噬纸张的时候,他们一张白纸正反两面都利用起来,一张顶两张,节约了一半。日本理光公司的科学家不以此为满足,他们通过逆向思维,发明了一种"反复印机",已经复印过的纸张通过它以后,上 面的图文消失了。重新还原成一张白纸。这样一来,一张白纸可以重复使用许多次,不仅创造了财富,节约了资源,而且使人们树立起新的价值观:节俭固然重要,创新更为可贵。智力思维训练题: abcde所代表的省份 对地理非常感兴趣的几个同学聚在一起研究地图。其中的一个同学在地图上标上了标号a、b、c、d、e,让其他的同学说出他所标的地方都是哪些城市。 甲说:b是陕西。e是甘肃;乙说:b是湖北,d是山东;丙说:a 是山东,e是吉林; 丁说:c是湖北,d是吉林;戊说:b是甘肃,c是陕西。这五个人每人只答对了一个省,并且每个编号只有一个人答对。你知道abcde分别是哪几个省吗? 答案:假设甲说的第一句话正确,那么b是陕西,戊的第一句话就是错误的,戊的第二句话就是正确的;c是陕西就不符合条件。甲说的第二句话正确。那么e就是甘肃。戊的第二句话就是正确的,c是陕西。同理可推出a是山东,b是湖北,c是陕西,d是吉林,e是甘肃。篇二:逆向思维训练教学设计 附: 教学目标:让学生学会逆向思维,培养创新意识,提高创新技能 教学重点:1.学会逆向思维方法 2.掌握逆向思维技巧 教学设想:分五步:第一步明理示向,第二步示例明样,第三步现演树样,第四步示范促壮, 教学过程:

教学设计万能模板

教学设计万能模板 一、教学目标: 根据新课改的要求和学生已有的知识基础和认知能力,我确定的教学目标是: (1)知识与技能目标:通过自主学习____,学生能够____ (2)过程与方法目标:通过合作学习____,学生能够____ (3)情感、态度、价值观:通过探究学习____,学生能够____ 二、教学的重点和难点: 本课的教学重点:通过____学生能够掌握____ 本课的教学难点:通过____发展/提高学生____ 三、教学方法: 主要采取的教学方法:引导启发法。 在本节课的教学中主要渗透自主探究法、小组讨论法等。 四、教学过程: (一)导入新课 本课主要采用:故事导入/直接导入/游戏导入/情境导入等等 (具体怎么导入,需要简单阐述) 这种方法,不仅能引起学生的兴趣,而且能够引导学生思考,并且引出新课题。 (二)讲授新课 在讲授新课时,为了突出本节课的第一维知识与技能目标,首先引导学生自主学习,学生对基本的概念和知识初步感知,学习完成后,会对重要生词(语文,其他科目视具体情况而定)进行讲解,具体过程如下: (讲授第一维目标)

通过这种方法,既体现了新课改中以学生为主体的思想,又调动了学生学习的积极性。 这部分讲授完成后,开始讲解本节课的难点,也就是第二维过程与方法目标,引导学生进行探究学习,学生先进行探究学习,能够用自己的话语总结____方法。然后,结合实例,对____方法进行详细讲解,具体过程如下: (讲授第二维目标) 通过这种方法,既让学生能够深入理解这种方法,也可以增进学生之间相互帮助的情感。(三)巩固练习 根据各科目自行设计 (四)小结 (五)作业布置 布置课后作业,包括必做题和选做题,必做题主要以基础算式为主,选做题会选用一些开放性较高,需要学生进行发散思考的问题,以满足那些学有余力的同学。 五、板书设计 板书设计采用图文并茂的形式,清晰展示全文整体结构,突出重点,彰显文章主题。 本文是一篇( )文,采用了( )的修辞手法或( )说明方法,采用( )表现手法,用词\语言( ),通过( )的结构顺序(记叙了\描写了)(某个故事\某地方的优美景色),并从中悟出( )道理\或抒发(表达)了( )情感。 文段中主要使用的修辞手法有以下:比喻、比拟(又名比体,分为拟人、拟物)、夸张、排比、对偶(又名对仗、排偶)、反复、借代、寄寓(寄托)、互文、设问、引用、呼告、反问、顶真(又名顶针、联珠)。

语文:阅读教学设计案例一

新修订小学阶段原创精品配套教材 阅读教学设计案例一教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Read instructional design case one 教师:风老师 风顺第二小学 编订:FoonShion教育

阅读教学设计案例一 一、家 教学设想 《家》是《国标本(北师大)语文》一年级上册的一篇课文。它是一首儿童诗,主题单纯,内容浅显,语言凝练,韵律和谐,富有儿童情趣,贴近儿童的生活,很受儿童的喜爱。在教学这篇课文时,我们应把握儿童诗的特点,并以读贯穿始终,注重学生个性的感知、联想、体验等心理活动,调动学生多种感官参与学习过程,以此发展学生语言,启迪他们的智慧,让他们的心灵和情感受到美的熏陶。 一、体验阅读,读中见悟 《语文课程标准》强调阅读是个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学《家》一课,结合诗歌短小精悍这一特点,我让学生充分自由地朗读。在读中整体感知课文内容,在读中感受语言文字的美。结合多种形式的读让学生在脑海中浮想与词语相关的清晰具体的形象“蓝天万里,白云朵朵;树林里小鸟在欢唱;清清的河水中,鱼儿自由自在地游;嫩绿的芽破土而出,迎着和风微笑……”从

而进一步悟出“家”的内涵——温馨、快乐,获得初步的情感体验。教师适时的评价点拨给了学生个性化朗读更大的空间,让 他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟,通过读张扬出来,从而形成语感。 二、想像入境,情感熏陶 儿童诗的语言精炼、意象简单使得诗歌在很多地方都留有空白,《家》同样如此。在读通读懂后,我在诗歌的空白处设计这样的一些提问“联系生活中所看到的,说说蓝天里的白云怎么样?”“假如我们的教室就是清清的小河,你就是一条小鱼儿,你会在可爱的家里干些什么呢?”……目的就是让学生带着对文本的独特感受,结合自身的生活经验,发挥自由的联想去填补这些空白,欣欣然走进诗的意境。其间播放一段与教学情境相关的音乐,引导学生自由想像表演。音乐的渲染会使语言文字在头脑中形成的图像更鲜明丰满,表演时拥有真切的情感体验,入情入境,从而达到与作者、教材情感的共鸣。 三、句式迁移,刨编诗歌 儿童诗的句式往往可以举一反三,迁移运用。《家》这课中句式“(什么)是(谁)的家”的迁移有两次。一是在学习课文第二句“我们是祖国的花朵,祖国就是我们的家”前,其主要目的通过句式的拓展练习使学生对于我们和祖国关系的感悟,

(完整)一年级课外阅读交流展示课教案

一年级课外阅读交流展示课教案 一(1)班活动目的: 1. 激发学生阅读兴趣,交流阅读感受,培养学生课外阅读的习惯。 2. 通过阅读各种不同方面知识,感受语言文字的美,积累语言。 活动重点: 培养孩子的阅读兴趣。 活动难点: 各小组能根据自己小组读的资料进行汇报交流。 活动理念: 创设浓浓的读书氛围,采用多种方法让孩子阅读,提高孩子的阅读兴趣,培养孩子的阅读习惯;在阅读中,感受祖国语言文字的美,领悟做人的一些道理,提高孩子的语文素养。教学准备:课件 教学过程: 一、创设情景,激发阅读兴趣。 1、出示猜物图(学生试猜) 通过一步步揭秘,出现“奖杯”。 2、为能得到“奖杯”,给孩子提出本节课的要求。 二、各小组阅读交流展示 1.宣读班级口号 2、小组交流、汇报读书成果。 全班交流。(指名汇报,师引导,学生互动。) 认真听哦,她讲的这段话里,藏着几个我们中国的节日,看哪组同学最会听。 A书香小组张温童(传统节日) 师:从刚才张温童的这段话里,你们知道了几个传统节日呢?(清明重阳节春节)是啊,过几天就是清明节了,清明节在每年的4月4日到4月6日,清明节是祭祖扫墓的日子。重阳节是在9月9日,我们国家把九九重阳节定为老人节,让我们要懂得关爱老人。)谁还能说出中国的其他传统节日有什么特色呢?(端午节吃粽子,划龙舟;元宵节猜灯谜。中秋节也叫团圆节,赏月吃月饼。) B 童话小组项凌菲(讲故事) 你们组员,这段时间还看过什么好看故事,给其他组的小朋友介绍介绍? (卖火柴的小女孩白雪公主等) C 博学小组姜至涵 (少数民族) 听了这组的维吾尔歌曲,我想很多同学还想知道,我们的少数民族还有哪些?都有什么

英语逆向教学设计探索

英语逆向教学设计探索 ——以Module one Unit 2 Travelling Around the World 为例 上海市晋元高级中学姚培骊 摘要逆向设计是一种以学习目标引导的,以学习结果为导向的教学设计。学习目标 不以教材为依据,而以学科核心素养和学科课程标准为依据,学习结果表现为对知识进行意义理解,并能有效地将知识和技能迁移于新情境中。 关键词逆向设计学习结果理解 目前通常的教学设计是:依据课程标准或者教材内容确定学习目标,围绕学习内容 设计教学活动,最后检测学习目标是否达成。初看起来这种设计没有问题,但仔细推敲,疑问不少:学习目标达成的预期学习结果( Desired Results)是什么?学生取得预期学习结果的评量证据 (指标)是什么?学习活动是否能帮助学生取得预期的学习结果? 在这些问题的驱使下,我以格兰特?威金斯和杰伊?麦克泰( Grant Wiggins and Jay McTighe)的《Understanding by Design》—《追求理解的教学设计》(华东师范大学出版社2017 年3 月出版中文版) 为学习范本,开始了对重视理解的教学设计的探索。 一、逆向设计 美国教育评量( Assessmen)t 学者威金斯和麦克泰在《Understanding by Design》中强调教学的逆向设计( Backward Design),强调课堂、单元和课程在逻辑上应该从想要达到的学习结果导出,而不是从我们所擅长的教法、教材和活动中导出。〔1〕墨尔本大学教授约翰·哈蒂( John Hatte)在《可见的学习》中也强调:学习起始于“逆向设计”——而不是起始于教科书、备受喜欢的课或久负盛名的活动。学习从教师(最好还有学生)了解期望的结果(对应于学习目的的成功标准)开始,然后逆向运行到学生开始上课的状态。〔2〕这种逆向设计是适合于培养英语核心素养的一种教学设计,它属于成果导向教育( Outcome Based Education,简称OBE)理论指引下的教学设计。成果导向教育自1981年由斯派迪(William G Spady)创设以来,受到国内外教育学界的追捧。OBE理念的基本原理是:所有学习者均成功(Success for All) 〔3〕 英语教学设计如果采用成果导向理论下的逆向设计,就不能像通常那样依据教材内容来确定学习目标,而要依据学科核心素养和英语课程标准来确定学习目标,考虑什么学习结果可以表示达成目标,需要制定学生获得学科核心素养的评量标准,学习过程和教学方

聚焦英语学科核心素养的初中阅读课教学设计

聚焦英语学科核心素养的初中阅读课教学设计 聚焦英语学科核心素养的初中阅读课教学设计 摘要:课堂是教学实践的主阵地,教材是英语教学的一个显性抓手。在核心素养时代,教学离不开核心素养的培养;探讨核心素养的培养,离不开对课堂教学的深入研究。本文结合新目标教材一个阅读课例,从聚焦英语核心素养的阅读课教学设计的视角做一点探讨。教师在阅读教学过程中要优化教学模式,注重阅读过程;开发课程资源,激活元认知;教学设计基于文本又超越文本,训练学生思维品质;关注文化视角,提升学生全球视野,阅读教学注意德育渗透,跨界融合。教学设计还要关注语篇的德育功能和培养学生综合语言运用能力,促进心智发展,提高核心素养。 本文采集自网络,本站不保证该信息的准确性、真实性、完整性等,仅供学习和研究使用,文中立场与本网站无关,版权和著作权归原作者所有,如有不愿意被转载的情况,请通知我们删除已转载的信息。 关键词:核心素养;阅读教学;思维品质;语言文化;综合语用 《初中英语课程标准(2011版)》的总目标是培养学生的综合语言运用能力,促进心智发展,提高学生的综合人文素养。我国已经明确提出英语学科的核心素养包括(语言能力、文化品格、思维品质和学习能力(程晓堂、赵思奇,2016)。它是对原有的英语课程五维目标的进一步提炼和升华,因此,新的课程改革要求围绕核心素养培养学生。核心素养是学生应具备的能适应终生发展和社会发展所需要的必备品德和关键能力。身心健康、学会学习、实践创新、科学精神、国家认同、国际理解、人文底蕴和审美情绪等几大方面是深入课程建设的一个重点。课堂是教学的主阵地,课文是英语教学的一个显性抓手。在核心素养时代,探讨课文教学离不开核心素养;探讨核心素养的培养,离不开对课文教学的探讨。教师在阅读教学过程中要强化阅读过程,优化阅读设计。在阅读教学中要充分利用文本图片,开发资源,关注语篇的思想性和教育性及其文化内涵,阅读要(阅读课教学基于文本,落实语言知识),(阅读课教学走出文本,提升思维品质。)教师在教学中要关注学科知识的拓展和延伸,重视学生阅读策略和技能培养;基于不同阅读文本,教师应研究不同教学设计。本文结合新目标英语7年级下册第5单元 B的阅读来谈谈英语阅读教学如何从教学设计的视角做一点拓宽阅读文本知识,提升学生核心素养的探讨。学生通过本语篇的学习,了解了大象在泰国人心中的地位和保护大象采取的措施;本单元情感、态度、价值观凸显主题,培养了学生的动物保护意识和人文素养。泰国的历史、宗教、文化、经济都与大象有着密切的联系,教师可以从大象在泰国的重要性入手,激活学生的文本背景知识。 一、图片和视频――辅助性课程资源开发,激活学生元认知 在本课开始热身阶段,教师可以设计让学生观看快闪有关动物图片后,追 问:??学生描述他们熟悉的动物,其他同学猜。在本课导入环节让学生观看一段游客在泰国观看大象表演的视频,学生看后回答问题:’s ???视频为本课的阅读文本做了铺垫:,. . . . ’s . 然后在语境中呈现词汇,处理新词。接着教师指着课文插图又问:“ ??” “ ?”通过视频和图片及互动,之后导入阅读文本。( a .)学生进行快速阅读后,选出文章的最佳标题,同时教师让学生从文本中找出支撑这个标题信息的句子。在教学实践中发现,英语课前的图片和视频是教学的有利助手,是教材内容的有机组成部分,它传递着与教材内容相关的丰富信息,为课文提供了相关的背景知识。’ 。 二、――阅读课教学基于文本,落实语言知识 在阅读教学中学生通过浏览,理解文章的话题,并找出故事的直接或间接地获取文本信息。在阅读教学中,教师应特别注意培养学生的阅读技巧和阅策略。在本课教学中,让学生,指导的策略和方法:(每段的首句或末句在复述课文时可以设计下面思维导图,然后根据思维导图复述2b(,’s a “”, .)。教师充分利用教材,根据不同课文的特点,采用不同的教学方法,指导学生理清课文线索,把握文章主旨大意。如本课文本框架清楚,句型优美,又以一位泰国学生的倡议书形式展开,话题接近学生生活。每段中心句明显,分别为: 1 / 3

幼儿园中班分享阅读教案:我的星球

幼儿园中班分享阅读教案:我的星球Sharing reading lesson plan in kindergarten: My Planet

幼儿园中班分享阅读教案:我的星球 前言:小泰温馨提醒,幼儿园是针对幼儿集中进行保育和教育的学前教育机构,幼儿不仅可以学到知识,从小接触集体生活,帮助孩子健康快乐地度过童年时光。幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础,是对儿童进行预备教育,包括性格完整健康、行为习惯良好、初步的自然与社会常识。本教案是根据幼儿园中班儿童的学习特点、发展特点来设计并编辑成教学活动的内容。便于学习和使用,本文下载后内容可随意修改调整及打印。 读本分析:《我的星球》这一读本是以故事形式为主的,图书本身的特点是: 1、它包含了科学领域、语言领域和艺术领域的相关知识。 2、图画内容有趣,知识面广。 3、文字难度一般,属于图大于文。 4、课本内容涉及到有关房屋的结构。 活动目标:1、培养幼儿良好的阅读兴趣。 2、通过看图猜测活动,培养幼儿观察力、想象力和口语表达能力。 3、丰富幼儿生活经验,并把相关的信息联系起来。 4、认识各场景的特征,并熟悉句式:“那是我的------”。 物质准备 (1)大书〈〈我的星球〉〉 (2)三颗不同颜色的星星。

经验准备(1)在第一课时前,幼儿收集有关神州六号以及有关宇宙方面的资料。 (2)幼儿口述日记:“我到太空去旅游” 活动过程:一、导入部分 小朋友,大书又和你们见面了,我们用英语和它打声招呼好吗? 1、教师出示大书,引起幼儿兴趣。 教师带领幼儿回忆封面和第一页的故事内容,这个环节前期铺垫中出现过。幼儿通过观察图片以及大胆猜测,用绘画大胆想象表现故事内容。 2、教师揭示汉字部分内容。 3、他们到了太空会发生什么有趣的事情呢?(幼儿猜测第二页) 翻看第二页: (1)教师引导提问:他们到了那里?上面有什么?外星人在指什么?幼儿大胆猜测。 (2)教师根据幼儿的猜测内容给三个答案,进行选择。 ①那是我的车库 ②那是我的动物园 ③那是我的房子。 4、小男孩来到外星人的房子后会发生什么事情?(幼儿猜

逆向式教学设计 促进概念的整合案例

高中生物案例 逆向式教学设计促进概念的整合 ——高三《细胞增殖》复习课案例研究 浙江温岭中学生物组冯素媛 2005年,笔者在浙江省台州市高三复习研讨会上开了一节《细胞增殖》复习课,课后,与会教师一致认为,这节课体现了新课程对生物学的能力要求。笔者根据教学设计、课堂实况以及课后反思讨论的情况,进行一些思考和整理,写成了这篇案例研究,与各位同仁探讨。 一、设计说明 《细胞增殖》是高中生物学教材第一册第二章第二节,这节课是高中生物学科中的重点,也是难点,这主要在于它是后续课程中“细胞分化”、“减数分裂”、“生长发育“、“遗传定律”等内容的基础。在新授课中,可能它的地位并不能完全显现出来,这主要受教材的顺序设定和学生的知识水平理解能力的限制。但是,在复习课中,由于没有了上述限制,师生有必要站在一个更高的角度来俯瞰这个概念,进行融会贯通的复习。 对于细胞增殖,刚进入高三的学生还停留在概念组成和整合的最初阶段,初步知道了细胞增殖是什么,怎么发生,也就是说认识了概念的内涵,但是如果改变问题的情境,学生往往无法做出正确的思考和判断。所以,本课的设计目标就是在通过系统的复习之后,学生能够完成关于细胞增殖概念的整合,能够进行迁移,解决复杂领域的特定问题,也就是说认识概念的外延。 在设计过程中,对“细胞增殖”这个概念,我们一共提出了五个问题,引导学生分别从五个角度来全面思考、整合概念。这五个问题分别是“是什么(what)、是谁(who)、为什么(why)、怎么进行(how)和影响细胞增殖的因素”。在新授课中,“细胞增殖怎么进行”这个问题是重点详细讲解和学习的内容,而在复习课中,分裂过程当然也要复习,但是这种纯粹重复劳动式的复习完全可以由学生自己来完成,而教师的主导作用此时就要体现出来。

分享阅读教案及反思

分享阅读教案 活动名称:动物怎样走(第二课时) 设计意图:喜欢动物并乐于模仿动物几似乎是每一位孩子的天性,动物与孩子有着天然的密切关系。爱模仿更是托、小班幼儿突出的特点。前期《动物怎样么走》,让幼儿对小动物的走产生了很大的兴趣.在这前提下, 为了进一步满足幼儿模仿动物走的愿望,激发幼儿喜爱动物的情感,我变紧紧追随幼儿的兴趣点,生成了这节活动——《动物怎样么走》(二) 活动目标: 1、通过模仿动物的动作,理解一些常见的动词,如爬、飞、跳、游 2、喜欢模仿与表现,体验模仿各种动物的乐趣。 活动重点:通过模仿动物的动作,理解一些常见的动词,如爬、飞、跳、游。 难点:能用身体表现爬、飞、跳、游的动作。 活动准备:1、动物图片:乌龟、青蛙、鸟、鱼、啄木鸟、乌鸦、猫头鹰、兔子、袋鼠、蛇、蜗牛、鲨鱼、海豚 2、乌龟、青蛙、鸟、鱼、啄木鸟、乌鸦、猫头鹰、兔子、袋鼠、蛇、蜗牛、鲨鱼、海豚等动物的胸饰与幼儿人数相等 3、动物的家:大树(会飞动物的家)森林(会跳动物的家)草丛(会爬动物的家)大海(会游动物的家) 4、字卡:爬、飞、跳、游 活动过程: 一、导入部分。律动“动动我的身体” 伸伸胳膊弯弯腰,扭扭屁股跺跺脚; 小手摸地爬一爬,小手背后跳三跳。 “刚才小朋友都会动自己的小身体,会走会跳会爬……”。我们一起再来看看大书里的小动物,它们都能做哪些动作? 二、回顾大书《动物怎么走》 1.出示大书,回忆书名。

2、逐页翻看大书,教师带领幼儿读书。 三、请幼儿用完整的语言讲述图片内容。 1、教师出示动物图片,请幼儿回忆大书的内容。 2、教师逐个动物图片,请个别幼儿回答并做出相应的动作 教师出示乌龟图片: 教师:“这是谁”幼儿:“小乌龟” 教师:“你们还记得它是怎么走路的吗?”幼儿说出来(乌龟爬),你来学一学!”教师:乌龟爬-----出示字卡“爬” 教师出示小青蛙图片: 教师:“这是谁”幼儿:“小青蛙” 教师:“你们还记得它是怎么走路的吗?”幼儿说出来(青蛙跳),你来学一学!教师:青蛙跳-----出示字卡“跳” 教师出示小鸟图片: 教师:“这是谁”幼儿:“小鸟” 教师:“你们还记得它是怎么走路的吗?”幼儿说出来(小鸟飞),你来学一学!”教师:小鸟飞-----出示字卡“飞” 教师出示小鱼图片: 教师:“这是谁”幼儿:“小鱼” 教师:“你们还记得它是怎么走路的吗?”幼儿说出来(小鱼游),你来学一学!”教师:小鱼游-----出示字卡“游”

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