关于印发《天津市高等学校教师职务评审条件（试行）》的通知
津人专[2001]31号
各高等院校及有关单位人事（职称）部门：
《天津市高等学校教师职务评审条件（试行）》已经有关专家审议通过，现印发给你们。本条件从2002年开始正式实施，正式实施后原高校教师职务评审条件即行废止。
二○○一年十月十六日
天津市高等学校教师职务评审条件
（试行）
第一条适用范围
本条件适用于普通高等学校中申报教授、副教授、讲师职务的教师。
第二条基本条件
取得高等学校教师资格，具有良好的思想政治素质和职业道德，忠诚人民的教育事业；具有相当业务水平和教育教学、专业技术应用的实践能力，较好地履行现职务岗位职责；身体健康。
第三条符合下列条件的教师可申报讲师职务：
1．学历和资历应符合下列条件之一
①获得硕士学位，担任助教职务两年以上；
②大学本科毕业，担任助教职务四年以上，并学习过硕士研究生主要学位课程，考试成绩良好。
2．任现职以来应具备下列业务条件
①较系统地掌握本专业（学科）的基础理论和专业理论知识；
②熟练掌握高等教育理论的基础知识；
③完成学校规定的教育教学和科学技术研究任务，本专业技能操作达到相应
的要求，历年教学质量考核成绩合格；
④能运用一门外国语进行专业实践，取得全国专业技术人员职称外语等级统一考试B级合格证书；
⑤完成学校规定的继续教育任务；
⑥对"业绩成果"和"论文著作"的基本数量要求，须具备每项中的一条：
第一项业绩成果
a.参加完成校级科研项目一项；
b.参加完成一项以上新产品、新技术、新工艺的研究、设计、生产、施工、技术检测或技术推广工作；
c.参加一项以上相关专业较大规模的社会调查工作，提出有价值的建议、措施并产生较好的影响（附相关证明材料）；
d.获得校级优秀教师称号；
e.教学水平较高，教学效果好，其中两次以上学年度教学质量考核为优秀。
第二项论文著作
a．公开发表教学或科研论文一篇以上；
b．正式出版3万字以上学术著作（含教材）一部。
第四条符合下列条件的教师可申报副教授职务：
1.学历和资历应符合下列条件之一
①获得博士学位，担任讲师职务两年以上；
②获得硕士学位或大学本科毕业，担任讲师职务五年以上。
2. 任现职以来应具备下列业务条件
①对本学科具有系统而坚实的理论基础，具有比较丰富的专业实践经验和较高水平的专业技能，能及时掌握本学科及相关学科国内外发展动态；
②完成学校规定的教育教学工作任务，系统地承担过两门课程的教学工作，其中一门必须是基础课或专业基础课，历年教学质量考核成绩合格；
③能熟练运用一门外国语进行专业实践，取得全国专业技术人员职称外语等级统一考试A级合格证书；
④完成学校规定的继续教育任务；
⑤对"业绩成果"和"论文著作"的基本数量要求，须具备每项中的一条：
理工农医类教师
第一项业绩成果
a.获省级成果奖励一项（主要完成人之一）或局级成果奖励二项（第一完成人）；
b.参加完成省级科研项目（主要完成人之一）或主持完成局级科研项目；
c．参加完成重大应用项目（主要完成人之一）或在主持新产品、新技术、新工艺、新设备的研制、开发及成果的转化、推广过程中成绩显著，取得较大社会经济效益（附相关单位证明）；
d. 培养的学生在省级专业（专项）比赛中获前三名。
第二项论文著作
a．一篇论文被《SCI》、《EI》或《IM》所收录；
b．公开发表论文三篇，其中一篇在重要学术刊物上发表；
c．正式出版5万字以上学术著作（或主编较高水平的教材）一部并公开发表论文一篇以上。
文史财经类教师
第一项业绩成果
a．获省级成果奖励一项（主要完成人之一）或局级成果奖励二项（第一完成人）；
b．参加完成省级科研项目（主要完成人之一）或主持完成局级科研项目；
c．参加完成省级单位委托的调研咨询项目（主要完成人之一），其成果被采用并产生较大社会经济效益（附相关单位证明）；
d．培养的学生在省级专业（专项）比赛中获前三名。
第二项论文著作
a.两篇论文被《SSCI》、《ISTP》、《ISR》或《A＆HCI》所收录；
b.公开发表论文四篇，其中两篇在重要学术刊物上发表；
c.正式出版10万字以上学术著作（或主编较高水平的教材）一部并公开发表论文一篇以上。
公共（基础）课类教师
第一项业绩成果
a.获省级成果奖励一项（主要完成人之一）或校级成果奖励二项（第一完成人）；
b.参加完成省级科研项目（主要完成人之一）或主持完成校级科研项目；
c.培养的学生在省级专业（专项）比赛中获前三名；
d. 教学水平较高，教学效果好，其中三次以上学年度教学质量考核为优秀。
第二项论文著作
a．一篇论文被《SSCI》、《ISTP》、《ISR》或《A＆HCI》所收录；
b．公开发表论文四篇，其中一篇在重要学术刊物上发表；
c．正式出版5万字以上学术著作（或主编较高水平的教材、教学参考书、译著等）一部并公开发表论文一篇以上。
第五条符合下列条件的教师可申报教授职务：
1．学历和资历条件
大学本科及以上学历，担任副教授职务五年以上。
2．任现职以来应具备下列业务条件
①对本学科具有广博、坚实的理论基础和专业知识，具有丰富的专业实践经验和高水平的专业技能，能及时掌握本学科及相关学科国内外发展动态；
②完成学校规定的教育教学任务，系统地承担过两门课程的教学工作，其中一门必须是基础课或专业基础课，历年教学质量考核成绩合格；
③具有指导研究生或高级研修人员的能力；指导助教、讲师工作成绩显著；
④能熟练运用一门外国语进行专业实践，取得全国专业技术人员职称外语等级统一考试A级合格证书；
⑤完成学校规定的继续教育任务；
⑥对"业绩成果"和"论文著作"的基本数量要求，须具备每项中的一条：
理工农医类教师
第一项业绩成果
a．获国家级成果奖励一项（主要完成人之一）或省级成果一等奖一项（前三名）或省级成果二等奖一项（前二名）或省级成果三等奖一项（第一名）；
b．参加完成国家级科研项目（主要完成人之一）或主持完成省级科研项目；
c．主持完成重大应用项目或在主持研制、开发及推广新技术、新工艺、新产
品等方面取得重大社会经济效益（附相关单位证明）；
d．培养的学生在省级专业（专项）比赛中获前二名。
第二项论文著作
a.两篇论文被《SCI》、《EI》或《IM》所收录；
b.公开发表论文四篇，其中两篇在重要学术刊物上发表；
c.正式出版10万字以上学术著作（或主编高水平的教材）一部并公开发表论文一篇以上。
文史财经类教师
第一项业绩成果
a．获国家级成果奖励一项（主要完成人之一）或省级成果一等奖一项（前三名）或省级成果二等奖一项（前二名）或省级成果三等奖一项（第一名）；
b．参加完成国家级科研项目（主要完成人之一）或主持完成省级科研项目；
c．主持完成省级单位委托的调研咨询项目，其成果被采用并产生重大的社会经济效益（附相关单位证明）；
d.培养的学生在省级专业《专项》比赛中获前二名。
第二项论文著作
a.三篇论文被《SSCI》、《ISTP》、《ISR》或《A＆HCI》所收录；
b.公开发表论文四篇，其中三篇在重要学术刊物上发表；
c.正式出版15万字以上学术著作（或主编高水平的教材）一部并公开发表论文一篇以上。
公共（基础）课类教师
第一项业绩成果
a.获国家级成果奖励一项（主要完成人之一）或省级成果一等奖一项（前三名）或省级成果二等奖一项（前二名）或省级成果三等奖一项（第一名）；
b.参加完成国家级科研项目（主要完成人之一）或主持完成省级科研项目；
c.主持完成省级单位委托调研咨询项目，其成果被采用并产生重大社会经济效益（附相关单位证明）；
d.教学水平较高，教学效果历年优良，其中五次以上学年度教学质量考核为优秀；
第二项论文著作
a．两篇论文被《SSCI》、《ISTP》、《ISR》或《A＆HCI》所收录；
b．公开发表论文四篇，其中两篇在重要学术刊物上发表；
c．正式出版10万字以上学术著作（或主编高水平的教材、教学参考书、译著等）一部并公开发表论文一篇以上。
第六条鼓励在教育教学、教学技术创新、学科（专业）建设、科学研究、科技开发、实训基地建设等某一方面取得突出的成绩者，或对学校发展做出重要贡献者申报相应的专业技术职务。
第七条在教书育人、教育教学、科学研究等方面工作成绩卓著，贡献突出的教师，可不受规定的学历、资历条件的限制，破格或越级申报相应的专业技术职务。
1. 破格晋升条件
①具备本文规定的学历和其它条件，但不具备规定资历条件的人员，符合下列条件之一者，可破格申报教授职务：
a.主持完成国家级科研项目一项；
b.获国家级成果一等奖一项（额定人员）或国家级成果二等奖一项（前三名）或国家级成果三等奖一项（第一完成人）。
②具备本文规定的学历和其它条件，但不具备规定资历条件的人员，符合下列条件之一者，可破格申报副教授职务：
a．主持完成省级科研项目一项；
b．获国家级成果奖一项（额定人员）或省级成果一等奖一项（额定人员）或省级成果二等奖一项（前三名）或省级成果三等奖一项（第一完成人）。
③具备本文规定的学历和其它条件，但不具备规定资历条件的人员，符合下列条件之一者，可破格申报讲师职务：
a、获局级成果奖励一项（第一完成人）或主持完成局级科研项目一项；
b、一篇论文被国际公认的检索工具所收录或在重要学术刊物上发表论文二篇以上；
c、获省级优秀教师称号。
④具备本文规定的资历条件和其它条件，但不具备规定学历条件的人员，除
应具备上述破格条件外，还须经相应专业知识考试合格。
2．越级晋升教授、副教授职务条件
①具备本文规定的学历和其它条件，并符合下列条件者，可越级申报教授职务：
主持完成国家级科研项目一项并获奖或主持完成国家级科研项目两项。
②具备本文规定的学历和其它条件，并符合下列条件者，可越级申报副教授职务：
主持完成省级科研项目一项并获奖或主持完成省级科研项目两项。
第八条其它
1．本条件中所指发表的论文均为独立或以第一作者身份完成的作品。公开发表（正式出版）系指已出版发行，并有"CN"、"ISSN"刊号或"ISBN"书号的。
2．成果奖：系指科学技术奖（含科技著作奖）、教学成果奖等国家规定的奖项。
3.重要学术刊物论文：系指①被国际公认检索工具收录的论文；②在《中文重要学术刊物目录》中的刊物上发表的论文；③在学科评议组的同行专家们认定的本专业重要学术刊物上发表的论文。
4.课时量要求：公共（基础）课教师年均教学工作量不少于280计划学时；专业课、专业基础课教师年均教学工作量不少于140计划学时；兼任行政工作教师的教学工作量不低于专任教师的二分之一。
5．教学质量考核：系指学年度教学质量考核，不同于年度行政综合考核。
6.符合初、中级职称认定条件的，执行市人事局《关于印发〈天津市职称系列分级分类管理意见〉的通知》（津人专［2000]20号）。
第九条本条件适用于高等职业技术学院和成人高等学校申报教授职务的教师。
XX高校 职称评定管理办法 为进一步规范和完善我院专业技术职务任职资格申报评审工作，激励教职工的工作热情，提高教师教学水平、学术水平及履行相应职责的能力，促进学院专业建设和师资队伍建设，根据重庆市职称改革的有关政策，结合我院实际，特制定本办法。 一、评审组织 学院成立职称评定工作小组，由院长担任组长，制订和完善学院教师职务评审的有关制度和办法，组织实施学院教师职务评审工作，负责对教师职务的申报资格及申报材料进行审查和评定。 二、基本申报条件 （一）政治思想条件 拥护中国共产党的领导，努力学习中国特色社会主义理论体系，践行科学发展观，执行党的各项路线、方针、政策，有良好的职业道德，遵纪守法，为人师表，学风端正。 （二）学历和资历条件 1.具有大学本科及以上学历。 2.具有高等学校教师资格。 3.资历条件： 助教：大学本科毕业，在岗位工作连续满1年。
讲师：获得助理讲师职务满1年；获得硕士学位或研究生班毕业或第二学士学位获得者且已承担1年及以上助教职务工作；获得博士学位。 副教授：获得讲师专业技术职务满3年；或获得博士学位且已承担1年以上讲师职务工作。 教授：获得副教授专业技术职务满5年。 （三）教师素质条件 1.具有丰富的高等职业教育教学经验，申报教授职务应已成为本类课程教学或研究团队的带头人，申报副教授职务应已成为本类课程的骨干教师。任现职以来，系统讲授2门（其中1门为实践教学课程）及以上的课程，课堂授课评价学校考核达到良好及其以上。 2.积极参与教育教学改革工作，结合教学进行职业道德教育，指导学生参加素质拓展、职业技能提高活动，帮助学生了解行业发展趋势，培养学生的诚信品质、敬业精神，提高学生学习能力、实践能力、就业能力、创业和创新能力。 3.可持续发展条件 (1)每一年在行业（企业）有不少于一个月的工作（顶岗、兼职工作、咨询、培训、调研或技术服务）经历，或者在现任专业技术职务任期内累计到行业（企业）工作经历不少于五个月。 (2)参加学习、培训、进修的时间，不低于10学时/年,并获得相应的培训证书。
精心整理普通高等学校本科专业目录 （2012年） 教育部 2012年9月 说明 专业类由修订前的73个增加到92个；专业由修订前的635种调 减到506种。本目录哲学门类下设专业类1个，4种专业；经济 学门类下设专业类4个，17种专业；法学门类下设专业类6个， 32种专业；教育学门类下设专业类2个，16种专业；文学门类 下设专业类3个，76种专业；历史学门类下设专业类1个，6
种专业；理学门类下设专业类12个，36种专业；工学门类下设专业类31个，169种专业；农学门类下设专业类7个，27种专业；医学门类下设专业类11个，44种专业；管理学门类下设专业类9个，46种专业；艺术学门类下设专业类5个，33种专业。 四、新目录分为基本专业（352种）和特设专业（154种），并确定了62种专业为国家控制布点专业。特设专业和国家控制 020101 经济学 020102 经济统计学 0202 财政学类 020201K 财政学 020202 税收学 0203 金融学类 020301K 金融学 020302 金融工程
020304 投资学 0204 经济与贸易类 020401 国际经济与贸易 020402 贸易经济 03 学科门类：法学 0301 法学类 030101K 法学 0401 教育学类 040101 教育学 040102 科学教育 040103 人文教育 040104 教育技术学（注：可授教育学或理学或工学学士学位）040105 艺术教育（注：可授教育学或艺术学学士学位）040106 学前教育 040107 小学教育
0402 体育学类 040201 体育教育 040202K 运动训练 040203 社会体育指导与管理040204K 武术与民族传统体育040205 运动人体科学 05 学科门类：文学 050216 缅甸语 050217 马来语 050218 蒙古语 050219 僧伽罗语 050220 泰语 050221 乌尔都语 050222 希伯来语 050223 越南语 050224 豪萨语 050225 斯瓦希里语
高校教师培训心得体会五篇2019 教师是文化的传递者。”师者，所以传道、授业、解惑也”，这是从知识传递的角度来反映教师的重要性。其次，教师是榜样。学高为师，身正为范也正是这个意思，下面是推荐的高校教师培训心得体会，仅供大家借鉴。 精选高校教师培训心得体会 (一) 首先通过培训使我们对教师这一职业有了更清楚的认识。老师们谈到了当代教师肩负重任，角色特别这使我感到我们身上的责任重大，教师是文化的传递者。”学高为师，身正为范”也正是这个意思，这主要是涉及做人的问题，学生的”向师性”实际上是做人的一种认同感;同时学生受教育的过程是人格完善的过程，所以老师人格力量是无形的，不可估量的。教师是管理者，教师要有较强的组织能力，管理协调能力，才能使教学更有成效更好促进学生的发展。教师是父母，作为一名教师首先要有爱心，教师对学生的爱是无私的.平等的.就像父母对孩子，所以我们说教师是父母。老师要善于发现每个学生的闪光点。教师是朋友。所谓良师益友就是强调教师和学生要交心.师生之间要融洽，亲和力大到知心朋友一样。教师是学生的心理辅导者。通过学习教育学.心理学使我们懂得应了解不同学生的心理特点，心理困惑，心理压力等，及时给予帮助和排解培养他们健康的心理品质。
作为老师首先要具备良好的师德。要树立良好的师德先决条件就是要热爱教学工作，要充分认识到教学工作的伟大和重要，具备良好的师德以我的理解应该表现在对业务的认真钻研，具有高尚的道德情操，对待学生生活上要关心，学业上要严格要求，要作到”严而不畏，敬而不远”。青年教师在师德建设上应该时刻努力提高自己的业务素质和道德素质。 作好教学工作还需要从以下几个方面提高自己的教学基本功。 1. 认真作好课前的准备工作: 首先第一步要写好教案，这里面要注意要对教学对象定位，是给什么样的人讲课，不同的授课对象要有不同的层次和深度。同时要尽量多的占有素材，写教案时要备有多种教材，教案不是教材的翻版，每一个概念和公式要从多种教科书中选择适合学生的教法，研究利用何种讲法学生更明白，理解得更透彻。教案不能多年一贯制，要认识到即使是讲同一门课，每次重复对教师来说都是专业知识、学业上的挑战，力求每次教学对知识要有更深入的认识，内容上则应该不断地追求更新、更前沿，以这样的态度写好每一次的教案都是对自己专业知识的一种检验和提高，不仅是对教学工作对于科研工作也是非常有好处的。 其次，在写好教案的同时，每堂课之前还要做好上课的准备，比如对第二天要讲的内容，要预先对内容进行安排，列出提纲。 2讲课时注意的一些事项: 讲台如舞台，做好讲课前的准备就好比一个演员在表演之前背熟吃
天津市（全市）普通高等学校专任教师和在校学生数量数据分 析报告2019版
前言 本报告主要收集权威机构数据如中国国家统计局，行业年报等，通过整理及清洗，从数据出发解读天津市普通高等学校专任教师和在校学生数量现状及趋势。 天津市普通高等学校专任教师和在校学生数量数据分析报告知识产权为发 布方即我公司天津旷维所有，其他方引用我方报告均需要注明出处。 天津市普通高等学校专任教师和在校学生数量数据分析报告深度解读天津 市普通高等学校专任教师和在校学生数量核心指标从普通高等学校数量，普通高等学校专任教师数量，普通本专科在校学生数量等不同角度分析并对天津市普通高等学校专任教师和在校学生数量现状及发展态势梳理，相信能为你全面、客观的呈现天津市普通高等学校专任教师和在校学生数量价值信息，帮助需求者提供重要决策参考及借鉴。
目录 第一节天津市普通高等学校专任教师和在校学生数量现状 (1) 第二节天津市普通高等学校数量指标分析（均指全市） (3) 一、天津市普通高等学校数量现状统计 (3) 二、全国普通高等学校数量现状统计 (3) 三、天津市普通高等学校数量占全国普通高等学校数量比重统计 (3) 四、天津市普通高等学校数量（2016-2018）统计分析 (4) 五、天津市普通高等学校数量（2017-2018）变动分析 (4) 六、全国普通高等学校数量（2016-2018）统计分析 (5) 七、全国普通高等学校数量（2017-2018）变动分析 (5) 八、天津市普通高等学校数量同全国普通高等学校数量（2017-2018）变动对比分析 (6) 第三节天津市普通高等学校专任教师数量指标分析（均指全市） (7) 一、天津市普通高等学校专任教师数量现状统计 (7) 二、全国普通高等学校专任教师数量现状统计分析 (7) 三、天津市普通高等学校专任教师数量占全国普通高等学校专任教师数量比重统计分析.7 四、天津市普通高等学校专任教师数量（2016-2018）统计分析 (8) 五、天津市普通高等学校专任教师数量（2017-2018）变动分析 (8) 六、全国普通高等学校专任教师数量（2016-2018）统计分析 (9)
普通高等学校本科专业目录普通高等学校本科专业目录教高［1998］8号附件一（教育部于1998年颁布） 01学科门类：哲学 0101哲学类 010101哲学 010102* 逻辑学 010103* 宗教学 02学科门类：经济学 0201经济学类 020101经济学 020102国际经济与贸易 020103财政学 020104金融学 03学科门类：法学 0301法学类 030101法学 0302 马克思主义理论类 030201* 科学社会主义与国际共产主义运动 030202* 中国革命史与中国共产党党史 0303社会学类 030301* 社会学 030302社会工作 0304政治学类 030401政治学与行政学 （注：可授法学或哲学学士学位） 030402国际政治 （注：可授法学或哲学学士学位） 030403* 外交学 （注：可授法学或哲学学士学位） 030404思想政治教育 （注：可授法学或教育学学上学位） 0305公安学类 030501治安学 030502侦查学 030503边防管理 04 学科门类：教育学 0401教育学类 040101教育学 040102学前教育 040103特殊教育 040104教育技术学(教育学或理学) 0402体育学类
040201体育教育 040202*运动训练 040203社会体育 040204*运动人体科学 040205*民族传统体育 05学科门类：文学 0501中国语言文学类 050101汉语言文学 050102 汉语言 050103* 对外汉语 050104中国少数民族语言文学 （可注明藏、蒙、维、朝、哈等语言文学）050105* 古典文献 0502外国语言文学类 050201英语 050202俄语 050203* 德语 050204* 法语 050205* 西班牙语 050206* 阿拉伯语 050207日语 050208△波斯语 050209* 朝鲜语 050210△菲律宾语 050211△梵语巴利语 050212△印度尼四亚语 050213△印地语 050214△束埔寨语 050215△老挝语 050216△缅甸语 050217△马来语 050218△蒙古语 050219△僧加罗语 050220* 泰语 050221△乌尔都语 050222△希伯莱语 050223* 越南语 050224△豪萨语 050225△斯瓦希里语 050226△阿尔巴尼亚语 050227△保加利亚语 050228△波兰语 050229△捷克语 050230△罗马尼亚语
高校青年教师培养总结 篇一 1.强化师德和心理素质的发展。 教师的职业理想、职业道德、职业情感和社会责任感，以及教师的人生观、世界观和价值观的发展。这几个要素缺一不可。职业理想是教师从事教育专业所要追求的最高境界和所要达到的最高预期目标，是教师对自己从事教育事业的价值的最理想化的期待。因此职业理想对于教师的专业成长来说，就是教师事业航程的风帆，是抵制平庸化状态的催醒剂。如果缺少了职业理想就失去了专业成长的动力。职业道德是师德的灵魂，是教师在教育工作中应该遵循的职业行为规范，现在的职业道德已经被变成明文规定的显性的、具体的规则了，可实际上，职业道德大多还是属于隐性的，是无法明文规定的，只能靠教师的自我约束和自我规范。教师的工作大多被通俗地说成是“良心活”，实际就是这个意思。师德是教师发展的关键因素。 职业情感是教师对待教育职业，对待自己的本职工作，对待教育对象—学生的主观情意，是一种职业情绪。当然，这里说的职业情绪不是我们平时所理解的那种临时波动的心理状态或情绪状态。我们是否热爱教育事业，是否热爱自己的本职工作，是否热爱自己的学生，是否自爱，这就是教师职业情感的真正涵义。
教育爱是教育的真谛，失去了爱的教育，是教育的最大悲哀，也是孩子的最大悲哀。教师也是社会工作者，承担着社会教育的责任，教育的目的是培养造福社会的人才，因此教师也应具有强烈的社会责任感，要立志为祖国为社会培养出合格的有用的人才。陶行知说过，“捧着一颗心来，不带半根草去”，说的就是教师的社会责任感的事。许多像陶行知一样的人之所以成为教育家，和他们强烈的社会责任感是分不开的。此外教师的人生观、世界观、价值观也是一个教师专业成长必不可少的要素，正确的人生观、世界观和价值观可以帮教师成为一个合格的教育人才，一个脱离了低级趣味的教育家。教师的师德和心理素质不是与生俱来的，而是在后天的教育实践中逐渐形成的，一般都要经历一个由懵懂到彻悟，由肤浅到精深，由片面到全面的渐进的发展过程。当一个教师回首自己的职业生涯，感到无怨无悔无惑时，说明自己也就达到了教育家的境界了。 2.努力提高专业水平，积极参与新课程改革。 新课程改革乃是我国基础教育的大的历史潮流，谁也不可能逆水行舟。新课程改革要求高水平的教师，业务能力强，专业理论高，实践再实践、。学生的老师”和“老师的学生”都将不复存在，老师不再仅仅是教，学生在被教的同时也在教，师生在平等交流、相互探讨的对话中共同成长。每节课通过学生自学预习，将教材内容以问题的
高校教师职称评审监管暂行办法 第一章总则 第一条为贯彻落实《中共中央办公厅国务院办公厅关于深化职称制度改革的意见》和《教育部中央编办发展改革委财政部人力资源社会保障部关于深化高等教育领域简政放权放管结合优化服务改革的若干意见》，进一步落实高等学校办学自主权，做好高校教师职称评审权下放后的监管工作，激发教师教书育人积极性、创造性，促进优秀人才脱颖而出，制定本办法。 第二条全国高校教师系列职称评审监管适用本办法，民办高校可参照执行。各地可根据实际情况制定实施细则。 第三条高校教师职称评审权直接下放至高校，尚不具备独立评审能力的可以采取联合评审、委托评审的方式，主体责任由高校承担。高校副教授、教授评审权不应下放至院（系）一级。高校主管部门对所属高校教师职称评审工作实施具体监管和业务指导。教育行政部门、人力资源社会保障部门对高校教师职称评审工作实施监管。 第二章评审工作 第四条高校按照中央深化职称制度改革的部署，结合学校发展目标与定位、教师队伍建设规划，制定本校教师职称评审办法和操作方案等，明确职称评审责任、评审标准、评审程序。校级评审委员会要认真履行评审的主体责任。院（系）应按规定将符合职称评审条件的教师推荐至校级评审委员会。 第五条高校制定的教师职称评审办法、操作方案等文件须符合国家相关法律法规和职称制度改革要求。文件制定须按照学校章程规定，广泛征求教师意见，经“三重一大”决策程序讨论通过并经公示后执行。 第六条中央部门所属高校教师职称评审办法、操作方案和校级评审委员会组建情况等报主管部门、教育部、人力资源社会保障部备案。其他高校报主管部门及省级教育、人力资源社会保障部门备案。
新教师培养计划 青年教师是学校师资队伍的一个重要组成部分，是学校可持续发展的源泉,青年教师的培养至关重要。初任教师发展成长为具有智慧的优秀教师，需要实践经验的积累，科学的反思探索，外部的支持和帮助。促进新教师的成长最直接的办法就是将优秀教师的知识、经验、实施教学常规的智慧、教育教学的策略和技巧艺术，传、帮、带给新教师；但大量的缄默知识和实践性智慧是无法传授的，表现在实践中，如教师具有敏锐的感受、准确判断生成和变动过程中可能出现的新情势和新问题的能；把握教育时机、转化教育矛盾和冲突的机智；面临对象实际和情境及时作出决策的选择、调节教育行为的魄力；使学生积极学习、追求创新、愿意进入心灵对话的魅力等。 一、培养的宗旨 从青年教师的素质能力、工作成绩两个纬度确定培养的模式和发展的标准，把青年教师培养成为全能型的具有可持续发展能力的现代化教师。 以具有完备的专业知识结构，过硬的教学基本功，全面娴熟的教学技能，很强的教育教学实践能力，具有现代化、教育科研、教学改革意识和素养为标准，逐步促进青年教师的成熟度，使其尽快成长、成材。 同时，防止单纯训练教学基本功，培养提高教学成绩的机器，使其成为“教书匠的传统教师培养观，确立培养综合素质和能力、促进专业化可持续性发展的现代教师培养和发展理念。 二、培养的目标 1、素质性目标：提高专业化水平和综合素质 2、发展性目标：一年适应；三年合格教师；五年骨干教师；八年教育教学能手。 3、专业水平的三项要求：专业知识的整合化、专业能力的整体化、个性品质的优化。 4、专业综合素质的“三术”合一：教学专业的“学术”；课堂教学的“艺术”；现代教育“技术”的整合优化。
广东第二师范学院 广东警官学院 广州美术学院 星海音乐学院 东培正学院 广东技术师范学院 广东科技学院 江苏省 南京邮电大学 南京工业大学 徐州师范大学 淮阴师范学院 南通大学 南京工程学院 盐城师范学院 常州大学 中国药科大学 南京森林警察学院 广东白云学院 佛山科学技术学院 广 江办科技大学 盐城工学院 江苏广播电视大学 南京中医药大学 南京财经大学 南京晓庄学院 江苏技术师范学院 金陵科技学院 苏州大学 扬州大学 江苏 普通二本大学名单 广东省 广东工业大学 广东商学院 广州大学 华侨大学 东莞理工学院 广东海洋大学 广州医学院 广东医学院丄 广东技术师范学院 广东石油化工学院 广州体育学院 广东嘉应学院 天津市 天津工业大学 天津商业大学 天津师范大学 天津外国语大学 天津科扌 支大学 天津城建学院 中国民航大学 天津理工大学 天津医科大学 天津天狮学院 天津中医药大学 天津城市建设学院 天津农学院 天津体育学院 广东肇庆学院 深圳大学 口 f . ?'>∕ 邑大学 湛江师范学院 广东金融学院 华南农业大学 韩山师范学院 广东警官学院 广州中医药大学 惠州学院 深圳大学 南方医 科大学 五 华南师范 大学 广东外语外贸大学 北师大-浸会大学联合国际学院 仲恺农业工程 天津职业技术师范大学 天津财经大学 学院 韶关学院
大学 南京财经大学 学院 科技学院 南京林业大学 南京医科大学 西交利物浦大学 南京信息工程大学 常州工学院 淮海工学院 南京审计学院 江苏警官学院 南京师范大学 徐州工程学院 徐州医学院 南京体育学院 淮阴工 苏州 南京艺术学院 常熟理丄学院 二江学院 河南省 河南农业大学 郑州大学医学院 黄河科技学院 南阳理工学院 河南师范大学 中原工学 院 理工学院 中原工学院 郑州轻工业学院 河南中医学院 信阳师范学院 河南财经政法大学 安阳工学院 河南中医学 院 河南工业大学 河南工程学院 河南财经学院 河南理工大学 郑州科技学院 河南城建学院 新乡 医学院 河南师范大学 华北水利水电学院 郑州航空工业管理学院 河南科技大学 郑州华信学院 黄河科技学院 信阳师范学院 洛阳 周口 师范 学院 洛阳师范学院 商丘师范学院 南阳师范学院 安阳师范学院 郑州师范学院 河南警察学院 许昌学院 黄淮学院 新乡学院 平顶山学院 河南科技学院 郑州轻工业学院 商丘 学院 商丘工学院 郑州升达经贸管理学院 山东省 济南大学 山东经济学院 山东财政学院 山东中医药大学 山东师范大学 山东交通学院 山东建筑大学 山东轻工业学院 山东农业大学 山东政法学院 山东警察学院 青岛大学 山 东科技大学 山东理工大学 聊城大学 烟台大学 青岛科 技大学 青岛理工大学 济南大学 山东建筑大学 青岛农业大学 青岛滨海学院 烟台南山学院 枣庄学院 协和学院 青岛黄海学院 青岛工学院 安徽省 曲阜师范大学 鲁东大学 潍坊科技学院 山东英才学院 学院 临沂大学 青年政治学院 山东万杰医学院 泰山医学院 齐鲁师范学院 山东政法学院 潍坊学院 济宁医学院 山东财政学院 山东体育学院 山东交通学院 滨州医学院 山东工商学院 山东艺术学院 潍坊医 德州学院 山东 山东工艺 美术学院 泰山学院 荷泽学院 济宁学院 滨州学院 山东女子学院 山东 西南石油大学 成都医学院 成都信息工程大学 成都中医药大学
高等学校本科专业设置规定 (1999年颁布) 第一章总则 第一条为了促进高等教育规模、结构、质量、效益的协调发展，加强和改善对高等学校本科专业(以下简称“专业”)的宏观管理，推进高等学校依法自主办学进程，根据《中华人民共和国高等教育法》，制定本规定。 第二条高等学校的专业设置和调整，应适应国家经济建设、科技进步和社会发展的需要，遵循教育规律，正确处理需要与可能，数量与质量，近期与长远，局部与整体，特殊与一般的关系。 第三条高等学校的专业设置和调整，应有利于提高教育质量和办学效益，形成合理的专业结构和布局，避免不必要的重复设置。 通过现有专业扩大招生、拓宽专业服务方向或共建、合作办学等途径，能基本满足人才需求的不应再新设置专业。 第四条高等学校的专业设置和调整，应符合教育部颁布的高等学校本科专业目录及有关要求，按规定程序办理。 第二章设置条件
第五条高等学校设置和调整专业必须具备下列基本要求： (一)符合经学校主管部门(指省、自治区、直辖市教育行政部门、国务院有关部门，下同)批准的学校发展规划，有人才需求论证报告，年招生规模一般不少于60人(特殊专业如艺术类专业执行具体规定)； (二)有专业建设规划、符合专业培养目标的教学计划和其他必需的教学文件； (三)能配备完成该专业教学计划所必需的教师队伍及教学辅助人员，一般应有已设相关专业为依托； (四)具备该专业必需的开办经费和教室、实验室及仪器设备、图书资料、实习场所等办学基本条件。 第六条高等学校的专业设置实行总量控制，在学校主管部门核定的专业数内，学校年度增设专业数一般不超过3个。 第七条高等学校原则上按其分类属性设置专业，以形成优势和特色，根据需要与可能也可适量设置学校分类属性以外的专业。 第八条高等师范院校增设非师范专业(系指不以中等及中等以下学校教师为培养目标的专业)，应依据所在地区现设专业及人才供求状况统筹考虑。 第九条基本办学条件未达国家规定标准或本科教学工作合格评估未通过的高等学校，不得增设新专业。
高校新教师培训心得体会 跟岗培训，它可以提高我们的职业技能，能从有经验者身上学到自己目前没有的东西，从而来提升自己的能力和水平。今天聘才小编为大家收集了相关资料，供大家参考! 高校新教师培训心得体会 新教师岗前培训逐渐进入尾声，因为心怀对教育的理想，我们走在一起，因为各位名师的经验传授，我们一路感化，一路成长。 这次新教师岗前培训的内容全面而细致，深刻而生动。包括教师在校园安全事故中的责任、名师成长足迹---心会跟爱一起走、关于依法治校的几点思考、新教师职场生涯第一课、教师语言的运用技巧、心理健康教育对课程改革的几点思考，以及针对我们数学教师设置的“合格的数学教师应具备的素质”和“数学教学设计与激趣艺术”等诸多方面的系统学习。这次培训，为我们踏入职场带来了第一缕阳光，使我受益匪浅。 作为一名小学数学教师，首先你需要具备良好的师德品质，精深的数学文化素质，以及全面的能力素质。我们必须心存爱心，做每一位学生的护花使者，善待每一位学生，成为对学生具有正面影响的“重要他人”，只因为“爱是教育最美的语言”。 教师道路任重而道远，而我们不能仅仅只作为一名教书
匠，那不是我们应有的目标。我们给予学生的，不应该仅仅是知识，更应该是掌握知识的方法与技巧，这就是“授人以鱼不如授人以渔”。让我们的数学课堂成为充满灵性的课堂，让每一位学生在做中学，玩中学，让老师成为课堂的引导者，学生成为课堂的主体，从而使我们的数学课堂焕发生命的活力。 总之，我通过这次培训，总有一种意犹未尽的感觉，总感到还有许多需要学习的地方。确实，作为一名新教师，要学习的东西实在是太多了。不过我有信心通过自己的不懈努力和学习，尽快地提高自己的专业知识和教学水平，尽快的能够胜任自己本职的教学工作，从而真正成为一名合格乃至优秀的小学教师，为我们教师的发展壮大做出自己应有的贡献。 高校新教师培训心得体会 首先，给我感触最多的当属“多读书”。 读书一直被誉为我国良好的学习习惯。读书，行天下。现如今，我们的空闲时间大多交给了上网聊qq，玩小游戏，或者查阅资料，一年之中甚至读书的时间不到一个月，遇到有口道不出偶然感到羞愧的时候，才会想到平时要是多读书，多积累一些知识该多好。罗局长空闲时间关闭自己只为读书静静思考，程功明校长几十年如一日坚持读报剪报写文章，尽管身边的朋友不屑地指出其不真实性，但是作为我，还是
2017年普通高等学校招生全国统一考试（天津卷）地理 一、选择题。本卷共11题，每题4分，共44分。在每题给出的四个选项中，只有一项是 最符合题目要求的。 天津既有优美的盘山自然景观，又有海河沿岸的历史遗迹。读图回答下列各题。 1.盘山从山顶至山脚分上、中、下三盘，夏季常出现“三盘暮雨”。图1中受“三盘暮雨”影响最明显的自然景观是（） A.a B.b C.c D.d 解析：根据材料盘山从山顶至山脚分上、中、下三盘，夏季常出现“三盘暮雨”。在黄昏 暮霭、烟雾朦胧之时皆被云气笼罩，身处山中可见“似晴非晴、不雨是雨”之象。此时 “山中云气郁勃弥漫，浩浩如雪海峰峦，水汽较多，容易形成降水，雨水下泄，在下盘地 区汇聚成河，形成下盘飞瀑景观。 答案：C 2.目前，天津部分称“沽”的村落（图2所示）已难寻觅，主要原因是（） A.城市的扩展 B.河流的改道
C.人口的迁移 D.文化的融合 解析：读图可知：天津凡带“沽”字的村镇地名，几乎都坐落在海河水系地区，近些年来，随着人口不断涌入城市，城市化不断稳步推进，城市用地规模不断扩大，很多原来的村落 集中连片，范围不断扩大，距离原来河流也越来越远，因此再称之为“沽”已经名不符实，导致天津部分称“沽”的村落难以寻觅。 答案：A 3.读图，回答问题。 如图地貌景观显示的岩石类型和主要的地质构造最可能是（） A.岩浆岩、褶皱 B.沉积岩、褶皱 C.岩浆岩、断层 D.沉积岩、断层 解析：本题主要考查岩石类型和地质构造。根据图片可以看出，甘肃张掖某地区地貌景观 中的岩层有明显的层理构造，应该属于沉积岩，AC错；图示岩层向某一个方向倾斜，应该 为岩层挤压所致，因此应该为褶皱构造，B正确，D错。 答案：B 读图文材料，回答下列各题。
高校教师培训心得体会范文一 高等教育是一种专业教育，其根本目的在于培养人才，这就要求高校教师在教学过程中不仅要传授专业知识，更应注重对人才的塑造。作为一名高校的青年教师，如何提高自身的教学水平，以适应时代对人才培养的需要，是工作的重中之重。现结合自身的教学实践，谈谈我对提高高校青年教师教学水平的几点心得体会。 1、准确定位，认识自身特点 作为一名踏上讲台不久的青年教师，我们应清楚的认识到自己的优势和不足，做到扬长避短，才能不断提高自身的教学水平。 1.1.优势 当前，高校青年教师大多为硕士及以上学历，具有系统而扎实的专业基础，工作热情高，学习能力强。由于接触教学工作时间较短，没有形成固定的思维套路，在教学过程中容易引进新视角、新方法，从而推陈出新，获得较好的教学效果。 1.2.劣势 青年教师往往由于教材熟悉程度不够，对教学内容缺乏全面掌握，从而极易忽视对教学重点难点的强调，导致教学过程中面面俱到，重点不突出，由于本身经验不足，不能自如运用各种教学方法及手段，使得教学内容枯燥，教法僵硬，教学过程缺乏互动，难以引起学生的兴趣。此外，由于年青教师本身阅历不足，知识存在缺陷，不能很好地起到学习引导者的作用。 只有当高校的青年教师清醒地认识到自身的特点，多方求教，取人之长，补己之短，让劣势转化为优势，让优势保持为优势，才能在教学实践中不断取得进步。 2、扎实基础，提高业务素质 高校青年教师在走上工作岗位之前，都已掌握了较扎实的专业知识，并且经过岗前培训，具备了一定的教育素养，但是这对于成长为一名合格的高校教师来说还远远不够，我们仍需要下真功夫，苦练教学基本功，不断提高自身的业务素质。要做好这些，我认为应从以下几点入手： 2.1.注重教育教学理论 众所周知，理论对实践具有指导作用，我们要提高教学水平，需重视教育教学理论的学习。大量专业的书籍期刊和丰富的网络资源为我们提供了众多的学习
天津市（全市）普通高等学校和普通中学数量3年数据专题报 告2019版
序言 天津市普通高等学校和普通中学数量数据专题报告对天津市普通高等学校和普通中学数量做出全面梳理，从普通高等学校数量，普通中学学校数量等重要指标切入，并对现状及发展态势做出总结，以期帮助需求者找准潜在机会，为投资决策保驾护航。 天津市普通高等学校和普通中学数量数据专题报告知识产权为发布方即我公司天津旷维所有，其他方引用我方报告均需注明出处。 本报告借助客观的理论数据为基础，数据来源于权威机构如中国国家统计局等，力求准确、客观、严谨，透过数据分析，从而帮助需求者加深对天津市普通高等学校和普通中学数量的理解，洞悉天津市普通高等学校和普通中学数量发展趋势，为制胜战役的关键决策提供强有力的支持。
目录 第一节天津市普通高等学校和普通中学数量现状 (1) 第二节天津市普通高等学校数量指标分析（均指全市） (3) 一、天津市普通高等学校数量现状统计 (3) 二、全国普通高等学校数量现状统计 (3) 三、天津市普通高等学校数量占全国普通高等学校数量比重统计 (3) 四、天津市普通高等学校数量（2016-2018）统计分析 (4) 五、天津市普通高等学校数量（2017-2018）变动分析 (4) 六、全国普通高等学校数量（2016-2018）统计分析 (5) 七、全国普通高等学校数量（2017-2018）变动分析 (5) 八、天津市普通高等学校数量同全国普通高等学校数量（2017-2018）变动对比分析 (6) 第三节天津市普通中学学校数量指标分析（均指全市） (7) 一、天津市普通中学学校数量现状统计 (7) 二、全国普通中学学校数量现状统计分析 (7) 三、天津市普通中学学校数量占全国普通中学学校数量比重统计分析 (7) 四、天津市普通中学学校数量（2016-2018）统计分析 (8) 五、天津市普通中学学校数量（2017-2018）变动分析 (8) 六、全国普通中学学校数量（2016-2018）统计分析 (9)
Some problems that have appeared or can be expected to come up with a solution to the problem, and through the record of the terms, effective supervision and implementation.高校师资培训方案正式版
高校师资培训方案正式版 下载提示：此方案资料适用于某些已经出现的或者可以预期的问题，不足，缺陷，需求等，所提出的一个解决问题的方案，并通过明文或条款的记录，加以有效的监督与执行，确保能达到预期的效果。文档可以直接使用，也可根据实际需要修订后使用。 一、指导思想 20XX年教师培训工作的指导思想是：以党的精神和科学发展观为指导，以全面提高教育质量，办人民满意的教育为目标，提高教师的整体的素质，建设一支师德修养高、业务素质精良、教学技能全面、教学基本功过硬、具有一定教科研能力、适应新时期新课程改革需求的教师队伍为目标，以教师成长师资培训为重点，以提高教师实施素质教育的能力和水平为主线，坚持多层次、多渠道、多形式、学用结合、讲求实效的原则;突出继续教育内
容的针对性、实效性和先进性，构建合理的培训体系，进一步加大教师继续教育和校本培训的力度，开拓创新，与时俱进，努力使我校教师培训工作在上新台阶。 二、组织机构：组长：副组长：成员： 1.负责教师的师德师风、教学业务能力的培训工作。 2.负责数学、英语教师培训。 3.负责科学及教师的信息化的培训工作。 4.负责语文教师的培训工作。 三、培训的对象：全体教师。 四、培训目的：师资培训的最终目标是：以成就教师来成就学生，以成就教师
天津市（全市）学校数量综合情况3年数据分析报告2019版
序言 天津市学校数量综合情况数据分析报告从普通高等学校总数量，中等职业教育学校总数量，普通中学学校总数量，普通小学学校总数量等重要因素进行分析，剖析了天津市学校数量综合情况现状、趋势变化。 天津市学校数量综合情况数据分析报告知识产权为发布方即我公司天津旷维所有，其他方引用我方报告均请注明出处。 借助对数据的发掘及分析，提供一个全面、严谨、客观的视角来了解天津市学校数量综合情况现状及发展趋势。天津市学校数量综合情况分析报告数据来源于中国国家统计局等权威部门，并经过专业统计分析及清洗而得。 天津市学校数量综合情况数据分析报告以数据呈现方式客观、多维度、深入介绍天津市学校数量综合情况真实状况及发展脉络，为需求者提供必要借鉴及重要参考。
目录 第一节天津市学校数量综合情况现状 (1) 第二节天津市普通高等学校总数量指标分析（均指全市） (3) 一、天津市普通高等学校总数量现状统计 (3) 二、全国普通高等学校总数量现状统计 (3) 三、天津市普通高等学校总数量占全国普通高等学校总数量比重统计 (3) 四、天津市普通高等学校总数量（2016-2018）统计分析 (4) 五、天津市普通高等学校总数量（2017-2018）变动分析 (4) 六、全国普通高等学校总数量（2016-2018）统计分析 (5) 七、全国普通高等学校总数量（2017-2018）变动分析 (5) 八、天津市普通高等学校总数量同全国普通高等学校总数量（2017-2018）变动对比分析6 第三节天津市中等职业教育学校总数量指标分析（均指全市） (7) 一、天津市中等职业教育学校总数量现状统计 (7) 二、全国中等职业教育学校总数量现状统计分析 (7) 三、天津市中等职业教育学校总数量占全国中等职业教育学校总数量比重统计分析 (7) 四、天津市中等职业教育学校总数量（2016-2018）统计分析 (8) 五、天津市中等职业教育学校总数量（2017-2018）变动分析 (8) 六、全国中等职业教育学校总数量（2016-2018）统计分析 (9)
高校教师职称评审条件 来源：理化学院党委点击次数:2713 发布时间：9/4/2009 5:11:02 PM 编辑：孙超伦 关于印发《河南省高等学校教师（实验人员）中、高级专业技术职务 任职资格申报、评审条件》的通知 豫人社[2009] 273号 各省辖市人事局，省直及中央驻豫有关单位，各大专院校：根据国家深化职称改革精神和我省高校教师队伍的实际，在调查研究、广泛征求意见的基础上，经与业务主管部门协商一致，对《河南省高等学校教师（实验人员）中、高级专业技术职务任职资格申报、评审条件（试行）》（豫人职〔2001〕16号）进行了修订。现将修订后的《河南省高等学校教师（实验人员）中、高级专业技术职务任职资格申报、评审条件》印发给你们，请遵照执行。 河南省人力资源和社会保障厅 二〇〇九年八月二十八日
河南省高等学校教师（实验人员）中、高级专业技术职务 任职资格申报、评审条件 总则 一、为加快建设一支适应素质教育和创新人才培养的高等学校教师队伍，推动我省高等教育事业又好又快发展，根据《中华人民共和国教师法》、《高等学校教师职务试行条例》等有关规定，结合我省高校实际，制定本条件。 二、高等学校教师专业技术职务任职资格评审工作要以师德、能力、业绩、贡献为依据，坚持客观公正、激励竞争，注重对教师教书育人、科学研究、社会服务与综合素质的全面科学评价。 三、高等学校教师中、高级专业技术职务名称为讲师、副教授、教授，其中讲师为中级职务，副教授为副高级职务，教授为正高级职务。实验技术人员中、高级专业技术职务名称为实验师、高级实验师，其中实验师为中级职务，高级实验师为副高级职务。 四、本条件适用于全省各类高等学校从事教育教学工作的在职在岗教师和实验技术人员。 分则
高校教师培训工作计划 一、指导思想 以国家的教育方针和上级关于师训工作的文件、政策精神为指导，以建设 一支师德修养高、业务素质精良、教学技能全面、教学基本功过硬、具有一定 教科研能力、适应新课程改革需求的教师队伍为目标，以“评好课”为师训工 作的重点，以教师的可持续发展为本，努力开创我校教师培训工作新格局，造 就一支适应现代化教育要求的创新型、学习型、研究型、高素质的新型教师队伍。 二、工作目标 加强师德建设，加强行风建设，培养一支爱岗敬业，乐于奉献的教师队伍。 努力打造学科带头人、骨干教师、教坛新星、教学能手等优秀教师群体。 建设教师、家长、学生一体化的.“新课标学堂”，深入进行课改实验的研究。 三、工作要点 理清工作思路，避免工作盲目性。认真组织教师学习国家、省、市、县教 师继续教育的有关文件并深刻领会精神，明确工作任务和要求。 以实施新课程教材为契机，深入学习新课标，更新教师教学理念，把“主 动学习、探究学习”作为课堂教学模式的突破口，倡导自主、合作、探究的学 习方式，体现教学民主，鼓励多元化的教学方式，建立“尊重、关爱、民主” 的新型师生关系，倡导教学创新，挖掘、推广创新教育的典型。 要求教师做终身学习的模范，努力提高学历水平，掌握现代教育技术应用 知识。指导教师处理好“学历、能力、努力”之间的关系，将研究型、终身学习、自主发展的师资素质作为努力方向。 继续实施教师“自主培训”计划，加强培训的自主性和层次性，营造适合 教师成长的学习氛围，发挥教师的主动性和创造性，努力提高教师现代信息技 术手段的应用、心理辅导能力。 全面了解每位教师的教学情况，对新入编的教师加强跟踪听课、评课和交流，不断提高每位教师的课堂教学水平。 四、工作措施 加强校本培训的管理。
天津市（全市）各类学校专任教师数量情况3年数据分析报告 2019版
报告导读 本报告以数据为基点对天津市各类学校专任教师数量情况的现状及发展脉络进行了全面立体的阐述和剖析，相信对商家、机构及个人具有重要参考借鉴价值。 天津市各类学校专任教师数量情况数据分析报告知识产权为发布方即我公司天津旷维所有，其他方引用我方报告均需要注明出处。 天津市各类学校专任教师数量情况数据分析报告主要收集国家政府部门如中国国家统计局及其它权威机构数据，并经过专业统计分析处理及清洗。数据严谨公正，通过整理及清洗，进行天津市各类学校专任教师数量情况的分析研究，整个报告覆盖普通高等学校专任教师数量，中等职业教育学校专任教师数量，普通中学专任教师数量，普通小学专任教师数量等重要维度。
目录 第一节天津市各类学校专任教师数量情况现状 (1) 第二节天津市普通高等学校专任教师数量指标分析（均指全市） (3) 一、天津市普通高等学校专任教师数量现状统计 (3) 二、全国普通高等学校专任教师数量现状统计 (3) 三、天津市普通高等学校专任教师数量占全国普通高等学校专任教师数量比重统计 (3) 四、天津市普通高等学校专任教师数量（2016-2018）统计分析 (4) 五、天津市普通高等学校专任教师数量（2017-2018）变动分析 (4) 六、全国普通高等学校专任教师数量（2016-2018）统计分析 (5) 七、全国普通高等学校专任教师数量（2017-2018）变动分析 (5) 八、天津市普通高等学校专任教师数量同全国普通高等学校专任教师数量（2017-2018）变 动对比分析 (6) 第三节天津市中等职业教育学校专任教师数量指标分析（均指全市） (7) 一、天津市中等职业教育学校专任教师数量现状统计 (7) 二、全国中等职业教育学校专任教师数量现状统计分析 (7) 三、天津市中等职业教育学校专任教师数量占全国中等职业教育学校专任教师数量比重统 计分析 (7) 四、天津市中等职业教育学校专任教师数量（2016-2018）统计分析 (8)
河北省高等学校学生思想政治教育专业讲师职务 任职资格申报评审条件 评定标准：讲师须掌握思想政治教育工作所需的系统的理论知识和专业基础知识，及时了解和掌握当的路线、方针政策及国内外形势发展动态；结合工作实践进行科学研究，教学经验丰富，教学效果好，积极参加学生思想政治教育教学改革；具有丰富的实践经验，能及时掌握学生思想动态，善于做好个学生的思想政治工作。能正确引导和教育学生逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，在思想政治教育管理方面成绩突出。 一、适用范围 本条件适用于高等学校从事学生思想政治教育工作，并担负学生思想政治教育相关课程和思想政治教育研究任务的在职在岗的专职辅导员，具体包括一线专职辅导员和院系学工组长，团总支书、党总支副书记等从事学生思想政治教育工作的人员。 二、思想政治条件 热爱祖国，贯彻党的教育方针；具有良好的政治素质和职业道德，遵纪守法，教书育人，为人师表；勇于探索，开拓创新，能全面履行现任职务岗位职责，积极承担学生思想政治教育工作任务。任现职期间，年度考核均为合格以上等次。三年内未发生因工作失职造成的重大责任事故，未受到
党纪、政纪处分。 三、学历、资历条件 （一）具有本科以上学历，具备助教资格4年以上；获得硕士学位，具备助教资格2年以上。 （二）从事学生思想政治教育工作满2年。 四、外语、计算机条件 （一）掌握一门外语。参加全国职称外语统一考试，成绩符合规定要求。 （二）掌握计算机应用技术。参加全国或全省职称计算机考试，成绩符合规定要求。 五、专业技术工作经历（能力）条件 取得助教资格后，具备以下条件： （一）系统讲授1门以上思想政治教育课程或形势政策教育、心理健康教育、职业发展、就业指导、国防教育、党（团）课等相关课程，教学效果好。 （二）具有一定思想政治教育专业知识，了解学生的思想发展规律，熟悉学生思想政治教育工作；具有一定管理工作经验，能针对学生思想政治教育工作的特点，深入细致地开展工作。 （三）参加过厅（局）级以上与思想政治教育相关的科研项目全过程的研究，并取得一定成果；或在本领域发表较高水平的学术论文、著作；或参加过厅（局）级以上思想政