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高中数学教学语言艺术性的探索与实践
作者：孙龙华
来源：《中学生数理化·教与学》2015年第03期
在高中数学教学中，教师的教学语言的艺术性可以体现在很多不同方面具有艺术性的教学语言，能够给学生营造更好的教学环境与学习氛围，促进学生对于教学内容的理解与吸收教学中教师应当针对教学内容与教学目标的不同有倾向地选择不同的教学语言，这不仅能够体现教学语言的艺术性，也能够有效地为课堂教学提供辅助。
一、富有启发的教学导入
教学导入是课堂教学的重要环节，这也是为知识教学提供良好的铺垫在教学导入时，教师所选用的教学语言一定要富有启发性，能够给予学生有针对性的引导，并且活跃学生的思维，让学生更积极地参与到问题的研究与探讨中同时，针对不同的教学内容，教师所采用的教学导入方法与导入语言也应当有所差异如果是理论性较强的概念化教学，教师选用的教学导入语言应当准确而清晰如果是需要学生认真体会且进行有效思考的数学规律或者是一些定律的推导教学，教师在教学导入时语言则应当更为生动直观，这将能够让学生理解相关的教学内容，并且化解教学难点富有启发性的导入语言，才能够为课堂教学实现铺垫的效果，这也是教学语言艺术性的一种直观体现
例如，在讲“余弦定理”时，教师可以巧借“正弦定理”中的知识点来实现教学导入：“在上
一节课中，我们已经学习了正弦定理的相关内容，同学们能回忆一下具体有哪些知识点
吗？”“正弦公式的证明、变式转化以及在解三角形中的运用”学生一一回忆道“同学们掌握得非常好今天我们将进一步学习余玄定理，我们应当如何来研究余弦定理呢？”“当然是和正弦定理一样”学生齐声回答这样不仅活跃了课堂教学气氛，教师也借助启发性的教学语言与教学提问就前面学到的内容做出了回顾，并且很自然地和新课内容实现联系，为新课教学打下良好的根基。
二、规范准确的知识讲授
在高中数学教学中，教师使用的教学语言应当有选择性，这是体现教师教学语言艺术性的最为直观的一个方面在教学中，教师选用的教学语言一定要准确规范，对于概念教学语言要清晰直观，对于规律的教学选用的语言则要准确明了这能够让学生在头脑中对于新接触的知识形成更为准确的认知，提高课堂教学效率
例如，在讲“数列的概念与简单表示法”时，数列的定义为“按一定次序排列的一列数”有的学生对“一定次序”四个字产生了疑惑：什么叫一定次序？一定次序的标准是什么？教师可以通过举例阐释的方法，使学生对这四个字有清楚的了解“1，1，1，1，…；1，2，1，2，…；10，9，8，7，6，…，1；1，2，3，4，5，…，10，这四组数字是数列吗？”教师可以列举这