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浅谈在英语课堂教学中融入创新教育因素

浅谈初中英语教学中的素质教育

浅谈初中英语教学中的素质教育 在广大农村初中,尽管英语教学已受到普遍重视,教学质量也在不断提高,但由于种种因素的制约,尤其在“应试教育”的左右下,英语教学大多是把传授知识作为主要目标,重视学生成绩高低,忽视学生的全面发展;重视“教”,而忽视“学”;重视现成结论的记忆,忽视学习过程;重视向学生灌输,忽视学生的主动参与;重视教学活动的严格划一,忽视学生的创造才能和个性差异;重视基础知识的传授,忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养等等。这些现象都无疑一有悖于语言教学规律,结果是教师把-门活生生的语言实践课,上成了枯燥乏味,毫无生机的呆板课。学生学了几年英语,到头来耳听不懂,口不能言,两极分化严重,语言运用能力极差,导致了教学质量的严重滑坡。外语教学出现了严重危机。 如何在英语教学中体现、渗透素质教育,笔者认为,首先必须做到以下几点: 一、转变教育观念,面向全体学生,实现从应试教育向素质教育的转轨 “素质教育”是针对“应试教育”的弊端提出来的。素质教育是以提高人的素质为目的的教育,它与“应试教育”的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同. 素质教育是以提高人的素质为目的的教育,它与“应试教育”的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同,具体体现在如下几个方面: 1.从培养目标看,素质教育力求德智体美劳全面发展,应试教育只重视智育。 2.从对待学生看,素质教育面向全体学生,而应试教育只面向少数成绩好的学生。 3.从教学内容看,素质教育着眼于素质的全面提高,应试教育强调考什么教什么,不考不教。 4.从教学过程看,素质教育注重启发学生生动活泼、自主地学习,应试教育则是老师一讲到底,忽视了学生的主动参与。 5.从教学方法看,素质教育是师生双向活动,重视学科能力的提高,变讲授知识为训练综合技能,应试教育则不论学生层次与个性差异满堂灌,大搞题海战术,学生被动、机械地学习,作业负担过重,心理负担过重。 因此,我们要坚决反对应试教育,毫不犹豫地变应试教育为素质教育,这是深化教育改革的关键。在英语教学中,尤其要改进教学方法,加强对学生在学法方面的指导,使学生掌握语言学习规律,形成有效的学习策略,养成良好的学习习惯,尽可能创设一个适宜于英语情景交际的语言环境,使学生综合运用语言的能力得到提高,使素质教育落实到日常教学之中。

浅论英语高效课堂教学

浅论英语高效课堂教学 [摘要]随着英语课程改革的实施,高效教学已成为教师努力追求的目标。英语高效课堂教学是深化课改的具体实践,也是提高中学生英语综合能力的必经途径。本文首先总结了高效英语课堂的特征,然后分析了创建英语课堂的意义,进而着重对创建高效英语课堂的措施加以论述。 [关键词]高效课堂;英语教学;创建 高中英语课堂教学形式已不仅仅是知识传授方面的大容量和高效率的单一教学组织形式,而是让学生由被动的听、记转向主动的合作探究学习的三层教学模式,即师生/生生/师师的评价体系。这也对我们向课堂要效率和向45分钟要成绩提出了更高的教学要求。因此,摆在教师面前的现实就是在有限的时间内如何提高学生的英语综合能力,这就需要教师了解并创建高效的英语课堂。 一、高效英语课堂的特征 评价课堂是否高效不能简单依据教师教的如何,学生的考试得分多寡来评判。评判标准应该包括学生在知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观的三维课程目标培养受益程度,受益大则课堂教学的效率愈高。鉴于此,笔者认为高效的英语课堂有其以下四个明显的特征: (一)高效的英语课堂应以学生为中心,教师为主导。高中英语教学的主要任务是培养学生学习英语的积极性和兴趣;培养学生的学习习惯和学习能力;培养学生的实践能力和交际能力;培养学生的英语综合素质;还要帮助他们树立正确的人生观、价值观。这些内容都应该在教师的主导下进行。 (二)高效的英语课堂应集密度、广度、深度为一体。教师应围绕某一教学内容进行密集的快速的活动;其次,学生的活动面要广;再者,每堂课的教学内容必须在学生可接受的范围内达到一定的难度。 (三)高效的英语课堂的教学手段应灵活多变,并且能很好地适应该堂课的教学。教学的手段是多样的,不同的班级、不同的课程所采用的教学手段应该不同,但共同点是适应该班级的该课程的。 (四)高效的英语课堂的教学目标应非常明确,并且能够基本实现。 二、创建高效英语课堂的意义 高中英语教学面临着诸多困难,其中最大的困难是学生学习英语的时间很少,大多学校每天只有一节英语课,课后操练英语的机会少。同时,英语教学整体目标基本没有变化,可见这一节仅有45分钟的英语课需要承载多少的内容,所以,创建高效的英语课堂是学会、学好英语的客观要求。

初中英语课堂中的创新教育

初中英语课堂中的创新教育 初中英语课堂中的创新教育 以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律,课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。如何转变教育观念、弃旧汲新,培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务。放眼当今世界,科学技术突飞猛进,知识经济已见端倪。教育的发展已经与国家的安危、民族的兴衰息息相关。因此,培养具有创新思维能力的新型人才,已经成为当务之急。由“应试教育”向“素质教育”转轨,是我国教育思想,教育观念,教育模式的一次飞跃性变革。英语教学工作也必须顺应时代的要求,构建新的模式,探索新的途径。中小学生英语课堂教学需要创新。时代在发展,形势在变化,英语教学发展不断呈现出新特点,英语课堂教学要适应新情况,解决新问题,就需要在继承以往英语课堂教学的经验和成果的同时善于创新。离开创新,如果简单地沿用过去的思路和办法,英语教学显然难于奏效。 长期以来,中国教育一直受传统的“应试教育”的影响,学生学习被动且负担过重,主体意识和参与能力不强,独创精神欠缺。因此,在与西方学生的比较中,我国学生的创造能力往往偏低。正如著名教育家尼尔波斯特曼所批评的:“孩子们入学时像个‘问号’,毕业时却像个‘句号’,这只能是学校教育的失败。”因此,我们的课堂教学只有在创新中求发展。 一、什么是创新教育 创新教育是在创造教育思想基础上,根据“创造学”和“教育学”原理,针对传统教育中有碍人的创造力提高的问题而提出的。 所谓创新教育就是培养学生综合的创新素质。它包括:创新意识与动机、创造精神、创新能力和创造个性等要素。 创新教育是通过“创造的引导者”——教师应用创造性思维教学策略提供创造的环境,能激发“创造者”——学生的“创造动机”,培养“创造的人格物质”,以发挥创造的潜能,而有创造的行为或结果。就其目的而言,创新教育在于启发学生的创造动机,鼓励学生创造地表现,以增进创造才能的发展。就其内涵来看,它是教师通过课程内容及有计划的教学活动,以激发和增长学生创造行为的一种教学模式。就教师本身来讲,创新教育要求教师因时制宜,变化教学方式进行创造性思维教学。 创新教育的课堂教学有以下几个特征: 1、创设自由、安全、和谐的情境和气氛。 2、学习活动以学生为主体,在教学中教师不独占整个教学活动时间。 3、注重激发学生兴趣,鼓励学生表达与容忍不同的意见,不急于下判断。 4、鼓励学生应用想象力,增进其创造性思维能力。 创新教育,也可以说是指导学生发展创造的才能,鼓励学生经由创造的过程,学习做有效创造的活动。 二、英语课堂教学中如何实施创新教育 英语课堂教学要创新首先要树立正确的学生观,许多科学家的研究证明:“人的大脑就像一个沉睡的巨人,它比世界上最强大的电脑还要强几千倍。”因此,教师要以人为本,相信潜能,相信学生能够独立学习,自主学习,要用发展的眼光看待学生,相信每个学生都有很大的可塑性,是不断变化发展与进步的个体。所以,教师在课堂教学中必须树立正确的学生观,实施“因材施教”,做到尖子生吃饱,中差生吃好。使全体学生自主参与,激励竞争,形成一个“兵教兵,兵教官,官教兵”,全班学生共同提高的统一整体。老师的任务是教会学生学习,而不应把学生看作是只会输入的“机器”,要了解,我们的学生也和我们一样,

最新浅谈英语课堂教学的策略

浅谈英语课堂教学的策略 课堂教学是英语教学的基本组织形式。英语知识的传授、技能的训练,主要通过课堂教学进行;学生的学习信念、学习习惯和独立思考能力、工作能力,主要通过课堂教学形成;学生的思想教育,也主要通过课堂教学实现。因此,课堂教学的好坏关系到教学的效果。对此,本人认为教师在教学中应注意以下几个策略。 一、以学生为主体 叶圣陶先生说:“教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。必令学生运其才智,勤其练习,领悟之源广开,纯熟之功弥深,乃为善教者也。”“所谓教师之引导作用,盖在善于引导启迪,俾学生自奋其力,自致其知,非谓教师滔滔讲说,学生默默聆受。”这无不说明了教师应想尽办法,引导启迪学生,针对不同水平的学生,设计不同层次的问题和练习,让每个学生都有享受成功的喜悦,充分调动他们积极思维的欲望和参与课堂活动的积极性。 主体性教学的具体教学方法: 1.明确教学目标。明确目标是学生参与教学活动

的动力,参与学习的动力越高,语言就学得越快,学得也越好。教师应围绕目标教学,在教学过程中,激发学生兴趣,授以学习方法,培养学习习惯和独立思考能力,增强参与动力,激活参与主体。 2.优化课堂教学,创造主动参与条件。教师应更新观念,“要使教育过程成为真正的师生共同参与的过程,成为真正合作的相互作用的过程”(杜威)改变过去一言堂和越俎代庖的现象。充分发挥学生预习的作用,指导学生在预习时获得正确的见解,培养学生辨疑、质疑的能力和习惯。应重视讨论在课堂教学中的作用,它有利于创设和谐活跃的课堂气氛,培养学生思维的独立性和创造性。通过开展讨论,把学生的被动变为主动,形成了人人有事做,人人动脑筋的学习情境。另外还可开展一些竞赛,增加竞争意识。 3.开展任务教学,增加学生参与机会。在课堂教学中,必须从以教师为中心的“讲解式”转向学生为主体的“任务式”教学。把学习的任务交给学生,让学生成为活动的主体,教师从多角度、多层次、多形式地进行指导,多方面激励学生完成任务,学生经过具体的操作,获得一种主动的、探索式的认知体验,把学到的知识转化为语言技能,最终发展为适用语言的能力。

小学英语教学论文《浅谈如何构建小学英语高效课堂》

小学英语教学论文《浅谈如何构建小学英语高效课堂》小学英语教学论文《浅谈如何构建小学英语高效课堂》关键字: 教学课堂 创设 摘要:小学英语教学是一门科学,更是一门艺术。一个优秀的小学英语教师不仅应具有扎实的英语基础知识及较高的语言水准,同时还应有一定的艺术修养和精湛的课堂教学技能。农村小学英语教师如能充分利用身边一切可利用的条件,创造性地通过制造教具、利用简笔画、肢体语言、歌曲吟唱,巧设游戏等各种形式丰富自己的课堂教学,充分调动学生的学习积极性,就一定会使农村的小学英语课堂焕发光彩。 正文 当前,小学英语教师都在积极探索小学英语课堂教学的模式与方法。但由于农村小学受经济条件的制约,教学设施很难配套小学英语教学又特别强调语言环境的,创设丰富教学内容,活跃课堂气氛,创设生动而真实的语言环境。随着课程改革的推进,结合农村实际,顺应素质教育的要求,如何改变当前”的现状呢,,我们完全可以创造条件,充分发挥自身优势,采取灵活多样的方法和手段,优化课堂教学。一、利用教具来教学 对农村小学来说,运用现有条件,创造性地制作教具,在英语课堂教学中巧妙地使用教具,从而使学生更自觉、更有兴趣地参加课堂的交际活动. 1(利用实物,充实教学。其实教师、学生及教室内的一切陈设都是资源,课堂本身就是活生生的资源,教师应充分利用这个语言环境,使学生有更多的机会参与语言的实践活动。

如:在PEP Primary English Book3中,在教到Unit1My Classroom,时,就可充分利用教室的资源; 在第二册教材中,当教到My Family时,教师和学生都拿出自己的家庭照片当作教具,,这就很真实,很生活化. 2(自制人物、动物头饰来辅助教学。小学英语教材,每册教材都有主要人物和动物图像,教师应带领学生动手制作头饰,以便在教学中更好地创设情景,操练语言。在角色表演中,教师与学生或学生与学生戴上头饰进行对话,不仅增加了趣味性,而且容易体现真实的交际情景。 3.(自制生词卡片来辅助教学。在小学英语教材中都出现有一定数量的生词,课堂上,教师利用事先制好的生词卡片,既可巩固生词,又能节省时间,使教学真正达到方便、快捷、高效。有时通过变换操练形式,还可调节学生情绪,活跃课堂气氛。 二、运用简笔画来教学 简笔画可以用在教学的各个环节,它的特征是简单、快捷且达意传神。教师用寥寥数笔,简单的线条,就能画出要教学的内容,以最小的教学代价取得较好的教学效果,而且可以节省宝贵的教学时间。教师在课堂上边讲边画,展示事物的变化,生动直观,能很好地吸引学生, 这是图片、实物等媒体所不能替代的。如表示方位的on,under,in,above 和over用简笔画教学可收到意想不到的效果。实践证明,简笔画教学既可创造一个轻松愉快的语言环境,又使课堂活而不乱,变而有序,符合儿童的心理特点,因此教师应根据教学内容,恰当地运用这种手段。 三、运用肢体语来教学 在单词教学中,运用肢体语言,优化教学。在教单词时可边做动作边教单词。如在教到jeep时,教师可边教读单词边用双手作开车握方向盘状,学生边做动作

小学英语课堂教学中的创新教育浅谈

小学英语课堂教学中的创新教育浅谈 创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的动力, 创新教育是素质教育的延伸与提高。为适应当前时代的要求,创新教育已成为当今教育改革的主旋律,课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。但是长久以来,受应试教育的影响,教师在教学中忽视了学生创新意识和创造能力的培养。如何在小学英语课堂教学中进行创新教育,是我们每位英语教师值得深思的课题。以下是我结合几年来的英语教学实践谈谈自己的看法。 Innovation is the soul of a nation, is a driving force for national p rosperity, innovation education is the extending and promoting the qu ality education. In order to meet the requirements of the times, the innovation education has become the main theme of current education r eform, classroom teaching is the main position of cultivating student s' innovative spirit and practice ability. But for a long time, the i mpact of examination-oriented education, training of teachers in teac hing ignores students' innovation consciousness and creative ability. How to carry out innovative education in primary school English clas sroom teaching, is each of our English teacher thought-provoking topi c. The following is my with several years of English teaching practic e to talk about his own views. 一、激发兴趣,是培养学生创新意识的动力源泉。 A, stimulate interest, is the source of power to cultivate students' innovative consciousness. “兴趣是最好的老师”。从生理、心理的角度来看,学生对所学内容产生了兴趣,大脑就会立即引起兴奋,思维变得敏捷和活跃,在学习中就能进入最佳状态,并能兴致勃勃地全身心投入,从而收到事半功倍的效果。为此,我在教学中根据教材内容,去了解学生的喜好,采用教学卡片、图片等直观教具以及学生喜欢的游戏、竞赛、绘画、表演、唱歌,chant等形式,在教学中集知识和趣味为一体,以满足学生好动、好奇的心理,调动学生的积极性。 " Interest is the best teacher ". From the physiological, psychologic al point of view, students interested in the learning content, the br ain will immediately excited, thinking more agile and active, can ent

浅谈英语课堂教学中的体会

浅谈英语课堂教学中的体会 在素质教育的今天,如何提高英语教学质量,是广大英语教师面对的一大难题。尤其是对于一些年轻教师来说,更需要进行摸索与探求。下面,我谈谈自己的一些英语课堂教学中的体会: 一、提高教师自身业务素质 “教师要给学生一杯水,首先自己要有一桶水。”“这桶水”就是指自身业务素质。教师素质的高低直接影响教学质量的提高。素质较高的教师在课堂上发音准确,讲解精辟,有幽默感,能不断变换教学手段来激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。这样的教师必将受到学生的尊敬与羡慕,从而成为学生心目中的偶像。因此,我认为教师必须有广博的专业知识和精湛的教学艺术,走出去,请进来,拜师学艺,取人之长,补己之短,以满足教学要求。 二、提高认识,激发学生学习英语的积极性 初一学生通过小学的学习,已经形成了良好的学习习惯,要适时地改变和重新培养学习习惯,调动学生积极思维,使之听、说、读、写四种能力一起发展。学生学习是一个不断进步的过程,只有鼓励他们多说英语,勇于多说,才会使他们越说越好,越说越流利。 三、利用直观教具,用英语组织教学,为学生创造良好的听说环境 实物、图片、黑板画、幻灯片是英语教学中的直观教具。在教授单词时,利用动作、表情等表演形式展示新单词,学生就会感到生动有趣,而且学得快、记忆深刻。此外,在课堂上要创设一定的情景开展丰富多彩的活动(如朗读比赛、扮演角色、会话表演、做游戏、设计动作表演等)来激发学生的学习兴趣,像借书、打电话、买东西等,可以师生同台表演,也可以教师当导演,让学生登台表演。这样,能使多数学生在玩中学习,产生听说兴趣,并使大家在看和表演之中达到音、形、意、感诸多方面同时听说的效果。 四、建立平等和谐的师生关系 一个班的学生由于智力和非智力因素不同,在学习方面存在差异,属于正常现象。说句实话,每位教师都偏爱那些既聪明又勤奋好学的学生,甚至特别关照尖子生,造成歧视后进生的现象。其次,我认为与学生的交流不仅仅是眼神上的交流与语言交流,更重要的是用心去交流。有人说:“高尚纯洁的爱是师生心灵的通道,是开启学生心扉的钥匙,是引导学生前进的火焰。”要多表扬,少批评。困难生恰恰需要这种鼓励,所以对他们更应该多表扬他们的闪光点,让他们逐渐对自己有信心。这样,师生关系就会融洽。只有建立平等和谐的师生关系,学生才会“亲其师,信其道,学其道”。

浅谈优化初中英语课堂教学方法

龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/795600435.html, 浅谈优化初中英语课堂教学方法 作者:刘小华 来源:《读与写·上旬刊》2019年第02期 摘要:教师应十分重视其起始教学,设法让学生对英语产生浓厚的兴趣。初中英语是一门全新的起始学科,虽然在小学阶段,学生已经接触了基础的英语,就初中英语知识而言,大家都位于同一起跑线上。由于其年龄特征和起初的教学内容简单,学生学习兴趣大,劲头足,但这种兴趣是短暂的,不稳定的,所以教师在知识传授的同时,须十分重视英语的起始教育,把握机遇,想方设法延长学生的兴趣并使其转化为动力。 关键词:初中英语;学习兴趣;学生 中图分类号:G633.41 文献标识码:B文章编号:1672-1578(2019)04-0255-01 英语已经成为世界各国普遍使用的交流工具,已经成为国际性语言。随着我国教育由应试教育向素质教育的转变,外语教学的目的也越来越突出培养学生的外语交际能力,可是,我们从教学实践中也看到,并不是所有有此心愿的教师都能达到目的。本文从优化初中英语课堂教学方法方面探讨的问题。 1.加强口语训练,创设良好的英语学习氛围 外语的学习语言离不开环境。但学生在学校接触真实英语语境的机会非常有限,学习的主要场所就是课堂。因此,作为英语教师,要在完成教学任务的基础上,给学生提供足够的口语训练的时间,要让学生进行语言实践,充分利用教材的优势,组织并设计好各种口语活动,创设一个近似自然的语言环境。创设与生活相关的情境进行对话,如聚会、拜访、打电话、看病、购物、体育活动等,使学生有身临其境的感觉。把生活引入课堂,再把课堂上所学到的知识延伸到生活,这样学生无时无刻不在感受英语,锻炼英语,突破口语屏障,在乐趣中学习,在娱乐中获益。 2.让学生积极模仿 说到模仿,我们一般想到的是发音,确实纯正的发音会给人们留下美好深刻的印象,别人也会对你的英语水平刮目相看。如果发音不好,即使你的英语功底很深,人家也可能对你作出不公正的判断,更糟的是,它对今后的听力会带来一定的困难。所以,要不惜一切代价刻苦模仿,掌握好每一个音素,千万不要认为发音好不好无所谓,这个关攻不下,就会导致你学习中的残缺。有位成功人士谈他学英语的秘诀时说:”我没有什么特别之处,外国人怎么说,我就怎么说,外国人怎么写,我就怎么写。“世界闻名的英语专家亚力山大为英语学习也下了这样的定义,”语言是一种表演技巧,我们在思考语言的时候,不是考虑我们对它了解多少,而是

浅谈初中英语教学中的素质教育 余自昂

浅谈初中英语教学中的素质教育余自昂 发表时间:2012-03-01T09:37:01.290Z 来源:《科教新时代》2012年1月供稿作者:余自昂 [导读] 英语作为基础教育阶段的基础学科,它首先要承担"提高中华民族的思想道德素质、文化科学身体心理素质"的历史任务 余自昂(作者单位:河南省宝丰县第三初级中学) 【中图分类号】G623.31 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587(2012)01-0029-02 英语作为基础教育阶段的基础学科,它首先要承担"提高中华民族的思想道德素质、文化科学身体心理素质"的历史任务. 但是,长期以来,我国的中学英语教学同其它学科一样在“应试教育”的左右下,英语教学大多是把传授知识作为主要目标,重视学生成绩高低,忽视学生的全面发展;重视“教”而忽视“学”;重视现成结论的记忆,忽视学习过程;重视向学生灌输,忽视学生的主动参与;重视教学活动的严格划一,忽视学生的创造才能和个性差异;重视基础知识的传授,忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养等等。这些现象都无疑一有悖于语言教学规律,结果是教师把-门活生生的语言实践课,上成了枯燥乏味,毫无生机的呆板课。学生学了几年英语,到头来耳听不懂,口不能言,两极分化严重,语言运用能力极差,导致了教学质量的严重滑坡。外语教学出现了严重危机。 如何在英语教学中体现、渗透素质教育?具体培养学生哪些方面的素质和能力呢?本文试图从以下几个方面探讨这些问题。 新的《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程教学内容和目标做了明确的规定,包括“知识、技能、情感、策略和文化”等五个方面。在重视知识和技能的同时,首次把“情感、策略和文化”引入教学目标,并实现目标分极使之更加层次化、具体化,这无疑给新时期英语教学指明了方向,对基础英语教学实施素质教育带来生机。 一、点滴渗透,培养学生的文化素质 语言是文化的载体。一种语言中储存了一个民族的社会生活经验,反映了该民族文化的基本特征。因此,语言、语言学习和语言运用都不可能脱离文化而单独存在。如果一个人只学语言不学文化,那么他很难学好该语言。关于文化内容有人用大写的文化(Culture)和小写的文化(culture)来表示。大写的文化指一个民族的政治、经济、军事、历史、地理等;小写的文化指一个民族的生活习俗、宗教信仰、价值观念、禁忌幽默、风土人情等。学习一个民族的文化知识不仅有助于自身文化素质的提高,而且有利于学习该民族的语言。语言的得体性离不开文化知识,要使学生在交际中根据话题、语境、文化背景讲出恰当的话,就要注意培养他们的文化素质,尽量减少交际错误。交际错误可分为两种:一是语言错误,二是文化错误。现代外语教学观点认为文化错误往往比语言错误更严重。因此,我们在教学中不仅要教语言知识,而且要教文化知识。 二、创设交际情境,培养学生交际能力。 英语是一种语言。它包括基础知识、听说读写的基本技能和初步运用英语进行交际的能力。从语言教学的目的来看,培养学生初步运用英语进行交际的能力应当是中学英语教学的最终目的。语言知识只是语言的构成规则,在使用语言时,除要遵循语言的构成规则外,还应遵循语言的使用规则。由此可见,交际能力是语言的构成规则和语言的使用规则在一定情景中的具体运用。 为了培养交际能力,在教学中应恰当创设交际情境。英语是一门实践性很强的语言艺术学科,是一种交际工具。实践证明学习语言的一条最佳捷径,那便是有一个真实的语言交际环境。在教学实际活动中,即使没有一个真实的纯英语交际的大环境,但我们绝对有能力营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。大自然的千姿百态,多姿多彩的民俗风情,优美动听的英文歌曲,勇于探索创新的人物形象以及现代教育技术在语言教学中的运用等无不给语言教师提供了丰富的交际素材。如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活及学习活动等题材,教师一可通过实物及教具演示、看图及投影会话、扮演角色形象、诗歌故事演讲、日常生活小事对话等课堂活动运,运用听录音、放录像、绘制简笔画等手段、组织英语演说竟赛、课外英语角交流等活动,创设语言交际情境,提高学生综合技能。教师还要不断调查研究,掌握交际动态,力求面向全体学‘生克服部分中差生不敢说、害怕说错、羞于启齿的语言心理障碍,尽可能多地为中差生提供交际机会,分层、分组组织他们进行情景会话表演,使转化中差生工作上一个台阶。这样,将语言形式与语言意义和学生实际相联系,通过动耳、动口、动手、动脑组织大量听、说、读、写等交际活动,培养了学生的学习兴趣,建立了初步语感,并内化知识,形成技能,增强了语言实践运用能力。 三、改进教学方法,培养学生学习能力 当今社会,科学技术迅猛发展,知识剧增。在中学阶段,只能选取最基础、最基本的知识教给学生,其它更多的知识,包括源源不断的新知识,只能靠学生今后进一步学习,或者终生学习。难怪有人说,21世纪的文盲,不是不识字的人,而是不会自学的人。素质教育要求必须使学生学会做人、学会求知、学会思维、学会选择、学会审美、学会健体,具有终身的学习能力、发展能力、创造能力和实践能力,因此在课堂教学中,教师必须一改只顾“教”而不顾“学”的做法,不断改进教学方法,尤其是探讨关于“学”的方法,促成“教学过程”向“学教过程”的转变,使大面积提高教学质量成为可能。大力提倡并实行“启发式”、“讨论式”的教学方法让学生动起来让课堂“活”起来,真正把传授知识的过程当做学习交流和自主探索的过程,教学重点应放在培养学习能力的培养上,帮助学生建立科学的学习方法库,形成有效的学习策略,帮助学生自主学习、发现问题、提出问题、独立思考、解决问题的能力。 (一)帮助学生养成良好的学习习惯。 在英语教学中,我们经常遇到这种情况:学生学了几年英语以后,还要教师领读单词,还要由教师逐句把课文译成汉语;不少学生只会认读课文,而对与课文难易程度相当的课外阅读材料,则看不懂或阅读速度很慢;很多学生可以背诵不少句型和语法规则,但在说和写英语时却错误百出。产生这些问题的主要原因,在于教师没有在日常教学中注意帮助学生养成良好的学习习惯,尤其是独立学习和解决问题的习惯。良好的学习习惯是培养自学能力的前提,一个独立的学习者应当有以下良好的学习习惯:课前主动预习,发现问题;课堂上专心听讲,积极思维,解决问题;课下主动复习,总结和归纳,加强记忆;学习单词能做到词不离句,句不离文;听英语要勤听、多听、会听;说英语要勤说、多说、敢说;读英语要多读、快读;写英语要多写、常写等。教师有必要按照教材体系和学生认识水平,使学生养成如下几方面的学习习惯:语音为首的听说习惯、按时预习新课习惯、集中注意力认真听课习惯、主动参与课堂实践活动习惯、听说读写齐头并进习惯、及时复习所学知识习惯等。 (二)激发每个学生学习的积极性。 素质教育的宗旨是教育面向全体学生。面向全体学生并不是一刀切,而是面向每一个有差异的个体,充分培养个性。学生的学习能力

浅谈英语课堂教学

浅谈英语课堂教学 摘要:在进行英语课堂教学过程中,教师要注重培养学生的兴趣,满足其好奇心,主意教学方法的使用,还要调节课堂教学节奏,从而提高学生学习效率,达到教学目的。 关键词:英语课堂学生兴趣教学节奏 Discusses English classroom instruction shallowly Wu Xiaolian Abstract: In carries on in English classroom instruction process,the teacher must pour raises student s interest,satisfies its curiosity,the idea teaching method use,but also must adjust the classroom instruction rhythm,thus enhances the student to study the efficiency,achieves the teaching goal. tags: English classroom Student interest Teaching rhythm 如何进行英语课堂教学,英语课堂教学同其他科目的课堂教学相比,究竟有什么特点和共同之处?怎么样的课堂教学才是取得最佳效果的教学?这些问题是教育工作者最关心,讨论最多的问题。以下是我对英语课堂教学的一些看法及建议。 首先,在教学中要注意尊重英语课堂教学的兴趣性和积极性。要满足学生的成功欲,这就需要注意培养学生学习英语的兴趣和积极性。中学生的求知欲是非常强的,因此,教师在教学中要设法让学和在学习中取得一定的成就感,而这种成就感往往要在日常生活或具体的交际情景中获得。如教句型时,教师除按照课本内容进行机械操作外,还可结合教材和教室的具体情况创造一些情景,进行意义操 练或交际操练。例如,教“What s on the table?”这一句型时,教师可手握一些小物品,把手放在身背后,向学生问:What s in my hand?Guess?这时学生的兴趣来了,他们不但集中思想猜测而且很自然地说:“There s a …in it或Is that a…?教育就回答:No,it isn t,或Yes it is,That s a…等。最后让学生猜到了,那个学生很满意, 其他学生也很高兴。学生对句型运用较熟练,概念也深刻,此外,教师可根据学生的学习情况,指导学生演唱英文歌曲,阅读英语课外读物,听懂一些趣味性较强的英语短文,谈谈少年儿童电视节目的内容,等等。 其次,初中生的好奇心一般是比较强的,他们总是希望在学习中发现一些新东西,这就需要教师在教学时提出一些启发性较强的要求,让学生的思维活动始终处

英语教学中如何创新

英语教学中,教师要创新教育教学方法和教学手段,来教会学生学习英语,真正体现教学过程中学生的主体作用,增进学生自主意识,促进学生学会学习、完善自我。 关键词:主体主导合作探究创新学会学习 一、教师应以“导”促进学生的“学”。 主体性的课堂教学是师生共同参与,相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系,能使课堂更自由开放、更富有情境性,更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意,以便更好地调动和发挥学生的主体性,使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中,教师可以采用多种方法,通过多种途径,引导和激励全体学生的主动参与,锐意创新。教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性,尊重学生的独立人格,激发学生探究欲望,想方设法培养其独立获得知识,创造性运用知识的能力。真正从“人的发展”、“个性”的角度选择教学方法,并且让学生在教师的导评、表扬等激励下,主动地、自由地获取新知、形成技能,参与整个学习的过程。因此,教师要充分认识到现在的“教”是为了将来的不“教”,摆正学生在课堂中的主体地位。 二、自主、合作、探究的学习方式,让学生主动地学。 设疑启智、营造创新氛围。英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟,层层递进,可根据一定的教学内容或语言材料,设计适量灵活性较大的思考题,或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案,培养学生积极求异的思维能力。设计相应的任务,让学生进行讨论、争论、辩论既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容,又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。当学生对这类讨论性问题产生兴趣时,他们会不畏艰难、积极主动地学习,教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围,加强语言信息的刺激,营造创新教学氛围。不断培养发散思维,提高创新思维能力。课文教学中,教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思想的基础上,再进行集体讨论,集思广益。也可以用所教的知识,让学生自由地求异发散、编写新的内容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个key words 让学生自己去编一些内容。这样会使学生相互启发、相互交流,从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力与摸索解决新问题,掌握新知识。在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。那么如何开展自主探究、合作讨论的教学呢?我认为应从以下几方面入手: 1、创设学习氛围,培养创新精神。创新是未来社会对人才的客观要求,也是学校素质教育的核心内容。美国心理学家罗杰斯认为:“有利于创新活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。”小组合作学习环境的创设,满足了小学生乐于交往的心理需要,学生容易进入自由宽松的心理状态,可以无拘无束地自由发表自己的见解,相互启发,取长补短,发展思维能力。而在相互交流中产生,在相互启发中提高的认识方式,有利于培养创新精神。 2、加强自主实践,促进主动发展。《新课标》提倡“学生是英语学习的主人。在教学过程中,要加强学生自主的实践活动,引导他们在实践中主动地获取知识,形成能力。”自主合作学习融入课堂教学,打破集体授课“一锅炒”的僵化教学程式,使课堂教学结构发生改变,课堂再不是教师“讲”学生“听”的被动局面,而是让学生拥有自主语言实践的时间和空间,让学生能够主动、愉快地参与学习议论,交流汇报,互参互学,成为学习的真正主人。 3、面向全体学生。素质教育要求面向全体学生,为每一位学生提供均等的学习机会,促进每一位学生在原有的基础上主动发展。小组合作学习活动的展开,使课堂教学的有限时间和空间得以拓展,学生的参与面广了,不同层面的学生的学习感受和存在的困惑都能得到学习伙伴的充分关注和热情帮助。它避免了学生在课堂上被冷落的可能。 三、发挥网络媒体作用。教育信息技术的发展成为教育的重要推动力量。将现代最先进的高科技产品计算机介入课堂教学,无疑对优化课堂教学,提高教学效率和教学质量,学生智力发展和能力培养等都将起到重要的作用。特别是计算机网络形成后,媒体的作用更大了。然

浅谈初中英语课堂教学方法

浅谈初中英语课堂教学方法 英语教学在我们这个现代教育不发达的地区一直很令人困惑、迷茫,而作为教师的我们难以 找到合适而有效的教学途径。经过这几年的教学,我总结了一些我在课堂中运用过且有效的 教学方法。 一、兴趣是学生最好的老师 兴趣是学生学习的基本动力,它能激起学生的好奇心和强烈的求知欲。一旦失去了兴趣,任 何学习都不会持久,如何在英语教学中培养和发展学生的兴趣呢?我认为,作为一名教师, 要热爱自己所从事的事业,热爱自己的学生,把对英语、对人生、对生活的爱和理解传授给 学生。以自己的人格魅力来感染学生,让其产生共鸣,从而激起他们内心深处对英语、对生活、甚至对教师的热爱,进而转化成学习前进的动力。 二、友好、和谐的师生关系 有心理学指出,积极的情感是人的一切活动的发动者和鼓舞者。人在轻松的时候,思维会变 得异常的敏捷。因此教师在教学中应热爱学生,尊重学生,做学生的知心朋友,甚至与学生 建立起如兄弟姐妹般融洽的师生关系,才能使师生心灵相通,才能使学生“亲其师而信其道”,才能“知己知彼,百战百胜”,从而真正地了解学生,在教学时教师才能因材施教,有的放矢。一个有责任感、热爱学生的老师往往能赢得学生的认可和喜爱,而友好、和谐的师生关系又 能进一步引发和保持学生的学习兴趣。 三、多表扬学生,有技巧地纠正学生的错误 首先,教师要及时对每个学生的表现予以评价和鼓励。有时候老师一句鼓励的话,一声由衷 的赞许,甚至是一个默许的眼神,对学生都至关重要。教师要善于发现学生的闪光点,当学 生提出精辟、独特见解时,要及时给予赞扬和支持。当然,当学生提出不同看法时,不要一 味的打击、埋怨,要引导其正确的思维方式,教师要尊重学生,以民主平等的态度对待学生。 其次,教师应有技巧地纠正学生所产生的错误。学生犯错后,一旦处理不好,就会让其产生 对教师的抵触情绪,甚至将你视为“仇人”。初中生正是青春叛逆时期,应顺其性格。如果有 学生在英语课上开小差,可下课后单独与其交流,绝对不能当堂怒喝,发现其闪光点,慢慢 引导其自身反思自己的行为。同样的,教师本人犯了错,也应该学会说“I’m sorry.” 四、良好的学习氛围 我们经常说对于学英语,语言环境很重要,但是怎样在课堂中去营造一个好的语言环境呢? 首先,教师自身应坚持用全英语教学。如果学生实在是不理解某些表达方式时,可采取肢体 语言、面部表情,以及换种说法来表达同一个信息的形式。切记不可一直纠结在同一个问题 上得不到解决,让学生产生厌恶感,从而让学生失去学习英语的兴趣。 其次,创造一些自然的学习环境。如,多运用情感教学,寓教学于实际运用中。可提前告知 学生上课内容,让学生做好相应的准备。比如,教学生如何写邀请卡,就提前跟学生布置作业:我们要开个party,该做什么呢?学生可能会列出他们所知道的:准备食物,准备娱乐 活动,写邀请卡。直接引入如何写邀请卡这个新的知识点。我们应多说些学生知道的,了解的,对于学生不了解的,可慢慢导入、渗透,切记“一口吃不成一个胖子”。 五、培养学生的自学能力

浅谈小学英语高效课堂教学模式

浅谈小学英语高效课堂教学模式 摘要:小学英语数学最主要的目的是培养小学生学习英语的兴趣和能力,提高课堂的实效性。英语 学习有其学科特点和学科规律,老师要研究英语教学理念,让学生体验成功的同时激发英语学习的兴趣。 语言积累是英语学慢的基础,老师要采用多种方法和途径,积累更多的词汇和语法规则,从而提高语言 运用的能力。高效课堂就是让学生主动学习,积极思考的课堂,是学生充分挥自主学习的课堂。是当代 一种崭新的教学理念,也是一套指导课堂活动的教学原则。 关健词:小学英语课堂教学高效教学模式 小学英语课堂教学模式,在平常教学中常用的就是:1 热身Warm –up 2 预习Preview (Review) 3 新课呈现 Presentation 4 操练 Drill 5 巩固和拓展 Consolidation and extention .这“五步”教学模式,也可以 概括为三个环节,即热身、温故知新是复习环节,情景引入、新知呈现是呈 现环节,趣味操练、巩固拓展是巩固环节。 一、激趣点拨,创设良好氛围。 激趣点拨是启动和复习阶段,活动目的主要有两点:一是激活学生的大 脑和行动,让学生高兴起来,全部精力投入到本堂课的学习中,即激发爱好,烘托学习氛围。二是激活已学知识。让已学的知识在学生的大脑中活起来, 即复习、巩固和灵活运用已学知识。 点拨活动形式多种多样,主要包括:问候、歌曲、歌谣、小诗、游戏、 故事、表演、角色扮演、日常交流、问答活动、复述课文、专题汇报、小记 者采访等等。在我们平常的教学中,我们常采用的一种重要形式就是唱歌和 说chant. 在这一环节教师要注意以下几点: 1、围绕目标,唱歌热身。所选唱的歌曲或歌谣要生动活泼,贴近生活, 尤其要紧密结合教材的内容,为本节课或本单元的目标服务。如:在学了五 官之后唱Teddy bear 和Head ,Shoulers,Knees and Toes;学了颜色内容之 后唱Colour Song ; 学了打招呼问候之后,唱Hello 和How are you;学了家

浅谈英语课堂教学的有效性

浅谈英语课堂教学的有效性 自新课标实施以来,我们大多数英语教师都在一直努力学习和实践新课程的教学理念,不断地更新观念,改变教法。然而,在追求改革和进步的路途中却不是一帆风顺的,甚至有不少英语教师反应更迷茫了:如有的教师盲目实践新的教学理念,一味地追求创新,结果造成教学氛围很好,而实际教学效果却不够理想。因此,如何提高英语课堂教学效率仍是摆在许多中学英语教师面前的一个重要课题。下面我结合自己的课堂教学改革实践,对如何提高中学英语课堂教学的有效性进行了思考。 一.建立融洽的师生情意,创造有效的学习氛围 罗杰斯说:“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在课堂教学中我们只有以满腔的热情来帮助学生,热爱学生,尊重理解学生,才能使师生心灵相通,才能使学生“亲其师,而信其道”在英语课堂教学过程中,创设情景,营造和谐的课堂气氛,可以让学生产生良好的心理效应,使学生处于积极的情感状态,使学生主动而愉快地学习。 由于我们的学生素质参差不齐,性格各异,所以教师要认真调查和研究各个学生的具体情况,尽最大可能的去了解他们与他们打成一片,做他们的朋友。在课堂上,经常让他们有表现的机会,哪怕是点滴的进步,都要加以表扬,他们会把老师的表扬看成是对自己的关注和重视,从而激发继续向上的动力。师生间的融洽关系也会使学生感觉到课堂气氛轻松,使教与学的活动得到良好开展,从而创建出有效性的学习氛围。 二、注重有效的思维活动,关注教学过程的细节 学生是学习主体,是提高英语水平的执行者。众所周知,兴趣是最好的老师,那么如何激发学生的学习兴趣呢?这就要求教师在课前必须要做好充分的准备工作,尽力地去挖掘教材中的趣味因素,让学生对课堂感兴趣,学生一旦对英语感兴趣,就会乐于接受它,变“苦学”为“乐学。且教学设计要图文并茂,贴近生活;要想尽办法创设情景,活跃课堂气氛;要尽力关注好教学过程中的每一个细节,特别是课堂教学之前的准备活动,如导入、启动、复习、激活等特别重要,要使学生不知不觉地将注意力集中到授课内容中来。

英语教学中的创新教育

实施创新教育,提高学生能力 创新是一个民族存在和发展的源泉和动力。在英语教学中,教师大胆进行英语创新教育,以激发学生学习英语的兴趣,培养学生学习英语的积极态度,从而使他们逐步建立和增强学习英语的自信心。创新教育是实施素质教育的重要内容,课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。作为一名合格的教师,要不断通过自己的新实践去培养学生的创新精神和实践能力.如何转变教育观念、弃旧汲新,培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务。在英语课堂教学中实施创新教育有如下几种途径。 一、营造宽松、民主、和谐的学习环境,激发学生的创新意识 要培养创造型人才,就必须建立起良好的学习环境,经常在课内外采用肯定性和激励性评价方式来激励学生。对于学生回答的问题,注意发现其闪光点,并及时反馈给学生。如:你的发音很准确;你回答问题的声音真响亮;你说得非常好;美国心理学家阿瑞提对个人创造力提出了十分独特的见解,他认为,与集体活动相补充的“单独性”,与紧张学习工作状态相对比的“闲散状态”,与理性思维相反的“幻想”,以及摆脱禁锢的“自由思维”,是培养创造力的重要条件。因此教师在平时教学中应关爱学生,信任学生,尊重学生,师生间形成民主、平等、和谐的人际关系,使学生身心愉悦,有安全感,形成积极向上的精神状态和健康的心理。只有不断创设这种宽松、和谐的学习环境,学生的思维才会不受束缚,他们才会自主学习,才可能去探索、去创造。 二、创设新颖活泼的课堂提问,激发学生的创新思维 青少年具有思想活跃、思维敏捷、求知欲强、联想丰富,敢于创新的心理特征。因此,教师精心设计课堂提问,创造性地提出问题,能有效地培养学生的创新意识,激发学生的好奇心和想象力,还能激励学生敢于尝试和冒险,启发学生不满现状,大胆去探索的激情。教师在教学中要注重培养学生独立学习思考的能力,让他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间;让学生在学习中学会如何去获得知识的方法,以达到培养创新的意识,提高创新能力的目的。 三、采取积极的评价方式,培养学生的参与意识和协作精神 教学中要注意发挥教师的指导作用和学生的主体作用。首先要为学生提供参与教学的机会,不断激发和引导他们的学习兴趣,为他们提供更多的思考和创造的时间和空间。如教BⅢL61被动语态,让学生各自准备一个小塑料袋,里面装有钥匙、小刀、铅笔头、钢笔等物品。师生对话时可一件接一件往外拿,边拿边问:What's this? What's it made of? What's it used for? 这种教法和学法,会引发学生跃跃欲试的心理,学生在亲自参与活动获得成功的过程中,体验到成功的喜悦正如苏霍姆林斯基说的“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,是继续学习的动力。”其次,要加强课堂讨论,强化学生的竞争意识和创新意识,培养学生提出问题和解决问题的能力。如在讲授BⅡL39时,让学生看图并讨论如何使用电梯,并联系课文进一步深问:Why doesn't John use the lift for the last three floors? 教师有意给学生留出一定的思考时间,让学生用英语讨论。第三,将英语游戏引入课堂,在游戏中培养学生的想象力及参与意识。英语课堂教学活动,不仅仅是语言知识的传授和能力的训练,更重要的是师生之间、学生之间在信息传递和情感交流中思维的碰撞,新信息的获取。课堂上开展Group work,Team work,Pair work等教学活动,要以小组成员合作性活动为主体,以小组目标达成为标准,以小组成绩奖励为评价依据,师生在小组内相互讨论、评价、启发、激励,从而拓展学生的思维空间,提高学生的创造思维能 四、培养学生的发散思维,提高创新思维能力 有位名人曾说过:"好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学"。有研究表明,讨

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