教学篇誗学业评价
“这么多作业何时能完成？”“这些题我都不会做！”“我不想做作业！”……
学生学得累，家长陪得累，老师改得累。
我们应该反思！
到底要不要做作业？做哪些作业？做多少作业？
进入高三复习阶段，一般要经历几轮的训练，物理也不例外。对于几轮复习，笔者认为当中的第一轮更为重要，高中物理涵盖的知识点多，物理知识网络结构复杂。通过一轮复习的主要目的是帮助学生对高一高二年级所学知识进行一次全面的查漏补缺，只有把基础的内容掌握好，才能为后面全面深入复习打下坚实的基础，总体而言，一轮复习是整个高三后期教学的一个重要基石。要做好一轮复习，当然高效的课堂教学设计、必要的题海训练必不可少。但其中还有一个重要的抓手，往往会被忽视，那就是有效复习作业的设计。
这就是我今天要谈的话题“高三物理一轮复习作业的有效设计”。
在一轮复习中，课后作业是学生巩固所学知识和教师反馈教学信息、改进教学的重要手段，因此，做作业是必须的。但不能一味地搞题海战术，只有高效适用的作业，才能更有效地提升教学质量。我认为要想设计出有效的、切实可行的一轮复习作业，一定要搞清楚以下三个方面的问题。
一、作业目的
就是要解决为什么要布置作业的问题。作为教师务必对作业的目的非常明确。通常情况下，从目的性角度看，我认为一轮复习作业主要有下列一些类型：
1.预习型作业
主要目的是让学生对第二天的上课内容作初步了解，及时发现问题，找出疑难点，带着这些疑难点去听课，减少盲目性，使学生在课堂上有充足的时间对老师讲授的内容进行思考、消化，从而起到增强听课效果的作用。
2.巩固型作业
主要目的是让学生通过作业的训练，对当天所学的知识进行复习和巩固，使学生掌握运用所学的知识及原理来解决相关问题，提升学生解决问题的能力，以期达到灵活运用和迁移的目的。
3.验收型作业
主要目的是在一个单元的复习结束后，对一阶段的学习作一简单的单元汇总检测，使老师对学生的学习有个系统的了解，通过验收也可以让学生自身认识到单元知识掌握的薄弱环节和理解的误区，起到查漏补缺的作用。
4.补救型作业
主要目的是根据预习型作业、巩固型作业和验收型作业中学生作业的错误率统计、错因分析，针对学生薄弱的环节、模糊的知识、易错的题型、思维误区和理解误区，而精心设计的作业。是对课堂教学效果进行反馈、矫正、改进的最后一个环节。
二、作业内容
就是要解决做哪些习题的问题。在一轮复习中，习题的选择尤为重要，要想编制出一份高质量的作业，在选择习题时，就要做
到以下几个方面：
1.依纲扣本
首先，依据考纲，关注考纲上新增加的知识点和删除的知识点，超纲的、疑似超纲的题目不用。其次，一轮复习仍然是为了夯实基础，因此，一定要紧扣课本，要多加关注课本中的典型例题、课后习题、小实验等，而且历年高考物理试卷中有些试题就是来自于课本中的原型加以改编的。因此在一轮复习中务必不能扔掉课本。
2.针对性强
教师要根据不同的作业类型，选择针对性比较强的习题。预习型作业，习题的选择可以倾向于概念规律的掌握和理解，以及进行一些简单应用。巩固型作业，习题应围绕当天所学内容，加以应用、变式、拓展。补救型作业，更多的是对以前所做的习题加以改编，从而达到强化矫正的效果。
3.题型多样
为了激发学生做作业的兴趣，不至于太枯燥，习题的形式可以多样化，不一定要以传统的选择、填空、计算的形式出现，可以让学生构建知识框架，可以安排小组合作探究，可以让学生动手做小实验等形式，不要一谈到作业就是做题目。通过其他形式一样可以达到巩固、运用知识的效果。
4.难易适中
一轮复习应该在夯实基础的前提下，适当地加以提升，因此在选择习题时，太难的、综合性太强要大胆舍去，但是也不能像上新课一样，而应适当有一定深度，这样更能提升学生解决问题的能力。这就需要老师对学生有深度的了解，做好一个度的把握。
三、作业题量
就是要解决做多少作业的问题。教师一定要解放思想，不能再搞传统的题海战术，题量要适中，何为适中，我们认为：
1.限时限量
当天作业的时间应严格控制在25分钟左右，让学生有一定自主消化的时间。因此题量要少而精，同类型、同考查点的题目在每一次的作业中只做一道有代表性的，不能重复出现。多要求学生自行去归纳总结。
2.分层作业
不同的学生接受知识的能力是不一样的，教师要根据学生的不同情况，在作业设计时，设计必做题、选做题，加以区分，充分尊重学生的自主选择。这样可以使无论什么层次的学生都能在老师规定的时间内完成作业。既节省了时间，又能让每个学生有一定的成就感，不至于有的学生在明确不能完成老师作业的情况下，相互抄袭。
最后衷心希望，通过师生的通力协作，以期达到“教得轻松，学得快乐，考得漂亮！”的理想境界。
参考文献：
［1］丁志刚.高三物理一轮复习的几点思考［J］.考试周刊，2013.
［2］陈金林.浅析高三物理一轮复习有效性策略［J］.读写算（教育教学研究），2013.
誗编辑段丽君
高三物理一轮复习作业的有效设计
余中飞
（江苏省阜宁中学）
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提高课作业设计的有效性,增值美术课堂 ——美术校本研修课程方案 一、研究背景： 课堂作业是课程教材的重要组成部分，是实现课程目标的基本环节，是教学过程中最具活力的活动内容。美术课的课堂作业也是最快速反应学生学习所得，体现课堂有效性和技能掌握程度的一个依据。学生课堂作业的效果和质量是直接反映课堂教学有效性的最快而明显的途径。 回顾以往的学生作业，对比新课程下的美术作业评价标准，我们发现学生作业明显存在以下几个问题：（一）学生作业重摹仿，而缺乏创新。主要原因是教师为了达成教学目标，非常注重每个教学环节之间的衔接，为了确保在一节课完成预定的教学任务，课堂中主要以教师讲为主，提问少，给学生思考讨论的时间不多，教师常常根据时间收放学生思维，整个一节课学生的思维往往只处于小幅的波动面，致使学生作业缺乏创新，内容单一。（二）学生完成作业有应付的态度。主要原因是个体能力差异而形成完成作业需要的时间不同。基础好的学生，根据教师提出的作业要求能很快完成作业，基础一般的同学根据提出的要求完成作业往往要半小时，甚至更多的时间，这样就造成基础好的学生无事可做，他们的能力在这节课不但没有得到较好的培养，反而制约了其他能力的发展。基础差的学生往往也受基础好的学生地影响不能用心去完成作业，而去赶时间应付老师作业。 要改变现今美术课堂作业所存在的这些问题，我们必须设计出多样化的教学环节吸引学生的注意力，从作业设置上入手，从提高学生学习主动性，体现学生自主学习，从生活出发去创造性地为学生设计课堂作业，让学生能选择自己有兴趣完成并力所能及的命题积极主动地完成作业，从而提高课堂教学的实效性。本学期，我们的研修活动将抓住“增值”关键点，进行针对性的研究，聚集大家的智慧，在教学中做到作业设计自主化，作业设计趣味化，作业形式多样化，让学生各方面能力得到综合发展。 二、研究目标： 1. 在研修的过程中，改变美术课堂作业设计所存在的问题,把作业与生活紧密联系，探索高效途径，使学生在学习中提高学习兴趣，提高作业质量，出现趣味化、自主化、分层化、创新化的作业。 2. 在研修的过程中，探索如何把三维目标较好的体现在作业设计中，通过不断尝试、体验，改进，培养教师自身的积极主动的创新工作学习的状态。 3. 师生的互动交流与学习，使得教师的专业素养进一步提高，使美术课堂作业设计从单一走向多元、从划一走向分层、从“拿来”走向创新、从批改走向对话。 4. 通过研修活动的开展，使得教师的专业化技能得到充分的提高，教学实践能力 有明显的发展。在研修的过程中促进教师反思、改进能力的提高，增加教师的教学灵活性。三、研究内容： 1. 研究提高美术课堂作业有效性应体现的基本原则。 研究如何在课堂作业设计中体现“美术”的原则和“教学”的原则。在美术作业要求有一定数量的基础知识和基本技能需要学生掌握，而且需要通过评价来检验其掌握的程度。同时，在美术作业中还应该包括“创造”、“审美”的要求。 2、研究有效的美术课堂作业设计要求的基本结构。 美术课堂作业要求由“基本要求”、“具体化”和“可选部分”三部分组成。 基本要求是指：用什么方法做什么练习。 具体化是指：对基本要求的具体化、补充说明或要注意的问题可选部分是指：允许学生自由选择、发挥个性的创造空间。 3、研究有效的美术课堂作业设计要求与美术教学评价的关系。 (1)技能目标的评价。 (2)认知目标的评价。 (3)创造性目标的评价。 (4)情感目标
【原创】高三物理寒假作业（八） 一、选择题 1.如图，两个质量相同的物体A和B，在同一高度处由静止开始运动，A物体自由落下，B物体沿光滑斜面下滑，则它们到达地面时（空气阻力不计）（） A．动能相同B．B物体的动能较小 C．重力做功的功率相等D．重力做功的功率A物体比B物体大 2.根据《电动自行车通用技术条件》（GB17761）标准规定，电动自行车的最高时速应不大于20km/h，整车质量应不大于40kg，假设一成年人骑着电动自行车在平直的公路上按上述标准快速行驶时所受阻力是总重量的0.05倍，则电动车电机的输出功率最接近于（）A．100W B．300W C．600W D． 1000W 3.关于功、功率和机械能，以下说法中正确的是（） A．一对相互作用的静摩擦力同时做正功、同时做负功、同时不做功都是可能的 B．一个受变力作用的物体做曲线运动时，其合力的瞬时功率不可能为零 C．一个物体受合外力为零时，其动能不变，但机械能可能改变 D 雨滴下落时，所受空气阻力的功率越大，其动能变化就越快 4.如图所示，一直流电动机与阻值R＝9Ω的电阻串联在电路上，电动势E＝30 V，内阻r＝1 Ω，用理想电压表测出电动机两端电压U＝10 V，已知电动机线圈电阻R M＝1 Ω，下列说法中正确的是 A．通过电动机的电流为10 A
B．通过电动机的电流小于10 A C．电动机的输出功率大于16 W D．电动机的输出功率小于16 W 5.现使线框以速度v匀速穿过磁场区域,若以初始位置为计时起点，规定电流逆时针方向时的电动势方向为正，B垂直纸面向里为正，则以下关于线框中的感应电动势、磁通量、感应电流及电功率的四个图象正确的是( ) 6.如图为三个门电路符号，A输入端全为“1”，B输入端全为“0”．下列判断正确的是（） A．甲为“非”门，输出为“1”B．乙为“与”门，输出为“0” C．乙为“或”门，输出为“1”D．丙为“与”门，输出为“1” 二、实验题
《初中语文作业布置优化设计策略的研究》成果鉴定书 一、研究工作简述 本课题研究从我们共分了三个阶段开展研究。 第一阶段为准备阶段 1、搜集资料，编印学习资料，学习、借鉴相关先进经验并做了相关的活动记录和活动剪影。 2、认真规划课题研究的具体内容，填写了课题申报的有关表册，完成了本课题申报工作并获得立项资格。 3、制定了本课题研究的具体实施方案及完善了第一阶段的计划并对第一阶段的工作做了总结，组织进行了开题论证，使课题研究能正常进入实验阶段。 第二阶段为课题实验阶段 1、课题组提出了年级课堂教学行动研究的基本理论依据并论证了课题研究的可行性。 2、课题组进行了初中语文‘作业布置’设计中导学环节优化策略的研究。在实验过程中，课题组在理论学习的基础上，深刻研究教材，精心编写了教材中部分课程的作业布置并在教学中进行实验、反思和总结。基本形成了一套科学有效的预习作业布置设计方法。 3、对课题研究的进展做了中期汇总且形成了中期报告材料。 第三阶段为总结阶段 1、完成了《初中语文作业布置优化设计策略的研究》的研究成果汇编并装订成册。 2、重点完善了各类实践案例及反思汇报也装订成册。 3、撰写了结题报告与成果鉴定书。等待专家组验收结题。 课题研究取得的主要成果 一、通过本课题研究很好的达成了预设的研究目标。 通过本课题的研究，我们课题组研究成员有信心在今后的作业布置设计中尤其是预习导学环节的设计能更具有导引性和实效性。作业布置的设计能
让学生在课前预习中起到了一个承前启后的作用，为掌握新知识做好知识方面的准备。使学生在预习中对所要学习的内容有了一定的认识，将一些简单易懂、自己有兴趣的内容进行了内化，并有了困惑和疑问，在课堂上学生提出问题，师生共同探讨。这样既节省了不必要的讲授时间，给学生更充分探讨的时间，又激起了学生的学习兴趣和解决问题的欲望，使听课具有了针对性，为掌握新知识能作好心理方面的准备。真正做到了给学生提供一个培养自学能力的舞台。预习时能积极引导学生会努力搜集已有的知识和经验来理解、分析新知识，锻炼学生自主学习、提出问题和分析问题的能力。并让学生的自学能力得到了逐步提高。最终有效提升了本学科的教学质量。 二、通过本课题的研究我们课题组认为作业布置中预习导学的设计应体现以下几个方面： （一）、设计中要促进新旧知识的联系，为学生构建新知识做铺垫。语文知识的概念、定义、语文用语等有一定的知识体系，以旧知识为基础构建接纳新知识并学习构建的最基本规律，在预习导学中，教师要对新知识所涉及的相关旧知识进行复习，及时了解掌握情况，及时对学生进行纠正或补充。因为旧知识的掌握情况是否正确，是否清晰，是否巩固，是新知识构建最重要的变量。如在学习语文方程式的书写时，教师可根据以前所学内容，在预习导学中设计如下内容的问题：1、对相关元素符号的复习。2、对语文式书写的相关知识复习。3、对质量守恒定律实质的复习。如此设计可促使学生认识所学知识的价值。 传统课堂中复习旧知识是课堂中不可缺少的环节，并且是理解新知识的基础，而预习导学能让学生更充分详细地进行复习旧知识，并节省教师在课堂上这部分时间，能使学生有更充裕地时间投入到合作探究部分学习中。 （二）、设计宗旨要指导学生自主学习，并起到检测自主学习效果。采用作业布置的主要目的就是培养学生自主探究学习的能力，但语文学科具有启蒙性、基础性、实验性、逻辑性、符号性等特点。而且从学习的时间来说，又有时间短，跨度大的特点，这些对学生的学习会带来不少困难。加之学生的个体差异及认知能力和学习任务尚有一定的距离，所以自学语文肯定会有一定的难度。在预习导学中教师首先要指导学生明确本节课的学习目标和重点，难点，然后对知识点进行罗列和整理，为学生列出预习提纲，提纲的问题应简单明确，语句不可过多，问题也不易太多。然后学生带着这些问题对新知识进行预习自学，当然为了检测学生自学的效果，必须让学生对自学的内容加以应用，教师才能心中有数，在合作探究时，做到有的放矢。在应用
小学语文作业设计策略研究 语文作业是语文教学过程中的一个重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系。它不仅是检测教学效果的一种重要手段，还能对学生的语文学习起到一个导向作用。小学语文作业设计作为语文教学中的一个主要环节，却存在着许多问题。主要表现在：一是语文作业现成的内容多，实际编写的少；二是语文作业知识巩固多，应用实践少；三是语文作业书面作业多，口头作业少；四是语文作业统一任务多，自主选择少；五是教师布置的作业与学生喜爱的作业不完全相同。这种作业设计，重复单调，多限于词语摘抄、背课文等，脱离学生的生活实际，难以激发学生的学习兴趣，挫伤了学生学习的积极性，损害了学生的身心健康，影响了教学质量的提高，使我们语文教学质量一直处于一个较低水平。 优化后的语文作业设计力求促进学生全方位的、完整的发展，它既有基础性知识的练习，也有探索性的自主实践活动。这些活动相辅相成，相互融洽，相互补充。作业内容源于教材但不拘泥于教材，鼓励学生在实际生活中运用课堂上所学的知识，充分考虑每个学生的实际情况、能力和生活背景，让每个学生都有机会展示自己的才华，为每个学生创造成功的机会。是我们每一个教育工作者的责任。我在教学实践中，探索出优化小学语文作业设计的几点策略： 一、作业设计应多样化 设计灵活多样的作业，激发学生的兴趣。如上了《五彩池》后,我让学生对自己喜欢的片断进行录音，在班上开展了录音朗读比赛；在上完《古诗词三首》后，要求学生模仿原作写一首诗,不必追求诗的押
韵、对称，让学生思维自由发挥，做一回小诗人；利用元旦，让同学们为老师、家人、同学写上一段祝福语或制作一张贺卡或写出一封问候的信等。这样的语文作业形式生活、活泼、有趣，人人都有内容可说、可写，都能根据自己的兴趣，找到自己喜欢的内容，用自己喜欢的方式去参与语文作业。 设计作业超市,给学生提供了享受成功喜悦的体验。学生根据自己的学习差异性，自主选择作业的难度、数量、形式，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。每个班级中应根据学生能力的差异，布置不同程度的作业，难易分化，我们叫他作业套餐。如学习了古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》后，我设计了以下几项作业： A、背诵、默写古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 B、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》描写了怎样的一幅画面？发挥想像写一段话。 C、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》描写了怎样的一幅画面？试着把当时的画面画下来。 Ｄ、课下再学着背会一首送别诗。 这四个作业学生不必全写，前一项作为必选作业，后三项作为选择作业，及我所说的“米饭加菜”的作业套餐。第一项是必选的“米饭”，后三项是所谓的“菜”，可根据自己的情况任意选择。这既能让学生吃得“饱”，又能让学生吃得有“营养”。 二、作业设计应兴趣化 兴趣是最好的老师。在设计作业时，就应该灵活新颖、富有情趣，
高三物理寒假作业（二） 一、选择题 1.如图所示，物体A、B通过细绳及轻弹簧连接于轻滑轮两侧，物体A、B的质量分别为m、2m．开始以手托住物体A，两绳恰好伸直，弹簧处于原长状态，A距离地面高度为h．放手后A从静止开始下落，在A下落至地面前的瞬间物体B恰好对地面无压力，（不计滑轮处的摩擦）则下列说法正确的是（） A．在A下落至地面前的过程中物体B始终处于平衡状态 B．在A下落至地面前的过程中A物体始终处于失重状态 C．在A下落至地面前的过程中A物体的机械能减少了mgh D．A落地前的瞬间加速度为g方向向上 2.如图所示，小车静止在光滑水平地面上，小车的上表面由光滑的斜面AB和粗糙的平面BC 组成（它们在B处由极短的光滑圆弧平滑连接），小车右侧与竖直墙壁之间连接着一个力传感器，当传感器受压力时，其示数为正值；当传感器受拉力时，其示数为负值。一个小滑块（可视为质点）从A点由静止开始下滑，经B至C点的过程中，传感器记录到的力F随时间t变化的关系如下面四图表示，其中可能正确的是（）
3.如图所示，水平粗糙传送带AB距离地面的高度为h，以恒定速率v0顺时针运行．甲、乙两滑块（可视为质点）之间夹着一个压缩轻弹簧（长度不计），在AB的正中间位置轻放它们时，弹簧立即弹开，两滑块以相同的速率分别向左、右运动．下列判断正确的是（） A．甲、乙滑块可能落在传送带的同一侧，且距释放点的水平距离相等 B．甲、乙滑块刚离开弹簧时一定是一个减速运动、一个加速运动 C．甲、乙滑块可能落在传送带的左右两侧，但距释放点的水平距离一定不相等 D．甲、乙滑块不可能同时从A、B两端离开传送带 4.如图所示，甲、乙两车均在光滑的水平面上，质量都是M，人的质量都是m，甲车上人用力F推车，乙车上的人用等大的力F拉绳子（绳与轮的质量和摩擦均不计），人与车始终保持相对静止．下列说法正确的是（） A．甲车的加速度大小为B．甲车的加速度大小为0 C．乙车的加速度大小为D．乙车的加速度大小为0 5.如图5所示，左右带有固定挡板的长木板放在水平桌面上，物体M放于长木板上静止，此时弹簧对物体的压力为3N，物体的质量为0．5kg，物体与木板之间无摩擦，现使木板与物体M一起以6 m／s2的加速度向左沿水平方向做匀加速运动时 A．物体对左侧挡板的压力等于零 B．物体对左侧挡板的压力等于3N C．物体受到4个力的作用
高三物理寒假作业（四） 一、选择题 1.某时刻，两车从同一地点、沿同一方向做直线运动，下列关于两车的位移x 、速度v 随时间t 变化的图象，能反应t 1时刻两车相遇的是（ ） 2.如图所示，北斗导航系统中两颗卫星，均为地球同步卫星．某时刻位于轨道上的A 、 B 两位置．设地球表面处的重力加速度为g ，地球半径为R ，地球自转周期为T.则（ ） A ．两卫星线速度大小均为2R T π B C ．卫星l 由A 运动到B 所需的最短时间为 3 T D ．卫星l 由A 运动到B 的过程中万有引力做正功 3.许多科学家在物理学发展过程中作出了重要的贡献，下列说法符合物理学史实的是（ ） A ．牛顿发现了万有引力定律，并通过实验测出引力常量 B ．奥斯特发现了电流的磁效应，并得出电磁感应定律 C ．伽利略通过实验，为牛顿第一定律的建立奠定基础 D ．哥白尼提出了日心说，并发现行星沿椭圆轨道运行的规律 4.如图10（a ）所示，固定在水平桌面上的光滑金属寻轨cd 、eg 处于方向竖直向下的匀强磁场中，金属杆mn 垂直于导轨放置，与寻轨接触良好。在两根导轨的端点d 、e 之间连接一电阻，其他部分的电阻忽略不计。现用一水平向右的外力F 作用在mn 上，使mn 由静止开始向右在导轨上滑动，运动中mn 始终垂直于导轨。取水平向右的方向为正方向，图（b ）表示一段时间内mn 受到的安培力f 随时间t 变化的关系，则外力F 随时间t 变化的图象是（ ）
5.如图6所示，实线是沿x轴传播的一列简谐横波在t=0时刻的波形图，虚线是这列波在t-=0．2 s 时刻的波形图。已知该波的波速是0.8 m/s，下列说法正确的是（） A．这列波的波长是14 cm B．这列波的周期是0.15 s C．这列波可能是沿x轴正方向传播的 D．t=0时，x=4 cm处的质点速度沿y轴正方向 6.已知某玻璃对蓝光的折射率比对红光的折射率大，则（） A．蓝光光子的能量较大 B．在该玻璃中传播时，蓝光的速度较大 C．从该玻璃中射入空气发生反射时，蓝光的临界角较大 D．以相同的入射角从空气斜射入该玻璃中，蓝光的折射角较大 二、实验题 7.为了探究加速度与力的关系，某同学设计了如图所示的实验装置，带滑轮的长木板水平放置，板上有两个光电门相距为d，滑块通过细线与重物相连，细线的拉力F大小等于力传感器的示数．让滑块从光电门1由静止释放，记下滑到光电门2的时间t， 改变重物质量来改变细绳拉力大小，重复以上操作5次，得到下列表格中5组数据． (1)若测得两光电门之间距离为d=0．5m，运动时间t=0．5s，则a= m/s2； (2)依据表中数据在坐标纸上画出a-F图象． (3)由图象可得滑块质量m= kg，滑块和轨道间的动摩擦因数 = 。（g=10m／s2)
浅析新课程背景下初中语文作业优化设计的研究 【摘要】课题实施过程中，把语文学科与其他学科知识相结合，淡化学科之间的界限，淡化知识分割，拓展学生的知识视野。让学生搜集一些自己喜欢的歌曲，赏析歌词，欣赏旋律。让学生去认识、采集各种树叶，自己创意制作一幅树叶画，再叙述图意或讲讲画里的故事。有的课文让学生运用数学知识算一算，运用自然常识动手做一做实验。把阅读同科技兴趣、爱好结合起来，写观察日记同航模、饲养、天文、地理、劳动等结合起来。 【关键词】语文兴趣教学有效性创新作业设计 1语文作业优化设计研究的必要性 1.1语文作业优化设计是课改的必需。当前中小学生负担过重是素质教育中存在的一个突出问题，而学生课业负担过重，作业量过大是最重要的原因，因此，把“减负”作为教育改革的重点之一。减轻学生过重的课业负担，作业是重要的突破口。要使学生在“减负”之后有事做，也能及时地巩固课堂内的知识，做到“减负”不减质。教师必须关注学生的作业问题，研究学生的作业规律，在作业内容和作业形式上大做文章，做好作业布置上的“减负增效”。 1.2传统的作业设计已经无法满足新时代教育理念。在新课程理念的指引下，初中语文学科的课堂教学确实发生了一些可喜的变化，而课后作业作为课堂教学的有益补充与宝贵延伸，却太多地停留在传统形式上，存在着下列亟待解决的弊端： 1.2.1作业机械重复多、容量大，学生的负担沉重。机械、重复的抄写作业占用了学生大量的时间。有时只求数量，难求质量。学生疲于应付，无暇进行更广泛的阅读，以积累知识，开拓视野。 1.2.2功能单一。传统语文作业的类型单一，局限在书面的居多。学生每天离不开抄抄写写，学生的综合能力得不到有效训练。 1.2.3操作形式单调。我们或急功近利于中考成绩，或只为达到基本的作业规程（应付检查），多以背诵、默写、翻译古诗文，大量做练习或反复写生字词等机械、单一的内容、形式作为随堂作业的主流，忽视了学科间的交叉渗透，忽视了学生学习语文与其精神世界、社会生活的整合，导致学生普遍感到学习语文索然无味，甚至因此不重视或厌学语文。 1.2.4要求缺乏层次。不管采用阶梯式递进，还是螺旋式上升，同一知识点，在不同的学习阶段，应布置不同的作业，以体现出“识记、理解、运用、综合、评价”等不同层次目标的要求。遗憾的是，传统作业没有兼顾不同层次学生的个体差异，容易造成有的学生“吃不饱”，有的学生“消化不了”的尴尬局面。 1.2.5作业的设计层级不科学。在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的“三维”教学目标中，注重知识的巩固和技能的训练，忽略了过程中情感的体验，尤其是学生的思维能力和创新精神得不到科学、系统的培养。 1.2.6作业布置随意性大。语文作业的布置完全由老师“发号施令”，忽视了学生作为学习主体的主观能动性需求，学生没有自主选择的权利。造成学生兴趣不高，完成作业时有惰性。 1.2.7评价方法落后。目前对教师作业设计的评价基本上是空白，教师几乎没有机会、没有必要进行作业设计，因为商业性的作业已经够学生用了。我们认为，评价学生作业，一类应是评定它对不对，另一类应是评它好不好。而许多教
“如何设计三年级语文课堂作业” 小学阶段是基础教育的起始阶段。这一阶段的教育教学对学生一生的发展至关重要。《语文课程标准》明确指出：“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点”,因此，我在作业设计时更加关注其人文内涵;而“语文是实践性很强的课程”又使我对语文作业的重要性在认识上有了新的 定位,使作业“在大量的语文实践中”承担了“掌握运用语文规律”的角色;“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”又帮我打开了作业设计更为开阔的思路……总之,是“新课程”改变了我的作业设计的“老面孔”。教师在进行作业设计时,要转变观念,不再将作业窄化为检验学生语文知识掌 握情况的惟一手段,而应该细思量巧设计,探究内容的开放 和整合,强调过程的合作和实践,关注学生的个性差异,注重形式的创新和趣味,更加贴近学生生活和社会实际。 我们设置的作业要体现新课程理念，体现以学生为主体，改变一刀切、重复性、单一化、封闭性等弊端，体现层次性与全面性、探索性与开放性。 作业的设置的形式主要有书面作业、活动性作业、实践性作业、调查式作业等多种形式。我们要精心设计，合理安排，注重实效，让学生在作业的过程中体验成功、探索创新、发展能力。我想，设置作业至少要遵循以下基本原则：基础
性原则、兴趣性原则、发展性原则、有效性原则、实践性原则、弹性原则。针对小学语文学科的特点，我从实践中总结了以下几方面： 一、语文作业要重“质”减量 针对语文作业种类繁多的问题，我首先作出归类分析，按他的功能划分，把注音本、田字本、大横格3项作业合成一项，这三项作业基本上都是字词句的认知训练，就都集中在大横格上，字词每个两遍，要求背诵课文抄一遍，很多人问：那么少的量，学生能记住吗？其实，学生能记住与否，跟他写多少遍的关系不大，有的同学记忆力好，或记忆的方法好，或许在上课时就记住了，再抄5遍10遍只会增长厌烦心理，记得我小时候，老师让把字词写10遍，我们就学会了投机取巧的办法，手握3、4根笔，握成一竖行，一次就相当于写了3、4遍了，跟留2、3遍的道理是一样的。而到了考试的时候还得再记，真是重复浪费资源了。与其逼迫学生学会投机取巧，还不如“化敌为友”，留少些作业呢。至于学生能否掌握我还有对策，我与学生立下条约：当天学完的字词或课文必须当天掌握，第二天早自习考，全会的可以免去这些作业，错个别的可单改错字即可，“全军覆没” 的则甘愿按原来的量完成作业。如此坚持几天，大家都看到会的同学享受的优待及带来的种种好处，便都自觉学习生字
教材目录 1 认识图形（二） 2 20以内的退位减法 3 分类与整理 4 100以内数的认识 * 摆一摆，想一想 5 认识人民币 6 100以内的加法和减法（一） 7 找规律 8 总复习 第五单元 认识人民币 5.1.1 认识小面值人民币 一、填一填。 1 角＝( )分 60分＝( )角 40角＝( )元 1元＝( )角 7元＝( )角 5角＝( )分 10分＝( )角 100分＝( )元 二、我会换。 1. 一张能换( )张。 2. 一张 能换( )张 和( ) 枚。 三、我会算。 1. 1元钱能买( )块橡皮。 2. 1元钱能买( )个羽毛球。 3. 1元钱还可以买什么？
5.1.2 认识大面值人民币 一、填一填。 1.人民币的单位有（）、（）、（），其中最大的单位是（）， 最小的单位是（）。 2.一张能换（）张。 3.一张可以换（）张，也可以换（）张， 还可以换（）张。 二、数一数，填一填。 ( )元（）角（）元（）角 三、连一连。把物品的价格和面值相同的人民币用线连起来。
第3课时练习十二1. 2. 3. 4. 5. 6.10元钱可以买什么？ 书包字典橡皮铅笔10元 5元 5角 1元
5.2.1 人民币的简单计算 一、填一填。 1元5角＝（）角 4角6分＝（）分 4元8角＝（）角 95角＝（）元（）角8角＋6角＝( )角＝( )元( )角 3元4角＋5角＝( )元( )角 8元＋4元＝( )元 5元＋4元2角＝( )元( )角 二、在○里填“＞”“＜”或“＝”。 5角○5元 6元○5元9角 9元9角○9角9分 70分○7元 1元○100分 1元8角○18角 三、解答问题。 1.买一把尺子，付给售货员1元钱，应找回多少钱？ 2.一个文具盒比一支铅笔贵多少钱？ 3.买一个文具盒和一把尺子共花多少钱 5.2.2 解决问题 一、计算。 5角＋3角＝（）角 4元＋2角＝（）角 1元－5角＝（）角 4分＋6分＝（）角
评卷人 得分 一、选择题 A ．物体在恒力作用下，不可能做曲线运动 B ．物体在变力作用下，不可能做直线 运动 C ．物体在方向不变的力作用下，一定做直线运动 D ．物体在垂直于速度方向始终受到大小不变的力作用时一定做匀速圆周运动 2.物体以0v 的速度水平抛出，当其竖直分位移与水平分位移相等时，以下说法正确的是 A ．竖直分速度等于水平分速度 B ．瞬时速度为05v C ．运动的时间为g v 02 D ．运动的位移为g v 2022 3.如图甲所示，一轻弹簧的两端与质量分别为m 1和m 2的两物块A 、B 相连接，并静止在光 滑的水平面上。现使A 瞬间获得水平向右大小为3m/s 的速度，从此刻起，两物块的速度随 时间变化的规律如图乙所示，从图象信息可得 A ．在t 1和t 3时刻两物块速度相等，均为1m/s ，且弹簧都是处于压缩状态 B ．从t 3到t 4时刻弹簧由压缩状态恢复到原长 C ．两物体的质量之比为m 1∶m 2 = 1∶2 D ．在t 2时刻A 与B 的动能之比为 E k1∶ E k2 =1∶9 4.（多选）设想我国宇航员随“嫦娥”号登月飞船贴近月球表面做匀速圆周运动，宇航员 测出飞船绕行n 圈所用的时间为t ，登月后，宇航员利用身边的弹簧测力计测出质量为m 的物体重力为G ，已知引力常量为G1，根据以上信息可得到 A 月球的密度 B.月球的半径 C ．飞船的质量 D ．飞船在月球表面附近绕月球做匀速圆周运动的速度 5.（单选）电动势为E 、内阻为r 的电源与定值电阻Rl 、R2及滑动变阻器R 连接成如图中 所示的电路，当滑动变阻器的触头由中点滑向b 端时，下列说法正确的是 A ．电压表和电流表读数都增大 B ．电压表和电流表读数都减 小 C ．电压表读数增大，电流表读数减小 D.电压表读数减小，电流表读数增大
新课标下初中语文作业优化设计的研究 新的语文教学策略等等都在引领我们提升作业设计的理念。但是我们发现：在语文作业布置方面，单纯重复，内容封闭，作业方法、手段单一，只强调死记硬背和机械训练。学生的大脑常被桎梏，兴趣多被削弱。作业针对了学生的全体，而没有考虑个性差异；有的学生出现“吃不饱”，而有的学生却“消化不良”；作业忽视学生的情感，缺少学生、教师与作业的情感态度的真实互动，忽视对学生态度、价值观、创造能力和实践能力的培养。我们如何摆脱这些现象的存在，究竟什么样的作业设计才会对学生的发展更加有效等问题成了摆在我们这些一线教师面前需殚精竭虑去探索解决的难题。 一、语文作业优化设计研究的必要性 在新课程理念的指引下，初中语文学科的课堂教学确实发生了一些可喜的变化，而课后作业作为课堂教学的有益补充与宝贵延伸，却太多地停留在传统形式上，存在着下列亟待解决的弊端： （1）作业机械重复多、容量大，学生的负担沉重。机械、重复的抄写作业占用了学生大量的时间。有时只求数量，难求质量。学生疲于应付，无暇进行更广泛的阅读，以
积累知识，开拓视野。 （2）功能单一。传统语文作业的类型单一，局限在书面的居多。学生每天离不开抄抄写写，学生的综合能力得不到有效训练。 （3）要求缺乏层次。不管采用阶梯式递进，还是螺旋式上升，同一知识点，在不同的学习阶段，应布置不同的作业，以体现出“识记、理解、运用、综合、评价”等不同层次目标的要求。遗憾的是，传统作业没有兼顾不同层次学生的个体差异，容易造成有的学生“吃不饱”，有的学生“消化不了”的尴尬局面。 二、初中语文作业优化设计的形式研究 要调动学生作业的主动性，如果光靠外力强迫，而没有内在动力，是很难持久的。这就需要作业本身一定的趣味性，一定的吸引力。因此，我们应当视野开阔，将那些传统意义上的作业加以改造，使其增加情境性，趣味性。并根据不同的年级、课文内容，将作业的“脸”悄悄地变一变，成为学生喜闻乐见的“新脸”。激发学生对作业和对完成作业的兴趣，享受作业的乐趣。 （1）自主积累式作业。荀子曾说“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。”新课标指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本能力的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜
小学六年级语文课后作业设计的应对方法 发表时间：2019-05-09T11:35:26.757Z 来源：《教学与研究》2019年6期作者：杨素梅[导读] 语文的学习对于每一个学生来说都是十分重要的，语文作为一门基础性的学科，其综合性以及实践性十分突出以及明显杨素梅（广西省百色市靖西市新靖镇中心小学第一分校广西百色 533800） 摘要：语文的学习对于每一个学生来说都是十分重要的，语文作为一门基础性的学科，其综合性以及实践性十分突出以及明显，通过语文的学习，我们可以了解到更多有关其他世界方面的内容知识，在这一方面的，语文学科的重点学习就会变得尤为重要，我们会更加意识到这方面的可操作性，同时的，语文学习的课后练习的作用就会显得尤为重要，通过课后练习学生们可以对新学的知识点有着更深的认知，并通过相应的练习来增加自己对于此个知识点的理解能力，从这一方面对于知识点有着更为深刻的认识，那么本文将认真着重分析在现阶段中我国六年级语文课后作业中存在的一些设计问题，并且将会针对其中的某方面问题展开讨论并且寻求相应的解决方法以及途径。 关键词：六年级语文；作业设计 中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：ISSN0257-2826 （2019）06-165-01 在小学阶段中的语文学习中，除了在上课阶段中的学习之外，作为练习的课后训练也是十分重要的，老师们需要这一个环节来加强学生对于知识的理解加深程度，然而也正是在这一环节之中，老师们派发下去的作业量往往不够合理，很多时候，就会出现作业量严重超标，给学生们带来众多压力重担负荷的情况，那么学生们在一众压力的情况下，就很有可能会出现与老师原本想要出现的现象走上相反的道路，那么反而会适得其反，所以众多教育工作者应该要明白真正的方法，并且要掌握引导学生走向正确的道路，这也就要求老师们去运用各种各样的方法来对学生们进行疏导，在准备课后作业的时候，可以在保证一个合理的量的同时，在最大程度上为学生们提供最为合适的课后练习。从根本上去提升学生们的语文学习水平，为学生们做好一切准备工作，力求达到最好的课后效果。 一、我国现存的小学语文学习现状 在现在的阶段中，我国的语文作业课后训练仍然留存有很多问题，老师们的思想大都还在停留在上一时间阶段之中，老师们对于现在状况下的语文学习课后训练的认识还没有达到一个相应的水平，大多数老师在布置作业时，并没有根据相应的课上效果来进行准备，而是一味的去追求一个任务一个量的问题，还有许多老师对于市面上的一些课后练习教材并没有达到一个全然了解的程度，对于用来布置作业的练习教材更是一个随便选取的状态，学生们没有一本适合的教材来配合自己的学习情况，自然效果也不会太好，而在一定程度上，还有部分学生对于现有教材更是形成了一种不恰当的依赖，这也就更是在很大程度上导致了学生们现有的成绩不太理想的状况，而同时也会存在老师们对于学生的学习阶段层次划分不太明确，导致了不一样的结果，也在很大程度上阻碍了学生的学习进程。 二、小学六年级语文中的课后作业主要涉及应对方法 （1）体现教学过程中的分层性 每个学生的基础不同，虽说老师不可能抓紧每一个学生，但是通过合适的方法还是可以很好的了解到每一个学生的现状，针对不同的学生学习相应的阶段做好相应的调整策略，针对不同的学生出现的不同问题，对相应的理解程度做出相应的判断，这也对现有的教育工作者的任务提出了很大程度上的要求，它需要教师们对于学生的任务工作更有一个基本的判断，这就要求他们可以较好的掌握全班整体的情况，不再是单一的将目光望向班级里那些成绩优异的学生，对于不同的基础层次做出相应的划分，然后布置相应的作业，在每一节课上完之后，老师们在以后的作业布置中，可以不再仅仅是布置一份作业，针对班级出现的不同学生情况做出划分后的作业安排，可以对基础稍差的同学布置出任务量稍微少一些的作业，并且难度不太大的作业，让这些同学可以根据自己的能力去完成这份作业，这样的作业分配也较为合理，然后可以再增加一些试题量来给那些基础中等的同学，为他们的知识理解也做好准备工作，再者就是针对班级上那一些极少的成绩优异的学生，对于他们，老师们可以采取一些着重培养的策略，对他们的学习任务可以有一些加重，但也注意适量，不能过多，要对于学生的承受能力有一个大致的了解，然后可以再做出相应的解决方案。 三、注重课内外的联系效果 其实每一个学科在学生们面前的出现形式也无非就是书本这一类东西，然而单单是一本书，通过老师的讲述想要将其中的东西完完全全展现给学生那其实是不可能的，每一个知识都有它独特的一方面，一些单凭书本以及口述无法领会到的一方面，而为了让同学们可以更加主动的去探索这门课，去探索书本以外的东西，更好的领略到这门课之外的东西，从而有着更深的理解，这也就要求老师们在布置课后作业时，要注意拓宽知识面这一方面，对学生们布置的作业可以不再仅仅是纸张上面那种传统死板的作业，也可以让学生们自己准备课件，让他们自己再去探索课本之外的东西，就这样，老师们要注意课外探索要与课本上所讲内容的主题切合一致，让学生们自己去寻求课外的知识，当然，除了在课后作业布置方面要有这方面的倾向外，老师自己也要在平时课堂里多加一些关于课本上没有的知识，以达到拓宽学生知识面的目的，并且，同时加深学生们对于知识的理解程度。 可能是一贯的传统教育的影响，很多情况下的小学课后设计并不能满足现在的教学需求，现在的教育重心则更应该放在对于教学观念的变化，用新的理念来应对新的教学现状。 参考文献 [1]陈汉辉.小学高年级语文课后作业设计的现状及对策研究[J].读与写：教育教学刊，2014（4）. [2]林莉莉.浅谈减负增效背景下，语文课后作业的科学设计[J].电子制作，2013（9）.
对初中数学校本作业有效性的体会教学研究是教师专业化必经之路，是教师教育教学过程中必不可少的环节。我们立足于本校学生的可持续性发展，使学生由被动接受性学习到独立自主的学习方式的转化，能优质高效的完成数学学习任务；促进数学教师的专业化水平，提高教学效益； 1.《新课标》学习，深刻理解“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。我们认识到;有效性作业必须依据客观性原则。同一道习题解答，对某个学生是有效的，但对另一个学生也许会是无效的。这就要求我们布置数学作业形式的多样化、内容多元化，才能提高学生作业兴趣，提高学习效益。 2.了解国内外关于数学作业有效性研究的现状，很多优秀的成果值得我们借鉴。我们的学生学数学不会用数学，不会做数学；解题时，知其然，不知其所以然。也许提高数学作业的形式、内容、评价方式可以改变这种现状。 3.数学作业可以当堂完成，所学的知识及时得到了巩固，也减轻了学生课业负担；只有充分的调动学生的积极主动性，才会提高数学作业的效益。 本人认为提高数学作业的有效性必须遵循五大原则： ⑴.客观性原则。由于学生的个性心理差异，以及对知识的理解程度不同，数学作业内容应该多元化，如难度有层次，让学生选择性的完成；可以独立完成，也可以分小组讨论；可以当堂完成；可以口答，也可以书面作业形式完成。评价方式也要多样化，可以选择自我评价，也可以选择小组内评价等。这样可以使不同的学生得到不同的数学认识。 ⑵.理论联系实际原则。我们布置的数学作业尽量联系学生的生活实际，达到学以致用的目的。 ⑶.因地制宜原则。由于地域性差异，影响到学生的认识不同，新的事物虽然能激发学生兴趣，但是比较抽象，为学生理解知识的内涵增加了难度。例如轮船航行的行程问题，对于山区学生首先要联想轮船模型，再回到数量关系；如果我们把问题改成鸟儿飞行或汽车行驶等问题，学生的认识就清楚多了。 ⑷.积极主动性原则。有效的完成数学作业，必须要有学习的动机，而兴趣是动机的动力源泉。因此，我们数学作业布置形式必须多样化，例如，有时布置与学习内容有关的趣味性作业；有时布置一些开放性作业；有时布置一些操作性作业等等。 ⑸.教育性原则。这是我们的教学目标所在，作业的有效性也应该是有教育性。 教师的思想观念是改革的巨大障碍。现在评价老师的工作主要依靠学生期末纸质试卷上的成绩，至于学生的能力和学生所掌握的缄默知识是难以看见的，也难以用试卷来表达的，如果试卷上的成绩不理想，也就否定了教师的辛勤工作；而传统的教学方法就能够保证学生的成绩稳定在以前的基础上，教师作为没有多大过错。因而，很多教师不愿意尝试新的教学方法。 随着作业内容和形式的变革，教师在时间安排和作业辅导上要有新的策略。首先，在课堂上，应该及时的处理完基础练习，这样才能给学生更多的自学空间，也需要教师长期训练，才能得心应手。 由于学生的思维惯性，很多学生习惯于听完老师讲课，午自习完成作业最后交到老师那里就万事大吉，改变这种学习习惯会有一个过程，这个过程也需要教师做好调控。 然而，解决这些问题需要教师付出艰辛的努力。首先，应该认识到教育改革势在必行，时代要求我们不能做一个教书匠，要努力成为一个名师，要有为事业、为科学奉献的精神，虽然我们改变不了对教师的评价制度，但可以改变自己的观念，高瞻远瞩，努力学习，勇于承担，迎难而上。其次，要严格要求自己，在物欲横流的今天能守住内心的一方净土，远离牌桌、
2013级高三上物理寒假作业 一、近代物理部分 （一）波粒二象性·光电效应（2月2日） 复习课本第17章，重点复习第2节“光的粒子性”，完成下列基础知识填空和题目。 1、概念：在光（电磁波）的照射下，从物体表面逸出的 的现象称为光电效应，这种电子被称之为 。使电子脱离某种金属所需做功的 ，叫做这种金属的逸出功，符号为W 0。 2、规律： 提出的“光子说”解释了光电效应的基本规律，光子的能量与频率的关系为 。 ①截止频率：当入射光子的能量 逸出功时，才能发生光电效应，即：0____W hv ，也就是入射光子的频率必须满足v ≥ ，取等号时的______0=ν即为该金属的截止频率（极限频率）； ②光电子的最大初动能：_________km =E ，由此可知，对同一种金属，光电子的最大初动能随着入射光的频率增加而 ，随着入射光的强度的增加而 ；光电子从金属表面逸出时的初动能应分布在 范围内。 3、实验：装置如右图，其中 为阴极，光照条件下会发出光电子； 为阳极，吸收光电子，进而在电路中形成 ，即电流表的示数。 ①当A 、K 未加电压时，电流表 示数； ②当加上如图所示 向电压时，随着电压的增大，光电流趋于一个饱 和值，即 ；当电压进一步增大时，光电流 。 ③当加上相反方向的电压（ 向电压）时，光电流 ；当反向电 压达到某一个值时，光电流减小为0，这个反向电压U c 叫做 ，即： 使最有可能到达阳极的光电子刚好不能到达阳极的反向电压，则关于U c 的动 能定理方程为 。 【练习】某同学用同一装置在甲、乙、丙光三种光的照射下得到了三条光 电流与电压之间的关系曲线，如右图所示。则可判断出（ ） A ．甲光的频率大于乙光的频率 B ．乙光的波长大于丙光的波长 C ．乙光对应的截止频率大于丙光的截止频率 D ．甲光对应的光电子最大初动能大于丙光的光电子最 大初动能 【要点总结】 1、基本概念和规律的理解 ①光电效应方程：0m W h νE k -= 理解：能量守恒——km 0E W h ν+= ②截止频率：h W ν00= 理解：0W h ν≥，入射光子能量大于逸出功才可能打出电子 ③遏止电压：m 00k E eU -=- 理解：使最有可能到达阳极的光电子（具有最大初动能，且速度正好指向阳极）刚好不能到达阳极的反向电压 2、光电效应实验的图象 ①纵截距——不加电压时，也有光电子能够自由运动到阳极形成光电流； ②饱和光电流——将所有光电子收集起来形成的电流； ③横截距——遏止电压：光电流消失时的反向电压。
新课程背景下初中语文作业优化设计的研究 摘要：新课改如火如荼，创新的语文教育思想、前瞻的语文教育理念，新的语文教学策略等等都在引领我们提升评议作业设计的理念。但是我们发现：在语文作业布置方面，单纯重复，内容封闭，作业方法、手段单一，只强调死记硬背和机械训练。学生的大脑常被桎梏，兴趣多被削弱。作业针对了学生的全体，而没有考虑个性差异；有的学生出“吃不饱”，而有的学生却“消化不良”；作业忽视学生的情感，缺少学生、教师与作业的情感态度的真实互动，忽视对学生态度、价值观、创造能力和实践能力的培养。我们如何摆脱这些现象的存在？究竟什么样的作业才会对学生的发展更加有效?成了摆在教师面前迫在眉睫的难题。 关键词：语文兴趣教学有效性创新作业设计 一、语文作业优化设计研究的必要性 （一）传统的作业设计已经无法满足新时代教育理念。 在新课程理念的指引下，初中语文学科的课堂教学确实发生了一些可喜的变化，而课后作业作为课堂教学的有益补充与宝贵延伸，却太多地停留在传统形式上，存在着下列亟待解决的弊端： 1、作业机械重复多、容量大，学生的负担沉重。机械、重复的抄写作业占用了学生大量的时间。有时只求数量，难求质量。学生疲于应付，无暇进行更广泛的阅读，以积累知识，开拓视野。 2、功能单一。传统语文作业的类型单一，局限在书面的居多。学生每天离不开抄抄写写，学生的综合能力得不到有效训练。 3、操作形式单调。我们或急功近利于中考成绩，或只为达到基本的作业规程（应付检查），多以背诵、默写、翻译古诗文，大量做练习或反复写生字词等机械、单一的内容、形式作为随堂作业的主流，忽视了学科间的交叉渗透，忽视了学生学习语文与其精神世界、社会生活的整合，导致学生普遍感到学习语文索然无味，甚至因此不重视或厌学语文。 4、要求缺乏层次。不管采用阶梯式递进，还是螺旋式上升，同一知识点，在不同的学习阶段，应布置不同的作业，以体现出“识记、理解、运用、综合、评价”等不同层次目标的要求。遗憾的是，传统作业没有兼顾不同层次学生的个体差异，容易造成有的学生“吃不饱”，有的学生“消化不了”的尴尬局面。 5、作业的设计层级不科学。在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的“三维”教学目标中，注重知识的巩固和技能的训练，忽略了过程中情感的体验，尤其是学生的思维能力和创新精神得不到科学、系统的培养。 6、作业布置随意性大。语文作业的布置完全由老师“发号施令”，忽视了学生作为学习主体的主观能动性需求，学生没有自主选择的权利。造成学生兴趣不高，完成作业时有惰性。 7、评价方法落后。目前对教师作业设计的评价基本上是空白，教师几乎没有机会、没有必要进行作业设计，因为商业性的作业已经够学生用了。我们认为，评价学生作业，一类应是评定它对不对，另类应是评它好不好。而许多教师在没有搞清作业性质的情况下，一律以“对不对”的标准来判断优劣。 由以上现状分析，语文教师普遍缺乏新课程理念指引下的优化设计作业的思想意识与素养储备。同时，优化设计初中语文课后作业的实践研究，是新课程改革中绝不可漠视的一方改革阵地。 （二）语文作业优化设计是课改的必需 当前中小学生负担过重是素质教育中存在的一个突出问题，而学生课业负担过重，作业