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口语交际教学计划

口语交际教学计划
口语交际教学计划

一、

二、教学目标

1、培养学生与人交流沟通的能力。

2、培养学生倾听的习惯。

3、培养学生的语言表达能力。

4、培养学生应对问题的能力。

二、学情分析

1、学生的双基情况

培养学生的口头表达能力是口语交际教学的重点和难点,学生有与人交流和沟通的欲望,但是他们的组织语言和条理表达技巧很缺乏。

个别的优秀学生表达能力较强,有较好地语言交际基础。

2、学生的思想状况

多数学生因为表达力和技巧基础差,所以不敢表现,不敢张口表达,缺乏自信,影响表达想法的积极性,有些学生有一定的交际能力和自信心,教学中应予以鼓励。

少数学生有能力积极表达,有较强的自信,多鼓励,激发兴趣,培养表达能力。

三、教材分析

1、总体知识结构

全册口语交际教材共七课,七课时完成。它们分别是:我当小导游、让我告诉你、处处留心、学当小记者、学会夸奖、不要这样做,

分别用一课时完成。

2、重点

让学生学会口语交际的方法,掌握口语交际中停顿、重音、语气、语速、音量等方面的技能技巧。

3、难点

培养学生善于观察生活、提高口语交际的能力。

四、教改措施

1、课堂上多积累,多鼓励学生交流。

2、提倡学生课下多读书,多当听众。

3、建立口语交际小组,结成对子。

4、自然形成辩论小组,展开辩论。

五、教学进度表

教学计划

科目:口语交际年级:四年级姓名:李龙梅

华店乡蓝天小学

2012年9月

四年级语文下册口语交际、习作、综合性学习教材精析及教学体会

口语交际、习作教学和综合性学习是本册语文教学中的三大重要版快,下面结合我自己的教学实践,和大家交流我在教学实践中的一些体会。

一、关于口语交际。

在社会生活中,口语交际历来具有举足轻重的作用。具有较强的口语交际能力,有利于促进学生的思维发展,将为他们终身的学习、生活和工作奠定基础。

本册安排8次口语交际。分别是:“走,我们去春游”“以诚待人的事情”“大自然的启示”“小小新闻发布会”“热爱生命的故事”“乡村生活”“我敬佩的一个人”“向你推荐一本书”。其中,“大自然的启示”“乡村生活”作为口语交际,是“综合性学习”的一部分。其他6次是结合专题内容,从学生生活和思想实际出发而安排的话题,比如,策划春游,真诚地对待人和事,对生命的了解和热爱等,都是学生生活中感兴趣的内容,学生有话可说,能够彼此交际。这些话题中,有的以独白语训练为主,如,小小新闻发布会,也有的以交际训练为主,如,“走,我们去春游”,更多的是两者相结合的训练。

本册口语交际教学,要注重彼此之间的交流和沟通,培养学生倾听、表达和应对能力。特别要在学生口语表达中随机训练和规范,循序渐进提高口语表达水平。我觉得在教学中不防注意以下几个方面。

1.激发学生的表达欲望。

要根据话题内容,设计导入方式,组织教学,引导学生兴致勃勃地参与练习,有话可说,有话爱说。如《走,我们去春游》听歌曲《春天在哪里》。学生根据生活经验说说春天在哪里;也可以结合自己搜集的图片或其它信息介绍,从而激发春游欲望

。在第二组“以诚待人的事情” 中,一开课,首先让学生交流自己搜集到的有关诚信的名言、古诗文、小故事。

接着,我给大家讲一个故事:美国一家面包店的老板依照以诚待人的原则有礼貌的接待了一位乞丐,后来这家面包店成了美国最大的一家面包店,

并让学生讨论:老板成功的秘诀是什么?这两个环节的设计,很快激发了学生的谈话兴趣,理解了以诚待人。随后,还设计了学生以表演小品的形式再现了教材中的插图,创设情景,组织学生就小品中人物的言行展开评判,最后,小组合作交流我们身边发生过那些以诚待人的小故事?

通过这些情景的创设,学生们主动参与到活动中来了,一个个兴趣盎然,打开了话匣子。

2.口语交际不能等同于口语课

《语文课程标准》提出:口语交际应培养学生倾听、表达和应对的能力。学生仅仅是回答问题、口头作文,所培养的仅仅是倾听和表达的能力,这样的课,只能是口语课,并不是口语交际课。单向的口语训练,并不能培养学生的应对能力,只有真正意义上的口语交际,才能培养学生的应对能力。应对能力,也就是交际双方的对答能力,包括应变能力、运用知识的能力、思维能力、处理问题的能力等。单向的口语训练课虽然也是口语交际中的一种形式,但仅仅是单向的表达,不能代表口语交际的全部内容。口语交际课是强调交际性的,既注重言语本身的表达训练,又注重问题的提出艺术与解决对策,还注重人际礼貌、身份协调等交际规则的领会。也就是说,口语交际非常重视在语言能力训练的同时加强语用能力的培养。口语交际的训练实质上是真实交际的演练,它关注的是互动中的语言学习和反思,而不是单纯的口语训练。因此,我们在上口语交际课时,应多营造互动的机会,具体地说,应该创设各种情境,例如辩论、采访、买卖、接待等,多给学生面对面交流的机会,多给学生“应对”的机会,不能总让学生单向地训练说话,不能把口语交际课简单地上成口语课。

3、在阅读教学中融入口语交际训练

从学科特点来讲,阅读教学就是师生交往的双向互动过程,每一堂课都为学生口语能力。

的发展提供了用武之地,所以教师应在课堂上融口语交际训练于阅读教学中。

(1)在朗读与品味中进行。这种让学生在读中悟,悟中读,又在对比中进行说话练习的阅读方式,达到了发展语感,加深对语言的领悟和鉴赏文学作品的目的。

(2)在释疑与评价中进行。

释疑就是通过个体思考、互相讨论甚至争论来求取真理。质疑、释疑是阅读教学中的一个重要环节,在质疑、释疑的过程中师生会发表自己独到的见解,常常会出现赞同、反对、欣赏、批判等鲜明的观点,并用充分的理由说服对方。其间,师生会以明朗的态度给予一定的评价。在这样一个师与生、生与生的对话过程中,学生的口语交际能力得到提高。

(3)面向全体,训练到位。

教学要面向每一个人,不能留有教学的死角。要想办法使每个学生都积极参与,人人都有锻炼的机会,在双向或多向的互动中活跃思维,逐步提高学生倾听、表达和应对的能力。可以根据话题内容,采取多种方式,让每个学生都动起来。可以采取同桌互说,指名说,小组交流,全班交流的形式,扩大口语交际的“面”与“量”。教师要特别关注双向互说,了解每一个人语言表达中存在的问题,并随机进行指导。

(4)引导评价,提高语言能力。

关注自己表达中存在的问题,进行自我评价和相互评价,能有效地提高口语表达水平。教学中可随时引导学生开展评价,本册可就听人说话能否把握主要内容,说话能否清楚明白地表达出自己的感受和想法等主要方面,进行评价。学生在参与评价过程中,逐步提高判断正误、优劣的能力,并培养良好的听、说态度和习惯。

二、关于习作教学

本册习作在“语文园地”中安排了8次,作为完整的习作训练;此外,结合课文学习,安排3次小练笔,作为片段练习。

8次分别是写校园景、物、事,写自己的心里话,写大自然中的观察和发现,看图写想象,写热爱生命的人和事,写乡村生活的感受,写敬佩的一个人及自由表达。其中,大自然中的观察和发现,热爱生命的人和事,乡村生活的感受,我敬佩的一个人,这四项内容是说、写合一安排;其他四项是说、写分开安排。这8次习作训练有以下特点:

1.拓宽题材范围,给学生习作开辟选择的空间。

让学生有内容可写。在8个习作中,每一个都提供了多项内容的选择,增加学生写的自由度。这8次习作训练,包括有写人、写事、写景物、写生活、写感想、写体会等。每个学生都有内容可写,能自由地表达自己的所想、所感。

2.写实、想象等多种作文类型。

写实,就是自己观察和看到的人、景、事、物,也有写想象的,还有看图想象、写童话故事等。写实是为了让学生从生活的真实出发,写出自己的所想、所见、所感、所做,培养学生的观察和认识能力;写想象,是为了培养和训练学生的想象能力。还有提供材料写作文,让学生根据提供的材料思考、作文,比如,“语文园地五”提供有关热爱生命、救助生命的人和事例,以及自然世界中植物顽强生长的资料,供学生选择使用,丰富了作文的写作形式。

3.重视习作后的交流和评改。

评改和交流,是学写作文、提高习作水平的重要方面。同时,也能促进学生“乐于书面表达,增强习作的自信心”。本册从这一基点出发,在习作安排中,大都提出了交流和评改的要求,比如,“语文园地二”的写心里话,要求“写完以后可以读给对方听,再根据别人的意见改一改”。本册侧重修改习作中有明显错误的词句以及其他有明显错误的地方。

我在教学实践中,对习作教学有几点感悟:

1.习作教学应从进入单元学习开始

人教版实验教材在二三学段的教材编排上采用“主题组元、读写双线并行”的体例,便于

学生学习时读写结合。如果我们在单元即将结束时教师才开始关注习作,草草布置、匆匆指导,对提升学生习作水平并无明显的帮助。在学生进入单元学习之前,我们就应该根据习作内容和单元特点整体规划习作活动。只有重视单元习作资源的前期开发,才能有效链接生活,才能更有效的在单元学习中从读学写、提高学生的习作水平。

以人教版四年级下册册第三组《大自然中的观察和发现》为例,在进入本单元学习时,我就布置任务:

2.习作要在对话中生成

打开人教版四年级下册教材,不难发现“语文园地”中的习作安排与以前有所改变,以前的习作是独成体系,习作与口语交际是独立分割的两部分,而这次教材的安排,有几个单元把口语交际与习作融合在一起了。例如《语文园地六》中的口语交际与习作:让学生在综合性学习中对乡村生活和田园有了更多的了解和感受后,一起来交流交流收获。然后在口语交际的基础上,把自己最想写的内容写下来。这样的安排不仅仅是形式的创新,而是从中年段习作的实际出发,构建起来的作文教学新体系,其主要特点是“口语交际是习作的前提,习作是口语交际的延伸”。

作文教学始终是小学语文教学的难点。孩子的作文要经历模仿──启思──感悟──创新的过程,最终指向学生能够独立作文,而在这样的发展过程中,起关键作用的是教师的引导。也就是说,要让学生实现由不会到会的转变,必须要设法建立一座桥梁。“对话理论”的提出给了我们很多启发,一个人的经验毕竟是有限的,如果让学生先围绕一个话题展开对话,通过相互启发,相互借鉴,相互帮助,就能把学生的思维拓展开了,有了对话的积淀,再让学生习作,就变得轻松而又容易了。

作文源于生活,重在积累,得益于练笔。作文过程是观察、活动、思维、想象、表达等有序的训练过程,而整个过程需要对话的支持。学生学习作文,不完全是个体的经验与感悟,他们需要在交流互动中借鉴、模仿、领悟、创新。作文也是思维的碰撞过程,生命的运动过程,心智的沟通过程。所以把口语交际与习作结合起来,给习作提供了桥梁,减缓了习作的难度。

3.习作教学要有扎实的,长期的潜移默化的训练

(1)加强朗读练习。读是写的基础,只有多读才能为写打下良好的基础。

(2)摘录、抄写书中优雅的语句。适当要求学生背诵一些优美句子,用本子抄写词语,为以后作文时积累词语。平时还强调学生多阅读课外书,留意摘录里面的优美句子。

阅读是写作的基础,对于小学生来说,在大量识字后,应广泛阅读适合于儿童接受的文学性较强的课文,接触多种语言风格的文章,了解个性化的语言,这对于作文有重要意义。它可以让学生懂得教科书不是高不可及的,它来源于生活,是人写出来的。学习教科书是为了打基础,而创造性地掌握语言工具,还得靠自己的悟性。养成读书、看报、看电视的习惯,培养学生对社会的关心、对国家的热爱、对别人的关爱、对丑恶行为的憎恨。一个情感丰富的人才能写好作文,学好语文。

4.习作教学要拓宽训练的空间

(1)“小练笔”是提高作文水平的经常性的练习活动。本册内安排了三次小练笔,分别是“想象人物的表现”“读课文后的感受”“想象周围的人议论的情景”。教学中可以由读到写,不要受教材内容安排的局限,可根据课文的内容及教学安排的实际情况,多布置一些适合中年级学生的练笔内容。“小练笔”以学生自主练习为主,可以随堂练习,时间一般在半课时左右,当然也可以在课下练习,教师对此可灵活处理。小练笔的要求不宜拔高,更不能将其和语文园地中的“习作”混同。在日常生活中经常练笔,是一种日常的学习要求和学习习惯,教师要鼓励学生随时把自己的所思、所想、所见,记在日记本中,以此提高学生的习作能力,培养

学生对习作的兴趣。

阅读之后,合理想象,续写作文。不少课文的结尾言虽尽,意未穷,教师在阅读教学之后,可以及时顺着作者的思路让学生进行想象练笔,续写作文。由于这种续写是阅读之后及时进行的想象练笔,练笔内容适时迁移,学生易于接受,有话可写,乐于写。

《语文课程标准》在“教学建议”中指出:“教师应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。”不容置疑许多课文,为学生的写作训练提供了极好的机会,常常在某些地方留白,如果教者在阅读教学中能善于挖掘教材,挖掘课文言而未尽之处,依托课文找准训练点,从而创设情境,让学生植根于课文,想象于书外,进行课堂练笔,既有利于学生加深对课文内容的理解,又能解决学生练笔时“无米之炊”问题,更重要的是发展了学生的创造思维。

(2)以日记、周记为主要阵地,鼓励学生不拘形式,自由的把自己的喜闻乐见写出来

三、关于综合性学习

综合性学习是课程改革的着力点。本册教材继续安排两次综合性学习,一个安排在“大自然的启示”专题中,要求观察大自然现象或搜集资料、调查访问,交流从中的发现或得到的启发;也可以做做实验或搞搞小发明。一个安排在“田园生活”专题中,了解乡村景物和人们的生活。编排方式是:导语点出活动的内容及要求;第一篇课文后具体提出活动方式的建议;“语文园地”中凭借“口语交际”、“习作”进行交流,在“展示台”中以举出几个例子的形式展示成果。根据教材的编排,教师对综合性学习的指导要着重抓好三个环节:一是通过布置,使学生明确任务,知道要做些什么,该怎么做;二是在学生自行开展活动的过程中,教师要时时关心、了解活动开展的情况,及时表扬好的做法,帮助解决遇到的困难;三是采用多种形式,充分展示交流。

本册安排8次口语交际。分别是:“走,我们去春游”“以诚待人的事情”“大自然的启示”“小小新闻发布会”“热爱生命的故事”“乡村生活”“我敬佩的一个人”“向你推荐一本书”。其中,“大自然的启示”“乡村生活”作为口语交际,是“综合性学习”的一部分。其他6次是结合专题内容,从学生生活和思想实际出发而安排的话题,比如,策划春游,真诚地对待人和事,对生命的了解和热爱等,都是学生生活中感兴趣的内容,学生有话可说,能够彼此交际。这些话题中,有的以独白语训练为主,如,小小新闻发布会,也有的以交际训练为主,如,“走,我们去春游”,更多的是两者相结合的训练。

本册口语交际教学,要注重彼此之间的交流和沟通,培养学生倾听、表达和应对能力。特别要在学生口语表达中随机训练和规范,循序渐进提高口语表达水平。教学中应注意以下几个方面。

1.激发学生的表达欲望。

要根据话题内容,设计导入方式,组织教学,引导学生兴致勃勃地参与练习,有话可说,有话爱说。另外鼓励学生表达,不要打断学生讲话时的思路,引导学生畅快地说出自己的所思所想,训练学生思维能力。

2.交际中,注重语言的规范和指导。

教师可以在语言表达的准确生动上、内容丰富上和思维清晰上给学生以指导,使学生的口语表达在指导的基础上有所提高。指导还要有层次性,循序渐进地提出表达要求。教师要善于发现学生口语交际的不足,就共同的问题及时讲解,随时规范学生的口头语言,还可有针对性地点拨纠正。

在互动交流中,注意让学生学会倾听,要听明白别人讲的主要意思是什么,还要就不理解的地方向人请教,有不同意见与同学商讨。讨论时,把自己的意思说清楚,一个说完后,另一个再说,不要中途打断别人的说话,要尊重别人的发言。

3.面向全体,训练到位。

教学要面向每一个人,不能留有教学的死角。要想办法使每个学生都积极参与,人人都有锻炼的机会,在双向或多向的互动中活跃思维,逐步提高学生倾听、表达和应对的能力。可以根据话题内容,采取多种方式,让每个学生都动起来。可以采取同桌互说,指名说,小组交流,全班交流的形式,扩大口语交际的“面”与“量”。教师要特别关注双向互说,了解每一个人语言表达中存在的问题,并随机进行指导。

4.把口语训练延伸到日常活动中去。

在平时的课堂教学和语文活动中,在回答问题、讨论交流的过程中,教师要随时关注学生的口语表达情况,随时纠正口语交际中存在的问题。此外,还要鼓励学生在日常生活中,主动、大胆地与他人交流,不断提高口语交际能力,养成良好的口语表达习惯。

5.引导评价,提高语言能力。

关注自己表达中存在的问题,进行自我评价和相互评价,能有效地提高口语表达水平。教学中可随时引导学生开展评价,本册可就听人说话能否把握主要内容,说话能否清楚明白地表达出自己的感受和想法等主要方面,进行评价。学生在参与评价过程中,逐步提高判断正误、优劣的能力,并培养良好的听、说态度和习惯。

概括:本册口语交际教学,要注重彼此之间的交流和沟通,培养学生倾听、表达和应对能力。特别要在学生口语表达中随机训练和规范,循序渐进提高口语表达水平。

六年级口语交际教学计划

六年级口语交际教学计划 一、指导思想: 规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好的听话态度和语言习惯。充分利用教材中创设的焦急情境,鼓励学生开动脑筋,敢想敢说,使学生在双向互动的语言实践中丰富想象力,培养创新精神。 二、教学目标: 与人交流能尊重、理解对方。 乐于参与讨论,敢于发表自己的意见。 听他人说话认真耐心,能抓住要点,并能简要转述。 表达要有条理,语气、语调适当。 能根据交流的对象和场合,稍做准备,做简单的发言。 在交际中注意语言美,抵制不文明的语言。 三、教学措施 1、符合学生的年龄特征和认知规律。在人与人的交际活动中,口语表达能力将到越来越重要的作用,对现代社会中的人的交际能力提出了更高的要求。它是在一种交际过程中以培养学生灵活、机智的听说能力和待人处事的能力。所以为了适应上述要求,我们必须认真上好每一节口语交际课。 2、重视学生的思想品德教育,有助于培养学生良好的口语交际态度和习惯。本册教材设计的内容,基本上都是从学生生活中的事或学生熟悉的事为基础,给课内外结合提供了前提。我们教师就应借助图画创设的情境,启发引导学生紧密联系实际生活进行口语交际训练,充分调动每个学生进行口语交际的积极性。 3、突出“交际”特征,在双向互动的语言实践活动中培养学生的

口语交际能力。试用修订版小学语文教学大纲规定的口语交际教学的任务里,包含了规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯等几个方面。良好的交际态度和语言习惯,不仅是直接影响交际效果的重要因素,也是一个人健康的心理品质的体现,对于学生的个性的艰苦发展具有重要的意义。因此,我们要认真领会大纲要求和教材意图,全面地完成口语交际教学的主要任务。 4、加强与学生生活的联系。活动中的实践,是课堂教学的继续和延伸,也是课内外结合的重要形式,教师给予足够的重视。同时,尽量多组织学生参加一些社会实践活动,拓展口语交际训练的空间,让学生在广阔的社会环境中锻炼口语交际能力。

人教版六年级下册口语交际教学计划复习过程

人教版六年级下册口语交际教学计划

教学计划 科目:口语交际 年级:六年级四班 姓名:孟祥 华店乡蓝天小学 2014年2月 一、教学目标

为了满足语文课程改革的教学需要,积极培养小学生的口语交际能力,全面提高学生的语文素养,为学生的终生学习、生活、工作奠定良好的交际基础。 二、学情分析 1、学生的双基情况 基础知识:绝大多数的同学已经了解口语交际的基本知识,部分同学已经有不少口语交际的技巧。 基本技能:学生对口语交际已经有过比较系统的训练,但存在问题还较多,但基本能做到说话注意场合、注意环境。 2、学生的思想情况 本班绝大多数学生的思想品质好,有上进心,学习认真,而且也能够充分认识到口语交际在今后学习、生活、工作中的作用。但也有个别同学自觉性差,缺乏自我管理、自我约束的能力,平时的训练时间少。 三、教材分析 1、总体知识结构 本册教材共有七课,内容如下: 寒假趣事多:用恰当的方法、合理的顺序叙述和表达 给学校提建议:学会恰当的方法格式提出合理化建议 上网好不好:正确运用网络 祖国名胜我来夸:培养热爱祖国的豪情

涂满颜色的天空:培养想象力,树立保护环境的意识 感谢您:学会感恩 今天,我们毕业:表达对老师、母校的离别之情 2、重点 本册的教学重点:提高个人的表述表达能力,能条理清楚地介绍周边事物,学会辩论的方法,学会感恩,合理地抒发个人情感。 3、难点 (1)表达思路的调整;(2)学些建议书 (3)掌握辩论的技巧;(4)学写感谢信。 四、教改措施 1、教学中注重对学生的学习态度的培养,努力使学生养 成良好的自觉性。 2、结合学校的各项活动,为学生创造条件,在实践中锻 炼。 3、加强日常的口语交际训练。 五、教学进度表

三年级下学期口语交际教学计划

三年级下学期口语交际教学计划 一、教学理念: 口语交际是听与说双方的交互过程,也是知情意行的统一体,体现了一种综合素质,它要求学生日常生活中与人交往时,不但要会听、会说,还得讲究文明礼貌。力求让学生的口语交际能力获得全面、和谐的发展。口语交际课不同于看图说话、听说训练,其安排的内容目的是为了抛砖引玉发展学生的口语交际能力,所以教师要做课程的开发者,联系学生的生活实际再创情境,让学生分别进行演练,这样可以实现对教材内容的补充。另外,父母是孩子的第一任老师,家庭是一种不可替代的教育资源,所以我们还应遵循“家校共育”的原则,让家长也参与到培养孩子口语交际能力的活动中,使学生在课外实践中学以致用,从而不断提高其口语交际能力。 二、教材分析 三年级下册教材共安排八次口语交际。分别是:“介绍家乡的景物”“我们能做点什么”“说说我自己”“教你学一招”“谈谈爸爸、妈妈对我的爱”“我想发明的机器人”“丰富多彩的世界”“神话、传说故事会”。口语交际的内容安排,有以下两种情况:一种是紧密结合“综合性学习”,和“习作”一起成为“综合性学习”的有机组成部分。另一种是既结合专题内容又紧密结合学生生活实际和思想实际的话题,让学生交际得起来。

三、教学目标 在口语交际的要求方面,注意循序渐进,逐步提高口语交际的要求。听的方面,在低年级“能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容”的基础上,提出“认真听,可以提问,可以补充”。说的方面,在低年级“能较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻”的基础上,提出“讲清楚,让别人听明白”“尽量说得生动一些”“讲的时候要有感情,使听的人受到感染”等要求。 三、教学措施 1、创设游戏情境,培养交际兴趣。交际情境的创设是交际的首要条件。教师应根据低年级学生的年龄特征和兴趣爱好,在教学中有目的、有创造性地创设情境,让学生在这种情境中产生交流欲望,培养学生的交际兴趣。怎样创设交际情境呢?孩子们最喜欢的是“玩”,因为游戏是儿童生活的主题。在教学中,我们可以组织适合孩子们的有趣活动,让孩子们在一个愉快的活动中自然交际,让他们有话想说,有话可说,言之有物。有趣情境的创设,不仅能让学生“玩”得尽兴,而且也在不知不觉中培养了学生的口语交际能力,让学生对口语交际产生浓厚的兴趣。 2、巧用评价语言,增强交际信心。素质教育的课堂教学要求以学生为主体,教师为主导。为了更好地发挥学生的主体参与意识,培养学生的口语交际能力,我们可以采用“以说带学”的形式,让学生当“小老师”讲解课文内容,教师在课上做学生的忠实听众。学生说完后,教师根据学生的特点,分别给予不同层次的评价。这样,学生

四年级口语交际教学计划

2013至2014学年第一学期 口语交际教学计划 刘 桥 乡 中 心 小 学 四年级一班 姓名:王甜甜 校长:李平 2013年9月

2013至2014学年第一学期口语交际教学计划 一、班级现状分析 我们班共有学生34人,大部分学生素质较好,打下良好的基础。但也有个别学生知识基础差,没有良好的学习习惯,在家总是迷恋电视,好玩,不爱看书,注意力不易集中。对这些学生要倾注爱心,重点辅导,鼓励自信,结合教学中出现的问题,不失时机地加以指导,由浅入深地为他们弥补缺陷,扶起他们逐步赶上其他的同学。 二、本册教材的分析 本册教材共安排了八课内容,有奇特的自然景观、有发现之旅、有漫步童话世界、有说说我喜欢的小动物、有保护文物、有感谢和安慰、有成长的故事、有我们的奇思妙想。 三、本册教材总的教学目的、教学重点、难点。 本册教材的教学目的是:规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好的听话态度和语言习惯。充分利用教材中创设的焦急情境,鼓励学生开动脑筋,敢想敢说,使学生在双向互动的语言实践中丰富想象力,培养创新精神。 具体的教学要求: 1、要求学生要认真听别人讲话,能够听一段话或一件简单的事情,并且能复述基本内容。 2、要求学生学说普通话,能说一段有意思或有意义完整连贯的话,愿 意与别人进行口语交际,态度大方,有礼貌。 四、主要的教学措施和教改思路。 1、符合学生的年龄特征和认知规律。在人与人的交际活动中,口语表达能力将到越来越重要的作用,对现代社会中的人的交际能力提出了更高的要求。它

是在一种交际过程中以培养学生灵活、机智的听说能力和待人处事的能力。所以为了适应上述要求,我们必须认真上好每一节口语交际课。 2、重视学生的思想品德教育,有助于培养学生良好的口语交际态度和习惯。本册教材设计的内容,基本上都是从学生生活中的事或学生熟悉的事为基础,给课内外结合提供了前提。我们教师就应借助图画创设的情境,启发引导学生紧密联系实际生活进行口语交际训练,充分调动每个学生进行口语交际的积极性。 3、突出“交际”特征,在双向互动的语言实践活动中培养学生的口语交际能力。试用修订版小学语文教学大纲规定的口语交际教学的任务里,包含了规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯等几个方面。良好的交际态度和语言习惯,不仅是直接影响交际效果的重要因素,也是一个人健康的心理品质的体现,对于学生的个性的艰苦发展具有重要的意义。因此,我们要认真领会大纲要求和教材意图,全面地完成口语交际教学的主要任务。 4、加强与学生生活的联系。教材中的“课实践”,是课堂教学的继续和延伸,也是课内外结合的重要形式,教师给予足够的重视。同时,尽量多组织学生参加一些社会实践活动,拓展口语交际训练的空间,让学生在广阔的社会环境中锻炼口语交际能力。 五、教学中应注意的几个问题

《普通话口语交际》教学计划

2014—2015第一学期《普通话口语交际》教学计划新的学期又开始了。在本学期中,我担任《普通话口语交际》这门课程。在21世纪的人才必须具备的基本素质中,普通话口语交际能力是一种可感性较强的显性素质,它是诸多隐性素质的物质外化,人每天都要说话,无论求学就职,还是人际交往,因而,口语交际能力往往关系到学习、工作、生活的成败得失。可见,普通话口语交际是跨世纪的必修课,现将本学期教学内容计划如下: 一、指导思想 以《普通话测试大纲》为纲,以《普通话水平测试的内容与要求》为指南,以全面提高学生的普通话水平和口头表达能力为目的,认真了解学生普通话基础,从而确定教学起点,强化基本技能训练。力求在这一学期内使学生的普通话水平有较大提高。 二、基本情况 学生普遍存在普通话语音不规范,不标准,方言语调比较明显。 三、教学分析 浅、用、新是本教材的特色,这学期的主要教学内容是遵照《普通话口语交际》的主要内容去进行训练。 浅,针对外事专业的需要,理论知识力避艰深,力求深入浅出,语言的运用力避生涩、枯燥,力求简明、晓畅;“用”注重“教”与“学”的关系,发挥教师的主导作用,发挥学生的主体作用;“新”以“课”为载体构建教材的基本框架,以落实教材的操作性,本学期中主要教授给学生的内容以实用为主。

四、教学目标 文明、规范、得体、生动是《普通话口语交际》努力追求的教学目标,也是本教材的教师应努力达到的教学和学习目标。文明要求说敬语谦语,说礼貌语言;不说粗俗的话,不说肮脏下流的话,不恶语伤人,不诬蔑漫骂。规范要求说国家通用语言—普通话,普通话水平应达到国家要求的相应等级标准;不在工作、学习场合或公众场合说方言土语;得体即说话要看对象,论场合、讲方式、求效果;忌不分青红皂白信口开河;生动要求说话机智、幽默、富有哲理而不乏情趣,传情达意要有感染力、感召力,忌语言干瘪乏味,忌说假话、空话、大话。这是本教材本学期训练的主要内容。 五、提高教学质量措施 1、注重“讲”与“练”的关系,力求精讲、多练,以“训练”作为课堂教学的主线,训练点的设置注重实用价值,尽可能选用本专业学生使用频率较高的技能,专业覆盖面较广的技能作为口语交际的训练点,训练角度的切入注重实用价值,侧重把握口语交际的原则、方法、技巧。 2、突破普通话课与口语课各自为政,前后脱节的传统课结构,将“普通话训练”与“口语交际训练”两条主线并行贯穿于全课始终,使普通话能力随时在朗读训练和口语交际的语境训练中得以巩固和提高。

三年级口语交际教学计划

三年级上学期口语交际教学计划 一、教学理念:口语交际是听与说双方的交互过程,也是知情意行的统一体,体现了一种综合素质,它要求日常生活中与人交往时,不但要会听、会说,还得讲究文明礼貌。本次话题是让学生去约请顾老师来辅导同学们排练文艺节目,“学会约请”是此次口语交际训练的明确目标,本课设计则坚持整体原则,在突出这一重点目标训练的同时兼顾其它素质的训练,达到“牵一发动全身”的效果,力求让学生的口语交际能力获得全面、和谐的发展。 二、教学要求: 1、根据题目的具体要求,对学生进行文明礼貌用语的训练。 2、创设情境,指导学生掌握约请的基本技巧。 3、在交际活动中,学生能认真倾听,就同学约请情况能有重点地进行评议。 4、通过交际活动,使学生初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,优化其综合素质。 三、教学重点: 1、指导学生掌握约请的基本技巧。 2、学生能认真倾听,就同学约请情况能有重点地进行评议。 四、教学难点:在约请时,使学生学会能够针对不同的约请对象,恰当地使用礼貌用语,准确简练地表达意图。 五、教学过程:(一)指导学生审题,引发交际。 1、审题。指名读要求,想想它告诉我们些什么。 2、解题。(1)引导学生质疑:在这里面还有什么不理解的词?(2)教师根据学生质疑,与学生一起解疑。重点解题:什么叫“约请”?(预先说定邀请)(二)借助教材情境,学习技巧。 1、结合课文插图,说说约请原因。 2、创设教材情境,学习约请技巧。(1)角色转换,探究约请技巧。假如全班同学请你做代表,你会怎样约请顾老师呢?与同座练习一下。教师巡视,了解学生探究情况。(2)案例对比,明确约请技巧。提供案例,引导学生点评,教师相机板书。教师小结,使学生明确约请技巧。案例学习是一种有效的口语交际训练办法。案例就是一个交际的情境,既可以描述正确的做法让学生仿效,也可以放一些问题让学生发现,并探索、讨论正确的口语交际方法、途径。本环节通过案例比较,使学生能领悟约请时不但要说清约请的原因,还要讲文明,使用恰当的礼貌用语与体态语等。] (三)学生互演互评,运用技巧。 1、学生分小小组互演互评,要求两人表演、另外两人评价,之后交换。 2、小小组推荐表演,教师引导学生们根据内容表达是否正确,礼貌用语是否恰当、态度是

一上口语交际教学计划

一上语文口语交际计划 一、学生基本情况分析 本班本学期有学生40人。一年级的孩子,在经历的半年的学习后,大多数学生能根据图画说一些简单的句子,能用简单的语言表达自己的想法和自己的感受。但有少数的学生,表达能力还须进一步加强和提高。 二、教学重难点 1.正确使用普通话,态度自然大方,乐于与人交谈。 2.与人交流要注意使用礼貌用语,语气和蔼,态度诚恳。 3.能按照一定的情境或图意,用几句连贯的话讲一件简单的事情,并能写下来。 三、本期的教学目标与任务 (一)教学任务 完成预定教材中口语交际训练环节的内容,并在课堂教学和课余时间中抓住教学点随机对学生进行口语训练,督促、鼓励学生使用普通话进行口语交际。 (二)教学目标 通过口语训练,规范学生口头语言,培养良好的听说态度和语言习惯,指导学生正确理解和运用祖国语言,发展语感,逐步把学生培养成能说会道、能言善辩、出口成章的有较强交际能力的高素质人才。本年段具体目标如下: 1.正确认读课本内的生字并能流利地朗读课文。 2.正确使用普通话,态度自然大方,乐于与人交谈。 3.与人交流要注意使用礼貌用语,语气和蔼,态度诚恳。 4.能按照一定的情境或图意,用几句连贯的话讲一件简单的事情,并能写下来。 5.养成在交谈中认真倾听的良好习惯,学习恰当评价别人的话。 四、提高教学质量的措施 1.口语交际内容尽量贴近学生实际生活和阅读教学内容,拓宽训练面,训练难度要逐步提高。 2.尽量调动学生参与口语训练的热情,对表现进步者可采用多种方式进行的鼓励和肯

定,以点带面,进而带动全班。 3.对进行口语交际的学生进行适当的指导,既有学生点评也可结合老师点评,点评时以说优点为主,适当地提一些要注意的地方。 4.对困难学生适当放低要求,加强说前指导这一环节,说后点评以找闪光点为主。 五、教学进度表 仙岩中心小学邵灵琳 2019年9月

一年级上册口语交际教学计划

一年级上册口语交际教学计划 一、学情分析 本班学生(76)人,其中男生(40 )人,女生(36)人。学生刚入校,对学校的常规不了解。年纪小,自律性差。但都比较懂礼貌,见到老师能主动问好。有部分学生有说普通话的意识,能用简短的普通话与老师和同学做简单的交流。大部分学生普通话不标准,需要老师不断纠正、督促。 二、教材分析本册教材分别在识字教学和课文教学后安排了4次口语交际,分别是我说你做、我们做朋友、用多大的声音、小兔运南瓜。4个口语交际话题,安排在单元后面,使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。 三、教学目标能认真听别人讲话努力了解讲话的主要内容。与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。积极参加讨论,对感兴趣的话题发表自己的意见。 四、教学重点、难点 1、学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯。 2、如何引导学生积累语言,在阅读教学中是个难点。 五、主要措施 1、吃透新教材,深入了解学生,创造性地使用新教材。 2、充分利用多媒体,利用教材优美的情境图,创设轻松愉悦的学习情境,激发学生的学习兴趣。

3、加强语文和儿童生活的联系;引导学生留意生活,在生活中学语文。 4、设立学习小组,让学生自主合作地开展学习,培养合作探究精神。 5、尊重学生的个体差异,及时导优辅差。 6、变学会为会学,教给学生学习的灵活方法,把主动权交给学生。 7、在口语交际教学之前,要提早布置准备工作。在教学时,重视情境的创设,通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。在交际过程当中,积极参与到学生的交流中去,为学生提供可以模仿的对象,同时关注交流的状态,对交际的过程予以调控,形成有效的师生、生生互动。还要善于发现学生交流过程当中富有创意、充满童趣的精彩语言,还要注意规范学生的口头语言。对于前者,要给予肯定,使其感受到交际的乐趣、获得成功的喜悦;对于后者,则在适当的时机予以纠正,一般不打断学生,以免打断交际进程,影响他们的情绪和交际的顺利进行。学生的口语交际能力的培养,除了通过专门设计的口语交际课,在很大的程度上还要依赖于各种语文实践活动。在平时的课堂教学中,要有意识地通过回答问题、讨论交流,对学生进行交际训练。此外,还要多鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流,从而不断提高口语交际能力。六、教学进度安排:第一次口语交际

一年级口语交际教学计划表

三小口语交际学科第一册教学计划表(2016-2017学年第一学期)一年五班填表人 学生知识能力分析一年级学生刚刚跨进学校,由于受生活环境和语言环境的影响,一些孩子胆小、害羞,没有当众大胆、清楚表达的习惯,而且有些孩子从小用方言说话,给学习规范语言造成了障碍。也有的孩子存在口语表达的意思不完整、不连贯、前后矛盾;语言重复或无话可说;声音不响亮;语言不准确,在说话时常常受方言影响,将不规范的方言词掺杂其中;表达过程中,容易受干扰、无意中断;不能认真听他人表达。因此,教师在充分了解低年级学生的心理现状的情况下,从营造氛围、传授方法、多种评价使学生从想说到会说直到乐于说,以培养其语言表达能力。 本期教学目标能认真听别人讲话努力了解讲话的主要内容。与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。积极参加讨论,对感兴趣的话题发表自己的意见。 较长期教学目标语言是人类最主要的交际工具。在人际交往中,口语交际是最为重要的方式和手段。根据新课程标准的要求,一年级口语交际必须做到:学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯,能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容;听故事,看音像作品,能重复大意和精彩情节;能较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻;与别人交谈,态度自然大方,有礼貌,有表达的自信心;积极参加讨论,对感兴趣的话题发表意见。 本期 教学主要任务完成口语交际训练环节的内容,并在课堂教学抓住教学点随机对学生进行口语训练,督促、鼓励学生使用普通话进行口语交际。 教材的重难点重点:学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯。 难点:如何引导学生积累语言,在阅读教学中是个难点。

实现短期长期目标主要措施1、充分利用多媒体,利用优美的情境图,创设轻松愉悦的学习情境,激发学生的学习兴趣。 2、加强语文和儿童生活的联系;引导学生留意生活,在生活中学语文。 3、设立学习小组,让学生自主合作地开展学习,培养合作探究精神。 4、尊重学生的个体差异,及时导优辅差。 5、变学会为会学,教给学生学习的灵活方法,把主动权交给学生。 6、把握契机,引导学生敢说、想说。 7、在语文课中,渗透口语交际的训练。 (1)、利用拼音教学,激发说话兴趣。 (2)、把握识字教学,在扩词、造句中训练说话能力。 (3)、巧用插图,训练学生说话有序、具体。 (4)、加强朗读教学,提高学生的语言交际技巧。 8、精心设计口语交际课,让学生尽享口语交际的快乐。 9、延伸课本知识,拓宽交际范围。 10、融口语交际于活动中。 11、多种评价,让孩子乐于说。

一年级下册口语交际教学计划

一年级班第二学期口语交际教学计划 一、学生基本情况分析: 一年级共有四个班级,班与班之间语文成绩差异不大,孩子们通过上学期的学习已经掌握了汉语拼音的读写,以及正确地拼读音节;学生已经认识了250个生字,会写了100个字,已经能根据一定的情境或看图,用普通话讲清一件简单的事。 二、教材分析 本册语文教材共有八个单元,每个单元都有一个主题。八个主题分别是:多彩的春天、家庭生活、保护环境、快乐的夏天、动脑筋想办法、我们的生活多么幸福、我们都有好品质、我们身边的科学。每个单元有一个语文学习园地,口语交际是语文学习园地的一部分。每单元的口语交际都是围绕每单元的主题进行的。 三、本学期目标: 让每一个孩子都成为会说会写的小精灵。 具体要求: 1、培养学生说话、写话的兴趣和自信心,加强好词好句的积累。 2、引导学生写自己想说的话,写想象中的事物,写出对周围事物的认识和感受。 3、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 4、根据表达需要,让学生学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 具体目标: 1、学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯。 2、能认真倾听故事,了解故事的主要内容,能说出故事的主要人物、主要情节。 3、培养学生想说、敢说的胆量,会说一句完整的话。 4、看图说话,能够用一句完整的话说说图上画了什么。

5、能用拼音、学过的汉字写一句完整的话,尽量用上简单的标点符号。 四、措施: 1、以课堂为训练的主阵地,教师在指导学生学文的过程中适时指导学生进行说话、写话练习。 2、树立榜样,以点带面。每次讲故事、写话之后,及时捕捉学生的闪光点,进行表扬。 3、提供舞台,展示成功。在教室黑板报内设专栏,刊登学生的优秀作品,以及进步较大的学生习作,并且要经常更新。收集学生的写话作品,编制班级作品集。 五、教学周进度表

(完整版)一年级下册口语交际教学计划

高山田小学 2014学年度春季学期 一年级口语交际计划 拟写人:周冰蕾一、学生基本情况分析 本班本期有学生46人,其中男生22人,女生24人。一年级的孩子,在经历的半年的学习后,大多数学生能根据图画说一些简单的句子,能用简单的语言表达自己的想法和自己的感受。但有少数的学生,表达能力还须进一步加强和提高。 二、教学重难点 1.正确使用普通话,态度自然大方,乐于与人交谈。 2.与人交流要注意使用礼貌用语,语气和蔼,态度诚恳。 3.能按照一定的情境或图意,用几句连贯的话讲一件简单的事情,并能写下来。 三、本期的教学目标与任务 (一)、教学任务 完成预定教材中口语交际训练环节的内容,并在课堂教学和课余时间中抓住教学点随机对学生进行口语训练,督促、鼓励学生使用普通话进行口语交际。 (二)、教学目标

通过口语训练,规范学生口头语言,培养良好的听说态度和语言习惯,指导学生正确理解和运用祖国语言,发展语感,逐步把学生培养成能说会道、能言善辩、出口成章的有较强交际能力的高素质人才。本年段具体目标如下: 1.正确认读课本内的生字并能流利地朗读课文。 2.正确使用普通话,态度自然大方,乐于与人交谈。 3.与人交流要注意使用礼貌用语,语气和蔼,态度诚恳。 4.能按照一定的情境或图意,用几句连贯的话讲一件简单的事情,并能写下来。 5.养成在交谈中认真倾听的良好习惯,学习恰当评价别人的话。 四、提高教学质量的措施 1.口语交际内容尽量贴近学生实际生活和阅读教学内容,拓宽训练面,训练难度要逐步提高。 2.尽量调动学生参与口语训练的热情,对表现进步者可采用多种方式进行的鼓励和肯定,以点带面,进而带动全班。 3.对进行口语交际的学生进行适当的指导,既有学生点评也可结合老师点评,点评时以说优点为主,适当地提一些要注意的地方。 4.对困难学生适当放低要求,加强说前指导这一环节,说后点评以找闪光点为主。 五、教学进度表

一年级口语交际教学计划

一年级口语交际教学计划 口语交际作为一种有声的语言,它主要是依靠口语进行双向或多向的信息交流的一种活动。小学生应当具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。 在教学中,通过营造口语交际的氛围,创造口语交际实践机会,可激发学生口语交际的兴趣并拓展口语交际的空间。此外,口语交际还应注重互动性与交际性,可在交际中培养学生的语感,使口语交际更具鲜活力。 一、学情分析小学阶段是发展语言的黄金时期,一年级更是学生系统学习规范化语言的开始。 小学一年级的孩子由于生活经验少,词汇贫乏,虽然记忆中已初步有了词、句的概念,但却不够明确,想到什么就说什么,缺乏中心和条理,词语搭配不当,所会词、句也较简单。 让每个孩子乐于发表自己的意见,培养口头表达能力,是低年级语文教师刻不容缓的任务。 二、小学一年级口语交际要达到的目标1学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯。 2能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。 3听故事、看音像作品,能复述大意和自己感兴趣的情节。 4能较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻。

5与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。 6有表达的自信心。积极参加讨论,敢于发表自己的意见 三、为了达到以上目标,采取的主要措施 (一)、利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力。 凭借教材,训练低年级学生的口语交际能力是行之有效的方法。 1、在拼音教学中训练口语交际:在引导学生观察字母的形状时,可以让学生展开想象,进行说话练习,教师应及时地给予表扬,鼓励其他学生像他这样把话说完整、说具体、说生动。还可以让学生可以根据四声音节组不同的词,造不同的句子,这样学生既掌握了音节的四声,又丰富了他们的词汇,学会了运用。 2、在识字教学中训练口语交际:低年级以识字教学为主,有些人认为识字课就是单纯地识字,重要把字记住就行了。其实,在识字课上,一样能进行口语交际训练,让学生在识字的同时进行口语交际:可以以小组的形式开展并讨论: “你用什么方法记住这些字? ”让他们在宽松、自在的小天地畅所欲言,发表见解,互相切磋。学生在这种双向互动的语言实践中进行口语交际有利于培养学生说话的准确、简练、有条理的能力。

2020年-2021年部编版五年级语文下册《口语交际》教学设计(附单元教学计划)

走进他们的童年岁月 1.学习与人交谈的礼仪,懂得如何围绕主题与他人交流,并从中获得有用的信息。 2.能根据整理的记录有条理地表达。 一、导入新课。 (播放一段记者采访的视频)看完这段采访视频,大家认为采访需要注意哪些技巧?(要有礼貌;提出有用的问题;认真听别人说完;提出新的问题,并耐心等待别人回答。)嗯,看来大家都明白了!今天,我们也要来当一回小记者,不过,我们不是去采访同学,而是去采访我们的父母、邻居等大人,采访的主题就是“走进他们的童年岁月”。(板书课题) 二、明确要求。 1.个人展示,明确交际要求。 老师邀请一位同学上台来介绍自己采访所用的“问题清单”,说说采访内容。如果其他同学认为他的采访内容符合主题,而且对其采访的内容也非常感兴趣,请鼓掌表示支持。如果听完以后还有不明白 的地方,或是觉得哪些地方需要改进,可以大胆举手提问。 2.评价交流,提高口语水平。

(1)鼓励上台展示的同学,大方表达,讲的时候可以出示相关的图片、音频、视频等,帮助其他同学更好地了解采访内容。 (2)请同学说一说支持的理由。 (3)在评价交流中进一步肯定采访的重点:可以从不同方面提问,也可以围绕一个话题提出更多的问题。 (4)思考总结。 小结:最好给大家介绍内容全面而且具有代表性的案例,不要只局限于一两个方面。 三、规范语言,有序表达。 1.回顾教科书提供的信息,明确采访时的技巧:要认真、耐心地听别人讲话,一边听一边做简单的记录,不要随意打断别人,不明白的地方或感兴趣的内容可以适当追问。 2.照顾在口语交际方面存在困难的学生,可以提供规范的语言表达方式,有一定的句式辅助。 四、模拟演练。 1.现在大家手中都有了问题清单,请以老师为采访对象,来模拟一下采访的情景吧! 生:老师您好!请问您小时候在哪里上小学? 师:××学校。 生:那您最喜欢哪个学科呢? 师:我最喜欢的学科是××。 生:为什么呢?

三年级上册口语交际教学计划

三年级上册口语交际教学计划 三年级上册教材共安排八次口语交际。分别是:“我们的课余生活”“讲名人故事”“秋天的快乐”“观察中的发现”“生活中的传统文化”“风景优美的地方”“动脑筋解决问题”“夸夸我的同学”。口语交际的内容安排,有以下两种情况:一种是紧密结合“综合性学习”,和“习作”一起成为“综合性学习”的有机组成部分。如,“我们的课余生活”和“生活中的传统文化”这两个口语交际,都是以相应的综合性学习活动为依托,使学生有话可说,有话要说。另一种是既结合专题内容又紧密结合学生生活实际和思想实际的话题,让学生交际得起来。如,“动脑筋解决问题”“夸夸我的同学”,都是学生生活中经常会谈到的一些话题。 在口语交际的要求方面,注意循序渐进,逐步提高口语交际的要求。听的方面,在低年级“能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容”的基础上,提出“认真听,可以提问,可以补充”。说的方面,在低年级“能较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻”的基础上,提出“讲清楚,让别人听明白”“尽量说得生动一些”“讲的时候要有感情,使听的人受到感染”等要求。 《语文课程标准》指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。”我们要充分利用语文教材和语文实践活动,创造性地设计口语交际的内容,加强培养和训练学生的口语交际能力。 一、创设游戏情境,培养交际兴趣。交际情境的创设是交际的首要条件。教师应根据低年级学生的年龄特征和兴趣爱好,在教学中有目的、有创造性地创设情境,让学生在这种情境中产生交流欲望,培养学生的交际兴趣。怎样创设交际情境呢?孩子们最喜欢的是“玩”,因为游戏是儿童生活的主题。在教学中,我们可以组织适合孩子们的有趣活动,让孩子们在一个愉快的活动中自然交际,让他们有话想说,有话可说,言之有物。有趣情境的创设,不仅能让学生“玩”得尽兴,而且也在不知不觉中培养了学生的口语交际能力,让学生对口语交际产生浓厚的兴趣。 二、巧用评价语言,增强交际信心。素质教育的课堂教学要求以学生为主体,教师为主导。为了更好地发挥学生的主体参与意识,培养学生的口语交际能力,我们可以采用“以说带学”的形式,让学生当“小老师”讲解课文内容,教师在课上做学生的忠实听众。学生说完后,教师根据学生的特点,分别给予不同层次的评价。这样,学生会感受到老师的赞赏,增强了交际的信心。因此,在教学中教师要恰当地定位教学目标,不应把要求学生的语言表达达到一个怎样的水平放在首位,而应重点培养学生敢说、乐说的信心。不管学生说得如何,教师必须根据学生说话的水平给予不同的评价。这一过程,教师还应引导学生共同参与,形成教师评学生、学生评学生、学生自评的局面。 三、巧妙利用教材,指导交际方法。由于低年级学生识字量小、词汇缺乏、抽象思维能力弱,常常出现“心中千言万语,不知从何说起”的情形,这就需要我

英语口语交际校本课程教学计划

英语口语交际校本课程教学计划 一.教学目标: 校本课程开发是以学生获得学习的利益为终极目的的。学校以学生为主体,课程本身亦是为学生的学习而存在的。我们开设《英语口语交际》校本课程,通过加强学生口语能力的训练,从而促进学生英语学科综合素质的全面发展,使学生学以致用,具有初步运用英语进行交际的能力,培养学生良好的学习习惯。 二.课程特点: 1、主体性。以学校为主体,自主开发和发展课程;以教师为主体,充分尊重教师的意见,开发和实施课程;以学生的实际需要为主体,开发和利用课程。 2、基础性。基础教育要重视基础,这是教育规律和学生内心发展规律的要求,因此,《英语口语交际》校本课程开发要为每个学生打好基础服务。 3、发展性。学校教育是为学生未来做准备的,因此,《英语口语交际》校本课程和教学应着眼于学生的未来发展。 4、全面性。学生的发展应是主动的、全面的发展,英语教学应当是使学生在有限的在校时间内,听说读写等方面得到最快最充分的发展,《英语口语交际》校本课程就是要服务于这一全面的发展。

5、实用性。通过《英语口语交际》校本课程的学习,体现面对全体学生的实用性。提高学生英语学习的兴趣,提高学生英语学习的主动性,使他们学有所获,学以致用,为提高我校的英语整体水平服务。三.课程目标与内容: 课程的具体内容以新目标英语教材内容为本,即结合英语教学的特色,擅长口语交际的特点,以情景对话为主,为学生口语能力进一步发展提供更广阔,轻松的平台。在课程的开始我们着重对学生进行了英美文化背景知识介绍和英语语言特点的介绍。通过使学生进一步了解英美国家的一些礼俗和对话表演的一些技巧,为以后的情景对话课打下了很好的伏笔。创设学生感兴趣的各种情景,以小组为单位进行表演。另外还增加了常用英语口语若干句,以扩大学生英语口语知识面。以九年级新目标英语教学大纲中的学生应掌握的功能意念项目为依托,进行全面综合地训练,同时增加美国英语俚语、英语谚语、谚语名人名言、英语幽默与笑话欣赏等项目。课程内容的情景对话紧密联系课文,但又高于课文,既是课文内容的复习巩固,又是课文知识的延伸和拓展。使学生的课内知识得到进一步的升华。设置的情景是学生熟悉并感兴趣的,如购物,问路等。兴趣是最好的老师,有了兴趣学生才会投入其中,尽情表达。同时,校本课程又渗透影响到课堂学习中,相辅相成,良性循环。 其次,长期有效的训练既培养了学生的竞争意识又锻炼了团队合作精神。情景对话需要学生进行小组合作,同时也比较小组之间哪个

二年级口语交际教学计划

二年级口语交际教学计 划 集团档案编码:[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]

二年级上册口语交际教学计划 一、指导思想 以小学语文《新课程标准》为依据,以学校“整体推进特色学校331工程建设思路”为导向,开发融“口语交际训练及课外阅读指导”为一体的口语校本课程,通过引导学生诵读经典、品读名篇,营造浓郁书香氛围,丰厚学生文学底蕴,从而促进学生口语能力的提高,为打造“诗化校园、书香校园”的文化品牌做有效尝试。 二、目的意义 1.《语文课程标准》明确指出“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”我国古代还有“一言可以兴邦,一言也可以误国”“一人之辩重于九鼎,三寸之舌强于百万之师”之论。可见,加强学生口语训练,提高学生的口语交际能力,是凸显语文学科特点的需要,更是培养新世纪高素质人才的需要。通过口语校本课程的开发和实施,努力探索一种行之有效的口语训练模式,从而最大限度地提高学生的口头表达能力。 2.今年初,学校启动了培养21世纪“能说会写”新儿童教育行动计划,通过口语校本课程的开发和实施,扎实有效的落实口语训练,彰显学校办学特色,为学校“培养有较强口语交际能力特色人才”打下坚实的基础。 三、教学任务与目标 (一)教学任务 完成预定每周特色课中口语交际训练环节的内容,并在课堂教学和课余时间中抓住教学点随机对学生进行口语训练,督促、鼓励学生使用普通话进行口语交际。 (二)教学目标 通过口语训练,规范学生口头语言,培养良好的听说态度和语言习惯,指导学生正确理解和运用祖国语言,发展语感,逐步把学生培养成能说会道、能言善辩、出口成章的有较强交际能力的高素质人才。本年段具体目标如下:1.正确认读课本内的生字并能流利地朗读课文。 2.正确使用普通话,态度自然大方,乐于与人交谈。 3.与人交流要注意使用礼貌用语,语气和蔼,态度诚恳。 4.能按照一定的情境或图意用几句连贯的话讲一件简单的事情。 5.养成在交谈中认真倾听的良好习惯,学习恰当评价别人的话。 四、提高质量措施 1.口语交际内容尽量贴近学生实际生活和阅读教学内容,拓宽训练面,训练难度要逐步提高。 2.尽量调动学生参与口语训练的热情,对表现进步者可采用多种方式进行的鼓励和肯定,以点带面,进而带动全班。 3.对进行口语交际的学生进行适当的指导,既有学生点评也可结合老师点评,点评时以说优点为主,适当地提一些要注意的地方。 4.对困难学生适当放低要求,加强说前指导这一环节,说后点评以找闪光点为主。

《初中英语口语交际》校本课程教学计划

《初中英语口语交际》校本课程教学计划 一.教学目标。 校本课程开发是以学生获得学习的利益为终极目的的。学校以学生为主体,课程本身亦是为学生的学习而存在的。我们开设《英语口语交际》校本课程,通过加强学生口语能力的训练,从而促进学生英语学科综合素质的全面发展,使学生学以致用,具有初步运用英语进行交际的能力,培养学生良好的学习习惯。 二.课程特点。 1、主体性。以学校为主体,自主开发和发展课程;以教师为主体,充分尊重教师的意见,开发和实施课程;以学生的实际需要为主体,开发和利用课程。 2、基础性。基础教育要重视基础,这是教育规律和学生内心发展规律的要求,因此,《英语口语交际》校本课程开发要为每个学生打好基础服务。 3、发展性。学校教育是为学生未来做准备的,因此,《英语口语交际》校本课程和教学应着眼于学生的未来发展。 4、全面性。学生的发展应是主动的、全面的发展,英语教学应当是使学生在有限的在校时间内,听说读写等方面得到最快最充分的发展,《英语口语交际》校本课程就是要服务于这一全面的发展。 5、实用性。通过《英语口语交际》校本课程的学习,体现面对全体学生的实用性。提高学生英语学习的兴趣,提高学生英语学习的主动性,使他们学有所获,学以致用,为提高我校的英语整体水平服务。 三.课程目标与内容。 课程的具体内容以新目标英语教材内容为本,即结合英语教学的特色,擅长口语交际的特点,以情景对话为主,为学生口语能力进一步发展提供更广阔,轻松的平台。在课程的开始我们着重对学生进行了英美文化背景知识介绍和英语语言特点的介绍。通过使学生进一步了解英美国家的一些礼俗和对话表演的一些技巧,为以后的情景对话课打下了很好的伏笔。创设学生感兴趣的各种情景,以小组为单位进行表演。另外还增加了常用英语口语若干句,以扩大学生英语口语知识面。以九年级新目标英语教学大纲中的学生应掌握的功能意念项目为依托,进行全面综合地训练,同时增加美国英语俚语、英语谚语、谚语名人名言、英语幽默与笑话欣赏等项目。 课程内容的情景对话紧密联系课文,但又高于课文,既是课文内容的复习巩固,又是课文知识的延伸和拓展。使学生的课内知识得到进一步的升华。设置的情景是学生熟悉并感兴趣的,如购物,问路等。兴趣是最好的老师,有了兴趣学生才会投入其中,尽情表达。同时,校本课程又渗透影响到课堂学习中,相辅相成,良性循环。 其次,长期有效的训练既培养了学生的竞争意识又锻炼了团队合作精神。情景对话需要学生进行小组合作,同时也比较小组之间哪个更有创意,表演的更精彩。因此在小组竞争与合作中使学生通过感知,体验,实践参与和合作探究等方

一年级上册口语交际教学计划

一年级上册口语交际教学 计划 Prepared on 21 November 2021

一年级上册口语交际教学计划 人民路小学157班汤文胜 一、学情分析 本班学生(76)人,其中男生(40)人,女生(36)人。 学生刚入校,对学校的常规不了解。年纪小,自律性差。但都比较懂礼貌,见到老师能主动问好。有部分学生有说普通话的意识,能用简短的普通话与老师和同学做简单的交流。大部分学生普通话不标准,需要老师不断纠正、督促。 二、教材分析 本册教材分别在识字教学和课文教学后安排了4次口语交际,分别是我说你做、我们做朋友、用多大的声音、小兔运南瓜。4个口语交际话题,安排在单元后面,使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。 三、教学目标 能认真听别人讲话努力了解讲话的主要内容。与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。积极参加讨论,对感兴趣的话题发表自己的意见。 四、教学重点、难点 1、学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯。 2、如何引导学生积累语言,在阅读教学中是个难点。 五、主要措施 1、吃透新教材,深入了解学生,创造性地使用新教材。 2、充分利用多媒体,利用教材优美的情境图,创设轻松愉悦的学习情境,激发学生的学习兴趣。

3、加强语文和儿童生活的联系;引导学生留意生活,在生活中学语文。 4、设立学习小组,让学生自主合作地开展学习,培养合作探究精神。 5、尊重学生的个体差异,及时导优辅差。 6、变学会为会学,教给学生学习的灵活方法,把主动权交给学生。 7、在口语交际教学之前,要提早布置准备工作。在教学时,重视情境的创设,通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。在交际过程当中,积极参与到学生的交流中去,为学生提供可以模仿的对象,同时关注交流的状态,对交际的过程予以调控,形成有效的师生、生生互动。还要善于发现学生交流过程当中富有创意、充满童趣的精彩语言,还要注意规范学生的口头语言。对于前者,要给予肯定,使其感受到交际的乐趣、获得成功的喜悦;对于后者,则在适当的时机予以纠正,一般不打断学生,以免打断交际进程,影响他们的情绪和交际的顺利进行。学生的口语交际能力的培养,除了通过专门设计的口语交际课,在很大的程度上还要依赖于各种语文实践活动。在平时的课堂教学中,要有意识地通过回答问题、讨论交流,对学生进行交际训练。此外,还要多鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流,从而不断提高口语交际能力。 六、教学进度安排: 第一次口语交际我说你做 第二次口语交际我们做朋友 第三次口语交际用多大声音 第四次口语交际小兔运南瓜 2016年9月1日

二年级口语交际教学计划

二年级下册口语交际教学计划 刘群 一、指导思想 以小学语文《新课程标准》为依据,以学校“整体推进特色学校331工程建设思路”为导向,开发融“口语交际训练及课外阅读指导”为一体的口语校本课程,通过引导学生诵读经典、品读名篇,营造浓郁书香氛围,丰厚学生文学底蕴,从而促进学生口语能力的提高,为打造“诗化校园、书香校园”的文化品牌做有效尝试。 二、目的意义 1. 《语文课程标准》明确指出“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。” 我国古代还有“一言可以兴邦,一言也可以误国”“一人之辩重于九鼎,三寸之舌强于百万之师”之论。可见,加强学生口语训练,提高学生的口语交际能力,是凸显语文学科特点的需要,更是培养新世纪高素质人才的需要。通过口语校本课程的开发和实施,努力探索一种行之有效的口语训练模式,从而最大限度地提高学生的口头表达能力。 2. 今年初,学校启动了培养21世纪“能说会写”新儿童教育行动计划,通过口语校本课程的开发和实施,扎实有效的落实口语训练,彰显学校办学特色,为学校“培养有较强口语交际能力特色人才”打下坚实的基础。 三、教学任务与目标 (一)教学任务 完成预定每周特色课中口语交际训练环节的内容,并在课堂教学和课余时间中抓住教学点随机对学生进行口语训练,督促、鼓励学生使用普通话进行口语交际。 (二)教学目标 通过口语训练,规范学生口头语言,培养良好的听说态度和语言习惯,指导学生正确理解和运用祖国语言,发展语感,逐步把学生培养成能说会道、能言善辩、出口成章的有较强交际能力的高素质人才。本年段具体目标如下: 1.正确认读课本内的生字并能流利地朗读课文。 2.正确使用普通话,态度自然大方,乐于与人交谈。 3 .与人交流要注意使用礼貌用语,语气和蔼,态度诚恳。

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