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新课程中如何让学生爱上科学课
作者：刘青月
来源：《教育教学论坛·上旬》2010年第09期
摘要:在教学中可以因材施教,用一些贴近生活的实例来具体说明,用实验现象进行解释,用现实生活中的语言进行解释和交流,使学生理解学科学的意义。
关键词:科学课;因材施教;发现问题
《科学(3-6年级)课程标准》明确指出:小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。在内容上,科学素养应该包括以下三个方面:①初步了解《科学》里面的术语和基本概念;②熟悉《科学》里一些基本的研究过程与方法;③知道科学、技术与我们社会生活是息息相关的。在过程与方法上,小学科学课程主要在于引导学生亲身经历科学探究的过程,激发学生对科学的兴趣,形成科学的态度和探究能力,而不在于科学知识体系的传授。
学习科学发展观,落实课程标准,是小学科学教学的目标。为了实现这个目标、达到这个标准,我在教学实践中不断探索、大胆创新,摸索出一些教学方法,取得了比较满意的教学成绩。希望与大家共勉。
一、从兴趣入手,培养学生爱科学、学科学的兴趣
“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生获取知识的直接动力。任何一门学科都必须重视学生学习兴趣的培养,尤其是科学课更要注重学生学习兴趣的培养。因为科学课每周仅两三节,老师与学生接触的时间较少,有很多课外的观察与实验、制作,以及写科技小论文等作业,学生如果对科学课没有浓厚的兴趣,就不可能自觉地、主动地去完成,更谈不上坚持下去,因此培养学生的学习兴趣是学生学好科学的重要一环。
学生是学习的主人,应以学生为主体,激发学生学习科学的兴趣。我在课堂教学中创设一定的情景,激发学生学习科学的兴趣。在教学《物质发生了什么变化》时,我设计了这样一个问题:白糖在加热过程中,发生了什么变化?问题一出,许多学生情绪高涨,积极探究,尽量去弄清楚这一问题。通过对一些日常生活中的现象和问题进行设置,调动学生学习科学的兴趣。
二、从生活入手,让学生明白科学就在我们身边
看到“科学”两个字,不少学生就会觉得科学是那么的神秘,遥不可及,从而产生一种畏惧感。其实,在我们的日常生活中,许多平常的事情里就蕴含着科学道理,例如:湿衣服晾在太阳底下会比晾在室内干得快;天气太热了,巧克力就会容易熔化;毛毛虫长大了,就会变成花蝴蝶……因此,在平时的科学课教学中,教师应以探究为核心,注重让学生能够亲身经历一个科学探究过程。小学